多元智能是有美国心理学家霍华德∙加德纳

(Gardner) 提出的。
智能是指在某种社会与文化环境的价值标准下，个体
用以解决自己遇到的难题或产生创造出某种产品所需
要的能力。
多元智能教学以学生为本。
学习者具有不同的能力，不能以传统、教师为中心、
划一的教学方法处理。
教师应增加教学策略的方式，同时增加学生使用不同
方法学习的机会。
发展出最切合学生需要和环境条件的教学方法。
多元智能对教育改革的意义
 语文课与多元智能教学
 创设有利于激发学生兴趣与潜能的多元智能
环境
 设计有利于激发学生各种智能组合的教学方
法、专题学习
 运用多样化的教学手段，发展学生多元智能
主要指听、说、读、写的能力。
表现为个人能够顺利而高效的利用语言描述事件、表
达思想与人交流的能力。
可能出现的特征：对于模式很敏感、有条理、有系统
、用推理能力、喜爱听读写、喜爱文字游戏、对于琐
事有很好的记忆力。
 如何强化学习能力？
☞ 讲故事 ☞ 猜谜语，做填字游戏
☞ 用名字、地点玩记忆 ☞ 把读和写结合在其他
游戏 的科目的学习里
☞ 阅读故事和幽默小品 ☞ 出版、编辑并监制班
☞ 写故事和笑话 级刊物
☞ 作字汇游戏 ☞ 辩论
☞ 写日记 ☞ 讨论
☞ 采访 ☞ 以文字处理作为接触
电脑的开始
主要是指运算和推理的能力。
表现为对事物间各种关系如类比、对比、因果和逻辑
等关系的敏感，以及通过数理运算和逻辑推理等进行思
维的能力。
可能出现的特征：喜欢抽象思维、讲求精确、喜欢计
算、喜欢组织、运用逻辑结构、喜爱电脑、喜爱解决
问题、喜爱以逻辑的方式作试验、偏向于有条理的作
笔记。
 如何强化学习能力？
★ 促进问题的解决 ★ 把组织能力和数学融
★ 做有关数学方面的电 入其他的学科领域
脑游戏 ★ 给每一件事物一个空
★ 分析和解读数据 间
★ 运用推理 ★ 允许事情逐步地进行
★ 鼓励自己的能力 ★ 运用演绎思维
★ 鼓励自己做实验 ★ 用电脑来做表格和进
★ 运用预测 行计算
主要是指感受、判别、记忆改变物体的空间关系，
借此表达思想和情感的能力
表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏
感，以及通过平面图形和立体造型将他们表现出来的
视觉观察能力，还可以提升造型与想象力，提高视觉空
间智能。
可能出现的特征：图像思维、创造内心的意象、运
用隐喻、有格式塔的感觉、喜爱艺术、能轻松地看地
图、航海图以及其他图表、用图像来记忆、有很好的
色彩感觉、运用所有的想象力。
 如何强化学习能力？
 用图片来学习  运用模拟表演
 涂鸦，画符号  变动在房间中的位置
 画图表、地图 以获得不同的景象
 把艺术与其他学科结  运用先前组织好的东
合起来 西或目标设定的图像
 使用脑图  使材料集聚起来
 做想象的活动  突出色彩
 看或制作自己的录像  运用电脑图示
带
主要是指感受、判别、记忆、改变和表达音乐的能
力。
表现为个人对音乐，包括节奏、音调、音色和旋律的
敏感，以及通过作曲、演奏和歌唱等表达音乐能力。
可能出现的特征：对于音高、节奏、音色很敏感，对
于音乐中的情绪力量很敏感，对于音乐的复合结构很敏
感，可能很有灵性。
 如何强化学习能力？
 演奏乐器  把音乐与其他的学科
 通过歌曲进行学习 领域结合起来
 通过参与或者听音乐  用音乐改变你的情绪
会来进行学习  用音乐来放松
 伴随音乐学习  通过音乐来构想画面
 伴随音乐锻炼身体  通过一些小玩意，例如
 加入唱诗班或合唱团 时间表、整首用语言
 写音乐 表达的诗、赞美诗的
歌词等进行学习
 在电脑上谱曲
主要是指运用四肢和躯干的能力
表现为能够较好的控制自己的身体，对事件能够
做出恰当的身体反应，以及善于利用身体语言表达
自己的思想和情感的能力。
可能出现的特征：较好地控制身体、较好地把握
时间、训练有素地反应、较好的反应能力、通过运
动学习得最好、喜欢参与体育运动、喜欢触摸、擅
长手工、喜爱演戏、喜爱用手操作、通过个人学习
过程来学习
 如何强化学习能力？
 用舞蹈来学习  当在游泳或散步时，在头
脑中复习一下功课
 用运动来学习
 利用模型、机器、乐高技
 用演戏来学习 术和手工艺
 在自然科学和数学方  用空手道来集中注意力
面多动手  利用校外调查旅行
 多改变一下状态或多  利用戏剧和扮演角色
休息  打响手指、拍手、跺脚、
跳、爬
 把运动与所有的课程
结合起来
主要是指与人相处和交往的能力
表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并
据此作出适宜反应的能力。
可能出现的特征：善于谈判、善于交际和相处
、能够察觉别人的意图、喜欢和人在一起、有
许多朋友、善于交流，有时善于操纵、喜欢群体
活动、喜欢做和事佬、善于察觉社会形势
 如何强化学习能力？
 以合作的方式进行学习活  把社交与所有其他的
动 课程结合起来
 利用休息时间多进行一些  在必须与人交谈以获
社交活动 得答案的地方“察言观
 运用“伙伴与分享”学习活 色”
动  在群体中工作
 运用交往和交流的技巧  通过为别人服务来学
 在电话中与伙伴交谈 习
 举行与学习有关的庆祝会  当别人的私人教师
和聚会
♥主要是指认识、洞察和反省自身的能力
♥表现为能够正确的意识和评价自身的情绪、动机、
欲望、意志，并在正确的自我意识和自我评价的基础
上，形成自尊、自律和自制的能力。
♥可能出现的特征：有自知之明、对自己的价值极其
敏感、极深地觉知自己的情感、对生命中一个人的目
的极其敏感、有发展良好的自我感觉、有直觉的能力
、自我激励、极其深知地知道自己的能力和不足、非
常个体化的人
如何强化学习能力？
 进行私人化的谈心  跟随你的直觉
 用个人的成长活动来  把所经历的以及自己
消除学习障碍 是如何想的写下来，
 询问活动 进行反思或者进行讨
论
 通过“伙伴和分享”以
 允许与群体不同的自
及“想和听”来思考自
己的想法 由
 花一些时间在内在的  写“我的书”、记生活
反省上 日记
 独立的学习  掌握自己的学习
 教授如何提问
♠表现为对自然现象、环境与人关系的认识能力
♠可能出现的特征：感官有特别的灵敏度，观察能力强，
有一些特殊的观察技巧，在大环境中常注意到其他人不
注意的事与物，对大自然的变化特别敏感，很容易分辨
环境中景物的异同以及突变现象，对在大自然中找到的
动植物能很快熟悉它们的名称，能对大自然的现象或物
种进行分类，对动物或植物有特别的兴趣与关怀，对自
然环境特别是动植物有着高度保护意识，喜欢搜集与大
自然有关的实物、图片或资料，并有系统地进行分类、
记录，喜欢户外活动，喜欢园艺，喜欢参与自然观察之旅
如何强化学习能力？
 观察自然景观，并以口头  到海边收集贝壳、石头等
或书面加以说明  饲养小动物，观察其生长
 运用工具对大自然进行观 过程和生活习性
察、测量、并加以记录、  栽种植物，观察其生长过
分析 程和生态特征
 参观历史遗迹，以文字记  观察大自然，体验自然环
下，并绘制简图 境为人类及其他动植物提
 参加远足、旅行或爬山活 供的生存条件
动  观察大自然，了解自然环
 到郊外观察树木、花卉、 境中生物与生物之间互相
岩石等 依存的关系
试分析以下教学活动所应用的多元智能
 阅读描述光合作用历程的课文章节和运用字
汇。
 比较种子在有充足的光线和没有适当的光线
下的生长状况。
 分角色扮演光合作用历程中所涵盖的相关角
色。
 小组讨论光合作用中叶绿体的转换角色，并
类比到学生的生活中。
 制作光合作用步骤的时间表。
 写一篇日记，开头时反省个人的转换经验
并和光合作用对照比较。
 用水彩描绘光合作用的历程。
 制作一首杂锦歌来表现光合作用的各个步
骤。