MURID DAN ALAM BELAJAR

(EDU 3103)

TEORI BEHAVIORIS
DISEDIAKAN OLEH
MUHAMMAD AZZIQ BIN AZMAN
LUQMAN NUL HAKIM BIN ABDULLAH
John Broadus Ivan Petrorich
Watson Pavlov
(1878 – 1958) (1849 – 1936)

TOKOH
PELOPOR

Burrhus Frederic Edward Lee

Skinner Thorndike
(1904 – 1990) (1874 – 1949)
 Tingkah laku Pelaziman Klasik
(Emosi)

Unsur
Berkaitan

Pengukuhan Pelaziman
Operan
Cuba – ralat (Tabiat)
 Teori Pembelajaran Behavioris

Pembelajaran sebagai satu perubahan dalam

bentuk atau frekuensi tingkah laku

Dalam bentuk pendekatan behavioral, tingkah

laku pelajar dinilai sebelum memulakan
pengajaran

Pembelajaran memerlukan penyusunan (stimuli)

rangsangan dalam persekitaran supaya pelajar dapat
respons dan diberi pengukuhan
Jadual: Pelaziman Klasik Pavlov
Sebelum Proses pelaziman Selepas pelaziman
pelaziman
Rangsangan tak Eksperimen Rangsangan tak terlazim
terlazim (Makanan) 1.Bunyi loceng (makanan)
2.Tunggu sementara
Gerak balas tak 3.Diberikan makanan
terlazim 4.Proses berulang-ulang Gerak balas tak terlazim
(perembesan) (perembesan)

TETAPI DAN
Rangsangan neutral Rangsangan Terlazim
(bunyi loceng) (bunyi loceng)

Tiada gerak balas Gerak balas terlazim

(tiada perembesan) (perembesan)
 Beberapa konsep penting dalam proses pengajaran dan
pembelajaran dihasilkan melalui prinsip pelaziman klasik yang
dikemukakan oleh Pavlov. Konsep tersebut ialah:

Diskriminasi

KONSEP
Pembelajaran LAIN Penghapusan
Semula PAVLOV

Generalisasi
 GENERALISASI

Generalisasi bermaksud rangsangan yang sama

akan menghasilkan tindak balas yang sama.

Contohnya, Ali menjadi risau setiap kali ujian kimia

akan diadakan. Ali juga menjadi risau setiap kali ujian
biologi akan diadakan, kerana kedua mata pelajaran
tersebut mempunyai perkaitan antara satu sama lain.

Jadi kerisauan dalam satu mata pelajaran (kimia)

telah digeneralisasikan kepada satu mata pelajaran
(biologi).
Diskriminasi
Dikriminasi berlaku apabila individu bertindak balas
terhadap sesuatu rangsangan yang tertentu sahaja dan
tidak pada rangsangan yang lain. Dalam kajian terhadap
anjing, didapati anjing tersebut hanya bertindak balas
apabila mendengar bunyi loceng sahaja, tetapi tidak
pada bunyi selain daripada loceng. Dalam kes Ali, Ali
tidak akan menjadi risau jika mengambil ujian bahasa
Inggeris atau ujian sejarah, kerana kedua-dua mata
pelajaran tersebut amat berbeza dari mata pelajaran
sains.
Penghapusan

Penghapusan berlaku apabila rangsangan

terlazim yang tidak disertai dengan rangsangan
tidak terlazim. Dalam kajian Pavlov, bunyi loceng
tidak disertakan rangsangan tak terlazim (daging).
Dalam hal ini, lama-kelamaan bunyi loceng tadi
tidak akan merangsang anjing tersebut untuk
mengeluarkan air liur. Tindak balas akhir akan
terhapus dan prinsip ini dikenali sebagai
penghapusan.
RUMUSAN DAPATAN KAJIAN PAVLOV
 Manusia belajar menggunakan kaedah cuba dan
ralat.
 Ganjaran dan denda dua faktor penting bantu
pembelajaran manusia.
 Pembelajaran manusia berlaku mengikut
hubungan antara rangsangan dan gerak balas.
 Motivasi, ganjaran dan denda amat penting dalam
proses pembelajaran.
 Beliau mengemukakan teori perikatan dikenali
sebagai Teori R-G.(Rangsangan dan Gerak balas)
 Teori R-G menjadi asas tiga hukum Thorndike iaitu :

1) Hukum Kesediaan (HK),

2) Hukum Latihan dan (HL)

3) Hukum Kesan (HK)

TEORI KOGNITIF DALAM
PEMBELAJARAN
APA YANG AKAN KITA PELAJARI ?

MAKSUD TEORI KOGNITIF

IMPLIKASI TEORI KOGNITIF DALAM PEMBELAJARAN

KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEORI PEMBELAJARAN

KOGNITIF
 TEORI BELAJAR KOGNITIF ?

Pengalaman
Proses internal
Proses mental dan
manusia
Pengetahuan

Interaksi Berkesinambungan
• Pendekatan kognitif menekankan pada proses
mental.
• Informasi yang diterima, diproses melalui pemilihan,
perbandingan dan penyatuan dengan informasi lain
yang ada dalam ingatan.
• Penyatuan informasi ini kemudian akan diubah dan
disusun kembali. Otak kita akan memproses secara
aktif informasi yang diterima dan menukar
informasi kepada bentuk atau kategori baru.
 Tahap Perkembangan dalam  Teori Belajar Kognitif

  Enaktif
Dalam tahap ini pelajar akan memahami lingkungan
sekitar melalui pengetahuan motorik.
  Ikonik
Dalam tahap ini pelajar memahami lingkungan sekitar
melalui visualisasi verbal/gambar-gambar
   Simbolik
Dalam tahap ini pelajar memahami lingkungan sekitar
melalui simbol-simbol bahasa dan logik.
Teori Pembelajaran Pengolahan Informasi
 PRINSIP TEORI BELAJAR KOGNITIF

Teori ini banyak digunakan dalam dunia

pendidikan
 Seseorang yang belajar akan lebih mampu mengingat dan
memahami sesuatu apabila pelajaran tersebut disusun berdasarkan
pola dan logik tertentu
 Penyusunan prosuder pengajaran harus dari sederhana ke
kompleks
 Proses pembelajaran dengan memahami akan jauh lebih baik
daripada dengan hanya menghafal
 JEAN PIAGET

Fikiran manusia mempunyai struktur yang disebut skema atau skemata (jamak)
yang dikenali sebagai struktur kognitif. Dengan menggunakan skema itu
seseorang mengadaptasi dan mengkoordinasi lingkungannya sehingga terbentuk
skema yang baru, iaitu melalui proses asimilasi dan akomodasi.

Cognitive-Developmental Proses Pembelajaran

Asimilasi

Akomodasi

Equilibrium
 LEV VYGOTSKY

SCAFFOLDING

Proses pembelajaran bagi kanak-kanak lebih baik

dilakukan dengan berinteraksi dalam lingkungan
sosialnya. Pengetahuan dalam pembelajaran akan
lebih mudah diperoleh dalam konteks sosial budaya
seseorang. Pembelajaran berdasarkan scaffolding
iaitu memberikan strategi yang tepat untuk
penyelesaian sesuatu masalah.
 IMPLIKASI TEORI KOGNITIF DALAM
PEMBELAJARAN

1. Memberi kesempatan kepada pelajar untuk mengemukakan idea.

2. Memberi kesempatan kepada pelajar untuk berfikir tentang
pengalamannya.
3. Memberi kesempatan kepada pelajar untuk mencuba perkara baru
4. Memberi pengalaman yang berhubungan dengan tujuan pelajar
5. Mendorong pelajar untuk memikirkan perubahan untuk mencapai
matlamat mereka.
6. Mencipta lingkungan yang kondusif.
KELEBIHAN DAN KELEMAHAN TEORI BELAJAR KOGNITIF

a. Kelebihan Teori Belajar Kognitif

 Dapat meningkatkan kemampuan pelajar untuk
menyelesaikan masalah (problem solving)
 Dapat meningkatkan motivasi

b.  Kekurangan Teori Belajar Kognitif

 Tidak dapat  diukur melalui seorang pelajar sahaja ,
maksudnya kemampuan pelajar harus diperhatikan
secara menyeluruh.
 TEORI
CHE AZIZAN B. CHE RAZALI
KONSTRUKTIVISME
KHAIRURRAZAQ B. MOHD FADILAH
 PENGENALAN

Ilmu pengetahuan murid tidak semuanya

berasal daripada maklumat deria yang wujud
secara bebas dalam persekitaran yang diserap
ke dalam fikiran murid melalui pengalaman
pancaindera, atau kewujudan pengetahuan
sejadi dalam mental, tetapi ilmu pengetahuan
itu diperolehi dengan cara membina sendiri
oleh setiap murid melalui pengalaman,
renungan dan pengabstrakan.
 PENGERTIAN

Rutherford dan Ahlgren berpendapat bahawa

murid mempunyai idea mereka sendiri tentang
hampir semua perkara, di mana ada yang betul
dan ada yang salah. Jika kefahaman dan
miskonsepsi ini diabaikan atau tidak ditangani
dengan baik, kefahaman atau kepercayaan asal
mereka itu akan tetap kekal walaupun dalam
peperiksaan mereka mungkin memberi jawapan
seperti yang dikehendaki oleh guru.
John Dewey menguatkan lagi teori konstruktivisme ini dengan
mengatakan bahawa pendidik yang cekap harus melaksanakan
pengajaran dan pembelajaran sebagai proses menyusun atau
membina pengalaman secara berterusan. Beliau juga menekankan
kepentingan penyertaan murid di dalam setiap aktiviti pengajaran
dan pembelajaran.
 PRINSIP-PRINSIP KONSTRUKTIVISME

Caine dan Caine (1991) menenaraikan 12 prinsip pembelajaran ala

konstruktivisme:
1. Otak itu prosesor yang selari. Ia memproses banyak jenis
maklumat termasuk fikiran, emosi dan pengetahuan budaya.
Pengajaran yang efektif menggunakan pelbagai strategi
pengajaran.
2. Pembelajaran melibatkan keseluruhan fisiologi. Guru tidak
boleh menumpukan kepada intelek sahaja.
3. Usaha untuk mencari makna bersifat semula jadi. Pengajaran
efektif menyedari bahasa pengertian bagi seseorang adalah
personal dan unik, pemahaman seseorang pelajar bergantung
kepada pengalaman uniknya.
4. Usaha untuk mencari makna berlaku melalui
pencorakan. Pengajaran efektif menghubungkaitkan
idea dan maklumat dengan konsep dan tema global.
5. Emosi adalah kritikal kepada pencorakan. Pembelajaran
dipengaruhi oleh emosi, perasaan dan sikap.
6. Otak memproses bahagian kecil dan keseluruhannya
secara serentak. Orang menghadapi masalah
membelajari sesuatu jika bahagian kecil atau
keseluruhan diabaikan.
7. Pembelajaran melibatkan perhatian berfokus dan
persepsi keliling (peripheral). Pembelajaran dipengaruhi
oleh persekitaran, kebudayaan dan iklim.
10. Pelajar memahami dan mengingati dengan baik
jika fakta dan kemahiran diselitkan dalam ingatan
natural dan ruang. Pembelajaran eksperimen adalah
paling efektif.
11. Pembelajaran diperkuatkan oleh cabaran dan
dibantutkan oleh ancaman. Iklim bilik darjah harus
mencabar tetapi tidak mengugut pelajar.
12. Setiap otak adalah unik. Pengajaran mestilah
dipelbagaikan agar murid-murid dapat menyatakan
kecenderungan masing-masing.
 Adakah Anda Mempraktikkan
Pendekatan Konstruktivisme

Anda telah mempraktikkan pendekatan konstruktivisme sekiranya:

Murid berpeluang mengemukakan pandangannya tentang sesuatu

konsep.
Murid berpeluang berkongsi persepsi antara satu sama lain.
Murid menghormati pandangan alternatif rakan-rakan mereka.
Semua pandangan murid dihormati dan tidak dipandang rendah
Pelajaran berpusatkan murid