‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫مديرية التربية لوالية بشار‬
‫مفتشية التربية لوالية بشار (م‪)9‬‬

‫التربية المدنية في المناهج الجديدة‬

‫‪ -‬السنة الثالثة والرابعة ابتدائي ‪-‬‬

‫إعداد المفتش‪:‬‬ ‫لتعليم أكثر‬

‫‪ -‬عبد الباري عبد اهلل‬ ‫فاعلية‬

‫ماي ‪2017‬‬
 ‫تقديم المادة‬
‫تسـاهم التربيـة المدنيـة فـي التعليـم االبتدائـي فـي تكويـن المتعلم‬
‫على المواطنة‪ ،‬وإعداد الفرد للحياة إعدادا يؤهله للعيش كمواطن يشعر‬
‫بمسـؤوليته‪ ،‬ويعـي التزاماتـه تجاه مجتمعـه‪ ،‬ويسـاهم فـي بنائـه‪ ،‬فيكتسب‬
‫قيـم الهويـة‪ ،‬والقيـم الروحيـة والمواطنـة التـي تربـط التلميذـ بمجتمعه‬
‫ووطنـه‪ ،‬والتـي يتعيـن علـى المدرسـة تكريسـها لدى المتعلميـن قصد‬
‫معايشت اهـ داخـل المدرسـة وخارجهـا‪ ،‬حيـث يبدأ المتعلـم فـي ممارسـة ما‬
‫لـه مـن حقوق‪ ،‬ويؤذي امـ عليـه مـن واجبات‪ ،‬ويتمـي قدرتـه علـى التكيف‬
‫مع الوضعيات الحياتية المطروحة في محيطه االجتماعية‪.‬‬
 ‫غايات التربية اإلسالمية في مرحة التعليم االبتدائي‬

‫تنميـة الحـس المدنـي لدى المتعلميـن وتنشئتهـم علـى قيـم المجتمـع‪ ،‬كالتسامح‬
‫واحترام الغير‪ ،‬والتضامن‪.‬‬

‫ترقية قيم الجمهورية ودولة القانون‪ ،‬والتعلق بالوطن والتفتح على العالمية‪.‬‬

‫تنميـة ثقافـة ديمقراطيـة لدي المتعلميـن بإكسابهم مبادئ النقاش والحوار‪ ،‬وقبول‬
‫رأي األغلبية‪ ،‬ونبذ الميز العنصري والعنف‪.‬‬

‫تنميـة معرفـة واحترام المؤسـسات الوطنيـة ( المؤسـسات الديمقراطيـة للجمهورية‬

‫الجزائرية) والهيئات الدولية واإلقليمية‪.‬‬
 ‫مساهمة المادة في التكامل مع المواد األخرى‬

‫تعزز مكتسـبات المتعلـم اللغويـة وتثري اهـ بمصـطلحات تخص‬ ‫مساهمة المادة في‬
‫الحياة المدنية والسياسية والحياة االجتماعية‪.‬‬ ‫اللغة العربية‬

‫ترتبـط مادة التربيـة المدنيـة بالتربيـة العلميـة مـن حيـث المفاهيم‬ ‫مساهمة المادة‬
‫المتعلقة بالبيئة والصحة‪..‬‬ ‫في التربية العلمية‬

‫تتناول التربيـة المدنيـة مفاهيـم ترتبـط بالتاريـخ‪ ،‬وتثريـه مـن حيث‬ ‫مساهمة المادة في‬
‫تخص الدولة ونظام الحكم‪.‬‬ ‫التاريخ‬
‫وترتبـط بالتربيـة المدنيـة مـن حيـث مفاهيـم الفضاءات المكانية‪،‬‬ ‫مساهمة المادة في‬
‫ومفاهيم التجمعات السكانيةـ ‪.‬‬ ‫الجغرافيا‬

‫وتتكامـل مـع التربيـة المدنيـة فـي بناء شخصـية المتعلـم‪ ،‬وتهذيب‬

‫يتضمنهـ الديـن اإلسـالمي الحنيف‪،‬‬
‫ا‬ ‫سـلوكه بالرجوع إلـى نصـوص‬ ‫مساهمة المادة‬
‫وبتناول مفاهيـم نفسـها تسـاهم فـي تربيـة الفرد فـي تعامالتـه مع‬ ‫في التربية اإلسالمية‬
‫المجتمع‪ ،‬إذ أن "الدين المعاملة"‬
‫ميادين التربية المدنية‬
 ‫ميادين المادة‬
‫الحياة‬
‫الجماعية‬

‫الميادين‬
‫الحياة‬
‫الحياة‬
‫الديمقراطية‬
‫والمؤسسات‬ ‫المدنية‬
‫ملمح التخرج من الطور‬
‫الثاني‬
 ‫اسـتخرج م امـ يلـي الكفاءـة الشاملـة ثـم صـنف فـي الجدول الموالي الكـفاءات‬
‫الختامية في الميدان المناسب‪:‬‬
‫لصحة‬
‫قواعدـ ا‬
‫التراث‬ ‫يطبـق‬
‫على‬ ‫جماعيـة‪،‬‬
‫الحفاظ‬ ‫ياة ال‬ ‫يعبر‬
‫هم فـي‬ ‫بدأ الح‬ ‫صـي‪،‬‬
‫وي اسـ‬ ‫ترا امـ لم‬ ‫عن ر‬
‫ستـهالك‪،‬‬ ‫اح‬ ‫يزـ ال‬
‫ـن واال‬ ‫بالم‬
‫واألم‬
‫طني ‪.‬‬ ‫تتعلـق سي‪.‬‬
‫الجن‬ ‫ـة‬
‫الو‬ ‫مـن أمثل في و‬
‫ا ل ث قا‬
‫انطالاقـ نوع‬
‫ز‬ ‫ر‬ ‫ي‬
‫ب‬
‫ـ‬ ‫ه للت‬
‫ا‬‫س‬‫س‬
‫ـ‬ ‫ؤ‬ ‫م‬ ‫ي‬
‫ـ‬
‫ة‬ ‫م‬ ‫ه‬ ‫أ‬ ‫تقبل‬
‫م‬ ‫ال‬‫ع‬ ‫إل‬‫ا‬‫و‬ ‫ـ‬
‫ن‬‫م‬‫أل‬‫ا‬ ‫ت‬ ‫عن‬
‫ودوره ا‬
‫مـ في‬ ‫‪،‬‬ ‫مة المواطن‪.‬‬ ‫د‬‫خ‬ ‫ن‬ ‫يكو‬
‫ا‬ ‫ر‬‫د‬‫ا‬ ‫ق‬
‫ف‬ ‫ر‬
‫ـ‬‫ص‬ ‫ت‬ ‫ل‬ ‫علـى ا‬ ‫و‬ ‫ت‬ ‫ا‬ ‫الذ‬
‫ا‬‫ج‬ ‫ـل إي‬ ‫ك‬ ‫ش‬ ‫ب‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫خريـن‪،‬‬ ‫آل‬ ‫ا‬
‫اه‬‫ج‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ‫ب‬ ‫و‬‫ق‬ ‫ب‬ ‫م‬ ‫ا‬ ‫ز‬‫ت‬ ‫ل‬‫ال‬ ‫ي‬‫ا‬ ‫ق‬ ‫والو‬
‫صـح‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ع‬
‫ـ‬
‫د‬ ‫ا‬ ‫نو‬ ‫م‬ ‫أل‬‫ا‬‫و‬ ‫ة‬
‫ه‬ ‫ت‬‫س‬ ‫ال‬ ‫ا‬ ‫و‬ ‫ة‬ ‫ا‬‫ر‬‫ت‬ ‫ل‬ ‫ا‬ ‫ة‬ ‫ي‬ ‫ا‬ ‫م‬ ‫ح‬
‫الك‪،‬‬ ‫ث الوطني‪.‬‬
 ‫الحل‬
‫يكون قادرا علـى التصـرف بشكـل إيجابـي تجاه الذات واآلخرين‪ ،‬وااللتزام‬
‫بقواعد الصحة واالستهالك‪ ،‬والوقاية واألمن وحماية التراث الوطني‪.‬‬ ‫الكفاءة الشاملة‬

‫الحياة الديمقراطية‬
‫والمؤسسات‬ ‫الحياة المدنية‬ ‫الحياة الجماعية‬ ‫الميادين‬

‫احتراما لمبدأ الحياة‬

‫انطالاقـ مـن أمثلـة تتعلق‬
‫يـبرز أهميـة مؤسـسات األمن‬
‫بالميزـ العنصـري‪ ،‬يعـبر عن‬
‫واإلعالم‪ ،‬ودوره امـ فـي خدمة‬
‫تقبلــ للتنوع الثقافي‬ ‫ه‬
‫المواطن‪.‬‬
‫والجنسي‪.‬‬
‫الجماعيـة‪ ،‬يطبـق قواعد‬
‫الكفاءات‬
‫الصـحة واألمـن واالستهالك‪،‬‬
‫الختامية‬
‫ويسـاهم فـي الحفاظ على‬
‫التراث الوطني ‪.‬‬
‫ملمح التخرج من السنة الثالثة‬
‫والسنة الرابعة ابتدائي‬
 ‫ملمح التخرج على مستوى الكفاءة الشاملة‬

‫يكون المتعلـم قادرا علـى ممارسـة الحوار فـي مناقشـة القضايا‬

‫السنة‬
‫التـي تتعلـق بالتراث الوطنـي والتعـبير عـن تمسـكه بحريـة التعبير‬
‫والتعامل اإليجابي مع اآلخرين‪.‬‬
‫؟‬
‫الرابعة‬

‫يكون المتعلـم قادرا علـى التعـبير عـن سـلوك إيجابي تجاه‬ ‫السنة‬
‫خـ واحترام القواعد‬
‫الذات واآلخريـن مـن خالل التعايـش وتقبـل اآل ر‬
‫العامة في محيطه ‪.‬‬
‫؟‬
‫الثالثة‬
 ‫على مستوى الكفاءات الختامية‬
‫النشاط الثاني‬

‫النشاط الثانـي‪ :‬صـنف فـي الجدول الموالي‬

‫الكفاءات الختامية التالية‪:‬‬
‫يكون المتعلم قادرا على ممارسة الحوار في مناقشة‬
‫القضاياـ التـي تتعلـق بالتراث الوطنـي والتعـبير عن‬ ‫يكون المتعلـم قادرا علـى التعـبير عـن سـلوك إيجابي‬
‫تمسكه بحرية التعبير والتعامل اإليجابي مع اآلخرين‪.‬‬ ‫تجاه الذات واآلخريـن مـن خالل التعايـش وتقبـل اآلخر‬
‫واحترام القواعد العامة في محيطه‪.‬‬

‫يتعرف علـى مؤسـسات األمـن الوطنـي إلـبراز دورها‬ ‫بعدـ الكشـف عـن المؤسـسات اإلعالميـة بيـن أهميتها‬
‫في السهر على خدمة المواطن‪.‬‬ ‫ودورها في إعالم وتثقيف المواطنين‪.‬‬

‫يكون المتعلـم قادرا علـى التعـبير عـن سـلوك إيجابي‬ ‫يكون المتعلم قادرا على ممارسة الحوار في مناقشة‬
‫القضاياـ التـي تتعلـق بالتراث الوطنـي والتعـبير عن تجاه الذات واآلخريـن مـن خالل التعايـش وتقبـل اآلخر‬
‫تمسكه بحرية التعبير والتعامل اإليجابي مع اآلخرين‪ .‬واحترام القواعد العامة في محيطه‪.‬‬
 ‫على مستوى الكفاءات الختامية‬ ‫الحل‬
‫ملمح التخرج من السنة الثالثة‬ ‫ملمح التخرج من السنة الرابعة‬ ‫الميادين‬

‫يكون المتعلـم قادرا علـى ممارسـة الحوار في‬

‫سلوك‬ ‫يكون المتعلـم قادرا علـى التعـبير عـن‬
‫الحياة‬ ‫مناقشـة القضاياـ التـي تتعلـق بالتراث الوطني‬
‫والتعـبير عـن تمسـكه بحريـة التعـبير والتعامل إيجابي تجاه الذات واآلخرين من خالل التعايش‬
‫الجماعية‬
‫وتقبل اآلخر واحترام القواعد العامة في محيطه‪.‬‬ ‫اإليجابي مع اآلخرين‪.‬‬

‫يكون المتعلـم قادرا علـى ممارسـة الحوار في‬

‫يكون المتعلـم قادرا علـى التعـبير عـن سلوك‬ ‫مناقشـة القضاياـ التـي تتعلـق بالتراث الوطني‬
‫الحياة‬
‫والتعـبير عـن تمسـكه بحريـة التعـبير والتعامل إيجابي تجاه الذات واآلخرين من خالل التعايش‬
‫المدنية‬
‫وتقبل اآلخر واحترام القواعد العامة في محيطه‪.‬‬ ‫اإليجابي مع اآلخرين‪.‬‬

‫الحياة‬
‫يتعرف علـى مؤسـسات األمـن الوطنـي إلبراز‬ ‫بعدـ الكشـف عـن المؤسـسات اإلعالميـة بين‬
‫الديمقراطية‬
‫دورها في السهر على خدمة المواطن‪.‬‬ ‫أهميتها ودورها في إعالم وتثقيف المواطنين‪.‬‬
‫والمؤسسات‬
 ‫مصفوـفة الموارد المعرفية‬
‫مخطط الموارد لبناء الكفاءات)‬
‫ّ‬ ‫(‬
‫الطور الثاني‬
 ‫مصفوفة الموارد المعرفية (ميدان الحياة الجماعية)‬
‫المواردالضرورية لبناء الكفاءات‬
‫الكفاءات الختامية‬
‫الميادين األطوار‬
‫المستهدفة‬ ‫موارد معرفيـة‬ ‫موارد منهجية‬
‫يربـط العالقـة بيـن مفهوميْـن – يالحظ‬
‫الصـــ وترشيد‬
‫حة‬ ‫ويرتـب – يتواصـل بشكـل جيد –‬
‫يعرض بشكـل شفوية معلومات االسـتهالك‪ :‬قواعدـ الصحة ‪ -‬يطبـق قواعدـ الصحة‬
‫واألمـن وترشيدـ االستهالك‬
‫الطــــــور ‪2‬‬

‫مكتسـبة – يتمتـع باالسـتقاللية شيئا – ترشيدـ االستهالك –‬

‫في محيطه األسري‪.‬‬
‫الحياة‬
‫‪ -‬بع د الكش ف عن ثراء الجماعية‬
‫التراث الوطني يبين أهمية‬
‫حمايته وترقيته‪.‬‬
‫فشيائـ – ينظـم عمـل – يؤدي التحية الوقاية من األخطار‪.‬‬
‫– يسـتظهر – يعـبر بالرسـم عن‬
‫اعتزازه بهويتـه الوطنيـة – يعـبر عن التراث الوطن ي‪ :‬المعالم‬
‫احترامـه للرموز الوطنية – يمارس األثري ة – الصناعات‬
‫المواطنـة مـن خالل التمتـع بحقوقه‬
‫وأداء واجباتـه – يكتشف شعوب التقليدية – المحميات‬
‫الوطنية‪.‬‬ ‫وثقافات أخرى‪.‬‬
 ‫مصفوفة الموارد المعرفية (ميدان الحياة المدنية)‬
‫المواردالضرورية لبناء الكفاءات‬
‫الكفاءات الختامية‬
‫الميادين األطوار‬
‫المستهدفة‬ ‫موارد معرفيـة‬ ‫موارد منهجية‬
‫‪ -‬ينطلـق مـن أمثلة‬
‫واقعيـة للتعـبير عـن تقبله‬ ‫يربـط العالقـة بيـن مفهوميْـن – يالحظ‬
‫للتعايـش مـع اآلخرين‬ ‫الثقافي‪:‬‬ ‫التنوع‬ ‫ويرتـب – يتواصـل بشكـل جيد –‬
‫يعرض بشكـل شفوية معلومات‬
‫باحترامـه للتنوع الجنسي‬ ‫اللغة – العادات‬
‫الطــــــور ‪2‬‬

‫مكتسـبة – يتمتـع باالسـتقاللية شيئا‬

‫الحياة‬
‫والثقافي‪.‬‬ ‫والتقاليد‬ ‫فشيائـ – ينظـم عمـل – يؤدي التحية‬
‫– يسـتظهر – يعـبر بالرسـم عن‬
‫الحوار‪ :‬أهمية الحوار ‪ -‬ينطلق من أمثلة واقعية المدنية‬ ‫اعتزازه بهويتـه الوطنيـة – يعـبر عن‬
‫– قواعد الحوار – للتع بير ع ن تبنيه للحوار‬ ‫احترامـه للرموز الوطنية – يمارس‬
‫كأس لوب حضاري في‬ ‫المواطنـة مـن خالل التمتـع بحقوقه‬
‫التمييز العنصري‪.‬‬ ‫وأداء واجباتـه – يكتشف شعوب‬
‫التواص ل ورفض ه لكل‬ ‫وثقافات أخرى‪.‬‬
‫أشكال التمييز العنصري‪.‬‬
 ‫ات‬
‫مصفوفة الموارد المعرفية (ميدان الحياة الديمقراطية والمؤسسات)‬
‫المواردالضرورية لبناء الكفاءات‬
‫الكفاءات الختامية‬
‫الميادين األطوار‬
‫المستهدفة‬ ‫موارد معرفيـة‬ ‫موارد منهجية‬

‫‪ -‬يتعرف علـى مؤسسات‬ ‫يربـط العالقـة بيـن مفهوميْـن – يالحظ‬

‫األمـن الوطنـي والحماية‬ ‫ويرتـب – يتواصـل بشكـل جيد –‬
‫األمـن الوطنـي‪ :‬الشرطة المدنيـة إلـبراز دورهاـ في‬ ‫يعرض بشكـل شفوية معلومات‬
‫الطــــــور ‪2‬‬

‫ىـ خدمة‬ ‫علـ‬ ‫هرـ‬

‫السـ‬ ‫– الدرك الوطني –‬ ‫مكتسـبة – يتمتـع باالسـتقاللية شيئا‬
‫المواطن‪.‬‬ ‫الحماية المدنية‪.‬‬ ‫فشيائـ – ينظـم عمـل – يؤدي التحية‬
‫– يسـتظهر – يعـبر بالرسـم عن‬
‫وسائل اإلعالم‪ :‬اإلذاعة‬ ‫اعتزازه بهويتـه الوطنيـة – يعـبر عن‬
‫‪ -‬بع د الكش ف عن‬ ‫احترامـه للرموز الوطنية – يمارس‬
‫والتلفزيون – الصحافة –‬
‫المؤس سات اإلعالمي ة يبين‬ ‫المواطنـة مـن خالل التمتـع بحقوقه‬
‫االنترنت ‪.‬‬ ‫وأداء واجباتـه – يكتشف شعوب‬
‫أهميته ا ودوره ا في إعالم‬
‫وتثقيف المواطنين‪.‬‬ ‫وثقافات أخرى‪.‬‬
‫برنامج السنة الثالثة من‬
‫التعليم االبتدائي‬
‫برنامج السنة الثالثة من التعليم االبتدائي‬
‫برنامج السنة الرابعة من‬
‫التعليم االبتدائي‬
‫برنامج السنة الرابعة من التعليم االبتدائي‬
‫توصيات‬
 ‫توصيات تتعلق بوضع المنهج حيز التطبيق‬

‫إعداد المخطط السنوي للتعلمات بتوزيع الموارد على الفصول الثالثة للسنة الدراسية‪.‬‬

‫وتعويضهـ بالتدرج السـنوي الذي يبنـى علـى أساس‬

‫ا‬ ‫التخلـي عـن فكرة التوزيعات السـنوية التقليديـة‬
‫الكفاءات الختامية والحجم الساعي الكلي المخصص لكل كفاءة‪. .‬‬

‫إعادة االعتبار للزيارات التربويـة الميدانيـة التـي يقوم بهاـ التالميذـ للمتاحـف‪ ،‬والمؤسـسات الرسمية‬
‫المستهدفة في المنهاج‪.‬‬
‫جعل المناسبات التاريخية والدينية بمثابة سياقات تربوية وبيداغوجية يتم خاللها معالجة وضعيات‬
‫مشكلة ذات داللة‪ ،‬من شأنها أن تساعد على غرس قيم االنتماء وحب الوطن وتعزيز بعد الشخصية الوطنية‬
‫لدى المتعلمين‪.‬‬
‫إعادة تنشيط وتفعيل دور الفريق التربوي داخل المؤسسة لتحقيق التنسيق البيداغوجي والتكامل بين‬
‫الم ّدرسين‪.‬‬
 ‫توجيهات تروبوية‬
‫يكون مرشدا مرافاقـ لتعلمات التالميـذ‪ ،‬ويجعلهـم في وضعيات‬ ‫إـن االنتقال من‬
‫تعلمية ال تعليمية تقليدية‪.‬‬ ‫منطـق التعليـم إلى‬
‫مراعيـ فـي ذلك التدرج‬
‫ا‬ ‫مخططـ للتعلمات المبرمجـة‪،‬‬
‫ا‬ ‫يعدـ‬ ‫منطـق التعلم الذي‬
‫والمستوى العقلي للمتعلمين‪.‬‬ ‫تتبناه المقاربة‬
‫يورفـ لدرسـه الوسـائل الملموسـة الضروريـة‪ ،‬ال سـيما في الطور‬ ‫بالكفاءات‪ ،‬يستدعي‬
‫األول من مرحلة التعليم االبتدائي‪.‬‬ ‫جذريــ في‬
‫ا‬ ‫تغييرا‬
‫الممارسة‬
‫يغيّر نمط التقويم بتقييم الكفاءات إلى جانب تقييم المعارف‪.‬‬
‫البيداغوجيةـ داخل‬
‫القســ لذا على‬
‫م‬
‫يحدد معايير التقييم ومؤشراته وفق ما تقتضيه الوضعية‪.‬‬ ‫المدرس أن‪:‬‬
 ‫المراجع‬

‫مناهج مرحلة التعليم االبتدائي – وزارة التربية الوطنية ‪ -‬اللجنة الوطنية للمناهج – ط ‪.2016‬‬ ‫‪‬‬
‫شكرا على حسن االستماع‬
‫واالصغاء‬