‫بسم الله الرحمن الرحيم‬

‫الجمهورية الجزائرية الديمقراطية الشعبية‬

‫وزارة التربية الوطنية‬
‫مديرية التربية لوالية بشار‬
‫مفتشيةـ التربية لوالية بشار (م‪)9‬‬

‫التربية التشكيلية في المناهج الجديدة‬

‫‪ -‬السنة الثالثة والرابعة ابتدائي ‪-‬‬
‫إعداد المفتش‪:‬‬
‫لتعليم أكثر‬
‫‪ -‬عبد الباري عبد‬ ‫فاعلية‬
‫اهلل‬
‫جوان ‪2017‬‬
 ‫تقديم المادة‬

‫الفنون التشكيليـة هـي لغـة األشكال واأللوان التـي تسـاعد علـى التعبير‬
‫والتواصـل‪ ،‬وفهـم وقراءـة وإنتاج الرسـائل المرئيـة بواسـطة اللغات الخاصـة بفن‬
‫الرسـم والتلويـن‪ ،‬وفن التصـميم‪ ،‬ك امـ تسـاعد علـى اكتسـاب ثقافة جماليـة في عدة‬
‫كمـ تنمـي األحاسـيس والمشاعرـ الذاتية‬ ‫ا‬ ‫مياديـن تخـص الفنون التشكيلية‪.‬‬
‫حـ علـى العالـم الحسـي‪ ،‬ومنسـجما مـع ذاتـه ومع‬ ‫لممارسـتها‪ ،‬م امـ يجعلـه متفت ا‬
‫مختلف األحاسيس المتمثلة في التعبيرات الفنية التشكـيلية‪.‬‬
‫إـن الفنون التشكيليـة تنمـي األحاسـيس وذكاء المنتـج والمتلقـي‪ ،‬ك امـ تساهم‬
‫في التكـوين الثقافي واالجتماعي‪.‬‬
 ‫غايات التربية التشكيلية في مرحلة التعليم االبتدائي‬
‫وتهدف هذه الغايات إلـى تطوريـ االنتباه علـى مسـتوى التعـبير واإلدراك‪ ،‬اإلبداع والتخيل‬
‫وكذلـك حـب االطالع واالسـتقاللية والحـس النقدي والمالحظـة لفهـم العالـم المحيـط بهـم والتفكير‬
‫بأنفسهم والتأقلم مع الوضعيات الجديدة من خالل استعمال لغات مرئية‪ ،‬ويعني ذلك‪:‬‬

‫اكتساب خبرات العالم والتعبير عن الخبرات الذاتية‪.‬‬

‫تطوير أنماط فكرية عامة‪ ،‬كالتحليل والتركيب والتنسيق المنطقي والتفكير اإلبداعي‪.‬‬

‫تنميـة الحـس الوطنـي عـن طريـق الوعـي باألصـالة والتراث للشخصـية الوطنيـة ثـم التوسـع نحو‬
‫عالـم ثقافـي أكرثـ اتسـاعا‪ ،‬وتسـاهم هذه الغايات فـي بناء اللغـة‪ ،‬وتطوريـ المواقـف المراد تبليغها‬
‫وتكوين أحكام والتعبير عنها‪ ،‬وحل المشكالت ‪...‬‬
‫مساهمة المادة في التحكم في المواد األخرى في إطار (البيموادية)‬

‫تدريب الحواس على االستخدام غير المحدود في اتجاه االبتكار‬

‫واالبداع‪.‬‬

‫تنمية القدرة على سرعة و دقة المالحظة ‪.‬‬

‫تعويد المتعلمين على استعمال الخامات المتنوعة في شتى‬
‫الميادين‪.‬‬
‫تدريب المتعلمين على العمل من أجل العمل والتمتع به‪.‬‬

‫تنمية أذواق المتعلمين الجمالية و استثمارها في جميع المواد ‪.‬‬

‫الشكل و اللون وسيلة اتصال و مسهل بيداغوجي في كل المواد ‪.‬‬

 ‫أساليب تعليم المادة في المدرسة االبتدائية‬

‫توفير جو من المرح و السرور بين المتعلمين‪.‬‬

‫إثارة دافعية المتعلمين بالتشجيع الدائم‪.‬‬

‫إثارة التنافس و التبادل بين المتعلمين‪.‬‬

‫عرض رسومات األطفال مهما كان نوعها في كل أجزاء المدرسة (القسم ‪/‬الفناء‪/‬‬
‫المطعم‪ ) ...‬أثناء المناسبات المختلفة وفي غير المناسبات‪.‬‬

‫تشجيع اإلبداع الفني و توجيهه نحو أهداف المادة‪.‬‬

‫التنويه باألعمال المحققة لألهداف التربوية‪.‬‬

‫ميادين مادة التربية‬
‫التشكيلية‬
 ‫كفاءة شاملة‬
‫كفاءة ختامية (ميدان الرسم‬
‫كفاءة ختامية (ميدان فن التصميم)‬
‫والتلوين)‬

‫المركبة‬ ‫المركبة‬ ‫المركبة‬

‫الثالثة‬ ‫الثانية‬ ‫األولى‬

‫بعد مفاهيمي‬
‫بعد منهجي‬
‫المعرفة الوجدانية‬ ‫(معرفة‬
‫(معرفة مهارية)‬
‫مفاهيمية)‬

‫التعبير‬
‫االتصال والحكم‬
‫(النقد والتذوق)‬
‫التشكيلي‬ ‫الفهم والتصور‬
‫إبداع ـ إنتاج‬
 ‫طبيعة الموارد والمعارف المجندة‬
‫المجال المعرفي التربوي‬

‫المعرفـة المفاهيميـة فـي مسـتوى التعـبير المرتبط بالمهارات‬

‫العقلية الفهم والتصور)‪.‬‬

‫المعرفـة العمليـة فـي مسـتوى التعـبير التشكيلـي المرتبط‬

‫بالمهارات التطبيقية (اإلبداع واإلنتاج)‪.‬‬

‫المعرفـة الوجدانيـة فـي مسـتوى االتصـال والحكـم المرتبط‬

‫بالمواقف (النقد والتذوق)‪.‬‬
 ‫الميدان المعرفي التعلمي‬
‫العناصر التشكيلية‪ :‬النقطة‪ ،‬الخط‪ ،‬المساحة‪ ،‬اللون‪ ،‬الكتلة‪.‬‬ ‫الرسم‬

‫تقتيات الخامات الطبيعية واالصطناعية (الطين‪ ،‬القطن‪،‬‬ ‫الخامات‪:‬‬ ‫التركيب الفني‬

‫العجين‪.)...‬‬

‫التقنيات‪ :‬اللطخ‪ ،‬التهشير‪ ،‬الشفافية ‪...‬‬

‫علم األلوان‪ :‬األلوان األساسية والثانوية‪ ،‬األلوان الحارة والباردة‪.‬‬

‫الثقافة الفنية‪ :‬فن الحرفي‪ ،‬القيم الجمالية‪ ،‬الحركة‪ ،‬اإليقاع‪ ،‬النظام ‪...‬‬

‫منظور ذو نقطة تالشي واحدة‪ ،‬فن الزخرفة (الهندسية والنباتية والحيوانية‪)...‬‬ ‫التصميم الفني‪:‬‬

‫الخط العربي‪ :‬الخط الكوفي الهندسي‪.‬‬

 ‫دور المادة في التعليم االبتدائي‬

‫اإليقاظ‬

‫تنشيط الحياة‬
‫التعبير‬
‫المدرسية‬
‫دور المادة‬

‫البيموادية‬ ‫التنفيسـ‬
‫ملمح التخرج من‬
‫الطور الثاني‬
 ‫ملمح التخرج من الطور الثاني‬
‫ينجـز أعماال فنيـة تشكيليـة فرديـة أـو جماعيـة مركبـة بأشكال متداخلـة‪ ،‬ويلونهـا على‬
‫أسـاس قاعدة االنسـجام اللونـي البسـيط‪ ،‬ويصـمم بخامات طبيعيـة واصـطناعية وفق‬ ‫الكفاءة‬
‫صـفاتها وطبيعـة ملمسـها التشكيلـي بتطـبيق التقنيات التشكيليـة فـي فـن التصميم‬ ‫الشاملة‬
‫(التقطيع واللصق)‪ .‬قصد المحافظة على البيئة والمحيط وتذوق جمالها‪.‬‬

‫ينجز عمال فنيا تشكيليا فرديا أو جماعيا مركبا بأشكال متداخلة‪،‬‬ ‫الرسم‬
‫يطبـق فيـه قاعدة االنسـجام اللونـي البسـيط بتقنيـة األلوان الترابية‪،‬‬
‫قصد المحافظة على البيئة والمحيط وتذوق جمالها‪.‬‬ ‫والتلوين‬
‫الكـفاءات‬
‫الختامية‬
‫فن‬
‫ينجز تصميما مجسما بخامات اصطناعية‪.‬‬ ‫التصميم‬
 ‫ملمح التخرج في التربية التشكيلية على مستوى القيم‬
‫والمواقف للطور الثاني‬
‫النشاط األول‪ :‬ضـع كـل قيمـة وموقـف فـي الخانـة المناسـبة في الجدول‬
‫الموالي‪:‬‬
‫يتعرف على بعض الرموز الفنية التشكيلية العالمية‪.‬‬
‫ينمي سلوكات جمالية تساهم في جمال البيئة والمحيط الذي يعيشـ‬
‫فيه‪.‬‬
‫يعتز بهويته الجزائرية من خالل رسوماته‪.‬‬

‫يتعرف على المصطلحات الفنية التشكيلية من تراث وطنه‪.‬‬

 ‫ملمح التخرج على مستوى القيم والمواقف‬
‫الحل‬
‫للطور الثاني‬

‫القيم والمواقف‬
‫يعتز بهويته الجزائرية من خالل رسوماته‪.‬‬ ‫الهوية الوطنية‬

‫يتعرف على المصطلحات الفنية التشكيلية من تراث‬ ‫الضمير الوطني‬

‫وطنه‪.‬‬
‫ينمـي سـلوكات جماليـة تسـاهم فـي جمال البيئـة‬
‫والمحيط الذي يعيش فيه‪.‬‬ ‫المواطنة‬

‫يتعرف على بعض الرموز الفنية التشكيلية العالمية‪.‬‬

‫التفتح على‬
‫العالم‬
 ‫ملمح التخرج في التربية التشكيلية على مستوى‬
‫الكفاءات العرضية للطور الثاني‬
‫ضـع كـل كفاءاة عرضيـة فـي الخانـة المناسـبة في الجدول‬ ‫النشاط الثانـي‪:‬‬
‫الموالي‪:‬‬
‫ينظم أدواته‪ ،‬ويحافظ على ما ينجزه من رسومات وملونات‪.‬‬ ‫أ‬
‫يحافظ على نظافة أدواته وقسمه‪ ،‬ويساهم في تنظيف‬
‫مدرسته‪.‬‬ ‫ب‬
‫يدرك األلوان الوطنية ورموز الدولة الجزائرية‪.‬‬ ‫ج‬
‫يتواصل مع أقرانه بالرسومات المعبرة‪ ،‬ويستخدم وسائل االتصال‬
‫الحديثة‪.‬‬ ‫د‬
 ‫ملمـح التخرج في التربية التشكيلية على‬ ‫الحل‬
‫مستوى الكفاءات العرضية للطور الثاني‬

‫الكفاءات العرضية‬
‫يدرك األلوان الوطنية ورموز الدولة الجزائرية‪.‬‬ ‫طابع فكري‬

‫ينظم أدواته‪ ،‬ويحافظ على ما ينجزه من رسومات‬ ‫طابع منهجي‬

‫وملونات‪.‬‬
‫يتواصـل مـع أقرانـه بالرسـومات المعـبرة‪ ،‬ويستخدم‬
‫وسائل االتصال الحديثة‪.‬‬ ‫طابع تواصلي‬

‫يحافـظ علـى نظافـة أدواتـه وقسـمه‪ ،‬ويسـاهم فـي تنظيف‬

‫مدرسته‪.‬‬
‫طابع شخصي‬
‫ملمح التخرج من السنة الثالثة‬
‫والسنة الرابعة ابتدائي‬
 ‫الكفاءة الشاملة‬
‫السنة؟الرابعة‬
‫ينجزـ أعماال فنيـة تشكيليـة فرديـة أو‬
‫جماعيـة مركبـة بأشكال متداخلـة‪ ،‬ويلونها‬
‫علـى أسـاس قاعدة االنسـجام اللوني‬
‫مم بخامات طبيعية‬ ‫ويصــ‬ ‫يط‪،‬‬
‫البســ‬
‫واصـطناعية وفـق صـفاتها وطبيعـة ملمسها‬
‫التشكيلـي بتطـبيق التشكيليـة فـي فن‬
‫ميم ( التقطيعـ واللصقـ)‪ .‬قصد‬ ‫التصـ‬
‫المحافظـة علـى البيئـة والمحيط وتذوق‬
‫جمالهما‪.‬‬
‫السنة؟الثالثة‬
‫يطبـق قواعدـ الزخرفـة العربيـة أو‬
‫األمازيغيـة بمختلـف الخامات االصطناعية‬
‫والباردة فـي تصـميم فنـي فردي وأـ جماعي‬
‫ذو بعديـن أوـ ثالثـة أبعاد بتحكمـه في‬
‫وضعيات مختلـف العناصرـ التشكيلية‬
‫المنظمةـ للعملـ الفنيـ التشكيلي‬
‫المسـتوحى مـن الطبيعـة‪ ،‬علـى أساس‬
‫األلوان الحارة والباردة‪ ،‬قصدـ المحافظة‬
‫على البيئة والمحيط وتذوق جمالهما‪.‬‬
 ‫ملمح التخرج في التربية التشكيلية على مستوى‬
‫الكفاءات الختامية للسنة الثالثة والسنة الرابعة‬
‫ضـع كـل كفاءـة ختاميـة فـي الخانـة المناسـبة في الجدول‬ ‫النشاط الثالـث‪:‬‬
‫الموالي‪:‬‬
‫ينجزـ تصـميما مجسـما بخامات اصطناعية‬ ‫فرديـ أوـ جماعيا‬
‫ا‬ ‫تشكيليـ‬
‫ا‬ ‫فنيـ‬
‫ينجزـ عمال ا‬
‫وفـق صـفاتها وطبيعـة ملمسـها بتطـبيق تقنية‬ ‫مركبـ بأشكال متداخلـة‪ ،‬يطبـق فيه قاعدة‬ ‫ا‬
‫التقطيـع واللصـق حسـب تقنيات الفـن العالمي‬ ‫ب‬ ‫االنسـجام اللونـي البسـيط بتقنيـة األلوان الترابية‪،‬‬ ‫أ‬
‫الحديـث‪ ،‬قصدـ تجميـل البيئـة والمحيط‬ ‫قصدـ المحافظـة علـى البيئـة والمحيط وتذوق‬
‫الطبيعي والحضري وحمايتهما‪.‬‬ ‫جمالهما‪.‬‬
‫ينجزـ عمال فنايـ تعبيرايـ ذاتايـ فردايـ جماعيا‬
‫جـ تصـميما فنايـ فردايـ وأـ جماعايـ مستوحى‬ ‫ين ز‬
‫مرك ابـ ذو بعديـن أوـ ثالثـة أبعاد بتحكمـه في‬ ‫مـن الطبيعـة بتطـبيق قواعدـ الزخرفـة العربيـة أو‬
‫مختلـف العناصرـ التشكيليـة بطريقـة منظمة‪،‬‬
‫يطبـق فيـه قاعدة األلوان الحارة والباردة قصد‬
‫د‬ ‫األمازيغيـة ويلونـه علـى أساس األلوان الحارة‬ ‫ج‬
‫والباردة‪ ،‬قصدـ تجميـل محيطـه المدرسي‬
‫المحافظـة علـى البيئـة والمحيط وتذوق‬ ‫وحمايته‪.‬‬
 ‫ملمح التخرج على مستوى الكفاءات الختامية‬
‫السنة الثالثة ابتدائي‬ ‫السنة الرابعة ابتدائي‬
‫جـ عمال فنايـ تعبيرايـ ذاتايـ فردايـ جماعيا‬
‫ين ز‬
‫ينجزـ عمال فنايـ تشكيلايـ فردايـ أوـ جماعيا‬
‫مركابـ ذو بعديـن وأـ ثالثـة أبعاد بتحكمـه في‬
‫مركبـ بأشكال متداخلـة‪ ،‬يطبـق فيه قاعدة‬ ‫ا‬ ‫الرسم‬
‫مختلـف العناصرـ التشكيليـة بطريقـة منظمة‪،‬‬
‫االنسـجام اللونـي البسـيط بتقنية األلوان‬ ‫والتلوين‬
‫يطبـق فيـه قاعدة األلوان الحارة والباردة قصد‬
‫الترابيـة‪ ،‬قصدـ المحافظـة علـى البيئة‬
‫المحافظـة علـى البيئـة والمحيط وتذوق‬
‫والمحيط وتذوق جمالهما‪.‬‬
‫جمالهما‪.‬‬
‫فرديـ أوـ جماعيا‬
‫ا‬ ‫فنيـ‬
‫ا‬ ‫ينجزـ تصـميما‬ ‫ينجزـ تصـميما مجسـما بخامات اصطناعية‬
‫مسـتوحى مـن الطبيعـة بتطـبيق قواعد‬ ‫وفـق صـفاتها وطبيعـة ملمسـها بتطـبيق تقنية‬
‫الزخرفـة العربيـة أوـ األمازيغيـة ويلونـه على‬ ‫فن التصميم التقطيـع واللصـق حسـب تقنيات الفن‬
‫أسـاس األلوان الحارة والباردة‪ ،‬قصدـ تجميل‬ ‫العالمـي الحديـث‪ ،‬قصدـ تجميـل البيئة‬
‫محيطه المدرسي وحمايته‪.‬‬ ‫والمحيط الطبيعي والحضري وحمايتهما‪.‬‬
‫البرنامج السنوي‬
‫للسنة الثالثة‬
‫البرنامج السنوي للسنة الثالثة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الثالثة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الثالثة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الثالثة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الثالثة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الرابعة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الرابعة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الرابعة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الرابعة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الرابعة في التربية التشكيلية‬
‫البرنامج السنوي للسنة الرابعة في التربية التشكيلية‬
‫التقويم‬
‫وأنت أين‬
‫أكمل رسم األطراف ثم أسجل‬
‫وصلت‬
‫المعلومات والتعليقات خلف‬
‫الورقة‬
‫تحسن رسمي‬
‫بفضل توجيهات‬
‫معلمي‬
 ‫تقويم المنتوج الفني للمتعلم‬
‫جمع رسوم كل متعلم على حدى‪.‬‬
‫تكتب على ظهر ورقة الرسم‪ :‬التاريخ والموضوع لمتابعة التطور الفني‬
‫للمتعلمين‪.‬‬
‫تسجل تعليقات المتعلمين على ظهر إنتاجاتهم الفنية لتحليلها‪.‬‬
‫ّ‬

‫عدم االستهزاء بإنتاج المتعلمين و تشجيعهم مهما كان و توجيهم بذكاء‪.‬‬

‫مناقشة المتعلمين أثناء أعمالهم فالطفل يفرح عندما يجد اهتماما بإنتاجه‪.‬‬
‫دائما تذكير المتعلم بمعايير شبكة التقييم المقترحة في الملحق و توجيهه‬
‫لتحقيقها‪.‬‬
 ‫تقييم المنتوج الفني للمتعلم بنقطة‬
‫يتم التقويم بناء على مركبات الكـفاءة‬
‫الثالث‪:‬‬
‫الفهم والتصور (اإلدراك)‬

‫لغوية ـ فنية ـ علمية ـ تكنولوجية ‪...‬‬

‫الجانب التطبيقي (اإلبداع‬
‫واإلنتاج)‬
‫مهارات التحكم في التقنيات واكتساب خبرات علمية‬
‫جديدة ‪...‬‬
‫الجانب التعبيري التواصلي (النقد‬
‫والتذوق)‬

‫قيم ـ تذوق ـ نقد ـ أحكام ‪...‬‬

 ‫مثال عن تقييم المنتوج الفني للمتعلم بنقطة‬
‫المجموع‬ ‫النقطة‬ ‫المؤشرات‬ ‫المعايير‬
‫يستكشف خصائص ومميزات مختلف الخامات الخاصة بفن الرسم‬
‫والتلوين‬ ‫التحكم في الموارد‬
‫يدمج مكتسباته المعرفية المتعلقة بمختلف الخطوط في عمله‬ ‫المعرفية‬
‫الفني‬
‫ينجز العمل في ورقة بمقياس يحدده األستاذ‬
‫يرسم رسما ذاتيا يعبر عن األلوان الوطنية‬ ‫توظيف الموارد‬
‫المعرفية والكفاءات‬
‫يلون باأللوان التي يحبها بما فيها المائية أو الترابية‬ ‫العرضية‬
‫يختار التقنية التي تناسبه (العتمة أو الشفافية)‬
‫يخلط األلوان بكميات بكميات أكبر أو أقل من الماء باستعمال‬ ‫الوجاهة (سيرورة‬
‫الفرشات‬ ‫العمل ومستوى‬
‫يلون األشكال المحددة مسبقا بقلم الرصاص‬ ‫اإلنجاز)‬
‫يحترم الزمن المحدد لإلنجاز‬
‫قيم ومواقف‬
‫يحافظ على نظافة الورقة‬
‫توصيات‬
‫المتعلم يرسم ما يعرفه ال ما يراه‪ ،‬وعلى األستاذ التشجيع وتوفير الحرية واالبتكار‪.‬‬
‫على األستاذ احترام ميول وأحاسيس المتعلمين وتثمين إنجازاتهم مهما كان‬
‫مستواها‪.‬‬
‫إثارة المتعلمين حسيا وخلق جو المنافسة بينهم‪.‬‬

‫اقتراح مشاريع ذات طابع فردي وجماعي‪.‬‬

‫اقتراح أنشطة تعلم من واقع جزائري‪.‬‬

‫استغالل ما تعلمه المتعلم في النشاطات الالصفية‪.‬‬

‫عرض أهم أعمال المتعلمين في متحف القسم ومعارض المدرسة‪.‬‬

‫تفعيل نادي الفن التشكيلي وتحسيس الشركاء بأهمية المادة‪.‬‬

 ‫المراجع‬

‫مناهـج مرحلـة التعليـم االبتدائـي – وزارة التربيـة الوطنيـة ‪ -‬اللجنةـ الوطنيـة للمناهج –‬ ‫‪‬‬
‫ط ‪.2016‬‬
‫منهاج التربية التشكيلية‬ ‫‪‬‬
‫الوثيقة المرافقة للتربية التشكيلية‬ ‫‪‬‬
‫دليل التربية التشكيلية‬ ‫‪‬‬
‫عرض الملتقـى الجهوي لمفتشـي التعليـم االبتدائـي – مواد اإليقاظ ‪ -‬المعهدـ الوطني‬ ‫‪‬‬
‫لتكوين موظفي قطاع التربية بوهران أيام‪28 :‬و‪ 29‬و‪ 30‬أكتوبر ‪.2016‬‬
‫شكرا على حسن االستماع‬
‫واالصغاء‬