‫‪ :‬التنشيط الثقايف‪-‬‬

‫مص طلح التنش يط الثق ايف ه و مص طلح قد يب دو س هال و بس يطا يف ظ اهره لكن ه يف باطن ه اعم ق و‬
‫اعقد من ذلك مبراحل و ميكن تبني ذلك عند التعمق فيه حيث سنتكتشف انه ينطوي على العديد‬
‫من العناص ر و الط رق و الوس ائل ال يت يتم اعتماده ا في ه و ال يت ال يك ون اختياره ا و توظيفه ا ام را‬
‫اعتباطيا او وليد الصدفة بل على العكس يكون نتيجة دراسة و تقص كبريين ملدى فائدة و جناعة‬
‫‪1‬‬
‫هذه الطرق وما مدى مالئمتها للهدف املزمع او املراد بلوغه و الوصول اليه ‪.‬‬
‫‪  ‬و ميكننا البدء من العام اىل اخلاص حيث جيب علينا طرح هذا السؤال‬

‫ما هو التنشيط بصفة عامة ؟ "‬

‫ميكننا اإلجابة عن هذا السؤال هبذا التعريف املختصر و الذي يقول ببسيط العبارة عن التنشيط بانه‬
‫عملية هتدف اىل تسهيل التواصل و حتقيق التفاعل بني االفراد و حتريكه و تعزيزه بشكل إجيايب مع‬
‫استثارة و خلق كل من النشاط الذهين و احلسي احلركي لدى االفراد عن طريق توظيف وسائل و‬
‫تقنيات معينة و مدروسة و خمتارة بعناية بغرض حتقيق تلك الغايات و كسر حاجز الصمت و القلق‬
‫و اجلمود و اخلوف بني املنشط و بني مجهورة بصفة عامة ‪.‬‬

‫هنا قد متكننا معا من التعرف على مفهوم التنشيط او تقنيات التنشيط بصفة عامة و‬
‫لكن موضع اهتمامنا األول هنا سيذهب اىل تقنيات التنشيط الثقايف يف الوسط‬
‫املدرسي بشكل خاص أي مفهوم هذه التقنيات يف العالقة مع الوسط املدرسي و‬
‫الذي ميكننا استنادا اىل التعريف العام لتقنيات التنشيط ان خنلق و ان نستنبط‬
‫مفهوما واضحا و صرحيا له و بناءا على ذلك ميكننا القول بكل بساطة ان التنشيط‬
‫الثقايف يف الوسط املدرسي هو جمموعة الوسائل و الطرق التنشيطية اليت يستخدمها‬
‫املدرسون او املربون كوسيلة بيداغوجية ناجعة فعالة لتحقيق التواصل و كسر‬
‫حاجز الصمت و اخلوف مع التالميذ و جتاوز تلك العالقة العمودية التقليدية معهم‬
‫و خلق الرغبة و الدافعية للتعلم بالنسبة هلم و إرساء مناخ ممتع للدراسة و التواصل‬

‫‪1‬‬
 ‫بعيدا عن التقنيات و الوسائل التعليمية التقليدية على غرار التعلم باللعب او‬
‫بيداغوجيا اللعب و العمل اجملموعايت و غريها الكثري و الذي سنكتشفه الحقا و‬
‫نتعمق فيه اكثر‬

‫و ال يقتصر استخدام تقنيات التنشيط الثقايف يف الوسط املدرسي على الفصل فقط‬
‫بل ميتد كذلك خارجه عن طريق احلالت الرتفيهية املنظمة من قبل املدرسة و‬
‫املنوعات و التظاهرات الرتفيهية و الثقافية اليت تقوم هبا املدرسة خارج أوقات‬
‫الدراسة و هو االمر الذي يساهم يف اخراج املتعلمني و األطفال من حالة الضغط و‬
‫‪ .‬التوتر و الرتفيه عنهم و إضفاء احليوية و املتعة لتجربتهم املدرسية‬

‫‪ :‬فوائد و إجيابيات التنشيط الثقايف يف الوسط املدرسي‪-‬‬

‫تغذية ملكة االبداع لدى الطفل‪-‬‬

‫تنمية مواهب الطفل و تفجري طاقاته املختزنة و حنت شخصيته‪-‬‬

‫بشكل إجيايب من مجيع جوانبها‬

‫الرتفيه عن الطفل و اسعاده عن طريق دمج اللعب و األنشطة‪-‬‬

‫الثقافية مع التعلم و الذي من شانه ان يساهم يف تنمية و زيادة‬
‫رغبته يف التعلم باالبتعاد عن الطرق التقليدية املرهقة و الروتينية‬
‫بالنسبة له و اليت ختلق له نفورا و حالة من الكره حنو التعلم و‬
‫املدرسة‬

‫تدريب األطفال على احلياة االجتماعية و املدنية بشكل سليم و‪-‬‬

‫تنمية روح اجلماعة و التعاون و التواصل مع الغري لديه‬
 ‫جتاوز صعوبات التعلم‪-‬‬

‫اخلروج من فكرة التعليم التقليدية و القائمة على التلقني‪-‬‬

‫حنو أفكار و طرق عصرية و اكثر جناعة تكرسها و توفرها‬
‫تقنيات التنشيط الثقايف و اليت جتعل من عملية التعلم اكثر‬
‫جناعة و سالسة و متعة و تعطي حيزا كبريا للمتعلم‬
‫للمشاركة يف عملية التعلم و ان يكون دوره اكثر من جمرد‬
‫متلقي و هو االمر الذي كرسته البيداغوجيات القدمية و‬
‫التقليدية‬

‫املسامهة يف كسر حاجزالرهبة و اخلوف و القلق و املقت لدى ‪-‬‬

‫التلميذ من املدرسة و عكس تلك االحاسيس و التصورات لديه و‬
‫جعل املدرسة مكانا جيد فيه راحته و يستمتع فيه بالتعلم حيث يتم‬
‫تطبيق مقولة املدرسة بييت الثاين بالنسبة له‬

‫‪ :‬األسس العامة للتنشيط الثقايف‪-‬‬

‫يقوم التنشيط على عدة أسس او ميكن ان نقول جمموعة من‬

‫األسس منها‬

‫ان التعلم و التثقف أفعال اجتماعية يكتسبها و حيصلها الفرد عن‪-‬‬

‫‪ .‬طريق اجلماعة بالتواصل و التفاعل معهم و فيما بينهم‬

‫التفاعل بني االفراد له عدة فوائد و إجيابيات سيكولوجية و‪-‬‬

‫اجتماعية و معرفية حبيث يساهم و ميكن من تنمية الشخصية و‬
‫حنتها بشكل إجيايب و متكامل و إخراجها من األجواء السلبية و‬
 ‫احملبطة بالنسبة هلا و يساهم يف تغيري سلوك الفرد و توجيهه حنو‬
‫‪ .‬األفضل‬

‫و لتتم كل هذه العمليات و اإلجيابيات بالشكل املطلوب و‬

‫املنتظر من الضروري تواجد منشط ملم مباهية عملية‬
‫التنشيط و أسسها و قواعدها و ان يكون واعيا مبهامه و‬
‫كيفية أدائها بشكل صحيح و منسق و ان حيرتم فيها ادواره‬
‫و احلرص على القيام هبا بكل كفاءة‬
‫فما هو املنشط ؟ و ما هي ادواره ؟‬

‫‪ :‬املنشط ‪-‬‬
‫املنشط هو ذلك الشخص القائم بعملية التنشيط و اليت تعد وظيفة من اهم‬
‫الوظائف يف مهنة التدريس و للمنشط عدة مهام و أدوار يف هذه العملية‬
‫ميكن ان حنددها و نذكر منها االستقبال اجليد و احلسن للمشاركني‬
‫كالتالميذ و األطفال و التعرف عليهم و من مث تعريفهم مبوضوع النقاش و‬
‫حيثياته و أهدافه الذي من الضروري ان يكونو متناسبني مع اذواق‬
‫املشاركني و اهتماماهتم و مستواهم املعريف و كذلك جيب على املنشط‬
‫تشجيعهم و ترغيبهم و مساعدهتم على التعبري حبرية و بسهولة عن انفسهم‬
‫و أفكارهم بشكل مجاعي حيث جيب عليه العمل على خلق ذلك اجلو و‬
‫‪ .‬املناخ اجلماعي و التواصلي بشكل ناجح و فعال‬
‫و من األشياء الضرورية و األساسية يف التنشيط هي متتع املنشط مبهارة و‬
‫قدرة االنصات و إدارة احلوار بشكل فعال و حسن تنظيم و استغالل‬
‫‪ :‬الوقت و قد مت تصنيف املنشط اىل ثالثة أنواع‬
‫‪ :‬املنشط السلطوي*‬
 ‫و يعتمد هذا النوع من املنشطني يف عملهم على األسلوب الصارم و‬
‫احتكار األدوار و القرارات بشكل فردي مع القدرة على تامني و فرض‬
‫‪ .‬االنضباط و النظام داخل القسم‬
‫‪ :‬املنشط الفوضوي او الالمبايل*‬
‫و يتميز هذا النوع من املنشطني يف التنشيط باتسام طريقته بالفوضى و‬
‫الالمباالة و إعطاء نوع من احلرية املطلقة للمشاركني كما انه ال يعطي‬
‫أمهية كبرية لوضع طرقة العمل او حتديد األهداف كما يتسم هذا األسلوب‬
‫‪ ....‬بالتداخل و الفوضى يف توزيع األدوار و املهام‬

‫‪:‬املنشط الدميقراطي*‬
‫و يتسم هذا النوع بقدرته على االندماج يف اجملموعة و خلق مناخ تعاوين و‬
‫مجاعي بني كل االفراد تقريبا حيث ان كل العمليات تقريبا يتم عملها‬
‫بشكل تشاركي و مجاعي بداية بتقسيم األدوار و املهام و األماكن وصوال‬
‫اىل اختاذ القرارات‬
‫كما يتميز بقدرته على خلق مناخ تواصلي بني مجيع افراد العملية التنشيطية‬
‫و يكون هو طرفا فاعال يف هذا التواصل و يكون هذا النوع حمايدا يف ارائه‬
‫و قراراته‬
‫و املنشط الدميقراطي هو الذي يضع نفسه كفرد من اجملموعة حبيث ينضبط‬
‫لقراراهتا و يقو باملهمات اليت مت توكيله و تكليفه هبا مع حفاظه بالطبع على‬
‫مسافة معينة تسمح له باالرشاد و التوجيه للمجموعة و تنظيم الوقت و‬
‫التحكم به بشكل سليم و فعال‬

‫‪ :‬دور املنشط‪-‬‬
‫ان املنشط بصفة عامة يف عملية التنشيط يلعب دور املسهل حبيث من املفرو‬
‫عليه ان خيلق مناخا و اطارا مالئما للتعلم من اجل املتعلمني و من اجل‬
‫‪ :‬الوصول لتلك الغايات و حتقيقها جيب على املنشط ان‬

‫ان يساعد املتعلمني على متلك و اكتساب املعارف و املهارات الالزمة‪-‬‬

‫بالشكل املطلوب‬
‫صنع الدافعية و الرغبة يف النشاط و التعلم لدى املتعلمني و ذلك عن‪-‬‬
‫طريق اشراكهم و ادماجهم يف العملية التعليمية و حتفيزهم عن طريق خلق‬
‫أنشطة تسهل هذه العملية و جتعلها اكثر سالسة و اكثر متعة بالنسبة‬
‫للمتعلمني و بالطبع جعلهم الطرف الرئيسي فيها‬
‫وضع و بلورة اسرتاتيجيات واضحة و ملموسة للعمل من اجل املتعلمني‪-‬‬

‫‪ :‬مهام املنشط‪-‬‬
‫‪ :‬للمنشط مهام كثرية و متنوعة و متفرعة منها‬

‫االستقبال ‪ :‬و حتتوي هذه املرحلة على مهام مثل التعرف على*‬
‫املشاركني و حتديد و توضيح األهداف و األدوار بشكل جيد للمشاركني‬

‫تقدمي املوضوع ‪ :‬التوضيح و التحديد الدقيق و الشامل*‬

‫للموضوع و جعله واضحا و مفهوما للجميع و التأكد من كونه مناسبا‬
‫لالهداف املرسومة و للمستوى املعريف و الذهين للمتعلمني او املشاركني و‬
‫حتديد األنشطة بشكل مناسب للوقت الذي وقع حتديده مسبقا للنشاط‬
‫بصفة عامة‬

‫العمل على االثارة و الدفع اىل العمل ‪ :‬العمل*‬

‫على جعل كل املشاركني يسامهون و يتفاعلون مع األنشطة و ذلك عن‬
‫طريق الدميقراطية و احلياد و قبول كل األفكار و االختالفات كذلك جيب‬
‫ان حيرص املنشط على ان موضوع األنشطة يالئم اهتمامات املشاركني و‬
‫مستواهم جيب مراعاة ذلك بشكل جيد و اخذه بعني االعتبار و كذلك‬
‫جيب حتفيز و تشجيع املشاركني و توضيح و شرح األفكار اليت تستعصي‬
‫‪ .‬على فهمهم‬

‫‪ :‬بناء تصميم ملناقشة املوضوع*‬

‫أي متكني املشاركني من التحليل و املشاركة يف اختاذ القرارات بشكل‬
‫دميقراطي حبيث ال جيب ان يكون املنشط ديكتاتوريا و منفردا باختاذ كل‬
‫‪ .‬القرارات و كذلك و متكينهم من طرح كل املشكالت‬

‫‪ :‬معرفة تدبري حصة التنشيط*‬

‫‪ :‬و حيتوي هذا اجلزء على عدة مكونات منها‬
‫االنصات‪-‬‬
‫إعادة تفسري شرح و توضيح املوضوع كلما دعت احلاجة اىل ذلك و‪-‬‬
‫القيد بيه‬
‫احلياد و املوضوعية ‪-‬‬
‫حتفيز مجيع املشاركني و حثهم على املشاركة و احلوار‪-‬‬
‫السيطرة على القسم و منع كل اشكال التشويش و التدخالت السلبية و‪-‬‬
‫اهلدامة‬
‫املراوحة بني احلزم و الليونة‪-‬‬
‫اليقظة‪-‬‬
‫احليلولة دون انقسام اجملموعة‪-‬‬
 ‫‪ :‬تقنيات التنشيط الثقايف ‪-‬‬
‫يرتكز التنشيط جممال جبملة من التقنيات و اليت يكون اتقاهنا امرا ضروريا و‬
‫ال مناص منه بالنسبة للمنشط او املدرس يف حالتنا هنا و ذلك من اجل‬
‫ضمان تنشيط مجيل و فعال و مدروس للمجموعة‬
‫و تقنيات التنشيط تتميز بتنوعها و تعددها حبيث توفر عدة خيارات‬
‫للمنشط و متنحه التنوع الذي يبحث عنه من اجل حتقيق أهدافه و بطبيعة‬
‫احلال جيب ان يكون اختيارها متناسبا مع املوضوع املدرس‬
‫‪ :‬و سنستعرض هنا اهم تقنيات التنشيط الثقايف و نعرف هبا‬

‫‪ :‬تقنية املناقشة على مراحل ‪1-‬‬

‫و هي باختصار شديد تقنية متكننا من الفهم و اإلحاطة جبميع حماور و‬
‫جوانب موضوع معني و ذلك بطبيعة احلال عرب جمموعة من املراحل حيث‬
‫يتم انتاج مجلة من األفكار و االسهامات عن طريق تقسيم املشاركني اىل‬
‫جمموعات مع اعطائهم مهلة زمنية معينة للعمل و من مث يف النهاية مجع‬
‫خمتلف االنتاجات و يتم املوازنة و املقارنة بينها و من مث وضع استنتاجات‬
‫‪ .‬و خالصات‬

‫‪ :‬تقنية التجميع ‪2- 4-3‬‬

‫و هي تقنية تربوية كالسيكية و هي تعتمد باألساس على تقسيم املشاركني‬
‫او التالميذ اىل جمموعات صغرية او جمموعات ظرفية و يكون ذلك اعتمادا‬
‫على نوعية النشاط اليت جيب اخذها بعني االعتبار و جيب اال يتجاوز عدد‬
‫االفراد يف كل جمموعة ال‪ 3‬او ‪ 4‬افراد كحد اقصى و يكون هذا التقسيم‬
‫اما حسب رغبة و اختيار التالميذ أي اهنم خيتارون بعضهم البعض او يتم‬
‫‪ .‬التقسيم عن طريق املنشط و ذلك وفقا ملعايري معينة‬
‫بعد ان تتم عملية التقسيم يقوم املنشط او املعلم مبد كل جمموعة بالوثائق و‬
‫اللوازم الضرورية للعمل املطلوب مع تفسريه تفسريا مبسطا للمشاركني و‬
‫من مث اعطائهم مهلة زمنية الجناز العمل ال تقل عن ‪ 10‬دقائق كحد ادىن‬
‫و ال تزيد عن ‪ 20‬دقيقة كحد اقصى ‪ ,‬و من مث تقوم كل جمموعة بعرض‬
‫‪ .‬عملها يف القسم يف مدة زمنية ترتاوح بني الدقيقتني و ال‪ 3‬دقائق‬

‫‪ :‬تقنية فيليبس ‪3- 6-6‬‬

‫تدخل هذه التقنية ضمن طريقة اجملموعات و هي تتمثل يف تقسيم اجملموعة‬
‫الكربى كتالميذ الفصل مثال اىل جمموعات صغرى تنطوي كل جمموعة‬
‫‪ .‬منها على ستة افراد و ختتار كل جمموعة مقررا هلا‬
‫من مث يقوم كل فرد يف كل جمموعة بإجناز العمل املوكل اليه و من مث يتم‬
‫عرض هذه االعمال يف مدة ‪ 6‬دقائق لكل جمموعة مبعدل دقيقة واحدة لكل‬
‫فرد و من مث يقوم املقرر بكتابة كل االعمال و األفكار على ورقة كبرية‬
‫خبط واضح و كبري مع االبتعاد عن احلشو و التكرار و من مث عرضها على‬
‫القسم و من مث يتم قراءة االعمال و التقارير قراءة ثانية بغرض تنقيحها و‬
‫اصالح األخطاء ان وجدت ملدة ‪ 5‬دقائق و بعد ذلك يقوم كل مقرر‬
‫‪ .‬بتعليق عمل جمموعته على السبورة‬

‫‪ :‬تقنية احملاكاة او لعب األدوار او مواقف التمثيل ‪4-‬‬

‫و هي تقنية متثيلية باألساس و جيب قبل بداية كل شيئ حتديد عناصر و‬
‫مكونات الوضعية بكل دقة و تفصيل و نعين مبكونات الوضعية املكان و‬
‫‪ ...‬الزمان و الشخصيات و األدوار و العالقات بينهم‬
‫من مث يتم تقسيم املتشاركني جمموعتني األوىل تكون متقمصة لالدوار و‬
‫الثانية تكون عبارة عن مالحظني دورهم هو مناقشة و نقد اجملموعة‬
‫‪ .‬األخرى اما نقد بناء او نقد سليب‬
 ‫من مث تقوم جمموعة املتقمصني لالدوار بتادية أدوار جمتمع مصغر تكون‬
‫عناصره ذات عالقة باملوضوع و تقوم مبحاكات أدوارها و انفعاالهتا و‬
‫العالقات بينها و حوارهتا ‪ ...‬يف حني تقوم جمموعة املالحظني مبالحظة‬
‫أداء و تقمص و انفعاالت و تصرفات و أفكار متقمصي األدوار و حتليلها‬
‫و من مث يتم عكس العملية حبيث تاخذ جمموعة متقمصي األدوار دور‬
‫املالحظني و تقوم جمموعة املالحظني بالعكس أي اخذ دور متقمصي‬
‫األدوار و يتم إعادة العملية بادوار معكوسة ‪ .‬و بعد ان يتم االنتهاء من‬
‫العملية يتم استخالص النتائج اليت وصلت اليها كلتا اجملموعتني و اعتمادها‬
‫‪ .‬يف التعلمات اجلديدة‬
‫و هلذه التقنية مجلة من الفوائد و النقاط اإلجيابية ميكننا ان نذكر منها متكني‬
‫املتعلم من تطوير و حتسني قدراته على التعبري و جتهيزه للتاقلم مع خمتلف‬
‫املواقف الواقعية و اختاذ القرارات املناسبة و الصحيحة هلا و تنمية كفاياته‬
‫‪ ....‬فيما يتعلق باحلياة االجتماعية و املهنية‬

‫‪ :‬تقنية الرسول او مفرتق الطرق ‪5-‬‬

‫تتمثل هذه التقنية يف تقسيم املتشاركني اىل جمموعات تتكون من ‪ 4‬افراد‬
‫كحد ادىن و ‪ 5‬افراد كحد اقصى مع االخذ بعني االعتبار اجلانب الفارقي‬
‫أي جيب ان يكون افراد كل جمموعة خمتلطي اجلنس أي وضع الذكور و‬
‫االناث معا يف كل جمموعة و كذلك متفاوتني على مستوى التحصيل‬
‫الدراسي أي كل جمموعة جيب ان حتتوي تلميذا متفوقا و اخر متوسط‬
‫‪ .‬التحصيل و اخر ضعيف التحصيل الدراسي على سبيل املثال‬
‫و من مث تقوم كل جمموعة باختيار ممثل هلا لدى اجملموعات األخرى و‬
‫يفضل ان يتسم هذا املمثل بالفصاحة و القدرة على احلوار و املناقشة و‬
‫‪ .‬التعبري من اجل ضمان إيصال أفكارهم بأفضل و أوضح طريقة ممكنة‬
‫مث يتم تقسيم الدرس ىل أجزاء او حماور معينة حسب عدد اجملموعات حبيث‬
‫تقوم كل جمموعة بإجناز جزء او حمور واحد و دراسته ملدة ترتاوح بني ال‬
‫‪ 10‬و ال‪ 15‬دقيقة و تدوين عملهم و نتائجهم عن طريق املمثل او املقرر‬
‫اخلاص هبم و من مث يقوم كل مقرر باطالع اجملموعات األخرى على نتيجة‬
‫عمل جمموعته مبعدل دقيقتني لكل مقرر و من مث نقلها على السبورة و من‬
‫‪ .‬مث يشارك املنشط يف استخراج ملخص للدرس مبشاركة املتعلمني‬

‫‪ :‬تقنية العينة او البانال ‪6-‬‬

‫و هي تقنية تستخدم بكثرة يف اإلذاعات و الندوات التلفزية و هي بكل‬
‫بساطة تبدا بتقدمي املنشط ملوضوع النقاش للمشاركني و يكون ذلك عن‬
‫طريق طرح سؤال االنطالق و من مث إعطاء الكلمة للمشاركني للتدخل و‬
‫النقاش مع مراعاة تذكريهم بالقواعد املنظمة للتحاور و النقاش و‬
‫‪ .‬املداخالت‬
‫و يكون هذا النقاش بني التالميذ على سبيل املثال حول موضوع يهم‬
‫دراستهم حول درس او مصطلح ما او كتاب درسوه ‪ ...‬و تتم هذه التقنية‬
‫‪ :‬وفق خطوات معينة كااليت‬
‫يتم تقسيم املشاركني يف القسم جملموعتني يتم تسمية األوىل مبجموعة ‪-‬‬
‫العينة و متثل ربع عدد التالميذ و تكون مهمتها بكل بساطة هي مناقشة‬
‫املوضوع املختار او احملدد يف مدة ال تتجاوز ال‪ 10‬دقائق مع االرشاد و‬
‫‪ .‬التوجيه من قبل املنشط او ملعلم‬
‫بعد هناية املناقشة تقوم اجملموعة األخرى عن طريق تعيني منشط بطرح ‪-‬‬
‫أسئلة على اجملموعة األوىل و اليت يتوجب عليهم اإلجابة عنها يف مدة ال‬
‫تتجاوز ال‪ 10‬دقائق مع تدخل املنشط او املعلم لإلجابة كلما استعصى‬
‫‪ .‬االمر على اجملموعة األوىل‬
 ‫و يتم تسمية اجملموعة الثانية باملشاهدين و هي متثل ثالثة ارباع القسم ‪-‬‬
‫حيث نكون مهمتها األساسية هي املشاهدة و االنصات ملناقشات اجملموعة‬
‫‪ .‬األوىل و تسجيل األسئلة و طرحها بعد املناقشة‬
‫و من مث يتم يف النهاية تدوين النتائج املتحصل عليها من النقاش و االسئلة‬
‫‪ .‬حتت اشراف املعلم على السبورة‬
‫و هلذه التقنية عدة إجيابيات تعليم التلميذ كيفية االنصات و احلوار و‬
‫املناقشة بشكل سليم و استعمال احلجج و الرباهني و التعبري عن أفكاره و‬
‫‪ ...‬الثقة بالنفس و مواجهة اجلماهري و التحكم يف الوقت‬

‫تقنية الزوبعة الذهنية او العصف الذهين او الزوبعة ‪7-‬‬

‫الفكرية‬
‫‪:‬‬
‫تقوم هذه التقنية على اشراك التالميذ يف املناقشة هبدف اخلروج بافكار و‬
‫‪ :‬اقرتاحات بشكل مجاعي و تتم هذه التقنية بالطريقة املوالية‬
‫تقسيم املشاركني اىل جمموعات مع تعيني قائد او مقرر لكل جمموعة ‪-‬‬
‫‪ .‬مهمته تدوين األفكار و املقرتحات املختلفة‬
‫يوضح املنشط موضوع املناقشة و عناصره و املهمة املسداة لكل فريق ‪-‬‬
‫فيه‬
‫يتم تناول املوضوع و نقاشه يف كل جمموعة مع إعطاء احلرية يف التفكري ‪-‬‬
‫و اطالق العنان للخيال و االبداع يف املناقشة يف كنف االحرتام طبعا مع‬
‫ضرورة االنصات لكل اآلراء و تقبلها من االخرين مهما بدت غريبة و غري‬
‫مالوفة‬
‫يقوم املقرر بكتابة كل األفكار و املقرتحات على ورقة ملدة ترتاوح بني ‪-‬‬
‫ال‪ 60‬اىل ال‪ 40‬دقيقة‬
‫يقوم املنشط و املعلم جبمع تلك املقرتحات و اآلراء و يقوم اما بتدوينها ‪-‬‬
‫على السبورة او االكتفاء مبا دونه املقررون على األوراق و من مث إدارة‬
‫نقاش يف القسم بني املشاركني حول هذه األفكار و املقرتحات و من مث‬
‫‪ .‬االنتهاء اىل استنتاج موحد و معني يتفق عليه األغلبية‬
‫و من إجيابيات هذه التقنية اهنا تدرب املتعلمني على احلوار و املناقشة‬
‫بشكل سليم و التدرب على حرية ابداء الراي و االبداع و تقبل راي‬
‫االخر بدون أي سخرية و من مث االحتكام للمنطق و العقل يف اختيار‬
‫‪ .‬الراي و املقرتح الصحيح و املناسب‬

‫‪ :‬تقنية احملادثة ‪8-‬‬

‫‪ :‬و تدار هذه التقنية على النحو التايل‬
‫يتم تقسيم تقسيم القسم اىل جمموعات ثنائية حبيث خيتار افراد كل ثنائي ‪-‬‬
‫الرقم ‪ 1‬او ‪ 2‬ليسمي به نفسه‬
‫يقوم صاحب الرقم ‪ 1‬يف كل جمموعة بطرح األسئلة على رفيقه ملدة ‪-‬‬
‫دقيقة واحدة و من مث يتم قلب األدوار‬
‫من مث يقوم كل تلميذ بعرض نتائج حماورته مع زميله اما القسم فيما ‪-‬‬
‫‪ .‬يكون دور املدرس مقتصرا على التاطري و تدوين املالحظات اهلامة‬

‫‪ :‬تقنية دراسة احلالة ‪9-‬‬

‫تقوم هذه التقنية على دراسة حالة واقعية معينة من الواقع املعيش و يتم‬
‫حتليلها حتليال مفصال و اقرتاح حلول معينة هلا او تتبعها و تتم هذه التقنية‬
‫‪ :‬على هذا النحو‬
‫يقوم املنشط او املدرس بعرض احلالة املعينة على املشاركني مع تفسري و ‪-‬‬
‫توضيح العمل املطالبني باجنازه هلم و مع إمكانية القيام بذلك يف شكل‬
‫عمل فرقي او جمموعايت‬
 ‫يتم قراءة و دراسة احلالة من قبل افراد القسم او اجملموعات و حتليلها و ‪-‬‬
‫دراستها بشكل مفصل من اجل اخلروج يف النهاية مبجموعة من احللول و‬
‫املقرتحات مع إمكانية تعديلها بعد عرض و مناقشة ما توصلو اليه مع‬
‫زمالئهم و تغيري قراراهتم و مقرتحاهتم و حلوهلم على ضوء ما توصلو اليه‬
‫يقوم املنشط بتنظيم احلوار و املناقشة و مجع احللول و املسامهات و ‪-‬‬
‫املقرتحات و من مث تقوميها و تعديلها و عرضها على املشاركني مع تربيرها‬
‫‪ .‬و من مث يقوم املشاركون بتدوينها‬