‫ــــــــــــــــــــــــــــــ األسـتـاذ ‪ :‬هـقـة بــوزيد ــــــــــــــــــــــــــــــــ‬

‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬

‫وضعيّات التّقويم التّشخيصيّ‬

‫للسّنة األوى من التّعليم الـمـتوسّط‬

‫السّنة الدّراسيّة ‪0201 / 0202 :‬‬

 ‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬
‫السّنة الدّراسيّة ‪0201 / 0202 :‬‬ ‫الــتّـقـويـم الـتّـشـخـيـصـيّ‬ ‫الـمستوى ‪ :‬األول الـمتوسّط‬

‫‪ -21‬األهـــداف ‪:‬‬

‫ي‪.‬‬
‫ــ حتديد مستويات الـمتعلّمني حبسب مدى اكتسابهم للكفاءات الـمتعلّقة التّعليم االبتدائ ّ‬
‫ــ تفويج الـمـتعلّمني حبسب مستويات اكتساب الكفاءات اخلتاميّة قصد تنظيم عملية معاجلة النّقائص الـمرصودة لدى فئة‬
‫الـمتعلّمني الـمحتاجني إى اكتساب أفضل لتلك الكفاءات ؛ باعتماد البيداغوجيا الفارقيّة‪.‬‬
‫ــ تفويج الـمتعلّمني إى أفواج متساوية العدد ومتفاوتة الـمستويات الـمتعلقة باكتساب الكفاءات ذات العالقة مبلمح التّخرّج من‬
‫الطّور األوّل يتعامل معها طوال سريورة التّعلّم إى نهاية السّنة الدّراسيّة ‪.‬‬

‫ّ‬ ‫ّ‬ ‫ّ ّ‬
‫‪ -20‬ملمـح التخرج للطور األول ‪:‬‬

‫يف نهاية مرحلة التعليم االبتدائي‪،‬يتواصل التّلميذ مشافهة وكتابة بلغة سليمة‪ ،‬ويقرأ قراءة معبّرة‬ ‫ملمح التّخرّج من مرحلة‬
‫مسرتسلة نصوصا مركّبة وخمتلفة األمناط ‪ ،‬تتكوّن من مائة وعشرين كلمة إى مائة ومخسـني كلمة‬ ‫ي‬
‫التّعليم االبتدائ ّ‬
‫مشكولة جزئيا‪ ،‬يفهمها وينتجها كتابـة يف وضعيات تواصلية دالّة‪.‬‬

‫يفهم خطابات منطوقة من أمناط خمتلفة‪ ،‬ويتجاوب معها‪ .‬و يعبّـر عن رأيه‪ ،‬ويوضّح وجهة نظره‬ ‫ميدان فهم الـمنطوق واإلنتاج‬
‫ويعلّلها انطالقا من سندات متنوّعة يف وضعيات تواصلية دالّـة‪.‬‬ ‫الشّفويّ‬

‫يقـرأ نصوصا مركبة خمتـلفة األمناط مشكولة جزئيا ‪ ،‬تتكوّن من مائة وعشرين كلمة إى مائة‬ ‫ميدان فهم الـمكتوب‬
‫ومخسـني كلمة‪ ،‬قراءة سليمة ويفهمها‪.‬‬
‫ينتج كتابة نصوصا متنوّعة األمناط تتكوّن من مثانية أسطر إى عشرة أسطر يف وضعيات تواصلية‬ ‫ميدان اإلنتاج الكتابيّ‬
‫دالّـة ‪.‬‬
 ‫وضـعـيـة تقـويم مـيدان فـهم الـمنطــوق و اإلنــتاج الشّفــويّ‬ ‫‪10‬‬
‫‪ -1‬يستمع إى خطابات شفويّة ويتفاعل معها‪.‬‬ ‫مركّــــــبات‬
‫الكــــــــفاءة ‪ -2‬حياور و يناقش ويقدّم توجيهات ويصف أشياء ويسرد أحداثا ويعبّر عن رأيه ويعلّل أحكامه موظّفا رصيده اللّغويّ‪.‬‬
‫‪ -3‬مييّز بني أدوات أمناط النّصوص ‪ ،‬و ينظّم خطابه مبتعدا عن التّعصّب ‪ ،‬معتمدا على اإلقناع ‪.‬‬
‫الـمستهدفة‬
‫الـسّـنـد‬
‫كانت تقضي بياض نهارها وجزءا من اللّيل ختيط مالبس النّساء‪ ،‬لتوفّر البنها مثن الكتب والكساء‪ .‬وكان خالد جمتهدا يف دروسه‬
‫يشعر مبا تبذله والدته من أجله‪ .‬واليوم دخل عليها‪ ،‬وهو يكاد يطري فرحا‪" :‬أبشري يا أمّي لقد جنحت ‪!...‬وانتقلت إى السّنة األوى‬
‫متوسّط مبالحظة ممتاز ‪ ،‬ونلت اجلائزة األوى‪.‬‬
‫أسرعت عائشة إى ابنها‪ ،‬وضمّته إى صدرها‪ ،‬وقالت له‪ ،‬وقد اغرورقت عيناها بدموع الفرح‪ :‬كم أنا سعيدة يا رفيق ! كم أنا‬
‫سعيدة ! قبّل رفيق أمّه وقال هلا‪ :‬ولكم أنا سعيد بأمّ مثلك ! نامت أمّ رفيق ملء عينيها مرتاحة البال تلك اللّيلة‪ ،‬وكانت أسعد ليلة يف‬
‫حياتها‪ ،‬نسيت فيها سهرها اللّيالي وهي ختيط وتساعد ابنها على مراجعة دروسه ‪.‬نهضت يف الصّباح نشيطة‪ ،‬خرجت إى السّوق‪ ،‬واشرتت‬
‫مببلغ من الـمال كسوة زرقاء رآها يوما ابنها يف واجهة حملّ وأعجبته‪ ،‬ثمّ هيّأت له طعاما حيبّه ونظّفت الـمنزل‪ ،‬ورتّبت أثاثه‪ ،‬وأعدّت‬
‫الـمائدة‪ ،‬وجلست ترتقّب عودته‪.‬‬
‫دخل رفيق‪ ،‬ورأى كسوة زرقاء معلّقة فسأل أمّه‪:‬‬
‫‪ -‬لـمن هذه البدلة يا أمّي؟‬
‫‪ -‬اشرتيتها لك صباح اليوم هديّة منّي إليك‪ .‬أريد منك أن تلبسها‪ ،‬أريد أن أراها وهي عليك ‪...‬‬
‫‪  ‬ناجية ثامر‪ :‬أردنا احلياة ‪ ،‬املركز القومي البيداغوجي ‪ ،‬تونس ـ بتصرّف ـ ‪‬‬

‫‪ -2‬ما الـموضوع الذي يعاجله النّصّ ؟‬
‫ص‪.‬‬
‫‪ -4‬عبِّرْ عن سعادة األ ّم بنجاح ابنها بأسلوبك اخلا ّ‬
‫‪ -6‬ما رأيك يف العالقة اليت جتمع بينهما ؟‬
‫‪ -8‬صف خالدًا و هو يرتدي البذلة اجلديدة ‪.‬‬
‫التّعليمات ‪:‬‬
‫‪ -1‬استمع إى السّند وسجِّل رؤوس أقالم عن مضمون ال ّنصّ‪.‬‬
‫‪ -3‬حدّد الشّخصيّات الـمذكورة يف ال ّنصّ و أبرز بعض صفاتها ‪.‬‬
‫‪ -5‬عدِّدْ بعض مظاهر تضحية األمّ ألجل ابنها ‪ .‬ما رأيك فيها ؟‬
‫‪ -7‬ما هي األمناط الواردة يف ال ّنصّ ؟ حدّد مقطع كلّ منط ‪.‬‬
‫ص‪.‬‬
‫‪ -9‬أعد حكاية النّصّ يف خطاب سليم بأسلوبك اخلا ّ‬

‫شبكة التّقويم الفرديّ ‪:‬‬

‫ينظّم خطابه‬ ‫يعبّر بلغة‬ ‫يعبّر‬ ‫يقدر على اإلنتاج‬ ‫يناقش أفكاره‬ ‫يقدر على فهم‬ ‫كيف يستمع إى‬ ‫الـمؤشٍّرات‬
‫سليمة‬ ‫بسالسة‬ ‫الشّفويّ‬ ‫وحياور زمالءه فيها‬ ‫معانيه‬ ‫اخلطاب‬ ‫التّـــالميذ‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪...‬‬
 ‫‪education-onec-dz.blogspot.com‬‬
‫وضـعـيـة تـــــقــــويم مــــيـــــدان فـــــهـــم الـمكــــــتــــــوب‬
‫‪ -1‬يقرأ ال ّنصّ بأداء حسن وضوابط النّطق‪ ،‬واالسرتسال والوقف‪.‬‬ ‫مركّــــــبات‬
‫الكــــــــفاءة ‪ -2‬يستخرج فكرته العامّة وأفكاره األساسيّة وحيلّلها ويبدي رأيه فيها‪ ،‬ويستخرج الظّواهر اللّغويّة و ضوابطها‪.‬‬
‫‪ -3‬يستخرج القيم الواردة يف ال ّنصّ ويعلّق عليها ويتبنّاها يف سلوكاته‪.‬‬
‫الـمستهدفة‬
‫الـسّـنـد‬
‫نهض عمر ليذهب إى حجرة النّوم فتبعته أمّه حتّى اندسّ يف فراشه ‪ ،‬ثمّ وضعت راحتها على جبينه وتلت آية الكرسيّ واحننت‬
‫فوقه وطبعت ُقبلة على خدِّه فأحاط عن َقها بذراعه‪ .‬وردَّ ب ُقبلة طويلة صادرة من أعماق قلبه الصّغري‪ .‬وكانت َتلْقى دائما صعوبة يف التّخلّص‬
‫منه عند توديعه مسا ًء‪ ،‬ألنّه كان يبذل كلّ حيلته ليستبقيها إى جانبه أطول مدّة ممكنة إن مل َي ُفزْ باستبقائها حتّى يغيب يف نومه وهو بني‬
‫ذراعيها‪ (.‬ودَّعَته بابتسامة رقيقة وغادرت احلجرة‪ ،‬واتّجهت إى احلجرة التّالية‪ ،‬ففتحت بابها يف ِخ َّفة ) ونظرت صوب فراش ابنتيها‪.‬‬
‫وتساءلت يف ِر َّقة‪ :‬منتما؟ فجاءها صوت خدجية وهي تقول‪:‬‬
‫‪ -‬كيف يتأتَّى لي النّوم وشخري عائشة ميأل علي احلجرة؟‪‬‬
‫ثــمّ مسعت صوت عائشة وهي تقول يف نربات ناعسة‪:‬‬
‫‪ -‬ما مسع أحد لي شخريا قطّ‪ ،‬ولكنّها ال تدعين أنام بثرثرتها الـمتواصلة‪ .‬فقالت األمّ يف عتاب‪:‬‬
‫‪ -‬أين وصيّيت لكما بأ ْن تَ ُكــــــ َّفا عن ه ْذركما وقت النّوم؟‬
‫خب َّفة ‪ ،‬ثمّ فتحته وأدخلت رأسها وهي تقول بامسة‪:‬‬
‫وردّت الباب وسارت إى حجرة الـمراجعة ‪ ،‬فطرقت بابها ِ‬
‫‪ -‬أَيف حاجة إى خدمة يا سيّدي الصّغيـــر ؟‬
‫فرفع حممّد رأسه عن الكتاب وشكرها مشرق الوجه بابتسامة لطيفة‪ ،‬فردّت الباب ‪ ،‬و ابتعدت عنه وهي تدعو البنها بالفالح وطول‬
‫‪  ‬جنيب حمفوظ ‪ ،‬بني القصرين ‪‬‬ ‫العمر‪ ،‬ثمّ تسلّلت إى غرفتها وصوتها يسبقها تاليا اآليات ‪...‬‬

‫التّعليمات ‪:‬‬
‫‪ -2‬استنج موضوع ال ّنصّ ؛ ثم الفكرة اليت أراد الكاتب إيصاهلا لنا‪.‬‬ ‫‪ -1‬اقرأ ال ّنصّ قراءة إعرابيّة مسرتسلة مع متثيل الـمعاني‪.‬‬
‫‪ -3‬حدّد عناصر القصّة ( الزّمان ‪ ،‬الـمكان ‪ ،‬الشّخصيّات و مالحمها ) ‪ -4‬لـماذا كانت األمّ تقوم جبولتها اللّيل ّية قبل الذّهاب للنّوم؟‬
‫‪ -5‬عالم يدل متسك ابنها الصغري بها‪ ،‬وحوار حممّد وأختيه معها؟ ‪ -5‬حدّد عناصر القصّة ( الزّمان ‪ ،‬الـمكان ‪ ،‬الشّخصيّات و مالحمها )‬
‫‪ -7‬ما الوصف الذي تراه مناسبا هلذه االمّ‪ :‬أمّ متسلطة‪ ،‬حازمة‪ ،‬ضيعفة‪ ،‬حنونة ؟ علّل إجابتك ‪ -8‬أعرب ما حتته خطّ يف السّند ‪.‬‬
‫‪ -9‬استخرج من السّند ‪ :‬فعال صحيحا ‪ ،‬فعال معتالّ ‪ ،‬ظرفا ‪ ،‬مجعا وبيّن نوعه ‪،‬و مجلة امسيّة منسوخة وحدّد عناصرها ‪.‬‬
‫‪ -11‬أسند العبارة الواقعة بني قوسني يف السّند إى مجاعة الذّكور ‪.‬‬
‫شبكة التّقويم الفرديّ ‪:‬‬
‫يبين كالمه‬ ‫يتحكّم يف‬ ‫يعبّر بسالسة‬ ‫يعرف األمناط‬ ‫يبدي رأيه بثقة‬ ‫يقدر على‬ ‫كيف يقرأ النّصّ‬ ‫الـمؤشٍّرات‬
‫قواعد اللّغة‬ ‫و بلغة سليمة‬ ‫و مؤشّراتها‬ ‫و منهجيّة‬ ‫استخالص األفكار‬ ‫التّـــالميذ‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪...‬‬
 ‫وضـعـيـة تـــــقــــويم إنــــــــــــتــــــــــــــاج الـمكــــــتــــــوب‬ ‫‪10‬‬
‫‪ -1‬يكتب مقدّمة موضوع منسجم ‪ -‬يكمل فكرة ‪-‬يلخّص فقرة بأسلوبه ‪ -‬يوظّف مكتسباته اللّغويّة والبالغيّة‬ ‫مركّــــــبات‬
‫الكــــــــفاءة والتّقنية ‪-‬يوظّف قيما‪...‬‬
‫‪ -2‬يضع خطّة التّحرير الكتابي وحيرتم ضوابطها ‪ -‬يوظّف مكتسباته اللّغويّة والبالغيّة وال ّتقنية لألمناط‪.‬‬
‫الـمستهدفة‬
‫‪ -3‬يلخّص ‪ -‬يطنب ‪ -‬بلغة سليمة واخلط الواضح‪.‬‬

‫الـسّـنـد‬
‫لن أنسى ليلة زرت فيها صديقي يوسف‪ ،‬فرأيت عند باب منزله امرأة بائسة‪ ،‬وراءها ثالثة صِبية ‪......................‬‬
‫‪ .................... ) 1 (......................‬فسألتها عن شأنها فأخربتين ‪......................................‬‬
‫‪ ، ...................) 2 (.....................‬فجاءت إى هذا الصّديق تستعني به على أمرها‪ ،‬ثمّ أخذت تشرح من‬
‫حاهلا وحال أطفاهلا يف مقاساة الشّ ّدة ومعاجلة القوت ما أنسانا شؤوننا‪ ،‬وصعَّد زفارتنا وأمسكنا له أكبادنا‪...‬‬
‫‪...........................................................)3(..................................................‬‬
‫‪...........................................................................................................‬‬
‫ي ‪ ،‬النّظرات‬
‫‪ ‬الـمنفلوط ّ‬

‫التّعليمات ‪:‬‬
‫اقرإ السّند ثمّ أكمله بـ ‪:‬‬
‫‪ -1‬وصف الـمرأة البائسة مع أوالدها‪.‬‬
‫‪ -2‬نقل قصّتها الّيت دفعتها لطلب الـمساعدة ‪.‬‬
‫‪ -3‬ختيّل نهاية للقصّة‪.‬‬
‫‪-4‬وضع قائمة لقيم ال ّنصّ‪.‬‬
‫شبكة التّقويم الفرديّ ‪:‬‬
‫استخراج‬ ‫احرتام األحداث‬ ‫سالمة‬ ‫يوظف‬ ‫احرتام انسجام‬ ‫وضع نهاية‬ ‫سرد قصّة‬ ‫وصف املرأة‬ ‫الـمؤشٍّرات‬
‫القيم‬ ‫وترتيبها‬ ‫اللّغة‬ ‫مكتسباته‬ ‫زمن األفعال‬ ‫للقصّة‬ ‫املرأة‬ ‫البائسة و أوالدها‬ ‫التّـــالميذ‬
‫‪11‬‬
‫‪12‬‬
‫‪13‬‬
‫‪14‬‬
‫‪...‬‬