‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪1‬‬

‫حسي حركي‬
‫املفهوم‪ :‬التخطيط‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬هتيئة للكتابة‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬مزج خطني مستقيمني‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 3 :‬و‪ 4‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء اخلارجي‬ ‫‪-‬‬
‫األثاث‪ :‬صندوق فيه عصي‪ ،‬إشارة (الضرب على الدف)‬ ‫‪-‬‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلحماء‪ :‬تطلب املربي‪NN‬ة من األطف‪NN‬ال التنق‪NN‬ل يف إجتاه خمالف بإس‪NN‬تغالل ك‪NN‬ل الفض‪NN‬اء املخص‪NN‬ص للعب‪NN‬ة‪ .‬مث عن‪NN‬د اإلش‪NN‬ارة‪ ،‬يتوق‪NN‬ف‬
‫كل األطفال عن احلركة (كل طفل عن حدا)‬
‫املرحلة األوىل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربية من األطفال الوقوف إثنني‪-‬إثنني‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫بع‪NN‬د ملس رأس ك‪NN‬ل طف‪NN‬ل‪ ،‬يأخ‪NN‬ذ األخ‪NN‬ري عص‪NN‬ى من الص‪NN‬ندوق وذل‪NN‬ك بإنتظ‪NN‬ام ح‪NN‬ىت ال حتدث الفوض‪NN‬ى‪ .‬بع‪NN‬دما يأخ‪NN‬ذ ك‪NN‬ل طف‪NN‬ل‬
‫عص‪N‬ى‪ ،‬تطلب من‪N‬ه املربي‪N‬ة ب‪N‬أن ينتق‪N‬ل هبا يف كاف‪N‬ة أحناء الفض‪N‬اء اخلارجي‪ .‬مث عن‪N‬د اإلش‪N‬ارة الثاني‪N‬ة‪ ،‬يرج‪N‬ع األطف‪N‬ال مث‪N‬ىن (إث‪N‬نني‪-‬‬
‫إثنني)‬
‫املرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربية من املثىن (طفلني) تقريب العصى ال‪N‬يت حبوزهتم‪N‬ا لتك‪N‬وين ش‪N‬كل حبيث تتالمس العص‪N‬ي‪ .‬مث تطلب املربي‪N‬ة من املث‪N‬ىن‬
‫رسم اخلطوط املكتشفة من املزج‪ ،‬مث التعبري عن مكونات اخلط الذي إكتش‪NN‬فوه (خ‪N‬ط عم‪N‬ودي م‪NN‬ع خ‪NN‬ط أفقي‪ ،‬خ‪NN‬ط عم‪N‬ودي‬
‫م‪NN‬ع خ‪NN‬ط مائ‪NN‬ل‪ ،‬خ‪NN‬ط مائ‪NN‬ل م‪NN‬ع خ‪NN‬ط أفقي‪ N.)...‬مث يق‪NN‬وم األطف‪NN‬ال (‪ 4‬س‪NN‬نوات) برس‪NN‬م الش‪NN‬كل املكتش‪NN‬ف على األرض بواس‪NN‬طة‬
‫الطباشري بلمس العصي (كل طفل عن حدا) مث كل طفلني يرفعا العصى فيكتشفا اخلط املرسوم‪ .‬مث تقوم املربية برسم ج‪N‬دول‬
‫على السبورة حيتوي على كل األشكال املكتشفة من قبل األطفال‪ .‬ويف األخري‪ ،‬تقوم املربية بتنظيم األطف‪NN‬ال ليقوم‪NN‬وا بإرج‪NN‬اع‬
‫العصي إىل الصندوق بانتظام‪.‬‬
 ‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪2‬‬
‫حسي حركي‬
‫املفهوم‪ :‬رياضي منطقي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬تنمية التفكري املنطقي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬التعرف على مفهوم‪" N‬كبري – صغري"‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 3 :‬و‪ 4‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء اخلارجي‬ ‫‪-‬‬
‫األثاث‪ :‬صناديق حتمل رموز حيوانات وخضر حتتوي على بطاقات لصور خمتلفة األحجام‪ ،‬إشارة (ضرب على الطبل)‬ ‫‪-‬‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلحماء‪ :‬تطلب املربي‪NN‬ة من األطف‪NN‬ال اجلري يف إجتاه خمالف بإس‪NN‬تغالل ك‪NN‬ل الفض‪NN‬اء املخص‪NN‬ص للعب‪NN‬ة‪ .‬مث عن‪NN‬د اإلش‪NN‬ارة‪ ،‬يتوق‪NN‬ف‬
‫كل األطفال عن اجلري‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬جيب على املربية أن تالحظ على األطفال باجلري يف إجتاهات خمتلفة وإستغالل كل الفضاء املتاح هلم‪.‬‬
‫املرحلة األوىل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربية من األطفال الوقوف إثنني‪-‬إثنني‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫بع‪N‬د ملس كت‪N‬ف ك‪N‬ل طف‪N‬ل‪ ،‬يأخ‪N‬ذ األخ‪N‬ري بطاق‪N‬ة من الص‪N‬ندوق وذل‪N‬ك بإنتظ‪N‬ام ح‪N‬ىت ال حتدث الفوض‪N‬ى‪ .‬بع‪N‬دما يأخ‪N‬ذ ك‪N‬ل طف‪N‬ل‬
‫بطاقة من البطاقات املتوفرة له‪ ،‬تطلب منه املربية بأن ينتقل هبا يف كافة أحناء الفضاء اخلارجي مع ترك األطف‪N‬ال أن يع‪NN‬ربوا عن‬
‫الصور بكل حرية‪.‬‬
‫املرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربية من كل الطف‪N‬ل أن يفتش عن ص‪N‬ديقه ال‪N‬ذي حيم‪N‬ل نفس الص‪N‬ورة‪ .‬مث ك‪N‬ل مث‪N‬ىن يع‪N‬رب عن الص‪N‬ور ال‪N‬يت أمام‪N‬ه (أرنب‬ ‫‪-‬‬
‫كبري أرنب صغرية‪ N،‬جزرة كبرية جزرة صغرية‪N)...‬‬
‫بع ‪NN‬د اإلنته ‪NN‬اء من وص ‪NN‬ف ك ‪NN‬ل الص ‪NN‬ور‪ ،‬تلمس املربي ‪NN‬ة كت ‪NN‬ف ك ‪NN‬ل طف ‪NN‬ل مث يق ‪NN‬وم األخ ‪NN‬ري بإرج ‪NN‬اع البطاق ‪NN‬ة املوج ‪NN‬ودة أمام ‪NN‬ه إىل‬ ‫‪-‬‬
‫الصندوق الذي حيمل الرمز املناسب للصورة‪.‬‬
‫قبل الرجوع إىل القاعة‪ ،‬تطلب املربية من األطفال حمادثة ملراجعة املفهوم الذي وقع التعرض إليه يف نشاط احلسي احلركي‪.‬‬
 ‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪3‬‬
‫حسي حركي‬
‫املفهوم‪ :‬رياضي منطقي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬تنمية التفكري املنطقي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬التعرف على مفهوم‪" N‬متوسط"‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 3 :‬و‪ 4‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء الداخلي (البهو)‬ ‫‪-‬‬
‫األثاث‪ :‬صناديق فيها بطاقات حتمل صور حيوانات خمتلفة األحجام‪ ،‬إشارة (التصفيق)‬ ‫‪-‬‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلحماء‪ :‬تطلب املربي‪NN‬ة من األطف‪NN‬ال املش‪NN‬ي يف إجتاه خمالف بإس‪NN‬تغالل ك‪NN‬ل الفض‪NN‬اء املخص‪NN‬ص للعب‪NN‬ة‪ .‬مث عن‪NN‬د اإلش‪NN‬ارة‪ ،‬يتوق‪NN‬ف‬
‫كل األطفال عن املشي (كل طفل عن حدا)‬
‫املرحلة األوىل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربية من األطفال الوقوف إثنني‪-‬إثنني مث ثالثة‪-‬ثالثة‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫بعد ملس خد كل طفل‪ ،‬يأخذ األخري بطاقة من الصندوق وذلك بإنتظام حىت ال حتدث الفوضى‪ .‬بعد ذلك تطلب من‪NN‬ه املربي‪N‬ة‬
‫بأن ينتقل هبا يف كافة أحناء الفضاء اخلارجي مع ترك األطفال أن يعربوا عن الصور بكل تلقائية‪.‬‬
‫املرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربي ‪NN‬ة من ك ‪NN‬ل الطف‪NN N‬ل أن يفتش عن ص ‪NN‬ديقه ال ‪NN‬ذي حيم ‪NN‬ل نفس الص ‪NN‬ورة‪ .‬مث يض‪NN N‬ع ك ‪NN‬ل ثالث ‪NN‬ة أطف ‪NN‬ال ص ‪NN‬ورهم على‬ ‫‪-‬‬
‫األرض‪ .‬مث يتجول كل األطفال يف كل الفضاء ليكتشفوا كل الصور بدون أن يدوسوا عليها وعند اإلشارة يرج‪N‬ع ك‪N‬ل ثالث‪N‬ة‬
‫أطف‪NN‬ال إىل أم‪NN‬اكنهم ويع‪NN‬رب ك‪NN‬ل واح‪NN‬د عن الص‪NN‬ورة ال‪NN‬يت أمام‪NN‬ه (أرنب كب‪NN‬ري أرنب متوس‪NN‬ط أرنب ص‪NN‬غري‪ ،‬ج‪NN‬زرة كب‪NN‬رية ج‪NN‬زرة‬
‫متوسطة جزرة صغرية‪N)...‬‬
‫بعد اإلنتهاء من وصف كل الصور‪ ،‬تلمس املربية خد كل طفل مث يقوم األخري بإرجاع البطاقة املوجودة أمامه إىل الص‪NN‬ندوق‬ ‫‪-‬‬
‫الذي حيمل الرمز املناسب للصورة‪.‬‬
‫قبل الرجوع إىل القاعة‪ ،‬تطلب املربية من األطفال حمادثة ملراجعة املفهوم الذي وقع التعرض إليه يف نشاط احلسي احلركي أال‬
‫وهو مفهوم‪ N‬املتوسط‪.‬‬
 ‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪4‬‬
‫حسي حركي‬
‫املفهوم‪ :‬رياضي منطقي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬التحسس ملفهوم العدد‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬تكوين جمموعة بثالثة عناصر‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 3 :‬و‪ 4‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء اخلارجي‬ ‫‪-‬‬
‫األثاث‪ :‬صناديق حتمل الفتات‪ ،‬أغطية قوارير وبطاقات صور سالحف‪ ،‬حلقات‪ ،‬الفتة محراء وخضراء‬ ‫‪-‬‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫اإلحماء‪ :‬تطلب املربية من األطفال القفز يف إجتاه خمالف بإستغالل كل الفضاء املخصص للعبة‪ .‬مث عن‪NN‬د رف‪NN‬ع الالفت‪NN‬ة احلم‪NN‬راء‪،‬‬
‫يتوقف كل األطفال عن املشي‪.‬‬
‫املرحلة األوىل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربي‪NN‬ة من األطف‪NN‬ال الوق‪NN‬وف ك‪NN‬ل طف‪NN‬ل عن ح‪NN‬دا‪ .‬عن‪NN‬د رف‪NN‬ع الالفت‪NN‬ة اخلض‪NN‬راء تطلب منهم اجلري يف كاف‪NN‬ة أحناء الفض‪NN‬اء‬
‫وعند رفع الالفتة احلمراء تطلب منهم الوق‪NN‬وف إث‪N‬نني‪-‬إث‪N‬نني‪ .‬وعن‪NN‬د رف‪NN‬ع الالفت‪N‬ة اخلض‪N‬راء تطلب منهم القف‪N‬ز على س‪N‬اق واح‪N‬دة‬
‫يف كافة أحناء الفضاء وعند رفع الالفتة احلمراء تطلب منهم الوقوف ثالثة‪-‬ثالثة‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربية من كل طفل الدخول داخل حلقة عند رفع الالفتة احلمراء وتقوم املربية بعد ك‪N‬ل جمموع‪N‬ات مبش‪N‬اركة األطف‪N‬ال‪.‬‬
‫وعن‪NN‬د رف‪NN‬ع الالفت‪NN‬ة اخلض‪NN‬راء يتنق‪NN‬ل األطف‪NN‬ال جري‪NN‬ا يف كاف‪NN‬ة أحناء الفض‪NN‬اء وعن‪NN‬د رف‪NN‬ع الالفت‪NN‬ة احلم‪NN‬راء ي‪NN‬دخل طفلني داخ‪NN‬ل حلق‪NN‬ة‬
‫وتقوم املربية بعد كل جمموعات مبشاركة األطفال‪ .‬عند رفع الالفتة اخلضراء يتنقل األطف‪NN‬ال قف‪N‬زا يف كاف‪N‬ة أحناء الفض‪NN‬اء وعن‪NN‬د‬
‫رفع الالفتة احلمراء يتجمع ثالثة أطفال داخل حلقة وتقوم املربية بعد كل جمموعات مبشاركة األطفال‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬إذا الحظت املربية جمموعة ناقصة (مثال‪ :‬طفلني) تطلب من األطفال إجياد حل هذه اإلشكالية‪.‬‬
‫املرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تطلب املربي‪NN‬ة من ك‪NN‬ل طف‪NN‬ل وض‪NN‬ع الفت‪NN‬ة جبانب احللق‪NN‬ة مث وض‪NN‬ع غط‪NN‬اء داخ‪NN‬ل الالفت‪NN‬ة مث كمي‪NN‬ة الس‪NN‬لحفاة حس‪NN‬ب ع‪NN‬دد األغطي‪NN‬ة‬
‫املوج‪NN‬ودة يف الالفت‪NN‬ة وعلى األطف‪NN‬ال أن يع‪NN‬ربوا أهنم حتص‪NN‬لوا على اجملموع‪NN‬ة بعنص‪NN‬ر واح‪NN‬د‪ .‬مث تطلب املربي‪NN‬ة من ك‪NN‬ل طف‪NN‬ل وض‪NN‬ع‬
‫غطاءين داخل الالفتة مث يضع السالحف حسب عدد األغطية وعلى األطفال أن يعربوا أهنم حتصلوا على اجملموعة بعنص‪NN‬رين‪.‬‬
‫مث تطلب املربي‪NN‬ة من ك‪NN‬ل طف‪NN‬ل وض‪NN‬ع ثالث‪NN‬ة أغطي‪NN‬ة داخ‪NN‬ل الالفت‪NN‬ة مث الس‪NN‬الحف حس‪NN‬ب ع‪NN‬دد األغطي‪NN‬ة املبين‪NN‬ة يف الالفت‪NN‬ة وعلى‬
‫األطفال أن يع‪N‬ربوا أهنم حتص‪N‬لوا على اجملموع‪N‬ة بثالث‪N‬ة عناص‪N‬ر‪ ،‬وأخ‪N‬ريا‪ ،‬حتص‪N‬لنا على جمموع‪N‬ة بثالث‪N‬ة عناص‪N‬ر‪ .‬ويف األخ‪N‬ري‪ ،‬حتم‪N‬ل‬
‫املربية املسؤولية لألطفال إلرجاع احللقات‪ ،‬الالفتات‪ ،‬األغطية والسالحف إىل أماكنهم بإنتظام‪.‬‬
 ‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪5‬‬
‫حسي حركي‬
‫املفهوم‪ :‬رياضي منطقي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬التحسس ملفاهيم فضائية‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬التعرف على املتاهات‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 3 :‬و‪ 4‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء الداخلي‬ ‫‪-‬‬
‫األثاث‪ :‬بطاقات سالحف‪ ،‬فضاء املخصص للمتاهة‬ ‫‪-‬‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫سباق بين طفلين‪ :‬حياول ك‪NN‬ل طف‪NN‬ل حتري‪NN‬ك بطاق‪NN‬ة الس‪NN‬لحفاة داخ‪NN‬ل فض‪NN‬اء املخص‪NN‬ص للمتاه‪NN‬ة‪ .‬عن‪NN‬د بداي‪NN‬ة اللعب‪NN‬ة‪ ،‬حياول ك‪NN‬ل‬
‫طفل إيصال السلحفاة إىل اخلسة قبل صديقه‪.‬‬
 ‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪6‬‬
‫أنشطة لغوية‬
‫املفهوم‪ :‬نشاط لغوي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬تنمية حاسة السمع والبصر‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬التعرف على حرف األلف‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 5 :‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء الداخلي (قاعة النشاط)‬ ‫‪-‬‬
‫األث ‪NN‬اث‪ :‬بطاق ‪NN‬ات حتم ‪NN‬ل ص ‪NN‬ورة والكلم ‪NN‬ة املناس ‪NN‬بة‪ ،‬الفت ‪NN‬ات حتم ‪NN‬ل الل ‪NN‬ون األمحر واألخض ‪NN‬ر‪ ،‬ورق ‪NN‬ة كب ‪NN‬رية احلجم (مرت‪x‬م ‪NN‬رت)‬ ‫‪-‬‬
‫تتوسطها صورة مشس مقسمة حسب أشعتها‪ ،‬ورقة كبرية احلجم (‪80‬سنتم‪x‬مرت) حتتوي على جدول به رم‪NN‬وز (الرم‪NN‬ز األول‬
‫تتوس‪NN N N N‬ط خ‪NN N N N‬ط أفقي ‪،‬‬ ‫خ‪NN N N‬ط أفقي ‪ ،‬الرم ‪NN N‬ز الث ‪NN N‬اين يتمث ‪NN N‬ل نقط ‪NN N‬ة‬ ‫يتمث‪NN N‬ل يف نقط ‪NN N‬ة يليه‪NN N‬ا‬
‫على ص ‪NN N N‬ور وكلم ‪NN N N‬ات‬ ‫خ‪NN‬ط أفقي تلي‪NN‬ه نقط‪NN‬ة )‪ ،‬بطاق‪NN‬ات حتت‪NN‬وي‬ ‫الرم‪NN‬ز الث‪NN‬الث يتمث‪NN‬ل يف‬
‫فيها حرف األلف "أ" يف أول‪ ،‬يف وسط ويف آخر الكلمة‪ ،‬سبورة‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫املرحلة األوىل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تعرض املربية على األطفال بطاقة وتذكر اللفظ املناسب لكل صورة‪ .‬عند مساع حرف األلف يف الكلم‪NN‬ة يق‪NN‬وم األطف‪NN‬ال برف‪NN‬ع‬
‫الالفت‪NN‬ة اخلض‪NN‬راء مث تق‪NN‬وم املربي‪NN‬ة بوض‪NN‬ع البطاق‪NN‬ة يف إح‪NN‬دى أش‪NN‬عات الش‪NN‬مس يف األرض أم‪NN‬ا عن‪NN‬دما ال يس‪NN‬معون ح‪N‬رف األل‪NN‬ف يف‬
‫الكلمة يقومون برفع الالفتة احلمراء‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تصنيف الكلمة املوجودة داخل الشمس ووضعها يف اجلدول املرسوم‬

‫املرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تكتب يف ك ‪NN‬ل ج ‪NN‬دول الكلم ‪NN‬ات املناس ‪NN‬بة حس ‪NN‬ب‬ ‫ترس‪NN N N‬م املربي‪NN N N N‬ة ج‪NN N N N‬دوال على الس‪NN N N N‬بورة مث‬
‫وصف األطفال‪.‬‬
 ‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪7‬‬
‫أنشطة إيقاظية علمية‬
‫املفهوم‪ :‬نشاط إيقاظي علمي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬تنمية الزاد املعريف‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬التعرف على أغذية الطاقة‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 5 :‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء الداخلي (قاعة النشاط)‬ ‫‪-‬‬
‫األث‪NN‬اث‪ :‬بطاق‪NN‬ات حتم‪NN‬ل ص‪NN‬ور أغذي‪NN‬ة خمتلف‪NN‬ة‪ ،‬بطاق‪NN‬ات حتم‪NN‬ل رم‪NN‬ز أغذي‪NN‬ة الوقاي‪NN‬ة ورم‪NN‬ز أغذي‪NN‬ة النم‪NN‬و وأغذي‪NN‬ة الطاق‪NN‬ة‪ ،‬ورق‪NN‬ة (‬ ‫‪-‬‬
‫‪80‬سنتم‪x‬مرت) حتتوي على جدول فيه رموز األغذية الثالث‪.‬‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫املرحلة األوىل‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫يأخذ كل طفل بطاقة من الصندوق الذي فيه رمز األغذية مث يذكر الكلمة املناسبة‪.‬‬

‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تطلب املربية من كل طفل تصنيف البطاقة اليت أخذها من على األرض ووضعها يف اجلدول حسب نوع األغذية‪.‬‬
 ‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪8‬‬
‫أنشطة إيقاظية علمية‬
‫املفهوم‪ :‬نشاط إيقاظي علمي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬التيقظ إىل عامل التجربة‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬التعرف إىل مفهوم "فارغ – مملوء"‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 5 :‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء الداخلي (قاعة النشاط)‬ ‫‪-‬‬
‫األث ‪NN‬اث‪ :‬ك ‪NN‬ؤوس بلوري ‪NN‬ة ش ‪NN‬فافة‪ ،‬م ‪NN‬اء‪ ،‬أل ‪NN‬وان مائي ‪NN‬ة‪ ،‬ك ‪NN‬ؤوس بالس ‪NN‬تيكية ملون ‪NN‬ة‪ ،‬وع ‪NN‬اء بالس ‪NN‬تيكي كب ‪NN‬ري احلجم‪ ،‬إس ‪NN‬فنجات‬ ‫‪-‬‬
‫(طالسات)‪ ،‬ساعة رملية‪ ،‬قارورتني صغريتا احلجم‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫املرحلة األوىل‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫لعب‪NN‬ة تنافس‪NN‬ية بني طفلني‪ :‬ك‪NN‬ل طف‪NN‬ل ل‪NN‬ه ق‪N‬ارورة وقطع‪NN‬ة إس‪NN‬نفجة‪ ،‬ك‪N‬ل واح‪NN‬د منهم‪NN‬ا يض‪NN‬ع اإلس‪NN‬فنجة يف اإلن‪NN‬اء الكب‪NN‬ري ال‪NN‬ذي‬
‫حيتوي على كمية املاء مث حياول كل واحد منهما الضغط على اإلسفنجة وسكب املاء داخ‪N‬ل قارورت‪N‬ه‪ .‬وهك‪N‬ذا يواص‪NN‬الن‬
‫حسب الفرتة الزمنية اليت حتددها الساعة الرملية‪ .‬ويف األخري‪ ،‬نالحظ من الذي ملء قارورته أكثر من اآلخر‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬

‫تقوم املربي‪N‬ة بس‪N‬كب كمي‪N‬ات متفاوت‪N‬ة من املاء يف الك‪N‬ؤوس مث تطلب من ك‪N‬ل طف‪N‬ل ت‪N‬رتيب الك‪N‬ؤوس من اململ‪N‬وء إىل الف‪N‬ارغ أو‬
‫العكس حسب التعليمة املشار إليها‪.‬‬
 ‫مذكرة بيداغوجية عدد ‪9‬‬
‫أنشطة إيقاظية علمية‬
‫املفهوم‪ :‬نشاط إيقاظي علمي‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الرئيسي‪ :‬التيقظ إىل عامل التجربة‬ ‫‪-‬‬
‫اإلقتدار الفرعي‪ :‬التعرف إىل خاصيات املاء‬ ‫‪-‬‬
‫الفئة العمرية‪ 5 :‬سنوات‬ ‫‪-‬‬
‫املكان‪ :‬الفضاء الداخلي (قاعة النشاط)‬ ‫‪-‬‬
‫األثاث‪ :‬كؤوس بلورية شفافة‪ ،‬ماء‪ ،‬ألوان مائية‪ ،‬كؤوس بالستيكية ملونة‪ ،‬ماء شفاف (زهر والورد)‪ N،‬سكر وامللح‬ ‫‪-‬‬
‫سري احلصة‪:‬‬ ‫‪-‬‬
‫املرحلة األوىل‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫يقوم األطفال بسكب املاء يف خمتلف الكؤوس امللونة مث يتم التعبري عن هذه التجربة‪ .‬مث يقوم ك‪N‬ل طف‪N‬ل بس‪N‬كب كأس‪N‬ه املل‪N‬ون‬ ‫‪-‬‬
‫يف كأس شفاف‪ .‬وهكذا يتم إكتشاف بأن املاء ال لون له‪.‬‬
‫املرحلة الثانية‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تق‪NN‬وم املربي‪NN‬ة بس‪NN‬كب ثالث‪NN‬ة مي‪NN‬اه خمتلف‪NN‬ة (م‪NN‬اء الزه‪NN‬ر‪ ،‬م‪NN‬اء ال‪NN‬ورد‪ ،‬م‪NN‬اء ص‪NN‬ايف) يف ك‪NN‬ؤوس بلوري‪NN‬ة ش‪NN‬فافة وت‪NN‬دع الفرص‪NN‬ة لألطف‪NN‬ال‬ ‫‪-‬‬
‫إلكتشاف أن املاء ال رائحة له‪.‬‬
‫املرحلة الثالثة‪:‬‬ ‫‪‬‬
‫تضع املربية ثالثة كؤوس مملوءة باملاء مث يقوم كل طفل خبلط السكر يف كأس مث يقوم الطفل الث‪NN‬اين خبل‪NN‬ط امللح يف ك‪NN‬أس آخ‪NN‬ر‬ ‫‪-‬‬
‫مث بعد ذلك ترتك املربية لألطفال بالتذوق املاء املوجود يف الكؤوس الثالثة إلكتشاف أن املاء ال طعم له‪.‬‬
‫مالحظة‪ :‬ميكن إستغالل هذه املراحل الثالثة يف هذه املذكرة يف أنشطة كل على حدا (نشاط إيقاظي علمي) لتنمية احلواس‬ ‫‪-‬‬
‫الماء ال لون له‪ :‬تنمية حاسة الرؤية‬ ‫‪-‬‬
‫الماء ال رائحة له‪ :‬تنمية حاسة الشم‬ ‫‪-‬‬
‫الماء ال طعم له‪ :‬تنمية حاسة الذوق‬ ‫‪-‬‬