‫األكاديمية الدولية للتكوين المهني‬ ‫الجمهورية التونسية وزارة التكوين المهني و التشغيل‬

‫مشروع تخرج لنيل شهادة تقني مهني‬

‫منشطة رياض أطفال تحت عنوان‪: ‬‬

‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات‬

‫اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫تأطير األستاذة‬ ‫إعداد المتربصة‬

‫يسرى البدوي‬ ‫سعاد مراد‬

‫السنة التكوينية‬
‫‪2019/2018‬‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫األكاديمية الدولية للتكوين المهني‬ ‫الجمهورية التونسية وزارة التكوين المهني و التشغيل‬

‫مشروع تخرج لنيل شهادة تقني مهني منشطة رياض أطفال‬

‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات‬

‫اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫تأطير األستاذة‬
‫إعداد المتربصة‬

‫يسرى البدوي‬
‫سعاد مراد‬

‫السنة التكوينية‬
‫‪2019/2018‬‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫اإلهداء‬
‫وبعد التحية و السالم الحمد هلل العلي القديرحمدا يليق بعظيم جالله الذي وفقني في‬
‫إتمام هذه المذكرة‬
‫أهدي هذه المذكرة ألب سعى وضحى حتى أكتسب العلم و أجتهد‬
‫و ألم تدعو العالي بأن يوفقني في كل مرحلة أمر بها في حياتي إلنسانة ربتني في‬
‫صغري و علمتني و أحاطتني بحنانها و التي دائما و أبدا أجدها سندا لي‬
‫أهديها أيضا إلى شريك حياتي ونصفي األخر لكن في جسد أخر ‪ ..‬كل اإلحترام و‬
‫التقدير لك أنت يا من جعلتني أرى الدنيا بألوان الخر و الفرح و منحتني الثقة و‬
‫اإلرادة و تعلمت منك الكثير ‪...‬‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫الشكر‬
‫‪ -‬يسعدني و يشرفني أن أتقدم بخالص الشكر إلى األستاذة "يسرى البدوي" التي قامت‬
‫بتأطيري و زودتني بعلمها شكرا لك من القلب‬
‫‪ -‬يسعدني و يشرفني أن أتقدم بخالص الشكر إلى األستاذة "هناء الساسي" لما منحتني‬
‫من معارف‬
‫شكرا لك من القلب‬
‫‪ -‬أتقدم بوافر اإلحترام و الشكر و التقدير للمركز و اإلطار العامل به الذي منحني‬
‫فرصة خوض هذه التجربة و إقدامي على مجال الطفولة‬
‫‪ -‬أتقدم بجزيل الشكر إلى أعضاء اللجنة لقبولها مناقشة مذكرة التخرج‬
‫‪ -‬كما أود أن أشكر إدارة روضة "رضاء قرول" و إدارة روضة "نور" على‬
‫إستقبالي إلجراء التجربة كمتربصة في تنشيط أطفال الروضة‬
‫‪ -‬وبكل حب أشكر زميالتي ‪ ..‬ريم الخليفي ‪ ..‬رحاب رمضان ‪ ..‬أميمة الحاج محمود‬
‫‪ ..‬أمينة اللطيف‪ ..‬نورة البريشني ‪ ..‬خولة القولي ‪ ..‬أية خليفة ‪ ..‬أسماء نافلة ‪ ..‬نسرين‬
‫بن رمضان‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫الفهرس‬
‫اإلهداء‬
‫الشكر‬
‫مقدمة‬
‫الباب األول ‪ :‬تحديد المفاهيم‬
‫‪ .I‬مفهوم اللعب الدرامي‬
‫‪ -1‬مفهوم اللعب‬
‫‪ -2‬مفهوم الدراما‬
‫‪ -3‬مفهوم اللعب الدرامي‬
‫‪ .II‬المهارات اإلجتماعية‬
‫‪ -1‬مفهوم المهارة‬
‫‪ -2‬مفهوم الجماعة‬
‫‪ -3‬المهارات اإلجتماعية‬
‫‪-4‬التنشئة اإلجتماعية‬
‫‪ .III‬تعريف الطفل‬
‫‪ -1‬مفهوم الطفل‬
‫‪ -2‬مفهوم الطفولة المبكرة‬
‫‪ .IV‬مفاهيم أخرى‬
‫‪ -1‬مفهوم تواصل‬
‫‪ -2‬مفهوم التعبير‬
‫‪ -3‬مفهوم الخيال‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ -4‬مفهوم المسرح‬
‫الباب الثاني ‪ :‬مرحلة التصور‬
‫فكرة المشروع‬ ‫‪.I‬‬
‫دوافع اإلختيار‬ ‫‪.II‬‬
‫الفئة المستهدفة‬ ‫‪.III‬‬
‫اإلطار المكاني و الزماني‬ ‫‪.IV‬‬
‫األهداف‬ ‫‪.V‬‬
‫اإلشكالية‬ ‫‪.VI‬‬
‫تساؤالت المشروع‬ ‫‪.VII‬‬
‫الباب الثالث ‪ :‬مرحلة اإلعداد‬
‫الموارد البشرية‬ ‫‪.I‬‬
‫الموارد المالية‬ ‫‪.II‬‬
‫اإلمكانات الالزمة لكل نشاط‬ ‫‪.III‬‬
‫التعريف بالمؤسسة‬ ‫‪.IV‬‬
‫الباب الرابع ‪ :‬مرحلة اإلنجاز‬

‫‪ .I‬اللعب الدرامي‬
‫‪ )1‬اللعب‬
‫‪ )1‬فوائد اللعب‬
‫‪ )2‬قيمة اللعب‬
‫‪ )3‬وظائف اللعب‬
‫‪ )2‬الدراما‬
‫‪ )1‬مفهوم الدراما‬
‫‪ )2‬نشأة المسرح و الفن الدرامي‬
‫‪ )3‬اللعب الدرامي‬
‫‪ )1‬نشأة اللعب الدرامي‬
‫‪ )2‬أهداف اللعب الدرامي‬
‫‪ )3‬وظيفة اللعب الدرامي‬
‫‪ )4‬فوائد اللعب الدرامي‬
‫‪ )5‬أهمية اللعب الدرامي‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ )6‬الجوانب التي ينميها اللعب الدرامي فالطفل‬

‫‪ )7‬متطلبات اللعب الدرامي‬
‫‪ )8‬مراحل نشاط اللعب الدرامي‬
‫‪ )9‬إستراتيجيات اللعب الدرامي‬
‫‪ .II‬المهارات اإلجتماعية‬
‫‪ .1‬التنشئة اإلجتماعية‬
‫‪ )1‬مظاهر التنشئة اإلجتماعية‬
‫‪ )2‬عواملها‬
‫‪ .2‬اإلندماج داخل المجموعة‬
‫‪ )1‬مراحل اإلندماج اإلجتماعي للطفل‬
‫‪ )2‬عالقة الطفل باألخر‬
‫‪ .III‬دور األلعاب الدرامية في تعزيز القدرات اإلجتماعية عند الطفل‬
‫‪ )1‬دور األلعاب الدرامية في تنمية الجانب التواصلي‪s‬‬
‫‪ )2‬دور األلعاب الدرامية في تعزيز عالقة الطفل باألخر‬
‫‪ )3‬دور األلعاب الدرامية الشعبية في تحقيق ديناميكية الجماعة‬
‫‪ )4‬أهمية اللعب الدرامي ألطفال ذوي اإلحتياجات الخاصة‬
‫‪ )1‬تعريف األطفال ذوي اإلحتياجات الخاصة‬
‫‪ )2‬تعريف السيكودراما‬
‫‪ )3‬لماذا تم إختيار الدراما كوسيط عالجي لألطفال ذوي‬
‫اإلحتياجات الخاصة‬

‫لباب الخامس ‪ : ‬مرحلة التقييم‬

‫تقييم عام للمشروع‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫تقييم محتوى و مراحل المشروع‬

‫تقييم مدى تقبل و إستفادة األطفال للمشروع‬
‫تقييم مستوى التنظيم‬
‫تقييم الجانب العالئقي‬
‫التقييم الذاتي‬
‫الصعوبات‬
‫المقترحات‬
‫الخاتمة‬
‫المراجع‬
‫المالحق‬

‫مقدمة‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫الباب األول‬
‫تحديد المفاهيم‬

‫‪ .I‬مفهوم اللعب‪: ‬‬
‫‪ .1‬اللعب‪: ‬‬
‫أ‪ .‬لغة ‪ :‬اللعب حسب ما ورد في لسان العرب آلبن المنظور ضد الجد و نقول‬
‫لعب ‪ ،‬يلعب ‪ ،‬لعبا ‪ ،‬و تلعبا و تلعب‬
‫و يقال رجل لعبة أي كثير اللعب‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫و الشطرنج لعبة و النرد لعبة وكل ملعوب به فهو لعبة ألنه إسم‬
‫إصطالحا ‪ :‬النشاط الحر الذي يمارس لذاته وهناك وصف تعريفي‬ ‫ب‪.‬‬
‫"عملية ديناميكية تعبر عن حاجات الفرد المتماثلة وهو سلوك طوعي ذاتي‬
‫إختياري الدافع أو التعليمي تكيفي يوافق النفس أو خارجي الدافع أحيانا و‬
‫يعتبر وسيلة الكبار لكشف عالم الطفل للتعرف عن ذاته و على عالمه و يمهد‬
‫عنده سبل بناء الذات المتكاملة في ظل ظروف تزداد تعقيدا أو يزداد معه‬
‫تكيف"‬
‫مفهوم الدراما‪: ‬‬ ‫‪.2‬‬
‫لغة‪ :‬و حسب ماورد في لسان العرب فهي "حكاية الجانب من الحياة‬ ‫أ‪.‬‬
‫اإلنسانية يعرضها ممثلون يقلدون األشخاص األصليين في لباسهم و أقوالهم و‬
‫أفعالهم "‬
‫إن كلمة الدراما يونانية األصل معناها الحرفي يفعل أو عمل يقام به و لفظ‬
‫الدراما يعني النص المستهدف عرضه فوق المسرح أيا كان جنسه أو مدرسته‬
‫أو نوعية لغته و يتقلد أدوار شخصياته ممثلون يقومون بتأدية الفعل و نطق‬
‫الكالم و المسرحية الجادة هي التي تعالج مشكلة هامة عالجا مفعما بالعواطف‬
‫على أال يؤدي إلى خلق إحساس محزن مأساوي‬
‫إصطالحا‪: ‬تعتبر الدراما شكال من أشكال الفن القائم على تصور الفنان لقصة‬ ‫ب‪.‬‬
‫تدور حول شخصيات تتضمن أحداث و تحكي قصة وذلك عن طريق الحوار‬
‫المتبادل بين الشخصيات وفي هذا اإلطار فقد عرف أرسطو الدراما بأنها‬
‫محاكاة لفعل إنسان‬

‫‪ .3‬اللعب الدرامي‪: ‬‬
‫لقد إقترنت كلمة اللعب بكلمة الدراما فآصبح هناك نشاط منظميسمى اللعب‬
‫الدرامي وهو نشاط جماعي يحقق للفرد ذاته مع األخرين داخل المجموعة و قد‬
‫تحدث أرسطو في كتابه "الشعر" عن دراما األطفال فأشار إلى أن اإلنسان منذ‬
‫والدته يمتلك غريزة التشخيص ومن هذه الناحية يختلف اإلنسان عن الحيوان في‬
‫كونه أكثر منها قدرة على المحاكاة إن الدراما هي أحد الفنون التي عن طريق‬
‫ممارستها ينمو األطفال وينضجون فمن خالل األلعاب الدرامية تتاح الفرصة‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫للطفل في التعبير عن رآيه و تمنحه الفرصة للتخيل و اإلبداع وذلك من خالل‬

‫تحويل طاقة داخلية ساكنة تتمثل في اإلنفعاالت ‪ ،‬الكبت ‪ ،‬القلق ‪ ،‬الخوف ‪ ...‬ويتم‬
‫اإلفراج عنها عن طريق نشاطفني يتمثل في اللعب الدرامي فالدراما هي شكل من‬
‫أشكال التعبير و عملية معرفية و منهجا بواسطته نستطيع ترجمة المفاهيم المجردة‬
‫إلى التعبير إنسانية‬
‫المهارات اإلجتماعية‪: ‬‬ ‫‪.I‬‬
‫المهارة‪: ‬‬ ‫‪.1‬‬
‫لغة‪ : ‬تعني إحكام الشئ و إجادته و الحذق فيه فيقال مهر ‪ ،‬يمهر ‪ ،‬مهارة فهي‬ ‫أ‪.‬‬
‫تعني اإلجادة‬
‫إصطالحا‪ : ‬يمكن القول أنها أداء لغوي يتسم بالدقة و الكفاءة فضال على السرعة‬ ‫ب‪.‬‬
‫و الفهم‬
‫وعليه فإن هذا األدء قد يكون صوتيا أو غير صوتي و األداء الصوتي يشمل ‪:‬‬
‫القراءة و التعبير الشفوي والتذوق األدبي شعرا و نثرا أو غير صوتي فيشمل‬
‫اإلستماع و الكتابة و الذوق الجمالي ثم يؤكد أنه البد لهذا األداء اللغوي يتسم بالدقة‬
‫و الكفاءة‬
‫مفهوم الجماعة‪: ‬‬ ‫‪.2‬‬
‫لغة‪: ‬‬

‫إصطالحا‪: ‬‬

‫المهارات اإلجتماعية‪: ‬‬ ‫‪.3‬‬

‫وهي مجموعة من المهارات التي يحتاجها الفرد لكي يتواصل و يتفاعل مع‬
‫مجتمعه المحيط تفاعال إيجابيا تعزز دوره كفرد يسعى لتحقيق ذاته و يساهم في‬
‫إنماء مجتمعه و يعتبر التعلم التعاوني أحد أساليب التدريس التي تثري مهارات‬
‫الفرد اإلجتماعية‬
‫التنشئة اإلجتماعية‪: ‬‬ ‫‪.4‬‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ .II‬تعريف الطفل‪: ‬‬
‫‪ .1‬الطفل‪: ‬‬
‫أ‪ .‬لغة طفل بكسر الطاء وتسكين الفاء كلمة مفرد جمعها أطفال وهي جزء من‬
‫الشئ و المولود ما دام ناعما دون البلوغ و الطفل أو الشئ و الطفل أول حياة‬
‫المولود حتى بلوغه و يطلق الذكر و األنثى‬
‫‪:‬‬ ‫إصطالحا‬
‫الطفولة المبكرة‬ ‫‪.2‬‬
‫يمكن تعريف الطفولة المبكرة بأنها فترة التي تبدأ بعد نهاية السنة الثانية من حياة‬
‫الطفل إلى بداية السنة السادسة وتعتبر من أهم المراحل من حياة اإلنسان كونها حجر‬
‫األساس لصقل الشخصية و تطويرها وذلك ألن نموه في هذه المرحلة يكون سريعا‬
‫وخاصة النمو العقلي والفكري ‪،‬وفي هذه المرحلة يشهد اإلنسان العديد من التغيّرات‬
‫التي يمكن أن تطرأ عليه كطفل ومنها ما يلي ‪:‬‬
‫عادة ما يكون الطفل كثير الحركة والنشاط ‪ ،‬في هذه المرحلة المحاولة في التعرف‬
‫على طبيعة البيئة التي يتواجد بها الطفل‬
‫النمو السريع في الجانب اللغوي ‪ ،‬نموا ما ثم إكتسابه من المهارات والقدرات من قبل‬
‫والديه‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫القدرة على التفريق بين األعمال الخاطئة والصائبة أو بين الخير والشر بداية نمو‬
‫ذاته والتي تؤدي إلى إظهار الفرق في النواحي الشخصية بحيث يمكن مالحظتها‬
‫بسهولة في نهاية هذه المرحلة ‪.‬‬
‫متطلبات النمو في مرحلة الطفولة المبكرة المحافظة على حياة الطفل ( تعلم كيفية‬
‫المشي‪،‬تعلم الطريقة الصحيحة لتناول الطعام‪،‬تعلم كيفية اإلخراج وظبط‬
‫أوقاته‪،‬إكساب الطفل المهارات الحركية الضرورية للعب‪،‬تعلم المهارات األساسية‬
‫التي تعطي الطفل القدرة على القراءة والكتابة والحساب‪،‬تعلم مبادئ السالمة‬
‫واألمان‪،‬العمل على إنماء ذات الطفل وإكسابه اإلتجاه السليم نحو تحقيق الذات)‬
‫مفاهيم أخرى‬ ‫‪.III‬‬
‫التواصل‬ ‫‪.1‬‬
‫لغة ‪ :‬جاء في لسان العرب آلبن المنظور مادة إتصال و تواصل بقول ‪ " :‬وصل‬ ‫أ‪.‬‬
‫الشئ بالشئ وصوال ؛ ونقول وصل إليه و بلغه ‪ ،‬و الوصل ضد الهجران و‬
‫التواصل ضد التصادم ‪".‬‬
‫"وواصل‪ s‬وصال و مواصلة الشئ في الشئ "‬
‫إصطالحا ‪ :‬التوصل هو العملية التي يتم من خاللها تبادل المعلومات و األفكار و‬ ‫ب‪.‬‬
‫الحاجات و الرغبات بين المشاركين وهو غاية اللغة ووظيفتها و ال يقتصر‬
‫التواصل على اإلنسان وحده فالكائنات الحية تتواصل فيما بينها ويختلف إستخدام‬
‫اإلنسان للتواصل‪ s‬على إستخدام الحيوان له ‪ ،‬فالحيوان مثال يستخدم التواصل‬
‫لتحقيق غرائزه األساسية كالدرء الخطر أو جلب منفعة‬
‫و في حين يستخدم اإلنسان التواصل‪ s‬ألغراض شتى منها التعبير عن حجاته‬
‫األساسية كما هو الحال عند الحيوان ‪ ،‬ونقل المعلومات و التعبير عن المشاعر و‬
‫األحاسيس و التفاعل مع أفراد المجتمع الذي يعيش فيه و التواصل عملية إتصال‬
‫تسير في إتجاهين وهي شمل محاولة فهم األفكار و المشاعر التي يعبر عنها‬
‫األخرون و اإلستجابة أو الرد بطريقة نافعة ومساعدة و التواصل الجيد يحتاج إلى‬
‫مهارات اإلصغاء إلى األخرين و مراقبتهم وفهم الرسالة التي يعبرون عنها كما‬
‫هو عبارة عن عملية تفاعل إجتماعي و مشاركة إنسانية تهدف إلى تقوية العالقات‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫بين أفراد األسرة أو المجتمع أو الدول ‪ ،‬عن طريق تبادل المعلومات و األفكار و‬
‫المشاعر التي تأدي إلى التفاهم و التعاطف‬
‫التواصل يعني بالنسبة لنا ‪:‬‬
‫نقل رسالة ‪ ،‬نقل حركة صوتية و تأثير على إدراك معنى الكالم و التواصل ال يحدث‬
‫بدون مرسل للمعلومات و مستقبل لها و قد يكون التواصل لفظي أو غير لفظي من‬
‫خالل اإليماءات أو الصور‬
‫أو اللغة المكتوبة أو لغة اإلشارة أو عن طرق أخرى‬
‫ويعرف "شارل كولي" قائال "التواصل هو الميكانيزم الذي بواسطته توجد العالقات‬
‫اإلنسانية‬
‫و تتطور و أنه يتضمن كل رموز الذهن مع رسائل تبليغها عبر المجال و تعزيزها في‬
‫الزمان‬
‫و يتضمن أيضا تعابير الوجه و هيئات الجسم و الحركات و نبرة الصوت و الكلمات‬
‫و الكتابات‬
‫و المطبوعات ‪ ،‬القطارات و الهاتف و كل ما يشمله أخر ما تم في إكتشافات في‬
‫المكان و الزمان‬
‫فالتواصل يمثل أحد المهام األساسية للعاملين في المجال التربوي وهو عملية الزمة‬
‫لكل عمليات التوافق و الفهم التي يتوجب على التربوين القيام بها لتحقيق األهداف‬
‫المنشودة و المتوقعة من المؤسسة التربوية و األساس الذي تقوم عليه طرق اإلنماء‬
‫إلى ثقافة ما فإننا ال يمكن أن نفعل أي شئ ال يتضمن جزئية تواصلية فغياب التواصل‬
‫يفترض إنعدام السلوك اإلنساني‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫التعبير‬ ‫‪.2‬‬
‫لغة‪: ‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫إصطالحا ‪ :‬التعبير عموما هو ترجمة فكرة و تبليغها بإستعمال لغة ما ‪ ،‬بحيث‬ ‫ب‪.‬‬
‫تصبح هذه اللغة محملة بالدالالت و دقة التعبير تستوجب إنتقاء جيد للعبارة التي‬
‫تقدم المدلول من حالة تفاعل نفسية و عاطفية من جهة أخرى ‪ .‬ويمكن أن تتجاوز‬
‫وسائل التعبير لُغة الكالم لتمتد إلى كل ما يمكن أن نستعمل من رموز وإلى كل ما‬
‫فيه من دال و مدلول دون أن يتغير معنى هذا المصطلح ‪ ،‬بحيث نستطيع أن نبلغ‬
‫رسالة‬
‫و نعبر عن مشاعر و أحاسيس و أفكار عن طريق الرسوم أو الحركات أو‬
‫اإلشارات و لعل من أقدم أشكال التعبير التي عرفها اإلنسان هي الرسم و الرقص‬
‫ذلك بالرجوع إلى بقايا أقدم الحضارات كالحضارة الفرعونية و البابلية و غيرها و‬
‫التي إعتمدت الرسوم على جدران الكهوف و األهرام لتعبر عن معتقداتها و‬
‫مشاغل اإلنسان في تلك الفترة إلى جانب الرقص الذي يجعل اإلنسان منذ أقدم‬
‫العصور يعبر عن إنفعاالته و في شكل أعمق يجعل الرقص اإلنسان يعبر عن‬
‫وعيه جودة المادي‬
‫الخيال‬ ‫‪.3‬‬
‫أ‪ .‬لغة ‪ :‬ورد تعريف الخيال في معجم لسان العرب البن المنظور على أنه "‬
‫خال الشئ يخال خيال و خيلة و خاالً و خيالنا ً و مخيلة و خيلولة ظنه وفي‬
‫المثل من يسمع يَ ِخ ُل أي يظن وهو من باب ظننت و أخواتها"‬
‫ب‪ .‬إصطالحا ‪ :‬لقد عرف الدكتور شاكر عبد الحميد الخيال بقوله " عملية‬
‫يقوم بها اإلنسان بإرادته‬
‫وبكل مرونة يستطيع من خاللها أن تتجول في عالمه الخاص بواسطة عقله‬
‫وتكوين الصور و تحريكها حتى يصل إلى ما يريده "‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫يساهم الخيال الواسع في تنمية المعارف و القدرات اإلبداعية لدى الطفل‬

‫حيث يتخذ الطفل عدة وضعيات متنوعة تجعله يبني عالقات يكون وقائع‬
‫خياله تجعله يتحكم فيها حسب إرادته ضمن ردود أفعاله ورائه و أصواته‬
‫و لباسه الذي يساهم في بناء القصة و توصيل الفكرة للقارئ عبر مناهج‬
‫وأسس بيداغوجية تربوية إضافة إلى إكتساب مهارات لغوية تساعده في‬
‫تبليغ الفكرة‬
‫مسرح الطفل‬ ‫‪.4‬‬
‫المسرح‬
‫لغة ‪:‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫إصطالحا ‪ :‬هو المكان الذي تمثل عليه المسرحية و يحتاج المسرح إلى‬ ‫ب‪.‬‬
‫ممثلين و مخرج و تقنيات‬
‫فنية مثل الديكور ‪،‬اإلضاءة ‪ ،‬المناظر ‪ ،‬المالبس ‪ ،‬الموسيقى‬
‫مسرح الطفل ‪ :‬يعد مسرح الطفل واحدا من الوسائل التربوية و التعلمية‬ ‫ت‪.‬‬
‫التي تسهم في تنمية عقلية‬
‫و فكرية و إجتماعية و نفسية و علمية و لغوية و جسمية وهو فن‬
‫درامي تمثيلي موجه لألطفال يحمل منظومة من القيم التربوية و‬
‫األخالقية و التعليمية و النفسية على نحو نا بض بالحياة من خالل‬
‫شخصيات متحركة على المسرح مما يجعله وسيلة هامة من وسائل‬
‫تربية الطفل و تنمية شخصيته سيما و أن الطفل يرتبط إرتباطا جوهريا‬
‫ويمثله الطفل ذاته لذلك تكون عالقة الطفل بالمسرح عالقة إندماجية‬
‫وهنا تمكن أهمية المسرح و خطورته‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫الباب الثاني‬
‫مرحلة التصور‬

‫فكرة المشروع‬ ‫‪.I‬‬

 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫إذ تبنى هذا المشروع اللعب الدرامي بالروضة كفكرة للبحث فيها لإلستفادة و اإلفادة‬
‫فهذا النوع من األنشطة يعتبر كوسيط تربوي يسهم في تنمية خيال الطفل و إشباع‬
‫حاجاته لإلكتشاف و التعبير عن نفسيته و التواصل مع األخر و بناء عالقات مع‬
‫المجتمع و تهيئته للحياة اإلجتماعية و الترفيه عن نفس الطفل كما يسهم في تقوية‬
‫مهاراته اللغوية للنطق السليم فاللعب الدرامي أهمية كبيرة على نفسية الطفل فمن‬
‫خالله ال يششعرون بالملل و القلق بل هو وسيلة للتعبير عما بداخلهم بحرية و طالقة‬
‫دواعي إختيار المشروع‬ ‫‪.II‬‬
‫يعتبر مشروع التخرج ثمرة التكوين و التربص و فيها يتم تجسيد و تكريس‬
‫المعلومات و المعارف المختلفة المكتسبة خالل فترة التكوين وفي ضل هذا المفهوم‬
‫يجب إعطاء األهمية البالغة للمشروع و اإلهتمام بمضمونه و شكله و إنجاح إلقائه‬
‫أمام لجنة المناقشين من األساتذة الكرام‬
‫و يعد هذا المشروع سبيل لتنمية قدرات الطفل العقلية و اللغوية كما هو الحال بالنسبة‬
‫للمربي إلكتشاف قدرته و كفاءاته في التعامل مع فئة حساسة لبناء شخصيتهم و تحقيق‬
‫نموهم السليم و للوصول‪ s‬لتحقيق الغايات الموجودة هناك عدة دوافع تحفزنا ‪:‬‬
‫دوافع ذاتية ‪:‬‬ ‫‪.1‬‬
‫لفت اإلنتباه لهذا القطاع المهمش و تجاوز الطرق التقليدية للتقدم بميدان‬
‫الطفولة‬
‫تقييم ما أُ ْكتُ ِسب من معلومات نظرية و تطبيقية خالل سنتين للتقويم و‬
‫اإلصالح‬
‫تطوير المعارف المكتسبة و القدرة على التفكير اإلبداعي لتطبيقها مع األطفال‬
‫و مجال الطفولة العامة‬
‫إكتساب الخبرة و الثقة لتسير األمور و تجاوز الصعوبات و حلها في الميدان‬
‫العلمي‬

‫دوافع موضوعية‪: s‬‬ ‫‪.2‬‬

 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫الرغبة في خلق وضعية تربوية تفسح المجال للطفل بالتعلم عن طريق اللعب‬
‫بعيدا عن طرق التلقين فاللعب حجر األساس لنمو الطفل و تطوير ذكاءه و‬
‫معارفه‬
‫فسح المجال للطفل لممارسة نشاط ترفيهي للترويح عنه ما يجعله أكثر قابلية‬
‫للتعلم و تخليصه من الطاقات السلبية و اإلنفعاالت و الخجل‬
‫الرغبة في تجهيز فضاء تتوفر فيه وسائل فنية تربي الطفل على اإلحساس‬
‫بالفن اإلبداعي و إشباع حاجاته لإلكتشاف‬
‫‪ .III‬الفئة المستهدفة ‪:‬‬
‫أطفال في مرحلة الطفولة المبكرة ‪ :‬أطفال ثالثة إلى خمس سنوات‬
‫‪ .IV‬اإلطار المكاني و الزماني ‪:‬‬
‫روضة نور الكائنة ب ‪ ١‬نهج عرفات ابن خلدون سيدي عبد الحميد‬
‫لفترة دامت‬
‫من ‪ 2019/02/25‬إلى غاية ‪2019/03/08‬‬
‫من ‪ 2019/04/15‬إلى غاية ‪2019/04/27‬‬
‫‪ .V‬األهداف ‪:‬‬
‫لقد تم إعداد هذا المشروع و البحث فيه قصد تحقيق أهداف وغايات نأمل تطبيقها‬
‫على الميدان العلمي و نذكر منها‬
‫تمكين الطفل من ممارسة أنشطة و ألعاب درامية بعيدا عن طرق التعليم‬
‫التقليدية في التلقين و التدريس‬
‫إتاحة الفرصة للطفل لتفريغ النشاط الزائد لدى الطفل بممارسة اللعب و‬
‫توجيه سلوكه السلبي و المنفعل بشكل إيجابي‬
‫تنمية روح المنافسة الحرة و الفعالة بين األطفال و تحقيق اإلندماج داخل‬
‫المجموعة‬
‫تمكين الطفل من بناء عالقات إجتماية‬

‫اإلشكالية‪: ‬‬ ‫‪.VI‬‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫التساؤالت‪: ‬‬ ‫‪.VII‬‬
‫فيم تتجلى األلعاب الدرامية‬

‫ماهي الخصائص اإلجتماعية لطفل الروضة‬

‫إلى أي مدى يمكن إعتبار اللعب الدرامي وسيط تربوي لتعزيز القدرات‬
‫اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫الباب الثالث‬
‫مرحلة اإلعداد‬

‫‪ .I‬مرحلة تنظيم المشروع‬

‫‪ .1‬الموارد البشرية ‪:‬‬
‫‪ ‬الستاذة يسرى البدوي‬
‫‪ ‬األستاذة هناء الساسي‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ ‬اإلطار التربوي في الروضة‬

‫‪ ‬العائلة‬
‫‪ .2‬الموارد المالية ‪:‬‬
‫مستلزمات صنع اإلبتكارات الفنية لتحقيق األهداف المرجوة من إختبار موضوع‬
‫اللعب الدرامي‬
‫‪ ‬قماش‬
‫‪ ‬دهن‬
‫‪ ‬كرادين‬
‫‪ ‬لصق شمعي‬
‫‪ ‬أغطية علب‬
‫‪ ‬عجينة الملح‬
‫‪ ‬ألوان مائية‬
‫‪ ‬بقول جافة‬
‫بطاقة تعريف الروضة ‪:‬‬
‫نوع الروضة ‪ :‬روضة خاصة‬
‫إسم الروضة ‪ :‬روضة نور‬
‫المكان‪ : ‬سيدي عبد الحميد ‪ ١‬نهج عرفات إبن خلدون‬
‫باعثة المشروع‪ : ‬أمال الخو‬
‫مديرة المشروع‪ : ‬أمال الخو‬
‫اإلطار التربوي‪3 : ‬مربيات‬
‫اإلطار العمالي‪ : ‬عاملة‬
‫الفضاء الداخلي‪ 3 : ‬قاعات للنشاط ‪ 3‬سنوات ‪ 4‬سنوات ‪ 5‬سنوات مطبخ ‪ ،‬وحدة‬
‫صحية ‪ ،‬مكتب المديرة‬
‫الفضاء الخارجي‪: ‬ساحة لأللعاب الخارجية‬
‫تاريخ إنطالق نشاط الروضة‪ : ‬سنة ‪2007‬‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫الباب الرابع‬
‫مرحلة اإلنجاز‬

‫اللعب الدرامي‬ ‫‪.I‬‬

‫اللعب‬ ‫‪.1‬‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫للعب تعريفات عديدة على رغم من تعدد هذه التعريفات في الصياغة و المفهوم فإن‬
‫جل هذه التعريفات يربطها خيط مشترك من الصفات وهي الحركة و النشاط و‬
‫الواقعية‬
‫عرف اللعب حسب قاموس علم النفس على أنه نشاط يقوم به البشر بصورة فردية‬
‫أو جماعية لغرض اإلستمتاع دون أي دافع أخر‬
‫للعب دوافع داخلية فاألطفال يلعبون نتيجة دوافع داخلية وليس نتيجة ضغط خارجي‬
‫اللعب متعة لألطفال حيث يسعد الطفل بنشاطاته المختلفة‬
‫اللعب مرن و محرر من أي قواعد أو قوانين تفرض عليه من الخارج و يختلف من‬
‫شخص ألخر‬
‫و يعتبر اللعب عامال مهما جدا في عملية تطوير األطفال و تعلمهم فإستعمال‬
‫األطفال لحواسهم مثل الشم و اللمس و التذوق يعني أنهم إكتسبوا معرفة شخصية‬
‫هذه المعرفة التي ال يمكن أن تضاهيها المعرفة المجردة التي قد تأتي لألطفال من‬
‫خالل السرد و التعليم فاللعب يعطيهم فرصة كي يستوعبوا عالمهم و يكتشفوا و‬
‫يطوروا عالقات شخصية مع المحيطين بهم و يعطيهم فرصة تقليد األخرين و من‬
‫هنا نجد أنه ال يمكننا أن ننقص من أهمية اللعب في إكساب األطفال مهارات أساسية‬
‫في مجال العلوم اإلجتماعية و الرياضيات و اللغة ‪ ،‬الفنون ‪ ،‬العلوم والننكر أهمية‬
‫اللعب في صقل شخصية الطفل و ربط تجربة اللعب مع وظائف عديدة منها‬
‫‪ -‬التطور اللغوي‬
‫‪ -‬التطور العاطفي‬
‫‪ -‬حل المشاكل‬
‫النضج العقلي‬
‫‪ -‬العمل المشترك و المهارت اإلجتماعية‬
‫‪ -‬القدرة على إستعمال األدوات‬

‫أ‪ .‬فوائد اللعب‪: ‬‬

‫هو أفضل ما يمكن أن تقدمه للطفل في مرحلة الطفولة المبكرة‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ )1‬اللعب يحفز على التواصل‬

‫يوفر اللعب لألطفال فرصة تطوير مهاراتهم اللفظية و اللغوية و التمرس على‬
‫اإلصغاء‬
‫وسواء كان اللعب خياليا على إنفراد أو بصحبة شقيق أو قرين أو أحد الوالدين‬
‫فإن األطفال يتكلمون خالله و يصغون‬
‫‪ )2‬اللعب يروج للتفاعل اإلجتماعي‬
‫يساهم اللعب في الترويج التفاعلي اإلجتماعي و المهارات اإلجتماعية التنافسية‬
‫فاألطفال الذين يلعبون مع أهلهم و أقرانهم يتعلمون كيفية إدارة العالقات و‬
‫الروابط من خالل تجاربهم باأللعاب كما أن عدد صداقاتهم و نوعيتها تتغير إلى‬
‫األفضل فيما يضطلع اللعب بدور أكبر و أهم في حياتهم‬
‫‪ )3‬اللعب يقوي النمو اإلجتماعي‬
‫يعتبر اللعب اإلبداعي و تمثيل األدوار من النشاطات التي تنمي الدماغ بطرق‬
‫أكثر إيجابية و فنية‬
‫و األطفال الذين يشعلون أنفسهم بهذه األلعاب يستمتعون بدرجة عالية من التفاعل‬
‫مع األخرين‬
‫و البنية المحيطة بهم خالفا ألقرانهم البعيدين كل البعد عن هذه األنواع من‬
‫األلعاب و الذين يقضون معظم أوقاتهم في مشاهدة التلفزيون‬
‫‪ -‬و إلى جانب كل هذه الفوائد يساهم اللعب في تعزيز ثقة الطفل بنفسه ويطور‬
‫قدراته الجسدية و يمنحهم الصحة و السعادة بباسطة‬
‫اللعب مفيد و مهم لألطفال إذ نجده أفضل نمو و أكثر سعادة‬

‫قيمة اللعب‬ ‫ب‪.‬‬

‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫اللعب كالماء لإلنسان فالطفل بحاجة إلى اللعب وهو ضرورة من‬
‫ضروريات مرحلة الطفولة المبكرة‬
‫واللعب في الطفولة وسيط تربوي هام يعمل على تكوين الطفل في هذه‬
‫المرحلة الحاسمة من النمو اإلنساني‬
‫القيمة التربوية‬ ‫‪‬‬
‫ومن خالل األلعاب التربوية يتعرف على األشكال المختلفة و األلوان و‬
‫األحجام‬
‫‪ ‬نمو مهارة جمع المواد‬
‫‪ ‬الرسم الحر باألقالم و التعبير الحركي يراود الطفل من أفكار في رسمه‬
‫‪ ‬نمو مهارة اإلجابة عن األسئلة الموجهة لألطفال و تكوين الجمل المفيدة‬
‫و التعبير الحر المباشر عن األفكار‬
‫‪ ‬نمو مهارة عقد عالقات قائمة على الصداقة و الود مع األخرين‬
‫‪ ‬التمكن من مهارات الكتابة بسرعة و نظافة و إتقان‬
‫‪ ‬القدرة على التركيز و اإلنتباه على األعمال المطلوب القيام بها من قبل‬
‫األطفال‬
‫‪ ‬إكتساب مهارات جسمية حركية و اإلفادة من تدريبات األلعاب الرياضية‬
‫المنطقية‬
‫‪ ‬زيادة الحصيلة اللغوية و القدرة على التعبير عن موضوعات معينة‬
‫القيمة اإلجتماعية‬ ‫‪‬‬
‫إذ يتعلم الطفل من خالل اللعب كيف يبني عالقات مع األخرين بنحو‬
‫ناجح‬
‫إن اللعب يساعد على نمو الطفل من الناحية اإلجتماعية ففي األلعاب‬
‫الجماعية يتعلم الطفل النظام ويؤمن‬
‫بروح الجماعة و إحترامها و يدرك قيمة العمل الجماعي و المصلحة‬
‫العامة و إذ لم يمارس الطفل اللعب مع األطفال األخرين فإنه يصبح‬
‫أنانيا و يميل إلى العدوان و يكره األخرين لكنه بواسطة اللعب يستطيع‬
‫أن يقيم عالقات جيدة و متوازنة معهم و أن يحل ما يعترضه من‬
‫مشكالت وأن يتحرر من نزعة التمركز حول الذات‬

‫القيمة اإلبداعية‬ ‫‪‬‬

 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫يستطيع الطفل أن يعبر عن طاقاته اإلبداعية وذلك بأن يجرب أفكاره و‬

‫ينمي أساليبه حيث اللعب يولد اإلبداع و الخيال فبناء قصر من الرمل أو‬
‫منزل صغير من علب األحذية أو إرتداء مالبس األم أو األب‬
‫تساعد على توسيع حدود عالم الطفل و إختبار السعادة عند تحويل ما‬
‫كان خياال إلى واقع‬
‫اللعب يساعد على تطوير مهارات الطفل في إستخدام يديه و أصابعه‬
‫كما يساعد على التناسق بين اليد و العين فخالل اللعب يستخدم الطفل‬
‫يديه في بناء برج من المكعبات لرسم الصورة‪ s‬المطلوبة أو يصنع ألعاب‬
‫من المعجون‬
‫القيمة الذاتية‬ ‫‪‬‬
‫اللعب يساعد الطفل على أن يدرك عالمه الخارجي و يالحظ أن األلعاب‬
‫التي يقوم فيها الطفل باإلكتشاف و التجميع و غيرها من أشكال اللعب‬
‫الذي يميز مرحلة الطفولة المبكرة تثري حياته العقلية بمعارف كثيرة عن‬
‫العالم الذي يحيط به يضاف إلى هذا ما تقدمه القراءة و الرحالت و‬
‫الموسيقى و األفالم السينيمائية و البرامج التلفزيونية من معارف جديدة‬
‫وظائف اللعب‬ ‫ت‪.‬‬
‫‪ ‬الوظيفة التربوية‬
‫اإلعداد للحياة و العمل ‪ :‬حيث يساعد اللعب على إكتساب الخبرات التي‬
‫تؤهل الطفل لمواجهة متطلبات الحياة المستقبلية‬
‫تنمية المهارات الحسية و العقلية و اإلجتماعية ‪ :‬يكون عن طريق‬
‫التمارين المستمرة و كثرة اإلحتكاك باألخرين‬
‫الوظيفة البيولوجية‬
‫تتمثل هذه الوظيفة في تفريغ الطاقة البيولوجية الزائدة عن الحاجة و من‬
‫ثم اإلتزان‬
‫اللعب وسيلة مناسبة لتفريغ الطاقة الزائدة عن الجسم‬
‫‪ ‬الوظيفة النفسية‬
‫التسلية و الترويح عن النفس مما يمنحه اللعب من راحة و لذة و سعادة‬
‫إكساب الطفل المزيد من المعارف و الخبرات مما ينمي قدراته العقلية‬
‫كالتفكير و التمثيل‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫التعبير عن الحاجة و الرغبات فالطفل الذي ال يتمكن من تحقيق القيادة و‬

‫الزعامة في الواقع ال يستطيع ذلك من خالل دور القائد من خالل اللعب‬
‫‪ ‬الوظيفة اإلجتماعية‬
‫اللعب مجال يوسع دائرة المعارف لدى الطفل و إكسابه الخبرات التي‬
‫تؤهله للتعامل مع األخرين فاللعب يساهم بشكل إيجابي في النمو‬
‫اإلجتماعي للطفل‬
‫‪ ‬الوظيفة الشخصية‬
‫اللعب وسيلة فعالة في إكتشاف جوانب النمو لدى الطفل فمن خالل يمكن‬
‫أن نالحظ‬
‫اللعب يكشف مدى التوافق اإلجتماعي لدى الطفل‬
‫يكشف عن قدرات الطفل العقلية و عن مدى نمو هذه القدرات‬
‫يكشف اللعب عن الحالة الوجدانية للطفل فالطفل الهادئ و المواظب‬
‫يتعامل مع اللعب بكيفية تختلف عن ذلك الطفل المضطرب‪ s‬يكتشف‬
‫اللعب عن عالقة النمو الجسمي للطفل‬
‫‪ ‬الوظيفة العالجية‬
‫يمكن إستخدام في عالج بعض اإلظطرابات السلوكية للتقليل من مشاعر‬
‫القلق لدى الطفل‬
‫‪ .2‬الدراما‬
‫أ‪ .‬تجليات الدراما‬
‫يعد اللعب الدرامي طريقة يمكن إستخدامها في تنظيم الطاقة الزائدة لدى بعض‬
‫األطفال و ذلك من خالل توريطهم في لعبة درامية تنظم حركتهم و تفاعلها‬
‫و تلبي إحتياجات الطفل الجسدية و العقلية و اإلجتماعية و تعد القدرة على‬
‫التخيل من خصائص الطفولة لذلك اللعب التخيلي وسيلة أساسية في عملية‬
‫إرشاد الطفل ألنهم ال يستطيعون التعبير عن أنفسهم شفويا بطريقة سليمة و‬
‫ألنهم يتفاعلون مع البيئة المحيطة بهم من خالل اللعب فالعالج باللعب مستند‬
‫للحقيقة بأن اللعب هو وسيط الطفل الطبيعي للتعبير عن ذاته وهو الفرصة التي‬
‫تعطى للطفل ليعبر عن مشاعره و مشاكله باألداء كما في بعض أنواع العالج‬
‫إن باللعب يستطيع األطفال التعبير عن مشاعرهم و أحاسيسهم )الفرح‬
‫الغضب الخوف الحزن ‪( ...‬‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫نشأة المسرح أو الفن الدرامي‬ ‫ب‪.‬‬

‫إن المسرحية أو الدراما من الرقص البدائي إلى التمثيلية الحديثة و من‬
‫الطقوس الدينية إلى التمثيل الدنياوي من المئسات اليونانية إلى الصور‬
‫المتحركة كل ذلك في مظاهره المربكة المحيرة يسجل تعريف عن المسرح و‬
‫عين المسرحية أو الدراما لذلك ال يمكن اإلهتداء إلى تعريف محدد للمسرح‬
‫الذي هو ملتقى كل الفنون ‪ ،‬يأتي الرقص في المرتبة األولى مباشرة بعدما‬
‫تأديه الشعوب البدائية من األعمال التي تضمن لها حاجاتها الضرورية‪ s‬المادية‬
‫من طعام و مسكن لذلك أعتبر الرقص أقدم الوسائل التي كان الناس يعبرون‬
‫بها عن إنفعاالتهم و من ثم كان الخطوة األولى نحو الفنون و كان اإلنسان‬
‫البدائي يرقص بدافع المسرة و لكون الرقص طقس دينيا فهو يتحدث إلى ألهته‬
‫بلغة الرقص ليصلي لهم و يشركهم و يثني عليهم بحركاته الراقصة و إذ لم‬
‫تكن هذه الحركات شيئا مسرحيا مؤثرا أو تمثيليا ‪ ٠‬إال أن حركته المرسومة‬
‫ذات الخطة كانت تنطوي على نواة المسرحية أو بذرة المسرح إذ كان التاريخ‬
‫يرج بتاريخ المسرح إلى عام ‪ 4000‬ق‪.‬م‬
‫لكن البداية الحقيقية التي تعنينا و تحدد نشأة المسرح تحديدا نسبيا هي بداية‬
‫المسرح في بالد اليونان خالل القرن ‪ 5‬ق‪.‬م حيث نشأة الدراما المسرحية من‬
‫اإلحتفاالت و األعياد الديونيزية و من الطقوس و الرقصات و األناشيد التي‬
‫كانت تنشد و من المواكب التي كانت تقام تكريما الديونيز و عبده شعب‬
‫اليونان على أنه إاله لهم فقط من دون الناس و كان يكرمونه في مهرجنات‬
‫مفعمة بالبهجة و ألوان من الشعائر الدينية‬
‫ثم نسج حماة الدين أسطورة من أساطيرها يعلون بها مجئ ديونيز وكان‬
‫المكان المكرس لحفالت البسط هذا يسمى مسرحا و أصبح بعض المحتفين‬
‫باأللهة يسمون كهنة ثم أصبحوا يعرفون بالممثلين و أصبح غيرهم ممن‬
‫يتولون قيادة اإلنشاد ‪ ،‬يسمون الشعراء كما أطلق إسم الجمهور أو النظارة‬
‫على غير هؤالء ممن ال يطلبون شيئا غير المشاركة في تنجيد ديونيز تنجيدا‬
‫عاطفيا في حفالت تكريمية‬
‫و الثناء عليه‬
‫و إتخذت الدراما لنفسها عنصرا جديدا مولدا على الحركة الراقصة ‪ .‬وقد‬
‫مارست جميع القبائل البدائية‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫رقصات الحرب و الحب فضال على الرقصات الدينية ممارسة فعلية تحولت‬
‫فيما بعد و تطورت إلى مسرحيات درامية كانت تسود المجتمع اإلغريقي‬
‫اللعب الدرامي‬ ‫‪.3‬‬
‫‪ )1‬نشأة اللعب الدرامي‬
‫نشأت الدراما قديما من الحاجة للسيطرة على قوى الحياة المختلفة حيث سعى‬
‫اإلنسان إلى إكتشاف هذه القوى و إستنباط قوانينها و تحويلها لصالحه و في‬
‫أثناء كفاحه الطويل من أجل البقاء و في وقت راحته نجده قبل الخروج لرحلة‬
‫الصيد على سبيل المثال كان يقوم بتمثيلها و ما بها من حوادث و صراعات و‬
‫في محاولة منه للوصول إلى هدفه النهائي و كانت هذه المشاهد الدرامية في‬
‫أوقات كثيرة سبيال للنجاح في رحلة صيد و في محاولته للتعبير و التجسيد و‬
‫التخيل لما سيقوم به يعتبر هذا التدرب شكال من أشكال اللعب الدرامي‬
‫إن كلمة الدراما يونانية األصل معناها الحرفي يفعل أو عمل يقام به و لفظ‬
‫الدراما يعني النص المستهدف عرضه فوق المسرح وهي شكل من أشكال‬
‫الفن القائم على تصورالفنان لقصة تدور حول شخصيات تتضمن أحداث‬
‫تحكي قصة و في هذا اإلطار قد عرف أرسطو الدراما بأنها محاكاة لفعل‬
‫اإلنسان لقد إقترنت كلمة اللعب بكلمة الدراما فأصبح هناك نشاط منظم يسمى‬
‫اللعب الدرامي وهو نشاط جماعي يحقق للفرد ذاته مع األخرين داخل‬
‫المجموعة و قد تحدث أرسطو في كتابه "الشعر"‪s‬‬
‫عن دراما األطفال فأشار إلى أن اإلنسان يمتلك غريزة التشخيص من ناحية و‬
‫يختلف عن الحيوانات األخرى في كونه األكثر منها قدرة على المحاكاة و أنه‬
‫يتعلم دروسه عن طريق تشخيصه لألشياء غالبا ما يقع البعض في فخ الخلط‬
‫بين مفهومي المسرح و اللعب الدرامي لذلك عندما نفكر في عالقة الطفل‬
‫بالدراما يجب أن نميز بين المصطلحين ‪:‬‬
‫فالمسرح و ما يجري عليه من دراما إنما يكون فرصة للترفيه و الخبرة‬
‫اإلنفعالية المشتركة و يوجد له ممثلون و متفرجون يمكن التفريق بينهم بينما‬
‫اللعب الدرامي هو نشاط جماعي ال يتطلب ممثلين أو جمهور بل الممثل يكون‬
‫الالعب و المتفرج في نفس الوقت فهو نشاط جماعي ال يتطلب ديكور أو أزياء‬
‫و ال متممات فبناء فضاء اللعب يتم من خالل الفضاء المدرسي إن الطفل في‬
‫اللعب الدرامي يكتشف عالمه الخاص و يعيد صياغته مسخرا في ذلك جسمه و‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫عقله و أحاسيسه فهو بذلك يحقق ذاته فاللعب الدرامي بالنسبة للطفل هو نشاط‬
‫حيوي يمارسه كجزء من األنشطة المختلفة التي تعينه في نموه‬
‫وهوهنا يحاول أن يبدع‬
‫فمن خالل األلعاب الدرامية تتاح الفرصة للطفل فالتعبير عن رأيه ‪ ،‬ما يخالجه‬
‫من إنفعاالت و أحاسيس فهي تمنح الطفل القدرة على التخيل و اإلبداع وذلك‬
‫من خالل تحويل طاقة داخلية ساكنة تتمثل في اإلنفعاالت‪ » ‬الكبت ‪ ،‬القلق ‪،‬‬
‫الخوف ‪ ،‬الخجل‪  « ‬و يتم اإلفراج عنها عن طريق اللعب الدرامي‬
‫‪ )2‬أهداف اللعب الدرامي‬
‫‪ -‬تنمية حواس الطفل و خاصة المتعلقة بالنواحي العقلية مثل ‪ :‬التذكر و اإلبداع‬
‫و التفكير اإلبتكاري‬
‫و بالتالي تنمية الذكاء عند الطفل‬
‫‪ -‬إثارة الدافعية و تجديد النشاط لدى الطفل‬
‫تنمية المعارف و المكتسبات العلمية عوضا عن الطرق التدريبية التقليدية‬
‫‪ -‬تنمية الروح اإلجتماعية لدى الطفل من خالل اللعب الجماعي‬
‫‪ -‬تنمية روح المنافسة الحرة و الفعالة بين األطفال و تحقيق اإلندماج داخل‬
‫المجموعة‬
‫‪ -‬تفريغ النشاط الزائد لدى الطفل بممارسة اللعب و توجيه سلوكه السلبي و‬
‫المنفعل بشكل إيجابي‬
‫‪ )3‬وظيفة اللعب الدرامي‬
‫للدراما عدة وظائف من أهمها الوظيفة الترويحية ألن الترويح عن الطفل‬
‫يجعله أكثر قابلية للتعلم‬
‫‪ -‬مساعدة الطفل على التخلص من الكبت و اإلنفعاالت الضارة‬
‫‪ -‬إشباع غريزة حب اإلستطالع لدى الطفل‬
‫‪ -‬تنمية طالقة التعبير عند الطفل و تقوية الثقة بالنفس‬
‫‪ -‬تعديل سلوك الطفل لما تتضمنه من توجيهات رشيدة‬
‫‪ -‬تنمية حاسة النقد لدى الطفل‬
‫‪ -‬تنمية خيال الطفل مما قد يؤدي إلى اإلبداع‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ )4‬فوائد اللعب الدرامي‬

‫المستوى العقلي‬
‫تعلمه التفكير اإلبداعي ينمي قدرة الطفل على تجاوز الواقع و الغوص في‬
‫الخيال مما يساعد الطفل على تنمية التفكير اإلبتكاري‬
‫المستوى اإلجتماعي‬
‫تعلمه الدور و اإلعداد للحياة‬
‫المستوى النفسي‬
‫تعويضية عالجية يمكن الطفل من تحقيق رغباته و حاجاته بطريقة‬
‫تعويضية مما يخفف القلق و التوتر عنده‬

‫‪ )5‬أهمية اللعب الدرامي‬

‫تكمن أهمية اللعب الدرامي أنه يضفي مهارات و قيم عديدة للطفل في عدة‬
‫مجاالت منها إعتماده كوسيط في التربية و التعليم و ذلك لقدرته على تلبية‬
‫حاجات المتعلمين‪ s‬و تنمية تعلمهم وذلك عن طريق الخروج من سياسة‬
‫التلقين و التعلم السلبي إلى الخروج بالمشاركة اإليجابية في عملية التعلم إن‬
‫الدراما التعلمية من أعظم إختراعات القرن العشرين و إنها أقوى معلم‬
‫لألخالق و خير دافع إلى السلوك المرغوب إهتدت إليه عبقرية اإلنسان‬
‫ألن دروسها ال تلقن بالكتب بطريقة مرهقة أو في المنزل بطريقة مملة بل‬
‫بالحركة المتطورة التي تبعث الحماس كما أنها تعزز قدرات الطفل اللغوية‬
‫و تعمق إدراك الطفل للغة األخر ألن ذلك يتيح الفرصة أكثر إلثراء الحوار‬
‫بين المتعلمين‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ )6‬الجوانب التي ينميها اللعب الدرامي‬

‫اللعب التمثيلي هو تلك النشاطات التي يقوم بها األطفال محاولين تقليد‬
‫أدوار الكبار و حياتهم أعمالهم من خالل تقمص شخصياتهم و أساليبهم في‬
‫التعامل مع مفردات الحياة ‪ ..‬كأن يحاول الطفل تقليد الطبيب الذي يعالجه‬
‫أو سائق السيارة أو أي دور أخر يالحظه و في مراحل مبكرة من اللعب‬
‫التمثيلي فإن األطفال يقلدون الحركات التي يقوم بها األخرون مثل التحدث‬
‫بالهاتف و قيادة السيارة و في مراحل أخرى متقدمة يكونون قادرين على‬
‫إستعمال الكلمات بوصف الحركات التي يقومون بها‬
‫كأن يجلس الطفل على المنضدة ويقول أنا طبيب و يسأل األخرين ماذا‬
‫يشكون ؟‬
‫يمكن أن يسهم اللعب التمثيلي في تطوير مهارات عدة لدى األطفال و‬
‫ضمن مجاالت النمو المختلفة و منها‬
‫المجال اإلنفعالي اإلجتماعي ‪:‬‬
‫عندما يقوم األطفال باللعب التمثيلي ‪ ،‬فإنهم ينسجمون و يتعاونون و يتفقون‬
‫و يتنافسون فيما بينهم يمارسون نشاطات إجتماعية لمجتمع الكبار كما أنهم‬
‫يقومون بإعادة خلق للخبرات و التغلب على مخاوف المواقف الجديدة وقد‬
‫أظهرت الدراسات أن األطفال الذين ينخرطون في اللعب التمثيلي يميلون‬
‫إلظهار تعاطف أكثر مع األخرين و ذلك يعود لممارستهم أدوار مختلفة إذ‬
‫إن التعاطف هو قدرة الفرد على أن يضيع نفسه مكان األخرين‬
‫يوفر اللعب الدرامي فرصا لوضع الطفل نفسه مكان األخرين كما أظهرت‬
‫الدراسات أن هؤالء األطفال الذين يمارسون اللعب الدرامي كانوا أقل‬
‫عدوانية من أقرانهم الذين لم يمارسوا هذا النوع من اللعب ‪ ،‬كما يساهم‬
‫اللعب التمثيلي بإظهار قابلية الطفل على التكيف مع المواقف الجديدة و‬
‫يعلمه كيف يحترم القواعد و األخرين و يشجعه على إستعمال مهارات‬
‫التفكير في حل الصراعات و النزاعات التي تواجهه أثناء مواقف اللعب‬
‫أما في مجال النمو الجسمي‬
‫فإنه يطور المهارات الحركية عندما يقوم األطفال باللعب بالدمى و تبديل‬
‫ثيابهم ويقوي التآزر الحسي الحركي‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫مجال النمو العقلي‬

‫فإن األطفال عندما يقومون باللعب التمثيلي يخلقون الصور في عقولهم عن‬
‫الخبرات الماضية وهذه الصورة هي عبارة عن تفكير مجرد و بهذا فإن‬
‫اللعب الدرامي يطور قابليات التفكير المجرد عند األطفال كما أنه يطور‬
‫مهارات الرياضيات لديهم عندما يلعبون لعبة البيع و الشراء ويعلم األطفال‬
‫المرونة في التفكير و يساعدهم على توظيف خبراتهم في المواقف الجديدة‬
‫و يعطيهم فهما للوقت و يجعلهم يكونون قيمة لألشياء‬
‫مجال النمو اللغوي‬
‫فإن األطفال عندما يندمجون في اللعب يستعملون اللغة لتوضيح األشياء‬
‫التي يعملونها و يسألون‬
‫و يجيبون عن األسئلة وهم يوظفون اللغة لكي تالئم الدور الذي‬
‫يختارونه و يقومون بإستعمال القراءة و الكتابة عندما يتطلب الدور‬
‫منهم ذلك وهذا يجعلهم يستعملون مفرداتهم الخاصة و بذلك تزداد‬
‫خبرتهم اللغوية و لكي يدخل الطفل عالم اللعب الدرامي فإنه في البداية‬
‫يحتاج إلى تنظيم البيئة التي يلعب بها و يفضل أن تكون البيئة التي‬
‫يلعب بها مشابهة للبيت بحيث يحتوي على أثاث للمطبخ و الحمام و‬
‫غرفة المعيشة إذ يحقق هذا التشابه بين العالم و عالم اللعب أكبر فائدة‬
‫من اللعب الدرامي ذلك أن األطفال يألفون هذه المواضيع‪ s‬التي تتعلق‬
‫بحياة العائلة و يتعاملون معها بفاعلية‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫متطلبات اللعب الدرامي‬ ‫‪)7‬‬

‫المجموعة‬ ‫‪o‬‬
‫إن اللعب الدرامي ال يتطلب الكثير من األشياء مثل المسرح أي نص‬
‫مكتوب أو ممثلون بارعون‬
‫أوخشبة مسرح و غيرها بل أنه يتطلب وجود مجموعة من األطفال‬
‫تكون لديهم الرغبة في التعبير‬
‫المدرب‬ ‫‪o‬‬
‫إلى جانب األطفال يلعب المربي الموجه أو المدرب دور أساسي في‬
‫عملية اللعب الدرامي‬
‫المكان‬ ‫‪o‬‬
‫المكان ضروري و عنصر أساسي في متطلبات اللعب الدرامي و هذا‬
‫المكان يمكن أن يكون أي فضاء بمعنى طريق أو قاعة الدرس أو حديقة‬
‫الفكرة‬ ‫‪o‬‬
‫كل هذه المتطلبات ال يمكن أن تلبي متطلبات اللعب الدرامي مالم‬
‫تعاضدهم الفكرة المراد اإلبداع من خاللها‬

‫مراحل اللعب الدرامي‬ ‫‪)8‬‬

‫مرحلة المشاهدة‬ ‫‪o‬‬
‫يقتصر دون الطفل في هذه المرحلة من اللعب على المشاهدة فقط دون‬
‫اإلشتراك في اللعب‬
‫اللعب الدرامي الفردي‬ ‫‪o‬‬
‫يبدأ الطفل في هذه المرحلة باللعب بمفرده أي عن طريق التحدث مع‬
‫نفسه مسموعة أو في عقله بصورة غير مسموعة‬
‫اللعب الدرامي المتوازي‬ ‫‪o‬‬
‫وهو اللعب بوجود األخرين وليس مشاركتهم فالطفل في هذه المرحلة‬
‫ال يجب أن يلعب بمفرده وحيدا‬
‫و ال يجب أن يلعب معهم بنفس الوقت‬
‫اللعب الدرامي التعاوني‬ ‫‪o‬‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫يشارك الطفل في هذه المرحلة مع األخرين في اللعب و يتعلم الطفل‬

‫معنى التعاون و الخطأ و الصواب و الحقوق و الواجبات‬
‫إستراتيجيات اللعب الدرامي‬ ‫‪)9‬‬
‫‪jeu de rôle‬‬ ‫لعب األدوار ‪:‬‬ ‫‪o‬‬
‫إن لعب األدوار نشاط تعليمي تربوي هادف يقوم على تمثيل الطفل‬
‫لدور غير دوره الحقيقي كدور المعلم ‪ ،‬أو دور األب أو دور العجوز‬
‫أو طبيب أو العطار‬
‫و فهذه األنشطة ال يكلف الطفل يتقمص الدور الذي يقوم به بشكل دقيق‬
‫يتطلب منه ذلك في مراحل الحقة وذلك يركز على الحركة و اللغة‬
‫و يعد لعب األدوار من أكثر األنشطة فاعلية إذ يستخدم كأدات لتعليم‬
‫المواد التعلمية مثل التربية الدينية والتربية اإلجتماعية و الوطنية‬
‫و غيرها من خالل لعب أدوار الشخصيات الدينية أو التارخية و يستثير‬
‫هذا النوع من األنشطة قدرات األطفال و يحركها نحو البحث‬
‫و اإلستقصاء و مالحظة السلوك و القدرة على القياس و التقويم‬
‫‪imitation‬‬ ‫التقليد و المحاكاة‬ ‫‪o‬‬

‫يعتبر التقليد و المحاكاة مفهومان يتشابهان و يختلفان في نفس الوقت‬

‫فيعد المحاكاة تجسيد للواقع بطرق أخرى و بأفكار مشابهة أو مختلفة‬
‫وهي تعكس رؤية خاصة للشخصية أو للشئ و للظاهرة و يلمس هنا‬
‫جانب إبداعي متفرد أما التقليد فهو عملية نسخ للدور و نقل الشئ‬
‫بحذافره فهو تكرار السلوك و األعمال و الحركات إن المحاكاة هي‬
‫إعادة صياغة الحياة أو الطبيعة وهي سيمة أساسية من سيماة التمثيل‬
‫تكون كاملة في جوهر الطفل و ما نقصده بالمحاكاة عند الطفل في‬
‫اللعب الدرامي هو أشبه بمحاكاة اإلنسان البدائي لألشياء و التي تعتبر‬
‫بذرة التمثيل المسرحي حيث يتم تجسيد كل ظاهرة عن طريق محاكاتها‬
‫بالحركة و اإليماء أو الرقص أو المثيرات الصوتية المعبرة عن الحالة‬
‫ذاتها‬
‫تتم المحاكاة من خالل عدة طرق‬
‫‪ -‬أن يمثل الطفل األشياء كما هي‬
‫‪ -‬أن يصور األشخاص كما يراه الناس أو كما يبدون‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ -‬أن يصور األشخاص كما يجب أن يكونوا عليه أي يرتفع و يسمو‬

‫بالواقع‬

‫‪jeu de mime‬‬ ‫‪ o‬التمثيل اإليمائي‬

‫اإليماء هو اإلتصال مع األخرين عن طريق اإلشارة بدال عن األلفاظ أو‬
‫الفعل بدون كالم و الفعل الذي نعنيه هو الفعل المعبر عن تعبيرات الوجه و‬
‫الحركات الجسمية ( البطن و السقان و اليدان )‬
‫و كل حركة لها مدلوالتها حتى أن الوجه يستطيع التعبير عن عدد كبير من‬
‫المدلوالت أما الممثل في هذا الفن يخضع إلى تدريبات جسدية كبيرة و‬
‫دراسة أكاديمية شخصية لكي يكون قادرا على توصيل ما يريد من‬
‫المشاهدين‬
‫إن فن اإليماء يساعد الطفل على إبتكار أفعال جديدة يستطيع بواسطتها‬
‫التعبير عن إنفعاالته و أحاسيسه بتوصيل ما يريد من سمات شخصيته‬
‫للحضور و قد يستخدم هذا الفن مع اإلرتجال و األلعاب الدرامية كأدوات‬
‫إتصال إتصال مع المشاهدين من األطفال لتوصيل المعلومات و القيم‬
‫الجمالية و التربوية و من خالل إدراك العالقة بين الجسد و الشكل و‬
‫التكوينات ( اإلدراك الجسماني )‬

‫‪improvisation‬‬ ‫‪ o‬اإلرتجال‬
‫يعرف اإلرتجال بأنه مجموعة من األعمال و األفعال تعتمد على الحوار و‬
‫الصوت و اإلدراك الحركي دون تخطيط مسبق‬
‫تعد إستراتيجية اإلرتجال من إستراتيجيات الدراما في التربية و التعليم‬
‫الفاعلة و التي تتيح الفرصة لطفل كي يعبر عن ذاته و أفكاره مستخدما‬
‫مخزونه المعرفي و اللغوي و مهاراته الحسية الفكرية من خالل وضعه في‬
‫مواقف درامية متبانيا و الطلب إليه إيجاد الحل و القرار المناسب عن‬
‫طريق التجسيد و التمثيل‬
‫و يعتمد اإلرتجال في جوهره و تطبقه على المنشط الذي يثير المواقف‬
‫بتخطيط مسبق من قبله و لكنه يظهر لألطفال و كان الموقف مرتجل و‬
‫اإلرتجال نوعان ‪:‬‬
‫‪ -‬اإلرتجال الحر‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ -‬اإلرتجال المنظم‬
‫ومن أهداف هذه اإلستراتيجية نذكر ‪.....‬‬
‫‪ -‬تنمية قدرات األطفال الذهنية و الحسية إلبداء أرائهم بحرية‬
‫‪ -‬إكتساب األطفال القدرة على إتخاذ القرار المناسب في الوقت المناسب‬
‫‪ -‬توفير فرصة اإلبداع لدى الطفل‬

‫المهارات اإلجتماعية‬ ‫‪.II‬‬

‫تعد المهارة اإلجتماعية أي مهارة تمكن اإلنسان من التفاعل و التواصل مع‬
‫األخرين و من خاللها تظهر األعراف و العالقات اإلجتماعية بعدة صور‬
‫لفظية و غير لفظية و الغرض من اإلتصال هو توصيل رسالتك لالخرين‬
‫بوضوح و خالية من أي غموض و القيام بذلك ينطوي على بذل جهد من‬
‫كل من مرسل الرسالة و المتلقي‬
‫و تعرف بأنها المهارات التي يستخدمها أي شخص و يوظفها ليتفاعل و‬
‫يتواصل مع األخرين و تشمل هذه المهارات " مهارة اإلقناع و اإلستماع‬
‫الفعال و مهارة التفويض و القيادة و القدرة على حل المشكالت و التفكير‬
‫الفعال " و يستخدم مصطلح المهارات الشخصية غالبا في سياق النصوص‬
‫اإلقتصادية أو التي تعني بإدارة األعمال بحيث تشير إلى مقياس قدرة‬
‫الشخص و أدائه من منظور تواصله اإلجتماعي و تفاعله مع األخرين في‬
‫ظل المؤسسة التي يعمل بها وهي بذلك تسلط الضوء على كيفية تواصل‬
‫األفراد مع بعضهم البعض‬

‫التنشئة اإلجتماعية‬ ‫‪.1‬‬

 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫مظاهر التنشئة اإلجتماعية‪: ‬‬ ‫أ‪.‬‬

‫عواملها ‪:‬‬ ‫ب‪.‬‬

‫األسرة ‪ :‬وهي مجموعة من األشخاص يرتبطون معا بروابط الدم أو الزواج‬
‫أو التبني يعيشون تحت سقف واحد و يتفاعلون معا وفق أدوار إجتماعية‬
‫محددة ووفق نمط ثقافي عام يحافظون عليه‬
‫المدرسة ‪ :‬يتأثر النمو اإلجتماعي بحجم المدرسة ‪ ،‬أعمار التالميذ ‪ ،‬الفروق‬
‫اإلجتماعية ‪ ،‬الفروق اإلقتصادية‬
‫المجتمع ‪ :‬هناك دراسة قام بها فريق من الباحثين سنة ‪ 1979‬أكدت على أهمية‬
‫التربية ما قبل المدرسة في نجاح األطفال في المدرسة فيما بعد و قد قامت هذه‬
‫الدراسة على تتبع ثالث مجموعات من األطفال كالمقارنة بين من تهيئو في‬
‫رياض األطفال و بين من لم يلتحقو بتلك المؤسسات‬
‫وسائل اإلعالم ‪ :‬يتئثر بوسائل اإلعالم و الثقافة العامة العامة وقد أشار "‬
‫دوركا يم " هو مفكر و عالم إجتماع و "بياجه " أن منذ الطور الثاني من‬
‫الطفولة الذي يبدأ بإلتحاق الطفل بالمدرسة يمكن من خالله التهذيب األخالقي‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫و إخضاع الطفل لمبادئ التفكير العقلي و هذا ما يؤكد على أهمية إدماج‬
‫العناصر األخالقية للطفل في هذه المرحلة‬

‫اإلندماج داخل المجموعة‬ ‫‪.2‬‬

‫اإلندماج اإلجتماعي عملية يستطيع من خاللها الطفل تعلم و إستعاب ضوابط‬
‫و قيم الحياة التي يقوم عليها المجتمع و يحدث هذا األمر في خالل وقت أقل‬
‫بكثير مما قد يتوقع البعض ‪ .‬فمنذ والدته يبدأ الطفل تدريجيا بالتفاعل مع‬
‫محيطه‬
‫و إكتشاف القواعد التي يتم إحترامها و اإللتزام بها في المجتمع وشهرا بعد‬
‫شهر يقوم ببناء شخصيته اإلجتماعية على هذا المنوال و توضح مربية‬
‫األطفال " إيزابيل ماتينز " ما يلي ( يقوم الطفل ببناء شخصيته الخاصة به أي‬
‫هويته الشخصية عن طريق العيش ضمن مجموعة ) ولكنه يقوم بداية بتكوين‬
‫صورته الخاصة و نتيجة لذلك يكتشف الطفل للمرة األولى بأنه شخص مستقل‬
‫و بالتالي يبدأ باإلبتعاد تدريجيا عن أمه و من جهة أخرى تشرح لنا أن الطفل‬
‫يبتعد عن األخرين حتى يصبح شخصا كامال‬
‫أ‪ .‬مراحل اإلندماج اإلجتماعي للطفل‬
‫‪ -‬في الشهر السادس ‪ :‬يبدأ الطفل بالتعرف على أقرانه " وبعد بلوغه الستة‬
‫أشهر يستطيع تفريق أهله عن الغرباء‬
‫‪ -‬الشهر الثامن ‪ :‬تبدأ مرحلة محددة و نتحدث هنا عن مرحلة ضيق نفسي في‬
‫غضون هذا الشهر أو خوف من الغرباء وفي هذه المرحلة يستطيع الطفل‬
‫التمييز بين األشخاص من حوله بشكل صحيح‬
‫ومع تجاوزه الثامنية أشهر تتيح له عملية التنقل إكتشاف األخر بلمسه‬
‫و اإلبتسام له‬
‫هكذا يبدأ اإلندماج اإلجتماعي حقيقة إال أن ذلك يبقى تفاعال أوليا و أنه يبرز‬
‫أو مظاهر الغيرة‬
‫‪ -‬بين ثمانية أشهر و أربعة سنوات‬
‫مع مرور األسابع ال يمكث الولد في مكانه في البداية يحبو ومن ثم بين الستة‬
‫و العشرة أشهر يتنقل على يديه و قدميه و بعدها يبدأ بالمشي عند بلوغه‬
‫الشهور اإلثني عشرة أو الثمانية عشر يبدأ الولد بإكتشاف العالم المحيط به‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫مما يتيح له رؤية األشياء من وجهة نظر جديدة يصبح الصغير‪ s‬مستقال شيئا‬
‫فشيئا بحيث يتمتع أيضا على طريقه بالعيش في المجتمع‬
‫‪ -‬الشهر الثامن عشر ‪ :‬اليبكي األوالد كثيرا أمام األخرين أما عندما يكونون‬
‫مجتمعين و يبكي أحدهم فيتبعه األخرون بالحركة و البكاء أيضا وعند بلوغه‬
‫السنة ونصف يصبح األمر مختلفا يحاول الولد تسلية رفيقه فيعطيه بطانيته‬
‫أو يقوم بمداعبته‬
‫‪ -‬في عمر الثالثة سنوات ‪:‬‬
‫نبدأ بالحديث عن مرحلة ما قبل اإلندماج اإلجتماعي فحتى بلوغه السنة الرابعة‬
‫من عمره يكون الولد ضمن مجموعة بل يلعب جنبا إلى جنب مع األخرين‬
‫و عطاءه ليس له حدود‬
‫في عمر أربعة سنوات ‪:‬‬
‫يقوم األوالد بالعمل سويا و تكون عالقاتهم متينة جدا و محددة‬
‫ب‪ .‬عالقة الطفل باألخر‬
‫الطفل منذ والدته هو في حالة نمو إجتماعي و يبدأ في التفاعل مع من يحيطون‬
‫به في شهوره األولى حيث نجده يبكي إذ شعر بأنه وحيدا اليوجد أحد بجواره‬
‫و إذ حملته األم أو أي شخص أخر يكف عن البكاء تعبير عن سروره بهذا‬
‫التفاعل و كلما تقدمت الشهور بالطفل ببذل قصاري جهده من أجل جذب‬
‫األنظار إليه مثل اإلبتسام لمن هو قريب منه أو بسط ذراعيه إلبالغ المحيط به‬
‫بأنه على إستعداد ألن يحمله و يقوم بتدليله فإحتكاك الطفل في عامه األول‬
‫يكون مع الكبار و يبدأ في التعرف على عالم األطفال ليس قبل سن ستة أشهر‬
‫حيث تدعم هذه العالقة بعد إنقضاء العام األول بل حتى العام الثاني ‪ .‬فاإلهتمام‬
‫باألطفال األخرين يكون مقيدا بقدرته على الحركة و بذل النشاط معهم ‪ ،‬كما‬
‫أن الطفل الصغير ال يستطيع أن يعبر تحيته للطفل الكبير بأكثر من نظرة‬
‫طويلة متأملة ثم يحول نظره إلى ناحية أخرى ثم تأخذ مرحلة التفاعل شكال‬
‫أخرا حيث يبدأ الطفل في التنافس مع طفل أخر في الحصول على إحدى اللعب‬
‫و يتمثل هذا التنافس في جذب شعر األخر‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫دور األلعاب الدرامية في تعزيز القدرات اإلجتماعية عند الطفل‬ ‫‪.III‬‬

‫‪ .1‬دور األلعاب الدرامية في تنمية الجانب التواصلي‪s‬‬
‫إن حياة األطفال تدور حول محور العائلة و األشخاص الذين يعتنون‬
‫بهم و يعتمد تطور األطفال ذكر كان أم أنثى على مقدار اإلهتمام و‬
‫الرعاية الذي يوفره هائالء األشخاص و ينمو الطفل و يتطورجسديا و‬
‫عاطفيا من خالل التكلم و اللعب و مراقبة األخرين و المشاركة في‬
‫الحياة األسرية و مع نمو الطفل ينمو أيضا فهمه للغة و قدرته على‬
‫التعبير عن أفكاره و مشاعره و إدراكه لألخر‬
‫وفي معظم المجتمعات سرعان ما يقيم الطفل شبكة من العالقات مع‬
‫أشخاص من مختلف األعمار فضال عن أفراد العائلة ( األم ‪ ،‬األب ‪،‬‬
‫اإلخوة )‬
‫يتعلم الطفل إقامة التواصل مع أفراد العائلة الكبرى و األصدقاء و‬
‫الجيران وهم يحتاجون إلى هذه الفرص اإلجتماعية الغنية بقدر حاجتهم‬
‫إلى إرشاد و توجيه من الكبار و األقرب إليهم لكي يتطور عاطفيا و‬
‫فكريا و نحن نتوقع التواصل أن يصحب نمو األطفال نمو في قدراتهم‬
‫على التواصل و حل المشاكل و تحمل المسؤولية و إنجاز واجباتهم‬
‫المدرسية و حتى عندما ال يستطيع األطفال الصغار التعبير بالكلمات‬
‫عن مشاعرهم أو أفكارهم فإنهم يعبرون عنها بشكل غير مباشر من‬
‫خالل سلوكهم‬
‫و طريقة لعبهم و رسومهم أو من خالل أحالمهم و كوابسهم و مساعدة‬
‫هذه الفئة من األطفال تتطلب أن نمتلك حساسية مرهفة إتجاه التواصل‬
‫الغير مباشر و أن نوفر الفرص للعب و األنشطة اإلبداعية التي يمكن‬
‫أن يعبر األطفال من خاللها عن أنفسهم و لهذا الغرض قد إخترنا اللعب‬
‫الدرامي من أهم األلعاب التي تتيح الفرصة للطفل لينمي قدرته على‬
‫التواصل مع المجتمع و أن يبني عالقات مع األخرين فبدون تواصل ال‬
‫يستطيع الطفل بناء عالقات مع المجتمع فإن اللعب الدرامي من بين أهم‬
‫األلعاب التي يحبها الطفل و يستمتع فيها فنجد فيها أهداف عديدة لتنمية‬
‫الجانب التواصلي لدى الطفل‪: ‬‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ -‬تنمية الثروة اللغوية لدى الطفل و إغناء معلوماته‬

‫‪ -‬تنمية قدرات الطفل على التفاعل و تبادل األراء مع األخرين‬
‫‪ -‬تنمية قدرة الطفل على مهارة اإلستماع و التحدث و التركيز‬
‫‪ -‬مساعدة الطفل على التخلي على الخجل و اإلنطواء و عيوب النطق و تعويده‬
‫على نطق الحروف من مخارجها و طريقة الكالم و األدوار و التحكم في الصوت‬
‫و تعبيرات الوجه و حركات اليدين‬
‫‪ -‬مساعدة الطفل على تنمية قدراته و مواهبه من خالل األفكار الصحيحة و‬
‫الطالقة في التعبير عن المواقف الحياتية التي يمر بها و إبداء رأيه و النقد البناء و‬
‫التأثير في األخرين عن طريق اإلقناع‬
‫و التغلب على الصعوبات التي تواجهه من غير خوف من المصاعب‬
‫‪ -‬تعويد الطفل على النطق السليم‬
‫‪ -‬تعويد الطفل على التعبير الصحيح و إجاد الكالم بسرعة تامة‬
‫‪ -‬زيادة ثقة الطفل بنفسه‬
‫‪ -‬تنمية ثروته اللغوية و التواصلية‪s‬‬
‫‪ -‬تساعد الطفل على التعبير عما بداخله و نقل أرائه و مواقفه تجاه موضوع معين‬
‫‪ -‬تثري لغة الطفل و تعالج عيوب النطق و تساعد على حسن إخراج األصوات من‬
‫مخارجها السليمة‬
‫‪ -‬تنمي أسلوب النقد و الحوار و اإلقناع المنطقي و اإلقتناع‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ .2‬دور اللعب الدرامي في تعزيز عالقة الطفل باألخر‬

‫إن للعب الدرامي أهمية كبيرة على الجانب النفسي للطفل فمن خالله يتعلم الطفل‬
‫تكييف مشاعرهم من خالل تعبيرهم عن الغضب و الحزن و القلق و يتيح لهم‬
‫الفرصة للتفكير بصوت عال حول تجارب قد تكون إيجابية أو سلبية و يرتكز‬
‫اللعب الدرامي التعاوني على تعاون الجسم و العقل فالطفل ال يستعمل دماغه و‬
‫صوته فقط بل يستعمل جسمه كله أثناء اللعب فاللطفل يحاول أن يعيش الكثير من‬
‫التجارب بخياله فهو يعبر من خالل هذه المراكز عن مشاعره و أحاسيسه و‬
‫إنفعاالته و أفكاره ‪ ،‬فيخطط لمواقف ذات عالقة به و بعائلته أو بالبيئة المحيطة به‬
‫و يوزع األدوار مع األطفال األخرين مما يكسبه مهارة التخطيط و توزيع األوار‬
‫و حل المشاكل و يتعلم العديد من المهارات اإلجتماعية كالمشاركة و التعاون و‬
‫المساعدة‬
‫‪ -‬يساعد اللعب الدرامي الطفل على فهم وجهات نظر األخرين من خالل أدائه‬
‫ألدوارهم‬
‫‪ -‬يتعلم الطفل خالل اللعب العديد من المهارات اإلجتماعية كالمشاركة و اإلصغاء‬
‫واإلنتظار و التعاون و المساعدة‬
‫‪ -‬يكتسب الطفل مهارة التخطيط و توزيع األدوار و حل المشاكل‬
‫‪ -‬مساعدة الطفل على فهم مشاعر األخرين و التواصل معهم من خالل الكالم أو‬
‫تعابير الوجه‬
‫و إكتساب العديد من المفاهيم الحياتية الجديدة‬
‫‪ -‬إكساب الطفل قيم إجتماعية مثل المشاركة و حب األخرين التعاون معهم‬
‫تقديرهم و التحلي بالصبر و مساعدتهم في حل المشكالت و إحترامهم‬
‫‪ -‬يتخلى عن األنانية و التمركز حول الذات‬
‫‪ -‬كما يتعلم قواعد و سلوك وقيم و أخالق جديدة و القيادة و تحمل المسؤولية و‬
‫تقبل الفشل‬
‫‪ -‬يوفر إحتكاكا إجتماعيا بين الطفل و األخر‬
‫‪ -‬يقوي روح المنافسة بين األطفال‬
‫‪ -‬ينمي مهارة عقد عالقات قائمة على الصداقة و الود مع األطفال و الكبار ممن ال‬
‫يعرفونهم‬
‫‪ -‬إكسابهم مهارة اإلتصال و التواصل‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ -‬يساعد على تطوير قدرات الطفل اإلجتماعية و النفسية حيث يتعلم كيف يحاور‬
‫األخرين و يتجاذب أطراف الحديث وعهم‬

‫دور األلعاب الدرامية الشعبية في تحقيق ديناميكية الجماعة‬ ‫‪.3‬‬

‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ .4‬أهمية اللعب الدرامي ألطفال ذوي اإلحتياجات الخاصة‬

‫أ‪ .‬تعريف األطفال ذوي اإلحتياجات الخاصة‬

‫ب‪ .‬تعريف السيكودراما‬

‫العالج بالدراما هو وسيلة لتعزيز المهارات اإلجتماعية من خالل لعب األدوار‬
‫المسرحية و التمثيل الصامت و الموسيقى و الغناء و رواية القصص و‬
‫ممارسة العادات و التقاليد و التمثيل بالدمى و األلعاب و المسابقات المسرحية‬
‫و يهدف إلى تعزيز الثقة و زيادة الوعي الذاتي و التخفيف من التوتر و‬
‫اإلستقاللية كما يعمل العالج بالدرما على تطوير مستويات متنوعة من‬
‫المهارات كالجسدية و الخيال و المهارات اإلجتماعية‬
 ‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫هناك العديد من الجوانب المختلفة للعالج بالدراما وهو طريقة تستخدم عبر‬
‫مجموعة واسعة من المراكز المقدمة لخدمات التأهيل و التي من ضمنها مراكز‬
‫التوحد إذ يقتصر العالج بالدراما فقط على القدرات اللفظية أو المعرفية للطفل‬

‫ج ‪ .‬لماذا تم إختيار الدراما كوسيط عالجي لألطفال ذوي اإلحتياجات الخاصة‬

‫إذ نجد للدراما أهمية كبيرة في تنمية مهارات الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة‬
‫و الذين يعانون من إضطرابات سلوكية أو أمراض نفسية أو طيف التوحد أو‬
‫إعاقة ذهنية ‪.....‬‬
‫‪ -‬تساعد الطفل على تنمية قدرته على التعبير عما بداخله و بذلك يصبح أكثر‬
‫قدرة على التواصل مع األخرين‬
‫‪ -‬إتاحة الفرصة للطفل لتجربة مواقف الحياة المختلفة وفي هذه الحالة يصبح‬
‫قادرا على حل المشكالت بسهولة‬
‫‪ -‬تنمية العضالت الكبيرة و الصغيرة للجسم و تجعله قادرا على التعرف على‬
‫حواسه و تنميتها وذلك من خالل التعبير الحركي‬
‫‪ -‬إتاحة الطفل الثقة بنفسه و باألخرين و يصبح قادرا على التواصل و التعاون‬
‫مع أقرانه و األكبر منه سنا‬
‫‪ -‬تعلم الطفل ذوي اإلحتياجات الخاصة طاعة األخرين وذلك من خالل مواقف‬
‫درامية مختلفة معهم‬
‫‪ -‬تثري اللغة لدى الطفل و تساعده على تجنب عيوب النطق‬
‫‪ -‬تشعر الطفل بالمتعة و البهجة مما يجعله أكثر قابلية للتعلم‬
‫‪ -‬تشعره بكيانه و أنه شخص مرغوب فيه في المجتمع‬
‫‪ -‬يمكن أن تجعل الدراما الشخص من ذوي اإلحتياجات الخاصة ذا فن إبداعي‬
‫عال من خالل المشاركة في سرد القصص اإلجتماعية‬
‫‪ -‬تنمي مهارات التفاعل اإلجتماعي‬
‫‪ -‬تنمي مهارات المشاركة اإلجتماعية‬
‫‪ -‬تنمي مهارات اللغة و التواصل اللفظي و الغير لفظي‬
‫‪ -‬تنمي مهارات العناية الذاتية حيث تعود الطفل على النظافة الشخصية من‬
‫خالل المواقف اليومية‬
‫‪ -‬تجعله قادرا على ممارسة الحياة اليومية بسهولة‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ -‬تنمية مهارات اللعب الجماعي لدى أطفال ذوي اإلحتياجات الخاصة مثل "‬
‫ألعاب الرسم ‪،‬القص ‪ ،‬التلصيق"‪s‬‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫الباب الخامس‬
‫مرحلة التقييم‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫إن مرحلة التقييم ضرورية حتى يعرف الباحث المستوى الذي وصل إليه و‬
‫إيجابيات و نقائض بحثه‬
‫‪ .I‬تقييم عام للمشروع ‪:‬‬
‫إن األهداف التي رسمناها للمشروع حققت أغلبها أي أننا نجحنا في خلق نشاط‬
‫اللعب الدرامي في الروضة‪ s‬التي قمنا بالتربص بها كما أننا وصلنا إلى إخراج‬
‫طاقة األطفال اإليجابية المتمثلة في تجاوز بعض األطفال لمخاوفهم و التعبير‬
‫بكل ثقة في النفس‬
‫‪ .II‬تقييم محتوى و مراحل المشروع ‪:‬‬
‫‪ .1‬تقييم المحتوى ‪:‬‬
‫عندما تطرقنا لموضوع مشروعنا وجدنا صعوبة في تجميع المعلومات نظرا‬
‫لغياب المراجع التي تهتم باللعب الدرامي‬
‫‪ .2‬تقييم مراحل اإلنجاز ‪:‬‬
‫أ‪ .‬مرحلة التصور ‪ :‬وجدنا بعض الصعوبات في التحديد الجيد لمرحلة‬
‫التصور وهذا من خالل إفتقار المربيات لنشاط األلعاب الدرامية‬
‫ب‪ .‬مرحلة اإلعداد ‪ :‬إستطعنا أن نحدد ما سنقدمه في مشروعنا كما أن‬
‫مديرة الروضة قدمت لنا يد المساعدة من ناحية التوجيه و الموارد‬
‫المالية و البشرية‬
‫ت‪ .‬مرحلة اإلنجاز ‪ :‬في بداية تناولي للمشروع لم نجد صعوبة من ناحية‬
‫النظرية أي الحصول على المعلومات المتعلقة باللعب و لكن عندما‬
‫تناولنا األلعاب الدرامية وجدنا بعض الصعوبات ألن اإلقبال على‬
‫األلعاب الدرامية من ناحية الباحثين و المربيات كان ضعيفا أما بالنسبة‬
‫للجانب التطبيقي لم نستطع أن نمارس جل األنشطة التي وضعناها‬
‫نظرا لذيق الوقت و ممارسة المربيات للبنامج الذي وضعوه‬
‫‪ .III‬تققيم مدى تقبل و إستفادة األطفال من المشروع ‪:‬‬
‫‪ -‬عدم تقبل بعض األطفال لألنشطة المقدمة لهم‬
‫‪ -‬الخجل و التعثر في الكالم عند بعض األطفال‬
‫‪ -‬في بعض األنشطة لم يستطع األطفال اإللتزام بالمطلوب‬
‫لكن إجماال لم تأثر هذه اإلظطرابات في بقية األطفال إلى أنهم تفاعلو مع‬
‫األنشطة‬
‫‪ -‬نالت إعجابهم و هذا يبرز من خالل طلب التكرار‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫‪ -‬إستطاعوا تنفيذ ما طلب منهم‬

‫تقييم مستوى التنظيم ‪:‬‬ ‫‪.IV‬‬
‫في مستوى التنظيم واجهنا بعض الصعوبات نظرا لرغبة كل األطفال في‬
‫ممارسة النشاط في نفس الوقت‬
‫التقييم الذاتي ‪:‬‬ ‫‪.V‬‬
‫لقد تمكنا من خالل التربص الميداني بروضة "نور" من إكتساب تجربة هامة‬
‫تتمثل في‬
‫‪ -‬في البداية واجهتنا بعض المخاوف و التوتر من التعامل مع األطفال‬
‫‪ -‬راودنا القلق الكثير من الفشل‬
‫‪ -‬إكتسبنا تجربة و معرفة في المجال التنشيطي و اإلحتكاك المباشر بالميدان و‬
‫الوقوف على خصوصيات العمل التنشيطي‬
‫‪ -‬القدرة على البرمجة و التنسيق مع المربيات‬
‫الصعوبات‬ ‫‪.VI‬‬
‫على المستوى النظري واجهنا صعوبة في الحصول على المراجع نظرا لقلة‬
‫الباحثين المهتمين باللعب الدرامي و الجذاذات التطبيقية أما على المستوى‬
‫التطبيقي واجهنا صعوبة في الممارسة نظرا لعدم وعي المربيات باللعب‬
‫الدرامي كوسيط و رفض بعض األولياء تطبيق اللعب الدرامي مع األطفال‬
‫و المطالبة بالدراسة فقط‬
‫المقترحات‬ ‫‪.VII‬‬
‫بالرغم من تعدد المكتسبات التي تحصلنا عليها إال أننا ال يمكن غض البصر‬
‫على النقائص و الصعوبات التي شملت هذا التربص لكن في مجمل األمر‬
‫يمكن إعتبار هذا التربص تجربة طيبة ومفيدة جدا بالنسبة لي كمنشطة‬
‫متربصة مبتدئة‬
‫‪ -‬اإلهتمام بالمؤسسة من خالل تكثيف األنشطة و األلعاب الدرامية‬
‫‪ -‬التوعية بقيمة النشاط الدراسي‬
‫‪ -‬توعية المربيات بقيمة اللعب الدرامي‬
‫‪ -‬اإلبتعاد على اإلهتمام باألنشطة التدريسية و إيصال المعلومة باللعب‬
‫دور اللعب الدرامي في تعزيز المهارات اإلجتماعية لدى طفل الروضة‬

‫خاتمة‬