‫ملخصات االجتماعيات الدورة األولى – المستوى السادس –‬

‫دروس التاريخ‬
‫الدرس األول‪ :‬منهجية عمل المؤرخ‬
‫الوقائع التاريخية‪ :‬هي الحوادث التي وقعت في الماضي وبقيت مسجلة في الذاكرة‪ ،‬وتكون نتيجة لتفاعل ثالثة عناصر‪:‬‬
‫اإلنسان (صانع الحدث) – المكان – الزمان‪.‬‬

‫منهجية تفسير الواقعة التاريخية‪ :‬ال بد للمؤرخ أن يدرس الظروف السائدة قبل تلك الحوادث سواء السياسية‪ ،‬االقتصادية‪،‬‬
‫االجتماعية أو الدينية‪ ،‬وتقوم على انتقاء األسباب المفسرة – ترتيبها – تحديد أكثرها وزنا – ربطها بالحدث المعني بالتفسير‪.‬‬
‫منهجية خطوات تركيب السرد التاريخي التي يعتمدها المؤرخ‪( :‬الربط بين االستنتاجات)‬
‫‪ .1‬جمع الوثائق وضبطها‪.‬‬
‫‪ .2‬تنظيم الوثائق وترتيبها‪.‬‬
‫‪ .3‬التصميم والصياغة‪.‬‬
‫الدرس الثاني‪ :‬المغرب مهد اإلنسان العاقل \ إنسان جبل إيغود‬
‫عصور ما قبل التاريخ‪:‬‬
‫‪ .3‬العصر الحجري األسفل‪.‬‬ ‫‪ .2‬العصر الحجري األوسط‪.‬‬ ‫‪ .1‬العصر الحجري األعلى‪.‬‬
‫ظهر االنسان العاقل (هومو سابيان)‪ ،‬أول مرة في إفريقيا ثم انتشر في آسيا وأوربا وحقق تقدما في تحصيل الغذاء واألدوات‬
‫والسكن‪ ،‬ومؤخرا تم اكتشاف بقايا االنسان العاقل بجبل إيغود قرب اليوسفية أرجع بـ ‪ 100.000‬سنة إلى الوراء اكتشاف‬
‫االنسان الذي كان يعتقد أنه ظهر منذ ‪ 200.000‬سنة جنوب افريقيا وبالتالي أصبح مهد ظهوره هو المغرب‪.‬‬
‫موقع إيغود سمح باستخراج بقايا بشرية تعود لإلنسان العاقل قبل ‪ 300000‬سنة إضافة إلى أدوات حجرية ومستحاثات بقايا‬
‫حيوانية وكان يعيش على الصيد والثمار‪.‬‬
‫الدرس الثالث‪ :‬المغرب في العصر القديم‪ :‬مظاهر من الحضارة األمازيغية‬
‫األنشطة االقتصادية لألمازيغ في العصر القديم‪:‬‬
‫‪ ‬الصيد البري والبحري والنهري‪ ،‬وقد عثر على عظام حيوانات منها الفيلة‪ ،‬الغزالن‪ ،‬الوعل‪ ،‬الطيور واألسماك‪.‬‬
‫‪ ‬الزراعة وتربية الماشية خصوصا في منطقة طنجة ولكسوس‪ ،‬كان الملوك يتباهون بنقش رموز فالحية على نقودهم‪.‬‬
‫‪ ‬صناعة المعادن والخزف والذي كان يستعمل كأدوات منزلية في األصل‪ ،‬ويعتبر اآلن وثائق مادية لكتابة التاريخ‪.‬‬

‫المعتقدات الدينية‪ :‬انفتح األمازيغ قديما على معتقدات دينية مختلفة‪ ،‬كالفينيقية‪ ،‬القرطاجية‪ ،‬الرومانية والديانتين السماويتين‬
‫اليهودية والمسيحية خصوصا في مناطق الشمال‪ ،‬غير أن المعتقدات األكثر انتشارا في المغرب هي الوثنية (تماثيل من الحجر‬
‫والخشب) تجدها في سوس األدنى وسوس األقصى والمناطق الجبلية‪.‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬مظاهر من حضارة األدارسة‬
‫‪ -‬للقيام بتحليل نص تاريخي أتبع الخطوات التالية‪:‬‬
‫‪ .1‬أضع النص في إطاره الزماني والمكاني (نوع النص‪ ،‬مصدره‪ ،‬صاحبه‪ ،‬تاريخ كتابته‪ ،‬موضوعه)‬
‫‪ .2‬أفهم النص التاريخي‪.‬‬
‫‪ .3‬أحدد موضوع النص وأستخرج معلومات منه‪.‬‬
‫‪ .4‬أستنتج أهمية النص‪.‬‬
‫‪ -‬تأسست مدينة فاس على يد ادريس بن عبد هللا عام ‪789‬ميالدية وجعلها عاصمة للدولة اإلدريسية وكانت تتكون من‬
‫عدوتين‪ :‬القرويين واألندلسيين في الضفة اليمنى من نهر فاس‪ ،‬وبعد ‪ 20‬سنة أسس ابنه ادريس الثاني المدينة الثانية في‬
‫الضفة اليسرى من النهر‪.‬‬
‫‪ -‬عرفت فاس بأراضيها الخصبة الغنية بمراعيها وبالملح الحجري واألشجار المختلفة‪.‬‬
‫‪ -‬تميزت فاس بوظائفها المتعددة‪:‬‬
‫‪ ‬سياسيا‪ :‬عاصمة المغرب الموحد‪ ،‬ومنطلق الحمالت العسكرية‪.‬‬
‫‪ ‬اقتصاديا‪ :‬ثروة فالحية‪ ،‬صناعة مزدهرة (االخشاب‪ ،‬المعادن‪ ،‬أدوات الزينة)‬
‫‪ ‬تجاريا‪ :‬مركز الطرق التجارية نحو الشرق والغرب والشمال والجنوب‪.‬‬
‫‪ ‬ثقافيا‪ :‬مجمع العلماء واألدباء والشعراء واألطباء‪.‬‬
‫‪ -‬لتشجيع الحركة التجارية ضرب األدارسة عملة فضية ونحاسية بتدغة ووليلي وفاس وطنجة‪.‬‬
‫‪ -‬تهتم دراسة المسكوكات بالنقود المعدنية‪ ،‬وتعتبر أحد العلوم المساعدة في البحث التاريخي (معرفة اسم حاكم‪ ،‬موقع‪ ،‬حدث‬
‫أو معلمة تاريخية)‪.‬‬
 ‫الدرس الخامس‪ :‬المغرب في عهد المرابطين‪ :‬عالقات الجوار‬

‫ربط المرابطون عالقات متينة بجيرانهم‪ ،‬وقد كانت للمرأة مكانة خاصة في المجتمع المرابطي‪.‬‬
‫أسس عبد هللا بن ياسين الدولة المرابطية بالمغرب سنة ‪434‬هـ \ ‪ 1042‬م‪ ،‬ودام حكمها ‪ 107‬سنة‪ ،‬من أبرز حكامها يوسف‬
‫بن تاشفين الذي بنى مدينة مراكش سنة ‪ 1070‬م واتخذها عاصمة لدولته من الصحراء جنوبا حتى األندلس شماال‪ ،‬فسيطرت‬
‫بذلك على أهم الطرق التجارية التي تربط المغرب بالسودان الذي كان يستورد منه العاج والتبر والرقيق‪ ،‬ويصدر إليه الحبوب‬
‫والتمور والزيوت والمنسوجات والملح والحلي والعطور وغيرها‪.‬‬
‫خطوات تحليل الخريطة‪ :‬التعريف بالخريطة – قراءتها – استخراج وتفسير المعطيات األساسية وإبراز أهميتها‪.‬‬
‫اهتم المرابطون بالتجارة الصحراوية‪ ،‬مما قوى عالقاتهم بجيرانهم في إفريقيا جنوب الصحراء‪ .‬وقد قسم المرابطون البالد‬
‫إلى ثالث طرق‪ :‬الطريق الساحلي على المحيط األطلسي‪ ،‬طريق داخل البالد يربط بين مناطق الدولة المرابطية‪ ،‬وطرق أخرى‬
‫تربط الطريق الرئيس بطرق ثانوية‪ .‬وبعد أن قوي أمر المرابطين قاموا بحرب على السودان لحملهم على اإلسالم وتمكنوا من‬
‫ذلك بعد ضعف غانة في ق ‪ 3‬هـ أما في األندلس فقد نهجوا سياسة تجاه المسيحيين بالمحافظة على عهودهم ودعم جيش‬
‫المرابطين‪ ،‬ومع المسلمين بحماية مصالحهم والقضاء على الفتن واحترام الفقهاء المرابطين‪.‬‬
‫من أهم الشخصيات النسائية المرابطية‪ :‬زينب بنت إسحاق النفزاوية وتسمى باألمازيغية زينب تنفزاوت أصلها من القيروان‪،‬‬
‫تزوجها يوسف بن تاشفين‪ ،‬وكانت مشهورة بالجمال والرئاسة ورجاحة العقل ولعبت دورا كبيرا في توسع دولة المرابطين‪.‬‬

‫الدرس السادس‪ :‬المغرب في عهد الموحدين‪ :‬تميز في الهندسة المعمارية‬

‫خلفت الدولة الموحدية أسالفها المرابطين وتجلت عظمتها في فن اإلعمار والتشييد‪ ،‬حتى وصفت بكونها أكبر دولة في العصر‬
‫الزاهر‪ ،‬ووصف المغرب في عهدها بكونه بالد الخيرات والعمائر‪ ،‬ويعود ذلك لالستقرار الذي مكنهم من تشييد وبناء مجموعة‬
‫من المنشآت التي ال زالت تشهد على عظمتهم ومنها‪ :‬منارة الخيرلدا باشبيلية باألندلس‪ ،‬وكذلك مسجد الكتبية بمراكش‪،‬‬
‫وصومعة حسان بالرباط وقد اشتهرت هذه األبنية بروعتها وشموخها وجمعت بين عبقرية الفنان األندلسي الموحدي ومهارة‬
‫يد الصانع المغربي‪ .‬ومن أبرز المدن التي تم تشييدها مدينة" الرباط" أو "رباط الفاتح"‪.‬‬
‫من بين المهن التي ازدهرت في العصر الموحدي‪ :‬صناعة النسيج والكاغد (ورق صالح للف البضائع وغيرها)‬
‫دراسة شخصية فكرية موحدية بارزة‪ :‬الشريف اإلدريسي هو من أعالم الجغرافيين المسلمين الذين كان للرحالت شأن عظيم‬
‫في آثارهم العلمية‪ ،‬وهو صاحب كتاب "نزهة المشتاق في اختراق اآلفاق"‪ ،‬والذي ألفه لملك صقيلية روجر الثاني الذي‬
‫أكرمه وبالغ في تعظيمه‪ .‬لم يكن االدريسي جغرافيا فقط‪ ،‬وإنما كان عالما متعدد المعارف والمهارات في كثير من فروع العلم‬
‫األخرى كالصيدلة والطب والنباتات‪ ،‬كما كان أديبا وشاعرا‪.‬‬
‫المصطلحات‪:‬‬
‫محكمة العدل الدولية‪ :‬محكمة تأسست بالهاي (هولندا) سنة ‪ 1945‬وتنظر في النزاعات الدولية‪.‬‬
‫البيعة‪ :‬عقد يلتزم فيه المسلمون بطاعة من يتولى تسيير شؤونهم الدينية والدنيوية‪.‬‬
‫يوبا الثاني‪ :‬ملك أمازيغي عاش ما بين سنة ‪ 25‬ق‪ .‬م و‪ 23‬ميالدية واشتهر باهتمامه بالعلوم والفنون‪.‬‬
‫بوسيدون‪ :‬إله البحر عند اليونان والرومان‪ ،‬وعبده األمازيغ في شمال إفريقيا قديما‪.‬‬
‫مانهاير‪ :‬عبارة عن أحجار منتصبة في شكل عمودي‪ ،‬يعتقد أنها كانت تقام لعبادة الشمس أو حساب الزمن‪.‬‬
‫المسكوكات‪ :‬جمع مسكوكة‪ ،‬وهي قطع معدنية تحمل خاتما من السلطة الحاكمة لضمان وزنها ونقاء معدنها‪.‬‬
‫الكاغد‪ :‬أي الورق الصالح للكتابة وللف البضائع وغيرها‪.‬‬
‫روجر الثاني‪ :‬ملك صقيلية‪ ،‬عاش من أواخر القرن ‪ 11‬إلى أواسط القرن ‪ 12‬م‪ ،‬واشتهر بحبه للمعرفة فقرب منه الشريف االدريسي‪.‬‬
 ‫ملخصات االجتماعيات الدورة األولى – المستوى السادس –‬

‫دروس الجغرافيا‬
‫الدرس األول‪ :‬خريطة العالم المسطحة‬

‫تتشكل الكرة األرضية من ست قارات (اليابسة) وخمس محيطات كبيرة‪.‬‬

‫القارات هي‪ :‬إفريقيا – أوروبا – أمريكا – آسيا – أوقيانيا‪ .‬وهناك قارة متجمدة في الجنوب تستغل ألغراض علمية‪.‬‬
‫المحيطات هي‪ :‬المحيط الهادي – المحيط األطلسي – المحيط الهندي – المحيط المتجمد الجنوبي والمحيط المتجمد الشمالي‪.‬‬
‫يقع المغرب في الشمال الغربي للقارة االفريقية‪ ،‬ويتمتع برصيد بحري مهم بفضل توفره على واجهتين بحريتين‪ ،‬إحداهما المحيط األطلسي‬
‫والثانية البحر األبيض المتوسط وتمتدان على مسافة ‪ 3500‬كلم‪ ،‬ويسمح له هذا الموقع بنسج عالقات دبلوماسية واقتصادية وثقافية مع مجموعة‬
‫من الدول منها بلدان البحر األبيض المتوسط‪.‬‬
‫الدرس الثاني‪ :‬خريطة العالم‪ :‬الكرة األرضية‬

‫أشكال تمثيل األرض‪ :‬مجسم الكرة األرضية يقدم الكوكب في شكله الكروي‪ ،‬لكن ال يسمح برؤية األرض كلها دفعة واحدة‪.‬‬
‫الخريطة المسطحة‪ :‬تمثل األرض على شكل مستو‪ ،‬وهي تعرض كل القارات‪ ،‬لكنها تشوه شكلها الكروي‪.‬‬
‫صور القمر الصناعي‪ :‬تمثل األرض بأدق تفاصيلها‪ ،‬لكن الصورة الواحدة ال تمثل األرض كلها‪.‬‬
‫من أجل التنقل فوق الكرة األرضية‪ ،‬وتحديد المواقع بدقة‪ ،‬تم تقسيم الكرة األرضية إلى خطوط وهمية تدعى خطوط الطول وعددها ‪ 360‬والخط‬
‫األصلي هو خط غرينيتش ‪ ،0‬وهي خطوط متساوية تفيد في تحديد الزمن‪ ،‬وخطوط العرض وعددها ‪ ،180‬وهي غير متساوية والخط األصلي هو‬
‫خط االستواء يفيد في تحديد النطاقات‪.‬‬

‫الدرس الثالث‪ :‬موقع وطني من النطاقات المناخية العالمية الكبرى‬

‫النطاق المناخي‪ :‬جزء من مساحة األرض‪ ،‬تحده خطوط عرض معينة‪ ،‬ويتميز بخصائصه المناخية من حرارة وتساقطات‪.‬‬
‫النطاقات المناخية الكبرى‪ :‬نطاق بارد قطبي‪ ،‬نطاق معتدل‪ ،‬نطاق حار أو بين مداري‪.‬‬
‫يقع المغرب بين خطي العرض ‪ 21‬و‪ 36‬شماال‪ ،‬بين نطاقين منا خيين كبيرين‪ :‬النطاق المعتدل في الشمال‪ ،‬والنطاق المداري في الجنوب‪ ،‬وهذا‬
‫ما يجعل المغرب يعرف تنوعا مناخيا‪ ،‬حيث نجد في النصف الشمالي المناخ المتوسطي الحار‪ ،‬والجاف في الصيف والرطب المعتدل في الشتاء‪،‬‬
‫وفي النصف الجنوبي نجد المناخ الصحراوي القاحل مع تساقطات ضئيلة‪.‬‬

‫الدرس الرابع‪ :‬موقع وطني في النطاقات الزمنية‬

‫النطاق الزمني هو منطقة تتكون من ‪ 15‬خطا طوليا تمتد شرق وغرب خط غرينيتش ويساوي كل نطاق ساعة من الزمن وبالتالي فاألرض‬
‫مقسمة إلى ‪ 24‬نطاقا زمنيا من ‪ 0‬إلى ‪ 23‬ابتداء من خط غرينيتش في اتجاه الشرق‪.‬‬
‫يتواجد المغرب غرب خط غرينيتش (خط التوقيت الدولي) حيث يمتد من أقصى شرقه (مدينة فكيك) إلى أقصى غربه (مدينة الكويرة)‪.‬‬
‫ينتمي المغرب حسب موقعه ضمن النطاقات الزمنية إلى توقيت غرب أوروبا ‪ UTC+00 :00‬إال أنه وابتداء من سنة ‪ 2018‬اعتمد توقيت‬
‫أي‬
‫‪UTC+01‬‬ ‫‪:00 CET‬‬ ‫وسط أوروبا‬
‫يمكن حساب الوقت لتحديد الساعة في أي بلد في العالم باالعتماد على النطاقات الزمنية‪.‬‬
 ‫الدرس الخامس‪ :‬مميزات وطني‪ ،‬المؤهالت الطبيعية‪ :‬السهول واألحواض المائية‬

‫يزخر المغرب بطبيعة متنوعة زيادة على أهمية موقعه وتنوع مناخه (متوسطي في الشمال وصحراوي في الجنوب) تتجلى في‪:‬‬
‫‪ ‬تنوع التضاريس‪ :‬جبال‪ ،‬هضاب‪ ،‬سهول‪.‬‬
‫‪ ‬غطاء نباتي متنوع‪ :‬غابات‪ ،‬أحراش‪ ،‬نباتات‪.‬‬
‫‪ ‬موارد مائية سطحية وباطنية‪.‬‬
‫‪ ‬واجهتان بحريتان (حوالي ‪ 3500‬كلم) متوسطية وأطلنتية توفر ثروات بحرية متنوعة‪.‬‬
‫‪ ‬معادن متنوعة من نحاس‪ ،‬زنك‪ ،‬فوسفاط ‪...‬‬
‫‪ ‬طاقات متجددة‪ :‬شمسية‪ ،‬ريحية‪ ،‬ومائية‪.‬‬
‫تتميز سهول المغرب بالتنوع‪:‬‬
‫السهول األطلنتية الساحلية (سهل اللكوس‪ ،‬الغرب‪ ،‬الشاوية‪ ،‬دكالة‪ ،‬عبدة‪ ،‬سوس‪ )...‬حيث تعتبر من أغنى المناطق الفالحية‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫السهول الداخلية (تادلة‪ ،‬الحوز)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سهول المغرب الشرقي (سهل ملوية الوسطى‪ ،‬ملوية العليا)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫سهول صحراوية جافة (تافياللت‪ ،‬وادي درعة)‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫كما تتميز بوفرة المياه السطحية والجوفية التي تغديها شبكة من األحواض أهمها‪ :‬حوض سبو‪ ،‬حوض أم الربيع‪ ،‬حوض ملوية‪ ،‬حوض‬
‫تانسيفت‪ ،‬حوض اللوكوس واألحواض المتوسطية‪ ،‬حوض سوس ماسة وأحواض أخرى (أبي رقراق‪ ،‬درعة‪)...‬‬
‫وتلعب وفرة السهول واألحواض المائية دورا أساسيا في تنمية اقتصاد المغرب عن طريق توفير المؤهالت الفالحية والصناعية‪.‬‬

‫الدرس السادس‪ :‬مميزات وطني‪ :‬الموانئ والثروة السمكية‬

‫يتميز وطني بإطاللته على واجهتين بحريتين مما يمنحه إمكانية إنشاء موانئ لتنشيط استغالل الثروة السمكية والمبادالت مع الخارج‪،‬‬
‫وتتنوع موانئ المغرب حسب أنشطتها‪:‬‬
‫‪ ‬موانئ الصيد البحري وتشكل ‪ % 32.5‬من موانئ المغرب (ميناء العرائش‪ ،‬المهدية‪ ،‬آسفي‪ ،‬الصويرة‪ ،‬طانطان‪ ،‬العيون‪ ،‬بوجدور‪)...‬‬
‫‪ ‬موانئ العبور والترفيه والرياضات البحرية وتشكل ‪ %15‬أهمها ميناء طنجة المدينة‪ ،‬المحمدية‪ ،‬أكادير‪.‬‬
‫‪ ‬موانئ ذات أنشطة متنوعة مفتوحة على التجارة الدولية تشكل ‪ %52.5‬أهمها ميناء طنجة المتوسطي‪ ،‬ميناء الدار البيضاء‪ ،‬أكادير‪،‬‬
‫العيون والداخلة‪.‬‬

‫المصطلحات‪:‬‬
‫الخريطة‪ :‬تصميم مسطح للكرة األرضية يرسم باعتماد حسابات رياضية وهندسية مركبة لضبط أبعاده مثل اعتماد مقياس لتحديد درجة‬
‫تصغير تمثيل سطح األرض أو جزء منه‪.‬‬
‫خط االستواء‪ :‬خط وهمي (يوجد في الرسوم) له شكل دائرة‪ ،‬يقسم شكل األرض إلى قسمين متساويين شمالي وجنوبي‪.‬‬
‫خط غرينيتش‪ :‬خط يربط بين القطبين ويحدد به الشرق والغرب‪ ،‬ويرجع اسمه إلى بلدة "غرينيتش" جنوب مدينة لندن‪.‬‬
‫النطاقات المناخية‪ :‬يختلف نطاق األرض من منطقة ألخرى‪ ،‬مشكال نطاقات كبرى تحدد بخطوط العرض‪.‬‬
‫خطوط الطول‪ :‬خطوط وهمية (توجد في الرسوم وليس في الواقع)‪ ،‬وهي أنصاف دوائر متساوية تربط بين القطبين‪ ،‬وتستعمل لتحديد‬
‫الموقع شرقا أو غربا انطالقا من مرجعها األصلي غرينيتش‪ ،‬كما تحدد بها النطاقات الزمنية‪.‬‬
‫النطاق الزمني‪ :‬منطقة زمنية تمتد على ‪ 15‬درجة طول‪ ،‬ويقسم سطح األرض إلى ‪ 24‬نطاقا بعدد ساعات اليوم‪.‬‬
‫توقيت غرينيتش ‪ : GTM‬هو التوقيت المرجعي للنطاقات الزمنية‪.‬‬
‫تنمية مستدامة‪ :‬ترشيد استغالل الموارد الطبيعية لتوفير حاجيات األجيال الحاضرة وأجيال المستقبل‪.‬‬
‫حوض مائي‪ :‬مجال امتداد السيول والمجاري المائية بما فيها األنهار الكبرى وكذلك الفرشة المائية الباطنية‪.‬‬
‫المالحة البحرية‪ :‬األنشطة التي تتم في البحر عبر السفن مثل التجارة وأنشطة الصيد البحري‪.‬‬
 ‫ملخصات االجتماعيات الدورة األولى – المستوى السادس –‬

‫دروس التربية المدنية‬

‫الدرس األول‪ :‬احترام القوانين‪ :‬الحرية والمسؤولية‬

‫القانون مجموعة من القواعد المكتوبة تنظم سلوك األفراد والجماعات‪ ،‬نلتزم بتطبيقها ونعاقب عند مخالفتها‬

‫واجبات ومسؤوليات‬ ‫حقوق وحريات‬

‫من واجبك احترام قانون السير‬ ‫من حقك التنقل بحرية من البيت إلى المدرسة‬
‫من واجب الطفل احترام حرية اآلخرين‬ ‫من حق الطفل التعبير بحرية‬
‫من واجبه إنجاز واجباته بدون غش‬ ‫من حق الطفل التعليم والتأهيل‬
‫من واجبه تجنب مسببات ومظاهر العنف‬ ‫من حق الطفل حمايته من كل أشكال العنف‬

‫الدرس الثاني‪ :‬أشارك في وضع ميثاق قسمنا وانتخاب مكتب التعاونية‬

‫ميثاق القسم‪ :‬تعاقد نتفق عليه ونلتزم بقواعده‪.‬‬

‫ومراحل صياغته هي‪:‬‬
‫‪ ‬نصنف قواعده إلى التزامات وواجبات‪.‬‬
‫‪ ‬نسجل القواعد على ورق مقوى‪.‬‬
‫‪ ‬نخصص مكانا للتوقيع في األسفل‪.‬‬
‫‪ ‬نعلقه في مكان مناسب‪.‬‬
‫تعاونية القسم‪ :‬إطار تشاركي يفيد جماعة القسم وأفراده‪.‬‬
‫ويتم انتخابها عبر المراحل التالية‪:‬‬
‫‪ ‬فتح نقاش للتذكير بأهداف التعاونية‬
‫‪ ‬تسجيل أسماء المترشحين‪.‬‬
‫‪ ‬يقدم كل مرشح برنامجه (الحملة االنتخابية)‪.‬‬
‫‪ ‬عملية التصويت‪.‬‬
‫‪ ‬فرز األصوات‪.‬‬
‫‪ ‬إعالن الفائزين‪.‬‬

‫الدرس الثالث‪ :‬أساهم في حماية حياتي الخاصة‬

‫الحق في الحياة الخاصة‪ :‬هي حق الشخص في مراقبة الولوج إلى مكونات الحياة الخاصة‪ ،‬كالصور الشخصية والعائلية والمراسالت‬
‫الخاصة والمحادثات الخاصة والمعلومات الشخصية‪.‬‬
‫حماية حياتي الخاصة‪ :‬يكفلها الدستور المغربي في الفصل ‪ 24‬وقد يتعرض كل من مس بالحياة الخاصة للفرد إلى عقوبة تصل إلى ‪3‬‬
‫سنوات حبسا‪ ،‬سواء استعمل الهاتف أو أية أداة أخرى‪.‬‬

‫سلوكيات لحماية حياتي الخاصة على األنترنيت‬
‫ال أتبادل الحوار مع مجهولين‬
‫ال أنشر فيديوهات أو صور شخصية‬
‫ال أختار كلمة السر السهلة‬
‫ال أفتح الروابط المجهولة‬
‫ال أحمل األلعاب قبل التأكد منها‬
‫المخاطر التي تهدد الحياة الخاصة لألطفال على األنترنيت‬
‫التحرش الجنسي‬
‫التعرض لمحتوى غير الئق‬
‫التشهير واإلرهاب النفسي‬
‫سرقة الهوية‬
‫المضايقة واالبتزاز‬

‫الدرس الرابع‪ :‬أعبر عن رأيي وأحترم الرأي اآلخر‬

‫الرأي هو وجهة نظر أو حكم شخصي تكونه بعد تفكير حول موضوع معين‪.‬‬
‫أن يكون لي رأي يعني أن أعبر عن وجهة نظري بكل حرية حول موضوع من المواضيع أو قضية من القضايا التي تهمني وتهم أقراني‬
‫وتهم الجميع‪.‬‬
‫يجب أن أتبع الخطوات التالية للرأي‪:‬‬
‫‪ ‬أكون رأيا بالتفكير‪.‬‬
‫‪ ‬أعبر عن رأيي بحرية‪.‬‬
‫‪ ‬أعي العالقة بين الرأي والرأي اآلخر وأتقبل جميع اآلراء‪.‬‬
 ‫الدرس الخامس‪ :‬تدبير االختالف وحل النزاعات سلميا ونبذ العنف‬
‫من الضروري أن نميز بين االختالف والنزاع والعنف‪.‬‬
‫االختالف يكون في الرأي وهو أمر طبيعي بين البشر وال يفسد العالقة بينهم (االختالف حول في األلوان‪ ،‬األذواق‪)...‬‬
‫النزاع هو سوء تفاهم بين شخصين أو أكثر يبدأ باالختالف في الرأي ويتطور إلى مشادات كالمية يحتد خاللها النقاش‪.‬‬
‫العنف سلوك عدواني يستعمل القوة من مظاهره‪:‬‬
‫يلحق الضرر باألشخاص والممتلكات‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال شيء يبرره على اإلطالق‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ممنوع قانونيا‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫له أثر بليغ على المجتمع‪.‬‬ ‫‪‬‬
‫ال بد أن أتعرف كيفية تدبير االختالف وحل النزاعات سلميا وذلك بـ‪:‬‬
‫الهدوء – التواصل الفاعل – البحث عن حل توافقي يرضي الجميع – نتفق عليه ونعمل به‪.‬‬
‫الوساطة‪ :‬تدخل شخص محايد لتجاوز النزاع‪ ،‬من صفاته صيانة السر‪ ،‬تشجيع المتنازعين على الحوار وإيجاد حل عادل ودائم بأنفسهم‪.‬‬

‫الدرس السادس‪ :‬أحلل منتجا ً إعالميا‬

‫لتحليل منتج إعالمي‪:‬‬
‫‪ ‬أتعرف مراحل صنع الخبر ليشكل منتجا إعالميا (حدث – وصول الخبر للصحفي – اتخاذ القرار – تغطية – صياغة وإخراج –‬
‫إخبار الجمهور)‪.‬‬
‫‪ ‬أتعرف مكونات المقال الصحفي وشبكة قراءته (الهرم المقلوب)‪.‬‬
‫‪ ‬أميز الخبر الصحيح والخبر الكاذب‪.‬‬
‫تلعب الدعامة دورا مهما في الترويج لمنتج إعالمي معين‪.‬‬
‫النجاز مشروع إعالمي في إطار جماعي‪:‬‬
‫‪ o‬نختار الموضوع وزاوية تناوله‪.‬‬
‫‪ o‬نبحث عن معلومات مؤكدة‪.‬‬
‫‪ o‬نجيب عن األسئلة التحليلية (ماذا – من – متى وأين – لماذا – كيف)‪.‬‬
‫‪ o‬نصوغ المقال‪.‬‬
‫‪ o‬ندعمه بصور‪.‬‬

‫المصطلحات‪:‬‬
‫المناصفة‪ :‬مشتقة من النصف‪ ،‬وتعني توازنا عدديا بين الرجال والنساء‪.‬‬
‫الهرم المقلوب‪ :‬طريقة معتمدة في مجال الكتابة الصحفية تقتضي البدء بأهم ما في الخبر‪.‬‬
‫روبورتاج‪ :‬نوع من الكتابة الصحفية التي تخلق الحدث بدل متابعته وتقدمه بطريقة مشوقة متضمنة لشهادات‪.‬‬
 ‫المغرب في عهد السعديين‬
‫عرف المغرب خالل فترة السعديين تطورات سياسية وعسكرية ودبلوماسية‪ .‬فقد ظهر السعديون في الجنوب‪ ،‬بعد تدهور‬
‫السلطة المركزية الوطاسية من جهة ‪ ،‬وتكالب االستعمار البرتغالي واإلسباني على الشواطئ المغربية‪ .‬لذا‪ ،‬فقد عملوا‬
‫فن البناء والزخرفة ‪ ،‬فساد اسلوب فني مزج بين االندلسي والمغربي ‪ ،‬وأدرك هذا الفن شكله النهائي الذي عرف به‬
‫على تحرير الثغور المغربية‪.‬‬
‫وبعد معركة وادي المخازن ‪ ، 1578‬دخل المغرب في عهد المنصور الذهبي عهدا تطورت فيه عالقاته الدبلوماسية مع‬
‫دول البحر األبيض المتوسط ‪.‬‬
‫دور السعديين في مواجهة االحتالل البرتغالي ‪ :‬ظهرت الحركة السعدية في ظرفية اتسمت باألزمة السياسية واالقتصادية‬
‫واالجتماعية؛ فقد بدأ البرتغاليون بشن هجمات واحتالل مراكز ساحلية منذ احت ال سبتة ‪ 1415‬التخاذها قواعد لشحن‬
‫الخيرات الفالحية إلى شبه الجزيرة اإليبيرية من جهة‪ ،‬وفي تجاوز الوساطة اإلسالمية في التجارة البعيدة المدى مع‬
‫المغرب في عهد المرينيين‬
‫امتاز العصر المريني بتنوع اإلنجازات والمآثر العمرانية وازدهار الفن المعماري ‪ ،‬وتجلى ذلك في أسلوبهم الخاص في‬
‫العصر المريني والذي يتجلى واضحا في المآثر المرينية من مساجد ومدارس ‪.‬‬
‫المساجد ‪ :‬شيد المرينيون عدة مساجد بمدينة تلمسان وسال وتازة وفاس ومكناس وغيرها ‪ ،‬والمالحظ انها ال تتسم‬
‫بالضخامة والكبر كمساجد الموحدين ‪ ،‬فهي في الغالب صغيرة أو متوسطة الحجم ‪ ،‬كما انهم لم يقلدوا الموحدين في‬
‫العناية بالمحراب والقبلة ‪ ،‬بل كان تركيزهم االكبر على بالط المحراب ‪ ،‬فهو عندهم يتميز باتساعه وكثرة زخارفه‬
‫وروعتها ‪.‬‬

‫ملخصات ‪ :‬اجتماعيات‪ :‬الوحدة ‪4‬‬

‫الشرق األقصى من جهة أخرى‪.‬‬ ‫المدارس ‪ :‬أنشا المرينيون في بعض المدن العتيقة ‪ ،‬وخاصة بمدينة فاس مجموعة من المدارس والتي مازالت تبرز‬
‫العالقات بين المغرب وأوربا بعد معركة وادي المخازن ‪ :‬بعد أن انتهت معركة وادي المخازن‪ ،‬واستتب األمر ألحمد‬
‫عظمتهم في ميدان البناء والزخرفة ‪ ،‬فقد بنيت على نمط واحد حيث تتضمن صحنا متسعا بوسطه صهريج بداخله‬
‫المنصور الذهبي‪ ،‬وتمت له البيعة‪ ،‬توافدت عليه الوفود من سائر األقطار؛ من اإلمبراطورية العثمانية‪ ،‬والبرتغال‪،‬‬
‫نافورة جميلة ‪ ،‬أو حوض ماء تحيط به بيوت الطلبة الذين كانوا يرتادون هذه المدارس من أجل العلم ‪ .‬وتوجد الغرف‬
‫ومملكة قشتالة‪ ،‬والجزائر‪ .‬وكانت نشوة االنتصار تحرك الرغبة في تحرير مدن ومراكز‪ ،‬مثل طنجة‪ ،‬وأصيال‪ ،‬والجديدة‪.‬‬
‫كما أن المنصور شعر بوجوب الخروج من العزلة التي كانت مفروضة زمنا غر قصر‪ ،‬ومن هنا بدأت العالقات‬ ‫أيضا بالطابق األعلى ‪ ،‬كما تشمل أحد األجنحة قاعة للصالة‬
‫الدبلوماسية مستثمرة النصر في معركة وادي المخازن‪.‬‬

‫الغطاء النباتي والثروة الحيوانية‬

‫الثروات المعدنية والصناعية‬ ‫يعتبر المغرب واحدا من بلدان حوض البحر األبيض المتوسط الغنية بتنوعها البيولوجي سواء من حيث النباتات‬
‫يشكل قطاع المعادن والصناعات قطاعا حيويا في اقتصاد الب اد؛ فالمغرب يتوفر على موارد معدنية‪ .‬شرع في استغالل‬
‫الكثير منها منذ الفترة االستعمارية‪ ،‬م ا جعل بعضها ينفذ أو في طريق النضوب‪ .‬وقد مكن استمرار األبحاث والتنقيبات بعد‬ ‫الطبيعية او من حيث الوحيش ‪ ،‬وذلك ناتج عن موقعه الجغرافي وتنوع مناخه وتضاريسه ‪ .‬فالمغرب يتوفر على‬
‫االستقالل من اكتشاف مخزونات هائلة‪ ،‬خاصة في قطاع الفوسفاط‪..‬‬ ‫‪ 32500‬صنف من النباتات والوحيش ‪ ،‬من بينها حوالي ‪ 8000‬صنف مستوطن ( محلي ) ‪ .‬لكن هذا التنوع البيولوجي‬
‫–الثروة المعدنية ودورها في التنمية االقتصادية بالمغرب‪ :‬يتميز إنتاج المعادن في المغرب بالتنوع‪ ،‬ويأتي في مقدمته‬ ‫‪ ،‬رغم غناه كما وصنفا أصبح يعرف منذ القرن العشرين تراجعا وتدهورا كبيرا مما ‪ ،‬مما ادى الى انقراض ‪ 25‬صنفا ‪،‬‬
‫الفوسفاط ب ‪ 34.3‬مليون طن‪ ،‬ويحتل بذلك المغرب الرتبة ‪ 3‬عالميا بعد الصين والواليات المتحدة األمريكية ‪ .‬وتتوفر‬ ‫وهناك حوالي ‪ 655‬صنفا أخر مهددا باالنقراض ‪.‬‬
‫البالد على أكبر احتياطي عالمي من الفوسفاط ب ‪ 71 %‬من المدخرات العالمية‪ .‬ك ا تتوفر الب اد أيضا على معادن‬
‫أخرى‪ ،‬كالرصاص‪ ،‬والمنغنيز‪ ،‬والحديد‪ ،‬والزنك‪ ،‬والنحاس‪ ...‬لكن إنتاجها يظل ضعيفا أو متوسطا‪ ،‬بل إن بعضها أخذ‬
‫يتراجع‪ ،‬كالنحاس والمنغنيز‪.‬‬ ‫فوائد الثروة الحيوانية‬
‫دور الثروة المعدنية في التنمية االقتصادية والصناعية‪ :‬تلعب الثروة المعدنية‪ ،‬وخصوصا منها الفوسفاط‪ ،‬دورا محركا‬
‫لالقتصاد المغربي‪ .‬فقطاع المعادن يشكل عنصرا أساسيا في التنمية االقتصادية واالجتماعية‪ ...‬ويتضح هذا الدور من‬
‫خالل ثالثة مؤشرات رئيسية‪ :‬أوال من خالل مساهمته في الناتج الداخلي الخام والتي بلغت سنة ‪ 2017‬حوالي ‪. 10 %‬‬
‫ثانيا من حيث نسبة مساهمة المعادن في الصادرات والتي قدرت سنة ‪ 2017‬بحوالي ‪ 80 %‬من حيث الحجم و‪ 20 %‬من‬
‫حيث القيمة‪ .‬ثالثا بالنظر لعدد مناصب الشغل التي يوفرها هذا القطاع والبالغة ‪ 41‬ألف منصب شغل مباشر أو غر مباشر‪.‬‬
‫أهم توجهات المغرب في مجال الصناعات العالية التكنولوجيا وإنجازاتها‪ :‬يقصد بالصناعات العالية التكنولوجيا تلك‬
‫المنظومات الصناعية الجديدة التي تعتمد على التكنولوجيات الجديدة المبتكرة في علوم الكيمياء‪ ،‬والفيزياء‪ ،‬واإلعالميات‪.‬‬
‫ولقد كانت هذه الصناعات إحدى المحاور األساسية في مخططات التنمية الصناعية بالمغرب‪ .‬ففي ميثاق المخطط الوطني‬
‫لإلقالع الصناعي الذي انطلق سنة ‪ 2009‬نجد أن هذا المخطط قد ضم قسمين أساسيين ‪ )1 :‬تثمين وتنمية المهن الصناعية‬
‫الجديدة‪ ،‬والمسماة ب"المهن العالمية للمغرب‪ )2 ".‬إضفاء مزيد من الدينامية على األنشطة الصناعية الكالسيكية‪ ،‬مثل‬
‫النسيج واأللبسة‪ ،‬والجلد‪ ،‬والصناعات الفالحية‪-‬الغذائية‪.‬‬

‫الديموقراطية المحلية ‪ :‬مجلس الجماعة القروية ‪ /‬الحضرية‬
‫عادة ما يقال بأن المرأة تشكل نصف المجتمع‪ .‬هذا ما أكدته اإلحصائيات الرسمية التي أثبتت أن نسبة‬
‫تعريف الجماعة ‪ :‬الجماعة أحد مستويات التنظيم الترابي للمملكة ‪ ،‬وهي تتمتع بسلطة التداول‬
‫بكيفية ديموقراطية وسلطة تنفيذ مداوالتها ومقرراتها ‪ .‬تناط بالجماعة مهام تقديم خدمات القرب‬
‫للمواطنين والمواطنات وذلك بتنظيمها وتنسيقها وتتبعها ‪.‬‬
‫اختصاصات المجلس الجماعي ‪ :‬تنقسم الى قسمين ‪ - :‬اختصاصات ذاتية ‪ :‬كإحداث وتدبير‬
‫القرب ( توزيع الماء والكهرباء والنقل العمومي واالسواق والتطهير ‪ - )......‬اختصاصات مشتركة‬
‫مع الدولة ( صيانة المدارس – صيانة المستوصفات – إحداث مراكز الترفيه – حماية مواقع‬
‫طبيعية – الحفاظ على التراث ‪) ....‬‬
‫المساواة بين الرجال والنساء ‪ :‬حق دستوري‬
‫النساء وسط المجتمع المغربي تشكل ‪ .%50،4‬لكن بالرغم من هذا المعطى الثابت ما زالت المرأة المغربية‬
‫ترزح تحت ركام من األحكام المسبقة التي تؤثث خلفية الصورة في إعالمنا الوطني‪ .‬في البداية‪ ،‬يقتضي‬
‫الحديث عن مكانة المرأة المغربية في وسائل اإلعالم الوطني العودة إلى تاريخ المغرب المتعدد األعراق‬
‫والغوص في مجتمعه والنهل من ثقافته‪ .‬هكذا نجد أن المرأة المغربية أدت دورا مركزيا في تاريخ بالدها‪،‬‬
‫ألنها كانت لها اليد الطولى في بناء صرح الدولة خالل عدة مناسبات‪ ،‬وهي تساهم منذ قرون في تقدم‬
‫بالدها‪ .‬في هذا السياق‪ ،‬نذكر الدور الغني بالرموز والدالالت الذي لعبته كنزة األوربية (نسبة إلى قبيلة‬
‫أوربة)‪ ،‬زوجة موالي إدريس األول‪ ،‬على اعتبار أنها مهندسة الوحدة واالنصهار بين األمازيغ والعرب‬
‫المسلمين‪ ،‬حيث أسست بذلك القاعدة الخاصة بالهوية المغربية‬
 ‫المغرب في عهد العلويين ‪ :‬السلطان سيدي محمد بن عبد هللا‬
‫بعد وفاة المولى إسماعيل عاش المغرب فترة من الفوضى العسكرية دامت ‪ 30‬سنة ‪ ،‬إلى ان تولى‬
‫السلطان سيدي محمد بن عبد هللا ‪ ،‬فأعاد للمغرب وحدته واستقراره ‪ .‬والتجأ إلى تطوير التجارة ‪،‬‬
‫ونهج سياسة الباب المفتوح ففتح قنصليات اجنبية بكل من طنجة وتطوان والرباط ‪ ،‬كما انشأ سنة‬
‫‪1760‬م ميناء الصويرة وفتحه في وجه التجارة الخارجية ‪ ،‬حيث أصبحت معه المدينة تلعب‬
‫المدينة دورا تجاريا كبيرا ومركز تجمع االنشطة التجارية للجنوب المغربي ‪ ،‬كما اصبحت تمثل‬
‫نقطة التقاء جميع القوافل اإلفريقية والتبادل التجاري ‪.‬‬
‫ملخصات ‪ :‬اجتماعيات‪ :‬الوحدة ‪5‬‬
‫إسماعيل على استرجاع الثغور المغربية التي ما زالت تحت السيطرة األجنبية وقد أنيطت بهذا الجيش‪ ،‬إضافة إلى مهمة اس رجاع‬
‫يعتبر نموذج بيت الذاكرة كمثال عن مؤسسة تستهدف الحفاظ على ذاكرة مدينة الصويرة لربط‬
‫ماضي المدينة بحاضرها ‪ ،‬وتتضمن هذه المؤسسة وثائق تاريخية باإلضافة إلى فضاء بيداغوجي‬
‫‪ -‬كانت للمغرب عالقات صداقة متميزة مع فرنسا في عهد لويس ‪ 14‬رغم انقطاعها بعد ‪1718‬م أما العالقات مع إسبانيا‪ ،‬فقد كانت‬
‫للصور والوثائق السمعية البصرية التي تحكي عن ذاكرة المدينة ‪ ،‬وكذا فضاء مخصص الحتضان‬
‫مركز دولي للدراسات حول تاريخ اليهودية واإلسالم‬
‫مميزات وطني ‪ :‬التوزع السكاني‬
‫نظرا لما يتميز به المجال الجغرافي المغربي من تباين وتنوع مجالي كبر محليا‪ ،‬وجهويا‬
‫ووطنيا‪ ،‬بفعل العوامل الطبيعية والبشرية‬
‫)االقتصادية والتاريخية(‪ ،‬فإن توزيع السكان يتسم بتباين كبير‪ .‬فاعتمادا على خريطة‬
‫الكثافة السكانية حسب نتائج اإلحصاء العام للسكان والسكنى لسنة ‪ ، 2014‬يتميز التوزيع‬
‫الجغرافي لسكان المغرب بتباين مجالي وجهوي كبر جدا‪ .‬فنسبة كبرة من السكان‬
‫يستقرون في المناطق الساحلية والسهول السقوية الكبرى وبعض المدن الداخلية‪.‬‬
‫تعود أسباب التوزيع الجغرافي المتباين للسكان إلى تضافر مجموعة من العوامل منها‬
‫الطبيعية ‪ :‬تباين تضاريس البالد ‪ -‬توزيع أنواع المناخ ‪ -‬تركز الشبكة المائية في المنطقة‬
‫الشمالية الغربية ‪.‬‬
‫أما العوامل البشرية فتتجلى في ‪ :‬العامل التاريخي ( قدم التعمير بالريف األوسط والغربي‬
‫) ‪ -‬العامل االقتصادي( تركز االنشطة االقتصادية على الساحل األطلسي وفي السهول‬
‫الكبرى ) ‪ -‬العامل االجتماعي (االهتمام الكبير بتنمية الساحل ومدنه واكبه تهميش‬
‫للمناطق الداخلية والشرقية والجنوبية الشرقية )‬
‫محاكاة اجتماع المجلس الجماعي‬
‫المحاكاة هي عملية تقليد ألداة حقيقية وهي محاولة إعادة عملية ما في ظروف اصطناعية‬
‫مشابهة إلى حد ما للظروف الطبيعية‪ ، .‬والبد أن تتوفر فيها الشروط التالية ‪ :‬الوضعية التي تتم‬
‫االتجاهات المستقبلية و الميول خاصة في المراحل العمرية األولى في هذه المرحلة تتكون قيمه و‬
‫محاكاتها ومحيطها ‪ -‬العناصر األساسية المتعلقة بالشخوص – المشارك يتقمص دورا لكنه‬
‫يؤديه حسب شخصيته ‪ -‬ال يمكن للمشارك اختراع أي شيء ‪ -‬يتعلق األمر بتواصل حقيقي في‬
‫وضعية واقعية ومراقبة ‪.‬‬
‫عبارات تصف المحاكاة ‪( :‬محاكاة ‪ ،‬نشاط ) ‪ ( -‬مشارك ‪ ،‬مشاركة ) –‬
‫( مسير ‪ ،‬منظم ‪ ،‬مراقب ) – ( عالم واقعي ) – ( أداء مهني )‬
‫المغرب في عهد العلويين ‪ :‬تدعيم أسس الدولة‬
‫بعد وفاة أحمد المنصور الذهبي ‪ ، 1603‬دخل المغرب في أزمة سياسية‪ ،‬تمثلت في ظهور قوى سياسية متنازعة‪ .‬وقد انتهى هذا‬
‫الصراع بقضاء العلوين على هذه الكيانات واستتب لهم الحكم وعملوا على توحيد المغرب بعد االنقسام الذي عرفه في عهد الكيانات‬
‫السابقة‪ .‬ويعتبر عهد المولى إسماعيل ( ‪ )1677-1727‬توحيدا وتدعيما للحكم ‪.‬‬
‫‪ -‬كان أول عمل قام به هو اتخاذه مكناس لتكون عاصمة الدولة الجديدة‪ ،‬وفي نفس الوقت مركزا عسكريا هاما في مواجهة قبائل‬
‫األطلس والريف‪ .‬كما عمل على تثبيت دعائم الدولة بوسائل متعددة‪ .‬وطيلة الخمس العشرين سنة األولى من حكمه عمل على تركيز‬
‫وتدعيم السلطة المركزية للدولة بواسطة جباية الضرائب ‪ .‬فضال عن ذلك عمل على الحد من هجرات القبائل وتحركاتها ‪ ،‬وغيرها من‬
‫التمردات التي استدعت منه تهدئتها من أجل تدعيم استقرار الدولة‪.‬‬
‫‪ -‬عمل المولى اسماعيل على تأسيس جيش نظامي سمي بجيش البخاري وقد مكنه من االستغناء عن اللجوء إلى القبائل والزوايا‬
‫وأعيان القبائل‪ .‬وقد استعمله في تثبيت دعائم الدولة‪ ،‬والقضاء على التمردات الداخلية‪ ،‬وعلى تحركات القبائل‪ .‬كما عمل المولى‬
‫الثغور والقضاء على التمردات الداخلية‪ ،‬جمع الضرائب حيث إنه جيش غير مرتبط بفئة اجتماعية محدد‪ ،‬بل له ارتباط بشخص‬
‫السلطان‪.‬‬
‫متوترة بفعل تحرير الثغور المغربية‪ .‬أما العالقات مع إنجلترا‪ ،‬فقد كانت نشيطة بفعل استقرارها الداخلي‪ ،‬واحتالل جبل طارق من طرف‬
‫االنجليز‬
‫مميزات وطني ‪ :‬تنوع السكان‬
‫يتميز سكان المغرب‪ ،‬كغيره من سكان العالم‪ ،‬بعدة خصائص ديموغرافية على مستوى‬
‫النمو السكاني‪ ،‬والبنية الديموغرافية والحركات الهجرية‪ .‬فأين تكمن هذه الخصائص ؟‬
‫يقصد بالنمو السكاني كل ارتفاع‪ ،‬أو انخفاض‪ ،‬في عدد سكان بلد أو منطقة معينة‪ ،‬خالل‬
‫فترة زمنية محددة‪ .‬يتم قياسه إحصائيا بحساب مؤشري‪ :‬حاصل النمو الطبيعي‪ ،‬وحاصل‬
‫الهجرة‪.‬‬
‫وقد شهد المغرب منذ بداية القرن ‪ 20‬نموا ديموغرافيا كبير حيث تضاعف عدد السكان سبع‬
‫مرات بين ‪ 1900‬و ‪ 2020‬لينتقل من ‪ 5‬ماليين الى ‪ 35،8‬مليون نسمة ويرجع هذا النمو‬
‫الديموغرافي الى عوامل ديموغرافية واقتصادية واجتماعية وثقافية ‪.‬‬
‫تعتبر الهجرة القروية من أبرز أشكال الهجرات الداخلية بالمغرب‪ .‬وقد ظهرت منذ الفترة‬
‫االستعمارية‪ ،‬وزادت حدتها‬
‫منذ االستقالل‪ .‬وترتبط الهجرة الريفية بالمغرب بمشكل التفاوتات والتباينات المجالية‬
‫واإلقليمية االقتصادية واالجتماعية والثقافية ما بين البوادي(التي مازالت تعاني من تأخر‬
‫كبير) ‪ ،‬والمدن الكبرى والسهول الفالحية الكبرى‪ .‬وتتحكم في الهجرة الداخلية اسباب‬
‫وعوامل متعددة منها ‪ :‬أسباب وعوامل اقتصادية ‪ ،‬عوامل ثقافية – اجتماعية ‪ ،‬عوامل‬
‫طبيعية‬
‫أزور مقر جماعتنا‬
‫تعتبر الزيارات الميدانية التعليمية التي تنظمها المدارس ذات أهمية و بعد تربوي كبير لما لها‬
‫من دور في صقل المهارات و تعزيز المسؤولية االجتماعية على المدى البعيد‪ ،‬كما أنها تنمي‬
‫ميوله و تتحدد معالم شخصيته‪ ،‬و لطبيعة خصائصه النفسية و صغر سنه فإنه يتعلم باألسلوب‬
‫المحسوس ألن قدرته على تعلم المفاهيم المجردة محدودة‪.‬‬
‫ولنجاح أي زيارة البد من التخطيط الجيد لها وذلك بوضع الهدف من الزيارة ‪ ،‬وتحديد بدايتها‬
‫ونهايتها ‪ ،‬وتوفير جميع الوثائق والرخص الضرورية من االدارة ومن االباء للموافقة على‬
‫لزيارة ‪ ،‬وضع استمارة باألسئلة التي ستطرح على المسؤولين ‪ ،‬تعيين مقرر لتسجيل ما دونه‬
‫المتعلمون من معلومات ومالحظات قصد إدراجها في التقرير الخاص بالزيارة ‪.‬‬
 ‫اجتماعيات‬
‫المغرب ‪ :‬تحقيق االستقالل واستكمال الوحدة الترابية‬
‫بعد الضغط الرسمي والشعبي الذي مورس على فرنسا‪ ،‬ففي سنة ‪ 1956‬اضطرت إلى االعتراف باستقالل‬
‫المغرب وإنهاء الحماية اإلسبانية في الشمال كما تم إنهاء الوضع الدولي لطنجة ‪ .‬أما في ‪ 1959‬فقد استعاد‬
‫طرفاية ليليها سيدي إفني سنة ‪ . 1969‬وفي سنة ‪ 1975‬دعا الملك المرحوم الحسن الثاني إلى تنظيم‬
‫المسيرة الخضراء حيث استعاد بعدها الصحراء المغربية ‪.‬‬
‫محطات مضيئة في التاريخ الحديث للمغرب‪:‬‬
‫‪ : 1944‬تقديم وثيقة المطالبة باالستقالل‬
‫‪ : 1953‬نفي الملك محمد الخامس وانطالق ثورة الملك والشعب – ‪ : 1955‬عودة محمد الخامس من المنفى‬
‫‪.‬‬
‫‪ : 1958 -‬استرجاع طرفاية من اسبانيا ‪ : 1969 -‬استرجاع سيدي إفني ‪.‬‬ ‫‪ : 1956‬استقالل المغرب‬
‫‪ : 1975‬تنظيم المسيرة الخضراء واسترجاع الصحراء ‪ : 1979 -‬استرجاع وادي الذهب‬
‫مميزات وطني التقسيم الجهوي‬
‫يتميز المغرب بفوارق وتباينات جهوية كبيرة بين المناطق واألقاليم الجغرافية المختلفة‪ .‬وللتخفيف‬
‫من حدة هذا التباين اإلقليمي‪ ،‬وتحقيق تنمية اقتصادية واجتماعية ومجالية متوازنة ومنسجمة ‪،‬‬
‫تبنى المغرب سياسة الجهوية الموسعة وذلك بتقسيم البالد سنة ‪ 2015‬إلى ‪ 12‬جهة‪ ،‬باإلضافة إلى‬
‫منح مجالس الجهات سلطات تقريرية واسعة في إطار تطبيق سياسة الالمركزية اإلدارية‪.‬‬
‫يقوم هذا التقسيم الجهوي الجديد على عدة أهداف‪:‬‬
‫‪ -‬أهداف سياسية ‪ :‬تطبيق جهوية والديموقراطية المحلية‬
‫– أهداف اقتصادية ‪ :‬تحقيق التنمية المحلية ‪ ،‬باستثمار اإلمكانات والموارد المحلية ‪.‬‬
‫– أهداف اجتماعية ‪ :‬تحقيق التنمية االجتماعية بمعالجة مشاكل الفقر والبطالة والتهميش ‪....‬‬
‫– أهداف إدارية ‪ :‬تطبيق الالمركزية اإلدارية في إطار تقريب اإلدارة من المواطنين‬
‫تنظيم حملة تضامن مع االشخاص في وضعية صعبة‬
‫يكتشف األطفال حقوقهم من خالل حياتهم األسرية اليومية ومن خالل الوعي بها كأنشطة مدرسية‪.‬‬
‫لكنهم يكتشفون أيضا أن هناك اطفاال يعيشون ظروفا صعبة ‪ ،‬تعرض حياتهم بل وجودهم أحيانا‬
‫للخطر ‪ ،‬رغم وجود اتفاقية دولية اعتمدها والتزم بتفعيلها كنص قانوني ‪ ،‬االغلبية الساحقة من‬
‫بلدان العالم ‪.‬‬
‫وتعتبر التربية على التضامن ‪ ،‬وسيلة ناجعة لتمكين األطفال تدريجيا من فهم أفضل للعالم المعقد‬
‫الذي يحيط بهم ‪ ،‬والقضايا المتعلقة بالعدالة االجتماعية ‪ ،‬وكذا من ممارسة هذا التضامن بشكل‬
‫واعي وبحس المسؤولية ‪.‬‬
‫المغرب في القرن ‪ 19‬والنصف األول من القرن ‪: 20‬‬
‫مبادرات إصالحية ومواجهة االستعمار‬
‫عرف المغرب ضغوطا استعمارية منذ بداية القرن التاسع عر‪ ،‬خصوصا من طرف فرنسا التي احتلت‬
‫الجزائر سنة ‪ ،1830‬والذي تجسد في مؤتمر برلين ‪ 1880‬م ومعركة أيسلي سنة ‪ 1844‬م ‪.‬‬
‫لقد قام المغرب وخصوصا في عهد السلطانين محمد بن عبد الرحمن والمولى الحسن االول بعدة إصالحات‬
‫في المجاالت العسكرية واالقتصادية والمالية وفي مجال التعليم ‪ ،‬لكن هذه اإلصالحات فشلت بفعل التدخل‬
‫األجنبي ‪ ،‬مما جعل المغرب يوقع على معاهدة الحماية سنة ‪ 1912‬م ‪.‬‬
‫وقد قامت الحركة الوطنية بمقاومة هذا االستعمار بكل الوسائل ‪:‬‬
‫‪ -1‬العسكرية ( محمد بن عبد الكريم الخطابي في الشمال ‪ -‬الكفاح المسلح بالوسط والجنوب ‪) ....‬‬
‫‪ -2‬السياسية والتعليمية ‪ :‬إصدار جرائد وطنية ‪ -‬إنشاء أحزاب وطنية – إنشاء مدارس وطنية ‪.....‬‬
‫مميزات وطني ‪ :‬أنشطة السكان‬
‫يعتبر نشاط السكان من المؤشرات السوسيواقتصادية لتحديد خصائص السكان في بلد معين من خالل‬
‫دارسة مفهوم السكان النشيطين‪ .‬ويزاول سكان المغرب أنشطة اقتصادية تختلف حسب وسط اإلقامة ما‬
‫بين المدن واألرياف من جهة‪ ،‬وحسب القطاعات االقتصادية من جهة أخرى‪.‬‬
‫توزيع سكان المغرب حسب أنواع األنشطة التي يمارسونها في المدن والبوادي‪:‬‬
‫نظرا لتباين الخصائص الجغرافية واالقتصادية واالجتماعية ما بين المدن واألرياف المغربية‪ ،‬فإن ذلك‬
‫يؤدي إلى تباين وتنوع األنشطة التي يزاولها سكان المدن واألرياف‪.‬فالعوامل المفسرة لهذا التباين في‬
‫توزيع السكان النشيطين حسب القطاعات االقتصادية‪ ،‬فإنها كثيرة ويمكن إجمالها في ثالث عوامل ‪:‬‬
‫‪ -‬تباين الخصائص الجغرافية والطبيعية والبشرية بين الوسطين الحضري والريفي بالمغرب‪.‬‬
‫‪ -‬االختالف في الركائز واألسس االقتصادية ‪ -‬تباين واختالف في الوظائف ‪.‬‬
‫هذا التباين في الخصائص الجغرافية والوظائف بين المدن والبوادي المغربية‪ ،‬هو أساس التفاعل والتبادل‬
‫بينهما في إطار التكامل فيما بينهما‪.‬‬
‫نساهم في تنمية جماعتنا‬
‫تستهدف «التنمية المستدامة » التي انخرطت فيها بالدنا على غرار باقي بلدان العالم‪ ،‬إعادة تحديد‬
‫العالقة بين البشر فيما وبين الطبيعة من خالل نظرة نقدية لنمط التنمية السائد والمتمركز أولوية واحدة‬
‫هي النمو االقتصادي في الوقت الذي تتزايد فيه الفوارق االجتماعية ورقعة الفقر ورهن قدرات األجيال‬
‫المقبلة على تلبية احتياجاته ‪.‬‬
‫تتوخي التنمية المستدامة‪:‬‬
‫•الحفاظ على سالمة البيئة لضمان صحة وامن المجموعات البشرية واألنظمة االيكولوجية التي تقوم‬
‫عليها الحياة؛‬
‫• ضمان االنصاف والعدالة االجتماعية لتمكين كل النساء وكل الرجال من التفتح الكامل؛‬
‫•النجاعة االقتصادية لخلق اقتصاد مزدهر ومسؤول على المستويين االجتماعي وااليكولوجي‪.‬‬