‫عناصــر العــرض‪:‬‬

‫* الطفل ما قبل مرحلة التمـدرس‬

‫* النأشطة التربوية المساعدة في بنأاء وتثبيت مفهوم الزمن لدى الطفل‪.‬‬

‫* دورة الزمن اليومية واعتماد بعض الطقوس التنأظيمية‪.‬‬

‫* مفهوم الزمن عنأـــد الـطفـــل‬

‫* أمثلــة لحركة الزمن عنأد الطفل‪.‬‬

‫* اكتساب مفهوم الزمن والوسائل المعتمدة فيه‬

 ‫‪ -1‬الطفـل مـا قبـل مرحلـة التمـدرس‪:‬‬

‫يعيش الطفل حاضره اليومي بمفاهيم الماضي والمستقبل وهذه فطرة ال في خلقه فالبارحة‬
‫والغد ل يزالن مفاهيم مجردة بالنأسبة إليه ل يدرك مدلولتها الزمانأية‪ ،‬فهو يبنأي معلوماته‬
‫الزمانأية من خلل المواعيد العتيادية و المنأتظمة التي تتخلل يومه في مدرسته و خارجها‪.‬‬
‫* فما موعد اللقاء مع الم وما ارتباطه به والمهام والنأشطة التي يقوم بها إل مفهوما زمنأيا‬
‫له الثر الكبير في نأفسيته‪.‬‬
‫* فترة استراحته أثنأاء تواجده بقسمه‪ /‬راحته قبل الفترتين‪ /‬خروجه في نأهاية الفترتين‬
‫الصباحية والمسائية ‪.‬‬
‫* راحته السبوعية (الجمعة ‪/‬مساء الثنأين والخميس)‬
‫* مواعيد التغذية (اللمجة وغيرها) من الوجبات اليومية‪.‬‬
‫* مواعيد العياد والمنأاسبات الدينأية والوطنأية وما ترتبط بها من مهام أساسية بالنأسبة إليه‬
‫* مواعيد زيارات القارب و الخرجات العائلية ‪ ...‬الخ‬
‫* هذه المفاهيم الزمانأية و المكانأية تعد نأقطة تحول في نأمو الطفل و نأقلة نأوعية في تطوره لذا‬
‫فإن التربية ما قبل المدرسة تسعى إلى مصاحبة الطفل في هذه السيرورة و التي تهدف‬
‫إلى تجسيد ‪:‬‬

‫* مفهوم الزمان لدى الطفل عبر وسائل غير مملة‬

‫* و طرق ألعاب تتماشى و مستواه الذهنأي‪.‬‬
 ‫حتى يتسنى للمربية بناء وتثبيت مفهوم الزمن اعتمادا على بعض الليات والنشطة التي‬
‫تساعدها على ذلك انطلقاا من‪:‬‬
‫* عرض صورتنا مع الحرص على أن ل يتجاوز عددها ( ‪ 3‬أو ‪ ) 4‬مــع كـتـــابـة‪:‬‬
‫( عنوان – بداية – نهاية – قابل – بعد )‬
‫* التعرف على أدوات و أشياء قاديمة العهد للوقاوف على آثـار ملمـوسـة للـماضــي‪:‬‬
‫( أدوات – ملبس – آثار ‪ -‬مأكولت ) ‪.‬‬
‫* تحضير وجبة الطعام وتسلسل التحضير‪.‬‬
‫* تناول وجبة الفإطار وما يسبقها من تحضير‪.‬‬
‫* الستعداد للذهاب إلى المدرسة وما يسبقها ويليها من إعداد‪.‬‬
‫* صنع واستعمال أدوات قاياس الزمن‪.‬‬
‫‪ -‬الستعمال اليومي لليومية ضروري‪ ،‬الهدف منه مساعدة الطفل على استعاب مفهوم الزمان‬
‫والقدرة على استعاب تسلسل الحداث بالنسبة لبعضها من أجل هذا نحضر مع الطفال أشكال‬
‫منوعة من اليوميات‪.‬‬
‫* رزنامة سنوية تساعد الطفل على اكتساب أيام و شهور السنة وما يليها ‪.‬‬
‫* يوميات تعبر عن مرور الوقات واليام عبر إقالعا الوراق يوما بعد يوم‪ ،‬وفإي هذا الحالة‬
‫يتمكن الطفال من استعاب الوقات الباقاي من السنة الجارية عبر سمك الوراق التي تنتظر‬
‫دورها فإي المسحب مع مرور اليام‪.‬‬
‫* ساعة شمسية تدل على وقات الشروق والغروب‬

‫* ساعة دقااقاة فإي القسم‬

‫* ساعات متنوعة‪.‬‬
 ‫ج‪ -‬دورة الزمـان اليوميـة‪:‬‬

‫* محمد يستيقظ باكرا من النوم يقوم بأعمال متنوعـــة‪.‬‬

‫* سعيد يصل إلى المدرسة فإي الموعد المحدد وفإق ضوابط دقايقة‪.‬‬

‫* فإي منتصف النهار تناولت زهرة وجبة الغذاء بصفة اعتيادية‪.‬‬

‫* فإي اليوم يؤذن المؤذن عدة مرات للصلة حسب فإترات متقطعة‪.‬‬

‫* فإي المساء أتناول مع أمي وأبي وإخوتي العشاء بصفة منتظمة‪.‬‬

‫إعتماد طقوس إعتيادية منأظمة‪:‬‬

‫* تسجيل أسماء التلميذ و عدد الحاضرين منهم بصفة يومية عند دخول القسم‪.‬‬

‫* تسجيل أسماء التلميذ و عدد الغائبين منهم قابل الشروعا فإي العمل‪.‬‬

‫* تسجيل تاريخ اليوم كما يلي ( اليوم – الشهر – السنة( فإي بداية الفترة الصباحية‬

‫* ملحظة تغييرات أحوال اليوم للتعرف على اليوم والمس والتطلح للغد اعتمادا على‬

‫الحالة التي عاشها ويعيشها الطفل‬

 ‫مفهـــوم الـــزمـــــــان‪:‬‬

‫‪ -2‬بعض أهداف طقوس ما قبل المدرسة‪:‬‬

‫نرسخ مفهوم الزمان لدى الطفل إعتمادا على أمثلة حية من واقاعه اليومي إنطلقاا من ‪:‬‬

‫* واحد من المجموعة الغائبة ) التموضع فإي سباق الزمان(‪:‬‬

‫)الن‪ -‬بعد الن‪ -‬قابل الن(‪.‬‬

‫* التميز فإي الصباح والمساء – المس والغد‬

‫* التعرف على أيام السبوعا وعلى الشهور والفصول‬

‫* التعرف على إلحاقاية أيام السبوعا‪.‬‬

‫* عندما يأتي الطفل متأخرا ) يمكن مقاربة عملية الطرح – ناقاص – غائب(‪.‬‬

‫* عملية زائد ( طفل حضر متأخرا إذن كم عدد الحاضرين) ‪.‬‬

‫* تحديد اليوم عن طريق بطاقاة تحمل إسم اليوم‪ /‬أيام العطلة السبوعية تكتب باللون الحمر‬

‫أو بلون مخالف ليام السبوعا بمقارنته مع اليام الخرى‪.‬‬

‫* تأخذ المربية بطاقاة تكون محضرة بمساعدة الطفال يتم من خللها كتابة تاريخ اليوم‪.‬‬

‫* تحديد الحالة الجوية لليوم من خلل استعمال لوحة التفسيرات الجوية هذه اللوحة التي تصنع‬

‫من طرف المربية وبمساعدة الطفال‪.‬‬

 ‫والمثلة التالية تبين طرق إكتساب مفهوم الزمن وآلياته‪:‬‬

‫‪ -1‬لعبة ترتيب أيـام السبـوع‪:‬‬

‫الهـدف‪ :‬إكتساب تنظيم الزمن وتدريب الطفال على الترتيب‪.‬‬

‫قواعد اللعبة‪ :‬تعين المربية )‪ (7‬أطفال على أن يختار كل واحد إسما يناسب يوما من أيام‬
‫السبوعا‪.‬‬
‫* ترتيب المربية الطفال حسب أسمائهم المطابقة ليام السبوعا‪ :‬الطفل المسمى‪:‬‬
‫)السبت والحد خلفه‪ .‬الثنين خلف الحد وهكذا إلى الجمعة(‪.‬‬
‫* تسأل المربية عن السم الذي إختاره كل واحد وعن السم الذي قابله والذي يليه‪.‬‬
‫* تدعو الطفال بصفة غير منظمة )الحد‪ ،‬الجمعة‪ ،‬الثنين( للقيــام بـأعتمـال‬
‫متـنـوعــــة‪:‬‬
‫* التيان بالمسطرة‪ ،‬غلق الباب‪ ،‬رفإع اليد ثم التصنيف‪.‬‬

‫لعبــة الرقــام‪:‬‬

‫لعـبــة الرقــام‪:‬‬

‫الهدف‪ :‬التعرف على الرقام من ) ‪ 1‬إلى ‪(9‬‬

‫قواعد اللعبة ‪ :‬كتابة الرقام على بطاقات من )‪ 01‬إلى ‪ ( 09‬مختلفة اللوان‪.‬‬

‫* منأح بطاقة لكل طفل‪ ،‬مطالبة بالخروج إلى المنأصة عنأد سماع الرقم يخرج‪.‬‬

‫* ترتيب التلميذ حسب البطاقات التي يحملونأها‪.‬‬

‫*لعبـــة الحركــات*‬
 ‫الهدف‪ :‬التعرف على الصوات مع الحركات‬
‫* تكتب كل حركة على بطاقاة توزعا على الطفال‪ /‬تكتب المربية الحرف على السبورة‬
‫تقرأ المربية الحرف مع الحركة‪ ،‬يخرج التلميذ ويضع الحركة على الحرف مرة بالفتحة والضمة‬
‫وأخرى بالكسرة‬
‫إكتســاب مفهــوم الزمــن‪:‬‬
‫يكتسب مفهوم الزمن بصفة تدريجية ويستغرق وقاتا طويل‪ ،‬ويتم من خلل عملية بنائية مستمرة‬
‫خلل المراحل اللحقة‬
‫* إن إدراك مفهوم الزمن من الهداف الصعبة لما يتطلبه من جهد فإكري وتدريب على التجريد‪.‬‬
‫* تعامل الطفل مع الحاضر لمساعدته على الكتساب التدريجي للزمن المجرد وذلك إستنادا إلى‬
‫معالم محسوسة مقتبسة من أسرته ومحيطه القريب والستعانة بـ ‪:‬‬
‫الـوسائـــل‪:‬‬
‫ليست الوسائل نشاطا إضافإيا بل هي جزء ل يتجزأ من عملية التربية التي تشترك فإيها اليدي‬
‫والحواس والعقل حتى تكون ناجحة وملئمة لفطرة الطفل‪ ،‬وخيرها ما كان من بيئة الطفل‬
‫وواقاعه‬
‫ومحيطه تحت إشراف مربيته‪ ،‬وعلى المربية عند تقويم هذا المفهوم أن ‪:‬‬
‫‪ -1‬تستغل المناسبات والحداث لتدعيم هذا الجانب‬
‫‪ -2‬التركيز على مفهوم الزمن التاريخي نظرا لما يتطلبه من جهد فإري ودريب على التجريد‪.‬‬
‫‪ -3‬النطلق من الحياة اليومية للطفل وتوظيف تعامله مع الوقات لمساعدته على الكتسـاب‬
‫التدريجي للزمن‪ ،‬فإكما أدرك الطفل )النسان( مفهوم الزمن إرتقـت إنسانيته وارتفعـت‬
‫نظرته‪ ،‬وكان وعيــه بالماضي أصفى وحاجته له أصدق وأعمق وأصبح أقادر على النتاج‬
‫والبداعا وولوج الحياة من بابها الوسع‪.‬‬