‫البرنـامج الســـنوي‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬

‫من ‪ 03‬أشهر إلى ‪ 12‬شهر‬ ‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫الوسائل‬ ‫الهدف‬ ‫النشاطاتـ‬ ‫الفضاء ‪ /‬الركن‬ ‫المرحلةـ العمرية‬
‫إضاءة جيدة ‪-‬‬ ‫التكيف مع العالمـ الجديد ‪-‬‬ ‫المحاكاة ‪-‬‬ ‫من الوالدة إلى ‪ 3‬أشهر غرفة النوم‬
‫بساط ل ّينـ ‪-‬‬ ‫التكيف مع العالمـ الجديد ‪-‬‬ ‫المحاكاة ‪-‬‬
‫لعبة متدحرجة ‪-‬‬ ‫تطوير قوة عضالتهـ ‪-‬‬ ‫التحرك والتقلب على بطنه ‪-‬‬
‫ألعابـ تهدف لتطوير مهارة التحكم ‪-‬‬ ‫اإلصغاء والمالحظة لسماعه أصوات ‪-‬‬ ‫الزحف ‪-‬‬
‫من ‪ 3‬أشهر إلى ‪12‬‬
‫في عضالت اليد‬ ‫اآلخرين‬ ‫غرفة النوم‬
‫شهر‬
‫ألعابـ أكثر تعقيدا ‪-‬‬ ‫‪.‬إكتشاف بيئتهـ ‪-‬‬
‫تنمية حواسه وقدراته الجسدية والحركات ‪-‬‬
‫‪.‬الدقيقة‬
‫مرآة ‪-‬‬ ‫اإلنصاتـ لكالم الكبار ‪-‬‬ ‫التنقل ‪-‬‬
‫ألعابـ أكثر تعقيدا ‪-‬‬ ‫مالحظة تحركاتهم ‪-‬‬ ‫اإلمساك بأشياءـ بإحكام ونقلها من يد ‪-‬‬
‫كتيبات قرآنية ‪-‬‬ ‫محاولة تقليدهم ‪-‬‬ ‫ألخرى‬
‫كتب ‪-‬‬ ‫تكوين الحصيلة اللغوية حيث يمكنه أن ‪-‬‬ ‫وضع األشياء في وعاء واستخراجها منه ‪-‬‬
‫القصصـ المجسمة أو القماشيةـ أو ‪-‬‬ ‫ينطق بعض الكلمات مثل‪ :‬دادا – بابا –‬ ‫خلع الجواربـ أو القبعة ‪-‬‬
‫الخشبيةـ‬ ‫ماما‬ ‫يصفق بيديه ‪-‬‬
‫البطاقات التعليمية المصورة ‪-‬‬ ‫يكون جملة بسيطة ‪-‬‬ ‫ّ‬ ‫يتعرف على نفسه في المرآة ‪-‬‬
‫العجينـ ‪-‬‬ ‫االستكشاف ‪-‬‬ ‫يفهم كلمة ال عند نهيه ‪-‬‬
‫الدمى ‪-‬‬ ‫يتح ّكم في الحركاتـ الدقيقة والكبيرة ‪-‬‬ ‫يتعرف على هويته ‪-‬‬
‫الحفظ ‪-‬‬ ‫يتعرف على التعليمةـ البسيطة ‪-‬‬ ‫من ‪ 12‬شهر إلى ‪30‬‬
‫غرفة النوم‬
‫تحفيز حاسة السمع ‪-‬‬ ‫االستماع إلى األذان ‪-‬‬ ‫شهر‬
‫تنمية الكالم ‪-‬‬ ‫قراءة صور قصيرة ‪-‬‬
‫إكتساب ثروة لغوية ‪-‬‬ ‫تكرار القراءة ‪-‬‬
‫التفاعل مع النشيد بتعبيراتـ الوجه ‪-‬‬ ‫األناشيد ‪-‬‬
‫وحركات الجسم ونبرة الصوت‬ ‫التصنيف حسب األوان‪ ،‬األشكال ‪-‬‬
‫التعبيرـ ‪-‬‬ ‫مطابقة شكل مطبوع ‪-‬‬
‫تطوير الحركات الدقيقة والتآزر ‪-‬‬ ‫المتاهة ‪-‬‬
‫العناية باآلخرينـ وبالبيئةـ ‪-‬‬ ‫صعود ونزول الدرج ‪-‬‬
‫قيادة سيارة ‪-‬‬
‫اللعب بالدمى ‪-‬‬

‫‪17‬‬
 ‫البرنامج السنوي في مختلف المجاالت‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫لألطفال من ‪ 30‬شهر حتى ‪ 05‬سنوات‬ ‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬االستقبال‬ ‫‪ -‬اإلقبال على مؤسسات استقبال الطفولة الصغيرة واالنفصال عن‬
‫‪ -‬األركان ‪ /‬اللمجة ‪ /‬األلعاب‬ ‫الوالدين‬ ‫االندماج في الحياة االجتماعية‬
‫‪ -‬التعايش مع المجموعة‪ ،‬األصدقاء واالندماج مع األخر‬
‫‪ -‬االستقبال المغادرة‬ ‫‪ -‬ربط عالقات مع األطفال‬
‫‪ -‬حصة تناول اللمجة‪ ،‬والغداء‬ ‫‪ -‬التعود على إلقاء التحية (صباح الخير ‪ ،‬مساء الخير)‪،‬‬
‫آداب التعامل‬
‫‪ -‬التعرف على آداب األكل ( البسملة ‪ ،‬الحمدلة ) ‪،‬‬
‫‪ -‬التعود على االستئذان ‪.‬‬
‫‪ -‬فضاء المؤسسة‬ ‫‪ -‬احترام تعليمات المربية‬
‫‪ -‬احترام اآلخر‪،‬‬
‫احترام النظام الداخلي للمؤسسة‬
‫‪ -‬المحافظة على نظافة المؤسسة‬
‫‪ -‬التعود على تجنب العنف‬
‫‪ -‬دورة المياه‬ ‫‪ -‬التعود على غسل يديه مفرده‬
‫االستقاللية وتحمل المسؤولية‬
‫‪ -‬التعود على قضاء الحاجة بمفرده‬
‫‪ -‬الورشات (األركان التعليمية)‬ ‫‪ -‬التعود على خلع ولبس معطفه أو حذائه بمفرده‬
‫‪ -‬القدرة على تناول اللمجة مفرده‬
‫‪ -‬االعتماد على النفس في كيفية األكل‬
‫‪ -‬المحافظة على نظافة مكان األكل‪.‬‬ ‫االستقاللية‬
‫‪ -‬التعود على نظافة األرضية‬
‫‪ -‬أجل األدوات وإعادتها إلى مكانها بعد االستعمالـ‬
‫‪ -‬المحافظة واالعتناء باألثاث واألدوات‬

‫‪17‬‬
 ‫االندماج في الحياة االجتماعية‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫األنشطة الحركية من ‪ 30‬شهر إلى ‪ 04‬سنوات‬ ‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬دورة المياه‬ ‫‪ -‬يتنقل الطفل في فضاءات مؤسسات استقبال الطفولة الصغيرة‬
‫‪ -‬األركان‬ ‫بمفرده بدون صعوبة في األماكن المختلفة حيث‪:‬‬
‫‪ -‬قاعة االستراحة‬ ‫أ‪ -‬يتعرف على الفضاء الخارجي ويتنقل فيه بكل سهولة‪.‬‬
‫القدرة على اكتشاف الفضاء والتنقل فيه‬
‫‪ -‬ألعاب خارجية‬ ‫ب‪ -‬يتعرف على الفضاء الداخلي ويتنقل فيه مفرده بكل سهولة‪.‬‬
‫‪ -‬المساحة الداخلية‬
‫‪ -‬قاعة النشاط‬
‫‪ -‬النشاط الحركي‬ ‫‪ -‬التنقل في الفضاء بوضعيات مختلفة‪ :‬المشي‪ ،‬الجري القفز‪ ،‬الحبو‬
‫القدرة على تنمية الحركة الشاملة لدى‬
‫‪ -‬المشي في مسار‬ ‫‪...‬‬
‫الطفل‬
‫‪ -‬فوق الخط‬ ‫‪ -‬القدرة على المشي بتوازن مع مراعاة قدرات الطفل‪،‬‬
‫القدرة على معرفة الجسم‬
‫‪ -‬ألعاب حركية‬ ‫‪ -‬القدرة على حمل أشياء مع المشي بتوازن دون إسقاطها‬
‫‪ -‬ألعاب المسارات‬ ‫‪ -‬القدرة على الزحف دون حواجز‬
‫‪ -‬الزحف على البطن ‪ /‬الزحف على الظهر‬
‫‪ -‬الزحف على الجنب‬
‫القدرة على التحكمـ في الجسم‬
‫‪ -‬القدرة على الزحف بوجود حواجز‬
‫‪ -‬القدرة على الزحف في مساحات محدودة‬
‫‪ -‬القدرة على التوقف عند اإلشارة (إيقاعية – شفوية – بصرية)‬
‫‪ -‬مكعبات‬ ‫‪ -‬القدرة على رمي أشياء مختلفة األحجام واألوزان بكل حرية ال‬ ‫القدرة على التنسيق الحركي‬
‫‪ -‬وسادات‬ ‫تمثل خطرا على الطفل‬ ‫(التآزر الحركي البصري)‬
‫‪ -‬أكياس صغيرة من القماشة‬ ‫‪ -‬القدرة على رمي أشياء في اتجاهات مختلفة‬
‫‪ -‬دراجة‬ ‫‪ -‬القدرة على رمي والتقاط األشياء بين حاجزين على مسافات‬
‫‪ -‬حواجزة‬ ‫قصيرة‬
‫‪ -‬كرات ‪..‬‬ ‫‪ -‬القدرة على إسقاط أشياء بواسطة الرمي في المجال البصري‬
‫للطفل وفي ارتفاع مالئم لقامته‪.‬‬
‫‪ -‬القدرة على دحرجة الكرة بكل سهولة ودون شروط‬
‫‪ -‬القدرة على درجة الكرة بين حاجزين على مسافة محددة واتساع‬
‫مالئم لحجم الكرة‬
‫‪ -‬القادرة على القفز بكل حرية‪:‬‬
‫‪ -‬القدرة على الفقر على قدميه في مكانة‬
‫‪17‬‬
 ‫‪ -‬القدرة على الفقر إلى اإلمام‬
‫‪ -‬القدرة على الفقر إلى الوراء‬
‫‪ -‬القدرة على القفز على القدمين مع وجود حواجز سطحية وغير‬
‫مرتفعة‬
‫‪ -‬محاولة القفز على ساق واحدة‬
‫‪ -‬القدرة على التنسيق الحركي لألطراف السفلية للجسم‬
‫‪ -‬استعمال الدراجة‬
‫‪ -‬اهمية الدراجة في التنسيق الحركي لليدين والرجلين‬
‫‪ -‬سير تلقائي بالدراجة ثم في مسار مستقيمـ ثم في مسار متموج‬
‫‪ -‬ألعاب العربات‬ ‫‪ -‬اكتشاف الجانب األيمن واأليسر عبر وضعيات مختلفة دون‬ ‫تحسيس الطفل بالجانبية‬
‫‪ -‬ألعاب الرمي‬ ‫تسميتها‬ ‫الجانب األيمن واأليسر‬
‫‪ -‬األناشيد المصحوبة بحركات‬ ‫‪ -‬التنسيق بين إيقاع األنشودة والحركة‬
‫‪ -‬اكتشاف اإليقاع السريع والبطيء‬
‫‪ -‬التنسيق بين اإليقاع البطيء والسريع باستعمال اليدين أو الضرب‬
‫في الجزائر‬ ‫عالم الروضات والطفولة‬ ‫بالقدمين‬
‫‪ -‬القدرة على التنقل في وضعيات مختلفة على إيقاع سريع أو بطيء‬ ‫القدرة على اكتشاف وتنظيم الزمن‬
‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫‪ -‬القدرة على تغيير المدة الزمنية المطلوبة في الحركة حسب‬
‫التعليمية ‪( :‬شکل ‪ ،‬صوت ‪ ،‬لون ) ‪،‬‬
‫‪ -‬التنسيق الحركي بن مفهومی قبل وبعد مع اإليقاع‬

‫‪17‬‬
 ‫البرنامج السنوي لألنشطة الخطية واليدوية‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫من ‪ 30‬شهر إلى ‪ 04‬سنوات‬ ‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬تنمية الحركة الدقيقة للكتف ‪ ،‬الساعد والمعصم‬ ‫القدرة على تنمية الحركة الشاملة لليد‬
‫‪ -‬ألعاب تركيبية‬ ‫‪ -‬القدرة على مسك األشياءـ المختلفة في الحجم والسمك والنوعية‬
‫‪ -‬ألعاب حركية‬
‫‪ -‬أنشطة الصنعـ‬ ‫تنمية الحركة الدقيقة للمعصم وأصابع اليد‬
‫‪ -‬تکمیش وتمزيق األوراق‬
‫‪ -‬تقطيع الصلصالـ ‪.‬‬
‫‪ -‬تقنية ترك األثر‬ ‫‪ -‬القدرة على ترك أثر بضغط اليد بدون حركة ثم بحركة على وجهات‬
‫‪ -‬أنشطة تلوين مائی مختلفة التوعيةـ ‪ :‬طري يابس وعلى‬ ‫مختلفة‬
‫تنمية مرونة اليد واألصابع‬
‫الصلصال والعجينة‬
‫‪ -‬تنظیم مواد مختلفة أصداف ‪ ،‬أزرار على محامل مختلفة‬
‫‪ -‬أنشطة النسج وتلصيق األزرار‬ ‫‪ -‬القدرة على التحكم أكثر في استعمال األصابع والكف‬
‫‪ -‬صنع كرة بواسطة الصلصال والورق‬ ‫‪ -‬القدرة على مسك أدوات التلوين الكبيرة‬
‫تنمية حركة ومرونة األصابعـ‬
‫‪ -‬القدرة على التقطيع والتلصيق العشوائي دون ترتيب على مساحة كبيرة ‪ -‬التلوين بأدوات مختلفة‬
‫‪ -‬أنشطة التقطيعـ والتلصيق‬
‫‪ -‬تلوين مساحة دون احترام الحدود‬ ‫‪ -‬القدرة على التلوينـ والكتابة باستعمال الطباشيرـ ثم األقالم الشمعية‬ ‫القدرة على التنسيق الحركي بين أصابع‬
‫السبابة والوسطى‬
‫‪ -‬قص الورقة والصلصال بكل حرية‬ ‫‪ -‬القدرة على مسك المقص بطريقة سليمة‬
‫اإلبهام‬
‫‪ -‬األلعاب الحركية والخطية ‪.‬‬ ‫‪ -‬القدرة على الرسم الحر‬
‫‪ -‬األنشطة الحركية‬ ‫‪ -‬القدرة على التعرف على الخطوط العمودية‪ ،‬المائلة‪،‬ـ األفقية‪ ،‬المنحنية‪،‬ـ‬
‫‪ -‬األنشطة الخطية‬ ‫المنكسرة‪ ،‬المتموجة‪ ،‬اللولبية ‪ ،‬الحلزونية‪ ،‬المتقطعة ونصف الدائرية‬ ‫القدرة على التعرف على مختلف أنواع‬
‫‪ -‬دحرجة وتكوير وتدوير الصلصال والورق‬ ‫الخطوط‬
‫‪ -‬استعمال السكين البالستيكي للتقطيع ‪.‬‬
‫‪ -‬ألعاب حركية وخطية‬ ‫‪ -‬القدرة على تنقيط المساحة‬ ‫القدرة على التعرف على النقطة‬
‫‪ -‬األنشطة الحركية‬ ‫‪ -‬القدرة على مزج النقطة مع الخط بوضعياتـ وبأشياء مختلفة ‪.‬‬
‫‪ -‬األنشطة الخطية‬ ‫القدرة على المزج بين الخط والنقطة‬
‫‪ -‬أنشطة التلصيق‬
‫‪ -‬أنشطة القص والتلصيق‬ ‫‪ -‬القدرة على التلصيق والتحكم في كمية الغراء‬
‫‪ -‬القدرة على التلصيق‬
‫‪ -‬القدرة على حسن استعمال الغراء في التلصيق داخل وخارج الحدود‬
‫‪ -‬التنسيق الحركي بين األصابعـ‬
‫الخطية‬

‫‪17‬‬
 ‫األنشطة الرياضية المنطقية‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫من ‪ 30‬شهر إلى ‪ 04‬سنوات‬ ‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬

‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬

‫‪ -‬التعرف على شكل الدائرة والمربع والمثلث وتمييزها ‪ -‬ألعاب حركية‬ ‫التعرف على األشكال الهندسية‬
‫‪ -‬تنظيم الفضاء‬ ‫عن بقية األشكال الهندسية‬
‫‪ -‬ألعاب البناء والتركيب‬
‫‪ -‬العاب حسية‬ ‫‪ -‬التعرف على اللون األحمر ‪ ،‬األصفر ‪ ،‬األزرق ‪،‬‬ ‫التعرف على األلوان األساسية‬
‫‪ -‬األركان‬ ‫األسود ‪ ،‬األبيض‬
‫‪ -‬العاب األلوان المائية‬
‫‪ -‬اللباس‬
‫‪ -‬ورشات األلعاب الحسية‬
‫‪ -‬ألعاب حركة الحلقات‬ ‫‪ -‬التعرف على حجم كبير‬ ‫‪ -‬التعرف على األحجام‬
‫‪ -‬االلعاب الحسية‬ ‫‪ -‬التمييز بين حجم كبير والصغير‬ ‫‪ -‬القدرة على فرز األشياء وتصنيفها‬
‫‪ -‬االلعاب الحركية ‪ :‬الحبل‬ ‫‪ -‬التعرف على مفهوم قصير وطويل‬
‫‪ -‬العاب التركيبة‪ :‬القطار‬
‫‪ -‬العاب البناء‬
‫اإليقاظ للتفكير‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‪ :‬أزرار‬ ‫‪ -‬الفرز والتصنيف حسب خاصية واحدة ‪ :‬الشكل او‬
‫المنطقي‬
‫‪ -‬أشكال هندسية‬ ‫اللون أو الحجم‬
‫‪ -‬ألعاب تركيبية ‪.‬‬
‫‪ -‬الترتيب حسب الحجم‪ ،‬عناصر من الكبير إلى الصغير ‪ -‬األلعاب الترتيبية‬ ‫القدرة على ترتيب األشياء‬
‫‪ -‬األلعاب التركيبية‬ ‫أو العكس‬ ‫القدرة على ربط عالقات منطقية‬
‫‪ -‬القدرة على ربط عالقة بين عنصرين باستعمال السهم ‪ -‬صور‬
‫‪ -‬ألعاب حسية حركية‬
‫‪ -‬ألعاب التركيب‬
‫‪ -‬الركن‬ ‫‪ -‬القدرة على استعمال التناوب حسب خاصية واحدة‬ ‫القدرة على تنظيم األشياء بطريقة متناوبة‬
‫‪ -‬الطباعة باليد‬ ‫الشكل أو اللون‬
‫‪ -‬الطباعة باألشياء‬
‫‪ -‬صور فواكه‪ ،‬خضر‪ ،‬أشجار‪ ،‬فراشات‪،‬‬ ‫‪ -‬القدرة على إكمال نصف صورة بواسطة التخطيط‪،‬‬ ‫القدرة على إكمال صورة التناظر‬
‫أوراق أشجار‬ ‫التلصيق أو التلوين‬
‫‪ -‬ورشة التلصيق‬
‫‪17‬‬
 ‫‪ -‬تنظيم األلعاب‬ ‫‪ -‬العد الشفوي من ‪ ..‬إلى ‪..‬‬ ‫التحسس لمفهوم العدد والتعداد‬ ‫التحسس لمفهوم‬
‫‪ -‬تنظيم األشياء‬ ‫‪ -‬التعرف والتمييز بين مفهومي قليل وكثير‪.‬‬ ‫العدد‬
‫‪ -‬أنشطة حركية‬ ‫‪ -‬التمييز بين مفهومي داخل وخارج ‪ ،‬ومفهومي تحت‬ ‫‪ -‬التعرف على مفهومي داخل وخارج‬
‫‪ -‬ركن التلصيق‬ ‫وفوقه و مفهومی امام ووراء‬ ‫‪ -‬التعرف على مفهومي تحت وفوق‬
‫‪ -‬الملء والتفريغ‬ ‫‪ -‬التعرف على مفهومي أمام‪ ،‬وراء‬
‫اإليقاظ لمفهوم‬
‫‪ -‬أنشطة حركية‬
‫‪ -‬ألعاب حركية‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬ ‫الفضاء‬
‫‪ -‬قص وتلصيق‬ ‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫‪ -‬التلوين‬

‫‪17‬‬
 ‫األنشطة اللغوية والقصة‬
‫من ‪ 30‬شهر إلى ‪ 04‬سنوات‬
‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬
‫‪ -‬اإلنشاد‬
‫‪ -‬األلعاب‬
‫‪ -‬االستقبال‬
‫‪ -‬النشاط في مجموعات‬
‫‪ -‬النشاط في أركان‬
‫‪ -‬المحادثة في فضاء‬
‫‪ -‬التجمع‬
‫‪ -‬االستراحة‬
‫‪ -‬نشاط حركي‬
‫‪ -‬إعتماد مفاهیم فضائية‬
‫‪ -‬التعبير على مشهد أو تسلسل منطقي‬
‫‪ -‬األلعاب‬
‫‪ -‬أنشطة رياضية إيقاظية حركية‬
‫‪ -‬إعداد ركن المكتبة‬
‫‪ -‬التجديد واإلثراء‬
‫‪ -‬ركن المكتبة‬
‫‪ -‬جداول إيقاظية‬
‫‪ -‬نشاط حركي‬
‫‪ -‬النظام الداخلي‬
‫‪17‬‬
‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬أن يعير بدون عوائق نصية‬
‫‪ -‬التعلق باالستعمال الصحيح لمخارج الحروف‬
‫‪ -‬القدرة على اإلنصات لآلخرة‬
‫‪ -‬انتظار دوره للتعبير‬
‫‪ -‬االستئذان‬
‫‪ -‬أخذ الكلمة بكل تلقائية‬
‫‪ -‬التعبير عن حاجياته‬
‫التواصل الشفوي‬
‫‪ -‬االعتماد على التعبير‬
‫‪ -‬اللعب مع الدمية‬
‫‪ -‬ألعاب في ركن المطبخ‬
‫‪ -‬اللعب أمام المرآة ‪.‬‬
‫‪ -‬تكوين جملة بسيطة‬
‫‪ -‬وصف مشهد بسيط‬
‫‪ -‬اكتساب مفردات بسيطة ودقيقة‬
‫‪ -‬أن يعرف الطفل ويكتشف مفاهیم جديدة‬
‫‪ -‬التوجه باستمرار لركن المكتبة‬
‫‪ -‬مسك الكتاب بطريقة سليمة‬
‫الترغيب في القراءة‬
‫‪ -‬التعرف على النظام الداخلي للمؤسسة‬
‫‪ -‬التعرف على رموز النشاط الحركي‬
 ‫األنشــطة العلـــمية‬
‫من ‪ 30‬شهر إلى ‪ 04‬سنوات‬
‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬
‫‪ -‬ألعاب حسية حركية‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‬
‫‪ -‬ألعاب ترکیب ‪ ،‬رسم ‪ ،‬رقص ‪ ،‬مختلف األركان ‪ ،‬المرآة ‪ ،‬ألعاب‬
‫البناء والتشييد‪ ،‬التلصيق ‪ ،‬التلوين‬
‫‪ -‬نشاط المطبخ ‪ :‬التذوق‬
‫‪ -‬التعرف على األصوات‪ :‬السمع‬
‫‪ -‬التعرف على ملمس مختلف المواد ‪ :‬الصلب ‪ ،‬اللين ‪ ،‬الطري ‪،‬‬
‫الناعم‪ ،‬الخشن ‪.‬‬
‫‪ -‬مشاهدته في المحيط‬
‫‪ -‬االستماع إلى مختلف أصوات الحيوانات من الطبيعة‬
‫‪ -‬أصوات حيوانات منخفضة ومرتفعة‬
‫‪ -‬زيارة حديقة الحيوانات أو مزرعة‬
‫‪ -‬عرض صور ثابتة وتسميتها‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‬
‫‪ -‬العاب تركيب‬
‫‪ -‬ركن تربية حيوان أليف في الروضة‬
‫‪ -‬القيام بألعاب حسية حركية‬
‫‪ -‬عرض فيلم فيديو حول بعض الحيوانات والتحدث مع األطفال‬
‫حوالها‪ :‬قط ‪ ،‬خروف ‪ ،‬فيل ‪ ،‬أسد ‪ ،‬زرافة‬
‫‪ -‬أنشطة في ركن المطبخ ‪.‬‬
‫‪ -‬االحتفال بعيد الشجرة ‪ ،‬غرس شجرة واالعتناء بها وسقيها‬
‫‪ -‬زراعة نبتة فول ‪ ،‬حمص ‪ ،‬ومراقبة مراحل نموها واالعتناء بها‬
‫‪ -‬استغالل الثمار في حصة الطبخ‬
‫‪ -‬التمييز بين الخضر والفواكهـ‬
‫‪ -‬ركن الطبخ ‪ :‬التذوق ‪ ،‬عصير ‪ ،‬استغاللها في اللمجة‬
‫‪ -‬فطور صباح في الروضة‬
‫‪ -‬أكل صحي‬
‫‪ -‬أكل تقليدي‬
‫‪17‬‬
‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬التعرف على الرأس‬
‫‪ -‬التعرف على الخذع‬
‫‪ -‬التعرف على األطراف‬
‫‪ -‬التعرف على أجزاء الوجه والشعر ‪ :‬العينين ‪ ،‬األذنين ‪ ،‬الفم ‪ ،‬األنف‬
‫التعرف على الجسم‬
‫‪ -‬التعرف على الحواس ‪ :‬اللمس ‪ ،‬البصر ‪ ،‬السمعة الذوق ‪ ،‬الشم‬
‫التعرف على الحيوانات األليفة‪:‬‬
‫‪ -‬تصنيف بسيط ألسمائها‬
‫‪ -‬وسط العيش‬
‫‪ -‬كيفية تنقلها‪ ،‬غذائها‬
‫‪ -‬التعرف على الحيوان وصغيره‬
‫‪ -‬التعرف على أصواتها‬
‫التعرف على الحيوانات‬
‫‪ -‬التعرف على منافع بعض الحيوانات خاصة األليفة‬
‫التعرف على بعض الحيوانات المفترسة‬
‫‪ -‬اسمائها ‪ ،‬وسط عيشها ‪ ،‬كيفية التنقل‪ ،‬الصوت‬
‫التعرف على صغير الحيوان‬
‫‪ -‬التعرف على أنواع النباتات‪ :‬الشجرة ‪ ،‬الخضر ‪ ،‬الفواکه‬
‫‪ -‬التعرف على مراحل النمو النبتة حاجيات نمو النبتة وكيفية االعتناء‬
‫بها‬ ‫التعرف على النباتات‬
‫‪ -‬التعرف على أهمية تطور الصباح‬
‫‪ -‬التعرف على مكونات اللمحة الصحية‬ ‫التغذية‬
‫‪ -‬تحسيس الطفل بأهمية الوجبات التقليدية‬
 ‫‪ -‬التعرف على الليل والنهار‬
‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬ ‫‪ -‬التعرف على األنشطة الليلية والنهارية‬
‫مفهومـ التعرف على الزمن‬
‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬ ‫‪ -‬التعرف على تسلسل فقرات الحصة الصباحية‬
‫‪ -‬تحسيس األطفال بالتسلسل الزمني أليام األسبوع ‪.‬‬
‫‪ -‬ألعاب حسية‬ ‫‪ -‬اكتشاف أنواع المواد ‪ :‬خشب ‪ ،‬بالستيك‬
‫‪ -‬ألعاب الرمل والماء‬ ‫‪ -‬اكتشاف المواد عن طريق الحواس‬ ‫التعرف على المواد‬
‫‪ -‬التعرف على خاصية المواد‪ :‬صلبة‪ ،‬سائلة‪ ،‬غازية‪ ،‬لين‪ ،‬ساخن‬
‫‪ -‬من خالل مالحظة مباشرة‬ ‫‪ -‬مالحظة الشمس‪ ،‬السحب‬
‫‪ -‬جداول إيقاظية‬ ‫التعرف على الظواهر الطبيعية ‪ -‬اكتشاف الريح‪ ،‬الزوابع الرملية‬
‫‪ -‬اكتشاف المطر‪ ،‬الثلج‬

‫‪17‬‬
 ‫االندماج في الحياة االجتماعية‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫من ‪ 04‬سنوات إلى ‪ 05‬سنوات‬ ‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬ألعاب األركان‬ ‫‪ -‬يشارك أصدقائه في األلعاب الجماعية‬
‫‪ -‬األلعاب الجماعية‬ ‫‪ -‬يشارك أصدقائه في توزيع األثاث التربوي وإعادة ترتيبه‬ ‫تقبل وربط عالقات مع اآلخرين‬
‫‪ -‬االستعداد لألنشطة‬ ‫‪ -‬يلعب مع أصدقائه في أركان اللعب‬
‫‪ -‬اللمجة‬ ‫‪ -‬يحترم البرنامج اليومي للمؤسسة‬
‫احترام النظام الداخلي للمؤسسة‬
‫‪ -‬ممارسة األنشطة داخل المؤسسة‬
‫‪ -‬اللمجة‬ ‫‪ -‬التعود على أخالقيات حميدة‪ :‬البسملة – الحمدلة ‪ -‬إلقاء التحية‬
‫‪ -‬احترام قواعد أخالقية‬
‫‪ -‬االستقبال‪ ،‬المغادرة‬ ‫‪ -‬التعود على ضوابط نشاط اللمجة‬
‫‪ -‬احترام تعليمات المربية‬
‫‪ -‬األنشطة الموجهة‬ ‫‪ -‬اإلصغاء واإلنصات لزمالئه وتطبيق تعليمات المربية‬
‫‪ -‬كل األنشطة‬ ‫‪ -‬تقبل ومشاركة كل األطفال في األنشطة‬ ‫‪ -‬تق ّبل اآلخر رغم اختالفاته‬
‫‪ -‬مساعدة الطفل حامل اإلعاقة في مختلف األنشطة ‪.‬‬ ‫‪ -‬مساعدة صديقه حامل اإلعاقة‬
‫‪ -‬االستقبال‪ ،‬المغادرة‬ ‫‪ -‬غسل اليدين بمفرده‪ ،‬تناول اللمجة بمفرده‬
‫‪ -‬دورة المياه‬ ‫‪ -‬ارتداء وخلع المالبس بمفرده‬
‫‪ -‬القيلولة‪ ،‬اللمحة‪ ،‬حصة الغذاء‬ ‫‪ -‬قضاء الحاجة البشرية بمفرده‬
‫‪ -‬في كل األنشطة‬ ‫‪ -‬أخذ وترتيب األثاث التربوي بمفرده‬ ‫التدرب والتعود على االستقاللية‬
‫‪ -‬تنظيف وتنظيم مكان النشاط‬
‫‪ -‬ترتيب األثاث بعد انتهاء النشاط‬
‫‪ -‬ترتيب مكان الركن بعد اللعب‬

‫األنشطة الحركية‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬

‫من ‪ 04‬سنوات إلى ‪ 05‬سنوات‬ ‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫‪17‬‬
 ‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬ألعاب حركية‬ ‫‪ -‬القدرة على الزحف بحرية على بطنه‪ ،‬على ظهره ‪ ،‬وعلى جنبيه‬
‫‪ -‬ألعاب المسارات‬ ‫‪ -‬القدرة على الزحف بوجود حواجز‬
‫‪ -‬القدرة على الزحف فوق وتحت حواجز‬
‫‪ -‬القدرة على الزحف في مساحات محدودة‬
‫‪ -‬القدرة على الزحف على مساحاتـ صغيرة‬
‫‪ -‬القدرة على إسقاط أشياء بارتفاع مالئم للمجال البصري للطفل ‪،‬‬
‫‪ -‬القدرة على دحرجة كرة مختلفة األحجام بكل حرية وسهولة ودون قيود‬ ‫القدرة على معرفة الجسم‬
‫‪ -‬القدرة على دحرجة الكرة بين حاجزينـ على مسافة محدودة‬ ‫القدرة على التحكم في الجسم‬
‫‪ -‬القدرة على القفزـ على قدمين في مكانه إلى األمام ‪ ،‬إلى الوراء مع الدرج ‪ ،‬في ارتفاعـ‬
‫الحواجز‬
‫‪ -‬القدرة على القفزـ على ساق واحدة بحرية في مكانه إلى األمام ‪ ،‬وإلى الوراء‬
‫‪ -‬الزحف باستعمال اليدين و الساعدينـ و الساقین‬
‫‪ -‬القدرة على التوقف عند التعليمية سمعية ‪ ،‬شفوية وحركية‬
‫‪ -‬القدرة على التنقلـ بين ومن خالل حواجز دون لمسها‬
‫‪ -‬القدرة على رمي أشياء مختلفة األشكال واألوزان واألحجام بكل سهولة وباتجاهاتـ مختلفة ‪ -‬األلعاب الحركية‬
‫‪ -‬لعبة المسارات‬
‫القدرة على التنسيق الحركي‬
‫‪ -‬الرمي‪ ،‬التوازن‪،‬ـ مسك األشياءـ أو حملها‬ ‫‪ -‬القدرة على رمي وإلتقاط أشياء مختلفة األحجام بين طفلينـ إثنين ‪ ،‬وبين مجموعة أطفال‬
‫‪ -‬القدرة على التنسيق الحركي بين األطراف باستعمالـ الدراجة‬
‫‪ -‬اكتشاف الجانبـ األيمن واأليسر دون تسميتهم‬
‫‪ -‬التعرف على أعضاء الجسم‬
‫‪ -‬اكتشاف الجانبـ األيمن واأليسر بوضعيات مختلفة‬
‫‪ -‬التنسيق بين األنشودة والحركة‬
‫‪ -‬التنسيق بين اإليقاع والحركة‬
‫‪ -‬اكتشاف اإليقاع السريعـ والبطيء‬
‫‪ -‬التنسيق بين اإليقاع البطيء والسريع والحركة بضرب اليدينـ أو القدمين‬ ‫استعمال الجانبيةـ‬
‫‪ -‬القدرة على التنقلـ في وضعيات مختلفة على إيقاع سريع وبطيء‬
‫‪ -‬القدرة على تغييرـ المدة الزمنيةـ في الحركة حسب اللون أو الشكل حسب إشارة سمعية أو‬
‫بصرية‬
‫‪ -‬القدرة على التنسيق الحركي بين طفلين أو أكثر على إيقاع معين بسيط‬
‫‪ -‬التنسيق الحركي بين مفهومي قبل وبعد اإليقاعـ‬
‫‪ -‬القدرة على الحركة عند إشارة االنطالق‪ :‬بداية اإليقاعـ‬
‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر األنشطة الخطية واليدوية من ‪ 04‬سنوات إلى ‪ 05‬سنوات‬
‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫‪17‬‬
 ‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬
‫‪ -‬ألعاب تركيبية‬
‫‪ -‬ألعاب البناء‬
‫‪ -‬أنشطة عجين‬
‫‪ -‬أنشطة قص الورق والمجالت‬
‫‪ -‬أنشطة الصلصال‬
‫‪ -‬التلوين‬
‫‪ -‬أنشطة التقطيع والتلصيق‬
‫‪ -‬تلوين مساحات مع احترام حدودها‬
‫‪ -‬قص الورق باتباع حدوده‬
‫‪ -‬األنشطة الخطية‬
‫‪ -‬أنشطة حركية‬ ‫‪ -‬القدرة على معرفة النقطة والخطوط‪ :‬الخط األفقي ‪ ،‬الخط العمودي ‪ ،‬المنحني ‪ ،‬اللولبي‬
‫‪ -‬أنشطة التلصيق‬
‫‪ -‬األنشطة الخطية‬
‫‪ -‬القدرة على تلوين مشاهد باستعمال الخطوط المتنوعة على مساحات محددة‪ ،‬داخل‬
‫‪17‬‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬التعرف على اصابع اليد‬
‫‪ -‬القدرة على مسك األشياء بمختلف أحجامها و أوزانها‬ ‫تنمية الحركة الدقيقة لليد‬
‫‪ -‬القدرة على ترك أثر بضغط اليد‬
‫‪ -‬القدرة على التحكمـ السليم في استعمال األصابع‬
‫‪ -‬القدرة على مسك أدوات التلوين واستعمالها‬
‫‪ -‬القدرة على التقطيع والتلصيق بطريقة موجهة وعلى مساحات محدودة‬
‫تنمية حركة ومرونة األصابع‬
‫‪ -‬القدرة على تلصيق شرائط صغيرة على حدود مشاهد‬
‫‪ -‬القدرة على تلوين فضاء المشهد دون مس حدوده‬
‫‪ -‬القدرة على طي الورق وتحديد حدودها‬
‫‪ -‬القدرة على تلوين مشاهد على مساحات محدودة دون الخروج على الحدود‬
‫القدرة على التنسيق الحركي‬
‫‪ -‬القدرة على مسك واستعمالـ المقص بطريقة صحيحة ‪.‬‬
‫لألصابع‬
‫‪ ..‬واألشكال‪ :‬الدائرة‪ ،‬المثلث‪ ،‬المستطيل‪ ،‬المربع‬
‫‪ -‬القدرة على المزج بين الخطوط في وضعيات مختلفة‬
‫‪ -‬القدرة على المزج بين األشكال في وضعيات مختلفة‬ ‫القدرة على التعرف على‬
‫‪ -‬القدرة على التلوين باستعمال أنواع الخطوط‬ ‫مختلف الخطوط واألشكال‬
‫‪ -‬القدرة على التلوين باستعمال األشكال الهندسية‬
‫المساحة‪ ،‬خارج المساحة‪ ،‬على حدود المساحة‬
‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
 ‫األنشطة الرياضيةـ المنطقية من ‪ 04‬سنوات إلى ‪ 05‬سنوات‬

‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬ ‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬

‫‪ -‬ألعاب حركية‬ ‫‪ -‬تمييز شكل الدائرة والمثلث والمربع‬
‫التعرف على األشكال‬
‫‪ -‬تنظيم الفضاء‬ ‫‪ -‬التعرف على شكل المستطيل‬
‫الهندسية‬
‫‪ -‬ألعاب البناء والتركيب‬
‫‪ -‬ألعاب حسية‬ ‫‪ -‬التعرف على اللون‪ :‬البرتقالي‪ ،‬األخضر والبنفسجي‬
‫التعرف على األلوان الثانوية‬
‫‪ -‬ألعاب األلوان‬ ‫‪ -‬التمييز بين األلوان األساسية‬
‫‪ -‬ألعاب حركية‬ ‫‪ -‬التعرف على الحجم الكبير‪ ،‬الصغير والمتوسط‬
‫اإليقاظ للتفكير‬
‫‪ -‬حلقات‬ ‫‪ -‬القدرة على التمييز بين األحجامـ‬ ‫التعرف على األحجام‬
‫المنطقي‬
‫‪ -‬التركيب‬ ‫‪ -‬القدرة على ترتيب وفرز األشياء حسب اللون والشكل والحجمـ‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‬ ‫‪ -‬القدرة على التصنيف من وإلى عناصر‬
‫القدرة على فرز األشياء‬
‫‪ -‬ألعاب تركيبية‬ ‫‪ -‬التناوب بين لونين‪ ،‬شكلين‪ ،‬ربط عالقة بين عنصرين‬
‫وتصنيفها‬
‫‪ -‬التعرف على مفهوم‪ :‬طويل‪ ،‬قصير‪ ،‬متوسط وتمييزها‬
‫‪ -‬ألعاب تركيبية‬ ‫‪ -‬القدرة على الترتيب حسب الحجم والشكل واللون‪ ،‬ومن الكبير إلى المتوسط فالصغير‪،‬‬
‫القدرة على ترتيب األشياء‬
‫‪ -‬ألعاب الحسية الحركية‬ ‫ومن الصغير متوسط فالكبير‬

‫اللغة والقصة من ‪ 04‬سنوات إلى ‪ 05‬سنوات‬

‫‪17‬‬
 ‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬
‫‪ -‬جميع األنشطة‬
‫‪ -‬كامل النشاط اليومي‬
‫‪ -‬االستقبال‬
‫‪ -‬جميع األنشطة‬
‫‪ -‬االستقبال‬
‫الروضات والطفولة في الجزائر‬ ‫‪ -‬عالم‬
‫األلعاب الجماعية‬
‫اللمجةدواجي – برنامج الوزارة‬ ‫األركان‪،‬‬
‫عبد هللا‬ ‫‪ -‬أ‪.‬‬
‫‪ -‬جميع األنشطة‬
‫‪ -‬األناشيد‬
‫‪ -‬االستقبال‬
‫‪ -‬النشاط الفردي أو المجموعات الصغيرة‬
‫‪ -‬ركن المكتبة تصفح مجالت وقصص‬
‫‪ -‬مشاهدة أشرطة مصورة‬
‫‪ -‬التسلسل المنطقي للصور‬
‫‪ -‬وصف حالة الطقس‬
‫‪ -‬القصص وجميع األنشطة‬
‫‪ -‬جميع األنشطة‬
‫‪ -‬يعبر لغويا على النشاط الذي قام به‬
‫‪ -‬ركن القصة‬
‫‪ -‬األناشيد‪ ،‬ألعاب حركية‪ ،‬ألعاب إيقاعية‬
‫‪ -‬التواصل الحر‪ ،‬التعبير عن الصور‪ ،‬التعبير عن الطلب‬
‫‪ -‬ركن المكتبة‬
‫‪ -‬ركن المكتبة‬
‫‪ -‬جميع األركان‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‬
‫‪ -‬ركن المطالعة‬
‫‪ -‬التسلسل المنطقي للصور‬ ‫‪ -‬التعرف على العنصر الدخيل على صورة أو صور متتالية‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‬
‫‪17‬‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬أخذ الكلمة بكل تلقائية‬
‫‪ -‬القدرة على التعبير عن حاجياته‬
‫‪ -‬اإلجابة عن السؤال المطروح‬
‫‪ -‬القدرة على التواصل مع اآلخرين الكهل واألطفال‬
‫التواصل الشفوي‬
‫‪ -‬النطق السليم للكلمات‬
‫‪ -‬وصف مشهد‬
‫‪ -‬وصف الظواهر الطبيعية‬
‫‪ -‬اكتساب مفردات جديدة وتوظيفها‬ ‫إثراء القاموس اللغوي‬
‫‪ -‬بناء جملة بسيطة‬
‫‪ -‬اإلجابة على السؤال في جملة كاملة‬
‫‪ -‬إعادة سرد قصة بسيطة‬ ‫استثمار المكتسبات‬
‫‪ -‬إلقاء محفوظات قصيرة وأناشيد‬
‫ت‬ ‫‪ -‬استعمال الضمائر‪ :‬أنا‪ ،‬هي‪ ،‬هو‪َ ،‬‬
‫أنت‪ ،‬أن ِ‬
‫‪ -‬احترام قوانين المكتبة‬
‫‪ -‬حسن التعامل مع الكتاب‬
‫‪ -‬معرفة األركان‬
‫‪ -‬القدرة على التركيز البصري ودقة المالحظة‬ ‫الترغيب في القراءة‬
‫‪ -‬سرد قصص من خالل صور‪ ،‬ترتيب األحداث‬

‫من ‪ 04‬سنوات إلى ‪ 05‬سنوات‬
‫الوضعيات ‪ /‬األنشطة‬
‫‪ -‬ألعاب حسية حركية‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‬
‫‪ -‬رسم‪ ،‬قص‬
‫‪ -‬اللعب في ركن المرآة‬
‫‪ -‬ألعاب البناء والتشييد‬
‫‪ -‬تلصيق‪ ،‬تلوين‬
‫‪ -‬نشاط الطبخ‪ ،‬التذوق‬
‫‪ -‬التعرف على األصوات‪ :‬السمع‬
‫‪ -‬التعرف على ملمس مختلف المواد‪ :‬صلب‪ ،‬ل ّين‪ ،‬ناعم‪ ،‬خشن‬
‫‪ -‬ألعاب حسية‬
‫‪ -‬ألعاب الرمل‬
‫‪ -‬ألعاب الماء‬
‫‪ -‬صنع أشياء قابلة للطيران أو غير قابلة للطيران‬
‫‪ -‬اعتماد مواد متداولة في المحيط المعيشي‪ :‬حليب‪ ،‬ثلج‬
‫‪ -‬اعتماد أواني مختلفة األلوان واألحجام‬
‫‪ -‬فسح المجال لألطفال للقيام بتجارب بسيطة‬
‫‪ -‬مالحظة بعض الحيوانات التي تعيش حوله‬
‫‪ -‬اعتماد صور ورسومات‬
‫‪ -‬زيارة حديقة الحيوانات‪ ،‬المزارع البيداغوجية‬
‫‪ -‬ألعاب تربوية‬
‫‪ -‬القيام بألعاب حسية حركية‬
‫‪ -‬عرض فيلم عن بعض الحيوانات والتحدث مع األطفال حولها‪:‬‬
‫قط‪ ،‬خروف‪ ،‬أرنب‬
‫‪ -‬التعرف على بعض الحيوانات المفترسة‪ :‬أسماؤها‪ ،‬كيفية تنقلها‪ ،‬معرفة‬
‫‪ -‬االحتفال بعيد الشجرة‪ ،‬غرس شجرة واالعتناء بها‬
‫‪ -‬زراعة نبتة فول‪ ،‬حمص‬
‫‪ -‬استغالل الثمار في حصة الطبخ‬
‫‪17‬‬
‫األنشطة العلمية‬ ‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬
‫األهداف اإلجرائية‬ ‫األهداف العامة‬
‫‪ -‬يتعرف الطفل على مختلف أعضاء الجسم‪ :‬رأس‪ ،‬جذع‪ ،‬أطراف‬
‫‪ -‬التعرف على مختلف أجزاء الوجه والشعر‪ :‬الفم‪ ،‬األذنين‪ ،‬العينين‪،‬‬
‫األنف‪.‬‬
‫‪ -‬التعرف على نمو وحاجيات تنمية اإلنسان‬
‫‪ -‬التعرف على الحواس‪ :‬اللمس‪ ،‬البصر‪ ،‬السمع‪ ،‬التذوق‪ ،‬الشم‬ ‫اكتشاف جسم االنسان‬
‫‪ -‬اكتشاف أنواع المادة عن طريق الحواس‬
‫‪ -‬التعرف على تحوالت المادة‪ :‬سائل‪ ،‬جامد‪ ،‬من خالل تجارب بسيطة في‬
‫المحيط المعيشي‬
‫‪ -‬اكتشاف خاصية المادة في عالقتها بالماء‪ :‬تطفو‪ ،‬ترسب‬ ‫اكتشاف عالم المادة‬
‫‪ -‬اكتشاف خاصية المادة في عالقتها بالهواء‪ :‬قابلة للطيران‪ ،‬غير قابلة‬
‫للطيران‬
‫‪ -‬التعرف على خاصية المواد‪ :‬صلب‪ ،‬ل ّين‪ ،‬ساخن‬
‫‪ -‬التعرف على الحيوانات األليفة‪ :‬دجاجة‪ ،‬أرنب‪ ،‬قط‬
‫‪ -‬اكتشاف صغار الحيوانات‬
‫‪ -‬تصنيف الحيوانات تصنيف بسيط‪ :‬تأكل العشب‪ ،‬تأكل اللحم‬
‫‪ -‬التعرف على أصوات الحيوانات‪ ،‬وعلى وسطها المعيشي‬
‫‪ -‬التعرف على طريقة التكاثر‪ :‬تلد‪ ،‬تبيض‬ ‫اكتشاف عالم الحيوان‬
‫‪ -‬التعرف على كيفية تنقلها‪ :‬تقفز‪ ،‬تجري‪ ،‬تزحف‪ ،‬تسبح‬
‫‪ -‬اكتشاف منافع الحيوانات األليفة‬
‫أصواتها‪ ،‬معرفة وسط عيشها‬
‫‪ -‬التعرف على أنواع النباتات‪ :‬الشجرة‪ ،‬الخضر‪ ،‬الفواكهـ‬ ‫اكتشاف النباتات‬
‫‪ -‬تحسيس األطفال بظاهرة نمو النبتة بوصفها كائن حي‬
‫‪ -‬إبراز أهمية النبتة ووظيفتها في البيئة‬
 ‫التذوق‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ركن الطبخ‪:‬‬
‫‪ -‬اعتماد رزنامة الجداول اإليقاظية‬
‫‪ -‬اعتماد ع ّينات حقيقية من األغذية‬
‫‪ -‬اعتماد صور ورسومات‬
‫‪ -‬التركيز على فطور الصباح‬
‫‪ -‬اعداد تركيبات متنوعة لفطور الصباح‬
‫‪ -‬تنويع وجبة الغذاء‬
‫‪ -‬من خالل مالحظة مباشرة‬
‫‪ -‬الجداول اإليقاظية‬
‫‪17‬‬
‫‪ -‬التعرف على مراحل وحاجيات نمو النبتة وكيفية االعتناء بها‪.‬‬
‫‪ -‬معرفة الطفل لوضعه في الزمن‪ :‬صباح‪ ،‬مساء‪ ،‬ليل‪ ،‬نهار‬
‫‪ -‬معرفة الطفل أليام األسبوع وتسلسلها الزمني وكذا الشهور‬ ‫اكتشاف الزمن‬
‫‪ -‬التعرف على تسلسل فقرات الحصة الصباحية‬
‫‪ -‬ذكر أمثلة لألغذية التي يتناولها اإلنسان وتصنيفها تصنيف بسيط‪:‬‬
‫خضر‪ ،‬فواكه‪ ،‬حبوب‬
‫‪ -‬إبراز أهمية التغذية في الجسم وقواعد التغذية السليمة‬
‫‪ -‬تحديد قواعد حفظ الصحة‬ ‫اكتشاف أهمية الغذاء الصحي‬
‫‪ -‬التعرف على أهمية فطور الصباح‬
‫‪ -‬التعرف على مكونات اللمجة الصحية‬
‫‪ -‬تحسيس الطفل بأهمية الوجبات التقليدية‬
‫‪ -‬مالحظة الشمس‪ ،‬القمر‬
‫‪ -‬اكتشاف الريح‪ ،‬الزوابع الرملية‬ ‫التعرف على الظواهر الطبيعية‬
‫‪ -‬اكتشاف المطر‪ ،‬الثلج‬
‫عالم الروضات والطفولة في الجزائر‬
‫أ‪ .‬عبد هللا دواجي – برنامج الوزارة‬