‫المحتوى‬ ‫األهداف المم ّيزة‬ ‫مكونات الكفاية‬

‫ّ‬
‫ال ّتجزئة و المجموعة‬
‫الجزئ ّية والخاص ّية‬
‫المشتركة‪.‬‬
‫تجووعاحسب النّوع علمّجرين المّقييجي الجطبوع‪.‬‬ ‫يقوم ال متعّجون متجزة‬
‫عرض أدوات مدرس ّية ‪ +‬حلوى ‪ +‬معدودات األطفال ( أقراص ‪ +‬أعواد )‬
‫تصنيف عناصر مجموعة وفق‬ ‫حل ّ وضع ّيات مشكل دالّة‬
‫خاص ّية أو خاص ّيات عناصرها‪.‬‬ ‫صرف في المجموعات‬ ‫بال ّت ّ‬
‫مكوناتها و العالقات بينها‪.‬‬
‫و ّ‬
‫أهداف الحصّة‬
‫ٍت‬
‫المّمـ ـ ّي‬
‫ااالمتكعف ‪:‬‬
‫مراجعة ال ّتصنيف حسب خاص ّية مع ّينة ‪.‬‬
‫خاص ّية ال ّنوع‪:‬‬
‫‪ -‬إحاطة كل ّ نوع بخ ّط مغلق ‪ /‬تسميتها‪.‬‬
‫مجموعة الحلوى‬
‫مجموعة األقراص‬
‫مجموعة األعواد‬
‫مجموعة الكتب أو مجموعة األدوات المدرس ّية‬
‫خاص ّية اللّون‪:‬‬
‫‪ -‬ال ّتصنيف حسب هذه الخاص ّية‪.‬‬
‫مجموعة حلوى صفراء‪.‬‬
‫مجموعة حلوى حمراء‪.‬‬
‫‪...........................‬‬
‫خاص ّية الحجم‪:‬‬
‫مجموعة قطع الحلوى الكبيرة ‪.‬‬
‫صغيرة‪.‬‬ ‫مجموعة قطع الحلوى ال ّ‬
‫المّتعّم اآللي ‪:‬‬
‫ال ّتجزئة‪:‬‬
‫الرجوع إلى مجموعة الحلوى‪.‬‬‫ّ‬
‫‪ -‬على ماذا تشمل ؟‬
‫تعيين عناصرها‪.‬‬
‫إحاطة العناصر بخ ّط مغلق‪.‬‬
 ‫مخ ّطط‪.‬‬ ‫ماذا يس ّمى‬
‫الرمز‪ ( .‬إدماج المفاهيم السابقة )‬ ‫تكميل ال ّناقص ‪ :‬الالّفتة ‪ّ /‬‬
‫حلوى كبيرة و وحلوى صغيرة ‪ .‬أنواع مختلفة من الحلوى ‪.‬‬ ‫ما في داخل المخ ّطط‬
‫مجموعة حلوى‪.‬‬
‫أو مــــــجـــمــــوعـــــة كـــــلـــــ ّيــــــــة‬
‫هل يمكن تصنيف عناصر هذه المجموعة الكل ّية حسب خاص ّيات أخر ى؟‬
‫اللّون‪ /‬الحجم ‪...‬‬

‫مجموعة كل ّية‬

‫مجموعة جزئ ّية‬

‫مجموعة جزئ ّية‬

‫مجموعة جزئ ّية‬ ‫صغيرة‬

‫مجموعة قطع الحلوى ال ّ‬ ‫ماذا أس ّميها ؟‬
‫مجموعة جزئ ّية‬ ‫مجموعة قطع الحلوى الكبيرة‬
‫كتابة الكلمات الجديدة‪.‬‬
‫قراءتها‪.‬‬

‫صفراء‪.‬‬ ‫مجموعة قطع الحلوى ال ّ‬

‫مجموعة قطع الحلوى الحمراء‪.‬‬
‫مجموعة قطع الحلوى البيضاء‪.‬‬
‫‪2‬‬ ‫كم مجموعة جزئ ّية داخل المجموعة الكل ّية؟‬
‫‪3‬‬ ‫المطالبة بتعيين المجموعة الكل ّية‪.‬‬
‫المطالبة بتعيين المجموعة الجزئ ّية‪.‬‬

‫اإلد عج والمّقييم‪:‬‬
 ‫وضع ّية تشمل مجموعة حيوانات‪.‬‬
‫يقوم المتعلّمون بتجزئة مجموعات حسب خاص ّية ال ّنوع ‪.‬‬
‫يك ّملون المخ ّطط‪.‬‬
‫يك ّملون الالّفتات‪.‬‬
‫الرموز‪.‬‬
‫يك ّملون ّ‬
‫الحصّة الثّـعنية‪:‬‬
‫ال ّتعلّم اآللي و اإلدماجي‪:‬‬
‫أشكال المتعلّمين‪.‬‬
‫المطالبة بتكوين مجموعات من األشكال‪.‬‬
‫( إدماج المخ ّطط ‪ /‬الالّفتة ‪ّ /‬‬
‫الرمز ‪ /‬العناصر ‪ /‬االنتماء و عدم االنتماء‪) .‬‬

‫تعيين الالّفتة‪.‬‬
‫تكميل المخ ّطط‪.‬‬
‫الرمز‪.‬‬
‫تكميل ّ‬
‫تكوين مجموعة جزئ ّية‪:‬‬
‫شكل‪.‬‬ ‫حسب خاص ّية ال ّ‬
‫إحاطة كل ّ منها بــ ‪:‬‬
‫المخ ّطط ‪ /‬الالّفتة ‪ّ /‬‬
‫الرمز‬
‫المثلّثات ‪ /‬المستطيالت ‪/‬‬
‫المر ّبعات ‪ /‬الدّوائر ‪...‬‬

‫ال ّتقييم‪:‬‬
‫يقوم المتعلّمون بتجزئة مجموعات حسب خاص ّية اللّون ‪.‬‬
‫أ‬ ‫يك ّملون المخ ّطط‪.‬‬
‫يك ّملون الالّفتات‪.‬‬
‫الرموز‪.‬‬
‫يك ّملون ّ‬
‫يجزؤون حسب خاص ّية الحجم‪.‬‬ ‫ّ‬
‫تر ر االمتغللع ي رريج الجملوم‪.‬‬
‫ووتيعا ّ‬
‫األس َماكِ وأَ ْربِ ُط ُكل َّ َم ْج ُمو َع ٍة بالالَّ ِف َت ِة ال ُم َناسِ َب ِة ‪:‬‬
‫ف َم ْج ُمو َع َة ْ‬
‫أص ّن ُ‬

‫األس َماكِ وأَ ْربِ ُط ُكل َّ َم ْج ُمو َع ٍة بالالَّفِ َت ِة ال ُم َناسِ َب ِة ‪:‬‬

‫ف َم ْج ُمو َع َة ْ‬
‫أص ّن ُ‬

‫األس َماكِ وأَ ْر ِب ُط ُكل َّ َم ْج ُمو َع ٍة بالالَّفِ َت ِة ال ُم َناسِ َب ِة ‪:‬‬

‫ف َم ْج ُمو َع َة ْ‬
‫أص ّن ُ‬
 ‫س َرانِ َّي َة وأ ُ َج ّزؤُ هَا ح َ‬
‫س َب ال َّن ْو ِع ‪:‬‬ ‫أص ّنف َم ْج ُمو َع َة َمالَ ِب ِ‬

‫س َرانِ َّي َة وأ ُ َج ّزؤُ هَا ح َ‬

‫س َب ال َّن ْو ِع ‪:‬‬ ‫أص ّنف َم ْج ُمو َع َة َمالَ ِب ِ‬
‫ب لَ َها ‪:‬‬
‫بالر ْم ِز ال ُم َناسِ ِ‬ ‫ت ُج ْزئِ َّي ٍة وأَ ْر ِب ُط ُكل ّ َوا ِ‬
‫ح َد ٍة ّ‬ ‫ت إِلَى َم ْج ُمو َعا ٍ‬ ‫أص ّنف َم ْج ُمو َع َة َ‬
‫الح َي َوا َنا ِ‬

‫ب لَ َها ‪:‬‬
‫بالر ْم ِز ال ُم َناسِ ِ‬ ‫ت ُج ْزئِ َّي ٍة وأَ ْر ِب ُط ُكل ّ َوا ِ‬
‫ح َد ٍة ّ‬ ‫ت إِلَى َم ْج ُمو َعا ٍ‬ ‫أص ّنف َم ْج ُمو َع َة َ‬
‫الح َي َوا َنا ِ‬