METODA DOBREGO STARTU

Schemat zajęć
Metoda Dobrego Startu jest przystosowana do
potrzeb dzieci rozwijających się prawidłowo, jak i
dzieci z niepełnosprawnością intelektualną.
Występuje ona w trzech wariantach:

 Piosenki i łatwe wzory – przeznaczona dla dzieci

najmłodszych (od 3 r.ż.) rozwijających się prawidłowo i
dzieci starszych, których rozwój przebiega z opóźnieniem.
 Piosenki i wzory literopodobne – dostosowane do potrzeb
6 i 7-latków przygotowujących się do nauki czytania i
pisania, dzieci u których występuje ryzyko dysleksji oraz
dzieci starszych, których rozwój jest opóźniony.
 Piosenki i litery oraz znaki matematyczne – przygotowane
z myślą o dzieciach uczęszczających do klas 0 i I, dzieci
mających trudności z nauką czytania i pisania
(dyslektycy).
Zajęcia prowadzone Metodą Dobrego Startu
przebiegają zawsze według ustalonego
porządku tj.:

 Zajęcia wprowadzające mają charakter zajęć

orientacyjno-porządkowych, zawierają elementy
dyscyplinujące i koncentrujące uwagę. Obejmują:
    -powitanie, podczas których wymienia się imiona
wszystkich dzieci
  - ćwiczenia orientacji w schemacie ciała i w
przestrzeni;   - poznanie lub przypomnienie
piosenki;
    - ćwiczenia językowe oparte na tekście piosenki.
 Zajęcia właściwe podczas których
realizuje się:

 ćwiczenia ruchowe, które mają charakter zajęć

usprawniających motorykę dużą i małą, a
prowadzone są w postaci zabawy ruchowej;
 ćwiczenia ruchowo-słuchowe, to rytmiczne
ćwiczenia dłoni i palców, do których  dołączany
jest element muzyczny (piosenka). W trakcie tych
ćwiczeń  wykorzystuje się pomoce tj. woreczki ,
sznurki, wstążki, szarfy, gumki, balony, chusteczki,
instrumenty perkusyjne.
 ćwiczenia ruchowo-słuchowo-wzrokowe,
które angażują trzy analizatory
kinestetyczno-ruchowy, słuchowy i
wzrokowy. Dzieci uczą się kreślić wzór w
rytm jednocześnie śpiewanej piosenki.
Nauka wzoru przebiega etapami:
 etap I – prezentacja i omówienie wzoru oraz
pokaz sposobu jego rysowania;
 etap II – uczenia się polisensoryczne, czyli
wodzenie palcem po wzorze w rytm
śpiewanej piosenki;
 etap III – odtwarzanie wzoru połączone ze
śpiewaniem piosenki z uwzględnieniem
zasady stopniowania trudności tzn. całą
ręką w powietrzu,
 palcem na stole lub na podłodze, środkami
plastycznymi (kreda, węgiel, pędzel) a
następnie narzędziami graficznymi,
wymagającymi od dziecka coraz większej
precyzji rak (ołówek, flamaster, długopis)
zawsze zgodnie z kierunkiem pisania,
początkowo na dużych powierzchniach
(arkusze papieru, kartki z bloku) stopniowo
przechodząc do coraz mniejszych formatów
(liniatura).
 Zajęcia końcowe

Zajęcia końcowe mają charakter relaksacyjny,

których celem jest odpoczynek i
rozładowanie napięcia emocjonalnego
powstałego podczas wykonywania ćwiczeń.
 Ćwiczenia relaksacyjne
 Zabawa rytmiczna z piosenka
 Inne zabawy na zakończenie zajęć
Wskazówki dotyczące prowadzenia
zajęć Metodą Dobrego Startu

 W przedszkolu, czyli z dziećmi bez zaburzeń

rozwoju psychomotorycznego zajęcia
Metodą Dobrego Startu prowadzi się
głównie w formie zespołowej - ćwiczenia
mogą być prowadzone z całą lub połową
grupy. Zajęcia rehabilitacyjne obejmują
grupę od 6 do 8 dzieci o zaburzonym
rozwoju psychomotorycznym.
      Zajęcia indywidualne stosuje się wobec
dziecka z zaburzoną funkcją percepcyjno-
motoryczną, które nie nadąża za grupą
rówieśniczą i wymaga wolniejszego tempa
pracy oraz dłuższego czasu wykonywania
zadań.
 Zajęcia prowadzone Metodą Dobrego Startu
powinny odbywać się raz w tygodniu. W
przedszkolu powinny trwać 20-30 minut w
zależności od grupy wiekowej, zaś w zespole
terapeutycznym (tj. w szkole) nie dłużej niż 45
minut.
 Program ćwiczeń musi uwzględniać możliwości
wszystkich dzieci. Wybór wzorów i szybkość ich
opracowywania zależy od poziomu rozwoju
psychomotorycznego dzieci objętych ćwiczeniami.
 W pierwszym okresie wprowadzamy jeden
wzór wybierając go kolejno z zestawu.
Jeżeli okaże się on zbyt łatwy, wówczas
można na kolejnych zajęciach przejść do
następnego wzoru.
 Warunkiem skuteczności metody jest
dokładne wykonywanie ćwiczeń. Nie wolno
więc dopuścić do powtarzania przez dzieci
błędów podczas wykonywania
poszczególnych zadań. Dlatego też dobrze
jest, gdy zajęcia są prowadzone przez dwie
osoby, z których jedna prowadzi ćwiczenia,
a druga kontroluje sposób ich wykonywania
przez dzieci.
 Zajęcia przeprowadza się zawsze w formie zabawy,
w atmosferze pełnej akceptacji. W ten sposób
stwarza się okazję do odreagowania napięć
powstałych w wyniku wykonywania zadań.
 W rehabilitacji nie powinno stosować się Metody
Dobrego Startu jako jedynej metody pracy z
dziećmi z dysfunkcjami. Należy traktować ją jako
wspomagającą formę rehabilitacji
psychomotorycznej.