‫برنامج التوعية بمخاطر‬

‫األلعاب اإللكترونية‬

‫‪:‬اعداد وتقديم المشرفة‬

‫تغريد بنت أحمد أبو زيد‬
 ‫التوعية بمخاطر األلعاب اإللكترونية‬

‫الهدف العام‬
‫توعية الطالب وأولياء األمور والمجتمع المدرسي بمخاطر األلعاب اإللكترونية‬

‫ب إللكترونية *‬
‫ت بصير ا لطالبوأولياء ا ألمور وا لمجتمع ا لمدرسيب مخاطر ا أللع ا ا‬
‫األهداف التفصيلية‬ ‫ب إللكترونية *‬
‫ب لوقائية ا لمناسبة ل لوقاية مناضرار ا أللع ا ا‬
‫ت زويد أولياء ا ألمور وا لمجتمع ا لمدرسيب ا ألسا لي ا‬
‫ت إلساءة ن تيجة ا لتع املمع *‬
‫ت لكشفوا لتدخلا لمبكر ف يا لتع املمع حا ال ا‬
‫ت لطالبمنمهارا ا‬
‫ت مكينمرشديومرشدا ا‬
‫ب إللكترونية‬
‫ا أللع ا ا‬
‫ب إللكترونية*‬
‫ت لالزمة ل كيفية ا لتع املمع مخاطر ا أللع ا ا‬
‫ت زويد ا لطالبب ا لمهارا ا‬
‫الفئة المستهدفة‬
‫مشرفي التوجيه واإلرشاد‪ -‬المرشدين والمرشدات الطالبيين‬
‫مدة البرنامج‬
‫يومين – ‪ ١٠‬ساعات‬
‫اليوم‬ ‫الجلس‬ ‫المحور‬ ‫الموضوعات‬ ‫الزمن‬
‫ة‬
‫األلعاب اإللكترونية‬ ‫* مفهوم األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫(المفهوم‬ ‫* مجاالت األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫األولى‬ ‫المجاالت‬ ‫* أنواع األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫األنواع)‬ ‫* اهم أنظمة تصنيف األلعاب اإللكترونية‬
‫* أخالقيات التعامل مع األلعاب اإللكترونية‬
‫األول‬ ‫* اثر األلعاب اإللكترونية على السلوكيات‬
‫اثار األلعاب‬ ‫* اآلثار النفسية لأللعاب اإللكترونية‬
‫الثانية‬ ‫اإللكترونية‬ ‫* اآلثار التربوية لأللعاب اإللكترونية‬
‫* اآلثار الصحية لأللعاب اإللكترونية‬
‫* إيجابيات األلعاب اإللكترونية‬
‫‪١٣٥‬‬
‫برنامج التوعية‬ ‫ب إللكترونية *‬ ‫ف برنامج مخاطر ا أللع ا ا‬ ‫ا لتع ري ب‬
‫بمخاطر األلعاب‬ ‫دقيقة‬
‫ب إللكترونية *‬ ‫ف رنامج مخاطر ا أللع ا ا‬ ‫أهدا ب‬
‫األولى‬ ‫اإللكترونية‬
‫ب إللكترونية *‬
‫مرتكزاتب رنامج ا لتوعية ب مخاطر ا أللع ا ا‬
‫منظومة ا لعملب ا لبرنامج *‬
‫الثاني‬
‫* األدوار والمسؤوليات ( دور قائد المدرسة )‬
‫* األدوار والمسؤوليات ( دور المرشد الطالبي )‬
‫الثانية‬ ‫األدوار والمسؤوليات‬ ‫* األدوار والمسؤوليات ( دور رائد النشاط الطالبي )‬
‫* األدوار والمسؤوليات ( دور المعلم )‬
‫* األدوار والمسؤوليات (دور األسرة )‬

‫‪3‬‬
 ‫مصطلحات الحقيبة‬

‫المصطلح‬
‫الـــتـعريـــــف‬
‫المخاطر‬ ‫التهديدات التي تنتج عن سلوك معين وال يمكن التنبؤ بمدى التهديد في صورته األكيدة‪.‬‬
‫األلعاب‬ ‫مفردها لعبة وتعرف بأنها نشاط أو مجموعة من ألوان النشاط المنظم التي يمارسها الفرد منفرداً أو‬
‫مع جماعة أو مجموعة من األفراد لتحقيق غاية معينة‪.‬‬
‫األلعاب اإللكترونية‬ ‫هي جميع أنواع األلعاب المتوفرة على هيئات إلكترونية وتشـمل ألعاب الحاسـب‪ ،‬وألعاب‬
‫االنترنت‪ ،‬وألعاب الفيـديو وألعاب الهواتف النقالة وألعاب اللوحات الرقمية‬
‫آثار األلعاب‬ ‫يقصد بها األضرار النفسية والتربوية والسلوكية واالجتماعية والصحية لأللعاب اإللكترونية على‬
‫اإللكترونية‬
‫الفرد والمجتمع‬

‫‪4‬‬
 ‫الجلسة االفتتاحية‬
‫وتقديم البرنامج وغاياته والنتائج المتوقعة‬
‫منه التعارف والتقييم الذاتي القبلي‬
‫اليوم األول‬
‫!ماهي توقعاتكم عن البرنامج‬
‫وما أهم المعارف والمهارات‬
‫!التي سيقدمها لكن البرنامج؟‬

‫‪6‬‬
 ‫األهداف العامة للبرنامج التدريبي‬
‫‪ :‬ي سعىا لدليل ا لتدريبيإ لىت حقيقا ألهدافا آلتية ‪#‬‬

‫تزويد الطلبة بالمهارات الالزمة‬ ‫تزويد المشاركين بالمعارف‬

‫لكيفية التعامل مع مخاطر‬ ‫والمهارات الالزمة للتعرف‬
‫‪ .‬األلعاب اإللكترونية‬ ‫على مخاطر األلعاب‬
‫‪.‬اإللكترونية‬

‫تمكن مرشدي ومرشدات الطلبة من‬

‫مهارات الكشف والتدخل المبكر في‬ ‫تزويد المشاركين باألساليب‬
‫التعامل مع حاالت اإلساءة نتيجة‬ ‫الوقائية المناسبة للوقاية من‬
‫‪ .‬التعامل مع األلعاب اإللكترونية‬ ‫‪ .‬اضرار األلعاب اإللكترونية‬
‫نـشــاط‬
 ‫نـشــاط‬
‫!ماهي األلعاب اإللكترونية؟‬
 ‫يمكن القول بأن‬
‫‪:‬األلعاب اإللكترونية‬ ‫هـي نـوع مـن األلعـاب الحديثـة األكثـر شـعبية في العـالم‬
‫والـتي تعـرض علـى شاشـة التلفـاز «ألعاب الفيديـو» أو على شاشة الحاسوب‬
‫ب لحاسوب» وا لتيت لعبأيضا علىحواملا لتحكم ا لخاصة ب ها أو ف يق اعات«‬ ‫أ لع ا ا‬
‫ب لفرد‬‫ب إللكترونية ا لمخصصة ل ها‪ ،‬ب حيثت زود هذه ا أللع ا ا‬ ‫ا أللع ا ا‬
‫»ب ا لمتع ة منخال تل حد استخدام ا ليد مع ا لعين«ا لتٓازر ا لبصـريا لحركـي‬
‫‪.‬أو تحـد لإلمكانـات العقليـة‪ ،‬وهـذا يكون من خالل تطويـر البرامج اإللكترونية‬

‫‪11‬‬
 ‫نـشــاط‬
‫!ماهي مجـاالت األلعاب اإللكترونية؟‬
 ‫‪1‬‬
‫األلعاب اإللكترونية‬
‫على الهواتف المحمولة‬

‫‪2‬‬
‫األلعاب اإللكترونية‬
‫على جهاز الكمبيوتر‬

‫‪3‬‬
‫األلعاب اإللكترونية‬
‫على شبكة اإلنترنت‬
‫!ماهي أنواع األلعاب اإللكترونية؟‬

‫‪14‬‬
 ‫ألعاب الحركة‬
‫ألعاب االستراتيجية ‪:‬‬
‫أوال‪ :‬ألعاب المغامرات والتفكير‬
‫ثانيا‪ :‬ألعاب االستراتيجية‬
‫االقتصادية‬
‫ثالثا‪ :‬األلعاب التقليدية‬

‫ألعاب المحاكاة‬
‫تصنيف األلعاب اإللكترونية‬
 ‫نظام تصنيف األلعاب اإللكترونية ‪PEGI‬‬

‫‪..‬نظام تصنيف األلعاب اإللكترونية في دول االتحاد األوروبي‬

‫نظام تصنيف األلعاب اإللكترونية ‪ESRB‬‬

‫‪.‬نظام تصنيف األلعاب اإللكترونية بالواليات المتحدة األمريكية‬

‫تصنيفات المحتوى للهيئة العامة لإلعالم المرئي والمسموع بالمملكة‬

‫‪.‬العربية السعودية‬
 ‫نـشــاط‬
‫يذكر المتدرب بعض‬
‫أخالقيات التعامل مع األلعاب اإللكترونية‬
 ‫تقوى هللا ومراقبته‬
‫في اسـتخدام األلعاب اإللكترونية‬
‫‪.‬واإليمان الصادق بأن هللا يعلم السـر وأخفى‬

‫‪:‬القسم األول‬
‫احترام الذات والقيم والمبادئ‬
‫‪.‬والعادات والتقاليد في استخدام هذه األلعاب‬
‫أخالقيات التعامل‬
‫بين الفرد المستخدم لأللعاب‬
‫اتباع القوانين الدولية في‬
‫اختيار اللعبة والحرص على االطالع على‬
‫‪:‬اإللكترونية ونفسه‬
‫تصنيف األلعاب قبل شراءها أو القيام بتحميلها‬

‫االبتعاد عن كل ما ينتج عنه‬

‫أضرار جسدية باستخدام هذه األلعاب‬

‫تجنب التعـرض لتعاليم‬
‫األديان جميعا بسوء‬
‫تجنب نشر‬
‫ما من شأنه بث الكراهية‬
‫تجنب نشر ما من شأنه‬
‫‪.‬تعريض أمن الناس أو سالمتهم للخطر‬
‫تجنب نشر أو توفير‬
‫‪.‬محتوى غير الئق ومخل باآلداب‬
‫الحرص على أال تكون هذه األلعاب‬
‫عائق في االلتزام باألنشطة االجتماعية‬
‫يتعن على مسـتخدمي التكنولوجيا‬
‫التعريف بأنفسهم بشكل واضح‬
‫احترام االخرين واحترام أفكارهم‬
‫وعـدم السـخرية منهم‬
‫‪:‬القسم الثاني‬
‫تجنب انتهاك الخصوصيات‬
‫أخالقيات التعامل بين الفرد المستخدم‬
‫لأللعاب اإللكترونية وغيره من‬
‫‪:‬المستخدمين‬ ‫الحرص على تمثيل القدوة الحسنة‬
‫أن يحافظ على أدب الحوار‬
‫التعامل بأمانة مع أي‬
‫معلومة شـخصية‬
‫تجنب اإلضرار باآلخرين‬
‫عن طريق إرسال البرامج الضارة‬
 ‫تجنب التقاط أي تسجيل غير مشروع‬
‫‪.‬للمعلومات وإعادة استخدامها بشكل غير قانوني‬

‫تجنب استخدام وسيلة اتصاالت‬

‫غير مرخصة محليا‬

‫تجنب اتالف أو تغيير أو محو أية بيانات‬ ‫‪:‬القسم الثالث‬

‫‪.‬أو معلومات بدون وجه حق‬ ‫أخالقيات التعامل بين‬
‫المستخدم‬
‫تجنب الدخول الى مواقع األلعاب‬ ‫واأللعاب اإللكترونية‬
‫عن طريق اإلعالنات المشبوهة‬ ‫‪:‬نفسها‬

‫تجنب اختراق األنظمة لغرض سرقة المعلومات‬

‫مراعاة حقوق النشر والملكية الخاصة‬

‫ببرمجيات األلعاب الخاصة ببعض الشركات األلعاب‬
‫‪.‬وعدم نشرها بطريقة عشوائية‬
 ‫الجلسة التدريبية الثانية من اليوم األول‬
‫‬
‫اآلثار المختلفة لأللعاب اإللكترونية‬
‫اليوم األول‬
‫نـشــاط‬
‫!ما أثر األلعاب اإللكترونية على السلوكيات ؟‬
‫‪ #‬أظهرت دراسات أخرى أن معظم األطفال يفضلون‬
‫لعب ألعاب الفيديو لوحدهم‪،‬‬
‫أن أغلـب الطلبـة يفضلـون ألعـاب المغامرة من‬
‫منضور عينـة من أولياء األمور‬
‫‪ #‬هناك دراسات تشير إلى أن العبي ألعاب الفيديو‬
‫‪ #‬أن أغلب الطلبة يفضلون ألعاب المغامرة من‬ ‫يدركون اللعبـة علـى أنهـا (كصديق إلكتروني)‪،‬‬
‫منضور عينـة من أولياء األمور‬
‫‪ #‬من ناحية أخرى‪ ،‬أشار ( ‪) Lin & Lepper, 1978‬‬
‫أخيراً‪ ،‬تم اكتشـاف العالقة بين الوقت المبذول على‬ ‫إلى عدم وجود عالقة بين استخدام ألعاب الفيديو والعزلة‬
‫لعب ألعاب الفيديو واألداء المدرسـي والذكاء‪.‬‬ ‫االجتماعية ‪،‬‬

‫‪ #‬عند اختبار العالقة بين لعب ألعاب الفيديو‬

‫واألداء المدرسي‪ ،‬وجد أن الوقت الذي يمضي في لعب‬
‫ألعاب الفيديو كان في عالقة سـلبية‬
‫مع الرياضيات ومع اإلنجاز األكاديمي العام‬
 ‫سية لأللعاب اإللكترونية‬
‫اآلثار النف ّ‬

‫األنانية واالفتتان بالنفس‬ ‫الرهاب االجتماعي‬

‫‪:‬اإلدمان اإللكتروني‪ ،‬ومن عالماته‬

‫القلق والتوتر‬ ‫السلوك العدواني‬
‫ت غير ف يا لسلوكوغا لباً ا لىا ألسوأ ‪#‬‬ ‫والعنف المقل‬
‫ي ا لسلوك‬ ‫مثل( ا لسلوكا إلدمان ‪،‬‬
‫ستحواذي‬
‫)‬ ‫ا ال‬
‫ف قدانا لرغبة ب ا لقيام ب ا ألنشطة ‪#‬‬
‫‪ .‬ا لضرورية ا ألخرى‬
 ‫اآلثار التربوية لأللعاب اإللكترونية‬

‫التأخر الدراسي والتراجع‬ ‫ضعف التحصيل الدراسي‬

‫‪ .‬في اداء االختبارات‬ ‫وإهمال الواجبات المدرسية‬

‫السهر طيلة الليل على هذه االلعاب‬

‫تجعلهم غير قادرين على االستيقاظ‬ ‫الهروب من المدرسة‬
‫للذهاب للمدرسة فينتج عندنا فئتن‬ ‫أثناء الدوام الرسمي‬
‫‪ .‬فئة المتأخرين وفئة المتغيبين‬
 ‫اآلثار الصحية لأللعاب اإللكترونية‬

‫فرط الحركة‬ ‫األرق واضطراب النوم‬

‫نقص الشهية والهزل‬
‫مشاكل في االنتباه والتركيز‬
‫السمنة‬
‫إضعاف العضالت والمفاصل‬

‫انحناء في‬
‫إجهاد العينين‬ ‫العمود الفقري‬
‫وضعف النظر‬
 ‫إيجابيات األلعاب اإللكترونية‬

‫ممارسـة األطفـال لأللعـاب‬

‫اإللكترونيـة المليئـة‬
‫ممارسة األلعاب اإللكترونية‬ ‫بالحركـة والمؤثـرات‬
‫األلعاب تعمل على‬ ‫عبر االنترنت تحسـن‬ ‫البصريـة‪ ،‬تسـهم في‬
‫توطيد العالقة‬ ‫المهارات المعرفية‪ ،‬وبالذات‬ ‫تحسـن قدرتهـم‬
‫بين اآلباء واألبناء‪،‬‬ ‫مهارات القراءة على وجه‬ ‫على اإلبصار‬
‫وتقـترح الترويج لها‬ ‫التحديد وذلك بالنسبة لألطفال‬
‫كأداة لترابط أفراد‬ ‫ذوي مهارات القراءة‬
‫‪.‬األسرة‬ ‫المنخفضة فقط‬
 ‫الجلسة التدريبية األولى‬
‫من اليوم الثاني‬
‫‬
‫اليوم الثاني‬ ‫برنامج التوعية بمخاطر لأللعاب‬
‫اإللكترونية‬
 ‫‪:‬مفهوم برنامج مخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫برنامج ارشـادي يهتـم بوقايـة الطـالب مـن مخاطـر األلعـاب اإللكترونيـة‬
‫واالسـتفادة مـن الجانـب اإليجابـي من هـذه األلعـاب في مـا ينمـي‬
‫‪ .‬الفكـر الناقـد لدى الطلبـة ويخدم العمليـة التعليمية‬

‫‪30‬‬
‫نـشــاط‬
‫يذكر المتدرب منطلقات برنامج األلعاب اإللكترونية‬
 ‫مـنــطــلـقــات البـرنـامــج‬
‫‪#‬آليات الوقاية من مخاطر األلعاب‬
‫اإللكترونية‪ (:‬أنشطة ‪ -‬فعاليات ‪ -‬معارض‬
‫‪ -‬مسابقات ‪-‬رسائل توعوية )‬
‫‪#‬التدريب على المهارات‪:‬‬ ‫‪#‬األساليب واإلجراءات الوقائية‪:‬‬
‫تمكين الطالب من المهارات الالزمة في‬ ‫تعزيز السلوك اإليجابي ‪ -‬بناء القيم ‪-‬‬
‫التعامل مع مخاطر األلعاب اإللكترونية‬ ‫مراعاة خصائص النمو‪ -‬الضبط الذاتي ‪-‬‬
‫وذلك من خالل التدريب على الحقائب‬ ‫التفكير الناقد دراسة الحالة ‪ -‬االرشاد‬
‫االتية‪:‬‬ ‫الفردي والجمعي‪ -‬الكشف والتدخل المبكر‬
‫الوعي الذاتي‬ ‫‪ -‬التعاقد السلوكي ‪ -‬توجيه األقران‬
‫السلوك التوكيدي‬
‫فن حل المشكالت‬
‫الضبط الذاتي‬
 ‫منظومة العمل في البرنامج على مستوى‬
‫إدارات التعليم‬

‫م‬ ‫الجهة المشارك‬ ‫الدور‬

‫‪١‬‬ ‫إدارة ‪ /‬قسم النشاط الطالبي‬ ‫بناء البرامج واألنشطة التي تحقق أهداف‬
‫البرنامج‬
‫‪٢‬‬ ‫إدارة اإلشراف التربوي‬ ‫إشراف ومتابعة قيادات المدارس لتنفيذ للبرنامج‬
‫‪٣‬‬ ‫إدارة اإلعالم التربوي ( االستديو التعليمي )‬ ‫إعداد وصناعة األفالم والمواعد اإلعالمية التي‬
‫تحقق أهداف البرنامج وتوثيقها‬
‫‪٤‬‬ ‫تقنية المعلومات‬ ‫تفعيل التوعية بالبرنامج على بوابة إدارة التعليم‬

‫‪33‬‬
 ‫الجلسة التدريبية الثانية‬
‫من اليوم الثاني‬
‫‬
‫اليوم الثاني‬ ‫األدوار والمسؤوليات وخطة البرنامج‬
 ‫دور مدير المدرسة‬
‫‪ #‬تضمين برنامج مخاطر األلعاب اإللكترونية في الخطة التنفيذية للمدرسة‪.‬‬
‫‪ #‬اسناد تنفيذ خطة البرنامج للجنة المسؤولة عن تنفيذ البرنامج‬
‫‪ #‬تهيئة مرافق المدرسة بما يخدم البرنامج(المسرح‪ -‬مصادر التعليم ‪-‬معمل الحاسب االلي ‪-‬الصالة الرياضية)‬
‫‪ #‬تنفيذ دورات تدريبية للمجتمع المدرسي حول كيفية التعامل مع مخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬تفعيل دور المجالس واللجان المدرسية في تنفيذ برنامج الوقاية من مخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬دعوة المسئولين وأولياء األمور لحضور الفعاليات واألنشطة المدرسية الداعمة للبرنامج‬
‫‪ #‬إبراز مشاركات الطالب من خالل الفعاليات واألنشطة المنفذة بجميع مجاالتها المختلفة‬
‫‪ #‬استخدام التقنيات الحديثة في الوقاية من مخاطر األلعاب اإللكترونية (شاشات العرض ‪ -‬موقع المدرسة)‬
‫‪ #‬تقديم جوائز للمتميزين في تنفيذ برنامج الوقاية من مخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬توظيف دور اإلعالم المدرسي في نشر ثقافة البرنامج وإنجازاته‬
‫‪ #‬رفع التقارير الدورية عن مخرجات البرنامج‪.‬‬
‫‪35‬‬
 ‫دور الموجه‬
‫‪ #‬تضمن خطة برنامج الوقاية من مخاطر األلعاب اإللكترونية في برامج التوجيه واإلرشاد بالمدرسة‪.‬‬
‫‪ #‬تفعيل أساليب الكشف والتدخل المبكر والبرامج االرشادية الوقائية والعالجية للوقاية من مخاطر األلعاب‬
‫‪ #‬توعية الطالب وأولياء األمور بمخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬تنفيذ البرامج الحوارية التي تنمي مهارة التفكير الناقد لدى الطالب‪.‬‬
‫‪ #‬تدريب الطالب على حقائب تنمية مهارات الطالب السلوكية والفكرية (الوعي الذاتي ‪-‬السلوك التوكيدي‪ -‬فن حل المشكالت)‬
‫‪ #‬تبادل الخبرات مع المرشدين المتميزين في تنفيذ البرنامج في المدارس‪.‬‬
‫‪ #‬االستفادة من المراجع التربوية الداعمة للوقاية من مخاطر األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ #‬توعية المجتمع المدرسي بخصائص النمو لكب مرحلة دراسية‪.‬‬
‫‪ #‬تزويد العاملين بالمدرسة وأولياء األمور باألساليب التربوية والوقائية المالئمة لخفض حاالت العنف الناتجة عن استخدام األلعاب‬
‫اإللكترونية وذلك من خالل تطبيقات برنامج (رفق)‬
‫‪ #‬تفعيل االرشاد الفردي والجمعي ودراسة الحالة مع حاالت إساءة استخدام األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬تبصير الطالب وأولياء األمور بقواعد السلوك والمواظبة والتي تتضمن مخالفات الجرائم المعلوماتية‬
‫‪ #‬التوعية بما تضمنه العقد السلوكي بن الطالب والمدرسة واألسرة ‪.‬‬
‫‪ #‬االستعانة بالمختصين في الوحدات االرشادية لفهم اعمق للحاالت المتعرضة لإلساءة من األلعاب اإللكترونية وتقديم الخدمات اإلرشادية‬
‫‪ #‬تنمية القيم السلوكية والمثل العليا في نفوس الطالب من خالل استثمار برنامج تعزيز االستفادة من النماذج اإلرشادية (اإلرشاد بالقرين )‬
‫للمساهمة في نشر الوعي بمخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬تطبيق إجراءات وفنيات تعديل السلوك على الحاالت المتعرضة لمخاطر األلعاب اإللكترونية وذلك بحسب المرحلة الدراسية‬
‫وخصائص النمو لكل مرحلة‪.‬‬
‫‪ #‬تزويد األسرة بنصائح استخدام األلعاب اإللكترونية بشكل آمن‪.‬‬
‫‪ #‬تزويد األسرة باآلثار السلبية الناتجة عن استخدام األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫‪ #‬تزويد األسرة بمعاني الرموز الموجودة على أغلفة األلعاب اإللكترونية‪.‬‬
‫‪36‬‬
 ‫دور المعلم‬
‫‪ #‬المساهمة في تنمية السلوكيات اإليجابية لدى الطالب والطالبات واالرتقاء بشخصياتهم نفسيا ً واجتماعيا ً ودينيا ً‬
‫وأخالقيا ً‪.‬‬
‫‪ #‬توظيف المنهج الدراسي للتوعية بمخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬حث الطالب على الرقابة الذاتية أثناء استخدام التقنية واأللعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬التواصل مع المرشد الطالبي في متابعة الحاالت التي قد يتدنى مستواها التحصيلي بسبب اإلدمان على‬
‫اسـتخدام األلعاب اإللكترونيـة‬
‫‪ #‬اكتشاف الحاالت المتضررة من مخاطر األلعاب اإللكترونية‬

‫دور رائد النشاط الطالبي‬

‫‪ #‬تضمين برامج النشاط الطالبي في المدرسة ببرامج وأنشطة تدعم الوقاية من مخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬المساهمة في البرامج اإلعالمية المناسبة لتوعية مجتمع المدرسة واألسرة والجهات ذات العالقة ببرنامج‬
‫الوقاية من مخاطر األلعاب اإللكترونية‬
‫‪ #‬التعاون مع المرشد الطالبي في تنفيذ بعض البرامج المقترحة لعالج بعض المشكالت الدراسية أو االجتماعية‬
‫أو النفسية الناتجة عن سوء استخدام األلعاب اإللكترونية‪.‬‬

‫‪37‬‬
 ‫دور األسرة‬

‫هناك مجموعة من األسس التي يمكن أن تسترشد بها األسرة المعاصرة للقيام بدورها في التعامل مع‬
‫آمال وأخطار العوالم االفتراضية على أطفالهم‪ ،‬وأهمها‪:‬‬

‫‪ #‬مساعدة األطفال على التفريق بن الواقع والخيال‪ ،‬وأدراك ذلك الفرق وتعليمهم بأن عالم األلعاب واألفالم العنيفة‬
‫ال يمثل عالم الواقع‪.‬‬
‫‪ #‬مصاحبة األبناء في استعماالتهم للكمبيوتر واإلنترنت (األلعاب اإللكترونية) وتوجيه ما يلزم في تعامالتهم معها‬
‫إلى الترفيه المفيد الهادف‪.‬‬
‫‪ #‬متابعة اآلباء الستخدام أبنائهم لألنترنت‪ ،‬ووضع الكومبيوتر الذي يتيح هذه الخدمة في أماكن مفتوحة لألسرة‬
‫وليس خلف أبواب مغلقة‪.‬‬
‫‪ #‬تحديد مدة زمنية محددة الستخدام األطفال لإلنترنت‪ ،‬أو األلعاب اإللكترونية والتي ينبغي أال تزيد على الساعة‬
‫يوميا ً قدر اإلمكان‪ ،‬وإتاحة الفرصة لألطفال لممارسة األلعاب الجسدية والحركة بعيداً عن الجلوس أمام جهاز‬
‫الكومبيوتر‪.‬‬
‫‪ #‬استخدام األسرة البرامج المخصصة للحماية من التعرض للمواد والمواقع غير المناسبة‪ ،‬أو أوامر التحكم في‬
‫ذلك المتوافرة ببرامج تصفح االنترنت (جهاز اللعب)‪.‬‬

‫‪38‬‬
‫الـتـقيــيـم الـبعــدي‬

‫‪39‬‬
‫م‬ ‫الـعبـــــــــــارة‬ ‫صح‬ ‫خطأ‬

‫‪١‬‬ ‫ألعاب الحركة وهي األلعاب التي تعتمد عادة أكثر على التٓازر بين العين واليد أكثر من اعتمادها على محتوى اللعبة مثل ألعاب المغامرات والعدوان الخيالي‬
‫ألعاب االستراتيجية هي تلك التي تتضمن االستكشاف وحل المشكالت‬

‫‪٢‬‬ ‫األجهزة ٔاحادية اللعب ظهرت في بداية الثمانينات ‪ 1980‬بفضل التبسيط الذي ٔادى ٕالى اختراع نظام ‪ Jamma‬الذي يسمح بتغيير اللعبة من الداخل من حيث‬
‫المكان والزمان وطريقة اللعب‪.‬‬

‫‪٣‬‬ ‫ٕان األلعاب اإللكترونية على جهاز الكمبيوتر هي عبارة عن برنامج معلوماتي ٓالي تم تركيبه علـى جهـاز كمبيوتـر شـخصي ذو ٕامكانيـة لتبـادل المعلومـات بيـن‬
‫األنظمـة اآلليـة لأللعـاب‬
‫‪٤‬‬ ‫ٔالعاب االستراتيجية االقتصادية هي ٔالعاب الورق‪ ،‬وهي األكثر شهرة من بين األلعاب االستراتيجية‪ ،‬فبعض هذه األلعاب موجودة ٔاو مبرمجة في نظام‬
‫“ويندوز”‪ ،‬وهي تمس بذلك جمهورا عريضا من النادر ٔان يصف نفسه بالالعب‬

‫‪٥‬‬ ‫كشف البحث الذي أجرته “جمعية برامج الكمبيوتر الترفيهية” أن ‪ % 35‬الذين شملهم البحث‪ ،‬أي واحد بين ثالثة أولياء أمور‪ ،‬ال يتوانون عن االنغماس في‬
‫تلك األلعاب‪ ،‬وأن ‪ % 80‬منهم يشاطرون األبناء اللعب‪ ،‬ويعتقد ثلثا المشاركين في الدراسة أن األلعاب وطدت أواصر العالقة بين أفراد العائلة‬
‫‪٦‬‬ ‫مع انتشار األلعاب اإللكترونية على مدى الخمس عشرة سنة الماضية‪ ،‬ظهرت مجموعة جديدة من اإلصابات المتعلقة بالجهاز العظمي والعضلي نتيجة الحركة‬
‫السريعة المتكررة‪ ،‬موضحة أن الجلوس لساعات عديدة أمام الحاسب‪ ،‬أو التلفاز يسبب آالما ً مبرحة في أسفل الظهر‬
‫‪٧‬‬ ‫يجب متابعة اآلباء الستخدام ٔابنأيهم لألنترنت‪ ،‬ووضع الكومبيوتر الذي يتيح هذه الخدمة في ٔاماكن مفتوحة لألسرة وليس خلف ٔابواب مغلقة‪.‬‬

‫‪٨‬‬ ‫من اآلثار النفسية لأللعاب اإللكترونية السلوك العدواني والعنف‬

‫‪٩‬‬ ‫من اآلثار التربوية لأللعاب اإللكترونية انخفاض المستوى التحصيلي للطلبة‬

‫‪١٠‬‬ ‫ليس لأللعاب اإللكترونية آثار إيجابية‬

‫لــكــم‬ ‫شـــكــرا‬

‫‪41‬‬