Agenda

• Key Teaching Concepts

• PBL article presentations
• 15 min. break
• PBL steps for planning a project
• The project outline
Key Concepts
 Go through one of your lesson plans and find some of the
characteristics we reviewed in the activity of the key concept.
Read the part of the article you
got and present the main ideas.
Project Based Learning
PBL
Project Based Learning
Context
We followed a sophomore world studies class through a three-week project called Controlling Factors, created by teaching
partners Mary Mobley (English) and Michael Chambers (world history). They designed a project that capitalized on the wild
popularity among their students of the best-selling novel The Hunger Games. Built on specific English and world history state
standards, the project covered concepts including the pre-World War II global economic crisis, the rise of totalitarianism, and
the societal moral dilemmas that world leaders at that time faced, and then had students draw parallels to similar fictional
themes in the book.

Seguimos una clase de estudios mundiales de segundo año a través de un proyecto de tres semanas llamado Controlling
Factors, creado por los profesores Mary Mobley (inglés) y Michael Chambers (historia mundial). Diseñaron un proyecto que
aprovechó la enorme popularidad entre sus alumnos de la novela superventas Los juegos del hambre. Basado en estándares
estatales específicos de inglés e historia mundial, el proyecto cubrió conceptos que incluyen la crisis económica global anterior
a la Segunda Guerra Mundial, el surgimiento del totalitarismo y los dilemas morales sociales que enfrentaron los líderes
mundiales en ese momento, y luego hizo que los estudiantes dibujaran paralelos a temas ficticios similares en el libro.
Breakdown of Key Steps
PBL
1. Common Core Standards
Every project starts with the state standards, and every project's final assessment requires that students demonstrate their mastery
of them. State standards are laid out in the rubric, and students should be able to tell you which ones they're covering in any given
project.

1. Example: For Mobley and Chambers's project, world history standards included understanding the causes of the global
depression, the response of governments to it, the rise of totalitarianism, and key world leaders in WWII. English language
arts standards included analyzing moral dilemmas across cultures in works of fiction, making complex inferences from
literature, and writing personal response essays.

Estándares estatales: cada proyecto comienza con los estándares estatales, y la evaluación final de cada proyecto requiere que los
estudiantes demuestren su dominio de ellos. Los estándares estatales se establecen en la rúbrica, y los estudiantes deberían poder
decirle cuáles están cubriendo en un proyecto determinado.

Ejemplo: para el proyecto de Mobley y Chambers, los estándares de la historia mundial incluían la comprensión de las causas de la
depresión global, la respuesta de los gobiernos, el surgimiento del totalitarismo y los líderes mundiales clave en la Segunda Guerra
Mundial. Los estándares de artes del lenguaje en inglés incluyeron el análisis de dilemas morales entre culturas en obras de ficción,
hacer inferencias complejas de la literatura y escribir ensayos de respuesta personal.
2. Critical Friends
1. Honest, two-way feedback and ongoing adjustments help projects to continually improve. Both students and teachers participate in a peer
review protocol they call Critical Friends. Before teachers launch a project, they often have a session with colleagues for feedback, especially
on the academic rigor of the project. Similarly, before their final presentations, students often run Critical Friends to give each other
feedback in the form of "I like…" and "I wonder…" statements and suggest next steps for improvement.

Example: Mobley and Chambers had a Critical Friends session with their department colleagues in which they received feedback on how
to better integrate the two subjects. In this session, they also came up with the idea for the second part of the project, in which the
students were broken up into districts and a ruling capital to simulate both the fictional and historical scenarios they were studying.

Amigos críticos: la retroalimentación honesta y bidireccional y los ajustes continuos ayudan a que los proyectos mejoren continuamente. Tanto
los estudiantes como los profesores participan en un protocolo de revisión por pares al que llaman Critical Friends. Antes de que los profesores
inicien un proyecto, tienen una sesión con colegas para obtener comentarios, especialmente sobre el rigor académico del proyecto. De manera
similar, antes de sus presentaciones finales, los estudiantes a menudo ejecutan Critical Friends para darse retroalimentación entre ellos en
forma de declaraciones "Me gusta ..." y "Me pregunto sí..." y sugerir los próximos pasos para mejorar.

Ejemplo: Mobley y Chambers tuvieron una sesión de Critical Friends con sus colegas de departamento en la que recibieron comentarios
sobre cómo integrar mejor los dos temas. En esta sesión, también se les ocurrió la idea de la segunda parte del proyecto, en la que los
estudiantes se dividieron en distritos y una capital gobernante para simular los escenarios ficticios e históricos que estaban estudiando.
3. Entry event
Teachers introduce each project with an entry event that serves several purposes: to hook the kids and get them engaged in
the content, to provide an exemplar of what the teachers expect, and to introduce key vocabulary (such as people, events,
and terminology) related to the targeted content to get the students thinking about what they'll need to know.

Example: For the Controlling Factors entry event, Mobley and Chambers created a newsreel that included terms like
"Mussolini," "totalitarianism," "global depression," and "World War II" as breadcrumbs. A student might already know
what totalitarianism and World War II are but may not know who Mussolini was and how those terms are all connected.

Evento de entrada: los maestros presentan cada proyecto con un evento de entrada que tiene varios propósitos: enganchar a
los niños y lograr que se involucren en el contenido, proporcionar un ejemplo de lo que esperan los maestros y presentar
vocabulario clave (como personas, eventos, y terminología) relacionados con el contenido objetivo para que los estudiantes
piensen en lo que necesitarán saber.

Ejemplo: para el evento de entrada de Controlling Factors, Mobley y Chambers crearon un noticiero que incluía términos
como "Mussolini", "totalitarismo", "depresión global" y "Segunda Guerra Mundial" como migas de pan. Es posible que
un estudiante ya sepa qué son el totalitarismo y la Segunda Guerra Mundial, pero es posible que no sepa quién fue
Mussolini y cómo se relacionan todos esos términos.
4. "Need-to-know" list
Keywords in the entry event should prompt students to identify new concepts they’ll need to learn
and help them make connections to related content they already know. As a class, they agree on a
shared list of need-to-knows, which they update individually throughout the project.

Lista de "necesidad de saber": las palabras clave en el evento de entrada deben incitar a los
estudiantes a identificar nuevos conceptos que necesitarán aprender y ayudarlos a establecer
conexiones con el contenido relacionado que ya conocen. Como clase, acuerdan una lista
compartida de lo que necesitan saber, que actualizan individualmente a lo largo del proyecto.
5. Rubric
A rubric is an essential tool for maintaining transparency for students. Teachers carefully design rubrics to
define all the desired learning outcomes for a project, including which state standards students are
expected to master and how performance will be measured for each outcome. The rubric sets the
standard for each project and is presented at the start so that students have clear goals to work toward.

Rúbrica: La rúbrica es una herramienta esencial para mantener la transparencia para los estudiantes. Los
maestros diseñan cuidadosamente las rúbricas para definir todos los resultados de aprendizaje deseados
para un proyecto, incluidos los estándares que se espera que los estudiantes dominen y cómo se medirá
el desempeño para cada resultado. La rúbrica establece el estándar para cada proyecto y se presenta al
comienzo para que los estudiantes tengan objetivos claros por los que trabajar.
6. Group contract
Individual accountability is a critical component of successful PBL, and students use group contracts to
document expectations for each team member. Each project team writes a contract that clearly defines
everyone's roles, responsibilities, and contributions to the project, and students are held to it. Students can
be fired if they do not fulfill their part of the contract and must complete the project on their own.

Contrato de grupo: la responsabilidad individual es un componente crítico del PBL exitoso, y los estudiantes
pueden usar contratos de grupo para documentar las expectativas de cada miembro del equipo. Cada equipo
de proyecto redacta un contrato que define claramente las funciones, responsabilidades y contribuciones de
cada uno al proyecto, y los estudiantes están obligados a cumplirlo. Los estudiantes pueden ser “despedidos”
si no cumplen con su parte del contrato y deben completar el proyecto por su cuenta.
7. Research and collaboration
Once the project is launched, it is up to the students to work together to figure out what their final product is going to be and
how they will acquire the knowledge they need to complete it. Teachers provide workshops to go over concepts depending
on students’ needs, and they have students run workshops for each other to reinforce their learning and build collaboration.

Example: Workshops for The Hunger Games project included student-led discussions about real moral dilemmas from
events in history or fictional examples based on events in the book. They also had workshops on different totalitarian
leaders and other world leaders during WWII.

Investigación y colaboración: una vez que se lanza el proyecto, depende de los estudiantes trabajar juntos para descubrir cuál
será su producto final y cómo adquirirán los conocimientos que necesitan para completarlo. Los maestros brindan talleres
para repasar conceptos según las necesidades de los estudiantes, y hacen que los estudiantes realicen talleres entre ellos para
reforzar su aprendizaje y desarrollar la colaboración.

Ejemplo: Los talleres para el proyecto “Los juegos del hambre” incluyeron debates dirigidos por estudiantes sobre dilemas
morales reales de eventos de la historia o ejemplos ficticios basados ​en eventos del libro. También tuvieron talleres sobre
diferentes líderes totalitarios y otros líderes mundiales durante la Segunda Guerra Mundial.
8. Assessment and adjustment
Throughout the process, teachers and students give and receive feedback and make adjustments accordingly. Teachers
track student progress to make sure no student is falling behind. Depending on what they find, they might go back and do
more scaffolding, quiz more, or provide additional workshops. "If I have a student who is almost done with an entire
project and is not doing very well," says Mobley, "I really step back and wonder, 'Where was I this whole time? Why
wasn't I paying more attention to the student's progress?'"

Evaluación y ajuste: A lo largo del proceso, los profesores y estudiantes dan y reciben retroalimentación y hacen los ajustes
correspondientes. Los maestros hacen un seguimiento del progreso de los estudiantes para asegurarse de que ninguno se
quede atrás. Dependiendo de lo que encuentren, pueden regresar y hacer más andamiaje, hacer más cuestionarios o
proporcionar talleres adicionales. "Si tengo un estudiante que casi ha terminado con un proyecto completo y no le está
yendo muy bien", dice Mobley, "realmente doy un paso atrás y me pregunto: '¿Dónde estuve todo este tiempo? ¿Por qué
no presté más atención a el progreso del estudiante?’
9. Presentations
Public presentations are the common element of all projects, with up to 80 percent of them in front of an internal
audience. Verbal communication, public speaking, and other important nonacademic skills are honed in this process.

Example: Final presentations for Mobley and Chambers's project included a multimedia presentation with
audience participation about a moral dilemma faced by Nazi concentration camp survivors and a skit
dramatizing the moral decisions made by world leaders running up to the attack on Pearl Harbor.

Presentaciones: Las presentaciones públicas son el elemento común a todos los proyectos, con hasta el 80 por ciento
de ellas frente a una audiencia interna. La comunicación verbal, hablar en público y otras habilidades importantes no
académicas se perfeccionan en este proceso.

Ejemplo: Las presentaciones finales del proyecto de Mobley y Chambers incluyeron una presentación multimedia
con la participación de la audiencia sobre un dilema moral que enfrentan los sobrevivientes de los campos de
concentración nazis y una obra de teatro que dramatiza las decisiones morales tomadas por los líderes
mundiales antes del ataque a Pearl Harbor.
10. Final assessment
Because teachers take pains to observe student progress throughout the process, the final
assessments tend to be relatively easy. The work up front on creating a clearly defined rubric that
identifies multiple learning outcomes and criteria also helps considerably. As Mobley explains, "By
the time students turn in their final work, they should know what grade they're going to get.“

Evaluación final: debido a que los maestros se esfuerzan por observar el progreso de los estudiantes
a lo largo del proceso, las evaluaciones finales tienden a ser relativamente fáciles. El trabajo inicial
para crear una rúbrica claramente definida que identifique múltiples resultados y criterios de
aprendizaje también ayuda considerablemente. Como explica Mobley, "para cuando los estudiantes
entreguen su trabajo final, deben saber qué calificación obtendrán".
1. Common Core Standards
2. Critical Friends
3. Entry event
4. "Need-to-know" list
5. Rubric
6. Group contract
7. Research and collaboration
8. Assessment and adjustment
9. Presentations
10. Final assessment
Grouping Standards by Commonalities
Agrupando Aprendizajes Esperados de
acuerdo a sus puntos en común.
PBL
 Project’s Outline
Bosquejo del Proyecto
PBL
Designing Lesson Plan Form
Diseño de formato de
planeación
PBL