UČENJE HOMEOPATSKE

MATERIAE MEDICAE

Prof. Dr.Miloš Popović

Prema programu DZVhÄ
ANALIZA MOTIVA ZA UČENJE
 Učenju je potreban motiv. Možemo učiti samo
ako znamo zašto učimo, i onda kada je proces
učenja povezan sa pozitivnim osećajem. Kome
učenje teško pada može mu pomoći motivaciona
analiza po šemi „za i protiv“: “šta me sprečava
da naučim“ i „šta dobijam time kad naučim“.

 Primerna motivacija, kada je učenje

zadovoljstvo, kada je zabavno, kada je
interesantno upoznavanje lekova, kada se
otvaraju pogledi, kada rast saznanja izaziva
radost. Sekundarna motivacija je pogled na cilj:
bolje lečenje pacijenta, brži dolazak do uspeha,
lakše savlađivanje svakodnevne prakse.
TEHNIKE UČENJA
 Postoje 4 različite vrste pamćenja:
 Vizuelno pamćenje
 Emocionalno pamćenje
 Motoričko pamćenje
 Akustično pamćenje
 Svaki čovek ima najmanje dve vrste pamćenja koje
radije koristi kako bi sačuvao znanje. Bitno je
optimalno ih koristiti, tako da ne dođe do
onesposobljavanja drugih načina pamćenja.
 Od pomoći je prevoditi apstraktne informacije u
preglednost, stvarati slikovite asocijacije (Signatura),
povezivanje poznatog, ali bez prelaska u spekulacije
ili fantazije, mnemotehnika (stihovi, sistem
asocijacija, police-sobe, fioke i sl.)
Receptivno i aktivno učenje
RECEPTIVNO
Misaono
Čitanje, slušanje, shvatanje
Teoretski (pamti se 20%)
Kroz studije
Čitanje raznih autora uz
poređenje (pamti se 25-
30%)
AKTIVNO
Doživljavanje
Shvatanje situacije
Praktično (pamti se 30%)
Putem uspeha ili neuspeha
(sluč.,HIS).Pamti se 40%
Ispit
Predavanje(pamti se80%)
AKTIVNO UČENJE NA SLUČAJU
 Lakše i efikasnije od receptivnog je aktivno
učenje na slučaju. Pozitivne slučajeve iz
prakse treba ponovo obraditi i uporediti izbor
leka, sliku leka i sliku bolesti. Pri tome nije
dovoljno uspeh zasnivati na nekolicini ključnih
simptoma. Kada iskustvo u pojedinom slučaju
nije u harmoniji sa literaturom, praksa se nije
dovoljno često reflektovala. Pojačana primena
tzv. “omiljenih lekova” daje posledicu sa
smanjujućim efektom i pojačanom frustra-
cijom kasnije.
NAČINI ZA PONOVNO PRISEĆANJE
 Ponovno prisećanje za čoveka je najlakše
kada nas sa njim povezuje neki doživljaj.
 « Lekovite supstance se razlikuju, kao
da predstavljaju određeni tip ličnosti».
E. WHITMONT, (Alhemija
lečenja)
 Kada se homeopatski lek posmatra ili
doživljava na određeni način, kroz praksu,
predavanje, intenzivne studije, lično
posmatranje, samoispitivanje – shvatanje i
ponovno prisećanje, učenje postaje lakše.
Šta je kod nekog leka bitno ?
 Kod leka je bitno, sve ono što ga
razlikuje od drugih. Samo na taj način
se može diferencirati i individualno
primeniti. Odlučujući, u prvoj liniji, su
čudni simptomi leka (§153); u drugoj liniji
sve karakte-ristike koje dopunjuju
poznavanje i prepoznavanje, npr. naziv
( ili njegovo poreklo), klasa supstance,
spoljašnja slika, unutrašnja slika
(«Genius»), “Signatura” ,i naravno lična
iskustva.
Karakteristike leka
NAZIV (sinonimi, etimologija)

PRIPADNOST. POREKLO i Minerali, biljni, životinjski lekovi,

GRUPA nozode.
Klasa supstance, porodica, rod

SPOLJAŠNJA SLIKA Izgled

UNUTRAŠNJA SLIKA Suština – “Genius”

MODALITETI Vreme, T, položaj, /pokret, psih.

okolnosti
“KAO DA...”SIMPTOMI Analogno sećanje

LEGALNE OPASKE Organoterapija, Nozode.

KARTOTEKA KAO SREDSTVO UČENJA
(Nemački cepidlački sitem)
 Kartoteka je korisna kada se npr. dole
prikazane karte lekova mogu sortirati:
sadržaji kartica se uče sistematski; sve što je
poznato pomera se unazad; nedovoljno
poznate tematske karte ostaju napred i
prolaze se naredni put ponovo.
Postoje 4 odeljka u kutiji kartoteke:
 Odsek 1 se gleda dnevno ( tj. nedeljno)
 Odsek 2 dva puta nedeljno ( tj. 2x mesečno)
 Odsek 3 jednom dnevno ( tj. 1x mesečno)
 Odsek 4 jednom mesečno ( tj. u ¼ god)
SLIKA KARTOTEKE
SLIKA KARTICE
Sistem učenja
 Učenje treba da započne sa onim lekovima
kojima se susrećete, koji se razmatraju u
knjigama, koje čujete na predavanju, koji
nalaze primenu u praksi. Ko želi sistematski da
izradi studiju može se držati osnovne date liste
lekova.
 Posle savetovanja sa različitim homeopatskim
udruženjima lekara u zemlji i inostranstvu,
DZVhA je napravio rang listu od 500 lekova.
Prvih 140 se preporučuje za trogodišnje
napredno učenje.
HERINGOVA PREPORUKA O
UČENJU MATERIAE MEDICAE
 CONSTANTIN HERING je zauzeo stav o «Studiji
homeopatske nauke o lekovima». On je poredi sa
snalaženjem u velikom gradu. Ko sa sela dođe u
veliki grad prvo pomisli da se neće uspeti
orijentisati među svim tim zgradama i ulicama.
Međutim, uspeće brže nego što je očekivao.
 Ko poznaje mnogo gradova još brže će se snaći u
svakom novom i narednom gradu. Zato je korisno
posmatrati u svakoj pojedinosti prve slike lekova
koje se uče, detaljno i opsežno ih obraditi.
 Pri tome «sva dejstva jednog leka posmatrati kao
povezanost pojedinih znakova jednog leka u
njegovu celinu: »Ne preporučuje se ograničavanje
na pojedine slučajeve ili mali broj simptoma. To bi
bio «najkraći put ka praksi, ali i najbolji da se
ostane kod osrednjosti.»
NAČIN UČENJA PO HERINGU
 Princip je uvek isti: lek se studira tako što se svi
poznati simptomi čitaju od napred i nazad, i
posmatraju se pod određenim aspektima –
eventualno se pregleda opširna slika trovanja
kao što je to opisao LEWIN. Za ovo nisu dovoljni
kratki opisi lekova, već se moraju koristiti
opširni opisi koa što je Čista nauka o lekovima
(Hahnemann) , ili velika dela Heringa ( Guiding
Symptoms),Clarke, Siedeneder i dr.
 HERING preporučuje da se kod prvog čitanja
obrati pažnja samo na ciljne organe ili regione
tela; kod drugog čitanja na vrstu simptoma,
karakteristike bola itd; kod trećeg se prelazi na
modalitete « tumačenje znakova; na kraju na
istovremeno konsekutivno nastupanje
određenih simptoma (konkomitanse).
METODA PO CANDEGABE-U
 Napredni mogu primeniti metodu po
CANDEGABE , koji repertorizuje
vodeće simptome lekova i sistematski
upoređuje određeni lek sa ostalim
visoko stepenim lekovima.
 Učenje napamet ne vodi ka cilju,
već samo dubinsko razumevanje
suštine naših homeopatskih
lekova.
POREDBENA LISTA
 Acon.-Bell Lyc.-Chel
 Apis.- Bell Nat-m.-Sep.
 Arn. -Bell- p- Calen. Nux-v-Ign.
 Ars.-Carbo-v Nux-v-Sep.
 Ars.-Sil. Phos-Ph-ac.
 Ars.-Verat. Rhus-t.-Ruta
 Bry.-Rhus-t Spig. - Sil
 Bry.- Coloc.
 Calc.-Puls.
 Caust.-Phos
 Cham.-Mog-c
 Chin-Ars.-Phos.
 Eup-per-Gels.
 Hep.-Koli-bi
Abrot Aran Brom Cauth Cocc Eupper Jod Lil-t Nat-s Podo Sel Tab

Acon Arg-n Bry Caps Coc-c Ferr Kolibi Lyc Nit-ac Psor Sep Tarent

Aesc Arn Bufo Carban Coff Ferr-p Kolibr Mog-c Nuxm Puls Sil Thuj

Agor Ars Cact Carb-v Colch Fl-ac Koli-c Mogm Nux-v Pyrog Spig Tubbov

All-c Aur Calc Carc Coloc Gels Koli-j Mog-p Op Ran-b Spong Verat

Alum Bapt Calc-f Caust Con Glon Koli-p Med Petr Rhust Stann Zinc

Ambr Bor-c Calc-p Cham Croth Graph Koli-s Merc Ph-ac Ruta Stoph

Am-c Bell Calc-s Chel Cupr Hell Kolm Mercc Phos Sabot Stram  

Anac Bell-p Calen Chin Cycl Hep Kreos Mez Phyt Sabin Sul-ac  

Ant-c Benzac Camph Cic Droj Hydr Lac-c Noja Pic-ac Sang Sulf  

Ant-t Berb Cann-i Cimic Dulc Ign Lach Nat-c Plat Sars Symph
 

Apis Bor Cann-s Cina Euphr Ip Led Nat-m Plb Sec Syph  
EMPIRIJSKA PROGRESIJA ZAPAMĆIVANJA PREMA
PERIODIMA OBNAVLJANJA GRADIVA

Dan učenja Procenat zapamćenog

0 0
24h 20%
3 dana 40%
7 dana 60%
30 dana 80%
6 meseci 95%
Godinu dana 98%, itd.
PREDLOŽENI UDŽBENICI
 OSNOVNI:
 O.Boericke: “Materia Medica with Repertory” (postoji
prevod na srpski)
 MANJA DELA
 Phatac: “Materia Medica of Homeopathic Medicines”
 C.Boger: “A Synoptic Key of Materia Medica
 VEĆA DELA
 C. Hering: ”Condensed Materia Medica”
 H.Clarcke: “Dictionary of Materia Medica”
 S.Hahnemann: “Materia Medica Pura”
“Chronic Diseases”
KORISNA OPISNA LITERATUIRA
MATERIAE MEDICAE
 M. Tyler: “Homeopathic Drug Pictures”
 J. Vitoulkas: “ Essential Materia Medica”
 L. Vanier: ” Typology in Homeopathy”
 J.T. Kent: ”Homeopathic Materia Medica”
 M. Gibson: “Studies of Homeopathic Remedies”
 E. Nash: “Leaders in Homeopathy”.
 R. Hughes: “A Manual of Pharmacodynamics”
 C.Coulter:”Portraits of Homeopathic Medicines”
 W. Gawlick: “Slika leka i portret ličnosti-konstitucionalna
sredstva u Homeopatiji”,.....etc.