期末考试 Pengantar Metode

壹
《中文电影在对外汉语视听说教学中的应用》

（第三章）——听说教学 。
《中文电影在对外汉语视听说教学中的应用》

中文电影应用
第一节 对外汉语视听
说教学的原则

中文电影应用
第二节 于对外汉语视
听说教学的过程
 第一节 中文电影应用于对外汉语视听说教学的原则

电影素材选择在对外汉语视听说教学中就显得尤为重要，其选片应遵循
三大原则：

影片主题适切 语言适切 影片安排适切

性原则 性原则 性原则
一、影片主题适切性原则

对于电影素材主题的适切性原则
可以从以下五个方面进行阐述。
① 影片的思想性
② 影片的文化性
③ 影片的针对性
④ 影片的时代性
⑤ 影片的多样性
(1) 影片的思想性

电影通过画面的展示、对人物的勾勒、结合 电影的思想内容对于对外
视觉效果，通常能够表达出一个鲜明的主题。 汉语视听说教学起着强化
主题鲜明的电影，留学生观看后通常会在某 的作用，理解不同影片的
些方面给出反应，也能各抒己见影片的思想。 主题思想，对于培养留学
好的影片会给人以启示，而在某种意义上能 生的思维能力，强化语言
引发人们深刻的思考，为人们提供了一面反 表达能力有着积极的作用。
观自己的镜子。
比如：有一位留学生播放《落叶归根》影片，影片
中所呈现的是关于农民工老赵把死去工友老王的骨
灰送回老王故乡的故事。
 (2) 影片的文化性

语言从来都不是孤立存在的，常与文化互利共存。
中国的历史源远流长，上下五千年，不同历史朝
代、历史时期的语言形式、文化习俗也不尽相同。

张典说 :“ 电影是将故事情节 因此，每一部影视作品都蕴含着或多或少的文

或者叙述的主题通过画面、影 化价值观念或代表着社会上某部分群体的文化
响展示给观众，而这些故事情 价值观念。
节、画面含义无一不是来源于 其实每个国家的文化独一无二的，通过对文化
生活体现生活场景的。”
的了解会使学习者更好地掌握和运用语言。
《霸王别姬》展现了对中国传统京剧
文化的思考。

《红高粱》表现出了很深的文化意蕴。
因为在中国的传统文化中，红是富有代表性
的一种颜色，代表着喜庆欢乐，而在影片中，
红色又被赋予了生命的意义，变得更加厚重。
《我们俩》讲述了在老四合院中，老人
和年轻的大学生房客从相互排斥、警惕
到互相关怀，产生友谊，最后相儒以沫
的故事，途释了中国式的亲情。

通过观看电影时，留学生的语言理解能力和综合
运用能力都能够得到不同程度的提升。同时，通
过电影的演绎也了解到了中国的历史、文化、艺
术、社会等各个方面。
(3) 影片的针对性

对外汉语教学的对象通常都来自于不
同的国家。不同国家的留学生，文化
背景各不相同。在选择电影时要考虑
到各国学生的国籍、文化背景及文化
的差异性，还得选电影作品能体现各
国社会生活的前提下。
所以在课堂上不能播放出“烧杀掠

掳”的场景，因为会引起来自各国

的留学生不满或厌恶，也会令他们

产生负面情绪，违背了语言教学的

初衷。
(4) 影片的时代性
当今社会发展迅猛，各种新兴事物不断涌现，随着
科技的飞速发展，电影业也顺势而上，各种电影特
效、声音效果也做得惟妙惟肖，给人以身临其境的
真实感。
从早期的黑白电影到现在的彩色电影，走
过了借鉴、发展、原创的不同阶段，各个
阶段也各具特点。面对新兴的对外汉语视
听说教学，中文电影的选择绝大多数必须
要具有时代性。电影中使用的语言应该和
当今时代密切相关，充分体现当前中国人
语言交际的特点。
截至年，中国电影已经走过了年的光荣
历史，许多影片给人留下了深刻的印象。
从年至今，拍摄了很多具有当今时代性
特征的电影，如《英雄无语》、《落叶
归根》、《独自等待》、《我们俩》、
《看上去很美》、《非常完美》等。以
上的影片从不同侧面展现了当今的中国，
很好地连释了当今中国社会的时代性特
征，这些影片可以结合视听说课不同的
教学目的，适时的应用在视听说教学中。
(5) 影片的多样性
电影题材广泛，具有多样性的
特点。电影可分为 :
1. 家庭片
2. 现实片
3. 爱情片
4. 喜剧片
5. 农村片
6. 历史片
7. 港台片
8. 等等
张艺谋的电影《一个都不能少》，讲述的是
中国农民真实的生活状态和中国农民单纯、
朴实的情感，以农村教育为切入点，真实地
展现出了中国人的淳朴、善良、单纯、坚忍。

学生通过这部电影也对当时中国农村的教育
模式和状况有所了解
 电影《海洋天堂》是一部蕴含着浓浓
爱意和亲情的家庭片，电影讲述的是孤独症
患者大福和在海洋馆工作的父亲相依为命的
故事。然而，平静的生活却因为父亲身患绝
症而被打破，父亲知道自己将不久于人世，
只能留下患有孤独症的大福，而大福也不可
能自己照顾自己，但他坚持教会大福独自生
活旳本领，渐渐地大福可以自己乘坐公交车
去海洋馆上班，自己烹煮食物，在海洋馆也
能够自己干好拖地的工作。

这部蕴含着浓浓亲情的影片，感人至深，发人深省，
能引发学生们对生存价值和生命意义的思考。
根据不同的教学目的，选取不
同的电影素材，能够激发学生
的兴趣，使学生们能够积极参
与话题的讨论和互动交流。通
过对不同影片的观看，也使学
生更加深刻地了解中国，对于
日后的交际也能起到一定的作
用。
 二、语言适切性原则

语言的规范性 语言选择的可 电影素材选取时注意

理解性 对白语言的丰富性
(1) 语言的规范性
对外汉语视听说教学是以学语言知识，提高语
言交际能力为主要目的的。中文电影应用于对
外汉语视听教学符合语言教学的目标。因此，
在对中文电影进行选择时，语言的规范性是首
先要考虑的原则。中国地域广大、民族众多，
方言使用广泛，在电影中使用过多的方言会对
留学生的理解增加难度。近年来，许多中文电
影还出现了对话中夹杂着大量英文句子的现象，
这样不利于留学生学习地道的汉语。因此，所
选的电影语言应为规范的普通话，人物的发音
要标准、清晰、语速要适中且语言要贴近生活。
(2) 语言选择的可理解性

并不是所有的中文电影都能用于语言教学的，
Krashen 的“ i+l” 输入假设理论告诉我们：
“ i” 指学习者现有的语言水平，“ l” 指适
度超出语言者现有学习水平的输入。克拉申提
出“ i+l” 的语言输入假说说明：当学习者能
够理解略微超出其语言水平的语言输入时，自
然的语言习得就会产生。
内容过难，电影取材过于冷门会令留学生因为无
法理解对白内容而产生困惑甚至畏难的情绪，直
接影响教学的正常进行，破坏教学的目的及效果。
同时，所选的电影的内容也不能过于简单，如果
对白的语言过于简单，留学生会对学习的语言内
容失去兴趣，注意力也会转移，直接影响学习效
果。同时，对于词汇的积累、语言的提升也是无
益的。在视听说课中，中文电影的选材需遵循可
理解性输入原则，这样对于留学生语言的提升大
有禅益。
(3) 电影素材选取时注意对白语言的丰富性
把电影引入到对外汉语的视听说教学中，主
要目的也是为了更好、更快地学习语言。在
选取电影素材时要尽量选择语言规范、清晰、
通俗易懂、语速适中、人物对白相对完整的
影片，这样更利于留学生的学习。
在选取电影素材时，把画面的绚丽多彩、音
响效果的优美动听作为选取的标准显然是不
合适的。选取的电影素材中的画面、音响、
动作效果不可喧宾夺主。否则，会导致学生
注意力的偏移，不能达到语言学习的最终目
的。以音乐为主的音乐片、以动作为主的武
打片、以画面为主的故事片等作品应慎选，
要充分考虑人物对白的丰富性。
 三、影片安排适切性原则
影片安排的适切性原则可以从电影素材选取呈现系列
性、电影剪辑呈现精当性和课堂安排呈现系统性这三
个方面进行阐述。

电影素材
电影剪辑呈现 课堂安排呈现系统性
的选取呈
精当性
现系列性
（一）电影素材的选取呈现系列性
在对外汉语视听说教学中，对于电影素材的选
取应掌握一定的方式、方法，针对不同的教学
目的，留学生的不同需求，选取不同的电影。
将电影素材分为以下几类：
1. 家庭片
《海洋天堂》、《向日葵》、《父子》
2. 现实片
《三峡好人》、《漂亮妈妈》、《疯狂的石头》
3. 爱情片
《山楂树之恋》、《爱情麻辣资》、
《非常完美》
4. 喜剧片
《心急吃不了热豆腐》、《不见不散》、
《没事儿偷着乐》
5. 农村片
《一个都不能少》、《耳朵大有福》、
《落叶归根》
6. 历史片
《活着》、《红高粱》、《花样年华》
7. 港台片
《人鱼朵朵》、《魔幻厨房》、
《我们这一家》

总之，对于对外汉语视听说电影素材的选取选择应凸显广泛性、科学性和实效性的特点特别注重与留学生相关的生活、家庭、爱情、人际交
往等话题的选取。
（二）电影剪辑呈现精当性
在对外汉语视听说的教学中，教学的时间是有限
的，怎样在有限的时间内让学生既能学到语言知
识又能快速地掌握并运用到实践中，这就需要对
既定的电影进行剪辑。在课前，布置学生自行观
看完整的影片，并对影片的整体思想有一个全面
地了解。老师可以根据影片的情节将影片剪辑成
几个表达相对完整的视频。剪辑的过程中要保证
故事情节发展和人物对白的完整性，剪辑要抓住
影片的精髓，使学生能够在有限的时间内全面把
握影片的主题思想，学到人物对话的精髓，并在
曰后交际中能够学以致用。
（三）课堂安排呈现系统性
将电影融入到对外汉语的视听说课堂中，要注
意整个课堂安排的系统性。在整个教学中，各
个教学部分的衔接要做到合理、高效，这样才
能达到既定的教学目标。在课前的准备阶段，
老师和学生都要各尽其责。

老师要做好电影的选取，电影视频的精确截取，课
件的制作，设计不同模块的练习；学生要做好关于
影片剧情、人物介绍、主题思想、人物对白等关于
电影的相关预习工作，做到心中有数。充分的预习
会使学习效率提高，学生在上课的过程中也能够有
针对性的理解语言知识。在课堂阶段，老师对学生
预习情况的检查也能够更加高效地进行，将节省下
来的时间可用于对语言点的讲解，对知识的练习上。
在课堂练习阶段老师要有针对性的设置练习，可以分为两部分设置，首先是基础的练习，设置一些基本的问题，通过观看可以快速的回答。

其次，设置拓展训练，一、是复述电影，二、
是针对部分画面进行配音训练，三、是针对
影片内容、主题、片中的人物性格、台词等
进行讨论，提高学生说的能力。
对于课后也要进行作业的安排，如对剧本的编
写，写影评，进一步提高学生的写作能力。
 第二节 中文电影应用于对外汉语视听说教学的过程
现将中文电影应用于对外汉语听说教学的具体实施过程分为三个步骤。

课前阶段 课堂阶段  课后阶段


一、 课前阶段
（一） 教师的准备工作

关于电影的选取

关于电影资料的搜集

设计模块教学
（一）教师的准备工作

1. 关于电影的选取 2. 关于电影资料的搜集
依据对外汉语的教学目的，结 搜集的电影资料包括：电影故
合电影选取的原则，电影的选 事发生的年代、导演、主要演
取要从文化背景、历史阶段、 员介绍、剧情简介、人物简介、
内容思想、对话语速等综合方 主题歌、电影反映的意义、影
面进行考虑；对选择好的电影 评、同题材影片链接等，筛选
要进行加工处理，把电影中所 出电影中的生词、难句、经典
能反映主题的片段要进行合理 对白，做好注释和例析，做成
的剪辑处理。 课件，方便课堂展示。
3. 设计模块教学
根据选出的电影片段，设计出不同的模块进
行教学。包括“泛视听练习”、“扩展阅读”、
“语言练习”。针对不同的模块设计出不同的
训练学生的方式。在“泛视听练习”部分设计
出讨论环节，在“扩展阅读”环节设计出台词
的阅读，使学生了解电影的主题。“语言练
习”环节增加表演形式，既强化了学生的思维
意识，也提高了学生的语言能力。
（二）学生预习
视听说教学不是教师单向地输 由于课堂教学的时间紧，任务重。并不
出，而是双向互动的。在教师 是每个学生都能全面地掌握所选内容。
努力的同时，学生也要做好自 可以向学生推荐几个电影的网站，如电
己的本职工作。学生的预习也 影 网 （ http://www.m1905.com/) 、 优
是教学环节中不可或缺的一环。 酷网 (http;//youku.com/) 、爱奇艺网
教师引导学生就下节视听说课 (http;//iqiyi.com/) 等各大电影网站，
播放的电影进行自行预习，包 这些网站里往往有相关的影片介绍，方
括影片的剧情简介、人物介绍、 便学生理解电影的主题。学生可以通过
主题思想、难理解的对白等， 这些电影网站自行观看电影，熟悉电影
让学生做好针对性的准备。学 的内容、人物关系，也加深了对电影的
生通过各种途径查找、整理、 理解。这样，在课堂上学生会感到轻松，
记录相关资料，锻练了归纳的 对提出的问题也能够轻松地回答，减轻
能力。 了压力。同时，学生的自信心也增强了。
二、课堂阶段
（一）电影播放前

1. 检查学生预习情况

2. 讲解词语和经典对白

3. 观看电影前，
预先提出问题
 （一）电影播放前作

1. 检查学生预习情况 2. 讲解词语和经典对白
在电影放映前应对学生预习的情况进 对于难于理解的成语、熟语、惯用
行检查，了解学生的预习情况。提问 语等词语和经典对白需进一步讲解，
包括影片的发生时间、剧情简介、人 为学生观看影片扫清障碍，更好地
物介绍、主题思想等，有针对性地了 理解电影内容。
解学生预习的真实情况。对于提问的 3. 观看电影前，预先提出问题
在放映影片前，提出问题，让学生带
问题，进行归纳总结性的讲解，给学
着任务观看电影。问题的设置要从易
生一个明确的答案，使学生对电影加 到难，具有层次性。问题既可涉及电
深印象。对电影的脉络和情节发展也 影的主要人物数量，也可以涉及到具
有更深层次地了解。 体的剧情发展，还可以就具体的台词
反映的社会现象进行提问。
二、课堂阶段
（二） 电影播放阶段

1. 整段播放

2. 分段播放

3. 定格播放
（二） 电影播放阶段放前作

视听说教学以学生为中心，但在电影的播放过程中，教师不是单纯的
“播放者”，而是“引导者”。教师根据教学内容的需要，适时提示
学生注意影片中重要的细节。学生对语言的学习也从感知、理解、接
受过渡到了迁移、提高、运用，加深了理解。对于电影的播放有三种
方式。
1. 整段播放
整段播放就是针对整个剪辑的电影进行整体的播放，使学生
对电影材料有一个整体把握保持观看影片的连贯性。对故事
发展的先后顺序、情节、人物的心理活动、情感，有一个全
面的了解。
2. 分段播放
在电影整段播放后，可进行分段播放。这
样可以帮助学生抓住电影材料的主次，进
一步了解具体的交际场景。可采用按情节
和场景转化的办法分段播放，教师对具体
的细节可进行具体地讲解。对不同交际场
景所使用对话也可以进行比较和分析进而
达到综合的运用。
3. 定格播放
定格播放就是在电影选段中关键环节的一句
话或一个画面处按下定格键。这种方法可以
抓住重点句，练习重点的表达句式，习惯用
法。定格的画面可以是含有人物表情、动作、
或者某一具体场景中对话的画面，学生既可
以模仿人物角色的表情、动作，也可以尝试
模仿电影台词。模仿台词时，要注意语音、
语调、语气。
（三）课堂练习阶段
影片播放后的课堂练习阶段是巩固教学效果的重要环节。
课堂练习可分为两个部分

1. 基础练习阶段 2. 拓展训练阶段

(1) 看 (2) 读 (1) 复

(2) 配 (3) 小
一看， 一读， 述电影
音训练 组讨论
说一说 练一练 故事
1. 基础练习阶段

(1) 看一看，说一说

根据剪辑出的不同的电影部分，在泛看和精看的基础上，回答问题。
问题的提出可以是关于电影发生的时间，主要人物的思想感情变化，
人物经典台词，故事的情节发展等

(2) 读一读，练一练

对电影中精选出的台词会读，发音要标准。对于台词中的生
词也能够理解、掌握并会准确运用。阅读后，设置出具体的
问题，对于较难回答的问题，给出关键提示词。
2. 拓展训练阶段

(1) 复述电影故事
复述的内容可以是部分也可以是整部影片。这项练习，锻炼了学生的
语言组织能力。同时，也可以训练学生口头的表达能力。鼓励学生尽
可能多地运用电影台词里的词进行复述。
(2) 配音训练
老师把具有代表性的画面情节挑选出来，学生根据就近原则，分成
小组。每组所选的配音情节均不能相同，所选扮演配音人物的每一
角色每组自定。分配结束后，把相关电影片段静音，配音表演开始。
配音训练是对语音进行的强化训练。让学生在轻松的氛围中增强语
(3) 小组讨论
小组讨论的形式灵活。每个小组成员都可以畅
所欲言。学生可以就影片的内容、主题、社会
文化背景、人物性格、某句含义深刻的台词等
方面交流看法和感受，提闻说的能力。
三、课后阶段

（一）编剧本

（二）写影评
三、课后阶段

可否向观看是基础，在课堂上学生的看、听、说能力都可以得到提高。
同样，课后阶段的训练对于学生来说也是至关重要的，课后可以适当
地安排学生进行剧本改编、写影评的训练，进一步提高学生的写作能
力。
（一）编剧本

在课下根据电影的主题内容，学生可以自
己独立创作出一个富有新意的剧本。在课
下组织表演，教师可以设置奖项，如“最
佳编剧奖”、“最佳表演奖”。剧本的创
作过程本身就是对词汇、语法综合运用的
过程。
（二）写影评

学生可以对影片的主题、人物、故事、音
乐等自己感兴趣的方面发表自己的独到见
解，这样既训练了他们的汉语书面表达能
力，又培养和提高了他们的文化素养，进
一步提高了他们对于中文电影的鉴赏能力
和分析能力。做好这些课后练习，对于提
高学生的书面表达能力是很有帮助的。课
后教师也应多和学生沟通，了解学生对知
识的接受情况以及存在哪些问题。
谢谢观看