港澳职业教育

S o u t h C h i n a N o r m a l U n i v e r s i t y

汇报人：施雨丹
华南师范大学教育科学学院
目录

01 02 03 04

港澳职业教 港澳职业教 港澳职业教 香港职业教

育发展概况 育课程 育特征 育借鉴启示
01 港澳职业教育发展
• 香港职业教育发展
• 澳门职业教育发展
 香港职业教育发展概况
• 香港政府自 2008 年起推行的资历架构，是一个七级的资历级别制度（如下图），
涵盖学术、职业专才和持续教育及培训等不同界别。职业的发展与社会的职业资历
阶梯紧密相关。获资历架构认可的职专教育资历皆通过质量保证，并按明确的标准
厘定其级别。
• 同时，资历架构提供了一个共同平台，促进不同学科范围、行业和程度之间的学术
和职业资历互认。资历架构是香港职专教育制度的重要基础，以评核及比较在职业
途径内，以及分别通过职业和学术途径取得的成就，借此提升职专教育的专业形象。
• 目前有超过 8000 项学术和职业资历 ( 包括职专教育资历 ) 获资历架构认可，并在
资历名册上登记。

[1] 童敏君 , 高天跃 . 香港职业教育对粤港澳大湾区职业教育发展的启示 [J]. 齐齐哈尔大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2020(12):181-184.

 香港职业教育发展概况

[2] 辛斐斐 , 范跃进 . 香港职业教育变革走向及启示 [J]. 高等职业教育探索 ,2019,18(02):59-65.

 香港职业教育发展概况
• 伴随香港教育管理部门经济结构的转型，高素质技术人才需求旺盛，香港教育管
理部门十分重视职业教育在横向和纵向维度的发展。也正因如此，职业教育迅速
崛起，为香港产业结构转型提供了技术支撑。
• 1970 年，香港成立了第一所中专性质的工业学院 ;1972 年成立大专性质的香港
理工学院，至 1987 年先后共成立 8 所工业学院 ;1988 年，成立香港科技大
学 ;1994 年，香港理工学院、城市理工学院分别升格为香港理工大学和香港城市
大学。
• 职业院校在规模上的扩张进一步证明了香港发展职业教育的决心 : 培养更多高层
次的技术人才，以满足市场需求。

[7] 魏娜 . 试论香港职业教育课程开发的特点及启示 [J]. 现代职业教育 ,2017(10):43.

 香港职业教育发展概况——职业训练局
• ( Vocational Training Council ，简称职训局 ) 是香港最具规模的职业教育培训机构，成
立于 1982 年，是香港法定的政府资助机构。职训局以“助业界创建宏业”为目标，
致力于与业界建立终身发展伙伴关系。
• 职训局每年约为 25 万不同教育程度的人士提供职前和在职训练，同时颁发国际认可
的学历资格，在缩小高素质人才的供需差距方面发挥了积极影响。
• 目前，职训局下辖 13 个机构成员，课程涉及内容广泛，为不同的社会群体提升自我、
终身学习创造了便捷的机会。除了职训局外，雇员再培训局、建造业议会、制衣业训
练局也会提供职业教育及培训服务。

[2] 辛斐斐 , 范跃进 . 香港职业教育变革走向及启示 [J]. 高等职业教育探索 ,2019,18(02):59-65.

 香港职业教育发展概况——职专教育

香港的“职专教育”重视培养学生投身劳动力市场的特定职业能力，普遍鼓励
由院校和业界紧密合作设计及经营 ; 强调培养学生熟练的技术技能，重视实习和
在职培训元素的教与学的模式应用 ; 必须根据当下的知识经济发展的需要，以
及高科技化和信息化对职业的新要求，培养学生终身学习的态度，以不断更新
时代所需的专业技能、态度和知识。

[1] 童敏君 , 高天跃 . 香港职业教育对粤港澳大湾区职业教育发展的启示 [J]. 齐齐哈尔大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2020(12):181-184.

 香港职业教育发展概况——“职专教育”的 3A 发展模式

2020 年 1 月，香港推广职业专才教育专责小组，在现有的资历体系下重塑职专
教育的角色和定位，并提出 3A 的推广与发展模式，希望重新宣传“职专教育”，
从名字的修订到各级课程的嵌入式发展，到资历修订和课程改革，系统化推进香
港职业教育的发展。也就是说，把职专教育的推广嵌入到现有的中学、专上教育
以及在职的业界教育再就业体系中。

1. 在中学教育中推广应用学习 ( Applied Learning)

2. 在高等教育推广职专教育，推广应用学位 ( Applied Degrees)
3. 提升专业人员或在职人员更新其应用技能 ( Ap- plied Skills)

[1] 童敏君 , 高天跃 . 香港职业教育对粤港澳大湾区职业教育发展的启示 [J]. 齐齐哈尔大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2020(12):181-184.

 香港职业教育发展概况——“职专教育”的 3A 发展模式

1. 在中学教育中推广应用学习 ( Applied Learning)

• 在现有的资历体系下，香港的高中文凭考试所能获得的文凭是第三级资历证书。
香港推行 12 年的义务教育，包括了小学教育和初中教育，学生的分流一般始
于高中阶段，因此职业教育首先需要与高中教育相结合，这样的尝试在国际上
已经有先例。
• 比如，英格兰将于 2020 至 2022 年间推出全新的技术资格课程 ( T －
Levels) ，以整合各项高中程度的技术资历，并提供侧重职业应用的全新路径，
与学术为主的高级程度资历 ( A － Levels) 并驾齐驱。技术资格课程毕业生既可
投身技术职位，也可接受更高水平的技术教育和培训。

[1] 童敏君 , 高天跃 . 香港职业教育对粤港澳大湾区职业教育发展的启示 [J]. 齐齐哈尔大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2020(12):181-184.

 香港职业教育发展概况——“职专教育”的 3A 发展模式
• 香港的中学教育重视生涯规划教育，包含“自我认识及发展”、“事业探索”及
“事业规划与管理”三个部分，以培养学生认识自我、个人规划、定立目标和反思
的能力，以及认识不同的升学和就业途径。
• 香港教育局在推行生涯规划教育的同时，将职专教育设计成为应用学习课程嵌入到
校本课程中，并推广成为香港中学文凭考试 ( 文凭试 ) 的乙类选修科目，课程和文
凭考试的结合，使学生在高中阶段得以加深对职专教育的认识。
• 大部分应用学习课程可被认定为资历架构中的第三级证书课程。这样的设计，使这
些学生在完成文凭考试后，不但能获得全世界认同的香港中学文凭资历，在成功完
成这些应用学习课程后，也可获得课程提供机构所颁发的、相当于第三级证书资历
架构证书，达到双重认证，为学生创设多元的升学阶梯 ( articulation pathway) 。

[1] 童敏君 , 高天跃 . 香港职业教育对粤港澳大湾区职业教育发展的启示 [J]. 齐齐哈尔大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2020(12):181-184.

 香港职业教育发展概况——“职专教育”的 3A 发展模式

2. 在高等教育推广职专教育，推广应用学位 ( Applied Degrees)

• 职专教育有两个明显的特征 : 时代的实用性和职场适应性，这就决定了职专教
育不同于一般的学术意义上的学历教育。而高等教育在培育人才方面的重要性
显而易见，因此职专教育也不能脱离这个重要的平台。
• 因此，就职专教育，联合国教科文组织 ( 2015) 建议，各地政府应该鼓励高校通
过灵活的入学程序，以及在完善的资历架构制度下认可过往资历，该等培训路
径可容许学生在职业或学术途径循横向或纵向发展，以满足学生追求更高资历
的志向。

[1] 童敏君 , 高天跃 . 香港职业教育对粤港澳大湾区职业教育发展的启示 [J]. 齐齐哈尔大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2020(12):181-184.

 香港职业教育发展概况——“职专教育”的 3A 发展模式

3. 提升专业人员或在职人员更新其应用技能 ( Ap- plied Skills)

• 香港政府积极牵头，促进行业与教育及培训机构合作。行业也积极寻找与高等院
校合作机会，邀请并参与高等院校为特定的界别 / 专业开发课程。
• 例如，香港中华煤气有限公司和中华电力有限公司与职训局合作，开发专业训练
课程以培养专业人才 ( 如 : 燃气工程专业文凭及电力工程专业文凭 ) ，使学生能
够通过这些合办课程把握行业最新的知识和发展趋势。

[1] 童敏君 , 高天跃 . 香港职业教育对粤港澳大湾区职业教育发展的启示 [J]. 齐齐哈尔大学学报 ( 哲学社会科学版 ),2020(12):181-184.

 澳门职业教育发展概况
• 澳门职业技术教育是正规教育内高中教育阶段的一种教育模式，不仅注重
学生基本知识的学习，更注重学生职业导向性能力的训练。
• 按照澳门第 9/2006 号法律《非高等教育制度纲要法》第十一条“职业技术
教育”第一款的规定，职业技术教育旨在培养中等程度的技术人员，既促
进人的全面发展，又兼具职业导向，使学生拥有从事某一职业所需的基本
知识、能力及专业精神。

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 澳门职业教育管理和服务体系
在澳门，职业教育又被称作职业技术教育，起步较晚、发展相对缓慢，目前尚未形成完整管理和
服务体系。 2006 年，为适应经济社会发展的新形势，澳门政府颁布了新的“非高等教育体系纲
要法”。该法令在政策和管理等方面对职业技术教育和职业培训进行了规范和指导。
• 澳门教育暨青年局主要负责澳门高等教育范畴之外的教育及青年政策，该局是政府社会文化
司的下属办公署。
• 澳门高等教育局负责传统高等教育的教育。“中学暨技术职业教育处”是教育暨青年局内部
机构之一，代表官方负责制订与执行职业技术教育政策，筹划与审核正规教育体系内的职业
技术课程。
• 劳工事务局是与职业教育有关的官方机构，下属“职业培训厅”，负责在职业安全健康和职
业培训方面协助制订政策及付诸实施。

[4] 黄亚武 . 大湾区规划下澳门职业教育发展现状与策略分析 [J]. 湖北开放职业学院学报 ,2019,32(14):42-43.

 澳门职业教育组织架构
澳门职业技术教育隶属教育暨青年局（以下简称
教青局）管辖。教青局是一个构思、指导、协调、
管理和评核非高等教育的各项教育和辅助青年及
其社团的组织单位，管辖幼儿教育、小学教育、
中学教育、特殊教育、回归教育、职业技术教育、
持续教育等共七个部分的教育。教青局设有四个
厅级部门，分别为教育研究暨资源厅、教育厅、
青年厅、学校管理暨行政厅，其中教育厅下设的
中学暨技术职业教育处即为管理职业技术教育的
部门（教青局组织架构见图 1 ）。

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 澳门高等职业教育发展现状
• 近年来，澳门政府多方位加大了对职业教育的支持力度，逐步开始构建高等职业教育
体系。目前，提供高等职业教育的院校主要包括澳门科技大学、澳门理工学院、旅游
培训学院、澳门保安部队高等学校、澳门高等国际学院和亚洲 ( 澳门 ) 国际开放大学。
这些学校提供全方位的文凭和证书，涵盖高级文凭、专业文凭和应用学士学位。
• 其中，高级文凭是职业资格证书，就业导向性强 ; 专科文凭在三年修满学分后可授予
高等专科证书，毕业时可选择就业也可继续修读学士学位课程，并取得学士学位。其
中，澳门保安部队高等学校专门从事保卫安全方面的职业技能培训。

[4] 黄亚武 . 大湾区规划下澳门职业教育发展现状与策略分析 [J]. 湖北开放职业学院学报 ,2019,32(14):42-43.

 澳门中等职业教育发展现状
• 澳门中等职业教育和普通中学的学校教育较好地结合在一起，职业教育课程兼顾了学生就业和
升学的需要。在初中阶段，学生在校修完初级职业课程后，经考试合格可颁发初级技术及专业
证书。在高中阶段，前两年主要修读“社会文化”和 “专业科技及实践”领域的学科，第三年
则进行“专业实习”。毕业后可颁发高中文凭和专业技术资格证书。学生可以直接就业，也可
以继续上升并接受高等教育。
• 澳门专门提供中等职业教育的公立学校较少，代表性的有澳门演艺学院下设的舞蹈学校、音乐
学校和戏剧学校以及 1998 年创办的中葡职业技术学校。澳门的大多数中等职业教育机构都是由
社会团体或宗教团体等民间组织创立的。中等职业教育参差不齐，各学校的课程大多局限在商
务服务类、计算机应用类、工业维修电机技术类等，涵盖范围较窄、课程质量不高。

[4] 黄亚武 . 大湾区规划下澳门职业教育发展现状与策略分析 [J]. 湖北开放职业学院学报 ,2019,32(14):42-43.

 澳门职业教育专业设置
• 澳门职业技术教育大多以三年制为主，较为注重专业实践操作。
《澳门教育法》规定“职业技术教育为期最少两年，最多三年，第
例如：
三年应主要是职业实习”。
澳门工联职业技术中学设置职业技术高中
• 澳门第 54/96/M 号《技术职业教育之课程组织》规定，职业技术教 部，开设全日制三年职业技术高中课程，其中
育课程包括“社会文化” “专业科技及实践”“专业实习”等三个 约有 50% 的社会文化课，其余 50% 的课程根
学科领域， “社会文化”学科所占比重为 40%~50% ，“专业科技 据各专业需要开设专门的专业基础课、专业技

及实践”和“专业实习”学科共占 50%~60% 。前两个学年学生主要 能课、教学实践课和生产实践课等。毕业生可

获得政府认可的高中毕业文凭及相应的专业技
学习“社会文化”“专业科技及实践”等学科领域知识，掌握基本
术资格证书，并可进入高等学校继续深造或以
理论；“专业实习”是职业技术教育课程的特色，安排在第三学年，
中级管理人员或中级技术员资格就业。上课时
学生到与课程专业相关的机构进行实地学习。
间安排也较为灵活，有日间和工余两个时段课
程。

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 澳门职业教育相关数据
• 教育发展基金持续资助私立学校开办因应经济适度多元化发展并具备校本特
色的职业技 250 术课程， 2020/2021 学年共有 9 所学校开办 36 个课程，
合计 82 个班，发放职业技术教育课程资助逾 1,600 万元。
• 透过「综合应用技能教育」先导计划，支持 26 所学校开办 52 个与应用技
能相关的学科，合计 275 个班，发放相关资助逾 604 万元。
• 2020 年持续与开办职业技术教育课程的学校就《职业技术教育制度》进行
深入讨论，广集意见，务求修法内容符合社会各界的期望。

（数据来源： 2021 澳门年鉴）

 香港职业教育 澳门职业教育
• 香港职业教育是个金字塔式的教育体系 , 这个体系 • 澳门职业教育由中等职业教育、高等职业教育和
由就业前教育和在职培训两大部分构成 , 就业前教 非正规职业教育三个部分组成。其中澳门非正规
育是香港职业教育体系的主体 , 它大体上可以划分 职业学校占有很大市场，是澳门实行职业教育的
为四个层次 : 预备职业教育、初级职业教育、中级 重要部分。
职业教育和高级职业教育。 • 澳门回归祖国以后，中国政府对澳门教育进行了
• 香港预备职业教育、初级职业教育、中级职业教育 改革，实施普通教育与职业教育的整合，加强澳
和高级职业教育的教育对象毕业后将成为操作工、
VS 门与内地的教育合作。
技工、技术员和技师。 • 但是由于澳门教育长期以来的落后状况，澳门特
• 总之，香港职业以“知识与技能”并重为教育理念， 区政府正在努力推进发展以高中阶段的技术教育，
实行校企结合的方针 , 取得了很大成效。但是香港 以高质量的中等技术力量来促进整个澳门产业的
职业教育也有其有待改进的地方，如民办学校独立 转型升级、改变职业教育不受重视的命运，以使
性很强，政府缺少对非正规职业教育学校的监督和 澳门社会、经济、教育得以协调发展。
管理。
[5] 王飞燕 . 港、澳、台职业教育之比较及启示 [J]. 广西轻工业 ,2009,25(06):178-179+168.
02 港澳职业教育课程
• 香港职业教育课程
• 澳门职业教育课程
 香港职业教育课程概况
• 香港职业训练局辖下机构成员 13 个，可提供中三全日制、中六全日制、兼读制、高
级文凭毕业生、非本地学生的多元化课程。
• 中三全日制课程分为职专文凭课程、职专国际文凭课程、证书课程，入学条件是完成
中三学业。完成中三全日制课程的学生，可以选择就业亦可继续深造读书。
• 中六全日制课程分为学士学位课程、高级文凭课程、基础课程文凭课程、职专文凭课
程、文凭课程，学习时间 1-4 年不等，如表 3 所示。完成中六全日制课程的学生，
可以选择就业亦可继续深造读书。
 香港职业教育课程概况
• 兼读制课程分为夜间和日间两种，但是课程均有高级文凭课程、基础课程文凭课程、
职专文凭课程、职专证书课程、 证书课程，如表 4 所示。
• 香港职业训练局（ VTC ）机构成员与海外及内地大学合作，为 VTC 高级文凭毕业
生提供学士学位课程，为学士学位毕业生提供硕士学位课程，满足学生求学需求。
 香港理工大学 - 香港专上学院概况
• 香港理工大学（理大）辖下的香港专上学院 (HKCC) 成立于 2001 年，与专业进修
学院 (SPEED) 同为专业及持续教育学院 (CPCE) 辖下的教学单位，是一间自资专
上学院。
• HKCC 为有志进修的中学毕业生提供副学士及高级文凭课程，涵盖文、理、社、商
范畴，也有设计及健康学专科。
• HKCC 锐意发展成为香港具领先地位的自资社区学院。为此， HKCC 的使命是开办
优质的副学位课程，以迎合社会不断转变的需求，并为继续升学或就业的毕业生，
建立巩固的基础。 HKCC 亦提供全人发展机会，培养学生的创意、主动学习精神、
慎思明辨能力、自信、积极态度，以及责任感。
• 自成立以来， HKCC 已帮助逾 34,000 名学院毕业生升读学士学位课程。

资料来源：香港理工大学 - 香港专上学院官网 . https://www.hkcc-polyu.edu.hk/sc/programmes/programme-overview/index.html.

 香港理工大学 - 香港专上学院——副学士课
•
程
人文及传意
• 中英语文传意副学士 中英语文传意副学士课程
• 科技 • 中国语言及文学副学士
• 应用社会科学 • 专业传意英语副学士 • 2021 年升学率近 92% 。过去两年均有一年级同学获
• 工商业 • 语文及文化副学士 大学拔尖取录，升读港大、理大、城大及岭大的教
• 公关传讯副学士 资会资助学士学位第一年课程。
• 设计学 • 翻译及传译副学士 • 提升你的中文、英文双语语文能力，培训你成为中
• 健康学 • 文科副学士 英语文能力兼备的人才。
• 中英语文理论与实用并重。
• 本课程旨在培训你成为中英语文能力（包括普通
话）兼备的人才，迎合社会殷切需要。课程内容涵
盖中英双语语法及应用，通识与专业并重，不但提
升你的中文、英文双语语文能力，更为你提供基础
专科知识，以便日后在中英语文研究、语言学、语
言科学、传意学等专门学术范畴继续钻研。

资料来源：香港理工大学 - 香港专上学院官网 . https://www.hkcc-polyu.edu.hk/sc/programmes/programme-overview/index.html.

 中英语文传意副学士课程概况
• 2021 年升学率近 92% 。过去两年均有一年级同学获大学拔尖取录，升读港大、理
大、城大及岭大的教资会资助学士学位第一年课程。
• 提升你的中文、英文双语语文能力，培训你成为中英语文能力兼备的人才。
• 中英语文理论与实用并重。
• 本课程旨在培训你成为中英语文能力（包括普通话）兼备的人才，迎合社会殷切需
要。课程内容涵盖中英双语语法及应用，通识与专业并重，不但提升你的中文、英
文双语语文能力，更为你提供基础专科知识，以便日后在中英语文研究、语言学、
语言科学、传意学等专门学术范畴继续钻研。

资料来源：香港理工大学 - 香港专上学院官网 . https://www.hkcc-polyu.edu.hk/sc/programmes/programme-overview/index.html.

 中英语文传意副学士课程设置
1. 课程结构：两年内修读 20 - 21 科，包括 12 - 13 科通识教育科目及 8 科专业教育科目。
2. 教学语言：大部分科目以英文授课。但基于科目的性质和目标，某些科目以中文授
课。语文科目以该科语文授课。（ E & C= 中英双语； C= 中文）
3. 通识教育科目
• 8 科必修科分为三大科目：语文科目；数学、资讯科技及批判思考科目；专业相关
通识教育科目；
• 4 - 5 科选修科：
Community, Organisation and Globalisation
History, Cultures and World Views
Human Nature, Relations and Development
Language and Communication
Science, Technology and Environment
资料来源：香港理工大学 - 香港专上学院官网 . https://www.hkcc-polyu.edu.hk/sc/programmes/programme-overview/index.html.
 中英语文传意副学士课程设置
4. 专业教育科目
• 6 科必修科 • 2 科选修科 # （从下列科目选择）
Analysis of English Grammar Business Putonghua C
Bilingual Communication E & C Chinese for the Mass Media C
Chinese for Business and Administration C English for the Mass Media
Foundations of Translation E & C Foundations of Linguistics
Introduction to Phonetics Foundations of Oral Interpretation E & C
The Structure of Modern Chinese C Language and Society
Translation for Practical Purposes E & C
Workplace Practicum E & C

资料来源：香港理工大学 - 香港专上学院官网 . https://www.hkcc-polyu.edu.hk/sc/programmes/programme-overview/index.html.

 中英语文传意副学士毕业生出路
将来可从事的行业
• 教育
• 语言科学、言语治疗
• 编辑及出版
• 传播及媒体关系

资料来源： 2021 年 HKCC 毕业生调查（截至 2021 年 10 月的数字）

上图为毕业生升学记录
 香港职业教育课程开发流程
• 对课程的制订策划（首要任务），成立专门的香港职业教育课程开发小组，建立相
应的开发团队，对课程进行精心的组织与策划。
• 职业教育课程的开发工作。课程的开发决定着职业教育的内容以及效果，香港当前
职业教育的课程一半以上的内容是以能力标准为依据的。
• 教学内容与教学评价的设计。必须以学生为中心进行教学与评价的设计，通过创设
活动情境来教学，并且设计出与之相适应的评价体系来配合教学活动，通过对学生
平时行为表现的观察与记录，结合最终的考核给予学生客观的综合评价。
• 职业教育课程的审核。这是由于香港教育中所有的职业课程必须通过相应的评审局，
才能够成为有资历架构认可的课程，才能够正式被推广使用。

[6] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 香港职业教育课程开发主要步骤
• 选择恰当的课程内容，课程委员会以及协同国内外的专家对课程内容进
行调研，了解同类课程的发展现状，并且选择恰当的教育内容；
• 课程内容的安排，这是要求香港教育局必须开发课程相关的开发小组，
对课程的内容要拟定相应的纲要，制定课程的结构，必须要考虑不同层
次课程之间的衔接，从而为学生的就业以及终身学习奠定基础，提升学
生的专业能力。

[7] 魏娜 . 试论香港职业教育课程开发的特点及启示 [J]. 现代职业教育 ,2017(10):43.

 香港职业教育课程开发的启示
• 在课程的开发方面，政府提供了大力的支持与帮助。香港职业教育中课程开发
的一切工作都离不开政府的支持，从课程开发之前，对社会各层人员进行的调
查标准的制定以及课程开发的审核到投入使用的宣传，香港政府全程参与指导。
由于内地学校众多，并且地区性的差异使每个高校的课程标准都不同，但是可
以借鉴香港的经验，通过政府参与课程开发，从而保证高校课程开发的实用性。

[7] 魏娜 . 试论香港职业教育课程开发的特点及启示 [J]. 现代职业教育 ,2017(10):43.

 香港职业教育课程的启示
• 香港职业教育课程开发的主体多元化。多元化的主体能够满足不同层次以
及不同行业人们的需求，香港职业教育课程开发的主体是由各行各业的人
组成。我国当前新一轮课程开发还是由相关专家进行开发，主体单一化。

[7] 魏娜 . 试论香港职业教育课程开发的特点及启示 [J]. 现代职业教育 ,2017(10):43.

 香港职业教育课程的启示
• 将学分与资格证书相结合。香港职业教育将学分与证书相结合，学生会获
得一定的学分和相应的资格证书，这会激励学生获得更高的学分。我国内
地当前采用学分制，但是达到相应的学分所有学生可以拿到相同的证书，
这就失去了激励机制的作用，无法有效激发学生的学习兴趣。

[7] 魏娜 . 试论香港职业教育课程开发的特点及启示 [J]. 现代职业教育 ,2017(10):43.

 澳门职业教育课程概况
• 澳门职业技术教育课程兼顾学生就业及升学的需要，其课程内容丰富多元、实用，
增强职业技能的同时，提升学生学习兴趣，体现“精致育人”的育人精神。
• 目前开设职业教育课程的学校有海星中学、庇道学校、培华中学、澳门三育中学、
中葡职业技术学校、澳门工联职业技术中学、澳门浸信中学、创新中学、澳门演
艺学院舞蹈学校、澳门演艺学院音乐学校。
 澳门职业教育课程概况
• 根据澳门特别行政区政府教育及青年发展局官网数据显示，在 2020/2021 学年，
澳门地区共有 9 所公、私立学校在教育及青年发展局支持下开设了旅游、资讯及
网络科技、体适能、艺术创作（艺术设计、创意时装设计及制作、多媒体电脑绘
图设计、文化创意实务、音乐）、商业行政实务、会展产业及媒体创作综合、网
店营销、酒店会展管理、酒店会展接待、中葡翻译、电力工程、国际厨艺、健康
照顾、物联网应用技术和电子商务实务等共 36 个课程，就读的学生逾 1 050 人。
 澳门职业教育课程规定
• 澳门职业技术教育课程组织有专门的法律规定，并且澳门也相继出台了一些较为
热门专业的课程计划，旨在规范澳门职业技术教育各个专业的课程设置。
• 如，澳门出台第 54/96/M 号法令《技术职业教育之课程组织》，法令第五条规定
“技术及职业教育课程之结构，应以能立即从事职业活动之职业课程为优先，但
应符合基本之科技培训，以便能升读更高水平之课程”。
• 课程总期限规定为三学年，日间课程学制课时为 3 600 小时，而工余制课程课时
为 3 000 小时，即每年平均四十周的课时。在日间或工余制技术及职业教育课程
中，社会文化培训内容的课程比重为 40%~50% ，专业科技及实践以及专业实习
占 50%~60% （图 2 ）

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 澳门职业教育课程规定
澳门职业技术教育课程组织有专门的法律规定，并且澳
门也相继出台了一些较为热门专业的课程计划，旨在规
范澳门职业技术教育各个专业的课程设置。如，澳门出
台第 54/96/M 号法令《技术职业教育之课程组织》，法
令第五条规定“技术及职业教育课程之结构，应以能立
即从事职业活动之职业课程为优先，但应符合基本之科
技培训，以便能升读更高水平之课程”。课程总期限规
定为三学年，日间课程学制课时为 3 600 小时，而工余
制课程课时为 3 000 小时，即每年平均四十周的课时。
在日间或工余制技术及职业教育课程中，社会文化培训
内容的课程比重为 40%~50% ，专业科技及实践以及专
业实习占 50%~60% （图 2 ）
[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.
 澳门职业教育课程规定
• 除规定课程课时之外，《技术职业教育之课程组织》还对课程的编排、专业科
技培训、专业实习、评价，以及文凭与证书等方面进行了规定。
• 其中有关“专业实习”的规定有 6 条，包括专业实习的内涵、目的、组织、实
习学生、举办实体和提供实习场地之机构的义务、实习合同等方面均有详细规
定。
• 如专业实习作为学校培训的补充，应当在学校一名教师指导下进行，同时实习
机构应当在条件允许的情况下配备一名技术员跟进，订立实习合同，规定双方
的权利与义务。

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 澳门职业教育课程规定
• 除此之外，澳门对职业技术高中教育的行政暨商业、工业维修电机技术、电脑
技术、社会服务、旅游技术、服装制作及设计、电子技术、武术、平面设计、
中葡翻译、创意时装设计及制作、电脑多媒体及网页设计、健康照顾、烹饪技
术等专业的课程计划进行规定，主要是对每一专业的课时分布进行规定，进一
步促进了澳门职业技术教育课程的规范化管理。
• 澳门通过对技术及职业教育课程组织进行明确规定，保障了职业技术教育按照
市场需求，培养合格专业人才，让学生升学或立即进入劳动力市场成为可能，
有效增加了本地区所需人力资源，从而促进澳门生产结构的现代化及社会经济
发展。

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 不同之处
相同之处 • 香港职业训练局所属各学院及训练中心 , 在课程
设置上 , 都十分强调学员实际动手操作能力，训
• 首先，课程设备日趋多元化。社会需求综合性
练操作性的实践课程一般占全部课程的 50% 以
人才日益强烈，是职业教育课程设置多元化的
上 , 多的甚至达到 80% 。
原因。 VS • 澳门地域非常狭小、资源极为贫乏，只能以人力
• 其次，课程设置市场化。根据市场的变化，职
资源的开发作为社会经济发展的源泉。澳门职业
业教育随时对开设的专业和课程进行调整，以
教育招生就业、课程设置等方面自主性比较强，
适应市场对人才的需要。
所以课程设置五花八门，呈现多元化特点。近年
来，为了培养综合性人才，澳门职业教育的课程
设置和学时安排都是根据社会发展的需要进行较
为规范性的设置。
[5] 王飞燕 . 港、澳、台职业教育之比较及启示 [J]. 广西轻工业 ,2009,25(06):178-179+168.
03 港澳职业教育特点
• 香港职业教育特点
• 澳门职业教育特点
 香港职业教育特点
1. 办学支持力量：政府主导、社会支持、行业赞助。
（ 1 ）政府主导作用主要体现在：
• 机构设置上，香港政府专门成立了机构，分级管理香港职业教育和培训工作。
• 经费保障上，香港政府非常重视职业教育， 投巨资为职业教育运行提供充足的经
费保障。 目前每年为香港职业训练局拨款约 20 亿港币，占据了职业训练局总办
学经费的 70% 以上。
• 引导企业、行业参与。 政府出面引导企业参与资历认证架构、 校企合作架构。 香
港政府从 2003 年 5 月开始分别在六个行业进行资历架构试验计划， 2008 年 5
月正式推出资历架构。 业界与职业训练局在双赢互动机制下推进校企合作工作。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育特点
（ 2 ）社会支持、行业赞助主要体现在：
• 企业、行业参与资格考试。 为了保证考试的公平性和前沿性， 香港的资格证考
试采取“教考分离”的考试模式，企业和行业在“考”这个环节起着标准制订、
资格认证等重要作用。
• 资金投入方面。 香港职业教育的办学渠道较多，除政府投资外，企业投资冠名
办职业教育以及由天主教、基督教、劳工及社工组织、专业社团赞助的教育机
构较多。
• 业界积极参与职业教育过程。 参与的形式主要有：制定能力标准说明、开发能
力为本的课程、担任兼职教师充实教师队伍、为职业教育课程提供教学资源、
提供实训场地供学生参观实习等。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育特点
2. 人才培养模式及课程、专业设置
（ 1 ）校企融通的培养模式。 香港职业教育机构非常重视学生职业操守、综合素质
的培养，采取校企融通培养模式，即“学校与社会融通、专业与行业融通、课程与
岗位融通”的“三融通”模式有利于劳动力的培养。
（ 2 ）课程及专业设置紧跟市场，服务区域经济。 香港蓬勃发展的多元经济使香港
职业教育课程和专业能够紧跟市场，与时俱进、多元发展。 职业训练局致力设置灵
活实用的课程，课程编排以实务辅以理论训练，完全依照企业实际工作设计， 以满
足各行各业不断增加、不断改变的需要。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育特点
3. 教育教学理念
（ 1 ）从学生出发的“全人教育”。“全人教育”，或称“完人”的教育，旨在培
养学生健全人格，让学生得到全面发展。为了强化“全人教育”效果，香港职业训
练局专门成立了全人教育中心，该机构服务于职业训练局的学生和教师， 同时兼
顾教育界、企业和社会机构。
（ 2 ）教师入职要求严格。 香港职业教育院校教师首先具有企业工作背景，一般
应具有 5-10 年企业相关工作经历，且是本行业的精英；再者，即使成为了职业教
师，还需与行业保持紧密联系。
（ 3 ）以学生为中心的教学方法和教学理念。 香港职业教育在教学活动中，遵循
以学生为中心的理念，教学方法的使用、知识点的安排、知识梯度的设置，综合考
虑学生的接受能力、学生的听课规律、学生注意力的集中时间等。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育特点
4. 教学资源互通机制
香港的学分互认。 香港经济社会的国际化使香港职业教育很早就
与英国、德国、美国、法国、澳认的交流合作。在香港职业教育机
构获得高级文凭的毕业生，其专业学分和学历被境外合作机构承认，
并可安排衔接课程，获得更进一步的进修和发展就业机会。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育特点
5. 质量保障与评价制度
香港的素质保证制度。 素质保证制度是香港职业教育的特色， 也是香港
职业教育具备核心竞争力的重要保障因素。 香港的素质保证制度体现于
三大板块。
• 第一板块即优质政策，香港职业训练局及其下属机构在先进理念的指
引下确定政策、 订立纲领和执行大纲，并有机制保障贯彻落实。
• 第二板块为素质保证架构，依托于多元主体，设立明确的“产出指
标”和“过程指标”，制定全面科学的评价依据。
• 第三板块为评核制度，以人为本，通过运作单位的“自我评估报告”，
总结过去，指引未来，广泛参与。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 澳门职业教育特点
1. 倡导全人发展，构建人才培养长效机制
• 澳门十分重视青年成长，提出“凝聚社会力量，推动全人发展”的教育理念。
在澳门，职业技术教育与普通教育均隶属于非高等教育范畴，因此，在教育
资源共享方面均一视同仁。
• 《澳门青年政策》的颁布，为职业技术教育学生接触实践、提升自身适应社
会能力提供了更加广阔的空间，有助于职业技术教育建立人才培养的长效机
制。

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 澳门职业教育特点
2. 开展职业技术教育课程资助计划，鼓励开办适应经济适度多元化发展职业
技术课程
• 澳门教青局对职业技术教育课程进行了明确定位：“一方面按学生的兴趣
和能力，为学生提供多元和适宜的教育选择和机会，增强学生动手学习能
力；另一方面亦为配合社会发展对职业人才的需求而开设，并从中引导学
生在不断变迁和多元化的社会中发挥职业专长。”

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

 澳门职业教育特点
3. 政府资助，鼓励师生考取专业或技能证照
• 为适应澳门经济多元化发展需求，加强学生职业和应用技术的能力，从
2015/2016 年起，澳门政府开始提供“高中学生考取职业技能认证资助”，
鼓励学生考取专业技能证照，提升专业技能水平。
• 从 2016/2017 年开始，资助对象从学生延伸至教学人员，提供“学生及教
学人员考取语文及专业技能认证”资助。

[3] 黄璞 . 澳门职业技术教育发展现状与政策建议 [J]. 中国职业技术教育 ,2017(24):55-61.

04 香港职业教育借鉴与启示
 香港职业教育对内地的启示与借鉴
1. 密切政府、学校、企业三者的关系，三管齐下支持职业教育
（ 1 ）从政府支持来看：
• 机构设置上，可考虑在教育部之下设立一个专门的职业教育管理机构，人社部
退出管理，消除政出多门，相互掣肘的现象。
• 政府加大经费投入。
（ 2 ）从行业支持来看：
• 第一，内地企业、行业应参与资格考试。
• 第二，企业投入资金。
• 第三，企业参与教学过程。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育对内地的启示与借鉴
2. 对接市场需求，创新人才培养模式
（ 1 ）人才培养模式。 应该借鉴香港经验，提升内地校企合作的实效性。
（ 2 ）课程与专业设置。要改革教学管理制度，探讨打破专业框架，建
立学生课程认可和学分认可教学制度， 为学生提供一个自主学 习，发挥
学生自主能动性，提高教学实效性，提高学生就业能力。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育对内地的启示与借鉴
3. 以学生为中心，更新教育教学理念
（ 1 ）借鉴香港“全人教育”理念，重视学生的全面发展。 香港有大学将“全
人教育”的特色概括为：具备国际视野；增强分析能力和创新能力；增强社会
意识和责任感；注重人格修养、终身学习、进取精神和领导才能的培养。
（ 2 ）多种途径进行师资队伍建设。
• 首先，把好入口关。内地职业院校要建立教师准入制度。
• 其次，对于某些需要特殊技能的教师岗位，可招聘技术高学历较低或学历高
技术需提升的人员。
• 再次，实施淘汰机制，确保在岗教师水平。
（ 3 ）引入“以学生为中心”教学理念与方法。 将“以学生为中心”的教学理
念渗透于教育教学环节。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育对内地的启示与借鉴
4. 改革教学资源互通体制，实施学分互认
（ 1 ）尝试职业院校与本科院校互通。
（ 2 ）尝试职业院校与企业互通。
（ 3 ）内地职业院校可以尝试“走出去”与港澳台 甚至国外职业高校互通。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 香港职业教育对内地的启示与借鉴
5. 加强质量保障体系建设 , 提高育人质量
（ 1 ）建立专门的职业教育质量评估机构。
（ 2 ）将企业引入外部质量监控体系中，并充分发挥作用。
（ 3 ）从监控实施来看，应纠正当前只重视教学监控形式的问题，提升监控反馈
的问题后期跟踪解决的效果，拓宽当前教学监控的涉及面，更加重视对重视实践
教学的监控。

[8] 刘水国 , 徐国庆 . 香港与内地职业教育比较研究 [J]. 职教论坛 ,2014(30):22-25.

 参考文献
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[22] 马早明 . 澳门中等职业教育发展及其课程特点 [J]. 教育与职业 ,1999(09):57-58.
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