BENGKEL KERJA PENATARAN MODUL BIMBINGAN

(MoBim) MATEMATIK TAHUN 1

23 & 24 JULAI 2023

DEWAN TRANSFORMASI, PPD KULIM BANDAR BAHARU
• Apa itu MATEMATIK?
• Apa itu KURIKULUM?
• Sepintas lalu perkembangan Kurikulum Malaysia
• Kewajaran mengetahui sejarah ilmu matematik
• Proses pembinaan kurikulum
• Perkembangan program sokongan kurikulum terkini
• Isu pendidikan matematik sekarang
Apa itu MATEMATIK?

Matematik merupakan suatu bidang ilmu yang melatih minda

supaya berfikir secara mantik dan bersistem dalam
menyelesaikan masalah dan membuat keputusan. Sifat
Matematik secara tabiinya menggalakkan pembelajaran yang
bermakna dan mencabar pemikiran. Dengan sebab itu matematik
ialah antara bidang yang terpenting dalam sebarang usaha
pembinaan insan. Berasaskan kepada Falsafah Pendidikan
Kebangsaan serta memastikan kurikulum sentiasa relevan.
Apa itu MATEMATIK?

Daripada Wikipedia, ensiklopedia bebas…

Matematik (Jawi: ‫ ماتماتيك‬atau ilmu hisab Jawi: ‫)علمو حساب‬

ialah satu bidang pengetahuan yang mengkaji bilangan,
struktur, ruang dan perubahan. Ahli matematik mencari pola,
[1][2]
memformulasikan atau merumuskan konjektur yang
baru, dan menghasilkan fakta dengan deduksi rapi dari
aksiom dan definisi yang dipilih dengan baik.[3]
3 Komponen kurikulum: 1
Aktiviti berkaitan
pemantauan, penilaian, Kitaran Kurikulum 1. Tujuan / Matlamat / Objektif
5 analisis keperluan: 1 Aktiviti pembangunan kurikulum: 2. Fokus
1. Penyediaan instrumen 3. Kerangka konsep kurikulum
1. Menyemak kurikulum 4. Kandungan
(soal selidik, 5
a. membuat perbandingan 5. Kemahiran
pemerhatian, temu bual, Analisis b. membuat penandaarasan
analisis dokumen) 6. Nilai
5 Keperluan c. libat urus
2. Memantau 7. Pendekatan PdP
Penilaian d. perbincangan meja bulat
3. Kunjung bimbing
1 8. Pentaksiran
Dan 2. Mendapatkan input
4. Kunjung bantu
3
Pemantauan Perancangan Bahan Sokongan Kurikulum:
4
a. sesi perkongsian dari pakar
5. Pementoran dan Kitaran b. seminar, webinar, kursus, dll. 1. Buku panduan / Manual
bimbingan Kurikulum 3. Mereka bentuk kerangka konsep
2 1 2. Modul
6. Analisis data 4. Menulis (draf)
Penyebaran Pembangunan 3. Spesifikasi dan senarai
7. Penyediaan laporan 5. Memurnikan
Dan Dan bahan dan peralatan
Pelaksanaan 6. Memantapkan penulisan 4. Exemplar
Pengembangan
5 (sebelum dan selepas rintis) 5. Video
2 Aktiviti penyebaran kurikulum 7. Mengawal kualiti
(online dan offline): Uji Rintis 8. Verifikasi Program-program Khas: 6
1. Taklimat 1. KBAT 4. DLP
2. Bengkel 2. STEM 5. PIKAP
3. Kursus Orientasi 5 3. PLaN 6. SKM, dll
Aktiviti uji rintis:
4. Video (rakaman)
5. Mesyuarat dengan JPN 1. Instrumen rintis Khidmat Nasihat: 7
2. Skala besar/sederhana / kecil
3. Verifikasi 1. Semakan
4. Pelaporan dan penambahbaikan dokumen 2. Ulasan / Maklum balas
3. Taklimat
4. Sesi perkongsian ilmu, dll
Sejarah Perkembangan Kurikulum Matematik
Sekolah Rendah
Di Malaysia
Selepas Kemerdekaan ...
Sebelum Merdeka
Selepas Merdeka
1957 – 1974
1974 – 1979
1979 – 1982
1982
1983
1993
2003
2011
2017
20..?
Laporan Kabinet
 ARITMETIK?

Penambahan (+)
Operasi ini mencampurkan dua nombor (atau lebih) kepada satu nombor baru
iaitu jumlah.
Penolakan (-)
Penolakan merupakan
Tukar fonts operasi songsang penambahan.

Pendaraban (×)
Pendaraban merupakan penambahan berkali-kali. Pendaraban antara dua nombor, dipanggil faktor
menghasilkan hasil darab. Indentiti pendaraban ialah nombor 1, kerana apa-apa nombor yang didarab dengan 1 akan menghasilkan nombor itu yang sama.

Pembahagian (÷)
Pembahagian pula merupakan songsang operasi pendaraban. Pembahagian satu nombor oleh
satu nombor yang lain menghasiklan hasil darab. Pembahagian sesuatu nombor oleh nombor sifar akan menghasilkan nombor tak tertakrif.

Operasi aritmetik lain termasuk peratus, punca kuasa dua, pengeksponenan,

dan fungsi logaritma.
Matlamat Sukatan Pelajaran Tahap l adalah untuk mengajar ilmu nombor
dan memberi pengalaman aktif tentang nombor kepada kanak-kanak.
Secara beransur-ansur, pengajaran formal akan diikuti dalam Sukatan
Pelajaran Tahap ll. Kanak-kanak mesti melihat keperluan untuk setiap
proses Aritematik tertentu dari konteks pengalamannya sendiri. Selepas
kanak-kanak itu memperolehi proses itu, dia harus diberi peluang untuk
menggunakan kemahiran baharu tersebut dalam situasi sebenar.

Cadangan untuk persekitaran pengajaran yang sesuai di Tahap l:

i. Pelbagai jenis bahan mengira, seperti manik, pembilang, kekacang,
cengkerang, kayu, butang, dsb
ii. Pelbagai jenis permainan untuk permainan berkumpulan, contohnya,
kolam ikan dan skital.
iii. Peluang untuk permainan berkumpulan - kedai, pasar, pejabat pos -
melibatkan wang, penimbang, berat, panjang, kapasiti dan jam bukan
digital.
iv. Pelbagai jenis permainan individu, contohnya, ludo lotto, domines,
silangkata, dam ular, permainan snap dan kiub bentuk.
v. Lagu atau rima nombor.

N.B. - Buku teks hendaklah digunakan dengan budi bicara dan hanya sebagai sumber latihan
untuk murid dan bukannya panduan tegar kepada susunan pengajaran.
 DARJAH 1
Mendapat pengalaman berkaitan nombor secara formal
melalui permainan, aktiviti dan bahan mengira.
Mengenal nombor hingga 10
Gunakan bahan mengira, seperti manik, butang,
pembilang, biji benih, cangkerang, dsb., untuk mengajar
pengecaman angka dan nilainya. Memperkenalkan rima
nombor, skital, dominous, snap dan permainan menyusun
untuk mengekalkan minat.
Tambah sehingga 10
Penambahan atau "tambah" untuk diajar sebagai "dan".
Gabungkan kumpulan2 objek dan dipanggil "mengira".
Cipta situasi sebenar melalui permainan nombor. Jumlah
bergambar, dan jumlah dalam bentuk persamaan.
Tolak tidak melebihi 10
Penolakan atau "tolak" untuk diajar sebagai "bawa pergi".
Perbandingan kumpulan objek. Jumlah melalui permainan
nombor. Jumlah dalam bentuk persamaan. "Jumlah teka-
teki", contohnya: 2 + ? = 7.
Analisis dan Sintesis Nombor hingga 20
Ini dilakukan secara peringkat, 1 hingga 10 dan 10 hingga
20
Sistematik membina dan juga memecahkan nombor
menggunakan bahan konkrit. Membangunkan tabiat
menambah dan menolak dalam kumpulan.
Permulaan Nilai Tempat (Notasi sehingga 100)
Kebanyakan pelajaran dalam peringkat awal ini adalah
mengenai bahasa nombor, seperti sedikit, banyak, kurang,
lebih, disatukan, bawa pergi, kongsi, dll. Himpunan pensel
dan pembaris dalam "puluhan". 28 dibentangkan sebagai 2
sepuluh dan lapan. Wang boleh digunakan untuk mengajar
maksud "puluhan" dengan berkesan. Latihan mengira
dalam puluh hingga 100.
Darab 2 dan 3
Pendaraban sebagai bentuk penambahan yang
dipendekkan. Membilang dalam kumpulan dengan bahan
konkrit dalam permainan. Ia harus diajar sebelum
membina jadual sifir sebenar.
Bahagi 2 dan 3
Pembahagian diajar sebagai perkongsian dan
pengumpulan. Perkongsian manik, guli, kekacang,
cengkerang, dll. Banyakkan kerja amali untuk
membolehkan kanak-kanak memahami proses tersebut.
Proses Penambahan Penolakan dengan nombor dua digit
yang melibatkan jawapan kurang daripada 100.
Bentuk menegak (bentuk lazim) dengan penekanan nilai
tempat. Penambahan tanpa melibatkan pembawaan dan
penolakan tanpa meminjam (tanpa kumpul semula).
Masalah bergambar. Bentuk mendatar dalam penambahan
dan penolakan.
DARJAH 1 Mendapat pengalaman berkaitan nombor secara formal
melalui permainan, aktiviti dan bahan mengira.

DARJAH 2 Penekanan lebih lanjut pengalaman nombor melalui permainan, dan rima
nombor termasuk aktiviti individu dan kumpulan.

DARJAH 3
Latihan lanjut dalam kombinasi nombor asas dan proses.

Latihan selanjutnya dalam kombinasi nombor asas dan proses tahun-tahun

DARJAH 4
sebelumnya. Banyakkan latihan mental dalam semua fakta asas dan latihan
menggunakan nombor mudah harus diberikan sepanjang tahun.

Murid harus diberi banyak latihan mental dalam semua fakta asas menggunakan
DARJAH 5 nombor mudah sepanjang tahun. Jumlah mekanikal yang melibatkan tidak lebih
daripada dua tanda aritmetik. Pengenalan kepada perkataan- jumlah, perbezaan,
hasil, hasil bahagi.

Latihan dan semakan lanjut dalam kombinasi nombor asas dan proses tahun-
DARJAH 6 tahun sebelumnya. Banyak amalan mental dalam semua fakta asas dan latihan
dengan nombor yang lebih sukar. Amalan lanjut dalam empat fakta asas termasuk
kuantiti kompaun.
Kurikulum Baru Sekolah Rendah
Percubaan Penuh 1982
Pelaksanaan KBSR 1983
Pelaksanaan KBSR 1993
Semakan KBSR ...
Pelaksanaan PPSMI 2003
Pelaksanaan KSSR 2011
Pelaksanaan KSSR (Semakan 2017)
Kurikulum akan datang?
 Dokumen Sukatan Pelajaran
(Percubaan Penuh KBSR, 1982)
C. SENARAI KEMAHIRAN
TAHAP I TAHAP II

NOMBOR
1. Menyatakan kuantiti melalui perbandingan,
banyak atau sedikit, sama banyak atau tidak sama
banyak dan lebih atau kurang.
2. Menamakan dan menentukan nilai nombor hingga
KEMENTERIAN PELAJARAN MALAYSIA 10.
3. Menulis angka hingga 10.
SUKATAN PELAJARAN 4. Melengkapkan nombor secara membilang satu-
SEKOLAH RENDAH satu sehingga 10.
5. Menamakan dan menentukan nilai nombor hingga
20.
MATEMATIK
6. Menulis angka hingga 20.
7. Melengkapkan nombor secara membilang satu-
satu hingga 20.
8. Menamakan dan menentukan nilai nombor hingga
EDISI PERCUBAAN 50.
1982 9. Menulis angka bagi sebarang nombor hingga 50.
10. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor secara
membilang satu-satu hingga 50.
11. …
22 Menyatakan sebarang nombor dua digit atau tiga
digit kepada puluh yang hampir.
NOMBOR
23. Menamakan sebarang nombor empat digit.
24. Menulis angka bagi sebarang nombor empat digit.
25. Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor
empat digit.
26. Membulatkan sebrang nombor empat digit kepada
puluh dan ratus yang hampir.
27. Menamakan sebarang nombor lima digit.
28. Menulis angka bagi sebarang nombor lima digit.
29. Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor
lima digit.
30. Membulatkan sebarang nombor lima digit kepada
puluh, ratus dan ribu yang hampir.
31. Menamakan sebarang nombor hingga tujuh digit.
32. Menulis angka bagi sebarang nombor hingga tujuh
digit.
33. Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor
hingga tujuh digit.
34. Membulatkan sebarang nombor hingga tujuh digit
kepada puluh, ratus, ribu dan puluh ribu yang
hampir.
Dokumen KBSR 1983
Dokumen Huraian Sukatan Pelajaran
(KBSR, 1993)
Dokumen KBSR 1983
 Dokumen Sukatan Pelajaran
(KBSR, 1993)
SENARAI KANDUNGAN
21 Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor
NOMBOR BULAT DAN OPERASI hingga 1000.
22 Membundarkan sebarang nombor dua digit atau
Nombor Bulat
tiga digit kepada puluh terdekat.
1. Menyatakan kuantiti melalui perbandingan,
23 Menamakan sebarang nombor 10 000.
banyak atau sedikit, sama banyak atau tidak sama
24. Menulis angka bagi sebarang nombor empat digit.
banyak dan lebih atau kurang.
25. Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA 2. Menamakan dan menentukan nilai nombor hingga
10 000.
10.
26. Membulatkan sebarang nombor hingga empat digit
SUKATAN PELAJARAN 3. Menulis angka hingga 10.
kepada puluh dan ratus yang terdekat.
SEKOLAH RENDAH 4. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor secara
27. Menamakan sebarang nombor hingga 100 000.
membilang satu-satu hingga 10.
28. Menulis angka bagi sebarang nombor hingga
5. Menamakan dan menentukan nilai nombor hingga
MATEMATIK 20.
100 000.
29. Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor
6. Menulis angka hingga 20.
hingga 100 000.
7. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor secara

1994
30. Membundarkan sebarang nombor hingga lima
membilang satu-satu hingga 20.
digit kepada puluh, ratus dan ribu yang terdekat.
8. Menamakan dan menentukan nilai nombor hingga
31. Menamakan sebarang nombor hingga tujuh digit.
50.
32. Menulis angka bagi sebarang nombor hingga tujuh
9. Menulis angka bagi sebarang nombor hingga 50.
digit.
10. Melengkapkan sebarang rangkaian nombor secara
33. Menentukan nilai tempat bagi sebarang nombor
membilang satu-satu hingga 50.
hingga tujuh digit.
11. Menentukan nilai tempat puluh dan sa bagi
34. Membundarkan sebarang nombor hingga tujuh
sebarang nombor hingga 50.
digit kepada puluh, ratus, ribu dan puluh ribu yang
12. Menulis angka dalam bentuk Panjang puluh dan sa
dekat.
bagi sebarang nombor hingga 50.
Dokumen Sokongan
(Pengayaan)
Dokumen Sokongan
(Pemulihan)
Sukatan Pelajaran
(KBSR, 1993)
Dokumen Huraian Sukatan Pelajaran
(KBSR, 1993)
Dokumen Sukatan Pelajaran
(KBSR (PPSMI), 2003)
Dokumen Sukatan Pelajaran
(KBSR (PPSMI), 2003)
Dokumen KBSR 2003
 Dokumen KBSR 2011
DSK
 Dokumen KSSR 2011
DSKP (2014)
Dokumen DSKP (Semakan 2017)
 Dokumen-dokumen
Sokongan Kurikulum
 BUKU
PANDUAN
VIDEO
 Menghargai Keindahan Matematik
(Sejarah Nombor)

Tahukah anda...
Sistem nombor yang kita gunakan selama ini dicipta oleh siapa?
Pada tahun 499, Aryabatha dari India telah memperkenalkan
nombor dan turutan nombor dan juga konsep “0”

India – Timur Tengah - Eropah

 Menghargai Keindahan Matematik
(Sejarah Nombor)
Al-Khawarizmi
Tokoh Matematik Terulung dari Bukhara, Uzbekistan telah
mempercantikkan penciptaan Aryabatha dari segi teknik
penulisan nombor, pengiraan dan penggunaan titik perpuluhan.

Setiap nombor dicipta dengan merujuk kepada

bilangan sudut pada bentuk nombor tersebut.
Menghargai Keindahan Matematik
(Sejarah Nombor)

Pembentukan nama nombor sebutan

Nusantara Melayu

Pasangan nombor

Arithmetik Mental
Isu Matematik Sekolah Rendah
 Latihan dalam Buku
Aktiviti Matematik
Tahun 1
Mukasurat 46

Isu dalam Media Sosial oleh seorang ibu

Peneraju Pendidikan Negara 46
 Latihan dalam Buku
Aktiviti Matematik
Tahun 1
Mukasurat 86
Isu yang dipetik oleh Mingguan Wanita daripada
seorang ibu

Peneraju Pendidikan Negara 47

 Latihan dalam Buku
Aktiviti Matematik
Tahun 1
Mukasurat 87

Isu dalam Media Sosial oleh Cikgu Mohd Fadli

Salleh
Peneraju Pendidikan Negara 48
 Latihan dalam Buku
Aktiviti Matematik
Tahun 1
Isu dalam Media Sosial oleh Cikgu Mohd Fadli Mukasurat 109
Salleh

49
Peneraju Pendidikan Negara
 SEKIAN,
TERIMA KASIH.