COVID 19 : ATENÇÃO PARA TODOS

CURSO “Orientação acessível em tempos de COVID-19”

Encontro 2

Comunicação e deficiência, desenho universal da aprendizagem

(DUA) e linguagem simples
Maria Antônia Goulart
AS HISTÓRIAS IMPORTAM

O perigo de uma história única - Chimamanda Adichie

As histórias importam. Muitas histórias importam. As histórias foram usadas para espoliar e caluniar,
mas também podem ser usadas para empoderar e humanizar. Elas podem despedaçar a dignidade de um
povo, mas também podem reparar essa dignidade despedaçada (...).
Quando rejeitamos a história única, quando percebemos que nunca existe uma história única sobre lugar
nenhum, reavemos uma espécie de paraíso.”

https://www.ted.com/talks/chimamanda_ngozi_adichie_the_danger_of_a_single_story?language=pt
CONCEITOS - PESSOA COM DEFICIÊNCIA

Defeituosos: significava “indivíduos com deformidade”, principalmente física;

Deficientes: significava “indivíduos com deficiência” em geral. Fosse física, intelectual, auditiva,
psicossocial, visual ou múltipla, a deficiência os levava a executar as funções básicas de vida (andar,
sentar-se, correr, escrever, tomar banho etc.) de forma diferente do modo como as pessoas sem
deficiência faziam. Nessa época, isso começou a ser aceito pela sociedade;

Excepcionais: significava “indivíduos com deficiência intelectual”.

Pessoas deficientes: o substantivo “deficientes” passou a ser utilizado como adjetivo, sendo-lhe
acrescentado o substantivo “pessoas”.

Pessoas portadoras de deficiência: foi proposto para substituir “pessoas deficientes”.

Necessidade especial: substitui “deficiência”;

Especial: surgiu para amenizar “deficientes”.

CONCEITOS - PESSOA COM DEFICIÊNCIA

Pessoas com deficiência: passa a ser o termo preferido por um número cada vez maior de adeptos,
boa parte dos quais é constituída por pessoas com deficiência.
▪ Não esconder ou camuflar a deficiência;
▪ Não aceitar o consolo da falsa ideia de que todos têm deficiência;
▪ Mostrar com dignidade a realidade da deficiência;
▪ Valorizar as diferenças e necessidades decorrentes da deficiência;
▪ Combater eufemismos que tentam diluir as diferenças, tais como “pessoas com capacidades especiais”,
“pessoas com eficiências diferentes”, “pessoas com habilidades diferenciadas”, “pessoas deficientes”,
“pessoas com disfunção funcional” etc.
▪ Defender a igualdade entre pessoas com deficiência e sem deficiência em termos de direitos e dignidade, o
que exige a equiparação de oportunidades para pessoas com deficiência;
▪ Identificar nas diferenças todos os direitos que lhes são pertinentes e a partir daí encontrar medidas
específicas para o Estado e a sociedade diminuírem ou eliminarem as “restrições de participação”
(dificuldades ou incapacidades causadas pelos ambientes humano e físico contra as pessoas com deficiência)
▪ Movimento “People First”
CONCEITOS
CONCEITOS

"Pessoas com deficiência são aquelas que têm impedimentos de longo

prazo de natureza física, mental, intelectual ou sensorial, os quais, em
interação com diversas barreiras, podem obstruir sua participação plena e
efetiva na sociedade em igualdade de condições com as demais pessoas".
(Artigo 1º CDPD)

A QUESTÃO NÃO AS BARREIRAS

MUDANÇA DE
ESTÁ NA PESSOA SÃO IMPOSTAS
PARADIGMA
COM DEFICIÊNCIA PELA SOCIEDADE

ELIMINAÇÃO DE BARREIRAS
CONCEITOS

BARREIRAS FACILITADORES
LEGISLAÇÃO

● 1948 – Declaração Universal dos Direitos Humanos

● 1988 – Constituição Federal da República Federativa do Brasil
● 1990 – Declaração Mundial sobre Educação para Todos
● 1994 – Declaração de Salamanca
● 1996 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
● 1999 – Declaração de Dakar
● 2006 – Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência
● 2008 – Política Nacional de Educação Especial na perspectiva da Educação Inclu
siva
● 2008 – 48ª Conferência Internacional de Educação em Genebra
● 2015 – Lei Brasileira de Inclusão
● 2015 – Declaração de Incheon
DECLARAÇÃO DE SALAMANCA
SOMOS DIVERSOS
BARREIRAS

Barreiras arquitetônicas
Barreiras Físicas Barreiras nos transportes

Barreiras nas informações e comunicações

Barreiras atitudinais

O modelo social propõe um espectro: a deficiência pode ser acentuada

ou minimizada de acordo com o grau de independência e
autonomia dado pela presença ou ausência de barreiras no
ambiente.
DESENHO UNIVERSAL

O Desenho Universal é um conceito que foi desenvolvido nas década de 1960 a partir da ação do de um
grupo de arquitetos liderados pelo americano Ron Mace, que utilizava cadeira de rodas e um respirador
artificial. O Arquiteto reuniu um grupo de colegas defensores da causa e com eles sistematizou sete
princípios que ancoram esta ideia, que podem ser refletidos considerando:
∙ Possibilitar/oportunizar o uso igualitário e equiparável à diferentes capacidades;
∙ Possibilitar/oportunizar o uso flexível e personalizável;
∙ Ser de fácil entendimento, envolvendo comunicação, linguagem e sinalização intuitivas e de leitura
simples e de rápida percepção;
∙ Permitir o acesso, uso e fruição seguros, com ações que reduzam ações inadequadas e que ofereçam
risco ao usuário, ao espaço e aos bens objeto de fruição;
∙ Envolver o mínimo ou adequado esforço para seu acesso, uso e/ou fruição, considerando a
diversidade de habilidades e capacidades;
∙ Ser abrangente de forma a acomodar a diversidade de corpos, experiências, habilidades e
capacidades;
TECNOLOGIAS ASSISTIVAS

Tecnologias Assistivas são o conjunto de aparelhos, produtos, técnicas e, por vezes, serviços e
procedimentos utilizados para promover independência e autonomia para as pessoas com
deficiência. Trata-se de ferramentas de uso particular criadas especificamente para compensar
os impedimentos de uma pessoa e melhorar sua capacidade funcional.

Desenho Universal Tecnologia Assistiva

Soluções abrangentes Soluções específicas

Todos Individuo

COMPLEMENTARES
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Anos mais tarde, num esforço de um grupo de professores de Harvard, desenvolveu-se o

conceito de Desenho Universal para a Aprendizagem – DUA parte do entendimento de que
cada indivíduo possui uma variedade de habilidades, necessidades e interesses que
influenciam a forma como aprendem e, também como atuam. Apesar do nome, não se trata de
estabelecer uma forma única e universal, mas de utilizar múltiplas estratégias, considerando
três princípios basilares:

• Múltiplas formas para a apresentação das informações.

• Múltiplas formas para oportunizar a ação e garantir a interação.
• Múltiplas formas para motivar e engajar.
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Como aprendemos no século 21?

Foco na pessoa/estudante
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

REDES DE APRENDIZAGEM
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

I - Múltiplas formas II - Múltiplas formas III - Múltiplas

de apresentação do dos estudantes formas de motivar e
conteúdo agirem e interagirem engajar os estudantes
com os conteúdos
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

PROCESSOS CEREBRAIS
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
REDES DE
RECONHECIMENTO
EXEMPLOS DE SOLUÇÕES EM DUA - REDES DE CONHECIMENTO

Múltiplos Exemplos
Múltiplas versões de estórias/ processos matemáticos/ conteúdos
Material multimídia contendo
• imagens
• sons
• textos
• vídeos/ animações
• Mapas conceituais
Destacar conceitos
• Mapas visuais conceituais
• Slides Datashow
• Uso de cores para destaques
• Uso de elementos gráficos para destaques (círculos, setas, quadros)
• Links para animações que apresentem os elementos chave
• Software de leitura de textos escritos
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
REDES DE
RECONHECIMENTO
EXEMPLOS DE SOLUÇÕES EM DUA - REDES DE CONHECIMENTO

Múltiplas mídias e formatos

Glossário multimídia
Alternativas em diferentes mídias
• texto digital e ledor
• Descrições de imagens em texto e áudio
• Audiodescrição de imagens em vídeos
• Gráficos táteis
• Reconhecimento de voz e conversão para texto

Imagens digitais de atividades de campo ou em casa

Gravação e digitalização de sons e estórias
Ajustes de tamanho e cor de fonte e fundo
Ajustes digitais de imagens
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
REDES DE
RECONHECIMENTO

EXEMPLOS DE SOLUÇÕES EM DUA

Apoio para acesso a conhecimentos prévios

❏ sites com links para informações relacionadas
❏ Links para informações sobre autores
❏ Vocabulário-chave em mapas visuais
❏ Tradutor digital para outras línguas
❏ Expansão de informações - coleções de materiais multimídia
❏ Links para especialistas sobre os temas
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
EXEMPLOS DE SOLUÇÕES EM DUA - REDES ESTRATÉGICAS
Modelos
❏ Modelos para manipulação
❏ Apresentação das etapas/processos de
produção dos modelos
❏ Trabalhos de outros estudantes
❏ Exemplos produzidos pelos professores
❏ Coleção multimídia de estórias, fatos e
informações relacionadas
❏ Links para trabalhos de especialistas
REDES ESTRATÉGICAS
Feedback
❏ Gravador e tocador digital de voz
❏ Ledor simultâneo a digitação
❏ Links para mentoria/tutoria online
❏ Links para apoio de pares
❏ Portfólio digital para acompanhar e
comparar
❏ Gravação de reflexões
❏ Publicações online
❏ Gráficos digitais de progresso
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
EXEMPLOS DE SOLUÇÕES EM DUA - REDES ESTRATÉGICAS
Prática com apoio
❏ Processador de palavras faladas para texto
❏ Fichas para estruturar o trabalho
❏ Apoios a serem acessados conforme os
objetivos: ditado, corretor gramatical,
calculadora, projetos, ledor
❏ Questionários parcialmente estruturados
após cada conteúdo
REDES ESTRATÉGICAS
Demonstrações
❏ Apresentações em Datashow
❏ Organizadores gráficos digitais
❏ Infográficos animados
❏ Gravação em multimídia e digitalização de
imagens
❏ Bancos de imagens - imagens, sons, animações,
vídeos
❏ Ferramentas de desenho
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
Redes estratégicas EXEMPLOS DE CARACTERÍSTICAS DOS
ESTUDANTES
FORÇAS
❏ Talento para desenho/ artes
❏ Talento esportivo
❏ habilidades com design 3D
❏ Talento musical
❏ Talento computação gráfica
❏ Talento dança
❏ Oratória/ apresentação
❏ Boa habilidade de resumir e
explicar
❏ Boa habilidade para
composições (arte, dança,
multimídia, visual)
❏ Domínio de habilidades de
escrita
❏ poesia
❏ narrativa
❏ jornalismo
❏ dramatização
❏ musicais
❏ Boa concentração e atenção
❏ Altamente organizado
❏ flexibilidade, adaptável
❏ Facilidade com construções
❏ Boas habilidades de análise e
resolução de problemas
REDES ESTRATÉGICAS
FRAQUEZAS
❏ Dificuldades motoras finas
❏ problemas com coordenação
motora
❏ Problemas de coordenação olho-
mão
❏ Dificuldades em escrita manual
❏ Dificuldades em soletrar
❏ Dificuldades expressivas orais
❏ Problemas para expressão escrita
❏ selecionar/ sinalizar
tópico
❏ planejar
❏ organizar
❏ direcionar atenção
❏ Fadiga/ Cansaço
❏ Dificuldades de auto-
monitoramento
❏ Dificuldades em finalizar tarefas
❏ Super focado, dificuldades com
transições
❏ Baixa organização
❏ Dificuldade em identificar
informações relevantes
❏ memória pobre para informações
orais
❏ memória pobre para informações
escritas
❏ Dificuldade em fazer boas
anotações
❏ Dificuldades em identificar
conceitos chave
❏ Dificuldades com priorização
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
EXEMPLOS DE SOLUÇÕES EM DUA - REDES AFETIVAS
Adaptações
❏ Mediação, mentoria, monitoria
❏ Formulários de apoio para processos
❏ Formulários de apoio para conteúdos
❏ Escolha de níveis em relação a atividades ou
objetivos
❏ Diversidade de ajudas
REDES AFETIVAS
Escolha de conteúdos
❏ Questionários digitais com estruturas variadas
❏ Flexibilidade de grupos de trabalho - em pares,
pequenos grupos, individual
❏ Formulários com opções de estruturação e apoio
❏ Hiperlinks para serem usados conforme escolha
do estudante
❏ Escolha de fontes pelos estudantes
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM
EXEMPLOS DE SOLUÇÕES EM DUA - REDES AFETIVAS
Escolhas de conteúdos e ferramentas
❏ Seleção de conteúdos e estratégias
❏ Sites com informações complementares e
atividades relacionadas
❏ Apresentações multimídia e ferramentas de
composição/criação
❏ Câmeras digitais e gravadores
❏ Seleção de estórias
❏ Atividades para aprofundar interesses dos
estudantes
REDES AFETIVAS
Escolha de Formas de Avaliação
❏ Feedback individualizado para apoiar as necessidades do
estudante
❏ Feedback específico sobre o progresso do estudante
❏ Feedback específico sobre os objetivos do estudante
❏ Feedback estruturado por pares
❏ Recompensas/valorização do progresso
❏ Auto-avaliação do e pelo estudante
❏ Oportunidades para demonstrações da aprendizagem
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM REDES AFETIVAS

EXEMPLOS DE CARACTERÍSTICAS DOS ESTUDANTES

FORÇAS FRAQUEZAS PREFERÊNCIAS/

❏ Persistente ❏ Baixa estima
❏ Otimista ❏ Medo
INTERESSES
❏ Confiável ❏ Dificuldade para trabalho em pares
❏ Lealdade ❏ Dificuldade para trabalhos em grupos
❏ Enérgico ❏ Super confiante
❏ Independente ❏ Desistente
❏ Cuidadoso e atencioso ❏ Tendência a desconexão
❏ Colaborativo
❏ Focado
❏ Aceita e faz bom uso de feedbacks
❏ Aceita desafios
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Livro Didático
Digital Acessível
Livro Digital Acessível
http://www.movimentodown.org.br/wp-conte
nt/uploads/2015/08/Manual-FINAL-bibliogra
fia.pdf
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

https://www.youtube.com/watch?v=f7z46P5k6N8
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

http://diversa.org.br/materi
ais-pedagogicos/
DESENHO UNIVERSAL PARA APRENDIZAGEM

Mediação entre pares

https://www.youtube.com/
watch?v=O1ouMcrxfpM