EĞİTİMDE ÖLÇME VE

DEĞERLENDİRME TÜRLERİ VE İLKELERİ DEĞERLENDİRME

2023-2024 Güz Dönemi
Dr.Özyeter
BAZI TEMEL
KAVRAMLAR
Değerlendirme nedir?
Ölçmeyle ilişkisi nasıldır?

Dr.Özyeter
 Değerlendirme Ölçüt
Ölçüt
Mutlak Bağıl
(Ölçüm) Ölçüt Ölçüt
Ölçme

Değerlendirmenin neye göre yapılacağını belirler.

Bir yargıya varmak ya da değer vermek için başvurulan ilke, kıstas ya da kriterdir.
Ölçüt, ölçme ve değerlendirme arasında bir köprü gibi düşünülebilir. Ölçme
sonuçlarıyla nasıl değerlendirme yapılacağına, neye karar verileceğine ilişkin bilgi
Dr.Özyeter verir.
DEĞERLENDİRME TÜRLERİ
1.Ölçütün türüne göre değerlendirme (norm dayanaklı / ölçüt dayanaklı
değerlendirme)

2.Değerlendirmenin amacına göre (tanılayıcı / biçimlendirici / sonuç odaklı)

Dr.Özyeter
Koşuda birinci olmak

100 metreyi 10 sn’de koşanlar

Ortalamanın üzerinde puan alanlar

Standart T puanı 50’nin üzerinde olanlar

Sınavdan 70 ve üzeri puan alanlar

Dr.Özyeter
UZMANLIK SORUSU
Değerlendirme ne işimize yarar?

Dr.Özyeter
*Yerleştirme ve sınıflama
*Seçme
*Öğrenciyi tanıma
*Öğrencilere geri bildirim verme
*Velilere geri bildirim verme
*Öğretmenlere ve diğer eğitimcilere geri bildirim verme
*Not verme
*Eğitim politikalarına yön verme

Dr.Özyeter
 DEĞERLENDİRMEDE
TEMEL İLKELER
Değerlendirme sürecinde ilkenin olması ne demek? Ne
işimize yarar?

«Eğitim öğretim sürecinin kalıcı ve nitelikli öğrenmelere

yol açabilmesi için, öğretmenlerin değerlendirme için veri
toplanacak araç ve yöntemleri seçerken, uygularken ve bu
sonuçlardan yararlanırken gözetilmesi gereken ilkeler»

Dr.Özyeter
DEĞERLENDİRME İLKELERİ
1- AMAÇLAR İLKESİ

«Hiçbir ölçme ve değerlendirme süreci amaçsız düşünülemez.

Bu ilke gereğince, ölçme ve değerlendirmenin etkili olabilmesi için ders içi ve dışı,
hedef öğrenmeler ayrıntılı şekilde analiz edilmeli ve ölçme ve değerlendirme bu
hedefler doğrultusunda yapılmalıdır.»

Dr.Özyeter
2-DEVAMLILIK İLKESİ
«Öğrencinin akademik başarısını ölçme ve değerlendirme işi öğrencinin eğitim
sistemine girişiyle başlar ve çıkana kadar devam eder. Mezun olduktan sonra da
izleme çalışmalarının yapılması gerekir.»

Dr.Özyeter
3-GENİŞLİK-KAPSAMLILIK İLKESİ
«Öğrencinin akademik başarısının ilerlemesinde başarıyı etkileyen faktörler
açısından öğrencinin durumu nedir?»
Bu ilke sayesinde öğrencilerin duyuşsal, ekonomik ve kültürel özellikleri ölçme ve
değerlendirme süreçlerinde kullanılmalıdır.

Dr.Özyeter
4-KENDİ KENDİNİ DEĞERLENDİRME İLKESİ

«Öğrencilerin başarıları, gelişimleri ve öğrenmelerine ilişkin kendilerini değerlendirmelerine olanak

verilmelidir.»
Bu sayede öğrencinin kişilik gelişimine, özgüvenine, eleştirel düşünmesine katkı sunulur.

Dr.Özyeter
5-ÖLÇME ARAÇLARINDA ÇEŞİTLİLİK İLKESİ

«Öğrenci baaşrısı ölçülürken tek bir yöntem/teknik kullanımından kaçınılmalıdır. Tüm

yöntem/tekniklerin üstün ve zayıf yönleri vardır. Farklı bilişsel düzeylerde ölçmeler yapılır.»
Tek bir yöntem/teknikle ölçme ve değerlendirme yapıldığında öğrenci başarısının çok yönlü, geçerli ve
güvenilir ölçülmesi ve değerlendirilmesi mümkün olamaz.

Dr.Özyeter
6-İŞBİRLİĞİ İLKESİ
«Okulda tüm ölçme ve değerlendirme süreçleri paydaşların işbirliğiyle yapılmalıdır.»

Dr.Özyeter
7-PLANLAMA İLKESİ
«Eğitim öğretim süresince kullanılacak ölçme ve değerlendirme yöntem ve teknikleri
bir plan dahilinde tüm okulda kararlaştırılmalıdır.»

Dr.Özyeter
8-BİREYSEL FARKLAR İLKESİ
«Bireyler arası farklar ölçmenin temelidir. Öğretmenin sınıf içerisinde kullanacağı
ölçme araçlarının bu bireysel farkları ortaya koyacak nitelikte olması; öğretmenin
değerlendirme sürecinde bu farkları göz önünde tutması önemlidir.»

Dr.Özyeter
KAYNAKÇA
Demirtaşlı, Nükhet (Ed.) (2017). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Anı yayıncılık.

Tekin, H. (2019). Eğitimde Ölçme ve Değerlendirme. Ankara: Yargı Yayınevi

Tekindal, Satılmış (2017). Okullarda ölçme ve değerlendirme yöntemleri (6. Baskı). Ankara: Nobel
Yayın Dağıtım.

Dr.Özyeter