Professional Documents
Culture Documents
HOTsSM MATEMATIK
HOTsSM MATEMATIK
(HOTsSM)
Di akhir sesi ini anda akan dapat: Memahami apa itu HOTs dalam Matematik. Menerapkan HOTs dalam kalangan murid. Menyampaikan taklimat berkaitan HOTs kepada guru-guru lain.
Sesi Taklimat ini mengandungi DUA komponen: 1) Penerangan & Perbincangan 2) Perbengkelan
Termasuk pemikiran kritikal, pemikiran kreatif, pemikiran logikal, pemikiran reflektif dan meta-kognitif.
HOTs dicetuskan melalui masalah bukan rutin, masalah yang tidak jelas atau dilema.
Menghasilkan modal insan yang cerdas, kreatif dan inovatif bagi memenuhi cabaran abad ke-21 agar negara mampu bersaing di persada dunia.
If we want students to develop the capacity to think, reason, and problem solve then we need to start with high-level, cognitively complex tasks. Stein & Lane 1996
Malaysia performed below TIMSS average in both Mathematics Content and Cognitive Domains
Berubah ke arah lebih daripada kefahaman asas dan rote memorization. Meningkatkan tahap kefahaman Meningkatkan kemampuan menjustifikasikan penyelesaian dan dapatan. Konsep matematik dapat dipelajari dengan lebih berkesan melalui HOTs. Meningkatkan keupayaan murid dalam menyiasat dan meneroka idea matematik memerlukan HOTs.
Bagi HP yang menggunakan kata kerja seperti menyatakan dan menerangkan turut menuntut guru menyediakan aktiviti yang menekankan HOTs
Guru perlu berubah cara: berfikir Mengajar - kurangkan chalk and talk, perbanyakkan hands on Menyoal (ms 4 & 5) Memotivasi Mentaksir Tingkatkan kualiti tugasan yang diberi kepada murid
Non-algorithmic
Pemikiran Reflektif
Peruntukan Masa Membuat & menguji konjektur
Guru perlu merancang soalan, tugasan dan aktiviti yang menuntut murid berfikir, berlatih berfikir secara berterusan dan menilai pemikiran mereka dan pemikiran individu lain.
Aras 3: Mengaku tidak tahu atau memberikan maklumat pada persoalan murid
Contoh: Saya tidak tahu, tapi saya rasa itu satu soalan yang baik atau, Berapa 2 + 3? 5
Aras 4: Berikan galakan kepada murid untuk mendapatkan respon atau jawapan daripada pihak yang boleh berikan jawapan.
Contoh: Mari kita cari di internet Siapa yang kita tahu yang dapat bantu kita untuk menyelesaikan masalah ini?
Aras 5: Galakkan sumbang saran, atau menyuarakan pertimbangan untuk kemungkinan jawapan alternatif
Contoh: Kenapa perlu makan sayur? Mari kita bincangkan kelebihan yang ada pada sayur." Mungkin kerana sayur ada pelbagai vitamin, mungkin boleh menjadi pandai, mungkin diet yang baik" dll.
Aras 6: Galakkan murid untuk mempertimbangkan jawapan alternatif dan kaedah untuk menilai kemungkinan jawapan tersebut.
Contoh: Baiklah. Bagaimana kita mahu buktikan sayur mempunyai vitamin? Di mana kita boleh mendapatkan maklumat itu? Maklumat mengenai diet? Hubung kait dengan menjadi pandai?
Aras 7: Galakkan murid untuk mempertimbangkan pelbagai kemungkinan jawapan alternatif, ditambah dengan kaedah pembuktian, berserta mengambil tindakan susulan untuk menilai jawapan tersebut.
Contoh: "Okey, Mari kita dapatkan maklumat tersebut dalam minggu ini melalui internet, encylopedia, temu bual, dan lain-lain. Kemudian, kita akan bincang semula pada minggu depan dengan mendengar pembentangan daripada kawankawan kita. Kemudian, kita akan menilai semula jawapan kita.
Soalan Bukan Rutin yang memerlukan tahap kognitif yang tinggi dapat membentuk HOTs dalam kalangan murid.
RUTIN
BUKAN RUTIN
Problems can be solved using methods familiar to students by replicating previously learned methods in a step-by-step fashion. Routine problem solving stresses the use of sets of known or prescribed procedures (algorithms) to solve problems
Problems that require mathematical analysis and reasoning; many non-routine problems can be solved in more than one way, and may have more than one solution.
RUTIN
BUKAN RUTIN
Perlunya keseimbangan antara soalan rutin dengan bukan rutin. Penekanan kepada soalan bukan rutin penting bagi: Membentuk modal insan yang berfikrah. Merealisasikan hasrat negara untuk mencapai satu pertiga teratas dalam TIMSS dan PISA.
Which circle has approximately the same fraction of its area shaded as the rectangle above?
A B C
Answer:
22
37
38
1) (a) Which of the figures has the largest area? Show your reasoning. (b) Describe a method for estimating the area of figure C. 2) Nick wants to pave the rectangular patio of his new house. The patio has length 5.25 metres and width 3.00 metres. He needs 81 bricks per square metre. Calculate how many bricks Nick needs for the whole patio.
Segiempat sama A
Segiempat sama B
CONTOH AKTIVITI
Broken Pottery A sherd is part of a piece of pottery that one might dig up at an archaeological site where pottery-making people once lived. Archaeologists usually want to figure out how big the original piece of pottery was, as that can tell them something about who might have made the piece and when it was made.
Using the sherd shown on the right, devise a method for determining the diameter of the original plate. Extra: Can you come up with another method?
CONTOH AKTIVITI
Nombor Perdana
CONTOH AKTIVITI
NO. FAKTOR BIL. FAKTO R KUMP
Nombor Perdana
NO. FAKTOR BIL. FAKTO R KUMP
1 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
14 15
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25
CONTOH AKTIVITI
NO. FAKTOR BIL. FAKTO R KUMP NO.
Nombor Perdana
FAKTOR BIL. FAKTO R KUMP
1 2
3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
1 1,2
1,3 1,2,4 1,5 1,2,3,6 1,7 1,2,4,8 1,3,9 1,2,5,10 1,11 1,2,3,4,6,12 1,13
1 2
2 3 2 4 2 4 3 4 2 6 2
A B
B B B
14 15
16 17 18 19 20 21 22 23
1,2,7,14 1,3,5,15
1,2,4,8,16 1,17 1,2,3,6,9,18 1,19 1, 2, 4,5,10,20 1,3,7,21 1,2,11,22 1,23 1,2,3,6,8,12, 24 1,5,25
4 4
5 2 6 2 6 4 4 2 7 3 B B B
B B
24 25
CONTOH AKTIVITI
CONTOH AKTIVITI
MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN TUGASAN 1 LOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Berapakah jumlah wang yang dibayar oleh Maria? TUGASAN 2 HOTS Maria membeli sekotak susu dengan harga RM1.55 dan sebungkus biskut dengan harga RM1.70. Dia memberikan RM4.00 kepada jurujual. Berapakah bilangan syiling yang diterima oleh Maria sekiranya jurujual itu memberikannya beberapa syiling 5 sen, 10 sen dan 20 sen? Terangkan jawapan anda?
TUGASAN 1
1. Cari perimeter segi empat tepat yang mempunyai panjang 8 meter dan lebar 17 meter. 2. Cari panjang sebuah segi empat tepat yang mempunyai luas 48 meter persegi dan lebar 6 meter.
LOTS
MASALAH RUTIN KEPADA BUKAN RUTIN SOALAN RUTIN: Satu sisiempat mempunyai sudut-sudut 100, 60, and 130. Apakah nilai sudut yang keempat? Boleh Dikembangkan Kepada: Bolehkah sisiempat mengandungi empat sudut cakah? Bagaimana anda tahu? Bolehkah segitiga mengandungi lebih daripada satu sudut cakah? Terangkan. Bolehkah sisiempat mengandungi dua sudut cakah? Sekiranya boleh, lukiskan rajah. Sekiranya tidak, terangkan. Bolehkah sisiempat mengandungi tiga sudut cakah? Sekiranya boleh, lukiskan rajah. Sekiranya tidak, terangkan.
LOTS
HOTS
Skema Pemarkahan
Tidak semua tugasan sama, tugasan yang berbeza menggalakkan tahap dan jenis pemikiran yang berbeza. Tahap pemikiran di mana murid melibatkan diri akan menentukan tahap pembelajaran mereka.
3 cm
3) Cari min, median dan mod bagi data berikut: 15, 16, 18, 37, 39 4) Cari isi padu kotak yang mempunyai dimensi 4 cm x 2 cm x 8 cm.
CONTOH JAWAPAN
1) Marcella had 825 cupcakes and sold all but 5. If she sold them in packages, what might be the size and number of the packages? How do you know? 2) Is it possible for two rectangles to have an area of 24 sq cm but have different perimeters? Explain how you know. 3) Find five data values so that the mean is 25 and the median is 18. Explain your answers. 4) Can two different boxes have the same area for the base but different volumes? Can two different boxes have different dimensions for the base but the same volume? Explain.
TERIMA KASIH