5. TTEL GORDON W.

ALLPORT VONSELMLETE
Allport szemlyisgkoncepcijnak alappillrei a humanisztikus irnyzat szemlletvel vannak sszhangban. Kornak behaviorisztikus megkzeltsvel szemben azt vallja, hogy az ember proaktv, alkot, autonm lny, aki folytonosan fejldik, nvekedik. Az ember egyedisgt s teljessgt prblta megrteni, erre trekedett a klnbz pszicholgiai irnyzatok egyestsvel is. Az n mkdst vizsglva, Allport n-defincik szzait tekintette t, azonban egyiket sem tudta teljessggel elfogadni. Hangslyozta, hogy az n az emberi termszet pozitv, kreatv, nvekedsre s fejldsre trekv, jv fel irnyul rsze. Szmos aspektust klntette el, kiemelve az egyes rszeknek a szemlyisg szempontjbl megfigyelhet hasznossgt. Ezzel egytt egy lnyegi nstruktrt is lert, amelyet a proprium nvvel jellt. Felfogsa szerint ez a struktra egyfajta rendez elv, amely egysgbe integrlja az attitdket, vonsokat, rtkeket, motvumokat, diszpozcikat. Elmleti munkssgra nagy hatssal volt az a nmetorszgi tanulmnyt, amely sorn a Gestaltelmlettel, a differencil-pszicholgival, perszonolgival, valamint a tpustannal ismerkedett meg: Wertheimer, Khler, Stern, Werner, Jaensch munkssgval. Hazatrte utn tbb, mint egy vtizedet szentelt a nmet pszicholgia npszerstsnek az Egyeslt llamokban. 1930-tl 1967-ig a Harvard egyetem pszicholgia professzora volt. 1937-ben rta meg els tfog munkjt: A szemlyisg: pszicholgiai rtelmezsben. ELMLETNEK ALAPKONCEPCIJA Allport szerint a szemlyisg llandsgt alapegysgek biztostjk, a pszicholgia feladata ezeknek az lland struktrknak a meghatrozsa. gy vlte, a szemlyisg llandsgt a vonsok (trait) adjk. A vons valsgosan ltez entits, a szemlyisgben lv hasonl cselekvsi tendencik szleskr rendszere, tbb szoks integrldsa. A szemlyisgvons kritriumai: - tbb, mint nvleges ltez: nem fikci, tnylegesen ltezik az emberben - ltalnosabb jelleg, mint a szoks: 1 vons 2 vagy tbb klcsnsen sszefgg szokst foglal magba - a magatartsban dinamikus vagy legalbbis meghatroz jelleg - csak viszonylag fggetlen ms vonsoktl, tfedsek lehetnek a vonsok kztt - nem mindig egyezik a trsadalmi, erklcsi tletekkel - vannak olyan szoksok, amelyek nem egyeznek a szemly vonsnak logikjhoz, ez nem jelenti a vons cfolatt - a tapasztalati t segti a felfedsket - a vons tpusai: ltalnos vagy univerzlis; szemlyes vagy egyedi ltalnos vonsok A szemlyisg azon aspektusai, amelyek tekintetben egy adott kultrn bell az emberek legtbbje sikeresen sszehasonlthat. E dimenzi mentn trtn mrs csak megkzelt jelleg, mivel az egyni sajtossgokat nem veszi figyelembe. Az adott kultra alaktja ki ezeket a vonsokat, amelyek norml-eloszlst mutatnak. Szemlyes diszpozcik (vonsok) "Az egynre jellemz olyan neuropszichikus struktra, amelyet szmos funkcionlisan egyenrtk inger kivlthat s amely az alkalmazkod viselkeds konzisztens formit idzi el s irnytja."(id: Allport, 1985., p. 394.) Egyetlen szemlyre vonatkozik, ugyanis clja az egyedi szemlyisg megismerse.
1

A szemlyes diszpozcik tpusai Fenotipikus diszpozci: jelensg szint lersok, amelyek az "itt s most"-ban jellemzk az egynre. Genotipikus diszpozci: a ltszlag ellenttes viselkedses megnyilvnulsok httert ad lnyegi vons. A szemlyisg alapos tanulmnyozsval lehetsges csak sikeresen megklnbztetni a fenotpust a genotpustl. ldiszpozci: tves kvetkeztets, amely abbl addik, hogy a jelen viselkedsre koncentrlva nem megalapozottan hozzuk meg tleteinket az egynrl. A szemlyes diszpozcik erssgk alapjn Uralkod diszpozci: kiemelked vonsnak, alaptmnak, meghatroz rzsnek nevezik. Annyira that, hogy majdnem minden tevkenysgre rnyomja blyegt. Nem maradhat rejtve, errl ismerjk fel az illett, br az emberek tbbsge nem rendelkezik ilyen vonssal (soviniszta, nrcisztikus). Kzponti (centrlis) diszpozci: ez kevsb that, de ltalnos vons, amelyeket szabadon kimutatunk a krlttnk lv embereknek. Ezeknek a tulajdonsgoknak a szma viszonylag csekly, Allport szerint tlagban 5-10. Msodlagos szemlyes diszpozci: ez kevsb feltn, perifrikusabb vons, nem mutat olyan nagyfok llandsgot, mint az elzek s nagyobb szmban is rendelkeznk ilyen tulajdonsgokkal. A szemlyes diszpozcik vizsglata Az ltalnos vonsok egyediestse: ltalnos tulajdonsgokat vizsgl eljrsok alkalmazsa sorn kapott szignifiknsan alacsonyabb vagy magasabb rtkek rirnythatjk a figyelmnket, olyan terletekre, amelyek szemlyes diszpozcikat trhatnak fel. Esettanulmnyok: a legkzenfekvbb mdszer az egyn lettrtnetnek, letrajznak tanulmnyozsa. A felttelezett szemlyes diszpozcik vizsglata : eszerint hipotzist alaktunk ki arra vonatkozlag, hogy az adott szemlyt milyen konkrt vonsok jellemezhetik, majd megprbljuk hipotzisnket empirikusan bebizonytani. Egy szemly viselkedsforminak empirikus elemzse: a szemly viselkedsforminak gyjtemnyt tartalomelemzs mdszervel feldolgozzuk (a szemly leveleit, napljt). A klinikai megkzelts: a klinikai pszicholgusok, tancsadk, konzultnsok mindennapi gyakorlatuk sorn elkerlhetetlenl tallkoznak a kliens szemlyes diszpozciival, hiszen figyelmk az ltalnos trvnyszersgek mellett az adott szemlyisgre irnyul. ALLPORT SZEMLYISG-FOGALMA Elmlete szerint a szemlyisg egy olyan dinamikusan fejld rendszer, amely nemcsak halmaza a vonsoknak, hanem egysge, integrcija. Propriumnak nevezi azt az "n"-t, amely az emberi termszet pozitv, kreatv, elrehajt jellege s amely hozzjrul a bels egysgrzethez. Ez megfelel a jungi selbst, az adleri letstlus fogalomnak. Ht nfunkcit azonostott, amelyeknek kze van a proprium kialakulshoz. Ezek a funkcik nem velnk szletettek, hanem fokozatosan fejldnek ki s szintziskbl ll el az n: a szubjektv rzs s tuds trgya. Az n ht funkcija is ezt a hierarchit kpezi le: 1. Testi n-rzs letk els vben a csecsemk megismerik sajt testket, az rints, a sajt mozgs s a fjdalomrzet fokozatos megtapasztalsa tjn megtanuljk megklnbztetni magukat msoktl s a trgyaktl. A testi n ksbb is fontos: az let folyamn mindvgig az n-tudat tudattalan magva marad. Egy rdekes, Allporttl szrmaz plda hvja fel a figyelmet a sajt test s a
2

klvilg elhatrolsnak lnyegre. Kpzeljk el, hogy belekpnk egy csszbe, majd megisszuk a benne lev nylat. Ez a helyzet termszetesen undort vltana ki bellnk. Klns mdon azonban, amg a nyl a sznkban van, nem zavar bennnket, hogy naponta tbbszr is lenyeljk. Mi lehet teht a gond a megivsa krl? Felteheten az, hogy ha valami elhagyja a testet, n-idegenn vlik, ami vdekez reakcikra ksztet. 2. n-identitsrzs Sajt nevnk hangzst mr egyves kor eltt felismerjk, a msodik letvben pedig mr az n nvmst is hasznljuk. A szavak megtanulsval a gyermek nmagt egyre inkbb fggetlen, lland, msoktl klnbz egynnek kezdi meglni. A nyelv azonban nemcsak az n-msik kapcsolatot, de a szemlyisg id-dimenzijt is alaktja, hiszen akr jelen nem lev dolgokrl is beszlgethetnk. Ktvesen mr biztosan tudjuk, hogy ltezsnk nem korltozdik a jelenre, tudjuk, hogy az a szemly, akit nmagunknak rznk, vrhatan holnap is ltezni fog, s mr tegnap is ltezett azaz, folytonossga van. Az n-identits a szemlyisgfejlds tovbbi idszakaiban egyre gazdagabb vlik. 3. nrtkels Az nrtkels els jelei 24 ves kor kzt mutatkoznak. Ilyenkor a gyermekek mr bszkk r, hogy egyes dolgokat meg tudnak tenni, s fleg a gyakorl s szimbolikus jtkok tjn kszsgeiket, kompetenciikat folyamatosan fejlesztik. Felismerik, hogy msok hogyan rtkelik ket, s internalizljk a kedvez vlemnyt. Sok olyan helyzet is kialakulhat azonban, amikor a gyermek risi felfedezsi vgya korltokba tkzik, frusztrldik, a szl tiltsai vagy a sajt balsiker hatsra. Ilyenkor szgyen, bntudat lp fel, s rgzlhet a negatv nrtkels. 4. n-kiterjeszts Az n-kiterjeszts els jelei 46 ves korra tehetk. Ekkor vlnak meghatrozv az nhez kzel ll szemlyek, trgyak, esemnyek. Kialakul a sajt trgyakhoz val ragaszkods, megszilrdulnak az rdekldsi terletek, rettebb vlik a csaldtagokhoz val viszony. Mindezt a gyermek rzelemgazdag beszdstlusa is rzkelteti (az n labdm, az n hgom).Az n-kiterjeszts letnk vgig jellemz mkdsmd marad, amit jl pldz, hogy nmeghatrozsunkban kulcsszerepet tltenek be a kedves szemlyek is: szlk, gyermekek, hzastrs, barti trsasg, rokonok, munkacsoportok, kzssgek. n-kiterjesztsnek szmt az is, hogy identitsunkat szvesen ktjk kedves tevkenysgeinkhez (Pszicholgus vagyok. gyvd vagyok. Kmves vagyok.), vagy egy meghatrozott fldrajzi helyhez (szlfldem, vrosom, hazm). Szmos htkznapi plda is knlkozik az ers n-kiterjesztsre: amikor a gyermek valami rosszat tesz, az desanya szgyenkezik helyette; vagy amikor valaki megti az autnkat, hajlamosak vagyunk ezt gy meglni, mintha bennnket bntalmazott volna. 5. n-kp Az n-kp Allportnl a proprilis fejlds kln aspektusaknt jelenik meg. A szerz szerint e fogalom lnyege az a hats, amelyet egy adott egyn a referenciacsoport tagjaira s ms fontos szemlyekre gyakorol. Els formja 5-6 ves kor krl jelenik meg, amikor a gyermek mr rzkeli msok elvrsait, s megbzhatan megklnbzteti a jt a rossztl. Lelkiismerete azonban ekkor mg fejldben van, a normk belsv vlsa pedig folyamatosan trtnik. 6. Az n, mint racionlis megkzd A 612 ves gyermek mr nllan is kpes kidolgozni racionlis s hatkony problmamegoldsi mdokat. Viselkedst a krnyezethez tudja igaztani, sajt cselekedeteit tudatosan alakthatja. Annak ellenre azonban, hogy ekkor mr mkdik a reflektv gondolkods, dntsi helyzetekben sokszor mg nem a sajt mrck, hanem a csaldtagok vlemnye az irnyad. Ez az idszak analg Erikson teljestmny/kisebbrendsgi rzs krzisvel. 7. Az n, mint trekv A hetedik funkci a 12. letv utn jelenhet meg, br gyakran jval ksbb alakul ki. Allportnl a proprilis kzdelem jelli az egyni letclok, rtkek s a tartalmas let fel irnyul trekvst az let nehzsgeivel val megbirkzsban. Ezt a funkcit akkor hasznljuk megfelelen, ha biztosra vesszk: kpesek vagyunk letnk aktv irnytsra. A proprilis kzdelem komolysgt egy, a szerztl szrmaz idzet mutatja: lni annyit jelent, mint szenvedni. Tllni annyit jelent, mint megtallni a szenveds rtelmt. A fenti n-sszetevkn kvl Allport egy olyan n-aspektust is elklnt, amely a tbbi proprilis funkcit egysgben tartja, szintetizlja. Ez a szempont az n mint tud (a kognitv elmletekben a szubjektv nnek feleltethet meg). MOTIVCIELMLETE
3

A motvumok elkpzelse szerint a szemlyisg azon mozgati, amelyek nem tekinthetk llandnak, hanem fejldsen, vltozson mennek keresztl. A motvumok jelen idejek: a motivcik kzl mindig csak azok rdekesek szmunkra, amelyek a jelenben aktulisak. A mlt csak akkor meghatroz, ha be tudjuk bizonytani a hatst a jelenre. Pluralisztikus az elkpzelse, hiszen sokfle eltr motvumot felttelez : szerinte nem lhetnk azzal az egyszerstssel, hogy valamennyi motvumot egy tpusra vezetjk vissza (pl. hatalomvgy, tudattalan, nmegvalsts, rmvgy). Az egyn kognitv folyamatai dinamikus ervel rendelkeznek: az egyn cljai, hossz tv tervei meghatroz ert gyakorolnak a szemlyisg alakulsra, mivel ezeken keresztl lehet csak folytonos a fejlds, a nvekeds s a kibontakozs. A motvumok egyediek: minden szemly ms-ms motvumokkal rendelkezik s ezek egyedisge folytn ismerhetjk meg igazn az egynt. FUNKCIONLIS AUTONMIA Ez a felfogs a felntt ember motvumait olyan vltozatos rendszernek tekinti, amely a korbbi rendszerekbl szrmazik, de funkcionlisan fggetlen azoktl. Tagadja azt a nzetet, hogy a felnttek energii gyermekkori eredetek. Az autonmia kt szintjt klnti el: 1. perszeveratv funkcionlis autonmia 2. sajt funkcionlis autonmia 1. Perszeveratv autonmia: neurolgiai szint, olyan nfenntart idegi krk vagy rszstruktrk, amelyek mr nem kizrlag az ingerek vezrlshez kapcsoldnak. 2. Sajt funkcionlis autonmia: ezek a szemly rdekldsvel, rtkeivel kapcsolatos motvumok. Eszerint az egyn bizonyos clok fel trekszik, felelssgtudat hatja t az lett. A sajt funkcionlis autonmit 3 elv kormnyozza: Az energiaszint szervezdsnek alapelve: felgylemlett energiinkat le kell vezetnnk s ha a rendelkezsnkre ll motvumok mr nem alkalmasak erre, akkor jak alakulnak ki (az anya, akinek mr nem kell tbb gyermekeit gondoznia, a szocilis szolgltatsokban, kzletben li ki magt). A krnyezet feletti uralom s kompetencia elve: ez, mint motvum sokkal meghatrozbb, mint az elsdlegesek. Az emberi lt hajtereje az alapvet motvumokat meghalad feladatok vghezvitelbl szrmazik. A sajt strukturls elve: a funkcionlisan autonm motvumok sajtosak, szorosan kapcsoldnak az nhez. AZ EGSZSGES SZEMLYISG Allport vizsgldsnak kzppontjban az egszsges szemlyisg llt, arra trekedett, hogy feltrja a pszicholgiailag rettnek tekinthet egyn jellemzit. A kvetkez sajtossgokkal rendelkezik szerinte ez a szemly. Az n rzsnek kiterjesztse: erre trekszik letnek szmos terletn. rtelmes mdon vllal rszt a munkbl, csaldi gondokbl, klnbz emberi kapcsolatokbl. Meghitt viszony msokkal: kpes arra, hogy igazn benssgesen szeressen, de igyekszik elkerlni a ms emberek letbe trtn erszakos beavatkozst.
4

 rzelmi biztonsg(nelfogads):pozitv nkppel rendelkezik, amely rvn kpes elviselni sajt tkletlensgt anlkl, hogy elkeseredett vlna. Valsgh percepci, jrtassgok: szleletei megfelelnek a valsgnak, kognitv mveletei pontosak, rendelkezik a problmk megoldsra alkalmas jrtassgokkal. nismeret s humor: a pontos nismeret azt jelenti, hogy kpes az igazi valsg, a kvnt s a msok ltal vlt valsg kzti klnbsg megttelre. Kpes nevetni azokon a dolgokon, amiket szeret gy, hogy tovbbra is szereti ket. Egysgest letfilozfia: egysges letfilozfival rendelkezik, mely rtelmet ad minden cselekedetnek s amely megszabja cljait. ALLPORT ELMLETNEK ALKALMAZSA Allport kollgival (Vernon, Lindzey) kidolgozott egy pszicholgiai tesztet a szemly rtkeinek tanulmnyozsra. Ezek az rtkek teremtik meg az alapot az egysges letfilozfihoz, amely az rett szemlyisg egyik jellemzje. Az rtkek vonsoknak tekinthetk, de megmutatjk az egyn rdekldst s motivciit is. A vizsglat elmleti kerete Edward Spranger rtktpus elemzsn alapul. Allport szerint mindenki rendelkezik valamilyen mrtkben mindenegyes rtkkel, de kett vagy hrom ezek kzl dominnsabb. A kvetkez rtktpusokat klntette el: Teoretikus: az igazsg kidertse rdekli, teljesen racionlisan, empirikusan kzelti meg az letet. Kzgazdsz: az rdekli, ami gazdasgos, hasznos s alkalmazhat. Eszttizl: a mvszi lmnyek s a szpsg rdekli. Kzssgi (szocilis):az emberi kapcsolatok s msok szeretete az rtk szmra. Politikus: minden tevkenysgben a hatalom s befolysols jelenik meg. Vallsos: az egysg, a harmnia s a vilg megrtse kapja a legnagyobb hangslyt az letben. Az rtkek vizsglatra egy 45 krdsbl ll standardizlt tesztet alkalmazott, melyet kollgival erre a clra dolgozott ki. A vizsglatok bebizonytottk a krdv hasznlhatsgt, kutatsok, konzultcik sorn, plyavlasztsi tancsadsnl, kivlasztsnl elterjedt az alkalmazsa. ELMLETNEK KRITIKJA Allport elmlete a npszersg ellenre mgsem serkentett tovbbi kutatsokat szmos ok miatt. Egyrszt azrt, mert az idiografikus kutatst hangslyozta, amely eltrt az akkori pszicholgiai szemllettl, hiszen abban az idben az egyedli elfogadhat megkzeltsmdnak a szemlyek sokasgnak vizsglatt tekintettk. gy rthet, hogy eredmnyeit ktkedssel fogadtk. Msrszt ragaszkodott ahhoz, hogy csak egszsges felntt szemlyeket tanulmnyoz, ami kizrta a klinikum szmos terletnek vizsglatt. A kutatsi nehzsgek mellett tbben szemlyisg rendszert is kritizltk, klnsen a funkcionlis autonmia elvt. Hinyoltk annak a folyamatnak a kidolgozst, amely sorn az eredeti motivci talakul autonmm. Msok a szemlyisg llandsgt biztost vons koncepcijt nem tudtk elfogadni. Szerintk nem olyan stabilak s konzisztensek idben s trben, mint ahogyan azt Allport kifejtette, s a
5

viselkeds annyira nagy mrtk vltozsokat mutathat, hogy ez nem tulajdonthat egy olyan tarts hajlamnak, mint amilyen a vons. A kritikusok hinyknt emltik meg Allport szemlyisg rendszerben a szocilis s kulturlis tnyezket. Elmletbl azt a kvetkeztetst vontk le, hogy szerinte ezek kevsb meghatrozak a viselkeds alakulsban. Sokan nem tudtak egyetrteni Allportnak azzal az lltsval sem, amely szerint nincs kapcsolat diszkontinuits ll fenn - a gyerek s felntt, llat s ember, abnormlis s normlis kztt. Ez valban krdseket vet fel hiszen, mint tudjuk a vizsglatok ppen az ellenkezjt mutatjk, melyek szerint a gyerekek, az llatok, a klinikai betegek tanulmnyozsa hasznos ismereteket nyjthat az egszsgesek viselkedsnek megrtshez. A kritikk ellenre elmlete mgis tovbb l s egy sajtos szemlyisg megkzeltst kpvisel, amely mr a humanisztikus szemlletet kveti, az egyn pratlansgt s jvre orientltsgt hangslyozza.