Perkembangan Sosial-Emosi

Perkembangan sosial merujuk kepada keupayaan seseorang menjalinkan hubungan dengan orang lain. Menurut kamus Advanced Learners English-Malay Dictionary (2001) menghuraikan emosi sebagai perasaan apa sahaja yang meluap-luap, seperti kasih gembira, benci, takut, gembira dan sebagainya. Mengikut Daniel Goleman, emosi merujuk kepada sesuatu perasaan dan pemikiran tersendiri di bawah keadaan psikologikal dan biologikal, serta ada kecenderungan yang berbezabeza untuk bertindak. Perkembangan emosi juga merangkumi kemampuan individu untuk mengenali, mengeksperesikan dan menguruskan perasaan serta mempunyai perasaan empati terhadap orang lain. Keupayaan kendiri merupakan komponen yang penting dalam perkembangan sosiol-emosi. Berdasarkan ahli psikologi Albert Bandura (1986), menyatakan bahawa keupayaan kendiri merupakan keyakinan individu dalam melakukan sesuatu tugasan. Selalunya, pada peringkat awal kanak-kanak iaitu ketika berumur dua hingga tujuh tahun emosi kanak-kanak cepat berubah dan sukar untuk difahami. Pada masa ini juga, emosi kanak-kanak juga sukar untuk dikawal terutamanya ketika mereka tidak mendapat sesuatu yang diinginkan.

TEORI
2.1 Teori Perkembangan Sosio-Emosi Diperkenalkan oleh Erik Erikson yang merupakan ahli neo-Freudian yang menerima rangka kerja psikoseksual Freud. Walaubagaimanapun, beliau telah menambahbaikkan gambaran dengan menambahkan peringkat perkembangan sosio-emosi manusia daripada lima kepada lapan peringkat, mulai dari peringkat bayi hingga peringkat tua. Beliau menyatakan bahawa didalam setiap peringkat tingkah laku positif dan negatif akan timbul yang menyebabkan penyesuaian psikologikal kerana konflik emosinya. Berikut adalah jadual konflik emosi dan ciricirinya yang dikenalpasti oleh Erikson dari peringkat bayi hingga tua. Peringkat konflik Ciri-Ciri Perkembangan Emosi 0-1 (bayi) Kepercayaan lawan ketidakpercayaan

rasa kepercayaan secara peringkat

dipenuhi

1-3 (awal kanak-kanak) Autonomi Lawan Malu/Ragu

at sesuatu dengan daya usaha sendiri

3-6 (awal kanak-kanak tadika) Inisiatif lawan serba salah

a kepada yang betul dan salah

6-11 ( kanak-kanak) kerajinan lawan kompleks lawan rendah diri.

zikal dan sosial

yang disempurnakannya

12-20 (remaja) Identiti lawan keliruan identiti

badan dan imej diri

peringkat dahulu. 21-25(Awal Dewasa) Kemesraan lawan keterasingan ty an kemesraan

terus keterasingan 26-60

berikutnya atau melakukan aktiviti produktiviti sa kecewaan kerana gagal dalam pencapaian yang bermakna. 61 ke atas

berharga

5.0 STRATEGI ATAU INTERVENSI UNTUK RESPONDEN Berdasarkan ciri-ciri sosio-emosi yang terdapat pada responden, program yang sesuai perlu disediakan untuk memastikan ciri-ciri yang positif dapat ditingkatkan atau dikekalkan manakala ciri-ciri yang memberi kesan negatif kepada responden perlu dikurangkan atau dihapuskan. Strategi yang dirancang untuk responden dijalankan melalui dua peringkat iaitu melalui program jangka pendek dan program jangka panjang. Hal ini demikian kerana, terdapat beberapa ciri yang memerlukan jangka masa yang panjang untuk ditingkatkan atau dikurangkan 5.1 Program Jangka Pendek - Program Cuti Sekolah 2010 Program cuti sekolah yang akan dijalankan adalah bermula pada cuti sekolah bulan Disember iaitu 6 Disember hingga 31 Disember. Program yang dirancang untuk responden ini terdiri daripada beberapa slot yang berkait dengan perkembangan sosial-emosi dan program ini juga melibatkan responden dengan beberapa orang rakannya untuk satu slot yang dirancang.

6.0 PENUTUP Berdasarkan hasil kajian yang dijalankan ke atas responden didapati terdapat beberapa ciri-ciri sosio-emosi kanak-kanak pintar cerdas pada diri responden. Walaubagaimanapun, responden perkembangan fizikal yang sama dengan kanak-kanak normal yang lain. Berdasarkan cirri-ciri

sosio-emosi yang dikenalpasti, beberapa strategi akan digunakan melalui beberapa program dan aktiviti yang telah disediakan untuk memastikan ciri-ciri sosio-emosi responden yang memberi kesan negatif dapat dikurangkan. Kejayaan pelaksanaan program ini juga bergantung kepada usaha dan kemahuan responden itu sendiri. Oleh itu, pemantauan penting untuk memastikan matlamat untuk mengatasi masalah yang dihadapi responden dapat diatasi.