KRONOLOGI PENDIDIKAN SEKOLAH DI MALAYSIA Sistem Pendidikan Sebelum Kedatangan Britis !

sebelum "#$%& Pada zaman ini pada umumnya merupakan pendidikan yang tidak menekankan soal formal. Penekanan hanyalah kepada pengajaran kitab suci Al-Quran, tingkah laku dan akhlak yang baik, pengetahuan dan juga sifat kerohanian. Terdapat juga sebilangan pelajar yang mempelajari pendidikan agama di sekolah-sekolah pondok yang ditubuhkan oleh para ulama Islam yang terkenal pada zaman tersebut. ekolah-sekolah jenis ini masih boleh dilihat sekarang di negeri-negeri seperti !elantan, Terengganu dan !edah. Pada amnya pendidikan tradisi ini mempunyai kurikulum yang terlalu sempit kerana pelajaran adalah terhad kepada teks Al-Quran sahaja. "amun, kelebihan yang boleh diperolehi daripada aspek pengajaran sebegini ialah ia telah berjaya me#ujudkan ramai tokoh agama yang bukan sahaja terkenal dalam bidang agama, tetapi juga mempunyai tahap etika yang amat tinggi. SIS'EM DAN S'R(K'(R PENDIDIKAN SEMASA PEN)A)AHAN BRI'ISH !"*#+,"-.+& 'EMPOH PER'AMA !"*#%,"-%"& Perkembangan Sek/la 0ernakular Mela1u !"*#+,"-%"& Pada zaman ini, kerajaan $ritish telah mula mengambil perhatian terhadap pendidikan di negeri-negeri elat. $lundell %&abenor negeri elat' telah mencadangkan supaya ditubuhkan sekolah-sekolah (ernakular )elayu di negeri-negeri elat dengan bantuan kerajaan $ritish. Pada tahun *+,-, $lundell dengan bantuan ke#angan daripada ./)) Temenggung 0ohor telah menubuhkan dua buah sekolah (ernakular )elayu di ingapura. elepas itu, pada tahun *+,+ hingga *+-1, kerajaan $ritish telah menubuhkan beberapa buah sekolah )elayu di Pulau Pinang dan )elaka. )ata pelajaran-mata pelajaran yang biasa diaplikasikan di sekolah-sekolah (ernakular ialah $acaan, )engarang, 2jaan, )enulis, Ilmu 3isab, 4atihan 0asmani dan Ilmu Alam. &erakan bimbingan juga mula dikembangkan di Tanah )elayu ketika ini. Pejabat Pelajaran "egeri-negeri elat dan "egeri-negeri Tanah )elayu $ersekutu mengeluarkan 5A Guide To Careers In Malaya For Parents, Teachers and Pupils . $uku tersebut mengandungi analisis senarai kerja yang terdapat di dalam perkhidmatan kerajaan. Pada a#al kurun ke-67, mata pelajaran Perkebunan dan Anyaman telah ditambah ke dalam kurikulum sekolah. )urid-murid akan memasuki .arjah I hingga .arjah I(. elepas itu, hanya sebilangan kecil pelajar sahaja yang berpeluang melanjutkan pelajaran ke Special Malay Class, di mana mereka dapat meneruskan persekolahan di sekolah Inggeris kelak. Perkembangan Sek/la 0ernakular 2ina ekolah (ernakular 8ina yang pertama telah didirikan oleh Persatuan )ubaligh 4ondon di negeri )elaka pada tahun *+*,, dan kemudiannya di ingapura pada tahun *+*9. Pada tahun *977, dua orang menteri dan pendidik dari negeri 8hina, !ang /ou :ei dan 4iang Qi 8hau telah mendirikan sekolah (ernakular 8ina dan menggabungkan pengajaran 8onfucious dengan pengajaran sains $arat. !urikulum yang diperkenalkan

adalah berorientasikan kepada negara 8hina. kurikulumnya menjadi bertambah baik. Perkembangan Sek/la 0ernakular 'amil

esetengah sekolah dijadikan pusat untuk menyebarkan

sentimen anti $ritish. Pentadbiran Inggeris kemudiannya telah menga#al segala akti;iti sekolah dan

Perkembangan sekolah (ernakular Tamil bermula semasa perkembangan ladang getah, kelapa sa#it, kopi dan gula di Tanah )elayu. Terdapat ramai buruh dari negara India telah diambil untuk bekerja di estet-estet. Pendidikan dalam bahasa Tamil diberi di salah sebuah sekolah ca#angan ingapore <ree chool mulai tahun *+1=. !umpulan-kumpulan mubaligh !ristian banyak memberi sumbangan kepada perkembangan pendidikan formal dalam bahasa Tamil pada peringkat a#alnya. di seluruh emenanjung Tanah )elayu. ehingga tahun *91+, terdapat *1 buah sekolah Tamil kerajaan, ,** buah sekolah estet, 61 buah sekolah mubaligh dan -7 buah sekolah Tamil s#asta epertimana sekolah (ernakular )elayu, sekolah-sekolah (ernakular Tamil terhad pada peringkat rendah sahaja dan seperti sekolah-sekolah 8ina, kurikulum sekolahsekolah Tamil berorientasikan negara asal mereka, India. $uku-buku dan tenaga pengajar diba#a dari ri 4anka dan India. Perkembangan Sek/la Inggeris Pada peringkat a#al, kebanyakan sekolah Inggeris didirikan daripada hasil usaha kaum mubaligh !ristian. Pada tahun *+*-, Penang <ree chool telah ditubuhkan dan mempunyai beberapa matlamat seperti berikut> *. untuk semua bangsa? 6. mendidik supaya berdisiplin, berkelakuan baik dan rajin? 1. ibu bapa yang berkemampuan dikehendaki membayar yuran sekolah dengan kadar berpatutan? =. murid akan belajar membaca dan menulis $ahasa Inggeris dan mempelajari Ilmu !ira-kira? ,. murid )elayu akan diajar $ahasa )elayu? -. rancangan yang sama diadakan juga untuk bangsa lain? @. murid akan diajar tentang pekerjaan seperti pertukangan menjahit dan lain-lain? +. diajar supaya menghormati ibu bapa dan agama !ristian. Pada tahun *+6-, )elaka <ree chol ditubuhkan serta disusuli dengan penubuhan (ictoria Insitute pada tahun *+91, ekolah !ing 2d#ard (II di Taiping pada tahun *97-. Pada a#al kurun ke-67, semua <ree chool telah diambil alih oleh kerajaan. Pada tahun *97, pula, sebuah sekolah )elayu iaitu )alay 8ollege !uala !angsar ditubuhkan khas untuk anak-anak )elayu peringkat atasan. 'EMPOH KED(A !"-%+,"-.*& Sistem dan Struktur Pendidikan Sebelum Merdeka Pihak 0epun telah menakluki Tanah )elayu pada tahun *9=* sehingga tahun *9=,. Pada zaman ini, kebanyakan sekolah diajar dalam bahasa 0epun.

elepas kekalahan pihak 0epun ke atas pihak Inggeris, kurikulum asal telah diaplikasikan semula. :alau bagaimanapun, beberapa laporan cadangan terhadap kurikulum baru telah digubal. 4aporan-laporan yang dimaksudkan ialah 4aporan $arnes *9,*, 4aporan <enn-:u *9,*, Ardinan Pelajaran, .asar Pelajaran !ebangsaan dan 4aporan Bazak *9,-. .i antara cadangan yang telah dikemukakan ialah menuntut kerajaan supaya menyediakan kemudahankemudahan pelajaran dan pembelajaran serta menyediakan guru-guru terlatih di sekolah-sekolah. &uru-guru ini merangkumi mereka yang mempunyai rekod penilaian yang baik serta mempunyai etika pengajaran yang boleh dicontohi oleh para pelajar. Sistem Pendidikan A3al Kemerdekaan !"-.*,"-+-& istem pendidikan pada zaman ini masih berorientasikan sistem yang telah tercatat di dalam 4aporan Bazak. Pada tahun *9,9, ca#angan Cni;ersiti )alaya telah ditubuhkan di !uala 4umpur. !ursus-kursus yang dita#arkan ialah !ejuruteraan, astera dan ains. Pada tahun ini juga 4aporan Bahman Talib di#ujudkan iaitu pada tahun *9-7. Sistem Pendidikan Kebangsaan sele4as "-+.alam jangka #aktu ini, ideologi negara bagi sistem pendidikan adalah Bukun "egara dan tumpuannya adalah sejajar dengan pembangunan negara. Aspek yang sangat penting dalam pendidikan iaitu berkaitan dengan etika turut ditekankan dalam Bukun "egara, iaitu D!esopanan dan !esusilaanE. Aspek ini sering diaplikasikan dalam banyak mata pelajaran yang diajar di sekolah-sekolah bagi me#ujudkan para pelajar yang tinggi moral dan etika mereka.

Perkembangan Sistem Pendidikan Kebangsaan Sele4as "-*0a#atankuasa !abinet )engkaji Pelaksanaan .asar Pelajaran ditubuhkan pada bulan eptember *9@= untuk mengkaji pelaksanaan sistem pelajaran kebangsaan bagi> 5Mengkaji semula matlamat dan erkesannya sistem pelajaran sekarang, termasuk kurikulumnya, dalam rangka dasar palajaran yang !ujud, dengan tujuan untuk memastikan aha!a keperluan tenaga rakyat negara dapat dipenuhi sama ada dari segi jangka pendek mahupun jangkapanjang, dan le ih"le ih lagi untuk memastikan aha!a sistem pelajaran itu dapat memenuhi matlamat negara ke arah melahirkan masyarakat yang erdisiplin dan terlatih# $Sum er% &ducation In Malaysia, '()*+ )engikut 4aporan !abinet pada tahun *9@9 bagi peringkat sekolah rendah iaitu kurikulum, ersatupadu,

kemahiran adalah tertumpu kepada bidang komunikasi, alam sekitar, perkembangan diri yang menekankan aspek 1) dan perkembangan bakat, membantu murid yang lemah serta mengadakan program pengayaan, pengajaran pemulihan diperbaiki lagi dan !urikulum $aru ekolah Bendah dicadangkan. $agi peringkat sekolah menengah pula, sistem baru bagi pelajaran ;okasional, jurusan perdagangan dipertingkatkan, penekanan terhadap mata pelajaran )atematik, ains dan $ahasa, penekanan kepada akti;iti ko-kurikulum, bimbingan dan kaunseling di#ujudkan di sekolah serta !urikulum $ersepadu )enengah dicadangkan. Perkembangan terhadap pendidikan berterusan sehingga ke hari ini dan akan berlanjutan untuk masa-masa yang akan datang. Pelajar-pelajar yang dahagakan ilmu pengetahuan terus meningkat dari setahun ke setahun dalam mendaftarkan diri mereka ke sekolah-sekolah rendah dan menengah di seluruh )alaysia. Perbe5aan 'a a4 Pendidikan Da ulu6 Sekarang dan Akan Datang ejak pendidikan dijadikan satu institusi formal, harapan semua lapisan masyarakat ialah untuk melihat setiap pelajar yang terlibat mencapai tahap kecemerlangan bukan sahaja dalam satu bidang malah dalam semua bidang yang terdapat dalam sistem tersebut. Tumpuan pada mulanya diberikan kepada aspek kognitif tetapi kini lebih tertumpu kepada semua aspek, sama ada kognitif ataupun afektif, kon;ensional ataupun ino;atif serta normal ataupun kreatif. ekolah

Pendidikan 7aman Da ulu $erdasarkan kenyataan yang telah diterangkan berkaitan sejarah pendidikan di Tanah )elayu, dapat dibuat kesimpulan baha#a pendidikan pada zaman dahulu amat mengambil berat aspek mengagungkan tanah air sendiri. 8ontohnya pendidikan 8ina yang berorientasikan negara asal mereka iaitu 8hina, manakala pendidikan India pula berasaskan negara India. elain itu, pendidikan zaman dahulu juga menitikberatkan aspek kecenderungan terhadap agama, seperti ke#ujudan sekolah-sekolah pondok untuk mengajar Al-Quran dan hal-hal berkaitan dunia akhirat. elepas kemasukan kurikulum berasaskan $ritish, maka berlakulah rombakan terhadap sistem pendidikan asal yang diamalkan sebelum ini. :alau bagaimanapun, masih lagi terdapat beberapa kelemahan dalam sistem pendidikan yang dianjurkan oleh $ritish. )aka, #ujudlah beberapa laporan yang bertujuan untuk memperbaiki sistem pendidikan $ritish ini seperti 4aporan <enn-:u *9,*, Ardinan Pelajaran, .asar Pelajaran !ebangsaan dan 4aporan Bazak *9,-. Pendidikan 7aman Sekarang $ermula selepas )alaysia memperolehi kemerdekaan daripada pihak $ritish, sistem pendidikan negara mula mencapai tahap reformasi secara beransur-ansur. .alam Bancangan )alaysia Pertama %B)*' hingga Bancangan )alaysia !etujuh %B)@', aspek pendidikan sentiasa menjadi agenda utama bagi setiap intipati

dalam resolusi yang telah dibuat. !erajaan sentiasa mencari formula baru bagi memastikan para pelajar yang keluar dari institusi pendidikan akan menjadi seorang indi;idu yang mampu memberikan sumbangan maksimum terhadap kemajuan negara. Pendidikan prasekolah, !urikulum $aru ekolah Bendah %!$ B', !urikulum $ersepadu ekolah )enengah %!$ )', pendidikan peringkat tinggi, pendidikan guru, pendidikan ;okasional dan teknik serta pendidikan s#asta sentiasa dikaji bagi mengesan sebarang kelemahan yang boleh menyebabkan kegagalan mencapai objektif yang telah ditetapkan. Pendidikan 7aman Akan Datang !erajaan telahpun membuat beberapa cadangan untuk melakukan transformasi dalam aspek pendidikan di sekolah,sekolah. .engan pesatnya kemajuan teknologi maklumat pada dekad kebelakangan ini, pendidikan negara juga tidak mahu ketinggalan dalam menyerapkan teknologi ini dalam menyediakan para pelajar yang bukan sahaja mempunyai ilmu pengetahuan, malah juga mampu mengaplikasikan teknologi maklumat bagi kemudahan umat sejagat. !erajaan dengan bantuan daripada organisasi-organisasi gergasi dalam bidang teknologi maklumat telah berjaya menyenaraikan beberapa resolusi dalam memastikan pendidikan alaf akan datang mampu diaplikasikan sepenuhnya tanpa mengenepikan aspek tatasusila dan etika pelajar. alah satu daripada resolusi yang telah dibuat ialah me#ujudkan mata pelajaran berkonsepkan teknologi maklumat, seperti pengenalan kepada komputer dan juga pengaplikasian teknologi maklumat terhadap kehidupan. !erajaan turut bercadang untuk mendedahkan para pelajar dengan aplikasi internet serta mel elektronik bagi membiasakan mereka menggunakannya untuk tujuan menghantar kerja sekolah atau membuat rujukan. :alaupun banyak resolusi yang telah dibentuk, kerajaan tetap meletakkan aspek etika pelajar di tempat yang paling atas sekali. Ini bagi memastikan setiap pelajar bukan sahaja menjadi pakar dalam bidang teknologi maklumat, malah mempunyai etika dan disiplin yang amat diperlukan untuk menerajui negara pada masa akan datang. Kesim4ulan etelah mengetahui segala kronologi pendidikan sejak zaman sebelum penjajahan $ritish hinggalah zaman selepas merdeka, kita dapat membuat kesimpulan baha#a banyak perkembangan telah dilakukan terhadap sistem pendidikan negara. $ermula daripada sistem yang berorientasikan kepada bangsa dan agama sendiri kepada sistem pendidikan yang menitik beratkan aspek pendidikan berteknologi tinggi. :alaupun banyak perubahan yang telah dijanakan oleh kerajaan, namun aspek etika tidak pernah ditinggalkan begitu sahaja. etiap perancangan akan mengambil kira etika moral dan disiplin setiap indi;idu pelajar untuk menjadikan mereka insan yang berguna kepada agama, bangsa dan negara. "amun, di sebalik usaha-usaha murni tersebut, tersembunyi beberapa kelemahan yang secara tidak langsungnya akan menyebabkan barah yang lebih besar sekiranya tidak ditangani secara total oleh pihak kerajaan. Csaha menyembuhkan barah ini memerlukan pengorbanan daripada seluruh rakyat yang mengaku dirinya seorang #arganegara yang berdisiplin dan berhemah tinggi. 3anya dengan cara ini sajalah

perkembangan pendidikan akan selaras dengan perkembangan etika para pelajar yang semestinya perlu diberi didikan yang sempurna demi mencapai taraf indi;idu yang berjaya.