SME 6044

ISU-ISU KONTEMPORARI DALAM PENDIDIKAN MATEMATIK

Isu Dan Cabaran Penggunaan ICT dalam Pengaaran ! Pembelaaran d" Se#$la%
SWANDI ATON
M2013100
0520
JUNATHAN N. TUBILAG
M2013100
0358
MOHD SYAIFONAZRE B
ZULKEPLE
M2013100
037
ABDUL KADIR JALANI B
AHMAD
M2013100
0377
!HE MUSAZAKI B YUSOFF "
!HE MAN
M2013100
03#1
1
Isu Dan Cabaran Penggunaan ICT dalam Pengaaran ! Pembelaaran d" Se#$la% dan
Cadangan Penamba%ba"#an&
Seiring dengan perkembangan dunia semasa, Malaysia tidak ketinggalan menerapkan
aplikasi penggunaan ICT dalam segenap aspek kehidupan. ICT merujuk kepada Information
And Communication Technologies. ICT telah digunakan secara meluas dalam aspek ekonomi,
sosial, pentadbiran dan pendidikan. Perubahan pendidikan melalui revolusi teknologi
maklumat sudah tentu memberi cabaran kepada kreadibiliti kaum guru. uru tidak lagi
menjadi satu !aktor yang penting sebagai penyampai atau pemberi ilmu pengetahuan. Peranan
guru akan berubah daripada pengajar dan pendidik kepada pemudahcara, tutor, perancang dan
penilai pembelajaran murid. Perkembangan ICT yang pesat juga turut menyaksikan guru
bukan hanya akan didapati di sekolah, malah pelajar akan mempunyai lebih ramai "guru"
menerusi pembelajaran menggunakan internet.
Tidak dapat dina!ikan lagi, #arga pendidik perlu mengaplikasikan penggunaan ICT
dalam pengajaran dan pembelajaran sejajar dengan perkembangan semasa. Setiap anjakan
perubahan yang dilakukan semestinya berdepan dengan isu dan masalah yang perlu
diselesaikan secara bersama. $alaubagaimanapun, #ujud masalah%masalah dalam
pengaplikasian penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran di Malaysia. &amun,
kerajaan Malaysia khasnya 'ementerian Pelajaran Malaysia telah berusaha mengatasi
masalah%masalah yang timbul.
(i sini letaknya menjadi peranan guru dan institusi sekolah dalam mengadakan
ka#alan dalaman dan ka#alan luaran. 'a#alan secara dalaman kepada pelajar boleh
dilaksanakan melalui penghayatan nilai moral, etika, budaya dan agama dalam organisasi dan
masyarakat, pengukuhan !alsa!ah dan prinsip kehidupan dengan menanamkan niat untuk
memba#a kebaikan kepada alam sejagat dan juga kekuatan rohani dalam menempuh sebarang
cubaan. 'a#alan secara luaran pula dilaksanakan dalam bentuk penguatkuasaan etika dan
peraturan yang berkaitan dengan penggunaan komputer. &amun semenjak pelaksanaannya,
timbul pelbagai isu dan sudah pasti menjadi satu cabaran dalam pelaksanaan ICT dalam
Pengajaran ) Pembelajaran di Sekolah.
*
Menurut, Md. &or +akar dan ,ashita -. .adi /*0111, (aripada kajian yang dijalankan
didapati guru%guru jarang menggunakan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran dan masih
cenderung menggunakan kaedah pengajaran secara tradisional.-ntara halangan yang dihadapi
oleh guru ialah bilangan komputer yang tidak mencukupi, gangguan talian internet,
masa pengajaran yang tidak mencukupi, kurang bantuan teknikal, kurang kemahiran ICT dan
sebagainya. (alam hal ini, !aktor guru juga mempunyai pengaruh yang besar dalam
melaksanakan ICT dalam melaksanakan penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran
di sekolah.
Pada masa kini, masalah utama yang #ujud adalah kemahiran tenaga pengajar iaitu
#arga pendidik untuk menggunakan alatan ICT. enerasi yang lahir sebelum era 1230%an
dikatakan kurang cekap mengendalikan peralatan%peralatan ICT. .al ini sangat berbe4a
dengan generasi selepas era 1220%an yang cekap dan berpengetahuan luas dalam hal
penggunaan ICT. Masih terdapat guru yang tidak tahu menggunakan komputer untuk
memasukkan data atau masih terkial%kial untuk menaip surat rasmi menggunakan Microsoft
Word! 'elemahan sebilangan guru ini menyebabkan usaha kerajaan untuk mengaplikasikan
ICT dalam pengajaran dan pembelajaran terbantut. +agaimanapun, guru sendiri hendaklah
bersikap proakti! supaya mempunyai kemahiran yang diperlukan dengan belajar sendiri.
+ukan setakat guru, malah pentadbir sekolah serta personel 'PM juga perlu celik komputer.
Ini adalah kerana penggunaan komputer tidak terbatas untuk pengajaran dan pembelajaran
sahaja, malah
5usteru itu, kerajaan mengambil langkah memberi latihan intensi! kepada guru%guru
menerusi program dan kursus khas yang dijalankan. Melalui program 6atihan (alam
Perkhidmatan /6(P1, guru%guru diberi taklimat khas dan hands-on penggunaan ICT dalam
pengajaran dalam pembelajaran pelajar oleh tenaga pengajar yang terlatih. Semasa 6(P, guru%
guru ini diajar mengenai penggunaan Microsoft Word, Microsoft Excel, pengurusan emel, blog
dan sebagainya yang berkaitan. 'ursus%kursus khas seperti ini memakan belanja dan kos yang
tinggi. Maka, pihak kementerian menyarankan guru%guru mengambil inisiati! sendiri untuk
membiasakan diri dengan penggunaan ICT.
(apatan kajian yang yang dikemukakan oleh -bdul ,a4ak +in Idris dan Saidanorlaili
+inti -li /*0111 menunjukkan kebanyakan guru telah mengikuti kursus berkaitan
7
pengendalian kos#er seperti 'ursus 8rientasi 'urikulum Sains dan Matematik bagi sekolah
rendah dan menengah, latihan pro!isiensi bahasa Inggerismelalui 'ursus * (ays 8n%Site dan
9 (ays :ull Immersion dan 6atihan ICT untuk pengoperasian perkakasan notebook dan 6C(.
'ursus%kursus amat membantu guru dalam penggunaan kos#er. &amun terdapat beberapa
masalah yang dihadapi guru seperti masalah pengendalian peralatan ICT dan pengajaran
Matematik sukar diikuti oleh pelajar kerana kandungan kos#er yang tidak mesra pengguna.
'esimpulannya kebanyakan guru yang menggunakan kos#er tetapi tahap penggunaannya
adalah sederhana.
Selain daripada itu, penggunaan ICT dalam pengajaran dan pembelajaran di Malaysia
dikatakan meluaskan lagi jurang perbe4aan pelajar bandar dan luar bandar. Pelajar di luar
bandar kurang terdedah kepada gajet%gajet ICT dalam kehidupan seharian. .al ini
menyebabkan kesukaran pihak guru untuk menggunakan ICT dalam pengajaran dan
pembelajaran. 'ebanyakan program pendidikan yang dibangunkan dalam bentuk ICT harus
digunakan secara dua hala, iaitu memerlukan interaksi balas daripada pelajar. &amun, hal ini
tidak dapat dilaksanakan jika pelajar tidak tahu dan takut menggunakan gajet ICT. 'erajaan
telah mengambil langkah menambah makmal%makmal komputer di sekolah di seluruh negara
untuk melatih pelajar menggunakan komputer sejak usia pujuk, sekaligus merapatkan jurang
pelajar bandar dan luar bandar. ;saha kerajaan memperbanyak komputer di makmal
komputer sekolah juga melibatkan kos dan komitmen yang tinggi.
-pabila guru yang tidak cekap menggunakan peralatan ICT seperti pemancar 6C(
dan laptop, perkara ini akan menimbulkan masalah. Sesetengah guru yang tidak cekap
mengambil masa yang lama untuk menyediakan peralatan sebelum memulakan proses
pengajaran. Sebagai akibat, masa di bilik darjah terba4ir begitu sahaja memandangkan guru
terkial%kial menggunakan peralatan ICT yang disediakan pihak sekolah.
Isu penyalahgunaan makmal komputer dan internet percuma di sekolah juga
diperkatakan. uru%guru dan pelajar didapati menyalahgunakan kemudahan internet di
sekolah untuk melayari laman%laman #eb yang tidak berkaitan dengan pengajaran dan
pembelajaran seperti laman sosial MySace, !riendster dan sebagainya. Penyalahgunaan
seperti ini dibimbangi mampu meningkatkan jenayah intenet yang sukar dika#al.
<
+erdasarkan masalah%masalah dan isu%isu yang yang berlaku dikalangan guru dalam
melaksanakan penggunaan ICT dalam Pengajaran ) Pembelajaran di Sekolah, sudah pastilah
pemimpin sekolah juga memainkan peranan yang penting dalam membudayakan penggunaan
ICT dikalangan #arga sekolah. Menurut Mohd I4ham ) &ora4ah /*0021 berpendapat baha#a
segala perubahan sekolah terutamanya tentang pelaksaan ICT di sekolah perlu bermula
daripada keprihatinan dan tindakan pentadbir sekolah itu sendiri iaitu pentadbir selaku
pemimpin sekolah perlu merangka dan merancang segala perubahan budaya yang positi! dan
teknologi yang berasaskan ICT di sekolah.
.akikatnya, terdapat pentadbir yang bersikap negati! terhadap pelaksanaan ini. Salah
satu perkara yang menyebabkan perlaksanaan penggunaaan ICT di sekolah adalah pentadbir
yang bersikap lepas tangan dan kurang memberi sokongan terhadap guru dalam penggunaan
ICT . Pentadbir masih berada di takuk yang lama kerana masih mengamalkan kaedah
tradisional serta tidak membudayakan penggunaan ICT dalam pembelajaran dan pengajaran..
-kibatnya, perlaksanaan penggunaan ICT merosot penggunaannya di kalangan guru.
-pa yang amat mengece#akan adalah terdapat pentadbir sekolah yang tidak memberi
kerjasama kepada guru dalam meningkatkan pengaplikasian ICT dalam proses P)P.
-dakalanya kritikan dan sindiran dilontarkan oleh para pentadbir serta memperlekehkan
usaha guru dalam menerapkan kaedah pengajaran berasaskan ICT. .al ini akan member kesan
kepada emosi dan persepsi guru, impian dan usaha guru%guru akan terjejas dan seterusnya
menyebabkan guru tidak lagi menitikberatkan penggunaan ICT di dalam pengajaran dan
pembelajaran.
(idalam membudayakan penggunaan ICT di sekolah, sudah pasti pentadbir sekolah
harus bertanggungja#ab dalam menjayakan perlaksanaaanya. +erikut adalah beberapa
strategi yang boleh di praktikan oleh semua sekolah=%
1. Membuat pemilihan kajian tindakan berdasarkan pengajaran teknologi instruksional di
peringkat daerah, negeri dan kebangsaan
*. +ahan terbaik diperingkat kebangsaan akan dikumpulkan melalui C( dan disebarkan
diseluruh negara
7. Me#ajibkan bakal guru di universiti mengambil dua atau tiga kertas berkaitan
komputer sebagai subjek teras
9
<. Mengutamakan 'ursus latihan dalam perkhidmatan /6-(-P1 yang berkaitan
teknologi instruksional
9. Me#ujudkan sikap positi! jangka panjang guru terhadap teknologi instruksional
melalui motivasi intrinsik
>. uru sendiri hendaklah berperanan dan rasa bertanggungja#ab untuk menyediakan
keperluan teknologi instruksional
3. Pentadbir menggunakan sebahagian besar pengurusan dan pentadbiran sekolah
menggunakan teknologi maklumat
?. 'urikulum bagi melahirkan guru hendaklah lebih mengutamakan instruksional
berbanding pedagogi.
Pencarian maklumat melalui internet merupakan aset yang dapat menjayakan
pendidikan masa depan. 'ekurangan prasarana dan bahan sokongan bagi meningkatkan
literasi komputer menjadi agenda penting pendidikan selaras dengan dasar ICT negara pada
abad ke%*1. @ra teknologi maklumat memerlukan sistem pendidikan dan institusi sekolah
menggubal maklumat utama pendidikan bagi membentuk generasi muda yang celik dan mahir
komputer. Cabaran besar yang perlu ditangani adalah kemampuan menyediakan kemudahan
komputer untuk semua pelajar. Ini bermakna kemudahan komputer tidak terhad kepada
golongan tertentu sahaja tetapi melibatkan keseluruhan pelajar tanpa mengira status ekonomi,
sosial, kaum dan sebagainya. Cabaran masa kini dan akan datang dalam sektor pendidikan
ialah penyediaan prasarana komputer yang lengkap untuk kaedah pembelajaran dan
pengajaran tersebut. $alau bagaimanapun, penyediaan kemudahan mengakses internet sahaja
tidak menjamin keberkesanan pembelajaran secara on%line. +ukan setakat penyediaan
kemudahan prasarana seperti komputer, makmal komputer, talian internet mahupun servernya
tetapi juga perkhidmatan untuk baik pulih juga perlu dititikberatkan. 5ika diberi
tanggungja#ab kepada guru ICT, sememangnya tiada kesudahannya kerana penggantian
perkakasannya adalah sukar untuk disediakan oleh guru tersebut. Sekolah juga tidak mampu
berbuat demikian.
5angka hayat sesebuah komputer bukanlah sampai bila%bila tetapi akan ada had masa
yang tertentu sahaja. 5urang ICT dan (igital Penggunaan komputer dipergiatkan dan
diperluaskan, terutamanya di sekolah%sekolah di luar bandar. Penggunaan ICT dalam
pengajaran dan pembelajaran akan diperluaskan untuk memastikan lebih ramai pelajar
mendapat !aedah. 8leh itu, usaha akan dipergiatkan untuk menyediakan kemudahan komputer
>
serta kaedah pengajaran dan pembelajaran berbantu komputer terutamanya di sekolah%sekolah
di luar bandar. Pembangunan perisian untuk matapelajaran Matematik, Sains, +ahasa
Malaysia, +ahasa Inggeris serta Teknikal dan Aokasional perlu dipergiatkan. Manakala
perisian untuk mata pelajaran lain perlu dibangunkan. Peranan ini sangat penting untuk
menjadikan teknik pengajaran guru dapat dipelbagaikan dengan sumber%sumber yang berbe4a.
Semua pihak yang terlibat haruslah bekerjasama supaya guru tidak merasa terbeban dengan
tugas%tugas sampingan yang lain.
Pihak sekolah juga perlu menangai masalah ke#angan yang mungkin dihadapi dari
semasa ke semasa. 8leh itu, soal implikasi kos sering kali menjadi kriteria bagi melaksanakan
pembelajaran berasaskan komputer di sekolah%sekolah. Perancangan sekolah juga perlu
mengambil kira perubahan yang berlaku terutama penggunaan ICT.Selain menyediakan
kemudahan belajar berasaskan ICT, sekolah perlu merangka belanja#an pendidikan yang
semakin meningkat, khususnya perbelanjaan ysng melibatkan penggunaan kemudahan
,peralatan dan perkakasan teknologi maklumat.Pihak sekolah juga perlu menangani masalah
ke#angan yang mungkin dihadapi dari semasa ke semasa. 'urang Penyelenggaraan dan
'eselamatan Peralatan dan perkakasan ICT adalah mempunyai jangka hayat tertentu dan
perlu diselenggara dari semasa ke semasa. Contohnya, laptop bukanlah peralatan yang tahan
lama dan bergantung kepada penggunaannya. 5ika ia digunakan semaksimunnya, maka ianya
akan cepat rosak, bateri juga tidaklah boleh digunakan sampai bila%bila dan mudah rosak.
$alau bagaimanapun, peralatan ini adalah sensiti! dan perlukan penjagaan yang sangat rapi.
+ukan itu sahaja, malah komputer di sekolah juga adalah sasaran penceroboh kerana ia adalah
peralatan yang mahal. 8leh itu, sekolah memerlukan penga#asan yang sangat baik untuk
memastikan komputer tersebut tidak hilang. Pihak sekolah juga tidak membenarkan mana%
mana pihak memba#a peralatan tersebut keluar tanpa kebenaran untuk memastikan komputer
itu selamat dan tidak dapat dikesan pergerakannya. Ini bermakna sekolah mempunyai rekod
tentang peminjaman peralatan dan perkakasan tersebut.
uru%guru perlu menghabiskan sukatan mengikut ,ancangan Tahunan. Pengaplikasian
ICT dalam proses pengajaran dan pembelajaran memang sangat baik untuk melatih pelajar
mengakses maklumat dari internet. Tujuan murni ini, bukanlah tidak disokong oleh pihak
guru tetapi masa tidak membenarkan. Contohnya, jika subjek tersebut hanyalah satu masa
atau 79 minit sahaja, mana mungkin pelajar dapat mengakses maklumat melalui internet.
Perbincangan kumpulan dan pembentangan tajukpun tidak sempat, #alaupun pelajar telah
3
diberi dua masa pengajaran.Seolah%olah perbincangan tersebut perlu dibuat di luar masa
proses pengajaran dan pembelajaran, guru%guru ketiadaan masa untuk membimbing pelajar.
Proses ini boleh dilakukan jika, guru dan pelajar banyak masa ataupun mungkin sesuai untuk
pelajar%pelajar yang pandai dan tidak sesuai untuk pelajar yang lemah.Mereka memerlukan
tunjuk ajar daripada guru sebelum dapat mengakses maklumat%maklumat. tersebut. Malahan
bagi pelajar berasrama penuh atau pelajar pintar seperti pelajar di sekolah bestari, mereka
mahir menggunakan ICT dan kreati! untuk mencapai sesuatu yang sangat inovati!. Pelajar%
pelajar di sekolah harian adalah kurang cekap dan mahir untuk mencari ataupun mengakses
sesuatu daripada internet dan perlu dibimbing oleh guru%guru. Pengaplikasian ICT ini
memerlukan masa untuk pengendaliannya kerana ia perlu dipasang terlebih dahulu dan perlu
juga masa yang lama untuk muat turun ataupun muatnaik maklumat daripada internet. Perkara
ini menyebabkan guru kurang berminat untuk menggunakan komputer semasa proses
pengajaran dan pembelajaran. Pihak%pihak yang berkaitan perlu menangani cabaran yang
dihadapi oleh semua pihak untuk memastikan pengintegrasian ICT dapat dilaksanakan dengan
cara yang baik dan e!isien.
Pihak sekolah sememangnya telah dibekalkan dengan rangkaian jalur lebar tetapi
masih tidak dapat menampung keperluan di sekolah%sekolah. 5ika penggunaannya serentak,
maka menimbulkan masalah untuk mengakses maklumat daripada internet. Penggunaan yang
terhad ini menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran terganggu. Tidak dapat
dina!ikan juga proses pengajaran dan pembelajaran menjadi menarik jika guru%guru
menggunakan ICT dan pelajar%pelajar sangat teruja hendak mengakses maklumat daripada
internet tetapi masalah kekurangan masa dan peralatan membatasi kehendak mereka. Terdapat
pelajar yang begitu mampu dan berminat meminta kebenaran untuk memba#a laptop dan
broadband ke sekolah tetapi ianya tidak dibenarkan atas !aktor%!aktor keselamatan dan lain%
lain yang dibimbangi berlaku dikalangan pelajar%pelajar tersebut. 5ika ianya di!ikirkan sesuai
dengan kerjasama ibubapa yang tidak akan mendak#a mana%mana pihak. Perkara ini perlu
di!ikirkan sedalam%dalamnya supaya tidak membebankan mana%mana pihak. Cabaran tersebut
harus dibebani pada semua pihak, bukan kepada guru dan sekolah sahaja. 5ika di!ikirkan
bersama, impaknya lebih baik dan dapat melaksanakannya dengan berkesan.
Penggunaan ICT dalam bidang pendidikan adalah selaras dengan hasrat kerajaan
Malaysia untuk meningkatkan kualiti pendidikan bertara! dunia. Peranan institusi pendidikan
bagi meningkatkan kadar celik computer yang melibatkan pengetahuan dan kemahiran
?
komputer ke arah melahirkan masyarakat siber bergantung pada semua pihak yang berkaitan
dengan pelaksanaan sistem pendidikan di Malaysia. +ermula daripada pihak kerajaan
Malaysia, 'ementerian Pendidikan Malaysia, Pusat Perkembangan 'urikulum, +ahagian
Teknologi Maklumat, 5abatan Pendidikan &egeri, Pejabat Pendidikan (aerah, pentadbir
sekolah dan guru%guru serta sokongan pada daripada PI+ dan ibubapa. Pihak kerajaan perlu
mengambil langkah%langkah penambahbaikan terhadap sekolah rintis atau sekolah bestari.
Sekiranya, ia sesuai dilaksanakan di sekolah%sekolah lain, maka ia merupakan usaha yang
perlu disokong oleh semua pihak. Trans!ormasi ke arah sesuatu usaha yang baik demi
mendokong hasrat negara hendaklah diteruskan sehingga berjaya. Sekiranya, kajian
mendapati kurang sesuai kerana kemahiran teknologi maklumat guru dan pelajar tidak mampu
untuk meneruskan usaha murni tersebut,maka perlulah dicari usaha alternati! ke arah
penguasaan teknologi maklumat terlebih dahulu.
Prasarana yang lengkap, jika tidak dimana!aatkan akan menjadi satu pemba4iran kos
yang perlu ditangani dengan cara yang berhemah. Sebagai contoh kerajaan perlu
menyediakan makmal komputer, guru%guru ICT dan menempatkannya ke sekolah%sekolah
yang didapati kurang mahir tentang teknologi maklumat. 6angkah tersebut lebih mudah, cepat
dan menjimatkan kos kerana guru%guru diberi latihan di sekolah sendiri tanpa perlu
meninggalkan kelas dan latihan itu diberi secara berterusan dengan dipantau oleh pihak
sekolah. Secara tidak langsung pelajar%pelajar juga turut dilatih oleh guru%guru tersebut. 5ika
didapati sekolah tersebut telah bersedia untuk mengaplikasikan ICT dalam proses pengajaran
dan pembelajaran, maka keperluan dari segi prasarana dan bahan sokongan perlu dihantar ke
sekolah untuk memastikan keberkesanannya.
Sikap negati! guru%guru perlulah dihapuskan terlebih dahulu supaya mereka dapat
menerima perubahan ke arah dunia siber bukan sahaja mementingkan pencapaian terbaik di
dalam peperiksaan semata%mata dengan mena!ikan potensi pelajar dari aspek yang lain. Pihak
'ementerian Pendidikan Malaysia perlu memastikan setiap sekolah mempunyai pakar
motivasi yang terlatih untuk memberi kesedaran kepada semua pihak di sekolah supaya
berubah ke arah yang lebih baik daripada yang telah sedia baik. Selain daripada itu, pihak
kaunselor atau motivator tersebut mampu menangani masalah stress di kalangan guru%guru.
Mereka boleh membantu meringankan kekalutan dari segi pengurusan masa yang teratur
supaya dapat mengurangkan bebanan mahupun penderitaan guru%guru. Terdapat guru%guru
yang mengalami masalah kesihatan yang serius, sekiranya mereka berdepan masalah disiplin
2
pelajar dan ditambah pula dengan berbagaibagai kerencaman kerja yang tiada pihak bersedia
untuk mendengar masalah guru%guru. 5ika 'esatuan uru%guru ditubuhkan sekalipun, pihak
tersebut hanya memperjuangkan hak guru%guru dari segi kenaikan gaji, pangkat dan
menyediakan kemudahan insuran ataupun pinjaman. Semua ini, memang sangat membantu
tetapi pihak tersebut tidak dapat menangani isu%isu bebanan kerja ataupun kekalutan masa
yang dihadapi oleh guru%guru.(alam ertikata mudah, perkara yang besar dapat diatasi tetapi
perkara kecil sukar untuk ditangani. Sikap negati! tersebut akan berkurangan sekiranya
terdapat pihak yang dapat menyelami tentang bebanan guru%guru.Contohnya, guru diminta
menjadi guru penyayang tetapi guru sendiri tidak disayangi. +egitu sukar hendak
menyelesaikan masalah tersebut kerana ia melibatkan soal yang remeh tetapi mengganggu
pelaksanaan usaha tersebut.+egitu jugalah halnya dengan penggunaan ICT, jika guru tidak
mahu menggunakannya bagaimana pelajar boleh mendapat mana!aat tersebut.
(ariapada sukatan pelajaran telah dibentuk menjadi ,ancangan Tahunan dengan
bilangan minggu belajar yang telah ditetapkan. Perancangan tersebut telah dibuat daripada
mula a#al tahun sehinggalah akhir tahun. Malah perancangan tersebut sering terganggu
kerana program%program sekolah yang banyak dan ianya merupakan arahan yang perlu
dilaksanakan juga .5ika ditambahtolak, #aktu pengajaran dan pembelajaran begitu terhad
untuk guru%guru menghabiskan sukatan pelajaran.5angka masa yang singkat inilah yang
menyebabkan guru%guru mengambil pendekatan chalk dan talk sahaja supaya sukatan dapat
dihabiskan dengan segera. Pihak guru bukanlah tidak bersetuju atau menyokong hasrat
kerajaan tetapi telah dibebani dengan sukatan yang banyak. 8leh itu dicadangkan supaya
Pusat Perkembangan 'urikulum /PP'1 menyemak semula sukatan pelajaran tersebut supaya
releven dengan pengaplikasian ICT dengan masa pengajaran dan pembelajaran untuk tempoh
setahun. 'aji selidik perlu dilaksanakan dengan begitu teliti terutamanya untuk subjek sains
dan matematik. 'edua%dua subjek ini adalah subjek yang sangat menarik jika diimplentasikan
ICT semasa proses pengajaran dan pembelajaran. Sebagai contoh, pelaksanaan program
TIMSS dan PIS- untuk Matematik dan Sains sangat baik untuk diikuti tetapi guru%guru dan
pelajar%pelajar tidak ada masa untuk melaksanakan program tersebut dengan
jayanya.'eduadua program tersebut memerlukan pelajar mengakses maklumat daripada
internet untuk membolehkan mereka mempelajari ilmu atau tajuk yang tidak terdapat di
dalam sukatan pelajaran. Sekiranya, sukatan dikurangkan maka ianya mempunyai ruang dan
peluang untuk menjelajahi dunia pendidikan tanpa sempadan. Sebaliknya, jika ianya telah
disempadani maka ilmu tersebut hanyalah dapat mencapai mengikut apa yang telah ditetapkan
10
sahaja.8leh itu, kemampuan untuk belajar sendiri dengan bimbingan guru adalah terbatas
kerana guru perlu untuk menghabiskan sukatan yang telah ditetapkan.
'emampuan pelajar di bandar jauh berbe4a dengan pelajar di luar bandar. Pelajar%
pelajar di bandar lebih mahir mengunakan komputer atau perisiannya tetapi pelajar di luar
bandar sebaliknya.Perkara ini berlaku bukan kerana pelajar%pelajar luar bandar tidak pandai
tetapi mereka tiada kemudahan. 'omputer begitu asing bagi mereka, ditambah pula tiada
rangkaian internet di ka#asan%ka#asan luar bandar. 8leh itu kerana komputer perlu
disediakan untuk sekolah%sekolah luar bandar kerana mereka tidak mampu untuk memilikinya
sendiri. 'erajaan juga perlu memastikan baha#a satu rumah, satu computer dapat dipenuhi.
+egitu juga rangkaian internet perlu sampai ke ka#asan%ka#asan pendalaman untuk
memastikan mereka dapat mengaplikasikan di rumah dan juga di sekolah.
Segala peralatan dan perkakasan komputer perlu diselenggara dengan baik oleh semua
pihak yang bertanggungja#ab. 5ika berlaku kerosakan atau hendak mengakti!kan anti%virus,
sudah tentu ada pihak yang dipertanggungja#abkan untuk membantu pihak sekolah atau
guru%guru yang mengalami masalah untuk memperbaiki atau apa%apa sahaja masalah dengan
komputer. Pusat 'egiatan uru / P'1 perlu ada pakar terlatih yang dipertanggungja#abkan
untuk memantau atau membuat penyelenggaraan dari semasa ke semasa. 5ika pihak
kementerian melantik kontraktor atau syarikat tertentu, ianya sudah tentu meningkatkan kos
berbanding dengan kerajaan melatih dan melantik sendiri kakitangan P' untuk tujuan
tersebut dan peruntukan baikpulih atau pembelian alat gantian.
ICT terbatas sekiranya rangkaian atau capaiannya kurang laju ataupun boleh
digunakan untuk jumlah yang terhad. Perlu membelanjakan kos yang agak besar untuk
memastikan rangkaian jalur lebar atau School&et yang disediakan di sekolah%sekolah tersebut
bukan boleh digunakan di bilik atau makmal ICT sahaja,malah di mana%mana ka#asan
sekolah ianya dapat diakses dengan mudah dan cepat. Melalui sarana ibubapa juga, pihak
kementerian perlu memastikan pihak ibubapa mendapat kemudahan pinjaman untuk
pembelian komputer dan broadband bagi setiap anak dan membenarkan mereka memba#a ke
sekolah tanpa perlu lagi memba#a buku teks kerana boleh diakses melalui internet. Secara
tidak langsung memba#a kebaikan untuk menghapuskan buku teks dan meringankan bebanan
pelajar untuk memba#a buku yang berat ke sekolah.
11
(i pihak ibubapa pula, perlulah bekerjasama untuk memantau anak%anak di rumah
supaya ia tidak menyalahgunakan untuk tujuan lain. Sekolah juga mempunyai tanggungja#ab
yang besar untuk memastikan pelajar%pelajar dapat menggunakannya untuk tujuan pengajaran
dan pembelajaran berbantu komputer. Semua pihak perlu akur kepada tujuan komputer
tersebut diguna di sekolah%sekolah. Manakala pihak ibubapa pula, tidak mendak#a mana%
mana pihak sekiranya berlaku kehilangan komputer. Pihak sekolah tidak bertanggungja#ab di
atas kehilangan tetapi akan berusaha untuk menangani masalah tersebut.
Secara tidak langsung di dalam setiap langkah%langkah penambahbaikan yang
dibincangkan di atas telah mengambilkira pengurangan kos pengaplikasian ICT di sekolah%
sekolah. Terpulanglah kepada semua pihak yang berkaitan untuk membincangkan ke tahap
yang lebih serius supaya keseluruhan kos dapat dikurangkan seminimum yang boleh kecuali
dua perkara besar yang tidak boleh dikurangkan iaitu penyediaan prasarana dari segi makmal
komputer dan rangkaian internet di sekolah%sekolah.
'esimpulannya, secara positi!nya, semua cabaran perlu ditangani oleh semua pihak
tanpa membeban satu pihak sahaja supaya hasrat kerajaan Malaysia dapat direalisasikan
dengan jayanya. &amun harus diingat baha#a teknologi hanya merupakan alat bantu dalam
proses pengajaran dan pembelajaran, ia tidak dapat menggantikan kedudukan guru dalam erti
kata yang luas. Pendidikan hari ini adalah untuk kecemerlangan masa hadapan.
'ecemerlangan yang dicapai akan memberi impak yang besar kepada negara, bangsa dan
agama.
1*