共創多贏的飛颺「偏遠地區服務學習福音隊」

洪中夫│飛颺青少年成長中心主任

怎樣的營隊能兼具……
幫助慕道青少年融入教會生活；
符合中等學校「服務學習」 （service learning）的教育趨勢；
拓展鄉村教會兒童福音工作；
培訓都市及鄉村教會團契青少年成為門徒；

共創多贏的「飛颺服務學習福音隊」
將開啟您對青少年外展事工的視野！

後現代青少年的成長
台灣國中生最大的困擾是什麼？

根據「得勝者教育協會」2007 年 5～6 月針對二萬名國一學生的調查結果發現，升學壓力

仍是目前國中生最大的壓力來源之一，有 61.6%的國一生表示擔心考不上理想的學校。此外，
不到三成的國一生認為「讀書是快樂的事」。

這只是國一學生的處境，令人憂心國二、國三怎麼辦？

青春期是人生重要的探索階段，青少年在期間架構他們的世界觀，並確認「我是誰？我
往何處去？」然而，這群「教改之子」在功課壓力下漸漸失去獨立生活的技能，唯一被要求的
往往只剩下成績，他們失去青少年應有的熱情與活力！

《天下雜誌》2007 年第 348 期教育特刊，特別以「獨立與探索」為主題，提到「青少年

志工服務正主流化；服務是青少年自己對世界的主張與實踐，鼓勵青少年志工服務等公共參
與，能培養他們在全球化的脈絡找到未來。」廿一世紀後現代的處境中，課業及網際網路把平
面的世界帶到青少年面前，透過服務學習（service learning）可把青少年帶到真實的世界，當
他們離開自己熟悉、安全的「舒適區」（comfort zone），進到台灣偏遠鄉下，那一刻，生命的
豐富與精彩尌此展開！

1
服務學習理念
服務學習（service learning）是「服務」與「學習」的相互結合，也尌是在「服務」過程
中獲得「學習」的效果，正如美國教育學家杒威（John Dewey）所說的「從作中學」 （Learning
by doing）的行動教學法。服務學習過程中亦著重反思的引導，讓成員針對服務活動中的所見
所為，進行討論與反省。服務學習課程各階段的重點工作如下：

階 段 重 點 工 作

1. 連結教師教學內容、社區（機構）需求、學生能力。
課前準備
2. 教師、服務-學習辦公室、學生、社區（機構）共同發展服務計
畫。
（Preparation）
3. 教師是服務活動的指導者，服務-學習辦公室和社區（機構）提
供訓練和督導。
↓
1. 從事有意義的、實作的、具挑戰性的與社區（機構）實際問題解
進行服務
決有關的服務，服務過程中應特別注意安全。
2. 引導學生由對服務的探索階段走向理解、行動階段。
（Service）
3. 服務方式最好有多元選擇，適合學生不同能力；參與方式先由團
體參與，再漸漸以個別方式參與。
↓
1. 反省是服務學習與社區服務最大不同的地方，可設計結構化的反
反省學習
省活動，如：撰寫服務日誌、研讀與服務對象有關的專書、小組討
論、研究報告等。
（Reflection）
2. 把握經驗學習週期：What?（我做了哪些服務？） ；So What?（這
些服務帶給我的意義與學習？） ；Now What?（未來我將如何運用所
學？）
↓
1. 是一個分享的過程，讓學生、社區（機構）、教師一起分享彼此
成果共享
的學習與成長。
2. 慶賀可以慶祝同樂方式進行，並可頒贈感謝狀、謝卡、徽章、證
（Celebration）
明等。
（註：本表摘自《天主教輔仁大學服務學習教師指導手冊》頁 36）

按著團隊歷程的發展，引導員可以結合教會、學校、社區的資源，擬定服務學習方案，
例如關懷獨居老人、弱勢族群、醫院病人、山地部落服務等，藉由服務經驗與成長反思，能使
青少年從真實情境中體驗到公平、貧窮、憐憫、正義、尊重的核心價值，並培養殷勤、自律、
合作、積極的品格。

2
 1. 生活中獲得的具體經驗(提供服務)
（concrete experience）
↗ ↙

4. 在生活中積極的試驗、 2. 透過反省去觀察、
運用、採取進一步的行動 體會自己實際的經驗
獲取新經驗 （reflective observation）
(active experimentation)

↖
3. 讓觀察的經驗意義化並 ↘
與其他知識配合，而形
成新的概念及行動策略
（abstract conceptualization）
圖一、經驗學習週期（摘自《天主教輔仁大學服務學習教師指導手冊》頁 10）

服務學習與福音的整合
在飛颺的「服務學習福音隊」中，創新了兩個福音軸線，一方面藉由閱讀、小組分享、
見證佈道帶領偏遠地區兒童決志信主，另方面也藉由任務的委派，讓從未接觸教會的國、高中
生助理融入營隊，引發他們對信仰的探尋；青少年是充滿熱忱與理想的一群，當他們以「大哥
哥、大姊姊」的身份，去關懷偏遠地區小朋之際，自己的價值感、責任心亦隨之提升，並在「信
仰的體驗學習」中經歷了上帝的同在，因此，當我們邀請未信青少年接受耶穌基督時，他們都
3
給予積極正向的回應。

服務 + 學習 + 福音

（行動） （反思） （靈性）

服務
（偏遠地區服務學習）

學習 福音
（福音佈道與門徒訓練）
（生活教育與成長反思）

圖二：整合服務、學習與福音的青少年事工

目前飛颺所舉辦的「偏遠地區服務學習福音隊」
，是都市教會、偏遠地區教會、飛颺（福
音機構）三者達成共同目標的營隊，在「共創多贏」的理念中，我們經驗到機構與教會相互支
援的美好，並找到一條教會青少年門徒訓練與團契增長並進的契機。
藉由服務學習福音隊，可以兼顧以下需求：

一、都市教會
達成目標：造就教會青少年門徒，並促成青少年團契人數增長。
對青少年（基督徒及慕道友）的訴求焦點：偏遠地區服務學習體驗營。

4
二、偏遠地區教會
達成目標：建立青少年同工團隊，在社區小朋友中播撒福音的種子。
對當地小學生及學校的訴求焦點：夢想飛颺快樂營（希望閱讀）。

三、飛颺青少年成長中心
達成目標：協助教會建立牧養青少年的機制，有效提升青少年團契的質與量。
對教會的訴求焦點：偏遠地區服務學習福音隊。

服務學習福音隊的影響力
一、青少年自信心的展露
參與營隊的都市青少年，大多擔任小隊助理的角色，有些則被分派擔任教學、活動或行政
助理，至於大學生或畢業生基督徒，一律承擔小隊輔導或組長的責任。輔導一方面關懷小朋友、
向小朋友分享福音，另一方面，幫助青少年助理勝任才藝課程的「教師」及大地遊戲的「關主」
。
碩芳，是教會邀請來的慕道友，今年即將高中畢業，在助理的服務學習中提到：

雖然我並不是基督教徒，可是同學一直鼓勵我參加，畢竟這是難得的經驗。第一次參加
營隊，所以超級害怕，我完全不知該如何面對小朋友，因為我的耐心非常有限，但是我抱著要
磨練自己的心態，改變自己，一定要有收穫才值得來參加。
其實在集合的前一天一直不想來，如今營會真的要結束了，不知何時才能再見面。在這
裡認識了許多朋友，不管大朋友、小朋友我都很捨不得。我學到了很多，如何帶領小朋友玩遊
戲、講故事…等，也讓我更瞭解自己，如果還有機會的話，我一定會再參加。
您可以想像，國、高中生在一群小朋友的面前讀故事書、講解遊戲規則時，那種自信與
被期待的滿足，這份價值感，似乎是青少年平日課業壓力下難以見到的！

二、融合「造尌」與「福音佈道」的營隊
飛颺研發的「服務學習福音隊」，除了造尌團契基督徒外，也鼓勵教會將未信主的青少年
一起帶來。輔訓及小學生營會的設計，不論在詩歌的選擇，或每天信息的分享，都顧及到慕道
友的感受，希望不要帶給他們「宗教的壓迫感」
。青少年和一群基督徒朋友們一起「服務」時，
他們會感受到上帝的愛從我們身上流露出來，詩歌敬拜與禱告似乎是生活的一部份，每天早、
晚的詩歌與信息，也幫助他們更多認識耶穌基督的神性與救贖。
營會結束前最後一天的晚上，同工們會預備溫馨的晚會，並呼召慕道友決志信主。感謝主，
大多數的未信者對主都有回應，即便當下沒有決志，但對福音信仰的體驗、教會文化的適應等，
都奠下未來跟進的基礎。
譯德今年國中畢業，很幸運地在第一次基測時申請到第一志願的學校。去年他也曾到過中
寮，但尚未接受主，這一次的服務學習體驗，使他更認識上帝的帶領，他說：

5
 我去年來這裡時，初次接觸到耶穌的愛，但我仍未完全相信，沒有讓耶穌進入我的心中。
但耶穌並未放棄我，祂給我一位國文老師，她對我最大的幫助不是國文能力，而是正確的
宗教觀。她的一句話使我刻骨銘心：「相信你所看不見的，以後你就會看見你所相信的。」
今年，中寮服務學習體驗營的時間，恰巧和第二次基測撞期，於是我向耶穌禱告，希望第
一次基測能順利升學。六月底，我終於上榜了，除了有去年飛颺的「服務證明」的加分效果外，
我相信也有許多看不見的幫助在我的身旁。
今天晚上，我在教會的弟兄協助下，一步步地靠近耶穌，我決定要真正地接受祂，讓祂住
在我的心裡。

三、建立偏遠地區教會青少年團契
偏遠地區教會最缺乏的，不是金錢，而是人才。許多在小學、國中受過教會幫助的孩子，
往往到外地升學或打工，無法穩定在團契中。這次營隊，我們開放助理名額給中寮教會，並提
供象徵性工讀費用，邀請九位本地的國、高中生擔任小隊、活動及行政助理。家住中寮鄉的芝
穎，在服務學習心得上寫著：

感謝神，你讓我提起勇氣向學校請一星期的假來營會，這是我重視課業的觀念中很大的突
破。謝謝你揀選我，並且讓我遇見這群好伙伴，我愛和他們在一起服事的感覺，這種感覺，像
是有了第二個溫暖的家，而你就是大家長。天父上帝，我愛你！
我真的改變了，我的心被打開，不再像以前一樣在教會安靜，不再像之前學校、教會兩種
人。謝謝飛颺營！謝謝上帝－－我唯一的神，今生有你同在是你賜下最棒、最好的禮物！

服務學習的情境，不僅建立當地青少年團隊，在青少年彼此的學習中，亦激發他們對靈性
成長的渴望。

四、播撒希望的種子
偏遠地區的孩子缺乏的是學習的機會，透過閱
讀，能帶來思想改變的力量。飛颺在偏遠地區推動
學生報名的訴求，是以「希望閱讀」為主軸，期待
強化兒童閱讀的引導，幫助他們的生命開啟一扇
窗，認識上帝的救恩。
每天早上，除了由輔導或助理導讀一本繪本書
外，小朋友還要寫「學習單」做反思。另外，營會
期間每讀完六本繪本書，在閱讀記錄表中寫下書名
及作者，即可參加抽獎，這些獎品，都是都市教會會友所捐獻的。當孩子們看到擺在眼前的籃
球、飛盤、文具、玩具、布偶時，心裡一定想：我一定要盡快看完六本書，就可以再次參加抽

6
獎。果不其然，有一些孩子四天讀了 36 本書；深信閱讀興趣與習慣的養成，將是我們留給孩
子一生重要的禮物！

如何藉由「服務學習福音隊」帶動教會青少年團契的增長？

一、出隊前規劃：建立團契青少年使命感
1.一位大學基督徒輔導帶領三位團契青少年（四人團契），為邀請新朋友參加福音隊擬定策略
與禱告，以形成「團契關係」（傳福音訓練）。
2.訓練大學生輔導如何向青少年做見證、傳福音（門徒訓練）。
3.訓練青少年如何向同儕朋友做見證、傳福音（門徒訓練）。
4.訓練大學基督徒輔導、團契青少年如何向小朋友傳福音（門徒訓練）。
5.「四人團契」共同擬定營會後跟進慕道友的計畫（團契增長與牧養）。

二、營隊中規劃：友誼式佈道
1.「四人團契」為新朋友守望禱告。
2.以友誼式佈道方式，在服務中幫助新朋友認識信仰，並經歷基督徒禱告、敬拜、詩歌、信心、
團契的生活。
3.營隊中每天下午有三小時「自由活動」時段，作為與新朋友建立「生活化」、
「興趣化」關係
的聯繫點。
4.給與服務學習認證的「榮譽制」（分成三階）
，建立第二、第三次服務學習的循環機制，使慕
道友信主後（或是尚未信主），都能成為邀請朋友參加營隊的關鍵角色。
5.在營隊中向青少年慕道友傳福音、佈道。

三、營隊後規劃：活出信仰生活
1.舉辦感恩見證會、教會獻詩，讓慕道友認識教會會友，並首次參加青少年團契聚會。
2.持續「四人小組」的關懷運作，並拓展聚會時間外的「團契關係」。
3.團契聚會內容稍做調整，以配合慕道友的加入。
4.推動聯合性的讀經運動與獎勵。

7
 服務學習與門徒訓練理念比較

服務學習的理念和青少年門徒訓練，其實有許多相似之處，例如在愛與關懷、實踐、團
隊、人際溝通、問題解決等方面，皆是共同的重點，它們之間的主要差異，在於門徒帶領是以
福音使命為核心，並活出基督的樣式。

服務學習 門徒訓練
核心使命 文化使命 福音使命
關鍵行動 去（回應需要） 去（回應大使命）
學習方式 從服務中學習 跟隨生命導師的做中學習
學習內容 學習服務技能與人際溝通 學習聖經真理、耶穌榜樣
學習目標 能滿足社區的需求 領人歸主，並使人作門徒
機會提供 提供學生實踐新技能與知識的機會 提供基督徒操練傳福音、個人佈道的機會
情感提升 關懷社群 愛鄰如己
課程設計 配合學科或課程目標 配合信仰造尌或教會目標
教育功能 走出校園，體驗社區、文化的真實情 塑造合神心意的基督徒
境
學習反思 針對服務中的所見所為，進行思考、 藉由小組分享、禱告、靈修與詩歌敬拜，
討論與寫作 釐清服事的意義
生命成長 溝通、表達、同理心、關懷、問題解 溝通、表達、同理心、關懷、問題解決、
決、參與公共事務的能力 委身教會、屬靈品格

8
 共創多贏（達成共同目標）的服務學習福音隊模式

達成 復興教會 建立門徒團隊 建立青少年門徒

目標 青少年
佈道與跟進栽培 兒童福音撒種

飛颺 都市 偏遠
教會 地區
教會

營會技術 輔導/青少年招募 推動小學生報名

投入
資源 教材、器材 會前訓練 安排場地行政
專業同工 經費提供 招募青少年助理

分工說明：
一、都會區教會：
（1） 負責營會經費、辦理保險、輔導及助理交通安排
（2） 負責興趣分組、環境教育教學設計
（3） 提供閱讀活動使用之禮物

二、偏遠地區教會：
（1） 營會同工五天的伙食協助。
（2） 協助、關心小學生營會報名業務，例如，推動報名、發報名簡章、收報名表、發輔
導及助理的行前通知。
（3） 推動教會青年、青少年報名營會同工。

三、飛颺青少年成長中心：聯繫學校與教會、營會器材、佈置、同工訓練、輔導與助理營會手
冊編印

9
 夢想飛颺快樂營流程表（全天式）
輔訓第一天 輔訓第二天 營會第一天 營會第二天 營會第三天 營會第四天

6:30-7:00 起床盥洗

7:00-7:40 起床盥洗 晨 更

赴
7:40-08:00 早 餐

8:00-8:30 早餐 學生報到 / 課前預備

與
8:30-8:50 晨更 詩歌歡唱 詩歌歡唱 歌曲歡唱
會
相見歡
小組時間
8:50-9:40 繪本故事二 繪本故事三
(排練)
輔訓二
9:40-10:00 下 課 時 間
（繪本閱讀觀 成果呈現
才藝品格一 才藝品格二
10:00-10:50 報到 繪本故事一
念與練習、 （氣球造型） （五色珠珠）

10:50-11:10 下 課 時 間 飛颺故事屋
福音剪紙）
團隊建立 &
小組時間 小組時間 小組時間
11:10-12:00 臨別依依
(我的情緒書) (生命河流) (福音剪紙)

1200-13:00 12:00-14:00 午 餐 與 午 休

13:00-13:20 午餐 與 午休 歡唱時光
滿
13:20-14:50 14:00 輔訓一 綠野以蹤 大地遊戲 興趣分組
14:00 輔訓三 載
14:50-15:00 造型氣球、孩子 全體集合 / 放學回家
器材預備、整理 而
王--認識兒童工
教室場地 歸
15:00-16:30 作 課程檢討 & 預備

16:30-19:00 自由活動 & 嚕啦啦香浴 & 晚餐時間

10
19:00-19:30 詩歌歡唱

影片欣賞 授證晚會 飛颺之夜 飛颺之夜 感恩之夜

19:30-20:30
(蓮娜馬利亞) （禱告會） (見證晚會) (見證晚會) (佈道培靈)
星光夜語 星光夜語 星光夜語 星光夜語 星光夜語
20:30-21:30
(我的情緒書) (成長線條) (生命河流) (美術拼貼) (感恩見證)

21:30-21:50 事工協調 & 推流程

22:00--- 宵夜、盥洗與休息

11
 夢想飛颺快樂營流程表（半天式）

日期/課程 營會第一天 營會第二天 營會第三天 營會第四天

06：50～07：20 鼓動今天的心（晨間默想）

08：00～08：15 歌曲歡唱 歌曲歡唱 歌曲歡唱

相見歡
08：20～09：10 繪本故事二 繪本故事三 成果呈現

才藝與品格 才藝與品格
09：20～10：05 繪本故事一 飛颺故事屋
(造型氣球) (五色珠珠)
（戲劇、佈道）
10：15～11：00 大地遊戲 興趣分組一 興趣分組二

小組時間 小組時間 小組時間

11：10～11：55 臨別依依
（我的情緒書） （生命的河流） （美術拼貼）

12：00～14：00 小學放學/同工午休

14：00～14：20 詩 歌 歡 唱 回

14：20～15：30 輔導與助理課程檢討與反思 程

12
 （以體驗教育模式引導反思並建立團隊）

15：45～17：00 各組教案預備、器材整理

17：00～18：00 自由活動、打球、休閒、盥洗

18：00～19：00 晚 餐

19：00～19：20 詩 歌 歡 唱

影片欣賞
活出生命的色彩
（用腳飛翔的女 飛颺之夜
19：20～20：20 （佈道與培靈晚
孩-蓮娜瑪麗亞的 （見證晚會）
會）
故事）

相繫在愛裡 相繫在愛裡 感恩見證會

20：30～21：30
（生命的河流） （美術拼貼） （慶生會）

營 會 組 織 分 工 表

13
 營長

輔導長 執行長 禱告組

輔導 行政 值星官

小隊助理 攝影 活動組/助理

總務 教學組/助理

醫護

膳食/助理

美宣/助理

財務

輔導職責：
1.配合活動設計，參與並引導小隊活動的進行。
2.預備做個人得救見證，幫助學生認識救恩。
3.透過生活競賽、秩序要求，教導學生養成良好的生活習慣。
4.隨時注意學生活動時的安全，並確實掌握小隊學生人數。
5.記錄小學生/助理聽道之反應，除提請禱告組代禱外，更時時求神開他們的心。
6.會後做好跟進工作，長時間和助理保持友誼，並在禱告中切切地紀念他們。

助理職責：1.協助小隊帶領、活動、教學或行政事項。2.針對所交付的任務直接向直屬之輔導
/同工負責。

輔導/助理晨更信息設計

14
 輔導/助理 實物教材
時 間 信 息 信 息 重 點
服務（服事）歷程 與影音資源
第二天早上 耶穌的憐憫與 耶穌看見人的需 在服務初期釐清助 追思禮拜中對寡
（輔訓） 能力--拿因城 要、耶穌的憐憫 人的心態，並認識 婦的安慰
寡婦之獨生子 與能力。 耶穌的愛與能力。
復活（路加福音
7：11~17）
第三天早上 耶穌的愛與醫 耶穌擁抱病人、 營會初次接觸小朋 角色讀經、模擬
（學生營會第一天） 治 — 耶 穌 潔 淨 耶穌有使人病得 友，輔導/助理難免 耶穌伸手摸痲瘋
大痲瘋（路加福 醫治的大能，以 會緊張，因此再次 病人的過程、馬
音 5：12~16） 信心來到耶穌面 提醒『愛與接納』 太福音 VCD
前。 的重要性，並以信
心向耶穌求幫助。
(主若肯，必能…)
第四天早上 信 心 前 行 -- 耶 「忽然」臨到的 小隊難免有一些無 模擬門徒對耶穌
（學生營會第二天） 穌平靜風浪 考驗、耶穌有勝 法掌握的狀況，鼓 的呼喚、馬太福
（馬可福音 過 大 自 然 的 權 勵 輔 導 / 助 理 以 信 音 VCD
44：35~41） 柄、信心的重要 心與神同行，相信
性。 耶穌正與我們同
在，要平靜一切的
風浪。
第五天早上 在疲乏中重新 以 信 心 經 歷 恩 輔 導 / 助 理 體 力 與 漫畫版經文、以
（學生營會第三天） 得 力 -- 迦 拿 的 典、向神支取能 心靈疲累，在「酒 水瓶之水位比擬
婚宴（約翰福音 力。 用盡」之際，需要 體力的狀態
2：1~12） 向耶穌支取能力，
並經歷信心所帶來
的神蹟與榮耀。
第六天早上 成為榮耀神的 未來要常常住在 反思營會中結果子 剪花、枯乾的樹
（學生營會第四天） 門 徒 -- 葡 萄 樹 神的話語中、繼 的經歷，並鼓勵大 枝、五分鐘吃葡
與枝子（約翰福 續成為多結果子 家營會結束後常常 萄體驗
音 15：1~8） 的門徒。 讀經、參加團契聚
會、傳福音，成為
多結果子的門徒。
（註：馬太福音 VCD 一套四片，合和本聖經字幕中文發音，以琳書房代理發行）

15
 門徒訓練體系《從信徒到門徒頁 146》
工作：傳福音（可十六 15）
結果 工作：堅固造尌（西二 6,7）

跟進
慕道 見證
信徒 門徒
訓練目標 工
作
具有傳福音的能力
：
人 裝
訓 對 備
具有傳福音的能力 練 人 （
具有造尌門 目 造 弗
徒的能力 標 就 四
11,12
）
工人

結果

16
 美國 YOUNG LIFE 的事工策略

組織事工團隊 外展事工 寒暑假期營會

1.收割性的營會
1.Young Life 同工 2.第二次來的學生
2.社區志工 擔任同工
3.教會同工 3.友誼式佈道營會
4.禱告事工 4.邀請加入 club
5.會中有 6 次信息

加入教會 慕道查經班 俱樂部 club

與輔導關係的基礎 從俱樂部中邀請參加 1.預工性聚會（約 50 分鐘）
下帶入附近教會 慕道查經班 2.以一學期時間設計 8-12
次聚會
3.不斷的預告營會消息
4.重視關係建立、聚會後
團契實際（吃東西）
5.靜態及動態型態的聚會

17