Format Penulisan Laporan Kajian Tindakan

1. Laporan Kajian Tindakan

Laporan Kajian Tindakan ialah satu pendokumentasian berdasarkan data dan
fakta yang ditulis secara sistematik, , jelas dan mesra pengguna. Laporan
Kajian perlu ditulis sejak kita memulakan kajian sehinggalah kita selesai
melaksanakan kajian.
2. Format
Penulisan Laporan Kajian Tindakan tidak mempunyai format yang khusus
kerana ia cenderung kepada pendekatan kualitatif. ecara asas format
Laporan Kajian Tindakan mengandungi bahagian!bahagian berikut"
#si Kandungan
Penghargaan
$bstrak
a. %e&eksi P ' P yang lalu
b. #su keprihatinan
c. (bjektif kajian
d. Kumpulan sasaran
e. Pelaksanaan kajian
f. )adangan kajian seterusnya
g. *ibliogra+
h. Lampiran
,. Panduan $sas -enyediakan Kertas Laporan Kajian Tindakan
*ahagian Proses . Penjelasan )ontoh Penulisan
1.#si
Kandun
gan
-engandungi senarai isi
kandungan dan muka surat
bagi pecahan tajuk
2.Penghargaan -engandungi Penghargaan
kepada pihak yang
membantu melaksanakan
kajian atau menyiapkan
laporan
,.Tajuk Kajian a. Tajuk ditentukan
dengan mengenalpasti
kemahiran yang dikaji
b. Tajuk hendaklah
ringkas, mengandungi
hala tuju kajian,
tindakan dan sasaran
kajian
-/0#01K$TK$0 P/012$$$0 K/-$3#%$0
-2%#4 T#01K$T$0 5 4$L$- -/01/0$LP$T#
242T $0T$%$ 1$%# 4$0 $T$3, /%T$
242T 4# $0T$%$ 42$ $T$3
-/01120$K$0 TEKNIK WON
6.0ama )atatkan nama penuh 0oraini bt Kassim
1
Penyelidik penyelidik. kumpulan 0ora+da bt Konting
5.0ama
ekolah
)atatkan nama sekolah dan
alamat penuh sekolah
- ains eremban, 7alan ikamat,
89699 eremban 0.
:.$bstrak $bstrak memberi maklumat
umum kepada pembaca
tentang apa yang dikaji
tanpa membaca keseluruhan
laporan kajian.
$bstrak hendaklah"
a. 4itulis dalam satu
perenggan dan satu
muka surat;199!299
perkataan<
b. -engandungi
i< Tujuan
ii< Kumpulan
sasaran
iii< Focus kajian
i=< Tinjauan a>al
=< Pelaksanaan
=i< dapatan
Kajian ini dijalankan untuk
menentukan dan mengatasi masalah!
masalah yang dihadapi oleh murid!murid
Tingkatan 5 untuk mengenalpasti sudut
antara garis dan satah dan sudut
diantara dua satah. eramai 6, orang
murid dari :5 orang murid Tingkatan 5
*eta, Tingkatan 5 4elta dan Tingkatan 5
/psilon serta tiga orang guru terlibat
dalam kajian ini. trategi tindakan
difokuskan kepada mengenalpasti sudut
diantara garis dan satah dan sudut di
antara dua satah. Tinjauan a>al telah
dilaksanakan semasa sesi ujian ulangkaji
bab.topik. 3asil tinjauan mendapati
66.1?@ murid mendapat markah 89@ ke
atas dan 55.A1@ lagi mendapat markah
di ba>ah 89@. atu sesi pengajaran dan
pembelajaran ;A9 minit< telah dijalankan
iaitu murid belajar kemahiran tersebut di
atas melalui BTeknik C.(.0D dan latihan
menggunakan BFormasi tationD untuk
pengukuhan. Keputusan ujian pos telah
menunjukkan peningkatan prestasi murid
dan murid menunjukkan minat mengikuti
sesi ulangkaji bab. topik berikutnya.
8. %e&eksi P '
P yang lalu
%e&eksi merupakan
muhasabah diri dan menilai
kembali P 'P yang lalu
%e&eksi hendaklah
mengandungi"
a. Tema.masaalah.isu
keprihatinan
dikenalpasti dengan
melihat kepada empat
perkara utama P ' P
yang lalu iaitu"
1uru
-urid
#si kandungan
Persekitaran
b. %e&eksi pengalaman P
' P yang lalu
aya telah mengajar di tiga buah sekolah,
iaitu ekolah -enengah $gama, ekolah
luar *andar, dan kini di ekolah
*erasrama Penuh. Pengalaman mengajar
di tingkatan lima selama 12 tahun,
bemakna sudah 12 tahun saya mengajar
tajuk ini dengan menggunakan bahan
bantu mengajar seperti bongkah lutsinar
dan transparensi. *erdasarkan latihan
dan ujian yang saya berikan, saya dapati
murid!murid masih menghadapi
kesukaran untuk mengenalpasti sudut
diantara garis dan satah dan juga sudut
antara dua satah. 7ika semasa di ekolah
-enengah $gama dan ekolah luar
*andar, saya sangka faktor murid yang
tidak cemerlang, dan murid lemah asas
2
c. Kaitkan pengalaman P
' P yang lalu dengan
empat perkara utama
supaya masalah
menjadi lebih jelas.
d. %ujuk bahan berkaitan
seperti buku latihan ,
ujian, keputusan
peperiksaan dan
bahan berkaitan untuk
membantu penyelidik
mengingat kembali
apa!apa telah berlaku
e. Terjemahkan re&eksi
secara bertulis
matemaik yang menjadi penyebab,
rupanya telahan saya itu silapE -urid
saya di *P ini juga menghadapi masalah
yang sama.
Persoalannya
a. -urid di *P, kemasukannya
semua ?$ atau A$, -atematik P-%
gred $, mengapakah murid!murid
ini masih tidak dapat menguasai
kemahiran mengenalpasti sudutF
b. *agaimanakah kaedah dan
pendekatan saya dalam P'P
semasa mengajar kemahiran
mengenalpasti sudutF
aya duduk termenung dan mengimbas
kembali tentang perkara ini. aya sedari
setiap kali P'P dijalankan, saya telah
menggunakan kaedah pendekatan yang
sama dan juga **- yang sama, sudah
tentu keputusan yang diperolehi juga
sama.
A. #su
keprihatinan
Fokus yang menjadi masalah
atau isu
Proses menentukan isu
keprihatinan ialah"
a. Tentukan isu masalah
b. %umuskan masalah
yang dikenalpasti
daripada re&eksi yang
dibuat
*erdasarkan analisa ujian pra, 55.A1@
murid tidak dapat mengenalpasti sudut
antara garis dan satah dan juga sudut di
antara dua satah. Kajian yang dijalankan
adalah berfokus kepada mengenalpasti
sudut.
Kajian ini penting bagi,
-engenalpasti sudut di
antara garis dengan satah.
-enentukan sudut di antara
dua satah
-enyelesaikan masalah
yang melibatkan sudut di
antara dua satah.
(leh itu, saya akan menggunakan
teknik dimana kerja!kerja menentukan
sudut antara garis dan satah serta sudut
antara dua satah dilakukan tanpa
mengambil kira garis normal dan tanpa
perlu menggambarkan bentuk sudut
dalam tiga matra. #ni kerana bukan
semua murid mempunyai kecerdasan
dalam bentuk dan ruang.
Calaubagaimanapun, langkah!langkah
yang perlu ditunjukkan untuk
,
mendapatkan markah tidak terjejas.
elain itu, saya juga akan menggunakan
pendekatan B Pembelajaran -asteriD dan
Formasi tation dalam melakukan akti=iti!
akti=iti pembelajaran. 3arapan saya, cara
ini dapat membantu murid saya
mendapat markah penuh bagi tajuk ini,
seterusnya mencapai gred 1$. keadaan
ini juga pasti akan meningkatkan nilai
P01 -atematik sekolah saya iaitu 1.92
kepada 1.9.
?. (bjektif (bjektif kajian meliputi
a. (bjektif umum dan
khusus
b. (bjektif hendaklah
berkaitan dengan
masalah
c. (bjektif hendaklah
berkaitan dengan
akti=iti P ' P
d. (bjektif hendaklah
boleh diukur
elepas kajian ini selesai dijalankan,
murid!murid diharap akan mencapai
objektif berikut"
i) Objektif Umum
-eningkatkan nilai P01 mata
pelajaran -atematik P- dari 1.92
kepada 1.9.
ii) Objektif Khusus
-eningkatkan kemahiran murid
Tingkatan 5 menentukan sudut
antara garis dan satah serta sudut
antara dua satah menggunakan
Teknik G C.(.0 H
19.Kumpulan
sasaran
Kumpulan murid yang
hendak diuji atau menjadi
sampel ujian
a. ebutkan bilangan
murid yang dikaji
;kumpulan murid yang
diajar<
b. ebutkan kelas murid
yang dikaji
#no=asi ini telah diujikan terhadap 1:
orang murid Tingkatan 5 *eta yang terdiri
daripada 22 orang.dan 15 orang murid
Tingkatan 5 4elta yang terdiri daripada
21 orang dan 12 orang murid Tingkatan 5
/psilon yang terdiri dari 22 orang
;semuanya murid lelaki
11.
Pelaksanaan
kajian
a. )ara mengumpulkan
maklumat
-enghurai secara terperinci
cara!cara mengumpul
maklumat
-aklumat mungkin boleh
diperolehi melalui
i< Pemerhatian dalam
bilik darjah semasa
murid member
maklum balas
1. Tinjauan Masalah
a) Temubual secara lisan mengenai
masalah mengenalpasti sudut
oalan!soalan berikut telah diajukan
kepada murid untuk mengkaji
pengetahuan sedia ada mereka
mengenai tajuk 1aris dan atah
4alam Tiga -atra
1. $pakah kamu boleh kenal
pasti garis normalF
2. $pakah kamu boleh
6
kepada soalan!
soalan
ii< Pemeriksaan buku
latihan
iii< esi temu bual
i=< oal selidik
=< 2jian pra atau pos
b.$nalisis tinjauan masalah
$nalisis ini dilakukan dengan
membuat jadual atau data
display untuk menunjukkan
baha>a anda telah
mengumpul data. maklumat
untuk mengetahui punca,
bagaimana masalah itu
timbul dan lain!lain perkara
yang berkaitan dengan
masalah yang dikaji
tentukan garis unjuran
orthogonal dengan mudahF
,. $pakah kamu boleh
tentukan garis dan satah
diberiF
6. *olehkah kamu
menggambarkan bentuk tiga
matraF
5. *olehkah kamu
kenalpasti sudut antara garis
dan satah serta sudut antara
dua satah F
59@ murid mengatakan mereka tidak
nampak garis normal dalam rajah tiga
matra,
:,@ tidak dapat tentukan garis ujuran
orthogonal,
,9@ kabur dalam mengenalpasti garis
dan satah
6A@ tidak dapat menggambarkan
bentuk tiga matra,
52@ lagi ja>apannya adalah Bagak!
agak sajaD sudut antara garis dan satah
serta sudut antara dua satah.
2. Analisis tinjauan masalah
Ujian Pra
*agi mengenalpasti tahap
pencapaian murid dalam topic
1aris dan atah dalam tiga matra,
satu ujian pra telah dijalankan.
2jian ini berbentuk objektif yang
meliputi 11 soalan.
7adual 1 di ba>ah menunjukkan
keputusan 2jian Pra yang telah
diadakan pada peringkat a>al
-arkah 1red
2jian Pra
*ilanga
n
Peratusan
5
c.Tindakan menangani
maslah
Tuliskan semua akti=iti,
bahan!bahan dan cara anda
membuat pemerhatian untuk
menguji keberkesanan
trindakasn yang telah anda
jalankan ke arah
meningkatkan kemahiran
murid bagi menangani
masalah yang anda sedang
kaji
d. )ara pelaksanaan
3uraikan bagaimana cara
pelaksanaan adalah
diperlukan
A9 I 199
89 I 8?
:5 I :?
:9 I :6
55 I 5?
59 ! 56
65 I 6?
69 I 66
9 I ,?
1$
2$
,*
6*
5)
:)
84
A/
?1
59
65
29
59
69
19
2,.2:@
29.?,@
?.,9@
2,.2:@
1A.:@
6.:5@
jumlah -urid 129
7adual 1
*erdasarkan jadual
tersebut, analisis data
menunjukkan murid yang
mendapat gred $ dalam 2jian Pra
adalah seramai 66.1?@,
sementara murid yang mendapat
1red * pula ialah seramai ,2.5:@
dan 1red ) seramai 2,.25@
etelah dianalisa, seramai
129 orang murid tidak dapat
mencapai markah 89@ dan ke
atas. 4idapati, kesalahan yang
sering mereka lakukan semasa
menja>ab soalan, ialah tidak
dapat mengenalpasti sudut antara
garis dan satah dan sudut antara
dua satah. etelah beberapa
perbincangan dibuat
menggunakan beberapa kaedah
seperti, cuba jaya dan pemikiran
luar biasa, maka kaedah seperti di
ba>ah telah dipilih dan telah
dilaksanakan.
. Te!ni! " W.O.N # $
%ende!atan &ecara Masteri
Kaedah ini berorentasikan
tindakan H4o it, Try it and
FiJ it H
Cara Pelaksanaan:
a. 1uru membahagikan murid
kepada lima kumpulan
;$*)4/<. etiap kumpulan
terdiri daripada 6 orang
murid.
:
b. -urid dalam setiap
kumpulan melabel diri
masing!masing dengan
nombor 1, 2, ,, dan 6.
c. -urid nombor 1 diminta
berkumpul dalam kumpulan
1 dan seterusnya murid
nombor 2 dalam kumpulan
2.
d. 1uru menunjukkan kepada
murid cara mengenalpasti
sudut antara dua satah
dengan menggunakan
kaedah H C.(.0 H
;%ersembahan dalam
bentu! %'(er%'int)
e. -urid diberi soalan
berlainan mengikut
kumpulan. )ontohnya soalan
1 untuk kumpulan 1 dan
seterusnya soalan 2 untuk
kumpulan 2.
f. -urid membincangkan
ja>apan mengikut Teknik H
C.(.0.G sehingga mahir.
g. -urid diminta kembali
kepada kumpulan asal $, *,
), 4, dan /.
h. emua murid diminta
menja>ab soalan 1 hingga 5
i. -urid 1 akan menerangkan
ja>apan nombor 1, murid 2
akan menerangkan ja>apan
nombor 2, dan seterusnya.
). *'rmasi "&tati'n untu!
pengu!uhan
Cara Pelaksanaan:
a. 1uru meletakkan soalan
yang berbeKa pada stesen 1,
2, ,, 6, dan 5.
b. -urid dibahagikan kepada 5
kumpulan ;6 orang satu
kumpulan<
c. etiap kumpulan diminta
berada pada setiap station.
d. Cisel dibunyikan I kumpulan
berbincang dan
menyiapakan langkah
pertama dan tandakan
8
e.%e&eksi kajian
i< 3uraikan
keberkesanan
tindakan anda
dengan
menggunakan data
yang telah
dikumpulkan.
ii< Terangkan
perubahan
tingkahlaku murid
melalui
pemerhatian
iii< Terangkan
perubahan emosi
murid
i=< %e&eksi kajian
terhadap guru.
3uraikan perasaan
guru keberkesanan
kajian yang telah
dijalankan
K1;bagi kumpulan 1< selepas
setiap ja>apan.
e. Cisel dibunyikan I kumpulan
beralih ke kanan mengikut
la>an jam I siapkan langkah
2 dan seterusnya I tandakan
K1 setiap selepas ja>apan.
Ljika setiap langkah
sebelumnya salah, murid
akan berbincang dan
membetulkannya kemudian
barulah mereka meneruskan
langkah seterusnya.
+. ,jian %'s
2jian berbentuk subjektif. 19
soalan telah diberi kepada 129 org
murid ;kumpulan
sasaran<*erdasarkan jadual seperti
di ba>ah
-adual 2 . %erbandingan %encapaian
Murid /alam ,jian %ra dan ,jian %'s
Mengi!ut 0red
1red
2jian Pra 2jian Pos
*ilanga
n
Peratusan *ilangan
1$
2$
,*
6*
5)
:)
84
A/
?1
+1
)+
21
+1
)1
11
2.223
29.?,@
?.,9@
2,.2:@
1A.:@
6.:5@
A5
,5
7umlah -urid 215 129
*erdasarkan jadual 2 seperti di
atas, analisis data menunjukkan
murid yang mendapat gred $ dalam
2jian Pra adalah seramai 66.1?@,
sementara murid yang mendapat
1red * pula ialah seramai ,2.5:@
dan 1red ) seramai 2,.25@
$nalisis data menunjukkan murid
yang mendapat gred $ dalam 2jian
Pos adalah seramai 199@,
iaitu89.A,@ 1red 1$ dan 2?.18@
1red 2$. Tiada murid mendapat 1red
* dan ).
A
#no=asi ini memberi peluang
kepada pengkaji untuk mengenalpasti
kelemahan dan kekurangan diri sendiri.
-enyedari ada dikalangan murid!murid
tidak dapat menggambarkan bentuk tiga
matra, pengkaji berpendapat guru!guru
haruslah berusaha mempelbagaikan
kaedah Pengajaran dan Pembelajaran
tanpa menjejaskan konsepnya, kreatif
dalam merancang proses Pengajaran dan
Pembelajaran, hasilnya ja>apan yang
tepat dan boleh memperolehi markah
penuh semasa menja>ab soalan.
Pembelajaran -asteri telah
menarik minat murid!murid menjadi aktif
dan ceria. -urid mempunyai keyakinan
diri untuk bertanya dan menjelaskan
konsep kepada rakan.
Permasalahan sebelum ini, seperti
tidak kenalpasti garis normal, kabur
mengenalpasti sudut diminta, dapat
diatasi dengan menggunakan Teknik H
C.(.0 H yang tidak memerlukan murid
mengenal garis normal terlebih dahulu
kemudian baru kenalpasti sudut.
Kesemua kelas yang menjalani
ino=asi ini telah meningkat
pencapaiannya dari segi kualiti dan
kuantiti, kerjasama membimbing rakan
sebaya jelas kelihatan, membantu murid
meningkatkan keyakinan diri menja>ab
dan menyelesaikan masalah. uasana P
' P ceria, menyeronokkan dan ada
kesungguhan.
Pengkaji dan guru!guru yang
menggunakan Teknik H C.(.0 H ini
mendapat kepuasan dan keyakinan untuk
mengajar tajuk ini. *ahan *antu
mengajar ;-odul Topikal dan )4 Po>er
Point< sangat membantu dan memberi
kesan positif kepada guru mahupun
murid.
ecara keseluruhannya ino=asi ini
berjaya mencapai objektif, -urid
?
menunjukkan peningkatan dari segi
penguasaan mengenalpasti sudut antara
garis dan satah serta sudut antara dua
satah. 1uru pula berjaya
mengaplikasikan penggunaan #T dalam
pendekatan P ' P.
12. )adangan
kajian
seterusnya
a. $nda boleh meneruskan
kajian tindakan dengan
mengambil tindakan susulan
b. 7ika kajian anda tidak
*erjaya, anda boleh menulis
seperti berikutM
H (leh sebab kajian yang
telah saya jalankan tidak
berjaya, maka saya akan
menggunakan
tindakan.akti=iti lain untuk
menangani isu ini.G
)adangan" 1uru menyediakan modul
penggunaan teknik C(0 secara lebih
terancang.
oalan!soalan latihan yang pelbgai
disediakan yang dapat membantu murid
meningkatkan kefahaman
1,.*ibliogra+ -enyusun senarai bahan
rujukan mengikut abjad
bermula nama pengarang,
Tahun, 0ama buku, penerbit
*ibliogra+"
1.$tan Long;1?8:< Psikologi Pendidikan,
Penerbit $dabi dn *hd KL
2.*ro>n T;1?A8< Language interaction
Patterns in Lessons Featuring
-athematical #n=estigations Ph4 thesisi,
2ni=ersity of outhampton.
16.Lampiran Lampirkan segala bahan
digunakan dalam kajian
a. oalan!soalan soal
selidik
b. 2jian Pra
c. 2jian Pos
d. Lembaran kerja
e. 1ambar!gambar
19