Assa Ikastola Hizkuntz Proiektua

Assa Ikastolako
HIZKUNTZ
PROIEKTUA
2011eko ekainaren 13an
ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKTUA
aurkibidea
Orrialdea
1. Ikastolako ibilbidea eta egoera soziolinguistikoa .............................. 4

- TESTUINGURU SOZIOLINGUISTIKOA
- ASSA IKASTOLA ETA HIZKUNTZAK; BILAKAERA HISTORIKOA
2. Hizkuntz proiektuaren definizioa eta ezaugarriak ............................. 8

2.1 HIZKUNTZ PROIEKTUAREN DEFINIZIOA
2.2 HIZKUNTZEKIKO ESKU-HARTZE EREMUAK
2.2.1 Eremu pedagogikoak
2.2.2 Eremu instituzionala
2.3 HIZKUNTZ PROIEKTUAREN EZAUGARRIAK
2.4 HIZKUNTZ PROIEKTUAREN KOKAPENA
3. Hizkuntza Proiektuaren ikuspegia eta helburuak .............................14

3.1 HIZKUNTZEKIKO HELBURU OROKORRAK
3.2 HIZKUNTZEKIKO ERREFERENTZIAZKO LORPEN-MAILAK
3.2.1 Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza amaierakoak
3.2.2 Batxilergo amaierakoak
4. Hizkuntz Proiektuaren oinarri teorikoak ...........................................18

4.1 HIZKUNTZ ETA KULTUR POLITIKAREN OINARRIAK
4.2 HEZKUNTZAREN IKUSPEGIA
4.3 HIZKUNTZAREN ETA HIZKUNTZA-IRAKASKUNTZAREN IKUSPEGIA
5. Hizkuntz Proiektuaren prestakuntzarako irizpideak ........................ 30

5.1 PRESTAKUNTZAREN ESPARRUAK ETA ARDATZ NAGUSIAK
6. Hizkuntza Plangintza .......................................................................32

6.1 HIZKUNTZA BAKOITZAREN LEKUA ETA FUNTZIOA IKASTOLAKO
EREMUETAN
6.2 GELA BARRUKO HIZKUNTZA
6.3 GELAZ KANPOKO EREMUEN HIZKUNTZ BANAKETA
6.4 EREMU INSTITUZIONALEAN HIZKUNTZ BANAKETA
6.5 HIZKUNTZ ERREGISTROEN TRATAERA
7. Hizkuntza Proiektua kudeatzeko ibilbidea ...................................... 47

7.1 IBILBIDEAREN SEKUENTZIA GRAFIKOA
7.2 IBILBIDEAREN URRATSAK
8. Egitura eta zereginak ..................................................................... 51

9. Ikastolaren diagnosia eta plan estrategikoa .................................. 53
10. Eranskinak .................................................................................... 54
1
Ikastolako ibilbidea eta
egoera soziolinguistikoa
TESTUINGURU SOZIOLINGUISTIKOA
Arabako Errioxa eskualdea, Arabako hegoaldean kokatzen den lurraldea da.
Errioxa eta Nafarroa ditulearik ondoan, bertako hizkuntza nagusia azken mendeetan
gaztelera da. Eskualdeko motorra nekazaritza da, ardoaren produkzioa nagusi delarik,
beraz lehenengo sektorea. Gizarte eremuak aztertuz, kenduta Hezkuntza, non
eskaintzaren %50 ikastolek egindakoa delarik, gainontzeko eremuak gazteleraz dira.
Adibidez: ardogintza, ostalaritza, aisialdia, turismoa...
Azken 30 urteetan bai ikastolek zein euskaltegiak egindako lanari esker
euskararen presentzia zabaldu da, eskualdeko 30 urtetik beherako
gazteen %40
euskaraz egin ditu ikasketak, nahiz eta gero horrek kalean islarik ez izan. Urte
hauetan ere aipatu behar jendearen jarrera hizkuntzarenganako hobetu dela,
beldurrak uxatu eta hezkuntzan sikiera, normaltasunez txertatuta dago.
Assa Ikastolako familia -tipologiak elebakarren ehuneko handiagoa du, %76,10 (aita
eta ama erdaldunak). Familia elebidun osoak, hau da, aita eta ama euskaldunak,
%19,48 eta familia mistoak %4,41 (aita edo ama, elebiduna).
ASSA IKASTOLA ETA HIZKUNTZAK; BILAKAERA HISTORIKOA
Ikastolak 1960ko hamarkadan sortu ziren, euskara eta euskal kultura ardatz zituen
hezkuntza euskalduna lortzeko asmoz.
ASSA IKASTOLA ere helburu horri erantzuteko sortu zen 1979. urtean. Garai haietan
Lapuebla
de
Labarkako
guraso
multzo
batek
euskal
kulturan
oinarrituriko
hezkuntzaren beharra sentitu zuen, ordura arte, hezkuntza gazteleraz soilik ematen
zelako. Urte batzuk beranduago 1983an, Samaniego, Eskuernaga eta Mainuetan ere
ikastolak sortu ziren. 1987- 88an, Assa ikastolako edifizio berria inauguratu zen eta
hiru herri hauetako umeak, Assa ikastolara OHOko 1. maila egitera etorri ziren, Assa
ikastolaren proiektua indartuz.
1991an Bigarren Hezkuntzan aritzeko baimena lortu zen, beste hainbat herrietako
(Lantziego, Oion, Bastida, Moreta, Kripan) ikasle bertara etorrita, eskualdean
ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKUA
egindako bileren eta kokapen geografikoa egokiena zelakoaren irizpidearen ondorioz,

Lapueblak hartu zuen Batxilergoa eskaintzeko ardura: Eskualde Ikastola bilakatuz.
Gaur egun, Ikastolako eraikuntza nagusia Lapueblan badago ere, Arabar Errioxako
beste herri batzuetan, ikastolako gelak ditugu:
Haur Hezkuntzako gela unitarioak 2-5 urte bitartekoak
Samaniego (1983tik aurrera)
Eskuernaga (1983tik 2002ra)
Mainueta (1983tik 2010ra)
DBHko gelak:
Bastida lehenengo zikloko bi gela (2006etik aurrera).

Modu honetan herriak batzen joan dira, gaur egun 26 herri desberdinetako ikasleak
ditugularik. Orduko lehenengo zortzi ikasle, egun hirurehun eta hiru bihurtu dira.
Ikastola eskualdeko D ereduko erreferentea da, bertan, 0-18 urte bitarteko etapa
guztiak eskaintzen dituelako.
Samaniegoko gela eta Bastidako ikastolako DBH 1 eta 2 mailak, Assa Ikastolak
pedagogikoki eta administratiboki gestionatzen ditu, bertatik Lapueblara datozelarik
ikasketekin jarraitzera. Lantziego eta Vianako ikastoletako ikasleak ere, DBH egitera
Assa ikastolara etortzen dira eta Oiongo ikastolakoak Batxilergora.
Familia multzo nagusiena, Arabar Errioxako herrietatik dator, % 82, 5, hain zuzen
ere (hauetatik % 28,5 Lapueblakoak dira), bestelakoak % 7,3 Nafarroatik eta %10,2
Errioxatik.
Ikastolako hasierako urteetan, B ereduan matrikulatzen ziren ikasleak. Haur
Hezkuntzan, hezkuntza prozesu osoa euskara hutsez egiten zen bitartean, Lehen
hezkuntzan, irakurketa-idazketa eta matematika gazteleraz irakasten zen.
Euskararekiko murgiltze prozesua progresiboa izan zen, hasieran irakurketaidazketa euskaraz lantzea erabaki zen eta ondoren matematika ere. Ondorioz, bi
aldaketa horiek egonkortu egin ziren. Beraz 90ko hamarkadaren hasieran, hizkuntza
ereduen azterketa sakona egin zen ikastolan. Horretarako, hizkuntzen irakaskuntzari
buruzko teoriak aztertu ziren garaiko ahokulariekin elkarrizketa luzeak eginez eta
irakasle eta gurasoen esperientzietatik abiatuz, kezkak uxatu ziren. Gogoeta eta lan
horren ondorioz B eredutik, D eredurako pausua eman zen.
1991n, orduko etorkizunaren aurreikuspenetan, hezkuntzari eta hizkuntzen
irakaskuntzari buruzko hausnarketaren baitan, Ikastolen Elkarteak Eleanitz-English
proiektua sortu zuen, euskara ardatz nagusi izango zuen eskola eleaniztunaren
eredua garatzeko.
1992an Assa ikastola proiektuan sartu zen, eta lau urteko ikasleak ingelesa
ikasten hasi ziren, bi helbururekin: batetik, adin goiztiar horretan ikasleek hizkuntzak
bereganatzeko
duten
erraztasunaz
baliatzeko;
eta,
bestetik,
Derrigorrezko
Hezkuntzaren plangintzaren barruan ingelesa ikasteko ordu kopurua handitzeko.

Assa Ikastolak konturatuta eguneroko lana ez zela nahikoa ikasleen euskararen
erabilera hedatzeko, 90. hamarkadan Euskaraz Bizi proiektu sartu zen bertako
dinamikak ikastola osoan eragina izan zuelarik, hasi HH eta Batxilergoan bukatuz.
Egun, proiektu horren barruan lanean jarraitzen dugu.
Bestalde, 1997-1998. ikasturtean Hezkuntza Sailaren Ulibarri programan ere sartu
ginen bertako dinamika eta Euskaraz Bizikoa uztartuz. Ikusten denez 90.
hamarkadatik hona, etengabe lanean gabiltza motibazio kanpainak egiten, eskolaz
kanpoko ekintzak bultzatzen eta aisialdirako jarduerak antolatzen: udaleku irekiak,
herriko topalekua...
2006an azken urteetako euskararen normalkuntzaren norabideaz arduratuta;,
klaustroak hausnarketa prozesu baten beharra ikusi zuen (erabilera, betiko
baliabideen egokitasuna, errekurtso berri eta gehiagoren beharra...). Horretarako
Elhuyar Aholkularitza taldearen laguntza izan zuen Klaustroak 40 ordutako ikastaro
batean. Lan honekin egoeraren diagnosia egin zen, gure indargune eta ahuleziak
adostu eta etorkizunerako lan ildoak finkatuz.
2009. ikasturtean aurretik egindako ibilbidea osatzeko asmotan, Hizkuntz Proiektu
eraikitzeari ekiten diogu. Honen bitartez, Assa Ikastolak hizkuntza bakoitzaren
inguruan sortutako proiektuak uztartzeko, hizkuntzaren irakaskuntzan erabilitako
ikuspegi eta metodologia guztiak bateratzeko, hizkuntzaren erabilera instrumentalaren
eraginkortasuna curriculum osoan hobetzeko, eta hizkuntzaren irakaskuntzaren eta
hizkuntza gutxituaren gizarte-sustapenaren arteko lotura egokiak sortzeko bideak
eraikiko ditu.
2
Hizkuntz Proiektuaren
definizioa eta
ezaugarriak
2.1. HIZKUNTZ PROIEKTUAREN DEFINIZIOA

Assa Ikastolako Hizkuntz Proiektua, euskara eta euskalduntasuna ardatz
harturik, ikastolan lantzen diren hizkuntzen ikaskuntza-irakaskuntza eta erabilerari
dagozkien alderdiak bildu eta haien trataerari koherentzia ematen dion markoa da.
2.2. HIZKUNTZEKIKO ESKU-HARTZE EREMUAK

Aurreko
definizioari
jarraituz,
Hizkuntz
Proiektuaren
markoa
eskolako
komunikazio-eremuen baitan garatu beharko da; izan ere, eremu horietako bakoitzak
berezko ezaugarri soziolinguistikoak ditu eta, horiei erantzunez, berezko hizkuntz
erabilerak sortzen dira bakoitzean.
Hizkuntz erabilera horiek errekurtso linguistiko zabal eta desberdin baten
erabilera sortzea eskatzen dute, hau da, pertsona batek komunikatzeko konpetentzia
garatzea, bizi duen egoera desberdinei era eraginkorrean aurre egiteko; hizkuntza
koherentziaz eta zuzentasunez erabiltzeko gai izatea. Horretarako, hezkuntzakomunitateko partaideen hizkuntz gaitasunetan eragin behar da ere.
Eskolako eremuen baitan garatu beharko da hizkuntz proiektua. Horrenbestez,
ezinbestekoa zaigu ikastolako komunikazio testuinguruetan, hizkuntzen trataera
ikuspegi sistematiko batez bideratzea.
Horren ondorioz, Assa Ikastolak erabaki du hizkuntzekiko esku-hartze eremuen
sailkapena honako hau izatea:
1. irudia. Hizkuntzekiko esku-hartze eremuak
2.2.1. Eremu pedagogikoa

Atal honen barruan, hizkuntzaren garapenean eragina duten irakaskuntza eta
ikaskuntza prozesu guztiak biltzen dira eta, horietaz gain, xede pedagogikoak dituzten
eskolaz kanpoko jarduerak ere jasotzen dira. Halaber, eremu pedagogikoa bi azpieremutan banatzen dugu: gela barrukoa eta gelaz kanpokoa.
Gela barruko eremuak irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak jasotzen ditu
eta bi azpi-eremu biltzen ditu bere baitan.

Alde batetik, kudeaketa pedagogikoaren atala, hizkuntzen curriculum bateratua
helburu duten erabakiak eta gainerako arloetako hizkuntza beharrei erantzuten
diotenak biltzen dituena.
Beste aldetik, arlo guztiak besarkatzen dituen interakzio didaktikoaren esparruari
ere begiratzen dio eremu honek; gela barruko harreman-sareen hizkuntzaren kalitatea
bermatzea eta ikaskuntza-irakaskuntza prozesuan bideratutako komunikazioa ahalik
eta aberatsena eta eraginkorrena egitea du helburu esparru horrek.
Horrekin
batera,
lan-ildo
horiek
aurrera
eramateko
irakasleen
beharrezko
prestakuntza eta baliabideak jasotzen dira hemen; hala nola, hizkuntzaren

hobekuntza, metodologia eta didaktika, eta hizkuntzekiko jarrerak.
Gelaz kanpoko eremuak irakasle, hezitzaile nahiz begiraleekin bideratzen
den gelaz kanpoko jarduna du helduleku. Ikastolaren egoera soziolinguistikoa kontuan

hartuz, eta hizkuntza bakoitzean ezarritako azken helburuen arabera beste hizkuntza
batzuk erabil badaitezke ere, eremu hori hizkuntza gutxituaren, euskararen,
sustapenari begira dago bereziki.
Eremu horretan ikaslearen bizitzaren esparru ez-formaletan eragin nahi da, eta
bitartekoak jarri nahi dira esparru horietan ohiko komunikazio-hizkuntza euskara
-kalitatezko euskara- izan dadin. Hortaz, gelaz kanpoko egoeretan bideratutako
komunikazioaren kalitatea aztertu behar da, hura aberasteko metodologia eta
estrategiak landu behar dira, eta horiek aurrera eramateko beharrezko
hezitzaileen prestakuntza zein baliabideak zehaztu behar dira.
10
2.2.2. Eremu instituzionala

Atal honen barruan aurkezten diren alderdiak ikastolaren eraketarekin eta
gizarte-harremanekin lotuta daude, eta ikastolan nahiz ikastolatik kanpo hizkuntza
gutxituaren erabilera sustatzeko eta babesteko helburua dute nagusiki.
Eremu instituzionala ikastolako hizkuntz politikari dagokiona da. Bi azpi-eremu
biltzen ditu honek ere: eraketa eta barne-komunikazioa eta kanpo-harremanak.
Eraketa eta barne-komunikazioaren atalean, ikastolaren testuingurua
ahalik eta euskaldunena egiteko beharrezkoa den hizkuntz kudeaketari dagozkion

erabaki nagusiak biltzen dira. Hartara, hizkuntz paisaia zaintzeko irizpideak ezarri eta
haien jarraipena ziurtatzeaz gain, estrategiak zehaztu behar dira eremu horri dagokion
hezkuntza-komunitatearen harreman-sareetan euskararen erabilera eragozten duten
etenak identifikatzeko eta gainditzeko. Harreman-sare horiek bitan banatu ditugu,
ikastetxea eta familia, bakoitzean berariaz eragin ahal izateko.
Kanpo-harremanen atalean jasotzen dira ikastolak euskara sustatzeko
inguruko gizartearekin elkarlanean sortu beharreko loturak eta bultzatu beharreko

konpromisoak.
Honako taula honetan egin da aipaturiko eremuen zehaztapena:
1. taula. Hizkuntzekiko esku-hartze eremuak
11
Hizkuntzekiko esku-hartze eremuen deskripzio horrek aukera ematen digu

Hizkuntz Proiektuaren garapenean egoera linguistikoaren diagnosi osoa, hizkuntz
plangintza orekatua, koordinatua eta koherentea egiteko; bai eta plangintza horren
eraginaren jarraipena egiteko eta eragina ebaluatzeko ere. Sailkapen horri jarraituz
diseinatu eta garatu da Assa Ikastolaren egoeraren diagnosia eta horretatik
ondorioztatzen den lan-plangintza.
2.3.
HIZKUNTZ PROIEKTUAREN EZAUGARRIAK
Halako marko integral batek eskatzen dituen baldintzak bete daitezen, ezaugarri
hauek bete nahi ditu Assa Ikastolaren Hizkuntz Proiektuak:
Koherentzia. Hezkuntza Proiektuan definitutako izaera eta helburuekiko koherentzia

izan nahi du. Hezkuntza Proiektuak ikastolaren hezkuntzarekiko eta hizkuntzekiko
xedea eta ikuspegia jasotzen dituenez gero, Hizkuntz Proiektuan hartzen diren
erabaki guztiak baldintzatzen ditu.
Egokitasuna.
Gure
testuinguru
sozio-ekonomiko-linguistiko
eta
kulturalari
egokituriko hizkuntz heziketaren ibilbidea garatu nahi du.
Legezkotasuna. Hezkuntza Sistemak zehazten duen hizkuntzekiko lege-markoa

aintzat hartu du, ustez.
Integrala eta parte-hartzailea. Hizkuntz Proiektuak eragina izan nahi du ikastola

osatzen duen hezkuntza-komunitate osoan; komunitate hori osatzen dutenen
partaidetzaren eta inplikazioaren arabera gauzatu behar dira bertan formulatutako
irizpideak. Jasotako erabakiek hezkuntza-komunitateko kide guztiak konprometitzen
dituzte.
Dinamikoa eta bizia. Hastapeneko bertsio batetik abiatuta, ondorengo ikasturteetan

egin eta egingo diren urteko plangintzen ebaluazioen ostean, urtero hainbat
zehaztapen, zuzenketa eta egokitzapen jasotzen ditu Hizkuntz Proiektuak.
12
2.4. HIZKUNTZ PROIEKTUAREN KOKAPENA

Hizkuntz Proiektuaren zeregina da, hain zuzen ere, Assa Ikastolaren Hezkuntza
Proiektuan hizkuntzen trataerari buruz finkatzen diren printzipioak garatzea.
Halaber, Hizkuntz Proiektuan bildutako erabakiek eragin zuzena dute ikastolaren

Curriculum Proiektuan, bertan jasotzen baitira ikaskuntza-irakaskuntza bideratzeko
irizpideak. Izan ere, hizkuntzei buruzko alderdiek garrantzi handia dute Curriculum
Proiektuan, batetik hizkuntzak eduki garrantzitsua direlako, eta bestetik, are gehiago,
hizkuntza ikaskuntza-irakaskuntza ororen tresna nagusia delako.
Aipaturiko hiru proiektu nagusiok, hortaz, etengabeko elkarreraginean ari dira, bata
bestea elikatzen, grafiko honetan irudikatzen den moduan:
2. irudia. Hizkuntz Proiektuaren kokapena
Hizkuntz Proiektuak ikastolako eraketa eta kudeaketa mailako beste hainbat

dokumentuetan ere eragingo du, haietan gauzatuko baita hizkuntz proiektuan
zehaztutako hizkuntzen trataerarekiko ildoak, hala nola, ikastolaren barne araudia, urteko
plangintza, eta ikastolaren kudeaketa memoria.
13
3
ikuspegiak eta helburuak
Assa Ikastolak, gainerako ikastolek bezala, kalitatezko hezkuntza euskalduna
du bere helburua.
Ikuspegi horretatik, ondoko hauek dira bere jardunaren hizkuntza-helburu
orokorrak.
14
3.1.
HIZKUNTZEKIKO HELBURU OROKORRAK
Ikastolak bere ikasleei lagundu nahi die formazio euskalduna izan dezaten, hots,
euskara ongi mendera dezaten, eta euskararen eta euskal kulturaren transmisio,
garapen eta indartzearekin konpromisoa har dezaten. Gauzak horrela, Ikastolak
euskal hiztunak hezi nahi ditu, etengabe eraginez euskararekiko motibazioan eta
harekiko jarrera baikorrean.
Ikastolak, Hezkuntzaren eta Hizkuntz Proiektuaren ardatza euskara duela,

pertsona euskaldun eleaniztunak hezi nahi ditu, hartara, beste hizkuntzen
beharrezko ezagutza eta erabilera erdiestea bideratuko du.
Halaber, Ikastolak euskaraz gauzatu nahi du bere hezkuntza-komunitatearen

barne-bizitza;
euskararen
eta
euskal
kulturaren
transmisioa,
garapena
eta
zabalkundea ziurtatu nahi ditu mota guztietako harremanetan eta horretarako

sortutako bitartekoetan.
Euskararen indarberritzeari dagokionez, Ikastolak euskararen normalizazioprozesuan eragile izan nahi du txertatuta dagoen komunitatean. Hartara, bestelako
gizarte eragileekin zein askotariko instituzioekin lankidetzan jarduteko borondatea du.
15
3.2.
HIZKUNTZEKIKO ERREFERENTZIAZKO LORPEN-MAILAK
3.2.1.
Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza amaierarako
Assa Ikastolak berea egiten ditu Derrigorrezko Oinarrizko Hezkuntzaren

bukaeran, legez hezkuntza-sistemak ezartzen dituen mailez gain, Derrigorrezko
eskolaldirako euskal curriculumean (2006) finkatu diren hizkuntzekiko lortu beharreko
konpetentzia-mailak, betiere Europako Erreferentzia Markoak (Europako Kontseilua,
2005) proposatzen duen mailaketa aintzat hartuz:
3. irudia. Hizkuntzen lorpen-mailak
2. taula. Assa Ikastolako DBH amaierarako hizkuntzen lorpen-mailak
HIZKUNTZAK
LORPEN-MAILAK
Euskara
B2
Gaztelania
B2
Ingelesa
B1
Frantsesa
A2
Euskaran zein gaztelanian erabiltzaile independentearen B2 maila lortzea da

helburu; honela deskribatzen du Europako Erreferentzia Markoak (op.cit.):
Gai da gai zehatzei nahiz abstraktuei buruz diharduten testu konplexuetako ideia
nagusiak ulertzeko, baita testu teknikoenak ere, betiere bere espezialitatearen
arlokoak
badira.
Jatorrizko
hiztunekin
mintza
daiteke,
jariotasunez
eta
naturaltasunez, halako eran non ez solaskide batek ez besteak ez duten

ahaleginik egin behar elkar ulertzeko. Testu argiak eta xeheak sor ditzake gai
askori buruz, eta gai da, orobat, gai orokorrei buruzko ikuspegi jakin bat
aldezteko, aukera bakoitzaren aldeko eta kontrako argudioak emanez.
16
Ingelesean, nazioarteko lingua franca izaerari erantzunez, erabiltzaile

independentearen B1 maila lortu nahi da:
Gai da argi eta hizkuntza estandarrean idatzitako testuen puntu nagusiak
ulertzeko, gai ezagunei buruzkoak badira, lanaren esparruan, ikasketen
esparruan eta aisialdian. Badaki hizkuntza hori erabiltzen den lurraldeetan
bidaiatzean sor daitezkeen egoera gehienetan moldatzen. Gai ezagun edo interes
pertsonalekoei buruzko testu soilak eta koherenteak osa ditzake. Esperientzien,
gertaeren, nahien eta asmoen berri emateko gai da, eta gai da, orobat, bere
iritziak labur-labur arrazoitzeko edo bere asmoak azaltzeko.
Frantsesean oinarrizko erabiltzailearen A2 maila lortu nahi da:

Bereziki esanguratsuak dituen esperientzia-esparruekin loturiko esaldiak eta
esapideak, eguneroko bizitzakoak, ulertzeko gai da (bere buruari eta familiari
buruzko oinarrizko informazioa, erosketei, intereseko lekuei, lanbideei eta abarri
buruzko informazioa). Badaki ataza soilak eta arruntak egiteko orduan
komunikatzen, baldin eta ezagunak edo ohikoak dituen gaiei buruzko informaziotruke erraza eta zuzena bakarrik eskatzen badute. Badaki bere iraganaz eta
inguruneaz deskribapen errazak egiten, baita bere berehalako beharrei buruzko
deskribapenak egiten ere.
3.2.2.
Batxilergo amaierarako
Batxilergo amaierarako, euskaran zein gaztelanian Europako Markoaren

erabiltzaile gaituaren C1 maila eta ingelesean erabiltzaile independentearen B2 maila
lortu nahi da.
Eta hiru hizkuntza horiei dagozkien lorpen-mailez gain, frantsesa hautatzen duten
ikasleek B1 maila eskura dezatela lortu nahi da.
3. taula. ASSA IKASTOLAKO Batxilergo amaierarako Hizkuntzen lorpen-mailak
HIZKUNTZAK
LORPEN-MAILAK
Euskara
C1
Gaztelania
C1
Ingelesa
B2
Frantsesa
B1
17
4
oinarri teorikoak
Assa Ikastolak, bere Hizkuntz Proiektua garatuko duten erabakiak hartzeko eta
plangintza zehazteko orduan, Hezkuntza Proiektuan definituta dituen hezkuntzari eta
hizkuntzari buruzko oinarrizko printzipioen eta irizpideen arabera jokatu nahi du.
18
4.1. HIZKUNTZ ETA KULTUR POLITIKAREN OINARRIAK

4.1.1. Eskolaren zeregina euskara indarberritzeko prozesuan
Ikastolaren xedea, bizitzako zeregin askotarikoetarako kalitatezko euskara
irakasteaz gain, euskararen sustatzaile izatea, hiztun euskaldunon komunitatea
sendotzea, eta erabilera-eremuak irabaztea da.
4.1.2. Kultur integrazio barne-hartzailea

Assa Ikastolak hizkuntz eta kultur aniztasunari erantzuna emateko garaian, kultur
integrazio barne-hartzailearen hautua egin du.
Eskola barne-hartzaileak ateak irekitzen dizkio hizkuntz eta kultur aniztasunari,
aniztasunaren erronka era baikorrean ikusiz; Assa Ikastolak uste du euskarak
integratzeko tresna izan behar duela, eta ez baztertzaile. Modu horretan, euskara
aukera berdintasuna lortzeko bidetzat hartzen du, euskararen hiztun eta erabiltzaile
berriak irabazteko.
4.1.3. Euskal eskola

Komunitate eta herri guztien eginkizuna eta eskubidea da bere kulturaren
dimensio guztiak babestea, bizitzea, berregitea, garatzea eta kultura horretako kideei
transmititzea familiaren, eskolaren eta gainerako komunikazio-moduen bidez.
Ikastolen mugimenduen sorrera eta ezaugarriak, euskara eta euskal kultura

transmititzeko, garatzeko eta bultzatzeko konpromisoan oinarritzen dira. Beti ere
hurbileko eta urruneko kulturetara ateak irekiz.
19
4.2. HEZKUNTZAREN IKUSPEGIA
Egungo gizartearen ezaugarriek erronka berriak ezartzen dizkiote hezkuntzasistemari. Ikasleak informazioaren, kultur aniztasunaren eta teknologia berrien
gizarteari
erantzuteko
prestatu
beharrak
birplanteaketa
sakona
eskatu
du
hezkuntzaren xedeetan, curriculumean eta ikaskuntza-irakaskuntza metodoetan.

Diagnostiko
horri
erantzuteko
Ikastolek
(beste
gizarte-eragileekin
batera)
Derrigorrezko Eskolaldirako Euskal Curriculumean proposamen zehatza garatu dute.
Assa Ikastolak proposamen hori onetsi du eta hezkuntza xede berria berea egin
du: ikasleak dimentsio guztietan (gizabanakoa, gizartekidea eta izadi-kidea)
eraginkortasunez jarduteko trebatzea.
Hau da, derrigorrezko eskolaldiaren funtzio nagusia, ikasleak bizitzarako presta

daitezen eta gizarte batean bizitzeak eragingo dizkion arazoei eta gaiei erantzuten
jakingo duen hiritar gisa aritzeko konpetentziak eskuratzea izango da (funtzio
akademikoak eta profesional barne, baina ez bakarrak).
Xede horri begira jarritako hezkuntzak, elkarreragin estuan dauden bost
konpetentzia orokor izango ditu curriculumaren ardatz gisa:
Pentsatzen eta ikasten ikastea
Komunikatzen ikastea
Norbera izaten ikastea
Elkarrekin bizitzen ikastea
Egiten eta ekiten ikastea
Perspektiba berri horrek lehen planora dakar hizkuntzaren trataera. Hain zuzen
ere, hizkuntzak berebiziko eginkizuna du hezkuntzaren konpetentzia orokor guztiak
lortzeko orduan, bera baita giza garapenerako tresna nagusia, eremu guztietan eta
gure egiteko guztietan erabiltzen dugun bitartekoa (Elorza, 2004).
20
Ondorengo grafikoan ikusten da hizkuntzaren funtsezko ekarpena, hezkuntzakonpetentzia orokor bakoitza garatzeko unean.
4. irudia. Hizkuntza tresna nagusia konpetentzia orokorren garapenean

Komunikatzen ikastea
Hizkuntz sistema eta komunikazio-sistema

eraikitzeko; bai eta bestelako lengoaiak eta
komunikazio-bitartekoak baliatzeko ere
Norbera izaten ikastea
Barne-antolaketa eta autoerregulazioa garatzeko; iritziak,

pentsaerak, esperientziak,
emozioak trukatzeko; sormena,
ludikotasuna, gozamena lortzeko
Pentsatzen eta ikasten ikastea
Hizkuntza
tresna
nagusia
Elkarrekin bizitzen ikastea

Bizitza soziala bideratzeko; pertsonen arteko
elkarrekintzarako; bizikidetza antolatzeko eta
arautzeko; gizartean parte-hartze kritiko eta
arduratsua edukitzeko
Kontzeptu berriak barneratzeko;

ezaguera-sistema antolatzeko;
Informazioa bilatu, kritikoki
interpretatu, aukeratu, sortu eta
komunikatzeko
Egiten eta ekiten ikastea

Ideiak analizatzeko, alternatibak bilatzeko,
elkarrekin planak egiteko, erabakiak hartu
eta berrikuntzak gauzatzeko, edo egindakoak
balioesteko
Azpimarratzekoa da, ikuspegi horren harira, ahozkotasunak eta bereziki

elkarreraginerako ahozko diskurtsoak hartzen duen pisua. Bestalde, bizitzako egoerei
eta beharrei erantzungo dieten hizkuntz konpetentzien garapen egokia ziurtatu ahal
izateko, garbi dago egoera horiek ezin direla gela barrura mugatu, are gutxiago
hizkuntzari dagokion arlora. Beraz, Assa Ikastolak kontuan hartzen ditu ikasleak bere
inguruan bizi dituen askotariko hizkuntz esperientziak, eta guztiak era sistematikoan
tratatzen ditu.
21
4.3. HIZKUNTZAREN ETA HIZKUNTZA-IRAKASKUNTZAREN

IKUSPEGIA
4.3.1. Hizkuntzaren ikuspegia

Konpetentzien hezkuntza berri horri hizkuntzei buruzko berezko ikuspegia
dagokio: gizarte-ekintzara bideratutako ikuspegia. Hau da, pertsonek hizkuntz
ekintzen bidez jarduten dute munduan, testuinguru eta egoera askotarikoetan, hainbat
helburu lortu nahian. Beraz, hizkuntz ekintzek erregulatzen dituzte giza-ekintza
guztiak, eta munduaren eta pertsonen arteko harremanak antolatzen dituzte ere.
Ekintzara bideratutako hizkuntzaren perspektiba ikas-irakaskuntzaren prozesura
ekartzeko garaian, bereziki J.P. Bronckart-en ikuspegi sozio-diskurtsiboan (Bronckart,
1997) eta hortik ondorioztatzen den testu-pedagogian dugu oinarria.
Hala, Assa Ikastolak testu-generoen ulermen eta ekoizpenean ardaztutako
metodologia hobetsi du. Horrenbestez, ikaslea egoera jakin batean eta helburu bat
lortzeko hizkuntzaren bidez ekiten duen pertsonatzat hartzen da eta ekintza horren
testuinguruan lantzen da hizkuntza, bertan sortutako testuaren ezaugarri formalak
zein eduki mailakoak landuz.
4.3.2. Euskaran ardaztutako hezkuntza eleaniztuna

Assa Ikastolak honako aukerak eginak ditu, helburutzat dituen hizkuntzak
garatzeko orduan:
Euskara du eskolako komunikazio- eta ikasketa-hizkuntza nagusi, ikastola
barruan ahalik eta komunikazio eremu gehien harentzat irabazi nahian.
Gaztelania du bigarren hizkuntza, gizartean duen lehentasuna aintzat hartuz, eta
bereziki ikasketa-munduarekin loturiko erabilera formalak indartzeari begira lantzen du.
Ingelesa lotzen du lanerako edo ikasketak jarraitzeko testuinguruarekin,
globalizazioaren gizartean hartu duen lingua franca papera ikusirik; eta ez ditu kultura
anglofonoaren osagaiak aintzat hartzen.
Frantsesa garatzen du, mugaz bestaldeko komunitatearekin harremanetan
jartzeko helburuarekin, ikuspegi kultural eta funtzionalago batekin, alegia.
22
4.3.3. Komunikatzen ikasi konpetentzia orokorra

Aurkeztutako ikuspegiari erantzunez, Assa Ikastolaren hizkuntzekiko xedea
ikasleen komunikazio-konpetentzia garatzea da, hizkuntza(k) bizitzako egoera eta
behar guztietarako tresna eragingarri gisa erabil ditzaten.
Horrenbestez,
komunikazio-konpetentzia
garatu
ahal
izateko
ikastolaren
komunikazio-testuinguruko eremu guztietan eragin behar da: gela barruan, gelaz

kanpokoan eta eremu instituzionalean. Hartara, eremu bakoitzak eta bertan partaide
den hezkuntza komunitatearen kide bakoitzak (ikasle, profesional zein gurasok) egiten
dio ekarpena ikaslearen komunikazio-konpetentziari.
Gela barruko esparru akademikoari dagokionez, hizkuntzaren garapen egokia da
arrakasta akademikoaren giltzarria, hura baita ikaste-irakaste prozesu ororen tresna
nagusia. Ondorioz, hizkuntza era kontzientean irakatsi behar dute irakasgai
guztietako irakasleek.
Irakasle bakoitzak bere arloko berezko hizkuntz beharrei erreparatu behar die, honako
hauek hartuta arloko curriculumeko funtsezko osagai gisa: arloari dagozkion
operazio kognitibo-linguistikoak, testu-genero ohikoenak, eta horiei arrakastaz aurre
egiteko ikasleak erabili behar dituen hizkuntz gaitasun eta prozedura nagusiak.
Era berean, gela barruko interakzioa hizkuntzaren jabekuntza eta garapenerako
esparru garrantzitsutzat hartzen du Assa Ikastolak. Ezagutzaren eraikuntza
sozialak eskatzen du ideiak eta ezagutzak besteenekin alderatzea, eta besteekin
batera garatzea. Ikasleek besteekin elkarlana egin behar dute ezagutza berria
eraikitzeko, norberaren ideiak eta ezagutzak azalduz, besteenekin erkatuz, eta
argudiatuz. Interakzio didaktikoak, hizkuntzaren erabilera bultzatzeko eta ahozko
elkarreraginezko generoak bideratzeko eskaintzen dituen aukerak behar bezala
ustiatu ahal izateko, arlo guztiak eta arloetako irakasle guztiak bilduko dituen
plangintza koordinatua behar da.
Horrekin
batera,
eskolaz
kanpoko
eta
aisialdiko
egoeretan
ere
modu
hausnartuan jokatu behar da, pertsonarteko harreman ez-formalen hizkuntz

ereduak eta konpetentziak garatu ahal izateko. Eskolaz kanpoko eremuaren xede
nagusia, euskararentzat espazioa irabaztea den momentutik, eta lan horrek
etekinak izatea nahi bada, berezko planteamendu didaktikoa behar du, oraindik
ere Assa Ikastolak garabidean duena.
23
Azkenik, eremu instituzionalak egoera guztietarako biltzen dituen hizkuntz
irizpideak finkatu behar dira, ikastolako bizitzan sortzen diren barne- zein kanpoharreman guztiak euskaraz gerta daitezen, eta ikasleek hizkuntza erabiltzeko izango
dituzten aukerak areagotzeko.
4.3.3.1. Hizkuntza arloaren trataera1

Esan bezala, Assa Ikastolaren Hizkuntza arloaren helburu nagusia, bizitzako
zeregin askotarikoetan ekiteko ikaslearen komunikazio-konpetentzia garatzea da.
Helburu horri erantzunez, Hizkuntzak eta Literatura ikas arloaren curriculumaren
oinarria, hizkuntzaren ikuspegi diskurtsiboan datza; bestela esanda, hizkuntza
erabiltzen ikastea izango da konpetentzien definizioaren zein edukien hautaketaren
oinarria.
Hizkuntzen ikuspegi bateratua: curriculum integratua
Arestian aipatu bezala, euskaran ardaztutako eleaniztasuna garatu nahi bada,

ezinbestekoa da hizkuntzen ikuspegi integratzailea eta horrekin batera doan
curriculum bateratua gauzatzea.
Alde horretatik, curriculum proposamen integratu eta bakar batean bildu behar da
hizkuntza guztien ikaskuntza-irakaskuntza. Horrela, ikaskuntzaren osagarritasuna
ahalbidetzen da, baita hizkuntza bakoitzak dituen berariazko hizkuntza alderdiak
alderatzeko lana eta hizkuntza batean ikasitakoa beste hizkuntza batzuetan aplikatzea
ere.
Ondorioz, arloaren konpetentzia nagusien eta blokeen definizioa eta oinarrizko
edukiak aukeratzeko irizpideak berberak dira curriculumaren baitako hizkuntza
guztientzat; horrela, horien garapen osagarria bermatzen da. Berariazko konpetentziak
definitzean eta, bereziki, horiek ebaluazio-irizpideen bidez definitzen direnean,
hizkuntza bakoitzaren lorpen-maila zehazten da.
Ikus Derrigorrezko Eskolaldirako Euskal Curriculumaren Hizkuntzak eta Literatura Arloa. Elorza, Aldasoro, Goiri
(2005).
24
5. irudia. Hizkuntz curriculum bateratuaren egituraketa
Metodologiaren ikuspegia
Arestian esan dugun moduan, Hizkuntzak eta Literatura arloaren curriculuma
hezkuntza-konpetentzia orokorren arabera diseinatzeak, ikuspegi diskurtsiboan

oinarritzen den metodologiaren hautua egitea eskatzen du.
Ikuspegi horren arabera, hitz egitea eta idaztea komunikazio-testuinguruaren
baitan, helburu batzuk lortzera bideratzen diren testuak eraikitzea da. Horrek zuzeneko
eragina du metodologia-erreferentzia jakin batzuen artean hautua egiterakoan,
hartara, ondoko irizpideok kontuan hartu dira:
o Ikaskuntza,
komunikazio-egoera
esanguratsuak
ahalbideratzen
dituzten
proiektuetan oinarritzea.
o Testu-generoak, Hizkuntza arloaren eduki nagusia izatea. Testu-genero
bakoitzak berariazko ezaugarriak ditu, beraz, bere ulermen eta ekoizpenerako
ikaskuntza espezifikoak lantzea eskatzen du.
o Ikaskuntza, sekuentzia didaktikoetan egituratzea. Honen bidez, jarduerak
komunikazio-lan zehatz bat lortzera bideratutako helburu didaktiko batzuen
inguruan antolatu eta artikulatzen dira.
25
o Prozedurak eta goi mailako estrategia kognitiboen garapena nagusitzea;

hizkuntz ezagutza lortzeaz eta ezagutzak aplikatzeaz gain, hitzekin gauzak
egiten jakitea.
o Gramatikaren trataera, funtzionala eta kontestualizatua izatea. Hau da,
gramatika, dugun zereginari erantzuteko baliabidea izatea.
o Ikasleen artean eta irakasleen eta ikasleen artean elkarreragina indartzea,
ikasgela komunikazio-testuinguru erreal bihur dadin.
o Lankidetzazko
ikaskuntza
indartzea.
Proposatzen
diren
zereginetan,
ikasketa autonomoaz gain, ikasketa kooperatiboa bideratzen duten ikasleen

taldekatze motak potentziatzea.
Ikasmaterialak
Esan bezala, Assa Ikastolak hezkuntza-konpetentzia orokorretan ardazten du
curriculuma. Perspektiba horretatik, hizkuntzaren trataerak berebiziko garrantzia

hartzen du, bera baita giza garapenerako tresna nagusia, eremu guztietan eta gure
egiteko guztietan erabiltzen dugun bitartekoa.
Beraz, konpetentzien garapena
bideratzeko material kurrikular egokien aukeraketa egiten saiatzen da.

Hartara, Assa Ikastolak Material kurrikularrak aztertzeko irizpideak dokumentua
idatzia du
eta dokumentu horretan biltzen diren irizpideak errespetatu behar dira
edozein ikasmaterial hautatzerakoan. Irizpide horiek goiko atalean aipatutako

ezaugarrietan oinarrituak daude. (ikus 10. atala Eranskinak)
26
IKASMATERIALEN IRIZPIDEEN ILDO NAGUSIAK:

1.
Assa Ikastolako Hezkuntza Proiektuarekin koherentea den ikasmateriala izatea.
2.
Euskal Kurrikuluma oinarri duena.
3.
Proiektu zabalago batean kokatzen den ikasmateriala eta metodologia bateratua
duena.
HIZKUNTZ
ARLOAK
Haur
Hezkuntza
Lehen
Hezkuntza
Bigarren Hezkuntza
Ikastolen Elkarteko ikasmateriala

Euskara
URTXINTXA
Ingelera
TXANELA
OSTADAR
ELEANITZ PROIEKTUA
Frantsesa
ELEANITZ
Gaztelania
TXANELA
OSTADAR
4.
Euskal Herritik eta Euskal Herriarentzat sortutako materiala.
5.
Ondorioz, ikasmaterial aldaketak inoiz ezingo lirateke izan behar partzialak, dinamika
orokorrean eragina dutenez, zerbait aldatzekotan osorik aldatu beharko litzateke, hau da, HH,
LH, DBH. Beti ere klaustroaren onespenarekin.
HIZKUNTZEN CURRICULUM BATERATUA EGITERAKO ORDUAN HARTU DITUGUN ALDERDIAK
1. Oinarri teoriko komuna. Hizkuntzen kontzepzio eta ikuspegi psiko-pedagogiko komuna.

2. Oinarrizko marko metodologiko komuna, marko malgua. Hizkuntzen eta hiztunen
ezaugarrien arabera behar diren estrategia didaktikoak bakoitzari egokituz osatzen dena.
3. Eleaniztasunaren ikuspegitik, hizkuntzen lorpen-mailak finkatzen dituen helburuak (orokorrak,

didaktikoak, amaierakoak) modu bateratuan definitu. Hau da, aurreko ataletan erabateko
adostasunarekin.
4. Hizkuntza guztietan komunak diren eta hizkuntza bakoitzak berezko dituenen definizioa. Eduki
komunen artean hauek daude:
- Komunikazio-eremuei dagozkien hizkuntza erabilerak.
- Ulermen eta ekoizpen-trebezien lanketa.
- Diskurtso eta testu mailako edukien lanketa.
- Eduki metalinguistikoen lanketa.
- Jarrerak: kultura eta hizkuntza-aniztasunarekin, eta norberaren hizkuntza-ikasketaren
prozesuarekin lotutakoak.
5.
Eduki komunen plangintza osagarria, hizkuntza guztiak kontuan hartuta edukiak
aukeratuz, banatuz eta sekuentzian eginak. (DBH kasuan OSTADAR proiektuarekin

EUSKARA eta GAZTELERA ikasgaietan lan osagarria planteatzen da)
27
Ebaluazioaren ikuspegia
Ikusi dugun moduan, komunikazio-konpetentziaren garapena xede duen
hizkuntzen ikaskuntza-irakaskuntzak, helburuen eta edukien trataeran aldaketa
sakonak eta hautu metodologiko jakinak eskatzen ditu. Ebaluazioa litzateke
eraldaketa kate horren funtsezko begia; azken finean, bertan hartutako erabakiek
atzerakako eragin handia dute, zer ebaluatu, hura irakatsi esaera ezagunak
dioen moduan. Hala, ebaluatzeko moduek eta erabilitako irizpideek markatzen
dute, ezinbestean, curriculumaren garapen osoa.
Horrenbestean, ezagutzen ebaluaziotik konpetentzien ebaluaziora doan bidea
egitea funtsezkoa da, hizkuntzen irakaskuntza-ereduaren eraldaketa arrakastaz
egin ahal izateko.
Proposatutako ikuspegiari erantzungo dioen ebaluazioak, honako ezaugarriak
bete behar ditu:
o Hezitzailea: heziketa-prozesuaren muinean kokatzen dena, eta ez azken
muturrean soilik.
o Integrala: konpetentzia komunikatiboaren osagai guztiak kontuan hartzen
dituena.
o Kontestualizatua: hizkuntza giza ekintza jakin baten komunikaziotestuinguruan txertatuta aztertzen duena, eta ez elementu formal abstraktu
gisa.
o Testuala: giza ekintza horren baitan sorturiko testua, hausnarketaunitatetzat hartzen duena.
o Anitza: osagai eta egoera bakoitzeko ebaluazio-une eta -mota egokiena
erabiltzen duena.
o Prozesuala: ikaskuntzen erregulatzaile-funtzioan oinarritutakoa.
o Partekatua: elkarrekintza ardatz izanik, ikasleari partaidetza eskaintzen
diona.
28
4.3.4. Hizkuntz erregistroen trataera
Eskola-giroan irakasleak, hezitzaileak eta gainerako profesionalak dira hizkuntz

erregistro egokiaren sustatzaile, eredu-emaile eta motibazio eragile, gela barruan
zein gelaz kanpo. Ildo horretatik, eredu-emaile suertatzen diren horiek izan behar
dute lehenengoak erregistroak bereizten, eta bide-erakusle ikasleekin askotariko
egoeretan erregistro formal eta ez-formal horien erabilera eginez.
Egun, euskara normalizazio-bidean dagoela kontuan hartuz, eskolarako ondoen

heldu den eredua estandarra eta jasoa da. Auzia da erregistro formalekoak ez diren
egoera eta diskurtsoetan nolako euskara erabili eta irakatsi behar den, alderdi hori
baita gaur egun aintzat hartzen ez dena.
1. Ikast
29
5
prestakuntzarako
irizpideak
Assa Ikastolak prestakuntza-plana ikasturtez ikasturte diseinatzen du ikastolako
Estrategi Planari eta abian dituen proiektuei egoki
erantzuteko asmoz. Lau atal
nagusi hauetan planifikatzen ditu prestakuntza ekintza guztiak:
Curriculum Proiektuarekin lotua
Hizkuntz beharrekin lotua
Teknologi berriekin lotua
Kudeaketarekin lotua
30
5.1 PRESTAKUNTZAREN ESPARRUAK eta ARDATZ NAGUSIAK

Assa Ikastolaren prestakuntza-plana, besteak beste, Hizkuntz Proiektuaren
beharrei egokitutako tresna da, eta bere baitan hartzen ditu bai hezkuntzakomunitatearen partaideak baita komunikazio eremu guztiak ere. Horretarako, lau
esparru nagusi hauetan eragitea aurreikusten dugu:
Hizkuntz Prestakuntza
Metodologia Prestakuntza
Hizkuntz jarreren inguruko prestakuntza
Hizkuntz proiektua dinamizatzeko prestakuntza
5.1.1 Hizkuntz prestakuntza:
Profesionalen prestakuntzaren ardatzak

Euskarari dagokionez profesional guztientzako abiapuntua Euskara Gaitasun
Agiria (EGA) edo C1 maila izango da. Profil honekin, profesionalek, diskurtsoa zabala
erabiltzeko gaitasuna, jariotasuna eta bat-bateko komunikazioa bideratzeko gaitasuna
izango dute.
Gurasoen hizkuntz prestakuntza
Alde batetik, oinarrizko erabiltzaile mailari begira, ikastolak euskara ikasteko
ikastaroak bultzatuko ditu Arabar Errioxako IKA euskaltegiarekin elkarlanean.
Bestetik, gurasoekin hizkuntza jarrerak landuko dira, ildo nagusi hauek kontutan
hartuz:
- Euskara ondorengoei transmisioaren ardura bere egitea. Seme-alabek
euskaraz egin dezaten gurasoek euskararekiko kontzientzia eta konpromisoaz
gainera, gurasoek euskara erabiltzea sustatuko da.
- Gurasoei munduan hizkuntzek dituzten garrantzia ikustarazi, ikasle
eleaniztunak hezteko.
31
Ikasleen hizkuntz prestakuntza

Ikasleak dira, azken batean ikastolan hartzen diren erabaki pedagogiko guztien
jomuga, hori dela eta, ikasleek komunikatzen ikasi konpetentzia egokia lortzea da
ikastolaren eleaniztasunaren xedea.
Assa Ikastolan ikasleen hizkuntza garapena ohiko hezkuntza-prozesuan
txertatzen bada ere, badira hizkuntza behar bereziak dituzten kasuak:
1.
Eskolatze
berantiarren
kasuak
(ikus
Assa
Ikastolako
Eskolatze
Berantiarren- Tenporeroak dokumentua).

2. Hizkuntz gaitasuna egiaztatzeko agiri ofizial baten eskuratzeko DBH 4.
mailako eta Batxilergoko ikasleei bideratutako euskara ikastaroak.
5.1.2 Metodologia prestakuntza:

Konpetentzia komunikatiboa lantze aldera, benetako premia dira ahozkotasuna
eta elkaregina bultzatzea. Oro har, Assa Ikastola, esparru bakoitzaren testuinguraren
berezitasunen arabera, sortzen diren komunikazio-egoera esanguratsuak nola balia
daitezkeen, gela barruan eta gelaz kanpo, ikasleek hizkuntzaren erabilera funtzionala
egin dezaten.
Ildo horretatik, izugarrizko garrantzia hartzen dute Assa ikastolak bultzatzen
dituen metodologiaren inguruko prestakuntza saioek. Hauen bitartez, irakasle eta
hezitzaileek, gaitasun komunikatiboa hobetzeko tresnak eskuratuko dituzte. Hala
nola, testu inguruaren arabera ahozkotasuna elkareginean nola landu, sortzen diren
kominikazio esanguratsuak kudeatzeko estrategiak, ikasketa kooperatiboa bultzatzea,
testu generoen lanketa arrakastatsua...
5.1.3 Hizkuntz jarreren inguruko prestakuntza

Assa Ikastolak euskararekiko jarreren inguruko alderdiak lantzeaz batera, ikasle
eleaniztunak hezi nahi dituenez, honako gai hauek sustatu nahi ditu:
Euskara eta euskal kulturaren eta bestelako hizkuntzen

eta kulturen arteko bizikidetza.
Hizkuntza eta kultur aniztasunak gizakion eta bizitzaren

garapenerako duen garrantzia.le
32
ntzprestakuntzak bi ardatz hartu behko dit

5.1.4 Hizkuntz proiektua dinamizatzeko prestakuntza
Assa Ikastolak, Hizkuntz Proiektua Taldeko dinamizatzaileek ikastola-giro osoa
aintzat hartu eta landu behar dituen ekintza guztiak zuzenean elikatzeko,
dinamizatzeko eta bideratzeko behar duen prestakuntza jasoko dutela ziurtatzen du.
Profesional horiek prestakuntza espezializatua izango dute, non hainbat arlo
landuko dituzte:
- Oinarrizko marko teorikoa.
- Egoeraren diagnostikoa eta ondorioztatzen den plan estrategikoa egiteko
baliabideak (ikastolen elkarteko formakuntza eskaintza).
- Ikastolako giza taldea dinamizatzeko estrategiak.
33
6
Hizkuntz Plangintza
Assa Ikastolak, bere helburu orokorretan (3.1. atala), hautatutako eleaniztasuneredua aurrera eramateko, hizkuntza bakoitzak ikastola barruan duen funtzioa eta
hartzen dituen eremuak definitu eta zehaztu ditu, ondorengo lerroetan aipatzen den
eran.
34
6.1 HIZKUNTZA BAKOITZAREN LEKUA ETA FUNTZIOA IKASTOLAKO

EREMUETAN
PEDAGOGIKOA
EREMUAK
HIZKUNTZAK
EUSKARA
GAZTELANIA
INGELESA
FRANTSESA
X*
Eraketa eta barne

komunikazioa
Kanpo harremanak
Gela barrukoa
INSTITUZIONALA
Gelaz kanpokoa
* Frantsesa DBH eta BB1eko hautazko ikasgaia da.

4.Taula. Hizkuntzen erabilera-eremuak
Assa Ikastolak, gainerako ikastolek bezela, kalitatezko hezkuntza euskalduna bere

helburua duenez gero, ikastolako eremu orotan hizkuntza nagusia euskara izan
dadin etengabe jardun beharko du.
Gaztelania gela barruan landu beharrekoa den arloa da, eta arloari dagokion
harreman-hizkuntza gaztelania izan beharko da.
Horretaz gain, Assa Ikastolako familien tipologia eta testuinguru soziolinguistikoa
kontutan hartuta, gaztelaniak eremu instituzionalean duen presentzia ezinbestekoa
da: gobernu-organoan, guraso-harremanetan eta kanpo-harremanetan.
Ingelesa ere, gela barruan landu beharko den arloa da, 4 urtetik 18 urte bitarterako
ikas mailetan, eta arloari dagokion harreman hizkuntza ingelesa izan beharko da.
Frantsesa Derrigorrezko Bigarren Hezkuntzan eta Batxilergoko 1. mailan hautazko
arloa izanik, gela barruan landuko da, eta arloari dagokion harreman hizkuntza
frantsesa izan beharko da.
35
6.2 GELA BARRUKO HIZKUNTZA

6.2.1 Hizkuntza bakoitzaren ordu kopurua eta hasierako adina
Maila
Haur
Hezkuntza
Adina
EUSKARA
GAZTELANIA
ENGLISH
FRANAIS
3-4 urte
28
4-5 urte
26
5-6 urte
26
6-7 urte
25
X*
7-8 urte
25
X*
8-9 urte
21
9-10 urte
21
10-11 urte
21
11-12 urte
21
12-13 urte
21
13-14 urte
20
14-15 urte
19
4 + 3 ordu Gizarte
15-16 urte
20
4 + 3 ordu Gizarte
(Guztira 28
ordu lektibo)
Lehen
Hezkuntza
(Guztira 28
ordu lektibo)
Bigarren
Hezkuntza
(Guztira 30
ordu lektibo)
HIZKUNTZA
BAKOITZAK DUEN
DENBORA %
Euskaraz: 294 h
% 79,03
Gaztelaniaz: 30 h
Ingeleraz: 38 h
%8,1
Frantsesez: 8 h
%10,22
% 2,15
X* Lehen hezkuntzako 1. zikloan, gaztelania metodologia globalizatuaren barruan txertatuta dago.

5.Taula. Hizkuntzen ordu kopurua
Euskara izango da, arestian aipatu bezala, ikastolaren arlo desberdinen

irakaskuntzarako eta komunikaziorako tresna nagusia, ikasleen eskolatze osoan
ikaskuntza-denboraren %79 hartzen duena.
Gaztelaniaren kasuan aldiz, hizkuntza lorpen-maila euskararena bera izan
arren, eskolatze-prozesuan denboraren %8 gehienez eskainiko zaio. Gure inguru
soziolinguistiko erdalduna izanik, ikasleen jatorrizko hizkuntza gaztelania delako.
Hizkuntza honen ikasketa prozesua 3.mailatik aurrera hasiko da, ingurunean jasotako
ezagutza informalean oinarritutako erabilera formal eta akademikora bideratuz.
36
Ingeleraren presentzia ziurtatzeko eta hura ahalik eta era orekatuenean

banatzeko, ingelesaren sarrera goiztiarraren hautua egina du Assa Ikastolak 1992
geroztik, Ikastolen Elkarteko Eleanitz-English proiektua garatuz Haur Hezkuntzako 4
urtetik Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza bukaera arte.
2002 urtean hizkuntza hau indartzeko asmoz gizarte arloa DBH 3.mailan
ingeleraz ematea erabaki zen.
Frantsesaren kasuan, Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza eta Batxilergora
mugatuko da hautazko ikasgaiaren eskaintza 1996tik aurrera.
6.2.2 Hizkuntza bakoitzaren lorpen maila eta kanpoko frogak
Assa Ikastolak, bere kurrikulum proiektuan, hizkuntzak indartzea helburu

duenez, ikasleak gizartearen eskakizunei erantzuteko beharko dituzten titulazioak
lortzera bideratu nahi ditu. Horretarako behar dituzten baliabideak eskeini beharko
dizkie ikasleei.
Ikastolak DBH 4.mailako eta batxilergoko ikasleak EGA azterketarako
prestatuko ditu. Ikasle guztiak froga egitera bideratuko dira baina ez dira behartuko.
Froga hori prestatzeko hautazko ikastaro bat eskeiniko zaie eskolaz kanpoko
orduetan, IKA euskaltegiak bideratuta.
Gainontzeko hizkuntzetan ere ikasleak kanpo frogetarako prestatzea izango

du helburu ikastolak. Ikastola hausnarketa jardueretan dabil ikasleen komunikazio
gaitasuna hobetzeko (hobekuntza plana, material osagarriak...).
Azken urtean, zenbait kanpo-frogetan, lortutako emaitzak 10. ataleko
eranskinetan ikus daitezke.
6.3 GELAZ KANPOKO EREMUEN HIZKUNTZEN BANAKETA

Xede pedagogikoak dituzten gelaz kanpoko jardueretan, euskara komunikazio
hizkuntza nagusia izatea du helburu Assa Ikastolak, hartara, honako hizkuntz
erabilera-eremua finkatu du:
37
6. Taula. Gelaz kanpoko eremuen hizkuntzen banaketa
GELAZ
KANPOKOA
HIZKUNTZAK
EUSKARA
JOLASALDIAK
JANTOKIA
GARRAIOA
SARRERAIRTEERAK
ESKOLAZ
KANPOKO
EKINTZAK
IRTEERAK,
EGONALDIAK
ETA
KANPALDIAK
GAZTELANIA
INGELESA
FRANTSESA
Nahiz eta Assa Ikastolaren helburua gelaz kanpoko eremuan sortzen diren
egoera komunikatiboak euskaraz gauza daitezen izan, errealitatea bestelakoa da eta
ikasleek, adinean gora doazen heinean, beraien arteko harremanetan gaztelania
euskara baino gehiago erabiltzen dute. Egoera hau hobetzeko asmoz esparru horietan
eragiteko ekintza bereziak bideratzen dira Euskaraz Bizi proiektuaren bitartez.
Ekintza horiek, Hizkuntz Proiektuko Urteko Planean jaso,
ikasturtean zehar
gauzatu eta amaieran baloratu egin beharko dira. Eraginkorrak diren ekintzak
sistematizatu egin beharko dira eta berriak sortzen ahalegindu. Are eta gehiago, Assa
Ikastolak, ekintza horien planteamendu didaktiko baten barruan txertatzea eta garatzea
du etorkizuneko erronka.
Assa Ikastolaren eskolaz kanpoko ekintzak, askotarikoak izango dira, eta denek
hizkuntz irizpide bera izango dute: eskaintza guztiz euskaraz izatea. Hala ere,
zonaldeko
egoera
soziolinguistikoa
ikusita,
eta
esparru
honetako
helburua
gaztelaniaren erabilpena sustatzea ez izan arren, zenbait ekintzatan presentzia izango

du hizkuntz komunikazio tresna moduan. Ekintzaren edukia lehenestuko da kasu
horietan.
Eskolaz kanpoko ekintzak nahiz irteerak, egonaldiak edota kanpaldien
esparruak euskararen erabilpena sustatzeko eremu soziolinguistiko euskalduna duten
herrien egonaldien eskaintza urtero emango dira bai HH, LH eta DBH. Hortaz gain,
38
Lekeitioko Resurreccin Mara de Azkueko DBH 1.mailako ikasleekin elkartrukea

emango da eta baita Lazkaoko San Benito ikastolarekin ere DBH 3. mailako ikasleekin.
6.4 EREMU INSTITUZIONALEAN HIZKUNTZEN BANAKETA
Euskal Erkidego Autonomoan euskara eta gaztelania hizkuntza ofizialak
izanik, eta ikastolako ingurune soziolinguistikoa eta familia tipologia kontuan harturik,
Assa Ikastolak, hizkuntzen erabilerari dagokionez, ondorengo erabakiak hartu ditu
eremu instituzionalerako:
7. Taula. Hizkuntzen banaketa eremu instituzionalean.
KANPO HARREMANAK
FAMILIA
ERAKETA ETA BARNE KOMUNIKAZIOA
EREMU INSTITUZIONALA
HIZKUNTZAK
EUSKARA
GAZTELANIA
IKASTOLAKO ESPAZIOEN
HIZKUNTZ TRATAERA
FAMILIA BARRUKO HIZKUNTZ

ERABILERA
GOBERNU-ADMINISTRAZIOA
ETA FUNTZIONAMENDU
ORGANOEN HIZKUNTZA
LANGILEEN HIZKUNTZ
PROFILA
HIZKUNTZEN TRATAERARI
BURUZKO ERABAKIAK
BILTZEN DITUZTEN
DOKUMENTUAK
LANGILEEN HIZKUNTZ
PRESTAKUNTZA
EKONOMIA ETA
ADMINISTRAZIO
DOKUMENTUAREN HIZKUNTZ
TRATAERA
IKT EUSKARRIEN HIZKUNTZ
TRATAERA
IKASTOLAREN ETA
GURASOEN ARTEKO
HARREMANAK
GURASOEN HIZKUNTZ
PRESTAKUNTZA
BESTE IKASTETXEEKIKO
HARREMANAK
GIZARTE-ELKARTEEKIKO
HARREMANAK
UDAL ETA HERRIKO

ERAKUNDEEKIKO
HARREMANAK
HORNITZAILEEKIKO
HARREMANAK
INGELESA FRANTSESA
39
6.4.1 Gobernu administrazio eta funtzionamendu organoen hizkuntz erabilera

Gobernu-organoak
Biltzar Nagusia
Assa Ikastolako Biltzar Nagusiak bi hizkuntza ofizialetan burutuko dira, bazkide
guztiek bertan parte hartzeko aukera bera izan dezaten eta inor ez dadin
hizkuntzagatik baztertua sentitu. Hala ere, ikastolako hizkuntza nagusia euskara
izanik, hizkuntza hau lehenetsiko da ahal den une oro: batzarraren agurra, landu
beharreko gaien sarrera, pantaila bidez eman daitekeen informazioa elebietan
(aurrekontuak...) eskainiko da, nahiz eta irakurketa gaztelaniaz egingo da ikastolako
familia tipologiaren gehiengoa erdalduna delako.
Artezkaritza Kontseilua
Assa Ikastolako bazkide guztiek izango dute aukera Artezkaritza Kontseiluko kide
izateko. Lehendakaria izateko, berriz, bi hizkuntzak ezagutzea komenigarria izango
da. Artezkaritza Kontseiluko bilerak, kideen hizkuntz profilaren araberako hizkuntzan
egingo dira.
Artezkaritzarako deialdiaren gai zerrenda elebiduna egingo da.
Bileraren hasieran eta bukaeran agurrak euskaraz izango dira.
Batzordeak
Artezkaritzatik ateratzen diren lan-taldeak, kasu bakoitzean erabakiko du

euskararen presentzia nola bermatu.
Batzorderako deialdiaren gai zerrenda elebiduna izango da.
Urteko Bilera orokorra (asanblada).
Bilera hasieran, ikastolaren hizkuntza
tratamenduari buruzko irizpideak azalduko dira:
-Bileraren sarrera eta bukaera euskaraz izango da.
Euskarri digitala (power point, arbela digitala) erabiltzeko aukera dagoenean, bi

hizkuntzetan agertuko da eta ahoz esaten dena, gazteleraz, gaur egun guraso
gehienak erdaldunak direlako.
Aurkezpenean azalduko diren edukiak paperean banatuko dira elebitasuna

ziurtatuz.
40
Galdera erantzunen garaian, galdera egiten den hizkuntzan segituko da eztabaida

bukatu arte, eta gero, esandakoaren laburpena egingo da; bai euskaraz, bai
gaztelaniaz.
Funtzionamendu organoen hizkuntz erabilera

Zuzendaritza Taldea, Klaustroa, Etapa-Ziklo-Maila bilerak Assa Ikastolako
funtzionamendu-organoen hizkuntza, euskara izango da.
6.4.2
Langileen hizkuntz profila
Assa Ikastolak irakasleei nahiz bestelako profesionalei ondorengo hizkuntz profila

eskatuko die:
Zuzendaria eta irakasleak: Europako Erreferentzia Markoak proposatzen duen

C1 maila euskaraz (EGA edo baliokidea) . Atzerriko hizkuntza irakasleek, berriz,
2009 urtea geroztik, C1 maila (Advanced, Dalf-C1...) akreditatu beharko dute.
Titulazio hori ez duten irakasleak, hura lortzera ahalbideratuko dira.
Administrazioko langileak: C1 maila, euskaraz.
Jangelako hezitzaileak: Euskaraz hitz egiteko jariotasuna izango dute. Ez da

hizkuntz lorpen-mailarik eskatuko.
Autobusetako begiraleak: Euskaraz hitz egiteko jariotasuna izango dute. Ez da

hizkuntz lorpen-mailarik eskatuko.
Garbitasuneko langileak: Euskara dakitenak eskatuko dira. Baina, langile hauek

ikasleekin harremanik ez dutenez, eskola-orduz kanpo aritzen direlako,
zerbitzuaren kalitatea lehenetsiko da.
Eskolaz kanpoko ekintzetako hezitzaileak: Euskaraz hitz egiteko jariotasuna

izango dute. Ez da hizkuntz lorpen-mailarik eskatuko.
41
6.4.3
Hizkuntzen trataerari buruzko erabakiak biltzen dituzten dokumentuak
Hizkuntz Proiektua (2009) izango da Assa Ikastolako hizkuntzen trataerari

buruzko erabaki guztiak biltzen dituen dokumentua. Horretaz gain, ikastolako beste
zenbait dokumentutan (Hezkuntza Proiektua, Barne araudia eta Estatutuak)
hizkuntzen trataerari buruzko aipamenak egingo dira. Aipamen horiek guztiek,
Hizkuntz Proiektua dokumentuarekin koherentzia izango dute.
Hezkuntza Proiektua (2010)

Ikastolak hezkuntza proiektu propioa eta euskalduna du eta curriculum
proiektuaren barruan hizkuntza proiektua eta elkarbizitza proiektua barne du.
Hezkuntza prozesu integrala:

- Hezkuntza prozesu osoa bertan egiteko aukera.
- Ikasleak izaki moduan hezi: leiala, kritikoa, arduratsua, autonomoa, adeitua eta beste
kulturei irekia izanez.
Euskal kultura eta euskara transmititzeko konpromisoa du.
Eleanitza: Ikasleak lau urte dituztenetik ingelesa ikasten hasten dira. Bigarren hezkuntzan
frantsesa ikasteko aukera dute.
Metodologia irekia eta pertsona bakoitzaren egoeratik abiatzen dena. Konpetentzietan

oinarritzen dena. Hezkuntza konpetentzia orokorrak lortzeko ardura, irakasleen, gurasoen eta
ikasleen arteko elkarlan partekatuarena da, eta horrek gizarte osoaren elkarlana ere eskatzen
du.
Teknologia berrien erabilera bultzatzen duena.
Hezkidetza:
- Emakumeen eta gizonen arteko berdintasun iraunkorra sustatzeko konpromisoa.
- Norbanakoaren eta bestearen sexualitatea ezagutzen eta onartzen lagundu.
- Ingurumenarekin errespetuz jokatzen hezi.
Parte hartzailea: Hezkuntza komunitate osoari zuzendutako ekintzak bultzatuko ditu.
Akonfesionala.
Aniztasun ideologikoa.
42
Barne araudia (2011): 2010-11 ikasturte amaieran Barne Araudia berriztu

ondoren, dokumentu honetan hizkuntz irizpideak isladatu beharko dira atalez atal
(ikus Assa Ikastolako Barne Araudia).
Estatutuak
Hizkuntzen trataerari buruzko erabakiak biltzen dituzten dokumentu guztiak, bi
hizkuntza ofizialetan idatziko dira.
6.4.4
Langileen hizkuntz prestakuntza
Assa Ikastolak, langileen hizkuntz prestakuntza, lau esparru nagusitan eragiteko

bideratuko du: hizkuntza erabilpenaz prestakuntza, metodologiaz prestakuntza,
hizkuntz jarreraz prestakuntza eta Hizkuntz Proiektua dinamizatzeko prestakuntza .
6.4.5
Ekonomia- eta administrazio-dokumentazioaren hizkuntz trataera
Assa Ikastolako ekonomia- eta administrazio-dokumentuak, bi hizkuntza ofizialetan

idatziko dira.
6.4.6
IKT euskarrien hizkuntz trataera
Assa Ikastolako IKT euskarriak, ahal diren neurrian, euskara hutsean izango dira.
Ikasleekin erabilitako software libre guztia, euskaraz eskainiko da, horretarako
ikastolan Sistema Eragile Librea (Ubuntu) duten euskarriak erabiltzea lehenetsita
dago.
6.4.7
Ikastolako espazioen hizkuntz trataera
Assa Ikastolako paisaia, neurri handienean, euskara hutsean izango da:

Gela barruan:
- Ingelarako gelan agertu beharreko horma- irudiak edo eta informazioa ingeleraz
azalduko da.
- Gela arruntetan informazioa eta ikasleen lanak eleanitzak izango dira, euskararen
presentzia lehenestuz.
43
Gela kanpoan:
- Errotulazioa: euskara hutsean.
- Informazio-gunea: euskara izango da nagusi. Baina onartuko dira jatorriz
gazteleraz idatzita dauden informazio interesgarriak.
- Pasabideak: ikasleen lanak eleanitzak izango dira euskararen presentzia nagusituz.
6.4.8
Ikasle eta langile eta monitoreen arteko harremanak:
Monitore eta ikasleen arteko harremanak euskaraz izango dira. Ikasleek monitoreei
gazteleraz egiten dieten kasuan, monitoreak euskaraz segituko du eta ahaleginak
egingo ditu ikasleak euskaraz jarrai dezan, jarrera adostua mantenduz.
6.4.9
Ikasle eta ikasle arteko harremanak:
Ikasleen arteko harremana euskaraz izatera bultzatuko dugu momentuero.
6.4.10
Irakasle eta irakasle
Irakasleen arteko harremana euskaraz izango da beti eguneroko harremanetan baita

sortu daitezkeen lan-taldeetan ere.
6.4.11
Familia barruko hizkuntz erabilera
Assa Ikastolako familia tipologia ezagutzeko, ikasturtero, datuak eguneratuko dira eta
data basean jasoko dira.
Eragile garrantzitsua da familia. Ikaslearen hurbileko harreman sarean bera baita,
euskararen transmisioan, erabileran eta euskararen aldeko jarreran, gehien eragiten
duena.
6.4.12
Ikastolaren eta gurasoen arteko harremanak
Gauden zonaldea guztiz erdalduna denez, guraso harremana euskalduntzea,

prozesu luze bat izango da eta pixkanaka barneratzen joan beharko dute euskararen
erabileraren trataera.
44
Kurtso hasierako bilera

Ikasturte hasierako gelako bileran ikastolako hizkuntzaren tratamenduko irizpideak
azalduko dira:
* Bileraren sarrera eta bukaera euskaraz izango da.
Euskarri digitala (power point, arbela digitala) erabiltzeko aukera dagoenean, bi
hizkuntzetan agertuko da eta ahoz esaten dena, gazteleraz ; (gaur egun guraso
gehienak erdaldunak direlako).
Aurkezpenean azalduko diren edukiak paperean banatuko dira elebitasuna
ziurtatuz.
Galdera erantzunen garaian, galdera egiten den hizkuntzan segituko da eztabaida
bukatu arte, eta gero, esandakoaren laburpena egingo da; bai euskaraz, bai
gaztelaniaz.
Gurasoekin banakako bilera
Harreman mota desberdinak eman daitezke:
Guraso euskaldunekin bilerak euskaraz egingo dira.
Gurasoak euskaldunak izanik, bilera gaztelaniaz egitea nahiago badute,
konfiantzazko giroa sortuko da, bilera euskaraz egitera bideratuz.
Euskara ulertu baina hitz egiteko erraztasuna ez dutenekin bi hizkuntzak erabiliko
dira euskara lehenetsiz eta estrategiak bilatuz ulermena berma dadin.
Euskaraz ez dakiten gurasoekin, bilera gaztelaniaz egingo dira, baina agurrak
euskaraz izango dira.
Gurasoei oharrak:
Ikastolatik ateratzen diren oharrak eta bestelako dokumentazioa elebidunak izango
dira.
Boletinak euskaraz eta gaztelaniaz bidaliko dira.
Gurasoek ikastolara bidaltzen dituzten oharrak:
Gurasoek ikastolara bidali behar dituzten oharrak euskaraz izan daitezen
baliabideak eskainiko zaizkie ( ohar ereduak ikasturtearen hasieran,

dokumentazioarekin batera). Baita ere, blogean eskura jarriko dira, edozein
momentuan hartu ahal izateko.
45
Hitzaldiak:
Ikastolan ematen diren hitzaldietan euskararen presentzia bermatuko da :
Hitzaldia gazteleraz denean, hizlariaren aurkezpena euskaraz eta erderaz egingo
da, lehentasuna euskarari emanez.
Deia egiteko erabiltzen diren gutun, txartel, diptikoa edo euskarri bereziak euskaraz
eta erderaz izango dira, euskara lehenetsita.
6.4.13
Beste ikastetxeekiko harremanak
Assa Ikastolak, beste ikastetxeekiko harremanak, ahal den neurrian, euskaraz egingo
ditu.
6.4.14
Gizarte-elkarteekiko harremanak
Assa Ikastolak, gizarte-elkarteekiko harremanak, ahal den neurrian, euskaraz egingo

ditu.
6.4.15
Udal eta herri-erakundeekiko harremanak
Assa Ikastolak, udal eta herri-erakundeekiko harremanak, ahal duen neurrian,

euskaraz egingo ditu.
6.4.16
Hornitzaileekiko harremanak
Assa Ikastolak, hornitzaileekiko harremanak, ahal den neurrian, euskaraz egingo ditu.
Zerbitzu bat kontratatzeko garaian, hizkuntz irizpidea ez da irizpide nagusia izango,
zerbitzu horrek ikasleekin harreman zuzena ez duenetan. Eskaintzen duen zerbitzu
kalitatea lehenetsiko da.
6.5 HIZKUNTZ ERREGISTROEN TRATAERA

Erregistro formalak eta ez-formalak noiz eta non erabili zehaztea, Assa Ikastolaren
etorkizuneko erronka da. Egun arte, ikastolak ez dio gai horri heldu. Hala ere, argi
ikusten da etorkizunean irizpideak hobetu, zehaztu eta findu beharko direla eskolaz
kanpoko eremuaren xede nagusian eragiteko, hau da, eremu hori euskalduntzeko.
46
7
Hizkuntz Proiektua
kudeatzeko ibilbidea
7.1. IBILBIDEAREN SEKUENTZIA GRAFIKOA

Assa Ikastolaren Hizkuntz Proiektua, bizirik eta etengabeko eraldaketan dagoen
egitasmoa denez, epe luzera begira diseinatutako plangintza du, hamazazpi urrats
nagusitan sailkatua, eta bost urteko iraupen ziklikoa duen ibilbidea martxan du.
47
6. irudia. Ibilbidearen sekuentzia grafikoa.
7.2. IBILBIDEAREN URRATSAK
7.2.1. Hausnarketa eta sozializazio-fasea

2008-2009 ikasturtean, Assa Ikastolako zuzendaritzak Hizkuntz Proiektuaren beharra
sumatu, eta, Ikastolen Elkarteak idatziriko erreferentzia-markoa landu ondoren, horren
gaineko hausnarketa-prozesuari hasiera eman zion. Horrela, 2009ko ekainean
Hizkuntz Proiektuaren beharra klaustroarekin partekatu zuen.
7.2.2. Egoeraren diagnostikoa

Assa Ikastolaren Hizkuntz Proiektuko plangintza diseinatu aurretik, ikastolako egoera
ongi aztertu beharra zegoen. Beraz, ikastolako hizkuntzekiko esku-hartze eremu
48
guztietan hizkuntzen erabilera eta trataeraren diagnosi sakon bat egin zen 2009-2010
ikasturteko 1. hiruhilekoan. Lan horretan, Ikastolen Elkarteak eskainitako prozedura
eta diagnosi tresnak eta Ulibarriko Branka diagnosia erabili ziren.
Fase horretan, esku-hartze eremu guztien egoeraren datu zehatzak bildu ziren, eta
datu horietatik ikastolako indarguneak, ahuleziak eta beharrak antzeman eta idatzi
zituen Hizkuntz Proiektua Taldeak (Ikus 15. eranskina: Diagnosia 2009-2010
fitxategia). Txosten hori zuzendaritza taldearekin eta klaustro mailan kontrastatu zen,
eta behin betiko diagnosiaren txostena ikastolako sare informatikoan zintzilikatu zen,
profesional guztien eskura jarriz.
Ondoren, diagnosiaren txostenean antzeman ziren beharrei lehentasunak ezarri
zitzaizkien eta lau urtetarako Plan Estrategikoan islatu izan ziren. (Ikus Plan
Estrategikoa
dokumentua).
Txosten
hura
ere,
Hizkuntz
Proiektua
Taldeak
zuzendaritzarekin kontrastatu zuen, klaustroari aurkeztu zitzaion eta honen onespena

jaso zuen. Azkenik, sarean zintzilikatu zen.
7.2.3. Urteko Plana

Ikastolaren diagnosian antzemandako beharrei erantzuteko, 2010-2011 ikasturterako
hainbat behar lehenetsi dira.
Urteko plana eta ondorengoak idazteko, Ikastolen Kolektiboak eskaintzen duen
aplikazio informatikoaz baliatu da.
Urteko planak Hizkuntz Proiektua Taldeak idatziko ditu, zuzendaritzak horien
onespena bideratuko du, eta horren arabera antolatuko ditu prestakuntza,
baliabideak, ordutegia eta abar.
7.2.4. Hizkuntz Proiektuaren idazketa

2009-2010 ikasturte horretako azken pausoa, Assa Ikastolaren Hizkuntz Proiektua
dokumentuaren lehen bertsioa idaztea izan zen (Ikus Hizkuntz Proiektua 2009-2010
karpeta).
49
7.2.5 Urteko memoria

Assa Ikastolak, urteko planaren helburuak hiru hilabetetik behin ebaluatzen ditu.
Urtean zehar egindako egokitzapenak, helburu eta jardueren lorpen-maila, eta
arrakasta eta urteko lan-plangintza berrirako hobetzeko iradokizunak zehazten dira
bertan. 2009-2010 ikasturteko memoria eta ondorengoak idazteko, Ikastolen
kolektiboak eskaintzen duen aplikazio informatikoa baliatzen da. Lan hori Hizkuntza
Proiektua Taldeak zuzendaritzarekin batera egiten du.
7.2.6 Hizkuntz Proiektua dokumentua eguneratzea

Hemendik aurrera Assa Ikastolaren Hizkuntz Proiektua dokumentu irekia izanez,
honen lehen bertsioa eguneratzen joango da, eta eranskinak txertatuko zaizkio.
7.2.7 Plan Estrategikoaren ebaluazioa

Hasierako diagnosian identifikatutako beharrak eta lehentasunak berrikusi eta hainbat
eremuri buruzko diagnosia berregingo da. Azterketaren ostean, lehentasunak
egokituko dira eta ibilbide ziklikoa berriro abian jarriko da Plan Estrategiko berria
idatziz. Plan estrategikoaren jarraipena eta ebaluazioa Zuzendaritza taldea eta Hizpro
lan taldeen ardurapean geldituko da.
Eguneratze horretarako Ikastolen kolektiboak argitaratutako Ikastolen Hizkuntz
Proiektua erreferentzi markoa jarraituko da.
50
8
kudeaketarako egitura
51
Assa Ikastolaren Hizkuntz Proiektuaren garapenak eta balioespenak,

ikastolan egun
dauden funtzionamendu-organo guztien inplikazioa eta elkarlan sendoa izateaz gain,
badu berezko antolaketa egonkor bat: Hizkuntz Proiektu Taldea eta Euskaraz Bizi
Taldea.
2 talde horietaz gain, euskara guztion hizkuntza izanik, Hizkuntz Proiektua

beste hainbat talderen lankidetza beharko da.
7. irudia. Hizkuntz Proiektuaren kudeaketarako egitura.
52
9
Aurrerantzean...
Assa Ikastolaren plan estrategikoan zehaztutako egitekoak sakonak, zabalak eta

ugariak dira, ikastolak bere kabuz bakarrik betetzeko. Hargatik, Ikastolen Elkartearen
beste egitasmoetaz baliatzen da hemen finkatutako ildo eta irizpideak gauzatzeko.
Besteak beste, honako egitasmo hauetan: Ikasmaterialgintza (Urtxintxa, Txanela,
Ostadar, Eleanitz English, Eleanitz Franais, IKT baliabideak, etab.), Prestakuntza eta
Hizkuntz egitasmoak.
Hemen azaldutako marko teorikoaren ezaugarriak ikusirik, eta marko hori praktikara
ekartzeko eta garatzeko behar den ahalegina kontuan izanez, agerian gelditzen da
Hizkuntz Proiektuak duen izaera integrala eta estrategikoa Assa Ikastolaren
etorkizunerako, eta XXI. mendeko euskal gizartearen hezkuntza eta hizkuntz beharrei
era eraginkorrean erantzuten laguntzeko.
53
10
Eranskinak:
Material kurrikularrak aztertzeko
irizpideak
Material kurrikularraren zerrenda
Hizkuntzen ordu kopurua
Assa Ikastolako Kanpo Proben emaitzak
Diagnosiaren ondorioak 2009/2010
Assa Ikastolako Barne eta Kanpo
harremanetarako dokumentua
Plan estrategikoa
54
Material
kurrikularrak
aztertzeko
irizpideak
2009/2010
55
IRIZPIDEEN ILDO NAGUSIAK:

1.Assa Ikastolako Hezkuntza Proiektuarekin koherentea den ikasmateriala izatea.
2.Euskal Kurrikuluma oinarri duena.
3. Proiektu zabalago batean kokatzen den ikasmateriala eta metodologia bateratua duena.
HIZKUNTZ
ARLOAK
Haur
Hezkuntza
Lehen
Hezkuntza
Bigarren Hezkuntza
Ikastolen Elkarteko ikasmateriala

Euskara
URTXINTXA
Ingelera
TXANELA
OSTADAR
ELEANITZ PROIEKTUA
Frantsesa
ELEANITZ
Gaztelania
TXANELA
OSTADAR
4.Euskal Herritik eta Euskal Herriarentzat sortutako materiala.

5. Ondorioz, ikasmaterial aldaketak inoiz ezingo lirateke izan behar partzialak, dinamika
orokorrean eragina dutenez, zerbait aldatzekotan osorik aldatu beharko litzateke, hau da, HH,
LH, DBH. Beti ere klaustroaren onespenarekin.
HIZKUNTZEN CURRICULUM BATERATUA EGITERAKO ORDUAN HARTU DITUGUN ALDERDIAK
1. Oinarri teoriko komuna. Hizkuntzen kontzepzio eta ikuspegi psiko-pedagogiko komuna.

2. Oinarrizko marko metodologiko komuna, marko malgua. Hizkuntzen eta hiztunen
ezaugarrien arabera behar diren estrategia didaktikoak bakoitzari egokituz osatzen dena.
3. Eleaniztasunaren ikuspegitik, hizkuntzen lorpen-mailak finkatzen dituen helburuak (orokorrak,

didaktikoak, amaierakoak) modu bateratuan definitu. Hau da, aurreko ataletan erabateko
adostasunarekin.
4. Hizkuntza guztietan komunak diren eta hizkuntza bakoitzak berezko dituenen definizioa. Eduki
komunen artean hauek daude:
- Komunikazio-eremuei dagozkien hizkuntza erabilerak.
- Ulermen eta ekoizpen-trebezien lanketa.
- Diskurtso eta testu mailako edukien lanketa.
- Eduki metalinguistikoen lanketa.
- Jarrerak: kultura eta hizkuntza-aniztasunarekin, eta norberaren hizkuntza-ikasketaren
prozesuarekin lotutakoak.
5. Eduki komunen plangintza osagarria, hizkuntza guztiak kontuan hartuta edukiak aukeratuz,
banatuz eta sekuentzian eginak. (DBH kasuan OSTADAR proiektuarekin EUSKARA eta
GAZTELERA ikasgaietan lan osagarria planteatzen da)
56
Material
kurrikularraren
zerrenda
57
HIZKUNTZA ARLOA
MAILA
EUSKARA
GAZTELANIA
ENGLISH
FRANAIS
URTXINTXA 3
HH
1-3 maila
URTXINTXA 5
READY FOR STORY 2

TXANELA 1
HOCUS AND LOTUS 1
TXANELA 2 +
EUSKARA 2
(EREIN)
TXANELA 2
HOCUS AND LOTUS 2
TXANELA 3
TXANELA 3
STORY PROJECTS 1
TXANELA 4
TXANELA 4
STORY PROJECTS 2
TXANELA 5
TXANELA 5
THE EXPLORERS 1
TXANELA 6
TXANELA 6
THE EXPLORERS 2
OSTADAREUSKARA ETA
LITERATURA 1
OSTADARLENGUA Y
LITERATURA 1
SUBJECT PROJECTS 1
ELEANITZFRANAIS 1
OSTADAREUSKARA ETA
LITERATURA 2
OSTADARLENGUA Y
LITERATURA 2
SUBJECT PROJECTS 2
ELEANITZFRANAIS 2
OSTADAREUSKARA ETA
LITERATURA 3
OSTADARLENGUA Y
LITERATURA 3
SUBJECT PROJECTS 3
/ ENGLISH FOR YOU
ESO 3
ELEANITZFRANAIS 3
OSTADAREUSKARA ETA
LITERATURA 4
OSTADAR
LENGUA Y
LITERATURA 4
SUBJECT PROJECTS 4
/ ENGLISH FOR YOU
ESO 4
ELEANITZFRANAIS 4
1. maila
EUSKARA ETA
LITERATURA
(IBAIZABAL)
LENGUA Y
LITERATURA
(Mc Graw)
BRIDGES STUDENT'S LATIN FRANA

BOOK
A:
IS :
2.maila
EUSKARA ETA
LITERATURA
(IBAIZABAL)
LENGUA Y
LITERATURA
(Mc Graw)
BRIDGES STUDENT'S
BOOK
LH
3-4.maila
5-6.maila
1-2. maila
3-4.maila
BB
READY FOR STORY 1
TXANELA 1 +
DILIN DAN (IZAR)
1-2. maila
DBH
URTXINTXA 4
BESTE ARLOAK
MAILA
HH
LH
DBH
BB
NATUR
ZIENTZIAK
GIZARTE
ZIENTZIAK
MATEMATIKA
1-3 maila
URTXINTXA
GLOBALIZATUA
URTXINTXA
GLOBALIZATUA
URTXINTXA
GLOBALIZATUA
1-2. maila
TXANELA 1-2
TXANELA 1-2
MATEMATIKA 1-2
(ANAIA HARITZA)
TXANELA 1-2
3-4.maila
TXANELA 3-4
TXANELA 3-4
MATEMATIKA 3-4
(ANAIA HARITZA)
TXANELA 3-4
5-6.maila
TXANELA 5-6
TXANELA 5-6
MATEMATIKA 5-6
(ANAIA HARITZA)
TXANELA 5-6
1-2. maila
OSTADAR 1-2
OSTADAR 1-2
MATEMATIKA 1-2
(ANAIA HARITZA)
OSTADAR 1-2
3-4.maila
OSTADAR 3-4
OSTADAR 3-4
MATEMATIKA 3-4
(ANAIA HARITZA)
MUSIKA 3
(AIZKORRI)
1. maila
BIOLOGIA
GEOLOGIA
(EREIN)
MUNDU
GARAIKIDEAREN
HISTORIA
MATEMATIKA
N.O.Z edo
G.G.Z
(IBAIZABAL)
2.maila
BIOLOGIA
GEOLOGIA
(EREIN)
MAILA
HH
LH
DBH
BB
ARTE
HEZIKETA
MUSIKA
MATEMATIKA
N.O.Z edo
G.G.Z
(IBAIZABAL)
FILOSOFIAKULTURA
KLASIKOA
FISIKA ETA
KIMIKA
EKONOMIA
1-3 maila
1-2. maila
PLASTIKA1-2
(SM)
3-4.maila
PLASTIKA3-4
(SM)
5-6.maila
PLASTIKA5-6
(SM)
OSTADAR
1-2. maila
3-4.maila
KULTURA
KLASIKOA
OSTADAR ETA
GILTZA
1. maila
MARRAZKETA
TEKNIKOA (EREIN)
FILOSOFIA
(IBAIZABAL)
FISIKA KIMIKA
(GILTZA)
IRAKASLEAK
OSATUTAKO
MATERIALA
2.maila
MARRAZKETA
TEKNIKOA (EREIN)
FILOSOFIA
(IBAIZABAL)
FISIKA KIMIKA
(GILTZA)
IRAKASLEAK
OSATUTAKO
MATERIALA
HH3 URTEKO MATERIALA

URTXINTXA 3-1 ipuinak(Pack 4) berritua
ELKAR
978-84-9783-616-6
ELKAR
978-84-9783-696-8
ELKAR
978-84-9783-697-5
URTXINTXA 3 urte ikaslearen karpeta
ELKAR
978-84-9783-669-2
URTXINTXA 3.1 irakaslearen karpeta
ELKAR
978-84-9783-692-0
ELKAR
978-84-9783-693-7
ELKAR
978-84-9783-694-4
HH4URTEKO MATERIALA
URTXINTXA 4-1
URTXINTXA 4-2
URTXINTXA 4-3
ELKAR
ELKAR
ELKAR
84-8331-461-6
84-8331-463-0
84-8331-465-4
HH5 URTEKO MATERIALA

URTXINTXA 5-1
URTXINTXA 5-2
URTXINTXA 5-3
ELKAR
ELKAR
ELKAR
84-8331-470-8
84-8331-472-2
84-8331-474-6
LH1 EKO MATERIALA

MATEMATIKA 1
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 1
IRAKURGAIAK 1
EUSKARA LAN KUAD.1
EUSKARA LAN KUAD.2
DILINDAN B
DILINDAN D
DILINDAN F
DILINDAN FL
DILINDAN FR
DILINDAN G
DILINDAN J
DILINDAN K
DILINDAN L
DILINDAN M
DILINDAN N
DILINDAN P
DILINDAN R-RR
DILINDAN T
DILINDAN S
DILINDAN TX-TS-TZ
DILINDAN X
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
IZAR
978-84-667-5839-0
978-84-667-5841-3
978-84-667-5842-0
978-84-667-5843-7
84-8331-779-6
84-8331-820-2
84-8331-830-X
84-8331-855-5
84-7870-452-3
84-7870-026-9
84-7870-464-4
84-7870-460-4
84-7870-459-0
84-7870-457-4
84-7870-465-1
84-7870-451-5
84-7870-455-8
84-7870-449-3
84-7870-454-X
84-7870-456-6
84-7870-462-0
84-7870-450-7
84-7870-461-2
84-7870-466-8
84-7870-463-9
LH2KO MATERIALA
MATEMATIKA 2
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 2
IRAKURGAIAK 2
EUSKARA LAN KUAD.3
EUSKARA LAN KUAD.4
EUSKARA 2 (Aurkitzen Proiektua)
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
EREIN
978-84-667-5844-4
978-84-667-5846-8
978-84-667-5847-5
978-84-667-5848-2
84-8331-943-8
84-9783-003-2
84-9783-004-0
84-9783-005-9
978-8475688732
LH3KO MATERIALA
MATEMATIKA 3
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 3
TXANELA LENGUA CASTELLANA
TXANELA LENGUA CUADERNO 1
IRAKURGAIAK 3
EUSKARA LAN KUAD.5
EUSKARA LAN KUAD.6
DICCIONARIO ESPASA DE LA LENGUA
ESPAOLA- PRIMARIA
ESKOLA HIZTEGIA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
978-84-667-6932-7
978-84-667-6933-4
978-84-667-6934-1
978-84-667-6935-8
84-9783-095-4
978-84-9783-707-1
987-84-9783-710-1
987-84-9783-711-8
84-9783-119-5
84-9783-109-8
84-9783-120-9
ESPASA
ADOREZ 5
84-239-9424-4
84-9783-257-4
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
LH4KO MATERIALA
MATEMATIKA 4
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 4 LENGUA CASTELLANA
ORTOGRAFIA 7
TXANELA 4
IRAKURGAIAK 4
EUSKARA LAN KUAD.7
EUSKARA LAN KUAD.8
ESPAOLA- PRIMARIA
ESKOLA HIZTEGIA
ELKAR
LA CALESA
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
978-84-667-6937-2
978-84-667-6938-9
978-84-667-6939-6
978-84-667-6940-2
978-84-9873-872-6
84-8105-091-1
84-9783-208-6
84-9783-203-3
84-9783-204-5
84-9783-212-4
84-9783-213-2
84-9783-243-4
ESPASA
ADOREZ 5
84-239-9424-4
84-9783-257-4
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
LH5EKO MATERIALA
MATEMATIKA 5
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 5
TXANELA LENGUA CUADERNO
ACTIVIDADES 5
ACTIVIDADES 6
TXANELA 5
IRAKURGAIAK 5
EUSKARA LAN KUAD.9
ELKAR
84-667-8213-5
84-667-8214-2
84-667-8215-9
84-667-8216-6
978-84-9783-443-8
ELKAR
978-84-9783-475-9
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
978-84-9783-483-4
84-9783-476-6
84-9783-477-3
84-9783-362-7
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
EUSKARA LAN KUAD.10

DICCIONARIO ESPASA DE LA
LENGUA ESPAOLA- PRIMARIA
ESKOLA HIZTEGIA
ELKAR
84-9783-963-5
ESPASA
ADOREZ 5
84-239-9424-4
84-9783-257-4
LH6KO MATERIALA
MATEMATIKA 6
MATEMATIKA KUAD.1
MATEMATIKA KUAD.2
MATEMATIKA KUAD.3
TXANELA 6
ACTIVIDADES 7
ACTIVIDADES 8
TXANELA 6
IRAKURGAIAK 6
EUSKARA LAN KUAD. 11
EUSKARA LAN KUAD. 12
EUSKARA LAN KUAD.13

ESPAOLA- PRIMARIA
ESKOLA HIZTEGIA
ELKAR
84-667-8218-0
84-667-8219-7
84-667-8220-3
84-667-8221-0
978-84-9783-586-2
ELKAR
978-84-9783-589-3
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
ELKAR
978-84-9783-590-9
978-84-9783-465-0
978-84-9783-478-0
978-84-9783-479-7
978-84-9783-480-3
978-84-9783-481-0
ESPASA
ADOREZ 5
84-239-9424-4
84-9783-257-4
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
ANAYA HARITZA
DBH1KO MATERIALA
MATEMATIKA 1
NATUR ZIENTZIAK 1
GIZARTE ZIENTZIAK 1
LENGUA Y LITERATURA
EUSKARA ETA LITERATU
ANAYA
OSTADAR
OSTADAR
OSTADAR
OSTADAR
978-84-667-6038-6
84-8331-952-7
84-8331-934-9
84-8331-941-1
84-8331-838-5
EUSKARA KUADERNOA 1
EUSKARA KUADERNOA 2
MUSIKA I
OSTADAR
OSTADAR
OSTADAR
84-9783-485-8
84-9783-486-5
84-9783-211-6
DBH2KO MATERIALA
ANAYA
HARITZA
OSTADAR
OSTADAR
OSTADAR
AIZKORRI
OSTADAR
IBAIZABAL
MATEMATIKA 2
NATUR ZIENTZIAK 2 (PACK5)
LENGUA Y LITERATURA (PACK4)
EUSKARA ETA LITERATURA (PACK 4)
MUSIKA 2
GIZARTE(PACK2)
HERRITARTASUNERAKO HEZKUNTZA
978-84-667-7082-8
84-9783-094-6
84-9783-035-0
84-8331-664-1
84-8263-705-3
84-9783-080-6
9 7884 83 941362
DBH3KO MATERIALA
MATEMATIKA 3
COMETES 3 LIVRE
COMETES 3 CAHIERS
NATUR ZIENTZIAK (PACK3)
FISIKA ETA KIMIKA
NATUR ZIENTZIAK (PACK2)
BIOLOGIA ETA GEOLOGIA
LENGUA Y LITERATURA
(PACK5)
EUSKARA ETA LITERATURA
(PACK4)
MUSIKA 3
GIZARTE ZIENTZIAK
(PACK3)
ENGLISH FOR YOU ESO 3
WORKBOOK
ANAYA
HARITZA
LONGMAN
LONGMAN
978-84-667-6205-2
84-205-4819-7
84-205-4820-0
OSTADAR
84-9783-219-1
OSTADAR
84-9783-247-7
OSTADAR
84-9783-246-9
OSTADAR
AIZKORRI
84-9783-126-8
84-8263-704-5
OSTADAR
BURLINGTON
84-9783-248-5
978996347367-0
BURLINGTON
978996347737-1
DBH4KO MATERIALA
MATEMATIKA 4 A
COMETES 4 LIVRE
COMETES 4 CAHIERS
FISIKA ETA KIMIKA (BERRIA)
KULTURA KLASIKOA 3
ANAYA
LONGMAN
LONGMAN
GILTZA
GILTZA
978-84-667-7268-6
84-205-4823-5
84-205-4824-3
978-84-8378-009-1
84-8118-519-1
OSTADAR
84-9783-245-
EUSKARA ETA LITERATURA
(PACK 4)
LENGUA Y LITERATURA 4
WORKBOOK
GIZARTE ZIENTZIAK
ETIKA ETA GIZABIDE
HEZKUNTZA
OSTADAR
BURLINGTON
BOOKS
BURLINGTON
BOOKS
ELKAR/
OSTADAR
978-84-9783-365-3
IBAIZABAL
9 788483 941584
GILTZA
IBAIZABAL
978-84-8378-099-2
84-8325-919-2
IBAIZABAL
84-8325-922-2
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
MC GRAW
BURLINGTON
BURLINGTON
EREIN
EREIN
IBAIZABAL
978-84-8394-058-7
84-8325-822-6
84-8325-010-5
84-481-5000-7
978-9963-47-897-2
978-9963-48-153-8
84-9746-120-7
84-7568-710-5
978-84-8394-315-1
978996347738-8
9963-47-376-8
978849783344-8
BB1KO MATERIALA
FISIKA ETA KIMIKA
EUSKARA KOMUNIKAZIOA1
EUSKARA HIZKUNTZA
AZTERTUZ 1
EUSKARA ETA LITERATURA.
LITERATURA
MATEMATIKA NOZ(CC.NN)
MATEMATIKA GGZ (CC.SS)
LENGUA Y LITERATURA
BRIDGES Students book (BERRIA)
BRIDGES Work book (BERRIA)
MARRAZKETA TEKNIKOA
BIOLOGIA GEOLOGIA
FILOSOFIA DBHO 1
BB2KO MATERIALA
FISIKA
KIMIKA
MATEMATIKA 2 CC.NN
MATEMATIKA 2 CC.SS
EUSKARA KOMUNIKAZIOA II
EUSKARA SELEKTIBITATEA
ARTEAREN HISTORIA
FILOSOFIAREN WITTGEN
FILOSOFIAREN PLATON
FILOSOFIAREN MARX
FILOSOFIAREN SAN AGU
FILOSOFIAREN KANT
LENGUA Y LITERATURA
BRIDGES Students book (BERRIA)
BRIDGES Workbook (BERRIA)
BIOLOGIA
MARRAZKETA TEKNIKOA
GEOGRAFIA
GILTZA
GILTZA
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
EREIN
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
IBAIZABAL
MC GRAW
BURLINGTON
BURLINGTON
EREIN
EREIN
EREIN
97884-8378-101-2
97884-8378-103-6
84-8325-823-4
84-8325-133-7
84-8325-920-6
84-8325-911-7
84-9746-3653-2
84-8325-264-3
84-8325-912-5
84-8325-262-7
84-8325-761-0
84-8325-802-1
978-84-481-6688-5
978-9963-47-906-1
978-9963-47-908-5
84-7568-758-X
84-9746-121-5
978-84-9746-435-2
Hizkuntzen ordu kopurua

ASSA IKASTOLA
2010 IKASTURTEA
Maila
Adina
EUSKARA
GAZTELANIA
ENGLISH
FRANAIS
Haur
1
Hezkuntza
2
(Guztira 28
ordu lektibo) 3
3-4 urte
% 100
4-5 urte
% 92
%7
5-6 urte
% 92
%7
Lehen
Hezkuntza
6-7 urte
% 89
X*
% 10
7-8 urte
% 89
X*
% 10
(Guztira 28 3
ordu lektibo) 4
8-9 urte
% 75
% 14
% 10
9-10 urte
% 75
% 14
% 10
10-11 urte
% 75
% 14
% 10
11-12 urte
% 75
% 14
% 10
12-13 urte
% 70
% 10
% 13
%6
13-14 urte
% 66
% 13
% 13
%6
(Guztira 30 3
ordu lektibo)
14-15 urte
% 63
% 10
4 + 3 ordu
Gizarte
% 23
%6
15-16 urte
% 66
% 13
4 + 3 ordu
Gizarte
% 23
%6
Bigarren
Hezkuntza
HIZKUNTZA
BAKOITZAK DUEN
DENBORA %
Euskaraz: 294 Gaztelaniaz: 30

h
h
Ingeleraz: 38 h Frantsesez: 8 h
%10,22
% 79,03
% 2,15
%8,1
X* Lehen hezkuntzako 1. zikloan, gaztelania metodologia globalizatuaren barruan txertatuta

dago.
Assa Ikastolako
Kanpo
Probetako
Emaitza
1. SELEKTIBITATEA
GAINDITUTAKO IKASLEEN EHUNEKOAK
Gainditutako ikasleen ehunekoa

ikasturte desberdinetan
OROKORRA
Assa Ikastola
Ikastolak
2008
% 92,86
% 96,24
2009
% 100
% 97,50
HIZKUNTZA ARLOKO NOTAK
HIZKUNTZ
ARLOKO
NOTAK
2009 IKASTURTEAN
Assa Ikastola
Ikastolak
EAE
EUSKARA
7,47
8,47
7,2
GAZTELANIA
5,02
6,03
5,87
ENGLISH
6,3
6,89
6,75

Assa Ikastola Hizkuntz Proiektua

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Assa Ikastola Hizkuntz Proiektua

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Assa Ikastolako

2011eko ekainaren 13an

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKTUA

1. Ikastolako ibilbidea eta egoera soziolinguistikoa .............................. 4

2. Hizkuntz proiektuaren definizioa eta ezaugarriak ............................. 8

3. Hizkuntza Proiektuaren ikuspegia eta helburuak .............................14

4. Hizkuntz Proiektuaren oinarri teorikoak ...........................................18

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKTUA

5. Hizkuntz Proiektuaren prestakuntzarako irizpideak ........................ 30

6. Hizkuntza Plangintza .......................................................................32

7. Hizkuntza Proiektua kudeatzeko ibilbidea ...................................... 47

8. Egitura eta zereginak ..................................................................... 51

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKTUA

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKTUA

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKUA

egindako bileren eta kokapen geografikoa egokiena zelakoaren irizpidearen ondorioz,

Haur Hezkuntzako gela unitarioak 2-5 urte bitartekoak

Samaniego (1983tik aurrera)

Eskuernaga (1983tik 2002ra)

Mainueta (1983tik 2010ra)

Bastida lehenengo zikloko bi gela (2006etik aurrera).

Hezkuntzaren plangintzaren barruan ingelesa ikasteko ordu kopurua handitzeko.

2.1. HIZKUNTZ PROIEKTUAREN DEFINIZIOA

2.2. HIZKUNTZEKIKO ESKU-HARTZE EREMUAK

1. irudia. Hizkuntzekiko esku-hartze eremuak

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKUA

2.2.1. Eremu pedagogikoa

Gela barruko eremuak irakaskuntza-ikaskuntza prozesuak jasotzen ditu

eta bi azpi-eremu biltzen ditu bere baitan.

prestakuntza eta baliabideak jasotzen dira hemen; hala nola, hizkuntzaren

Gelaz kanpoko eremuak irakasle, hezitzaile nahiz begiraleekin bideratzen

den gelaz kanpoko jarduna du helduleku. Ikastolaren egoera soziolinguistikoa kontuan

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKUA

2.2.2. Eremu instituzionala

Eraketa eta barne-komunikazioaren atalean, ikastolaren testuingurua

ahalik eta euskaldunena egiteko beharrezkoa den hizkuntz kudeaketari dagozkion

Kanpo-harremanen atalean jasotzen dira ikastolak euskara sustatzeko

inguruko gizartearekin elkarlanean sortu beharreko loturak eta bultzatu beharreko

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKUA

Hizkuntzekiko esku-hartze eremuen deskripzio horrek aukera ematen digu

HIZKUNTZ PROIEKTUAREN EZAUGARRIAK

Koherentzia. Hezkuntza Proiektuan definitutako izaera eta helburuekiko koherentzia

egokituriko hizkuntz heziketaren ibilbidea garatu nahi du.

Legezkotasuna. Hezkuntza Sistemak zehazten duen hizkuntzekiko lege-markoa

Integrala eta parte-hartzailea. Hizkuntz Proiektuak eragina izan nahi du ikastola

Dinamikoa eta bizia. Hastapeneko bertsio batetik abiatuta, ondorengo ikasturteetan

2.4. HIZKUNTZ PROIEKTUAREN KOKAPENA

Halaber, Hizkuntz Proiektuan bildutako erabakiek eragin zuzena dute ikastolaren

2. irudia. Hizkuntz Proiektuaren kokapena

Hizkuntz Proiektuak ikastolako eraketa eta kudeaketa mailako beste hainbat

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKUA

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKUA

HIZKUNTZEKIKO HELBURU OROKORRAK

Ikastolak, Hezkuntzaren eta Hizkuntz Proiektuaren ardatza euskara duela,

Halaber, Ikastolak euskaraz gauzatu nahi du bere hezkuntza-komunitatearen

zabalkundea ziurtatu nahi ditu mota guztietako harremanetan eta horretarako

ASSA IKASTOLAKO HIZKUNTZ PROIEKUA

HIZKUNTZEKIKO ERREFERENTZIAZKO LORPEN-MAILAK

Derrigorrezko Bigarren Hezkuntza amaierarako

Assa Ikastolak berea egiten ditu Derrigorrezko Oinarrizko Hezkuntzaren

2. taula. Assa Ikastolako DBH amaierarako hizkuntzen lorpen-mailak

Euskaran zein gaztelanian erabiltzaile independentearen B2 maila lortzea da

naturaltasunez, halako eran non ez solaskide batek ez besteak ez duten

Ingelesean, nazioarteko lingua franca izaerari erantzunez, erabiltzaile