PENGURUSAN

BILIK DARJAH

Richards (1990) : organisasi & kawalan guru ke atas

tingkahlaku,interaksi murid semasa p&p
Alberto(1986) : kemahiran guru menguruskan
masa,ruang, sumber, peranan, tingkahlaku murid
Jacob Kuonin (1970) : kebolehan guru mengenalpasti
masalah sebelum berlaku
Adalah suatu proses yang memastikan kelancaran &
keberkesanan pelaksanaan p&p
Bagaimanakah perbezaan antara pengurusan bilik
darjah tradisional dan masa kini?

(a)
Kualiti
Peribadi

(c)
Penghayatan
dan Amalan
Nilai

CIRI
GURU
EFEKTIF

(b) Kompetensi
Pengajaran
Dan
Pembelajaran

2. PERANAN GURU DALAM

PENGURUSAN BILIK DARJAH
2.1 Faktor Mewujudkan Persekitaran
Pembelajaran Yang Kondusif
2.2 Membina Hubungan Guru-murid

(a)
Persekitaran
Fizikal

(b)
Persekitaran
Psikososial

2.1 FAKTOR
MEWUJUDKAN
PERSEKITARAN
PEMBELAJARAN
YANG KONDUSIF

(c)
Peraturan &
Rutin Bilik
Darjah

Susunan dan rekabentuk fizikal bilik darjah

Sumber bahan pembelajaran
Ruang/sudut pembelajaran
Ruang pada dinding
Pencahayaan, pengudaraan dan perabot
Kebersihan

Merujuk kepada keperluan emosi individu dgn

persekitaran sosialnya
Ciri-ciri persekitaran psikososial yang sihat
Faktor yang memberi kesan kepada persekitaran
psikososial :

1.
2.

3.
4.

Pendekatan pengajaran
Gaya kepimpinan guru
Bentuk komunikasi
Corak interaksi

Peraturan
-Kenyataan yang
memaklumkan
tingkahlaku yang
boleh diterima di
dalam bilik darjah.
-Satu bentuk
peringatan & autoriti
kepada nilai moral
murid

Rutin
-Prosedur/ langkah-langkah yang mesti
diikuti oleh murid dlm sesuatu aktiviti yg
spesifik
-Rutin keluar masuk, rutin
membersihkan kelas, menghantar kerja
rumah

Pengurusan Sumber
Maklumat Murid
-Borang maklumat murid
- Penyimpanan data
peribadi murid

Mengawasi murid
Peka kesukaran murid
Memahami masalah murid
Ketakutan & kekeliruan murid
Guru faham & peka, toleransi & kesabaran
akan timbul

Komunikasi baik impak kepada pengaturan rutin dan

peraturan
Dapat bekerjasama dengan murid
Kesan positif ke atas pencapaian akademik murid dan
konsep kendiri murid dan guru
Boleh meluahkan masalah
Di bentuk awal. Mengambil masa
Menaikkan motivasi dan semangat guru
Murid lebih senang dikawal
Kerjasama murid kesan kepada pengajaran guru
Menaikkan imej guru

Penampilan
dan bahasa
badan guru

Persekitaran
pembelajaran
bilik darjah

2.2 (B)

Faktor-faktor
Pengaruhi
Hubungan
Guru-Murid

Teladan
baik

Tingkahlaku
guru

Ingat nama murid dan panggil dengan nama

masing-masing
Menanamkan semangat cintakan kelas/ bilik
darjah
Agihkan tanggungjawab bersama
Tetapkan jangkaan yang realistik
Tunjukkan keprihatinan
Masukkan unsur kecindan dalam komunikasi
Amalan budaya penyayang
Mengetahui kumpulan dinamika bilik darjah

3.1 MASALAH DISIPLIN DALAM

BILIK DARJAH

3.2 PENGURUSAN MASALAH

DISIPLIN

APAKAH DISIPLIN ?
1. Latihan/kaedah yang bertujuan membentuk
tingkahlaku yg dikehendaki
2. Dikaitkan dengan amalan kepatuhan
3. Cara kawalan kelakuan murid
DEFINISI MASALAH DISIPLIN
Keadaan @ tlaku yg menunjukkan ketidak

patuhan kepada peraturan @ nilai

Keadaan yg tidak terkawal

JENIS-JENIS MASALAH DISIPLIN

Destruktif :
menghancur @
memusnahkan

Disruptif : tindakan
menganggu,
mengacau @
mengendalakan
aktiviti p&p

TINGKAHLAKU :
merangkumi semua
perlakuan seseorang
samada baik ataupun
tidak memuaskan
(bahasa, perhubungan,
emosi, daya tahan,
kerajinan dll)
TINGKAHLAKU
BERMASALAH ; perlakuan
tidak mengikut normanorma yang diterima
masyarakat, melanggar
peraturan, perlakuan
tidak sesuai dalam
sesuatu situasi

Diri
murid
Guru

MASA
SIA-SIA

HAK
MURID
BELAJAR

HAK GURU
MENGAJAR

Sekolah
Latar
belakang
murid

IMPLIKASI

IKLIM BILIK
DARJAH

TEKANAN &
MOTIVASI
HUBUNGAN
GURU MURID

MENUKAR RENTAK
AKTIVITI P&P
TEGURAN NON-VERBAL
Kontak mata
Isyarat tertentu
Mendekati murid

MENGALIHKAN TINGKAHLAKU
Tukar tempat duduk
Perhatian kepada tlaku positif
Pujian/ peneguhan
Melibatkan perawakan murid

Peka dengan mood

murid
Tukar strategi p&p
Tukar aktiviti
Bantuan guru lain
Sokongan Ibubapa
Program Proaktif sekolah :
- JK Disiplin sekolah
- Pembimbing rakan sebaya/ unit
kaunseling

Masalah-masalah
disiplin & tingkahlaku
yang bermasalah dapat
dikurangkan sekiranya
guru-guru mempunyai
langkah-langkah
intervensi

Antara bentuk
intervensi:
- Pastoral care
- Bimbingan &
kaunseling
- Teknik modifikasi
tingkahlaku

Bukan merupakan satu khidmat atau proses

berbentuk arahan @ penyelesaian masalah

Lebih kepada bentuk khidmat nasihat, bimbingan

supaya membantu individu mengenal diri

Bukan membuat keputusan untuk murid tetapi

membantu murid mengenal diri dan membuat
keputusan sendiri

Kemahiran guru
mendampingi &
membina
hubungan
dengan murid
secara fizikal &
psikologi

Ikhlas, komited
unt mendengar
& membantu

Bimbingan
efektif,
menggalakkan
murid berkongsi
perasaan dan
masalah

 Tingkahlaku murid ditentukan oleh akibat yang bakal

diterima selepas tlaku ditunjukkan
Tingkahlaku dipelajari berdasarkan akibat atau
peneguhan
Akibat memainkan peranan penting
Tingkahlaku boleh dibentuk, dikekal atau dilemahkan
berdasarkan akibat yang diterima
Ia bertindak berdasarkan tingkahlaku yang diberi ganjaran
(diulangi) tidak diberi (pupus) peneguhan positif
Peneguhan positif lebih berkesan daripada dendaan

SISTEM KONTRAK TLAKU

SISTEM TOKEN