1

BAB 2

3
4
5
6

TINJAUAN LITERATUR

7
8
9

2.1

Pengenalan

10
11

Bahagian ini menghuraikan berkaitan dengan pendekatan-pendekatan, isu-isu

12

dan kajian-kajian yang telah dijalan oleh penyelidik yang terdahulu. Antara lain,

13

ia merumuskan bahawa guna pakai kaedah koperatif ke atas permasalahan yang

14

wujud memberi ruang kepada pelajar berkongsi idea dalam mencari jalan

15

penyelesaian yang sesuai terhadap sesuatu permasalahan yang wujud. Ini secara

16

langsung akan dapat memupuk suasana berorientasikan pencapaian. Pendekatan

17

koperatif juga akan membantu pencapaian pelajar yang lemah serta

18

menambahkan minat pelajar untuk mempelajari matapelajaran matematik itu

19

sendiri.

20

Kajian yang dilaksanakan ini adalah penting kerana ianya belum

21

pernah dijalankan sebelum ini. Ia merupakan kajian yang lebih spesifik dalam

22

menangani masalah pembelajaran dan pengajaran di dalam bilik darjah. Amat

23

berguna sebagai panduan guru-guru untuk membuat perbandingan atau memilih

24

pendekatan sesuai bagi kaedah yang akan dijalankan di kelas masing-masing

25

untuk penyelesaian masalah bagi tajuk peratus. Selaras dengan Dasar

26

Memperkasa Pendidikan Sekolah Rendah pendekataan koperatif adalah

27

memenuhi kehendaknya dan penggunaan Bahan Bantu Mengajar (BBM) dan

28

aktiviti-aktiviti kumpulan dapat membantu merangsang serta menyeronokkan

29

pengajaran dan pembelajaran.

30

Pendekatan yang dicadangkan ini merupakan satu kajian kes berhubung pertalian

31

atau kaitan pencapaian pelajar dalam mata pelajaran matematik dengan kaedah

32

koperatif.

33

pendekatan koperatif, ciri- ciri dan kajian lepas berkaitan kaedah koperatif.

34

Kajian terdahulu banyak membincangkan tentang strategi

35

sebagai jalan penyelesaian bagi menyelesaikan masalah dalam matematik

36

ataupun penerangan tentang pembelajaran koperatif di dalam bilik darjah secara

37

keseluruhannya. Ia merangkumi penggunaan Kaedah Polya iaitu memahami

38

masalah, merangka satu perancangan, melaksanakan penerangan dan melihat

39

semula. Strategi-strategi dalam penyelesaian masalah juga ada dinyatakan iaitu

40

memgenalpasti corak, melukis gambar dan diagram penekaan atau pemeriksaan,

41

membuat jadual, penggunaan sebuah model, jalan kerja dari belakang dan

42

penggunaan kesimpulan induktif. Strategi-strategi ini adalah tidak asing bagi

43

guru tetapi kebanyakkan murid-murid tidak diperjelaskan kaedah penggunaannya

44

secara spesifik.

Pada peringkat ini pengkaji cuba membincangkan akan strategi

yang diunjurkan

45
46

2.2

Konsep pendekatan pembelajaran koperatif

47
48

Pembelajaran koperatif didefinasikan sebagai pembelajaran di dalam bilik darjah

49

di mana pelajar dibahagikan kepada beberapa kumpulan kecil. Setiap satu

50

kumpulan adalah terdiri daripada pelajar pada aras kebolehan yang berbeza

51

(heterogenus). Pelajar ini akan diberikan satu tugasan dan mereka perlu belajar

52

cara

53

menyelesaikannya.

menyelesaikannya

dan

memastikan

setiap

ahli

kumpulan

dapat

54

Pembelajaran koperatif ini memberi peluang kepada pelajar untuk

55

berkongsi idea dan saling membantu dalam pembelajaran. Pelajar diajar

56

berkemahiran sosial dan kumpulan disusun dalam keadaan ahli mengadap satu

57

sama lain. Kaedah ini menekankan perlunya meraikan kejayaan kumpulan,ada

58

matlamat kumpulan, dan kumpulan diberi ganjaran dalam bentuk mata. Ahli

59

kumpulan adalah bertanggungjawab terhadap setiap ahli kumpulan dalam

60

mencapai matlamat pembelajaran yang sama. Dengan itu dapat meningkatkan

61

minat serta peningkatan dalam pembelajaran mereka. Beberapa strategi

62

diusahakan dalam pendekatan ini, antaranya penyiasatan kumpulan distrukturkan

63

untuk menekankan kepada kemahiran berfikir tahap tinggi seperti proses analisa

64

dan penilaian. Pelajar bekerja untuk menghasilkan projek kumpulan di mana

65

mereka sendiri yang memilihnya. Pencapaian turut digunakan kepada pelajar

66

dari pelbagai tahap keupayaan akademik.

67
68

Kaedah koperatif mengambilkira aspek berikut:

69
70

2.2.1

Kumpulan

heterogenus, empat orang pelajar yang terdiri daripada

71

pelajar berkebolehan tinggi,sederhana dan lemah.

72

2.2.2

73

memastikan ahli kumpulannya tahu apa yang dibincangkan.

74

langsung pelajar dapat meningkatkan kefahaman mereka.

75

2.2.3

Arahan dan halatuju tugasan yang jelas dan lengkap.

76

2.2.4

Semua pelajar mesti menganggap objektif yang ditetapkan sebagai

77

objektif diri mereka sendiri dan juga objektif mereka sebagai satu unit di dalam

78

satu pasukan

Tiada ketua dalam kumpulan, tetapi pelajar yang berkebolehan perlu

Secara tidak

79
80

Menurut Johnson & Johnson(1990) untuk mencapai matlamat pembelajaran iaitu

81

menghargai matematik,menaakul secara matematik,menanamkan rasa yakin

82

terhadap kebolehan sendiri dalam matematik,dan membolehkan penyelesaian

83

masalah matematik,guru harus beralih daripada kaedah tradisional kepada

84

penggunaan bahan pembelajaran individu berasaskan pendekatan koperatif.

85
86

2.3

Kajian lepas

87
88

Kajian Meriam Ismail (1997) melalui kesan Strategi Team-Games- Tournament,

89

salah satu strategi dalam pembelajaran koperatif ke atas sikap pelajar terhadap

90

matematik di sebuah sekolah di negeri Sarawak. Kajian quasi-eksperimental ini

91

mengukur sikap pelajar terhadap matematik sebelum dan selepas pendedahan

92

terhadap pembelajaran koperatif. Walaupun tiada perbezaan yang signifikan bagi

93

sikap diperolehi tetapi kajian menunjukkan terdapat peningkatan dalam

94

pencapaian matematik dan kehadiran pelajar ke kelas. Pengkaji menganggap

95

kedua-dua ini boleh dijadikan pununjuk tentang sikap pelajar terhadap

96

penggunaan strategi Team-Games-Tournment dalam pengajaran matematik.

97

Kajian Aranador berkaitan keberkesanan dan kesan atau implikasi pengajaran dan

98

pembelajaran koperatif ke atas matapelajaran matematik. Ianya dijalankan

99

menggunakan kaedah eksperimen dan melibatkan ujian pra dan ujian pasca.

100

Ujian-ujian ini dijalankan sebelum dan selepas kumpulan ini didedahkan kepada

101

empat pendekatan yang telah dirancang. Kajian Aranador bolehlah dirumuskan

102

seperti berikut;

103
104

2.3.1

Pendekatan yang digunakan, iaitu koperatif adalah satu pendekatan yang

105

paling berkesan di antara pendekatan pengajaran matematik dan aspek

106

pencapaian kognitif dalam proses mengingat, memahami dan menyelesaikan

107

masalah matematik

108

dan seterusnya mengingat konsep dan kemahiran yang dipelajari.

109
110

2.3.2

Melalui pendekatan pengajaran dan pembelajaran koperatif, pencapaian

111

yang lebih baik ditunjukkan dikalangan pelajar baik, sederhana dan lemah

112

berbanding pelajar yang mengikuti pendekatan lain.

113
114

2.3.3

Pendekatan

atau

kaedah

koperatif

yang

115

menghasilkan

116

sikap yang lebih positif terhadap matapelajaran matematik.

digunakan

berupaya

117
118

2.3.4

Konsep kendiri, ketidak bergantungan terhadap sumber, motivasi,

119

kerjasama, sokongan akademik guru dan semangat kekitaan merupakan elemen-

120
121
122

elemen yang signifikan dalam mempengaruhi peningkatan pencapaian dalam

123

matapelajaran matematik.

124
125

Siti Khodzimah Sallip(2001)telah mengkaji tentang pola kemahiran pengajaran

126

dan menumpukan kepada strategi penyelesaian masalah dikalangan guru pelatih

127

pengajian matematik . Beliau menumpukan tentang penggunaan

128

strategi penyelesaian masalah dalam matematik

strategi-

129
130

Faridah Hanim Omar (1997)pula telah mengkaji pembelajaran koperatif dalam

131

matapelajaran matematik di sebuah sekolah menengah . Kajian hanya

132

menumpukan kepada strategi penerapan pendekatan kemahiran sosial dan

133

refleksi kumpulan.

134
135

Saya mengambil

pengalaman dan permasalahan pengkaji-pengkaji ini untuk

136

mengkaji secara lebih mendalam terhadap penyelesaian masalah menggunakan

137

pendekatan pembelajaran koperatif bagi topik peratus secara terperinci.

138
139

2.4

Rumusan

140
141

Ternyata daripada dapatan-dapatan dan kajian-kajian lalu yang dikemukakan

142

sepanjang penulisan ini menunjukkan bahawa pembelajaran koperatif

143

dikembangakan dengan sempurna dapat membantu murid-murid belajar

144

mengenai sikap, keterampilan,

145

Pembelajaran secara koperatif dapat menghilangkan sifat mementingkan diri

146

sendiri atau egois dan meningkatkan rasa saling percaya antara satu sama lain.

147

Justeru itu, dengan adanya kajian ini dapat membantu Kementerian Pelajaran

148

Malaysia, Jabatan Pelajaran Negeri dan Pejabat Pelajaran Daerah dalam

yang

informasi, perilaku sosial dan pandangan.

149

meningkatkan pencapaian akademik murid-murid dan meningkatkan sikap positif

150

terhadap pelajaran mereka.

151

Kaedah pembelajaran koperatif mempunyai manfaat-manfaat yang positif

152

apabila diterapkan di dalam kelas. Melalui kaedah koperatif ini, mengajarkan

153

murid-murid menjadi percaya kepada guru, berkemampuan untuk berfikir,

154

mencari informasi dari pelbagai sumber dan belajar dari rakan-rakan lain di

155

samping membantu murid-murid untuk mengungkapkan ideanya secara verbal

156

dan membandingkan dengan idea rakan mereka.

157

Secara umumnya kaedah

pembelajaran koperatif masih kurang

158

diterapkan dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. Maka dengan adanya

159

kajian ini dapat membantu meningkatkan prestasi murid-murid

160

memperkembangkan

161

bertanggungjawab.

162

Para pengkaji terdahulu secara keseluruhannya mengenalpasti keberkesanan

163

pendekatan koperatif ini dalam beberapa aspek termasuklah, perkongsian

164

maklumat antara pelajar, penglibatan pelajar secara aktif secara verbal (idea) atau

165

tidak seperti isyarat, eye contact dan lain-lain. Selain daripada itu kajian juga

166

banyak menjurus kepada penggunaan Kaedah Polya dalam penyelesaian masalah

167

matematik di kalangan pelajar.

168

potensi

individu,

berketrampilan

dan

dan
lebih

Namun demikian kajian mereka tidaklah menjurus kepada satu-satu

169

topik tertentu.

170

keberkesanan pendekatan pembelajaran koperatif terhadap penyelesaian masalah

171

bagi topik peratus. Pengajaran dan pembelajaran secara berkumpulan atau

172

pendekatan koperatif yang digunakan akan membolehkan pelajar aktif sepanjang

173

aktiviti pengajaran dan pembelajaran berlangsung.

174
175
176
177
178

Inilah yang mendorong saya untuk mengkaji bagaimanakah

179
180
181
182
183
184
185
186
187
188
189
190
191
192
193
194
195
196
197