Komuniti Pembelajaran

Diwujudkan melalui pembinaan

persekitaran yang prihatin dan
penyayang
Murid mempunyai rasa
tanggungjawab untuk mewujudkan
suasana pembelajaran yang
sempurna dan berkesan

Cara-cara
1. Hubungan interpersonal dalam
kalangan murid
- peranan guru untuk membina
kemahiran ini
2. Pendekatan koperatif
- murid diberi peluang dan ruang
untuk bekerja bersama-sama dalam
mencapai matlamat dan hasil
pembelajaran
3. Guru bersikap terbuka

4. Guru membiarkan murid berdebat

mengenai sesuatu fakta atau isu yang
dibincangkan
- perdebatan menjurus kepada
pemupukan persefahaman dan saling
menerima
- konflik pemikiran (Piaget)
- konflik akademik yang akan mendorong
kepada pemikiran kritikal dan penukaran
konsep (D. Johnson dan R. Johnson, 1999)
5. Perkongsian nilai
- memupuk pemahaman dan
kepercayaan terhadap nilai sehingga

Peranan Bermain dalam Perkembangan

Sosioemosi Kanak-kanak
National Association of School Psychologists
Amerika Syarikat (2010)
- kanak-kanak belajar melalui setiap tindakan
mereka
- kanak-kanak mempunyai rasa ingin tahu, mahu
mencuba dan menemui sesuatu yang baharu
- sekiranya kanak-kanak berasa gembira dengan
tindakan mereka dan tindakan tersebut diterima
sebagai kejayaan, kanak-kanak akan
bersemangat untuk mencuba lagi bagi
meningkatkan proses belajar

 Dorongan dan sokongan menjadikan

mereka lebih kreatif dan tahan
dengan cabaran
Kanak-kanak belajar mengenal
sesuatu dan menguasai kata dan
istilah melalui aktiviti yang
menggembirakan sejak bayi lagi
- bayi belajar memahami arahan
melalui kod-kod yang dipelajarinya
dan telah mula belajar
mengembangkan kemahiran
sosioemosinya

 Department for Children, Education,

Lifelong Learning and Skills, Welsh
Assembly Government (2010)
- kanak-kanak yang sedang bermain
secara aktif sebenarnya sedang
mengalami proses pembelajaran
Guru perlu menyediakan lebih banyak
aktiviti bermain kerana bermain
mendorong pemupukan budaya
kolaboratif dan koperatif dalam
pengajaran dan pembelajaran

 Murid belajar menyesuaikan diri

dengan pelbagai nilai sewaktu mahu
diterima sebagai ahli kumpulan
- telah dipupuk oleh ibu bapa di
rumah
- contohnya nilai jujur dan tidak
boleh menipu
- murid yang menipu akan disisih
oleh rakan

Perkara yang Dipelajari semasa

Bermain
1. Kemahiran intrapersonal dan
interpersonal
2. Kemahiran berkomunikasi
3. Penyelesaian masalah dalam
bermain

Kemahiran intrapersonal dan interpersonal

Murid mula mengenali kekuatan dan

kelemahan diri sendiri
Mempunyai motivasi yang kuat untuk
memperbaiki kelemahan dan
meningkatkan kelebihan agar
diterima oleh rakan
Mengurangkan tindakan yang tidak
disukai
Memperbanyak perlakuan yang

 Mempelajari peraturan hidup

bermasyarakat
Vygotsky (1985)
- Kanak-kanak memperkembangkan
kemahiran dan peraturan sosial
melalui main peranan sebagai
anggota keluarga
- Mengaplikasikan nilai dan peraturan
yang diamalkan dalam keluarga
masing-masing

Kemahiran berkomunikasi
Murid melahirkan pemikiran dan idea
menerusi perkataan dan
menyesuaikan diri dengan suasana
bermain
Interaksi antara murid mendorong
mereka menguasai kemahiran
berkomunikasi
Murid akan berkomunikasi dan
mencuba sedaya upaya agar rakan
sekumpulan memahami setiap

Penyelesaian masalah dalam

bermain
Murid cuba mengatasi masalah agar
dapat melengkapkan permainan
sesempurna mungkin
- contohnya permainan puzzle dan
lego
Murid akan mencipta dan
mengeluarkan idea, perkataan dan
pemahamannya terhadap kehidupan
seharian yang dialami untuk
mengatasi masalah