HBMT 2103

TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGES

______________________________________________________________________
HBMT 1203: TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO
SEMESTER: SEPTEMBER 2010
ASSIGNMENT (30%)
________________________________________________________________________
NAME:
LIM TECK LOH
I/C:
761001-10-5469
TELEPHONE NO:
012-2585246
E-MAIL:
lteckloh@yahoo.com
GROUP TUTOR:

E-TUTOR:

LEARNING CENTER :

SEMESTER : SEPTEMBER 2010

1
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

ISI KANDUNGAN
Topik

Muka surat

Pengenalan

Video mengenai cara mengukur isipadu air dengan menggunakan

silider penyukat

Dua jenis alat bantu mengajar

5-6

Aktiviti pengajaran untuk murid yang cerdas

7-8

Aktiviti pengajaran untuk murid yang lemah

9 - 12

Kesimpulan

13

Rujukan

14

2
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

Pengenalan:
Pengukuran isipadu cecair merujuk kepada berapa kuantiti cecair itu dapat diisi dalam
sesebuah bekas.Walau bagaimanapun,kita hendaklah sedar bahawa murid kita selalu mempunyai
tanggapan bahawa isipadu sesuatu cecair akan berubah sekiranya cecair itu dituang pindah dari
satu bekas ke bekas yang berlainan saiz. Merujuki kepada diagram 1, murid akan berpendapat
bahawa bekas yang mempunyai paras air yang tinggi itu mempunyai kapasiti air yang tinggi. (iaitu
bekas sebelah kiri di c).

Diagram 1: salah tanggapan konsep dalam isipadu cecair

3
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

Video mengenai cara mengukur isipadu cecair

How To Measure the Volume of a LIquid Using A Graduated Cylinder.flv

Tayangan video ini menunjukkan cara isipadu cecair diukur. Dalam video ini , beberapa
buah silinder penyukat digunakan mengukur isipadu air.Sebagai permulaan ,air diisi ke
dalam silinder penyukat supaya mencapai 60ml . Untuk mencapai 60ml, paras air dalam
silinder penyukat mesti berada bacaan 60ml. Guru telah memberitahu bahawa untuk bagi
mendapat bacaan yang betul,silinder penyukat perlu diletakkan di permukaan yang
rata.Semasa mengambil bacaan,pastikan mata kita berada pada aras meniskus.Bagi
kebanyakan cecair,meniskus ialah paras paling bawah permukaan cecair tersebut.Pada
pendapat saya,disebabkan guru mengukur isipadu air, kita boleh letakkan sekeping kertas
warna di belakang silinder penyukat untuk memudahkan kita membaca skala.

4
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

Dua alat bantu mengajar yang boleh digunakan.

1. Bikar

Bikar adalah sebuah bekas ringkas yang boleh digunakan untuk mencampur,mengacau dan
memanaskan cecair.Ia biasanya digunakan di dalam makmal sains.Secara umumnya,bikar adalah
berbentuk silinder,di mana tapaknya rata dan mempunyai bibir untuk mencurah cecair.
Kebanyakan bikar juga mempunyai muncung yang kecil seperti yang ditunjukkan dalam
gambar di sebelah ,ia penting untuk membantu menuangkan cecair.Bikar yang ada sekarang
mempunyai pelbagai saiz ,dari 1 mililiter sehingga beberapa liter.
Bikar kelihatan seperti sebuah cawan yang besar yang dapat mengukur isipadu cecair
setelah cecair dituang ke dalamnya.Pelbagai jenis cecair boleh digunakkan ,termasuklah air,bahan
pembersih dan juga minyak. Penanda-penanda atas bikar dapat menunjukkan berapakah isipadu
sesuatu cecair itu.

5
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

2. Silinder penyukat

Bagi
murid tahun 2, mengukur isipadu cecair adalah agak sukar.Latihan akan membuat murid itu
semakin mahir,tetapi bukan pakar. Semasa menggunakan silinder penyukat ,ia memerlukan
pengalaman dan kemahiran.
Perbincangan atas bahagian-bahagian ukuran atas silinder penyukat.Sebuah silinder
penyukat mengukur isipadu cecair dalam milliliter.
Bagi mendapat bacaan yang betul,silinder penyukat perlu diletakkan di permukaan yang
rata.Semasa mengambil bacaan,pastikan mata kita berada pada aras meniskus.Bagi kebanyakan
cecair,meniskus ialah paras paling bawah permukaan cecair tersebut.Sekiranya guru mengukur
isipadu air, kita boleh letakkan sekeping kertas warna di belakang silinder penyukat untuk
memudahkan kita membaca skala.

6
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

Aktiviti Pengajaran Murid Cerdas

Aktiviti pengajaran ini bertujuan untuk menyelesaikan masalah salah tanggapan konsep isipadu
cecair yang diuatakan sebelum ini dengan cara pemerhatian.Aktiviti ini melibatkan pemerhatian ke
atas ciri-ciri bikar termasuklah diameter,saiz dan ketinggian.Selain dari itu,murid juga perlu
memehatikan paras air setiap bikar.Aktiviti ini memerlukan banyak interaksi antara guru dan
murid.Di samping itu,juga memerlukan bayak interaksi antara murid semasa mereka menjalani
aktiviti-aktiviti kumpulan.
Langkah-langkah dalam aktiviti pengajaran.
1. Beberapa bikar yang berlainan saiz dipamerkan dan murid diminta untuk membuat
pemerhatian.
2. Murid dibahagikan kepada beberapa kumpulan.Setiap kumpulan terdiri daripada 4/5 orang
murid.
3. Setiap kumpulan diminta menyatakan cirri-ciri setiap bikar (termasuklah ketinggian,diameter
dan kapasiti) Langkah ini penting untuk mendedah kepada murid bahawa bikar yang ada itu
adalah berlainan saiz.Interaksi antara murid dengan bimbiangan guru akan membantu mereka
memahami dengan cepat dan mudah.

Diagram 2: Ciri-ciri bikar

7
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

4. Selepas itu,setiap bikar alan diisi 100ml air.Murid perlu memerhati ketinggian parasair
setiap bikar.Ketika iti,sesetengah murid mula berasa hairan kenapa ketinggian paras air
setiap bikar berbeza.
5. Seterusnya,guru akan tanya murid bikar mana satu yang mempunyai isipadu air yang
paling tinggi.Soalan ini bertujuan untuk melihat sama ada murid sedar bahawa setiap bikar
mempunyai iaipadu air yang sama.
6. Andaikan murid tahu bahawa setiap bikar mempunyai isipadu air yang sama iaitu
100ml,guru boleh tanya murid kenapa paras air setiap bikar adalah berbeza.Selepas itu
,baru guru menerangkan bahawa bikar yang mempunyai diameter yang besar akan
mempunyai paras air yang rendah manakala bikar yang mempunyai diameter yang kecil
akan mempunyai paras air yang tinggi.
7. Akhir sekali, kesimpulan dibuat bahawa semasa membuat perbandingan cecair bagi dua
bikar yang berlainan saiz , ketinggian paras air tidak boleh digunakan untuk menetukan
isipadu cecair.

Aktiviti Pengajaran Murid Lemah

Aktiviti pengajaran ini bertujuan mengajar murid dan membatu mereka menyelesaikan
masalah salah tanggapan konsep isipadu cecair tadi secara membuat perbandingan.Aktiviti
pengajaran ini melibatkan perbandingan perbezaan antara silinder penyukat ( di mana ia adalah
8
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

tinggi dan kurus) dan bikar (di mana ia gemuk dan rendah) . Kedua-dua alat penyukat ini
digunakan kerana kedua dua bekas ini adalah memang berbeza. Oleh itu ,murid dapat
membezakannya dengan mudah.Aktiviti ini juga memerlukan interaksi antara guru dengan
murid.Murid juaga perlu berinteraksi antara satu sama lain sepanjang aktivit pengajaran.Interaksi
ini penting untuk murid yang lemah ini mudah faham dan belajar dengan seronok dan gembira.

Langkah-langkah Aktiviti Pengajaran.

1. Dengan menggunakan silinder penyukat 10 ml

, guru akan masukkan air

anggur ke dalam botol mineral kosong.

2. Guru masukkan mengikut urutan botol yang pertama berisi 1 bekas silinder
penyukat(10ml)
3. Botol yang kedua berisi 2 bekas silinder penyukat.Sehinggalah bekas yang kesepuluh
dengan menggunakan 10 bekas.

HASILNYA :

9
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

Berikut adalah isipadu-isipadu air anggur yang telah di sukat dan di masukkan ke dalam botol air
minuman.

4.Guru meminta murid membuat perbandingan dan mengemukakan soalan:

Yang manakah mempunyai kapasiti air yang lebih banyak Bekas botol mineral A atau Bekas
botol mineral B?
5.Guru membuat respon.
Ya , Betul sangkaan kamu.Bekas botol mineral A adalah yang mempunyai kapasiti yang lebih
banyak berbanding bekas botol mineral B.

10
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

6. Murid dibahagikan kepada 4 kumpulan. Satu bikar dan silinder penyukat seperti di bawah
ditunjukkan kepada setiap kumpulan.

Bikar

Silinder penyukat

7. Murid akan diminta membezakan keduadua bekas ini dan nyatakan yang mana satu mampu
mengisi lebih banyak air.Di sini,guru perlu berikan sedikit tips dengan menanya soalan seperti
mana satu bekas tinggi? , mana satu bekas gemuk? dan sebaginya.Soalan-soalan ini akan
membantu murid berfikir dengan baik.Setiap kumpulan perlu menerangkan sekurangkurangnya 2 perbezaan bagi kedua-dua bekas ini.
8.

Selepas itu,setiap cirri-ciri bikar dan silinder penyukat akan ditulis di atas papan putih
supaya murid dapat rujuk semula.

9.

Kita andaikan Kumpulan A,B,C dan D.Setiap kumpulan akan menerima:

11
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

Kumpulan A : Sebuah silinder penyukat 100ml yang berisi 100ml air .

Kumpulan B : Sebuah bikar 100ml yang berisi 100 ml air.
Kumpulan C : Sebuah silinder penyukat 100ml yang tidak berisi air.
Kumpulan D : Sebuah bikar 100ml yang tidak berisi air.
10. Guru menanya setiap kumpulan sama ada air yang diberi itu dapat diisi ke dalam silinder
penyukat dan bikar.
11. Kumpulan A akan menuangkan 100ml air dalam silinder penyukatnya ke dalam bikar kosong
di kumpulan D manakala Kumpulan B pula akan menuangkan 100ml air dalam bikarnya ke
dalam silinder penyukat kosong di kumpulan C.Akhirnya,kita mempunyai sebuah silinder
penyukat yang berisi air 100ml dan sebuah bikar yang berisi 100ml air.
12. Murid diminta untuk memerhatikan paras air dalam setiap bekas.
13 Di sini murid akan nampak paras air dalam silinder penyukat adalah tinggi jika dibanding
dengan bikar.Setiap murid ditanya sebab kenapa paras air setiap bekas tidak sama sedangkan
100ml air yang sama dimasukkan .Ketika ini,guru perlu mengingat kembali murid tentang ciriciri bikar dan silinder penyukat yang dibincangkan sebelum ini.
14. Akhir sekali,gur menerangkan bahawa paras air setiap bekas tidak dapat menunjukkan
kapasitinya.

12
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

Kesimpulannya:
Sebagai kesimpulan ,tanggapan bahawa bekas yang mempunyai paras air yang tinggi
mempunyai kapasiti yang banyak oleh murid-murid tahun boleh dibetulkan dengan menggunaakan
alat membantu mengajar yang sesuai dalam proses pengajaran dan pembelajaran yang menarik
Dengan kata lain,semasa memilih alat bantu mengajar ,kita perlu tahu pengetahuan sedia
ada murid ,kesesuaian alat/ bahan itu kepada kandungan pengajaran serta memastikan alat/bahan
itu boleh dilihat ,didengar dengan jelas.
Pengajaran dan pembelajaran berpusatan murid menggalakan interaksi dan penglibatan
murid,ia juga menggalakkan murid banyak berfikir. Interaksi antara guru,murid dan alat/bahan
bantu mengajar dapat memastikan objektif pengajarn dan pembelajaran tercapai.

13
LIM TECK LOH
761001-20-5469

HBMT 2103
TEACHING MATHEMATICS IN YEAR TWO

Rujukan:

1. Primary Magazine.(No date).[Online] Issue 20. https://www.ncetm.org.uk/resources/22757

[Oct 24, 2010]
2. Applied Science - Science and Math (3B) Lab.(No date).[Online]
http://www.msnucleus.org/membership/html/k-6/as/scimath/3/assm3_5a.html [Oct 24,
2010]
3. Eden Francis (No date). [Online] Volume Measurements. Clackamas Community College.
http://dl.clackamas.cc.or.us/ch104-01b/volume_meas.htm [Oct 24, 2010]
4. Beaker(glassware). (No date).[Online]Wikipedia.
http://en.wikipedia.org/wiki/Beaker_(glassware) [Oct 25, 2010]
5. Graduated Cylinder. (No date).[Online]Wikipedia.
http://en.wikipedia.org/wiki/Graduated_cylinder [Oct 25, 2010]
6. How To Measure the Volume of a LIquid Using A Graduated Cylinder.
http://www.youtube.com/watch?v=iPkZlce84ag. Uploaded by agbonobo.
7. Measuring volume by Peter Weatherall. http://www.youtube.com/watch?
v=Wl6VDFaNn10&feature=related. Uploaded by peterweatherall

14
LIM TECK LOH
761001-20-5469