Tugasan 2 Kajian Kes

Pengenalan
Murid pendidikan khas adalah murid yang mempunyai ciri-ciri khusus yang memiliki
cirri-ciri khusus yang menghalang mereka untuk mengikuti pembelajaranseperti murid-murid
normal. Kekurangan atau kelemahan dari aspek kesihatan, fizikal,mental, deria dan
tingkahlaku menjuruskan mereka dalam kategori bermasalahpembelajaran. Oleh itu mereka
memerlukan satu kaedah pendidikan yang sesuai bagimemenuhi keperluan mereka.
Menurut Chua Tee Tee &Koh Boh Boon, 1992 Pendidikan khas merujuk
padapendidikan

bagi

kanak-kanak

luar

biasa

iaitu

kanak-kanak

yang

dari

segi

intelek,fizikal,social dan emosi yang tidak mencapai pertumbuhan dan penyuburan biasa
hinggakanmereka tidak dapat faedah sepenuhnya daripada rancangan sekolah biasa.
Heward & Orlansky ,1980, pula menyatakan bahawa pendidikan khas berkaitan
dengan Kanak-kanak yang kebolehanya menyimpang daripada norma biasa, samada
dibawah purata atau di atas purata. Sehubungan dengan tu mereka memerlukanpendidikan
yang khas , kurikulum khas , alatan khas dan guru khas. Kanak-kanak khastermasuk kanakkanak pintar dan bermasalah pembelajaran. Kanak-kanak Khas perludibantu untuk
mencapai potensi maksima mereka dari segi jasmani, emosi, sosial daninterlek dengan
menyediakan pendidikan yang dirancang secara induvidu dansistematik.
Kem

Pendidikan

Malaysia

ada

menyatakan

pendapat

bahawa

Kanak-

kanakbermasalah pembelajaran merupakan golongan kanak-kanakyang telah dikenal

pastidan disahkan oleh professional klinik sebagai mengalami kecacatan yangmengganggu
proses pembelajaran . kecacatan yang dialami boleh dikategorikan mengikut tahap
kefungsian kanak-kanak dalam kebolehan kognitif ,sosial , komunikasidan kemahiran
perkembangan.
Hallahan
adalahpendidikan

dan

Kauffman.

yang

2006,

disediakan

mendefinisikan

untuk

memenuhi

bahawa

pendidikan

keperluan

khas

kanak-kanak

berkeperluankhas.
Slavin, 1997 berpendpadapt bahawa pendidikan khas adalah sebarang programyang
diperuntukkan atau ditujukan kepada pelajar-pelajar yang bermasalah sepertikecacatan
mental, emosi dan ketidakupayaan fizikal ataupun penambahan kepadapembelajaran biasa
dalam kelas.

Gargiulo, 2003, mengutarakan bahawa pendidikan khas adalah programpengajaran

khusus yang direka bentuk untuk memenuhi keperluan pelajar luar biasa. Iamungkin
memerlukan penggunaan bahan-bahan peralatan dan kaedah pengajarankhusus.
Secara

ringkasnya,

Pendidikan

khas

ialah

satu

bidang

profesion

yang

berkaitandengan kaedah , teknik dan penyelidikan yang tersendiri. Kesemua ini

menumpukan kearah pengurusan dan pembelajaran yang baik bagi menilai dan mematuhi
kehendak-kehendak khas. Dari segi praktiknya pendidikan khas merupakan pendidikan
secaraindividual dengan kaedah-kaedah pengurusan yang bersistematik dari segi
susunanfizikal, alatan-alatan khas dan kaedah pengajaran khas. Kesemua intervensiintervensiyang dibuat ini semata-mata untuk menolong kanak-kanak khas untuk
mencapaikepuasan diri dari segi akedemik dan vokasional untuk membolehkan mereka
berdikari.

Sindrom Down
Sindrom down (bahasa Inggeris : down syndrome) merupakan kelainan kromosom
yang dapat dikenal dengan melihat manifestasi klinis yang cukup khas.Kelainan yang
berdampak pada keterbelakangan pertumbuhan fisik dan mental anak inipertama kali
dikenal pada tahun 1866 oleh Dr.John Longdon Down. Karena ciri-ciriyang tampak aneh
seperti tinggi badan yang relativependek, kepala mengecil, hidung yang datar menyerupai
orang Mongolia maka sering juga dikenal dengan Mongoloid. Pada tahun 1970an para
ahlidariAmerika dan Eropa merevisi nama dari kelainan yang terjadi pada anak
tersebutdengan merujuk penemu pertama kali syndrome ini dengan istilah sindrom down
danhingga kini penyakit ini dikenal dengan istilah yang sama
Sindrom Down disebabkan kelainan pada kromosom. Kromosom adalahmerupakan
serat-serat khusus yang terdapat didalam setiap sel didalam badanmanusia dimana
terdapat bahan-bahan genetik yang menentukan sifat-sifat seseorang.Bayi normal dilahirkan
dengan jumlah 46 kromosom (23 pasang) iaitu hanya sepasangkromosom 21 (2 kromosom
21). Sindrom Down yang kerap terjadi ialah disebabkanoleh kelebihan kromosom 21 dimana
3 kromosom 21 menjadikan jumlah kesemuakromosom ialah 47 kromosom. Keadaan ini
boleh melibatkan kedua-dua jantina (lelakidan perempuan).

Kanak-kanak Sindrom Down mempunyai ciri-ciri fizikal yang unik.. Antara ciri-cirifizikal
tersebut adalah :
Sifat Pada Kepala, Muka Dan Leher
Mereka mempunyai iras muka yang hampir sama seperti muka orang Mongol.
Pangkal hidungnya kemek. Jarak diantara 2 mata jauh dan berlebihan kulit di sudut dalam.
Saiz mulut adalah kecil dan saiz lidah yang besar menyebabkan lidah selalu terjelir.
Pertumbuhan gigi lambat dan tidak teratur. Paras telinga adalah lebih rendah.Kepala
biasanya lebih kecil dan agak leper dari bahagian depan ke belakang. Lehernya agak
pendek.

Sifat Pada Tangan Dan Lengan

Sifat-sifat yang jelas pada tangan adalah mereka mempunyai jari-jari yangpendek
dan jari kelingking membengkok ke dalam. Tapak tangan mereka biasanyahanya terdapat
satu garisan urat dinamakan "simian crease".Sifat Pada KakiKaki agak pendek dan jarak di
antara ibu jari kaki dan jari kaki kedua agak jauhterpisah dan tapak kaki.

Sifat Pada Otot

Kanak-kanak Sindrom Down mempunyai otot yang lemah menyebabkan merekamenjadi
lembik dan menghadapi masalah lewat dalam perkembangan motor kasar.Masalah
JantungMasalah

jantung

yang

paling

kerap

berlaku

ialah

jantung

berlubang

sepertiVentricular Septal Defect (VSD) iaitu jantung berlubang diantara bilik jantung kiri
dankanan atau Atrial Septal Defect (ASD) iaitu jantung berlubang diantara atria kiri
dankanan. Masalah lain adalah termasuk salur ateriosis yang berkekalan (Patent Ductus
Ateriosis

PDA).

Bagi

kanak-kanak

sindrom

down

boleh

mengalami

masalah

jantungberlubang jenis kebiruan (cynotic spell) dan susah bernafas.

Masalah Perkembangan Pembelajaran

Kanak-kanak

Sindrom

kelewatanperkembangan

dan

Down

kerencatan

secara
akal.

keseluruhannya

Pada

peringkat

awal

mengalami
pembesaran

merekamengalami masalah lambat dalam semua aspek perkembangan iaitu lambat

untukberjalan, perkembangan motor halus dan bercakap. Perkembangan sosial mereka
agakmenggalakkan

menjadikan

mereka

digemari

oleh

ahli

keluarga.

Mereka

jugamempunyai sifat periang. Perkembangan motor kasar mereka lambat disebabkan otototot yang lembik tetapi mereka akhirnya berjaya melakukan hampir semua pergerakankasar.

PENCEGAHAN
Pencegahan dapat dilakukan dengan melakukan pemeriksaan kromosommelalui
amniocentesis bagi para ibu hamil terutama pada bulan-bulan awal kehamilan.Terlebih lagi
ibu hamil yang pernah mempunyai anak dengan sindrom down ataumereka yang hamil di
atas usia 40 tahun harus dengan hati-hati memantauperkembangan janinnya karena
mereka memiliki risiko melahirkan anak dengansindrom down lebih tinggi. Sindrom down
tidak bisa dicegah, karena DS merupakankelainan yang disebabkan oleh kelainan jumlah
kromosom. Jumlsh kromosm 21 yangharusnya cuma 2 menjadi 3.
Penyebabnya masih tidak diketahui pasti, yang dapat disimpulkan sampai saatini
adalah

makin

tua

usia

ibu

makin

tinggi

risiko

untuk

terjadinya

DS.Diagnosis

dalamkandungan bisa dilakukan, diagnosis pasti dengan analisis kromosom dengan

carapengambilan CVS (mengambil sedikit bagian janin pada plasenta) pada kehamilan 1012 minggu) atau amniosentesis (pengambilan air ketuban) pada kehamilan 14-16minggu.

Biodata Murid

Nama

Jantina

Bangsa

Agama

Tarikh Lahir

No Sijil Kelahiran

Jenis Keperluan Khas

Alamat

Nama Penjaga

Pekerjaan

Pendapatan

Kaedah Kajian

PEMERHATIAN
Pemerhatian
dipilih.Pemerhatian

telah

dibuat

tersebut

kepada

dijalankan

dua
di

orang

dalam

sampel
bilik

kajian

darjah

yang

telah

semasa

sesi

pembelajaran.Pemerhatian ini juga turut dipantau oleh guru kelas mereka. Pemantauan ini
adalah untuk memastikan pemerhatian yang telah saya buat adalah berdasarkan maklumat
yang betul. Pemerhatian yang telah saya buat adalah pelajar yang mengalami sindromdown
dan disleksia.
Naili Bt Fauzi merupakan seorang pelajar yang mengalami sindrom down.
Berdasarkanpemerhatian saya, mulut Naili selalu terbuka apabila mendengar guru
mengajar. Perkara inisudah menjadi kebiasan kepadanya. Semasa melihat sesuatu ataupun
menulis, mulutnya akanterbuka. Jika tertutup mulutpun, tidak akan rapat. Dia juga
merupakan seorang yang pendiamdan tidak banyak cakap seperti pelajar lain. Dia lebih
suka menyendiri dan hanya rapat denganrakan-rakan tertentu sahaja.. Perwatakannya
manja dan suka apabila ada aktiviti dijalankanoleh guru di dalam kelas, seperti mewarna,
menonton video, permainan kecil dan sebagainya.Semasa mendapat arahan daripada guru,
tindakannya sedikit lambat. Perlu disuruh berulangkali barulah dia bertindak. Penulisannya
juga tidak begitu kemas dan perlukan pemerhatiandaripada guru untuk menulis.
Berbeza dengan masalah yang dihadapi oleh Mohammad Suhaimi B. Moh Hezli
yang

mengalami

masalah

disleksia.

Pelajar

berkeperluan

khas

ini

tidak

suka

menyendiritetapi seorang yang pendiam. Guru kelas Suhaimi berpendapat bahawa pelajar
inimengalami masalah berkomunikasi dengan pelajar lain. Namun tahap pemikiran pelajar
ini boleh dikatakan ditahap yang normal. Contohnya Suhaimi mudah bertindak apabiladiberi
arahan. Suhaimi juga turut mengalami masalah dari segi penulisan huruf yangseakan-akan
sama seperti b dengan g dan b dengan p. Semasa aktiviti pembacaan didalam kelas, saya
dapati suhaimi bermasalah dalam penggunaan imbuhan yang betul.Terdapat penambahan
dan pengurangan dalam pembacaan dia. Contoh yang dapatlihat semasa pemerhatian yang
dijalankan adalah saya beli makan . sepatutnya saya beli makanan.

TEMU BUAL
Melalui kajian yang telah saya buat, saya telah mengambil kesempata semasa
beradadi sekolah pendidikan khas yang telah saya pilih iaitu di Sekolah Kebangsaan Tok
Bok,Machang,

menemubual

banyakbertanyakan

tentang

beberapa
pelajar

orang
yang

guru

pendidikan

bermasalah

sindrom

khas

disitu.

down

dan

Saya
juga

disleksia.Kerjasama daripada guru telah membantu saya dalam mengumpul segala

maklumatuntuk kajian kes saya ini.
Berdasarkan temu bual yang saya buat dengan guru pendidikan khas tersebut,Pn.
Hidayatul Bt Rashidi, Pelajar sindrom down merupakan pelajar yang manja daninginkan
perhatian daripada orang lain. Kadang-kadang pelajar ini suka menyendiri dansukar begaul
dengan orang yang tidak kenal dan tidak pernah rapat dengannya.Semasa belajar, pelajar
sindrom down akan member perhatian untuk sekejap sahaja, hal ini adalah kerana tahap
pemikiran pelajar tersebut adalah rendah. Jadi , kadar tumpuan semasa belajar juga lemah.
Perkembangan motor halus mereka juga lemah.Menurut Pn Hidayatul, pelajar ini
memerlukan tunjuka ajar yang lebih semasamelakukan aktviti melibatkan motorhalus.
Contohnya semasa menulis, mewarna, dan juga aktiviti yang khusus untuk perkembangan
motor halus seperti menyusun manik.Ingatan mereka semasa pembelajaran juga adalah
lemah. Mereka perlu diulang banyakkali sesuatu perkataan tersebut bagi membantu pelajar
itu ingat apa yang diajar.
Pelajar disleksia pula merupaka pelajar yang normal dari segi ffizikalnya
namunterdapat masalah pada perkembangan otaknya. Mereka bermasalah disleksia
inisebenanya mempunyai masalah untuk membezakan dengan huruf yang seakanakansama. Menurut Pn hidayatul lagi, pelajar ini memerlukan bimbingan yang khusus
dalampengejaan sesuatu perkataan kerana mereka tidak mampu untuk menulis
dengansendiri.

Selain

itu,

mereka

juga

mempunyai

masalah

dalam

menyebut

perkataansemasa membaca ekoran daripada masalah yang mereka hadapi dalam

membezakanhuruf yang lebih kurang sama seperti b dengan p, j dengan g dan lain-lain lagi.

Dokumentasi

Dapatan Kajian
Kanak-kanak sindrom down merupakan kanak-kanak yang mempunyai masalah
dalam aktviti pembelajaran. Hal ini berikutan dengan masalahperkembangan otaknya yang
lambat dan susah untuk memahami sesuatu apa yangdipelajari. Manakal kanak-kanak
disleksia pula mempunyai masalah terkeliru denganmelihat huruf-huruf yang seakan-akan
sama seperti b dengan p. Ketidakupayaanpelajar-pelajar tersebut telah saya kenal pasti dan
mengketogorikan pelajar itu kepadakategori sindrom down dan juga disleksia.
Contoh pelajar sindrom down iaitu Naili. Seperti kanak-kanak yang sindrom
downyang lain, semasa belajar atau mendengar sesuatu daripada guru, pelajar ini
akanterbuka mulutnya dan cenderung untuk mengeluarkan lidah. Matanya juga sepet
danberkepala bulat. Tubuhnya juga sedikit bongkok dan jari-jemari pendek. Nailimempunyai
masalah dalam pembelajarannya. Hasil dapatan kajian saya, sayamendapati kanak-kanak
yang sindrom down seperti Naili lambat untuk memahami danmengingat apa yang telah
dipelajari. Contoh yang boleh saya kemukakan disini adalahapabila pelajar tersebut diajar
untuk mengeja bermula daripada huruf a hinggalahkepada g. Naili diajar berserta dengan
bunyi dan gambar yang mewakili huruf-huruf tersebut. Pada awalnya Naili, secara perlahan
Naili dapat mengikut apa yang telahdiajar. Selepas beberapa minit kemudian, Naili diminta
untuk mengulangi apa yangtelah diajar. Namun, Naili tidak dapat menyebutnya dengan
tepat. Apa yang diajar olehguru tersebut telah lupa. Naili diulang beberapa kali, untuk
membantu Naili mengingatdengan baik. Selain itu juga, Naili mudah terganggu semasa
aktiviti membaca. Nailimemerluka perhatian yang khusus untuk membantunya membaca.
Tanpa pantaundariapada guru, pelajar ini tidak akan dapat membaca dengan baik. Tumpuan
Nailikepada benda lain adalah lebih tinggi daripada membaca.
Naili juga mempunyai masalah dalam perkembangan motor halus. Bagi kanak-kanak
normal yang seusia dengan Naili sudah mampu untuk menyambung titik lukisandengan
tepat

dan

betul.

Namun,

Naili

amatlah

berbeza

kerana

Naili

sudah

tidak

mampumenyambung titik dengan betul. Konsentrasi Naili dan juga jari yang lemah
menjadipunca kepada kenapa Naili susah untuk melakukan aktiviti tersebut. Pemantau
yangberkesan daripada guru adalah penting dalam membentuk perkembangan kanakkanakini.
Hasil dapatan kajian kanak-kanak disleksia pula, mereka banyak mempunyai
masalah dalam membezakan huruf yang seakan-akan sama. Contoh kanak-kanak disleksia
yang dapat saya perhatikan adalah Suhaimi. Pelajar ini selalu tidak dapatmembezakan
antara huru b dengan p. Daripada hasil aktiviti penulisan didalam kelas,saya mendapati
bahawa pelajar ini akan terkelru untuk menulis bapa dengan papa.Pelajar masih tidak

dapat membezakan dengan jelas huruf b dengan p. Ketika disuruhuntuk menyalin balik
perkataan yang telah diberi, kanak-kanak ini juga mempunyaimasalah menulis huruf s
secara terbalik. Tulisannya juga tidak begitu kemas dansusunan huruf adalah menaik dan
menurun walaupun disediakan garisan. Untukmenulis, Suhaimi memerlukan tumpuan yang
berterusan daripada guru, kerana diatidak dapat menulis sesuatu dengan betul . Semasa
pemerhatian yang saya buat, sayadapati pelajar disleksia selalu membuat latihan
menyambung titik perkataan. Denganpendekatan itulah akan membantu pelajar ini
memperbaiki kekeliruan huruf yang diahadapi. Selain itu juga, pelajar disleksia mempunyai
tumpuan dalam pembelajaran yangtidak konsisten. Contohnya, semasa aktiviti pembacaan
yang dijalankan, pelajar initidak mampu untuk memahami apa yang telah dibacanya. Bila
ditanya , adakah diapaham apa yang tertulis pada ayat tersebut, dia hanya mampu berdiam
dan mengelengkepala tanda tidak paham. Masalah ini sering dialami oleh kanak-kanak
disleksiakerana mereka sering mengalami gangguan dalam tumpuannya.

Punca masalah Sindrom Down

Sindrom Down adalah masalah genetik yang paling kerap berlaku iaitu pada kadar
satukes dalam setiap 700 kelahiran. Sindrom Down juga adalah masalah genetik paling
utama yang menjadi penyebab masalah terencat akal.
Secara

umumnya,

Sindrom

Down

boleh

disebabkan

satu

daripada

tiga

masalahgenetik iaitu non -disjunction, translokasi atau mosaic.Masalah non-disjunction

(kegagalan kromosom untuk mengasing secara betuldalam proses meiosis) berlaku ketika
pembentukan telur wanita adalah penyebabutama Sindrom Down (95 peratus daripada
kelahiran bayi sindrom Down). Iamenyebabkan berlakunya berlebihan kromosom pada
kromosom 21 yang dikenalisebagai Trisomy 21.
Risiko

ini

meningkat

dengan

peningkatan

umur

seseorang

wanita

dengankebarangkalian berlaku adalah satu kes dalam 700 kelahiran bagi wanita yang
hamilketika berusia 30 tahun.Risiko bertambah kepada 1 kes dalam 100 kelahiran apabila
wanitamengandung pada usia 40 tahun dan satu kes dalam 50 kelahiran berlaku jika si
ibumelebihi

45

tahun.Ia

juga

antara

penyebab

utama

keguguran

yang

berlaku

dalamtrimester pertama.Lebih kurang 3 peratus masalah Sindrom Down disebabkan

translokasi. Masalahtranslokasi biasanya terjadi di antara kromosom 14 dan 21. Bagi
penyebab ini, adakebarangkalian ibu bapa bayi Sindrom Down itu adalah pembawa genetik
ini.

Oleh

itu,

risiko

mendapat

bayi

Sindrom

Down

adalah

tinggi

untuk

kelahiranselanjutnya. Sebaik-baiknya ibu bapa menjalani ujian analisis kromosom jika

inginmempunyai

anak

lagi

apabila

penyebab

Sindrom

Down

berkenaan

membabitkanmasalah translokasi genetik. Selebihnya, lebih kurang 2 peratus masalah

Sindrom Downdisebabkan mosaicism; iaitu bayi yang dilahirkan menunjukkan ciri-ciri
Sindrom Downtetapi berkemungkinan mempunyai IQ normal.Kromosom berlebihan pada
kromosom 21 boleh mempengaruhi hampir setiaporgan bayi Sindrom Down sehingga
menyebabkan terjadi pelbagai masalah yangdikaitkan dengan sindrom ini.Bayi Sindrom
Down mempunyai ciri wajah serupa sehingga disebut menyerupaietnik Mongoloid. Ciri fizikal
bayi Sindron Down juga berbeza dengan bayi normal kerana ketegangan otot bayi adalah
terlalu lembut serta mempunyai tumbesaran perlahan.

Pengrusan aktiviti harian

Strategi

yang

baik

haruslah

diambil

bagi

membantu

pelajar-pelajar

yang

tersebut.Melalui strategi pembelajaran yang dirancang khas ini akan member kesan positif
kepada

perkembangan

fizikal

dan

mental

mereka.

Mereka

tidak

akan

mampu

mengikutstrategi pembelajaran yang sama dengan pelajar-pelajar yang normal. Dengan

hanyabantuan stategi intervensi inilah dapat mengubah cara pembelajaran mereka
dankeberkesanan pembelajaran akan lebih baik.
Bagi pelajar sindrom down, Naili kebiasannya akan diberi latihan dalam
mebantuperkembangan

motor

halusnya

Hal

ini

kerana

pelajar

sindrom

down

mengalamikelambatan dalam membina kemahiran motor halus. Oleh sebab kemahiran

motor halus lambat berkembang, penulisan dan kerja tangan mereka juga tidak
dapatdilaksanakan

dengan

baik.

Jadi,

guru

kelas

Naili

berpendapat

Naili

haruslahdidedahkan dengan aktivit seperti mewarna, menyambung titik pada perkataan, dan
juga membuat simbol seperti mebuat objek bulat, segi tiga garisan lurus dansebagainya.
Melalui kaedah ini Naili dapat memperkembangkan kemahiran motor halus mereka dengan
baik. Selain itu juga, pelajar sindrom down ini mengalamimasalah dalam mengingat dan
memahim dengan jelas apa yang telah di baca. Dalammenangani masalah ini, pelajar
tersebut bolehlah mendapat pendedahan melaluipembacaan secara kuat dan diulang
beberapa kali. Apabila pelajar ini sudah terbiasadengan ayat yang telah dibaca, dia akan
mengingatnya dengan cepat dan paham apayang telah dibaca. Melaui pembacaan secara
kuat ini, pelajar mampu mengingatdengan baik. Hal ini dipersetujui oleh beberapa orang
pakar bahasa. Selain itu juga,Naii diberi latihan mendengar melalui tayangan video yang
dijalankan setiap hari Isnindengan Rabu. Tayangan video ini sebenarnya berunsurkan

nyanyian dan dialog kartun.Daripada situlah, pelajar-pelajar sindrom seperti Naili akan
belajar memahamiperkataan melalui tindakan kartun tersebut. Tayangan video ini juga
banyak membantuNaili membiasakan diri dengan perkataan yang didengari

Penutup
Tidak semua kanak-kanak dapat menerima dan menguasai pembelajaran seperti
yangdiharap dan dirancang. Terdapat beberapa golongan kanak-kanak yang tidak bernasib
baiksehingga

menghalang

proses-proses

pembelajaran

berlaku

dengan

baik

dan

cemerlang.Kanak-kanak bermasalah pembelajaran adalah mereka yang mempunyai

masalah dari segipemikiran hingga menjejaskan pemahaman, penggunaan bahasa,
pertuturan, penulisan,berfikir, membaca, menulis, mengeja dan bermatematik. Mereka tidak
mempunyai kebolehanbagi mengikuti pelajaran secara formal seperti pelajar lain.Justeru,
mereka tidak mempunyai kebolehan untuk maju secara normal di sekolah.Prestasi mereka
menunjukkan mereka tidak ada kebolehan bergerak secara normal dalamkerja-kerja
sekolah. Mereka tidak dapat membuat kerja-kerja kelas yang sesuai dengan umur mereka.
Jika dibandingkan dengan dengan murid lain dalam lingkungan umur yang sama,mereka
menunjukkan

kelemahan

yang

nyata

dalam

pelajaran.

Mereka

biasanya

tidak

dapatmengikuti pelajaran yang diajar oleh guru yang menggunakan kaedah dan prosedur
pengajaranyang biasa disebabkan jangka penumpuan yang pendek, kurang kebolehan
memindahkanperkara-perkara yang dipelajari. Mereka juga memerlukan lebih dorongan dan
benda-bendayang nyata ketika belajar. Kebanyakan mereka dikenal pasti mengalami
masalah pembelajaransemenjak tahun pertama persekolahan.Beberapa pendekatan
haruslah diambil untuk membatu masalah pelajar ini. Pelajar-pelajar tersebut tidak mampu
untuk bergerak dengan sendirinya tanpa bantuan dan doronganoleh orang lain. Keperluan
pelajar ini harus diambil berat agar mereka tidak akan rasa disisihdan mampu mendapat
tempat dalam kalangan masyarakat yang lain