OGP3

Format voor toelichting lesontwerp

Domein: Taal
-

Voor een meer uitgebreide beschrijving van de standaarden en criteria, zie

bladzijde 2 van de OGP3-opdracht. Of via https://www.fontys.nl/pabo/denbosch/
competentieprofiel/Propedeusefase/index.html

Sta bewust stil bij jouw doelen voor de groep, zoals geformuleerd in de
overdenking van de groep
Sta in je antwoorden aan terugkoppeling naar zowel (vakspecifieke) theorie als
praktijk

Welke keuze(s) heb je in dit

opzicht gemaakt?

Waarom heb je deze keuze(s)

gemaakt?

3.4 passend leerinhouden

vanuit leerlijnen

Doelen:
Aan het eind van de les hebben de
kinderen een toneelstuk
geschreven. Deze hebben de
kinderen geschreven zonder hulp
van mij of iemand anders buiten
het groepje. In het toneelstuk zit
het onderwerp, de locatie en het
voorwerp verwerkt die ze dmv
loten hebben getrokken. De
kinderen kunnen het toneelstuk
voor de klas uitvoeren. In het
geschreven stuk is ook gelet op de
spelling. Hierna voeren ze het
geschreven stuk uit wat ongeveer
5 minuten duurt. In dit toneelstuk
heeft iedereen uit dit groepje een
rol en een stukje tekst.

Groep 5A is heel creatief. Mijn

mentor heeft meerdere malen
verteld hoe goed deze klas is in
toneelstukken uitvoeren en
bedenken. Toen ik de opdracht
kreeg een stel-les te
ontwikkelen was dit natuurlijk
een prachtige kans om de
talenten van deze klas met mijn
eigen ogen te kunnen zien.

3.11 Leerprocessen
observeren en registreren

Aan het eind van de les hebben de

kinderen geoefend om hun fluister
stem te gebruiken als ze in
groepjes werken.

B1. Leerdoelen stellen

B3. Leeractiviteiten
begeleiden
2.6 Samenwerking,
zelfredzaamheid

Deze les maak ik gebruik van de

coperatieve werkvorm
brainstormen. De kinderen
moeten namelijk zelf een
toneelstuk bedenken in een korte
tijd. De
samenwerkingsvaardigheden die
aan bod komen zijn: luisteren naar
elkaar en elkaar de kans geven
om inbreng te hebben.

De
samenwerkingsvaardigheden
sluiten goed aan bij de behoefte
van de klas. Ze vinden het
moeilijk een inbreng van een
ander te accepteren omdat hun
perfecte idee in hun hoofd dan
veranderd wordt.

Terwijl de kinderen aan het werk

loop ik rond door de klas. Als
afsluiter voert ieder groepje hun
toneelstuk uit en levert het
geschreven stuk bij mij in.

Door rond te lopen terwijl de

kinderen aan het werk zijn kan
ik controleren of mijn instructie
voldoende is geweest en welke
groepjes nog wat extra tips
nodig hebben.

Na afloop van ieder toneelstukje

bespreken we samen wat we ervan
vonden, geven we tips en tops en
controleren we of het toneelstuk
aan alle criteria heeft voldaan.

Ik wil dat de klas leert goede

feedback aan elkaar te geven
en dat niet alleen ik het hoef te
doen. Misschien vallen de
kinderen andere dingen op dan
mij, zo kunnen we elkaar
helpen.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
1.1 zicht op groepjes
leerlingen
1.3 effectieve
leerkrachtcommunicatie

A4. Interactie aangaan met

de groep
3.13 feedback aan leerlingen

B2 Leeractiviteiten
ontwerpen
3.6 werkvormen en
groeperingsvormen

4.5 leeromgeving inrichten

Deze les maak ik gebruik van de

coperatieve werkvorm
brainstormen. De kinderen
moeten namelijk zelf een
toneelstuk bedenken in een korte
tijd. De
samenwerkingsvaardigheden die
aan bod komen zijn: luisteren naar
elkaar en elkaar de kans geven om
inbreng te hebben.
De groepjes die zijn gevormd op
basis van de sociomatrix.
Ik zorg dat aan het begin van mijn
les de materialen klaar liggen.

De
samenwerkingsvaardigheden
sluiten goed aan bij de behoefte
van de klas. Ze vinden het
moeilijk een inbreng van een
ander te accepteren omdat hun
perfecte idee in hun hoofd dan
veranderd wordt. Door rekening
te houden met de sociomatrix
werken de kinderen samen met
klasgenootjes waar ze normaal
weinig tot geen contact mee
hebben.
Dit zorgt ervoor dat ik vol
zelfvertrouwen en rustiger voor
de klas kan staan.