Lesvoorbereidingsformulier Fontys Hogeschool Kind en Educatie, Pabo Eindhoven

Bron: Didactisch model van Gelder

Student(e)
Janneke Swinkels
Mentor
Cline Barkhuijsen
Klas
PEH15VA
Datum
15-3-16
Stageschool De Trinoom
Groep
7-8
Plaats
Eindhoven
Aantal lln 14
Vak- vormingsgebied: Rekenen
Speelwerkthema / onderwerp: Meten
Persoonlijk leerdoel:
- Stilte eisen. Dit wil ik doen door telkens wanneer ik met een nieuwe vraag begin stilte te vragen door of te bellen, of gewoon stil staan en wachten. Deze klas
ziet snel wanneer je wacht en spoort elkaar dan ook aan om stil te zijn.
- Overzicht houden ook al zijn de groepjes individueel bezig. Dit wil ik doen door veel rond te lopen en te vragen hoe het gaat. We spreken een woord af,
wanneer ik dat roep moeten ze allemaal bij mij komen staan. Zo kan ik telkens reflecteren op hun net gemaakte opdracht.
Lesdoel(en):
Evaluatie van lesdoelen:
Product doel:
Ik vraag aan het laatst nog een keer hoe je de omtrek en oppervlakte berekent.
- De kinderen weten hoe ze omtrek en oppervlakte bereken.
Ook vraag ik om op de meetlat nog een keer de meter, decimeter, centimeter en de
- De kinderen krijgen besef van afstanden.
millimeter aan te geven.
Proces doel:
- De kinderen leren samenwerken.

Beginsituatie: Ik ga deze les alleen met groep 7 doen. Ze zijn nu heel erg bezig met omtrek, oppervlakte en inhoud en kan hier dus goed op door gaan. Ik merk dat
als mijn mentor instructie geeft over dit onderwerp, de groep het nog steeds lastig vindt. Het onthouden van de formules vinden ze heel lastig. Ook vinden ze het lastig
om oppervlaktes van niet rechthoekige of vierkante vormen te berekenen. Dit gaan we daarom nog eens goed oefenen.
Ze zijn dus al veel bezig met dit onderwerp. Omdat het onduidelijk voor ze is ga ik het duidelijker met ze in beeld brengen. Ze gaan alles uittekenen hierbij gebruik ik de
leervorm constructie leren is (re)construeren van bestaande kennis.
Het is een vrij drukke klas, helemaal als we naar buiten gaan. Ik ben er dus op voorbereid dat het wat moeite gaat kosten om ze rustig te houden.
In tweetallen werken zijn ze gewend. Het is een montessori school en samenwerken wordt dus heel erg aangespoord door de juf. Ze werken vaak in tweetallen als ze
aan het werk zijn, ze kunnen elkaar dan goed helpen. Ze werken ook in tweetallen tijdens projecten.
Kerndoel: 33
Leerlijn: Lengte en omtrek & oppervlakte.
Ze zijn in groep zeven acht bezig met het berekenen van de omtrek en oppervlakte.
We gaan niet gewoon simpel weg opdrachten uit het boek maken, maar we gaan de onderliggende stof behandelen. We gaan het d.m.v. het uittekenen verduidelijken
(IJsbergmetafoor).
Lesverloop
Tijd

Leerinhoud Didactische handelingen

Leraar

Leeractiviteit
leergedrag leerling(en)

Materialen / Organisatie

10 minuten Inleiding

Groep 8 is met mijn mentor aan de musical aan

het werk, dus ik heb daardoor goed de tijd om
met groep 7 naar buiten te gaan.
Inleiding
Ik vraag ze om allemaal even te luisteren zodat De kinderen luisteren naar de uitleg en afspraken en gaan
ik kan vertellen dat we iets leuks gaan doen.
daarna naar buiten.
Voor dat ik vertel wat we gaan doen maak ik wel
even afspraken. Ik vertel dat ik wil dat als ik aan
het woord ben, zij stil zijn. Dan kunnen we
namelijk snel door en hebben we lekker veel tijd
om buiten te zijn. Ik zeg ook dat we een beetje
op elkaar moeten letten, zie jij dat pietje blijft
praten, spreek hem dan aan.
Uitleg
Ik vertel dat we aan de slag gaan met meten en
omtrek en oppervlakte berekenen. Dit gaan we
buiten doen. Ik heb 5 rolmaten en 2
maatstokken en gaan met een doos krijt vormen
maken. Hoe en wat voor vormen jullie gaan
maken horen jullie wel als we buiten zijn.
Pak allemaal je jas en neem een rolmaat of
maatstok mee.

Rolmaten, maatstokken en
krijt.

15 minuten Kern

Ik laat de maatstok zien. Ik ga vragen stellen

De kinderen geven antwoord op de vragen die ik stel.
zoals: hoe lang is deze stok? Hoeveel
decimeters zitten hier in? En hoeveel
centimeters en millimeters? Het zelfde doen ik
bij de rolmaat zo dat ze een duidelijk beeld
hebben van beide meetinstrumenten.
Dan herhaal ik samen met de groep in een keer
de formules van omtrek en oppervlakte.
Hierna mogen ze tweetallen maken. Elk tweetal
krijgt een maatstok of rolmaat. Ook krijgen ze
allemaal een krijtje. Hiermee gaan ze de
opdrachten die ik geef uitvoeren.
Opdrachten (we bespreken elke opdracht
telkens. Zoals vragen naar de omtrek of juist
oppervlakte.)
-Teken een vierkante meter.
- Teken een vorm waarvan de omtrek 3 meter
is. De vorm mag geen vierkant zijn.
- Teken een vierkant waarvan de omtrek 6
meter is.
- Teken een vorm waarvan de oppervlakte 8 is.
- Teken een vorm waarvan de omtrek 8 dm is.
- Teken een rechthoek waarvan de oppervlakte
7 is.
Enz.
Telkens na elke opdracht vraag ik per groepje
wat ze gedaan hebben en waarom. Wat ze ook
hadden kunnen tekenen en waarom. Dit is
reflectie als leerprincipe. leren wordt
bevorderd door reflecteren op eigen
handelingen en denkstappen.

De kinderen voeren de opdracht uit en komen tussen door

telkens even terug bij mij om de opdracht te reflecteren.
Daarna gaan ze weer verder aan een nieuwe opdracht.

Rolmaten, maatstokken en
krijt.

5 minuten

Slot

Als alle opdrachten geweest zijn of de tijd om is

ga ik de opdracht nog even bespreken. Hoe
vonden jullie dit, wat ging er goed, wat ging
minder goed,
Ook vraag ik nog een keer de formule van
omtrek en oppervlakte.
Daarna gaan we weer naar binnen.

De kinderen luisteren of geven antwoord en gaan daarna

weer naar binnen.

Persoonlijke reflectie
Ik vond de les vrij onrustig. Ik had samen met de kinderen van te voren afspraken gemaakt. We hadden samen een woord afgesproken en
als ik dat riep zouden ze meteen komen en stil zijn. Dit gebeurde niet altijd en het lukte me niet altijd om ze stil te krijgen en te houden. Ik
wees dan wel terug op onze afspraak maar dat deed ze weinig. De volgende keer wil ik hier duidelijker mee zijn door een grens te stellen,
bijv. dat als ik nog een keer moet vragen of ze stil willen zijn dat we ermee stoppen en weer naar binnen gaan.

Feedback mentor (inclusief handtekening)

Datum:15-3-2016
Lesvoorbereiding ziet er goed uit. De beginsituatie is duidelijk voorwoord. Je had alles van te voren al klaarliggen waardoor je meteen kon
beginnen.
Houd wel rekening met kinderen die sneller of langzamer dan de rest zijn. Hoe los je dit op?
Leuke les en leuk om dit buiten te doen.