OGP3

Format voor sterkte-zwakte-analyse bij lesontwerp

Domein: Taal Rekenen/ wiskunde OJW BVO*
*omcirkel wat van toepassing is

Wat ging goed?

B1. Leerdoelen stellen

De student kiest in zijn lesontwerp
voor passende leerdoelen
(procesdoelen- en productdoelen) die
aansluiten bij leerlijnen en het
bestaande onderwijsprogramma van
de stagegroep.

Het behalen van de gestelde

doelen is gelukt. Helaas konden
mijn gestelde doelen niet
aansluiten aan de methode
aangezien die er (nog) niet
aanwezig is op mijn
stageschool. Wel zijn de
gestelde doelen in overleg met
mijn werkplekbegeleider
gekoppeld aan de leerlijnen.

B3. Leeractiviteiten begeleiden

De student toont aan dat hij in staat is
om in de lesuitvoering coperatieve
werkvormen te hanteren. De student
toont aan dat hij leerlingen hulp biedt
bij het leerproces, rekening houdend
met de kenmerken van de groep. Hij
bevordert de samenwerking tussen
leerlingen en de redzaamheid van
individuele leerlingen.

Er was geen sprake van

coperatieve werkvormen in
mijn muziekles.

A3. Leiding geven aan het

groepsproces
De student toont dat hij samenwerking
leren tijdens de onderwijsactiviteiten
bevordert en laat expliciet zien dat hij
kinderen aanspreekt op gedrag, hen
positief stimuleert en zicht houdt op
alle groepjesleerlingen.

De leerlingen die goed

meededen heb ik verschillende
complimenten gegeven, zowel
verbaal als non-verbaal. Het
gevolg hiervan is dat de
leerlingen deze werkhouding
vasthielden. Sommige leerlingen
wilde ook een complimentje en
veranderde zijn werkhouding tot
een goede actieve betrokken
werkhouding.

Wat mag beter?

Het aanspreken op
gedrag mocht strenger
in het begin van de les.
De leerlingen waren te
enthousiast en deden
niet goed mee. Ik heb
met de leerlingen de
afspraken herhaalt en
consequent gereageerd
wanneer de leerlingen
zich niet hielden aan de
afspraken. Ook verloor
ik redelijk wat tijd door
de klas door de
leerlingen aan te
spreken op hun gedrag.

Kortom ik mocht in het

begin van de les wat
strenger zijn en pakte dit
later in de les op.
A4. Interactie aangaan met de groep
De student toont aan dat hij vanuit een
onderzoekende houding gesprekken
voert met de leerlingen door actief te
luisteren. De student evalueert de
onderwijsactiviteiten met kinderen en
hij geeft feedback aan leerlingen op
het samenwerkingsproces en/of op de
gestelde doelen.

B2 Leeractiviteiten ontwerpen
De student toont in het ontwerp aan
dat hij coperatieve werkvormen
hanteert.
De student maakt zichtbaar dat hij
voor aanvang van de lesactiviteiten
benodigde materialen en leermiddelen
klaar zet.

In de kring heb ik alle lesdoelen

gevalueerd. Doordat de
leerlingen in de kring zaten, had
ik een goede overzicht van de
klas, waardoor ik de leerlingen
makkelijk feedback kon geven.
Het sturen ging me gemakkelijk
af en de leerlingen werkten
daardoor goed mee, hierdoor
werden de productdoelen en
procesdoelen snel behaald.
N.V.T.
Digibord en cd-rom zorgde
ervoor de leerlingen eerst
kennis konden maken met het
liedje. Later konden de leerlinge
meezing met het liedje en als
laatst konden de leerlingen het
liedje zingen met de juiste
klanken, tempo en ritme zonder
de cd-rom.

Het feedback geven aan

de leerlingen tijdens het
zingen ging redelijk snel
voor de leerling. later
past ik het tempo aan.
Hierdoor kreeg de vorm
en klank van het liedje
meer nadruk waardoor
de leerlingen het beter
oppakte.