Professional Documents
Culture Documents
to se ustanovilo?
to se ustanovilo?
Logika nalae da visoko samopotovanje potie ambicije i upornost u koli, jer smanjuje
vjerojatnost da e uenik podlei paralizirajuim osjeajima nekompetencije ili sumnje u sebe.
Velikim brojem istaivanja ustavnovljene su pozitivne korelacije izmeu samopotovanja i kolskog
uspjeha. Meutim, postojanje povezanosti ne govori nita o smjeru odnosa: dovodi li visoko
samopotovanje do vieg uspjeha, ili vii uspjeh potie razvoj samopotovanja.
Meutim, nastavnici, roditelji i ostali mogu primjetiti da visoko samopotovanje ide ukorak
s dobrim kolskim uspjehom, to ih moe navesti na zakljuak da se poticanjem samopotovanja
moe potaknuti kolski uspjeh. U novije vrijeme, meutim, istraivanja ozbiljno dovela u pitanje tu
hipotezu da vie samopotovanje dovodi do vieg kolskog uspjeha. U jednom istraivanju s velikim
brojem uenika (Pottebaum, Keith i Ehly, 1986) ustanovljeno je da samopotovanje u drugom
razredu srednje kole vrlo slabo predvia uspjeh dvije godine kasnije. Takvi rezultati, kojih su
danas dobiveni u brojnim istraivanjima (npr. Rosenberg, Schooler i Schoenbach 1989) ukazuju da
poticanje samopotovanja ne dovodi do posebnog akademskog boljitka za uenike.
Iako je istraivanje Pottebauma i sur. (1986) pokazalo i da je kolski uspjeh u drugom
razredu tek slabo povezan sa samopotovanjem dvije godine kasnije, neka druga istaivanja (npr.
Rosenberg i sur, 1989; Skaalvik i Hagtvet, 1990) pokazuju da takva povezanost postoji. Ti nalazi
podupiru pretpostavku da dobro kolsko postignue dovodi do vieg samopotovanja, a ne obrnuto.
Zakljuno, moe se rei da uenici sa visokim samopotovanjem imaju neto bolji uspjeh na
kolskim testovima i openito bolji kolski uspjeh, ali ta povezanost nije jaka, njen smjer nije u
potpunosti jasan (vjerojatnije ide od boljeg uspjeha ka veem samopotovanju), a mogue je da ta
korelacija proizlazi i iz nekog treeg faktora.
Iako visoko samopotovanje ne smanjuje tendenciju ka konzumaciji alkohola i droga, te ne
doprinosi previe kolskom uspjehu i uspjehu na poslu, ipak postoje neki indikatori da je visoko
samopotovanje pozitivan atribut. Visoko samopotovanje ima visoke korelacije sa osjeajem
sree, mada je teko ustanoviti uzrono-posljedinu vezu. Takoer, osobe sa visokim
samopotovanjem u veini sluajeva imaju bolji uradak u grupnom radu nego osobe sa niskim
samopotovanjem. Osim toga, nisko samopotovanje je rizini faktor za odreene poremeaje u
prehrani, prije svega za razvoj bulimije. Nalaz koji je vaan za nastavnike je da visoko
samopotovanje poveava ustrajnost u sluaju neuspjeha. Oni uenici koji imaju visoko
samopotovanje u situaciji kada dobiju loe ocjene nisu obeshrabreni i zadravaju visoko
samopouzdanje. Uenici koji su kasnije poboljali svoje ocjene za vrijeme uenja razmiljali su:
Mogu to nauiti, Zadovoljan sam sobom i slino. Oni uenici koji nisu popravili ocjene
razmiljali su: Sramim se, Bezvrijedan sam i slino. Trebaju li se onda roditelji, nastavnici i
terapeuti truditi da poboljavaju samopotovanje djece?
Koje je vae miljenje?
to se ustanovilo?
Da, ali ne uvijek i u svakoj situaciji. Zanimljivo istraivanje Forsyth i Kerr (1999) pokazuje
da umjetno podizanje samopotovanja moe ak smanjiti budue postignue. Studenti psihologije
koji su dobili loe ocjene (1 i 2) podjeljeni su u dvije grupe, iji je prosjek bio jednak. Jednoj grupi
je poslan e-mail koji je bio osmiljen tako da povea samopotovanje i osjeaj vlastite vrijednosti
studenta, dok je druga grupa primila poruku ije je cilj bio da student preuzme odgovornost za
vlastito postignue. Na kraju semestra prosjena ocjena u prvoj je grupi pala, dok je u drugoj
grupi porasla, i iako ne visoka, ipak bila prolazna. I brojna druga istraivanja pokazuju da
preuzimanje odgovornosti za vlastito postignue dovodi do poboljanja postignua, dok
prebacivanje odgovornosti na druge faktore (Test je bio teak, Profesor je strog, Nisam ja
kriv) ne dovodi do poboljanja uspjeha.
Dakle, bolje je raditi na poveanju osobne odgovornosti za uspjeh, nego na umjetnom (i
nezasluenom) podizanju miljenja o samom sebi. Zato u koli treba omoguiti ozraje u kojem e
uenici razvijati zdravo samopotovanje, to nikako ne znai da bi nastavnici trebali uvijek
omoguavati uspjeh uenicima i hvaliti ih bez pokria. Razredna atmosfera u kojoj se uenici
osjeaju sigurno, u kojoj imaju kontrolu nad vlastitim uspjehom i neuspjehom, te osjeaju
sigurnost i podrku, omoguit e uenicima da napreduju i postiu bolji uspjeh, ali i adekvatno
reagiraju u sluaju neuspjeha.
Prilagoeno iz: Baumeister, R. F., Campbell, J. D., Krueger, J. I., Vohs, K. D. (2005). Exploding the
self-esteem myth (Raskrinkavanje mita o samopotovanju). Scientific American, 292.