ΣΕΝΑΡΙΟ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ

ΣΤΟ ΜΑΘΗΜΑ ΤΗΣ ΝΕΟΕΛΛΗΝΙΚΗΣ ΓΛΩΣΣΑΣ –

ΕΚΦΡΑΣΗΣ ΕΚΘΕΣΗΣ
Β’ ΛΥΚΕΙΟΥ
ΕΝΟΤΗΤΑ 1η
Το γεγονός και το σχόλιο στην είδηση
ΜΕΘΟΔΟΣ: Ομαδοσυνεργατική με τη χρήση ΤΠΕ εντός του εργαστηρίου
πληροφορικής του σχολείου
Βόντσα Βασιλική
Προϊσταμένη επιστημονικής και παιδαγωγικής καθοδήγησης
Σχολική Σύμβουλος Φιλολόγων

ΑΠΑΙΤΟΥΜΕΝΟΣ ΧΡΟΝΟΣ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ : 2 συνεχόμενες διδακτικές

ώρες.

ΠΑΙΔΑΓΩΓΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

• Να μάθουν οι μαθητές πώς και πού να βρίσκουν τη γνώση, δηλαδή να

βιώσουν διαδικασίες αυτενέργειας και ενεργητικής μάθησης, με χώρο
αναζήτησης το διαδίκτυο
• Να επισκεφτούν τους δικτυακούς τόπους των εφημερίδων και να
μάθουν πώς να ενημερώνονται από εκεί
• Να τους δοθεί η δυνατότητα να ανακαλύψουν και να καλλιεργήσουν
τη φαντασία τους ξεφεύγοντας από το παραδοσιακό μοντέλο
διδασκαλίας
• Να διευκολυνθούν οι μαθητές, με διαφορετικότητα εθνική και
μαθησιακή και με χαμηλή αυτοεκτίμηση, στην ενσωμάτωσή τους
στην τάξη μέσω της ομαδοσυνεργατικής μεθόδου διδασκαλίας
• Να μάθουν να συνεργάζονται και να λειτουργούν συλλογικά
αναπτύσσοντας διαπροσωπικές σχέσεις, να κατανοήσουν τις
δυνατότητες που τους δίνει η συνεργασία και να την επιζητούν ως
πρακτική ζωής

ΔΙΔΑΚΤΙΚΟΙ ΣΤΟΧΟΙ

• Να διακρίνουν οι μαθητές το γεγονός και το σχόλιο στην είδηση

• Να αντιληφθούν το φανερό και το κρυμμένο σχόλιο και να
προβληματιστούν για τις προθέσεις του δημοσιογράφου
• Να δουν τους τρόπους που εισάγεται το ξένο σχόλιο στην είδηση
• Να κατανοήσουν ότι και η στίξη είναι σχόλιο

1
ΦΑΣΕΙΣ ΕΡΓΑΣΙΑΣ
ΦΑΣΗ 1:
Ανακοινώνεται στους μαθητές το θέμα και οι στόχοι και τίθενται τα
χρονικά περιθώρια για την επεξεργασία του ( 2 διδακτικές ώρες).
Οι μαθητές χωρίζονται σε ομάδες ανάλογες με τον αριθμό μαθητών του
τμήματος και τους διαθέσιμους υπολογιστές. Θεωρείται σημαντικό οι
ομάδες αυτές να χαρακτηρίζονται από ανομοιογένεια ( φύλου, επίδοσης,
εθνικότητας), ώστε να αναπτυχθούν θετικές σχέσεις σε ετερογενή
περιβάλλοντα, γιατί αυτό που ενδιαφέρει είναι να μάθουν οι μαθητές να
συνεργάζονται και με άτομα, με τα οποία δεν έχουν αναπτύξει φιλικές
σχέσεις, -όπως συχνά γίνεται και στην κοινωνία-. Διακριτική οφείλεται
να είναι η στάση του καθηγητή, για να μη δυσαρεστηθούν οι μαθητές με
το χωρισμό, αλλά και να τηρηθούν οι ισορροπίες που έχουμε θέσει για
την αποτελεσματική λειτουργία των ομάδων.
ΦΑΣΗ 2η
Οι ομάδες ψάχνουν και συγκεντρώνουν το υλικό τους αντλώντας
στοιχεία από διάφορες πηγές που ορίζουμε στα φύλλα εργασίας με
διευθύνσεις στο διαδίκτυο. Σ’ αυτή τη φάση η διαδικασία της μάθησης
γίνεται ενεργητική, δημιουργική και αυτόνομη, ενώ παράλληλα
καλλιεργείται και η φαντασία των μαθητών.
Κάθε ομάδα ορίζει τον υπεύθυνό της και το γραμματέα της. Σε δύο
διδακτικές ώρες και με την καθοριστική καθοδήγηση του καθηγητή οι
μαθητές εργάζονται για να οργανώσουν το υλικό τους και να
παρουσιάσουν τα θέματά τους. Ο χρονικός περιορισμός που τίθεται είναι
απαραίτητος, ώστε τα παιδιά να μαθαίνουν να πετυχαίνουν τα καλύτερα
δυνατά αποτελέσματα στον καθορισμένο χρόνο.
ΦΑΣΗ 3η
Κάθε ομάδα παρουσιάζει τα αποτελέσματα της δουλειά της σε 5-7
περίπου λεπτά.
ΦΑΣΗ 4η
Η τελευταία φάση είναι αυτή της αυτοαξιολόγησης. Η φάση αυτή είναι
εποικοδομητική για την αποφυγή λαθών και την αντιμετώπιση
δυσκολιών κατά την ομαδοσυνεργατική διδασκαλία και τη βελτίωση της
συνεργασίας μεταξύ των μαθητών τόσο στη σχολική όσο και την
κοινωνική τους ζωή.

ΔΙΚΤΥΑΚΟΙ ΤΟΠΟΙ
http://www.tanea.gr/default.asp?pid=2&ct=5&artId=4570296
http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=16&artId=326308&dt=17/04/2010
http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=33&artid=326057&dt=16/04/2010
http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=32&artId=326227&dt=17/04/2010
http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_16/04/2010_332984
http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_16/04/2010_333308
http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_16/04/2010_333114
http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=11381&subid=2&pubid=11196943

2
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΊΑΣ 1ης ΟΜΑΔΑΣ
Μπείτε στους δικτυακούς τόπους http://www.tanea.gr/default.asp?
pid=2&ct=5&artId=4570296
http://www.tovima.gr/default.asp?
pid=2&ct=16&artId=326308&dt=17/04/2010
και απαντήστε στα παρακάτω ερωτήματα:
1. Ποιο είναι το γεγονός που περιγράφεται στο άρθρο;
Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε 4-5 σειρές.
2. Ποια είναι τα σχόλια; Συζητείστε τα.
3. Με ποιους τρόπους γίνεται η εισαγωγή ξένου σχολίου (άλλου
προσώπου, ειδικού, αυτόπτη μάρτυρα κλπ) στην είδηση;
Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε τους.
4. Και η στίξη είναι σχόλιο. Αναζητείστε και καταγράψτε δυο
παραδείγματα ερμηνεύοντας παράλληλα τι (υπο)δηλώνουν.
5. Συζητείστε πότε τα σχόλια είναι φανερά και πότε κρυμμένα. Τι
δείχνει αυτό για την αξιοπιστία του δημοσιογράφου; Πώς πρέπει να
λειτουργεί ο υποψιασμένος αναγνώστης; Χρησιμοποιείστε
κειμενογράφο και γράψτε τις απόψεις σας σε 2 παραγράφους.
Παρουσιάστε τις απαντήσεις σας σ’ ολόκληρη την τάξη.

3
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΊΑΣ 2ης ΟΜΑΔΑΣ
Μπείτε στους δικτυακούς τόπους
http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=33&artid=326057&dt=16/04/2010
http://www.tovima.gr/default.asp?pid=2&ct=32&artId=326227&dt=17/04/2010

και απαντήστε στα παρακάτω ερωτήματα:

1. Ποιο είναι το γεγονός που περιγράφεται στο άρθρο;

Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε 4-5 σειρές.
2. Ποια είναι τα σχόλια; Συζητείστε τα.
3. Με ποιους τρόπους γίνεται η εισαγωγή ξένου σχολίου (άλλου
προσώπου, ειδικού, αυτόπτη μάρτυρα κλπ) στην είδηση;
Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε τους.
4. Και η στίξη είναι σχόλιο. Αναζητείστε και καταγράψτε δυο
παραδείγματα ερμηνεύοντας παράλληλα τι (υπο)δηλώνουν.
5. Συζητείστε πότε τα σχόλια είναι φανερά και πότε κρυμμένα.
Εντοπίστε κρυμμένα σχόλια στα κείμενα των εφημερίδων που
επεξεργάζεστε. Τι δείχνει αυτό για την αξιοπιστία του
δημοσιογράφου; Πώς πρέπει να λειτουργεί ο υποψιασμένος
αναγνώστης; Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε τις
απόψεις σας σε 2 παραγράφους.
Παρουσιάστε τις απαντήσεις σας σ’ ολόκληρη την τάξη.

4
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΊΑΣ 3ης ΟΜΑΔΑΣ
Μπείτε στους δικτυακούς τόπους
http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_16/04/2010_332984
http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_16/04/2010_333308
και απαντήστε στα παρακάτω ερωτήματα:

1. Ποιο είναι το γεγονός που περιγράφεται στο άρθρο;

Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε 4-5 σειρές.
2. Ποια είναι τα σχόλια; Συζητείστε τα.
3. Με ποιους τρόπους γίνεται η εισαγωγή ξένου σχολίου (άλλου
προσώπου, ειδικού, αυτόπτη μάρτυρα κλπ) στην είδηση;
Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε τους.
4. Και η θέση των λέξεων (πρόταξη της πιο βαρύνουσας έννοιας)
είναι σχόλιο. Αναζητείστε και καταγράψτε παραδείγματα
ερμηνεύοντας παράλληλα τι (υπο)δηλώνουν.
5. Συζητείστε πότε τα σχόλια είναι φανερά και πότε κρυμμένα. Τι
δείχνει αυτό για την αξιοπιστία του δημοσιογράφου; Πώς πρέπει
να λειτουργεί ο υποψιασμένος αναγνώστης; Χρησιμοποιείστε
κειμενογράφο και γράψτε τις απόψεις σας σε 2 παραγράφους.
Παρουσιάστε τις απαντήσεις σας σ’ ολόκληρη την τάξη.

5
ΦΥΛΛΟ ΕΡΓΑΣΊΑΣ 4ης ΟΜΑΔΑΣ
Μπείτε στους δικτυακούς τόπους
http://www.kathimerini.gr/4dcgi/_w_articles_kathremote_1_16/04/2010_333114
http://www.ethnos.gr/article.asp?catid=11381&subid=2&pubid=11196943
και απαντήστε στα παρακάτω ερωτήματα:

1. Ποιο είναι το γεγονός που περιγράφεται στο άρθρο;

Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε 4-5 σειρές.
2. Ποια είναι τα σχόλια; Συζητείστε τα.
3. Με ποιους τρόπους γίνεται η εισαγωγή ξένου σχολίου (άλλου
προσώπου, ειδικού, αυτόπτη μάρτυρα κλπ) στην είδηση;
Χρησιμοποιείστε κειμενογράφο και γράψτε τους.
4. Και η θέση των λέξεων (πρόταξη της πιο βαρύνουσας έννοιας)
είναι σχόλιο. Μελετείστε τους τίτλους των άρθρων και
καταγράψτε δυο παραδείγματα ερμηνεύοντας παράλληλα τι
(υπο)δηλώνουν.
5. Συζητείστε πότε τα σχόλια είναι φανερά και πότε κρυμμένα. Τι
δείχνει αυτό για την αξιοπιστία του δημοσιογράφου; Πώς πρέπει
να λειτουργεί ο υποψιασμένος αναγνώστης; Χρησιμοποιείστε
κειμενογράφο και γράψτε τις απόψεις σας σε 2 παραγράφους.
Παρουσιάστε τις απαντήσεις σας σ’ ολόκληρη την τάξη.