Professional Documents
Culture Documents
Peter Kline Zseninek Szulettunk PDF
Peter Kline Zseninek Szulettunk PDF
ZSENINEK SZLETTNK!
S u s a n Kesslennek,
a k i lehetv tette, hogy ez a k n y v megszlessen,
m e r t letben valstja meg az integratv tanuls alapelveit.
PTER KUN
ZSENINEK SZLETTNK!
Hogyan adhatjuk vissza
gyerekeinknek
a tanuls termszetes
rmt?
(Sajt magunkrl nem is szlva...)
AGYKONTROLL
Fordtotta:
Dmjn Jen
Lektorlta:
dr. Dmjn Lszl
Szerkesztette:
Slyom Ildik
Copyright Hungrin translation Agykontroll Kft., Budapest
A z ells s hts bort
Dmjn Fruzsina akvarelljeinek felhasznlsval
a B & B Grafikai Stdiban kszlt
I S B N 963 7959 40 8
TARTALOM
Ksznetnyilvnts
11
13
16
Bevezets
17
21
35
55
68
84
97
109
118
130
137
145
Msokkal kzssgben egytt dolgozni: jobb csaldot, jobb osztlyt, jobb vilgot
jelent - s tbb sikeres embert.
157
163
170
188
196
Egsz eddigi letedet arra vesztegetted el, hogy msok programjt valstsd
meg. Mrt nem valstod meg a sajtodat?
17. fejezet: A memria s a kreativits virgoskertje
202
217
222
229
237
243
249
Meglep, hogy milyen sok j vlaszt adsz, ha nem rettegsz az esetleges rossz
vbszod miatt!
24. fejezet: A vizulis gondolkodssal azonnal bekapcsolhat memria
255
265
278
JTKOK S GYAKORLATOK
Ebben a rszben sszegyjtttk a knyvben elfordul, s a tanulst serkent
gyakorlatokat. Ezeket a knyv elolvassa nlkl - vagy olvassa kzben - is ki lehet
prblni.
3. fejezet: Olvass, amg nem hibzol! Magval ragad csoportos gyakorlatok a kpes
sgek megerstsre
3. fejezet: Labdagurts Csoportos megbeszlsen a rsztvevkfizikaibevonsa
6. fejezet: Sznjtszs az osztlyban Krdezz-felelek a tudsokrl, s a Lenni, annyi, mint
hinni
12. fejezet: Figyelj s hallgass! Meghallgatsra tallni s gondolkodst tanulni
13. fejezet: Feidicsrs jtk A csoporttrsak gyakoroljk, hogy kedvesek legyenek egy
mshoz
13. fejezet: Szletsnapi kr A dicsret adsnak s elfogadsnak a gyakorlsa
14. fejezet: Mi fn terem a pufft? A szimblumok s a mlyebb jelents felfedezse
meskben s gyermekversekben
14. fejezet: Adj hozz egy kis zent! jabb lehetsgek az esti mesben
15. fejezet: Msz gyakorlatok Padlra kerlni az alapok kedvrt - nhny alapkon
cepci kzvetlen megtapasztalsa
15. fejezet: Kereskedjetek a pnzzel! Az egyenlsg s az igazsgossg fogalmnak
megtapasztalsa
15. fejezet: Tapsols jtk Kommunikci az alapfogalmakrl
15. fejezet: Amikor egy tbb, mint kett A dolgok ra s rtke
krbeadogatsval
16. fejezet: Sajt cmered Szimblumok keresse sajt magad meghatrozshoz
16. fejezet: Szimblumgyakorlatok A preverblis kpzeler hatsos gyakorlsa
16. fejezet: Csoportos preverblis kpzeler A szimbolikus gondolkods alkalmazsa
17. fejezet: Fantziavezets Zene mellett felolvasott szveg, ami lthatv teszi, hogy a
vizulis gondolkods tbb tletet tartalmaz, mint a nyelvi
kalmazsa feladatmegoldshoz
18. fejezet: A grcss rs lekzdse Zenvel s relaxcival
18. fejezet: Folytasd a mest! Btort s sztnz gyakorlat a fogalmazsi kszsg jav
tshoz
19. fejezet: A segtsgkrs megtanulsa Egy gyakorlat, ami megtant a segtsgkrsre
20. fejezet: rzelmek szmokra hangolva, avagy: Szmoljunk szzig!" Az rzelmek el
23. fejezet: Sajt llspontod megvdse Annak gyakorlsa, hogy meggyz tudj lenni
23. fejezet: Tbb, mint valszn trtnet Mesk, hatalmas ldtsokkal, sajt hasznodra
s msok szrakoztatsra
24. fejezet: Hierofirkk Annak bizonytsa, hogy mindenki szakrt a vizulis gondol
kodsban
24. fejezet: Elmetrkp Az informcik rendszerezse, srtse s memorizlsa vizulis
kpzeler felhasznlsval
10
KSZNETNYL VNTS
Nyilvnval, hogy egy ilyen tmj knyv, mint ez, nem lehet egyetlen ember gondolko
dsnak eredmnye.
Elszr is Jonathan s Wendy Lazeart emltem, akik a knyv tmjt s formjt
javasoltk, s rtkes szerkesztsi tancsokkal lttak el a knyvrs kezdeti szakaszban.
Ez a szerep a ksbbiekben kiadnkra, Mark s Margaret Estermanra hrult, akiknek a
kzirat irnt megnyilvnul figyelme tlntt a hivatsos rdekldsen. Csodlatos lmnyt
jelentettek gyakori tallkozsaink, amikor megbeszltk a vltoztatsokat, s nekem azon
nal alkalmam volt ezek hatst is lemrnem a gyermekeiken, akik gy - kzvetett mdon s
akaratlanul - szintn rajtahagytk kzjegyket azon, ami itt olvashat. Ilyen esetben a
szerkeszti munka igen fontos szerepet jtszik a knyv kialakulsban, mivel az lnyegileg
egyttmkds eredmnye.
A msik nagy segtsgem Bernard Saunders, kzvetlen munkatrsam volt, aki mr a
kezdeteknl segtett a gondolatokat formba nteni, s akitl a leghasznosabb gyakorlatokat
s tleteket mertettem. Bernievei jelenleg egy hasonl knyvn dolgozunk, amit az zleti
letben dolgoz kzssgeknek sznunk. Ezen fell sok tanfolyamot is tartunk egytt.
Kivl szerkesztsi tancsokkal ltott el Susan Kesslen, aki - rszben Lozonov jelenleg is
tart gymkodsnak ksznheten - az integratv tanuls folyamatainak legjobb tudja,
akit csak ismerek.
Meg kell emltenem az integratv tanuls elterjesztsben kzeli munkatrsaim - Lauren-
ce Martel, Jerry Perez de Tagle, Charles Bubar, Kay Farrar s Robin Smith - nevt, akik
kel kzsen mertettk ki a tmt. Azok nvsora, akik kzvetett mdon voltak segts
gemre, lehetetlenl hossz. Kzlk els helyen kell emltenem tanrtrsaimat a Thornton
Friends iskolban, alapt trsamat, Nancy Kline-l akiktl az integratv tanuls iskolai
krlmnyekre val alkalmazshoz kaptam segtsget. Sok tanul nevt is felsorolhatnm,
akiktl taln mg tbbet tanultam, mint hiszem, de fl, hogy valakit kifelejtenk. Biztos
vagyok benne, hogy k tudjk, kikrl van sz.
Hrom lnyom, Stephanie, Mauren, Wendy, s desanyjuk, Barbara Gardner, rthet
mdon kivettk rszket a knyvbl, akrcsak kt testvrem, Mike s Jeff. Termszetesen
mindenhol fellelhet a knyvben szleim mly befolysa.
12
ELSZ
rta: Michael Alexander,
- Langston Hughes
Minden vben milli s milli szl, tanr s tgra nylt tekintet dik bzza a tanulsrl s
ezzel egytt a sikerrl s boldogsgrl szl lmt az orszg legklnflbb iskolira. Az
iskolztatsra klttt millirdok, s az iskolkban eltlttt sokmilli ra dacra - sokuk
szmra - az lmok nem teljesednek be, hanem elsppednek. Ez legtbb esetben tragdit
jeleni, slyos kvetkezmnyekkel mindannyiunk szmra. m egyltaln nem szksgsze
r, hogy ez tovbbra is gy legyen.
Azok a tanulk, akik az llamok legklnflbb - Alaszktl Kaliforniig, nagyvrosi,
klvrosi vagy vidki - iskolibl kimaradnak, bizonytjk azt a nyilvnval tnyt, hogy a
hagyomnyos tantsi mdszerek tl sok remnybeli tanul elvrsnak nem kpesek meg
felelni. Mi, tanrok, az elmlt hrom vszzad sorn, biztosak lvn abban, hogy amit
tesznk, az helyes, mindig a tanult hibztattuk, ha nem tudott eredmnyesen tanulni. Sajt
hibtlansgunk igazolsra klnfle cmkket s specilis mdszereket fejlesztettnk ki a
..vdekez tanulk" oktatsra - mit gondolnak, milyen eredmnnyel? Nos, tovbbra is
rengeteg volt az eredmnytelen dik s rengetegen estek ki az iskolkbl!
13
14
szli vlemnyt fogalmazott meg az egyik anyuka. Mit csinltak ezzel a gyerekkel? Isko
lba akar menni! Egszen oda van rte!"
Nlunk a tanrok mr nem szidjk a gyerekeket, ha nem tanulnak. Egybknt az idelto
gatk szmra (belertve az egyetemi professzorokat s a hozznk hasonl ltalnos iskolai
tanrokat) a legmeglepbb klnbsg, a leginkbb feltn dolog a teljestmny s a figye
lem lgkre volt. Alig hihet, hogy egy iskola ilyen is lehet!" - mondta egyik ltogatnk.
Egyik tanrnnk, Nancy Ellis, gy vallott errl nekem: Az integratv tanuls eltt annyira
kimerlt voltam, hogy menekltem a tantstl." Most azt az osztlyt vezeti, amelyikbe a
rendes osztlyokban lemaradt gyerekek jrnak. gy hvja: Szupertanulsi labor". Noha
mr hsz ve tant, mint mondja, sokkal inkbb lelkesedik most a tantsrt, mint valaha,
jobban, mint amikor tantani kezdett. A dikjai pedig el vannak ragadtatva attl, amit ta
pasztalnak.
- Amikor ide kezdtnk jrni, a tbbiek azt gondoltk rlunk, hogy mi hlyk vagyunk mondja a hetedikes Steve, jl tanul osztlytrsairl. - Aztn lttk, hogy mosolyogva j
vnk vissza s meslnk nekik mindarrl, amit tanultunk.
- k is a rosszakhoz szeretnnek mr tartozni - teszi hozz trsa, Alton.
A tanrok a Guggenheimben most mr odafigyelnek arra, hogy az egsz krnyezet a ta
nulsi folyamat tmogatsra legyen hangszerelve, s pontosan tudjk mr, hogy a tanr
minden mozdulata vagy segti, vagy lerontja ezt a folyamatot. gy ht megjsolhatom, hogy
a sikertrtnetek szma majd tovbb nvekszik, a tanulmnyi tlag emelkedni fog, s a n
lunk vgzett gyerekek magukat tanulsra alkalmasnak, az iskolt pedig kellemes helynek
fogjk tartani.
Ha az, ami nlunk manapsg trtnik, orszgszerte megismtldne s egsz iskolarend
szernkben megvalsulna, egyetlen lomnak sem kellene tbb elszradnia, meggylnie,
megkrgesednie, elsppednie vagy felrobbannia. Ehelyett kpesek lennnk gykerestl ki
irtani valamennyi tanulsi problmnkat. Taln a tanulsrl sztt lmaink sem maradnnak
teljesletlenek tbb.
15
BEVEZETS
Hogyan hasznljuk ezt a knyvet?
Emlkszel mg, mit reztl mint kisgyerek, amikor elkezdted kibontani a fnyes, sznes
paprba csomagolt ajndkot, kvncsian, mi is lehet benne? Emlkszel mg arra az rzsre,
amikor a szli kz elengedte biciklidet, s te tudtad, hogy egyedl kerekezel rajta? Ez
ugyanaz az elragadtatott rzs, amit egy atomfizikus tlrad izgalmban rez, amikor egy
eddig mg nem ismert elemi rszecske nyomra bukkan, vagy ami az rt ihlettel tlti el, ha
termkeny, kreatv gondolata tmad j knyve rsa kzben, ez az a sztrad rm, ami a
csatr karjait a magasba lendti, amikor az ellenfl kapujba tall, nos, ez az elragadtatott
rzs minden tanuls hajtmotorja.
Figyeltem a festt, aki a vszna eltt a fny s rnyk tncolst tanulmnyozta a fk
bels sttjben. Lttam a biokmikust, amint les tekintettel prblt behatolni a mikrosz
kpon t az let keletkezsnek s elmlsnak titkba. Stltam a kisfival, s tanja vol
tam, amint rcsodlkozott a csillagok titkra, s egyre nvekv bmulattal fedezte fel a le
hetsgek vgtelen birodalmt.
Valamennyi esetben a tanuls nehezen meghatrozhat, lvezetes s mly megelgeds
sel jr kalandjnak lehettem szemtanja. Egy kalandnak, aminek olyannyira htkznapi
nak kellene lenni, akr a llegzsnek, m ezt tl sokan szem ell tvesztettk, vagy el is
felejtettk mr.
Mindannyiunkban megvan a mlyrl jv ksztets s kpessg a tanulshoz, csakgy
mint az, hogy lvezetet talljunk benne. Minl inkbb kpesek vagyunk kielgteni ezt a
vgyat, annl jobban felismerjk az elttnk, valamennyink eltt ll hatalmas lehets
geket. Ezen mrhet le boldogsgunk s boldogulsunk, vagyis az, hogy mennyivel jru
lunk hozz msok lethez.
Ez a knyv azrt rdott, hogy ez az elragadtats s kielgls sokkal szlesebb krben
hozzfrhet legyen szmodra, gyermekeid szmra, a Fld minden iskolai osztlyban s
minden munkahelyn.
17
... s tanroknak?
Remlem, hogy tanrolvasim hasznt fogjk ltni azoknak a gyakorlatoknak s pldknak,
amelyeket az osztlyterembl hoztam, mint ahogy n is tanultam azoktl a lelkes s tehets
ges tanroktl, akiknek a munkjt, egytt dolgozva velk, alkalmam volt kzelrl meg
figyelni, s akiket a knyvben is megemltek. Sok olyan javaslat s gyakorlat tallhat a
knyvben, klnsen a Harmadik rszben, ami szinte azonnal vgrehajthat egy osztlyban.
Hozzteszem: meggyzdsem, hogy a tanrok nagyon hasznosnak fogjk tallni a szlk
szmra rt fejezeteket is. Ha a szlk fejvel is vgiggondoljk a problmkat, mg inkbb
18
kpesek lesznek segteni s btortani tantvnyaikat. Tudva azt, hogy az otthoni krnyezet
rendkvli hatssal van az iskolban val boldogulsra s teljestmnyre, a tanrok sok
mindent tudnak majd ajnlani a tancsrt hozzjuk fordul szl'knek, amit gyermekk
iskolai sikerrt otthon meg tudnak tenni.
19
20
E L S RSZ
AZ INTEGRATV TANULS
GRETE
Sok mindent tudunk arrl, hogyan tanulunk, s hogyan len
nnk kpesek tanulni. Ez az ismeretanyag lehetv teszi, hogy
jobban megfeleljnk ennek a srget ignynek, mint ahogy ezt
jelenleg iskolink teszik.
1. fejezet
A GYERMEKI ELME
VGTELEN LEHETSGEI
Gyermeked jval nagyobb kpessggel rendelkezik, mint amit jelenlegi oktatsi rendsze
rnk ki tud belle hozni. Ideje, hogy segts rajta!
Ha csak rgondolok, ttva marad a szm" - mondta Bev Schroeder, egyik megbeszlsn
kn. .Annyira knnyen megtanultk az anyagot, s radsul hetekig emlkeztek r. s ami
mg ennl is tbb, most mr tudjk, hogyan boldogulhatnak az iskolban. Ez aztn t fogja
alaktani az egsz oktatsi rendszert."
Bev, aki azok kz a pedaggusok kz tartozik, akik mr elsajttottk az integratv ta
nuls alapelveit - azt a tanulsi filozfit, amely vilgszerte forradalmastja az iskolai
munkt - , azt kveten mondta ezt, hogy elszr alkalmazta ezeket az elveket sajt oszt
lyban. Hasonl izgalommal szmoltak be figyelemremlt sikereikrl msok is ezen a meg
beszlsen. Az az egyre ersd rzs lett rr a teremben, hogy itt most trtnelmet csi
nlnak, jfajta lehetsgek trtnelmt. Az emberi elme hatrtalan fejldsnek trtnelme
kezddik el, egy erre ltszlag alkalmatlan helyen: az ltalnos iskolk osztlytermeiben.
Bev, ez a tehetsges s lelkes tanrn, Columbiban, Maryland llamban vezet egy specilis
kisegt osztlyt, s bizony nehezen tud kiszakadni a sok tennivalja kzl, hogy megossza
msokkal tapasztalatait. Az osztlyban ez a nagy vltozs egy egyszer gyakorlattal
kezddtt, aminek a lersa a 24. fejezetben tallhat meg. A neve: elmetrkp. Ez egyike
azon vltozatos technikknak, amelyeket a knyv Harmadik rszben knlunk a szlknek
s a tanroknak. Ez a technika azon a feltevsen alapszik, hogy a tanulsi folyamat minden
fzisa az ember egsz szemlyisgt rinti. A legtbb problma, amivel a gyermekek az
iskolban kszkdnek, mint ltni fogjuk, ennek az alapvet elvnek a semmibe vtelbl
szrmazik.
21
22
szrevegyk. Pedig ezek csak alkalomra vrnak, hogy megfelel krlmnyek kztt meg
nylhassanak. De az ebben a knyvben lert filozfit alkalmazva kpesek lesznk befoly
solni egy felserdl emberi lny mentlis fejldst, akinek a feltr rtelmi s rzelmi gaz
dagsga el fogja kprztatni a vilgot. Nem arrl az rlt, dmonikus tudsrl beszlek, aki
vastag, szarukeretes szemvegvel az orrn, oly gyakran a lngsz sztereotpija, hanem a
mindennapi zsenirl, aki normlis ember, rzkeny, l, kpes minden j befogadsra, s
aki segt ezt a vilgot is jobb tenni.
23
24
minket az ltaluk hasznlt, gyakran humoros, nha kesszl, idnknt relytlyes, kpzeldsnek tn beszdben is. Amg k teljes szvkbl beszlnek, mi gyakran csak flfllel fi
gyelnk rjuk, vagy azzal se. Lehet, tlsgosan elfoglaltak vagyunk ahhoz, hogy mg amiatt
is agasszuk magunkat, ha valami ,jban" trik a fejket.
Termszetesen nem felejtettem el, hogy milyen lnyeges klnbsg van a gyermek s a
felntt kreativitsa kztt. Picasso mondta, hogy gyermekkorban gy tudott festeni, mint
egy felntt, s felntt fejjel kellett megtanulnia gy festeni, mint egy gyermek. A gyermek
a bels fnyt kveti, a felnttnek pedig szksge van arra az iskolzott fegyelemre is, amit
minden igazi jelents felfedezs ignyel. A tapasztalat mlysge vlasztja el a kettt. De a
gyermeki kreativits megtapasztalsa, s az a visszhang, amit ez a - gyermek szmra fon
tos - felnttekben kelt, meghatrozhatja, hogy ksbb miknt alakul az lete. A kpzelet
nlkli vlaszok hatsra vlik a gyermek kpzelet nlkli felntt.
Segtennk kell a gyermekeket, hogy hozz tudjk tenni kreatv gondolataikhoz a meg
kvnt tudst s fegyelmet, hogy bren tartsk magukban az elkpzelt csodt, amg meg
szerzik a felntt vilgban val eligazodshoz szksges eszkzket. Az alapoknak - az b
c, a szorztbla s az olvass - legalbb olyan lvezeteseknek kell lennik szmra, mint
Andersen mesevilgnak. s jl eladva olyanok is lehetnek, hiszen ezekben a dolgokban
a legnagyobb elbvls lehetsge rejtzik. De ehhez gy kell gondolkozni, ahogy a
gyermek gondolkodik, hogy a tuds tglit a gyermeki kpzeletvilg aranyporval tudjuk
meghinteni. Vgl is gyermekknt gondolkozni nem eshet egyiknknek sem tlsgosan ne
hezre, hiszen valamennyien voltunk gyermekek. Itt a pomps alkalom, hogy jra vakcira
menjnk!
25
KT EMBERI SZTN
Kezdjk ott, ahol a tanulsi folyamat kezddik. Te is, meg n is, amikor vilgra jttnk, kt
dologra voltunk sztnsen felksztve. Az egyik az volt, hogy tpllkot szvjunk anynk
emljbl. Ehhez a szopsi sztnnket kellett hasznlni. A msik dolog, amire fel voltunk
ksztve, hogy kpesek legynk megcsinlni brmi mst. Ehhez pedig a tanulsi sztnn
ket kellett hasznlni!
A gyermeki tanuls csodja olyan tvol ll a mi tudatossgunktl, hogy tudomnyos
mdszerekkel kell tanulmnyozni, hogy feltruljon elttnk, mi zajlik le a gyermekben, mi
kzben intelligencija olyan remeklseket produkl, amibe a legmveltebb felntt is belesz
dlne. Veleszletett mentlis struktrja rvn, amely a beszd hangjait komplex nyelvtani
alakzatokk rendezi, a gyermek felpt egy nyelvet, anlkl, hogy brki utastsait kvet
hetn. Mindssze arra van szksge, hogy hallja, s azutn megprblja kiejteni ezeket a
hangokat. Nyilvn, minl tbbet hallja s gyakorolja, annl jobb.
A gyermek, beleszletve egy olyan vilgba, ahol a legcseklyebb hangslynak vagy arc
kifejezsnek is rtelmezhet jelentse van, klnbsget tesz ezek kztt a nanszok kztt,
jformn szletstl kezdve. Noha gyakorlatilag minden llat az egyszerbb mdon, ngy
lbon jr vagy fut, a megszletett emberi lny szinte azonnal hozzlt felkszlni a jval
bonyolultabb teljestmnyre, hogy a kt lbt hasznlja a mensre, futsra s majd taln a
balettozsra is.
A kpessgek fejldsvel egytt alakul ki egy rzk, ami elejtett megjegyzsekben, l
modozsokban s krdsekben nyilvnul meg, egy kpessg az elttnk ll let lehets
geinek megrzsre. Ezek a lehetsgek minden ember szmra klnbzek s egyediek.
AZ OKTATS KULCSA
Az oktatshoz a kulcsot az adja, ha a tanuls termszetes mdjhoz alaktjuk a tantst. A
latin educare - oktatni - a kivezetni jelents educere igbl szrmazik. A feladat teht nem
az, hogy a gyermeket megtantsuk valamire, hanem az, hogy hatrtalanul gazdag elmjbl
kivezessk azon kpessgeket a felsznre, amelyek legjobban szolgljk kreatv szemlyi
sgnek kibontakozst. Hogy melyek ezek? Az rzkeny figyelem s rtelem fel fogja fe
dezni. Figyeld gy kicsinyed ggygst, viselkedst, csodlkozst, mintha egy pkot fi
gyelnl, ahogy hljt szvi, vagy egy mvszt, festllvnya eltt! Figyeld meg a kibon
takoz tervet! Prbld meg kidolgozni a kpet, amit az jonnan formld ntudat bemu
tatkozsra felkni! Ne vrj el semmit, de vrj mindent remnykedve!
A fiatalok sokfle ton-mdon kapjk a nevelst. Ezrt ez egyttmkd erfesztst k
vn. A gyermek els veiben megfigyelseket tesz, s reakciid hatssal lesznek r; krd
seket tesz fel, s vlaszaid befolysolni fogjk t; klnfle dolgokat mvel, s mindaz
tbaigaztst jelent neki, amit erre te teszel. Ebbl az egyttmkdsbl fokozatosan bon
takozik ki egyedi sorsa s intelligencija.
26
27
kek kapjk meg ugyanazt az oktatst, amit k kaptak, de fokozottabb mrtkben. A baj csak
az, mint most mr tudjuk, hogy az osztlyteremben a flelem automatikusan s alapveten
gtolja a tanuls lehetsgnek mrtkt s mlysgt. gy aztn, noha a fegyelem az isko
lban nlklzhetetlen, a tanulk terrorizlsa a j magaviselet rdekben aligha a legjobb
mdszer a tanuls minsgnek nvelsre.
Vannak tanrok, akik szkeptikusan fogadjk az tlagember tanulsi kpessgnek nve
lst clz j gondolatokat. n azonban gyakorlatbl tudom, hogy azok a tanrok, akiknek
lehetsgk volt alkalmazni ezeket az elveket, csaknem kivtel nlkl a leglelkesebb tmo
gatikk vltak. Vgl is: a tanroknak legalbb annyi hasznot hoznak, mint a dikoknak,
ha nem tbbet.
A H O G Y A V I L G V L T O Z I K , G Y K E L L A Z I S K O L N A K IS VLTOZNIA
Vannak, akik a fiatalok fegyelmezetlen krnyezett teszik felelss azrt, hogy - a teszte
redmnyek szerint - a trtnelemben elszr, egy generci nem tudta meghaladni az elz
generci eredmnyeit. Kevesen gondolnak arra, hogy a pontszmok cskkensnek az le
het az oka, hogy a fiatalok kigse sokkal szlesebb krben s fiatalabb korban kezddik el,
mint rgebben. Nem is csoda, hiszen a vilg, amelyben ezek a fiatalok felnnek, messzire
tvolodott mindattl, amit az iskolban tapasztalnak. A mai fiatalokat nem lehet ugyangy
kezelni, mint nagyszleiket, mivel a vilg is megvltozott. Ha nem tudnak olyasmiket, mint
a polgrhbor vszmai vagy az elnkk nvsora, az azrt van, mert ezeket a dolgokat
olyan kellemetlen krlmnyek kztt tantottk, ami csaknem lehetetlenn tette a tanulst.
Ha iskolai tapasztalatod alapveten arra tant, hogy nem vagy j semmire, s valszn
leg semmi eslyed sincs az letben, ha egy olyan miliben lsz, amelyik nem sokat trdik
veled s leginkbb bajkeverknt tart szmon, akire itt semmi szksg, akkor nem sok rtel
mt fogod ltni, hogy brmit is megtanulj, legalbbis nem az iskolban.
m ha az iskola lvezetes tapasztalatok helyszne, valamifle tmenet egy j trsasgi
sszejvetel s egy elsrang mozi kztt, akkor minden bizonnyal rengeteg dolgot meg
akarsz tanulni, s sokig emlkezni is fogsz r.
A STRUKTRA NEM VSZ E L , CSAK T A L A K U L
Nem a hatvanas vek rintsi-rzkelsi gyakorlatait hirdetem, amelyek annyi kavarodst
okoztak a gondolkodsban s olyan sok ember fejben keltettek bizonytalansgot az oktats
alapelemeivel kapcsolatban. n fegyelmezett s jl szervezett iskolt javaslok, magasra
emelt mrcvel s elvrsokkal. De a legjabb kutatsok, amelyek a felnvekeds folyama
tt az let korai szakaszban vizsgltk, olyan fontos megltsokat hoztak felsznre, ame
lyeket felttlenl be kell pteni az oktats elmletbe, s amelyeket a hagyomnyos oktats
semmibe vesz s elutast. Ha ezeket a felismerseket tovbbra is mellzzk az iskolkban,
28
nem vrhatunk mg csekly haladst sem, fggetlenl attl, hogy mifle kvetelmnyeket
lltunk a dikok tanulsi idejvel vagy teljestmnyvel szemben. Az emberi elme mk
dsnek valdi modelljt szeretnm megmutatni, s azt, hogy miben klnbzik ez attl a
tanulsi modelltl, ami jelenlegi oktatsi gyakorlatunk legnagyobb rszt uralja.
A KRNYEZET A LEGFONTOSABB
Javaslatokat adok arra is, hogy otthon milyen bnsmd s krnyezet segt legjobban azok
nak a fiataloknak, akik szeretnnek intellektulisan, rzelmileg s testileg is kiteljesedni.
Legtbbnk semmivel sem segthet jobban gyermeknek, mint azzal, hogy elszr nma
gn segt. Mindegy, hogy mi vagy - a filozfia doktora, mozisztr vagy gyri munks - sok
kal tbb van az letedben, mint kpzelnd: kezdj ht egy gazdagabb s teljesebb letet!
Most azonnal! Ennyivel tartozol gyermekednek - s magadnak is. Ez a knyv segt abban,
hogy megtedd az els lpseket, hogy olyan szeretetteljes s rzkeny mdon bnjl ma
gaddal, amilyet mindig is megrdemeltl volna.
SHAKESPEARE VALBAN CSAK EGY K L Y K VOLT
A SOK KZL?
Ha eredmnyesen akarod felpteni magadban ezeket az j lehetsgeket, meg kell vltoz
tatnod a zsenirl alkotott elkpzelsedet. Vannak, akik szerint a zseniket gy kell tekinteni,
mint valami Isten ltal teremtett termszeti csodt, mondjuk - pldul - a Grand Canyont.
Senki sem tudja biztosan, hogy a zsenialits mennyiben mlik az rklds vletlenjn, de
abban egszen biztosak lehetnk, hogy brkinek a kpessge messze meghaladja azt, mint
amit legmerszebb lmaiban brki is felttelezne. A krds csak az, hogy milyen messzire
tudunk eljutni kpessgnk felismersben. Aligha krdses, hogy minden alkalom, ami tu
datosabb, rzkenyebb s kvetkezskppen intelligensebb tesz minket, egyre nagyobb
mrtkben kelti letre a bennnk lv, rkltt zsenit.
Lehetsges lenne teht, hogy Leonardo da Vinci, William Shakespeare, Sir Isaac Newton
s Mahatma Ghandi lnyegben ugyanolyan kpessgekkel rendelkezett, mint brmelyi
knk, csak tbb alkalma volt, hogy ezeket kifejlessze? Annyi biztos, hogy Einsteinnek ez
volt a vlemnye, legalbb is sajt magt illeten. Lehet, hogy semmi olyasmi nem trtnik,
ami felbreszten a zseniben a tanuls kpessgt s felknln a lehetsget a bizonytsra.
Lehet azonban, hogy elg szerencss ahhoz, hogy egyes emberek vagy esemnyek befoly
soljk, s hogy ezek a hatsok a tanuls rendkvli s hatalmas ervel rendelkez tjra
vezessk. Hogy ki s mi jelenti ezt a klnbsget, nem tudjuk, de - mint az letrajzokbl is
kiderl - a zseni termszetre az ilyen befolysol szikrk s alkalmas kihvsok risi ha
tssal lehetnek.
Olyan valakinek kpzeljk el teht a zsenit, aki a tanulsi alkalmakkal rendkvli mdon
kpes lni. Legyen gondunk r, hogy a krlttnk l fiatalok hasonlan kivl alkalmak29
30
31
2.
4.
5.
Ezen szlk igen nagy rsze megksrli, hogy felismerje az csodlatos gyermekben
sajt ambciit. - Vajon nem ez jelenti-e azt a dntfontossg ert, ami a gyermeket
bels kpessgeinek legteljesebb kifejezsre sztnzi?
DNT FONTOSSG, HOGY ELVRD A KIVLSGOT...
dalmunkban emelkedben van. Ez azt sugallja, hogy egy trsadalomnak sokkal tbb jut az
intelligencibl, ha befogadan viszonyul annak virgzshoz, mintha nem.
Szemlyes vonatkozsban megrendt lehet Ezio Pinza, a Broadway s a Metropolitan
Opera hmeves sztrjnak esete, mert ha van valami, ami genetikusan meghatrozott, gy a
kivl nekhang felttlenl az. A trtnet szerint amikor Pinza megszletett, a szlei csak
nem kt htig nem talltak megfelel nevet gyermekknek. Aztn egyik nap az desapa be
szdbe elegyedett valakivel az utcn, aki gy szlt hozz:
-Tudod, mit? Legyen a neve Ezio! Ilyen hres nvvel majd hres operanekes lesz belle,
akit az egsz vilg ismerni fog!
K i tudja, hogy kivlthatta-e ez a megjegyzs a jvendlsekre fogkony szlk elvrst,
ami aztn, taln nem is tudatosan, elksztette Pinzt ksbbi, vilghrhez vezet plyafu
tsra?
33
A kritika, akrmilyen jszndk is, sohasem olyan segt s eredmnyes, mint a pozitv,
trelmes btorts. Minden gyermek mskppen fejldik, s az egyik fejldst a msikhoz
hasonltgatni ritkn lehet clszer vagy hatsos. Szentelj figyelmet a gyermek sajt rdek
ldsnek, s hagyd, hogy ez vezessen azokra a terletekre, amelyek legjobban magval ra
gadjk t!
Bzhatsz benne, hogy az ilyen tmogat krnyezetben a gyermek megkeresi s megtallja
azokat a feladatokat, amelyek a legnagyobb fejldst, kvetkezskppen a legmagasabb
teljestmny elrst teszik lehetv szmra, sajt kpessgein bell.
34
2. fejezet
AHOGY A TERMSZET
RENDJE SZERINT TANULUNK
s ahogy eltrnek ettl a hagyomnyos tantsi mdszerek
Jelenleg mr rengeteg nyilvnval bizonytk van az integra
tv tanuls eredmnyessgre. Az integratv tanulst gyors
tott vagy gyorstanulsnak, optimlis tanulsnak, szupertanu
lsnak, szuggesztopdinak, teljes aggyal val tanulsnak
vagy holisztikus tanulsnak is nevezik. Ezek a klnfle meg
kzeltsek megegyeznek abban az alapvet felismersben,
hogy a tanulsi krnyezetnek s az ismeretek tadsi md
jnak megvltoztatsval lnyegesen jobb eredmnyt lehet elrni, mint amire a hagyo
mnyos oktats kpes.
Ez nem azt jelenti, hogy minden eddigit el kell vetni s ellrl kell kezdeni, hanem azt,
hogy a jelenleg rendelkezsre ll erforrsokat sokkal jobban kell kihasznlnunk. Mivel az
integratv tanuls bevezetse nem jr tl nagy kltsggel, pillanatnyilag ez a legjobb be
fektets az oktatsban.
Az iskolk felett uralkod mai vlsghangulatban hajlamosak vagyunk a tanrokat, a k
lnbz hatsgot, a szlket vagy magukat a tanulkat hibztatni. m a problma valdi
oka maga a rendszer, s az, hogy sok, hagyomnyosan iskolzott pedaggus meglehetsen
korltozott ismerettel rendelkezik a tanuls folyamatrl. Az is igaz azonban, hogy a
legtbb embertl nem is igen vrhat ennl tbb az idejtmlt oktatsi koncepcik s a
brokratikus szervezet szortsban, ami gyakran a legrosszabbat hozza ki a tanulkbl,
tanrokbl s a hivatalnokokbl egyarnt.
Nem tl bonyolult vltoztatni ezen az llapoton, de elszr fel kell ismernnk, mi a rossz
abban, ami van. A tbbsg meg van rla gyzdve, hogy a jelenlegi helyzet fenntartsa
semmi elnnyel nem jr, gyhogy a vltozs be fog kvetkezni.
35
volt az illet, levgott a lbbl, ha tl rvid, kinyjtotta egy kiss. Szomor, hogy manapsg
nagyon gyakran a fiatalok agyval bnunk gy: egyesek agyt visszametsszk, msokt indo
kolatlanul kitgtjuk. Vletlenkppen elfordulhat, hogy valamelyik tanul termszetes tanu
lsi mdja ppen egybeesik az osztlyfoglalkozsok tempjval, m amg a tanr szigoran
egy elre megszabott terv szerint halad, ez csupn olykor-olykor, vletlenl fordulhat el.
Elfordulhat, hogy a tanr olyan tmt vlaszt az ra anyagaknt, ami az egyik dik egyni
rdekldsi krbe esik, de az esetek dnt tbbsgben ez szerencss vletlen dolga. n pl
dul els tizenkt iskolai vem sorn t olyan esetre emlkszem, amikor sajt rdekldsi
krm szbajtt vagy tmogatst kapott. Els osztlyos voltam, amikor egy szl, aki bejtt
hozznk egy napra helyettesteni, meslt neknk a csillagszatrl, s n azonnal beleestem a
tmba. De nyolcadikos koromig kellett vmom, hogy jabb lkst kapjak az iskoltl ezen
a tren. Annyit mindenesetre ksznhetek ezeknek az alkalmaknak, hogy - hla sajt
szorgalmamnak sok-sok ilyen tmj knyvet olvastam s tanulmnyoztam t. Azt
gondolom, hogy mg ezekkel a ritka alkalmakkal is kivtelesen szerencssnek mondhatom
magam. Velem legalbb trtnt valami olyan az iskolban, ami felkeltette az rdekldsemet.
36
sem jut, mi volna, ha mindaz, amit az iskolban tanulnak, valjban lvezetet is jelentene
nekik. Nhnyan vannak csupn, akik rdbbennek, hogy mennyi idejk s energijuk vsz
krba, s milyen rtelmetlensg, hogy olyasmiben trekszenek kivlsgra, ami semmifle
rtket nem jelent szmukra.
Emlthetnk pldul valakit, egy felnttet, akivel gyakran szoktam beszlgetni. Mindig
sznjeles volt az iskolban, de nagy rat fizetett rte.
- Ez volt az egyetlen md, hogy elnyerjem szleim elismerst. Egyltaln nem mlt
nyoltk, hogy vannak eredeti, kreatv gondolataim, gy ht lassanknt megtanultam ezeket
elnyomni magamban, noha a kreativits igazn fontos lenne a munkmban. llandan har
colnom kell, hogy tljussak azon, hogy olyan jl megtanultam megfelelni msok kvns
gainak, hogy mr azt sem tudom, mit is akarok n magam. Szeretnm fellelni sajt letc
lomat, de folyton meg kell kzdenem valamivel a bensmben, ami azt sgja, hogy nem va
gyok mlt egybre, mint msok elvrsait teljesteni.
37
38
39
AZ NMEGVALSTS FEJLESZTSE
A KOLUMBIAI SZEGNYEK KZTT
Egy bizonyos Glendon Nimnicht nev tanr, aki a krnyezetnek a tanulsra gyakorolt hatst
vizsglta, hirdeti - taln tlzan is -, hogy milyen nagyjelentsg az emberi kpessgek fej
lesztse tern az nmegvalstsra val btorts, vagy annak felismerse, hogy az emberrel
veleszletett a kivlsgra val trekvs, mg abban az esetben is, ha az illet az nfenntarts
alapproblmival kzd. Ngy elszegnyedett s elszigeteldtt kolumbiai kzssg tanulm
nyozsa sorn azt tallta, hogy az emberi kpessgek fejlesztse szerves rsze lehet a teljes
fejldsnek. Egy krnyezet, amely tmogatja az emberi kpessgek kifejldst, rendelkezik
az alapvet biolgiai ignyek kielgtsnek kpessgvel is." Ms szval: nem lehet tl sokat
segteni a szegnyeken, ha nem segtjk ket hozz annak felismershez, hogy miknt szem
llhetik magukat sikeres, a vilg pozitv s hatsos kezelsre alkalmas emberekknt. Ez a
hozzlls knnyen megtanthat, de a npessgnek csak kis szzalka fogja megtanulni, ha
nem tantjk. Vagyis minden oktatsnak, azzal egytt, hogy a tanult felfegyverzi ismeretek
kel s kszsgekkel, egyidejleg ersteni s btortani kell sajt bels tanulsi kpessgbe s
eredmnyessgbe vetett hitt is. Ez msknt nem rhet el, csak ha a tanul j rzssel gon
dol a tanulsi folyamatra. Az a fajta becsmrl, negatv kritikai rtkels, amivel oly gyakran
tallkozhatunk a hagyomnyos oktatsban, ellene dolgozik az optimlis tanulsi folyamatnak.
Teht mindenek felett, szmzni kell az iskolbl a flelmet, helybe a remnyt kell tenni, s
folyton folyvst meg kell ersteni azt az rzst a tanulkban, hogy sikeresek s fontosak!
40
41
42
A TARTALKOK
Amikor Lozanov a tartalkokrl beszl, kihasznlatlan gondolkodsi, cselekvsi, problma
megoldsi s nmagunkkal val versengsi kapacitsunkra utal. A mai trsadalom hajlamos
azt gondolni, hogy a tartalkok a rendkvli llapotban, vszhelyzetben vlnak hozz
frhetv, mert szilrd meggyzdse, hogy ltalban gyengk, taln tlagosak vagyunk, de
termszetesen" kptelenek brmilyen terleten kiemelked teljestmnyt produklni. m
a tartalkok valjban mindenkiben benne vannak, arra vrva, hogy eljhessenek, mihelyt
a krlmnyek biztonsgoss vlnak a kivlsg s a mindennapi zseni szmra. Ezt
legjobban a szlknek az a folyamatosan kifejezett meggyzdse segti el, hogy gyer
meke kpes megfelelni a legnagyobb kihvsoknak is - de vigyzzunk! Ennek a kihvsnak
rtkesnek s valsgosnak kell lennie, s a gyermek sajt cljaival sszhangban llnak.
A TANULS HROM GTJA
Lozanov, hogy knnyebben tudja beazonostani, hogy egy adott helyzetben mi az, ami
gtolja a tanulsra irnyul, ktsgtelenl ltalnos hajlam rvnyeslst, bevezette ahogy nevezte - az antiszuggesztv gtak fogalmt. Azt tallta, hogy hrom dolog kpez
ilyen akadlyt: ha egy tanul gy rzi, hogy amit a tanr ajnl, ellenttes a logikval, vagy
ellenkezik az etikval, vagy nincs benne semmi rm. Ms szval, ahhoz, hogy valami
knnyen megtanulhat legyen, logikusnak, etikusnak s lvezetesnek kell lennie.
Sokan vagyunk pldul, akiknek gondot okoz a szmtan. Nem gy gondolunk r, mint
valami szrakoztat dologra, mivel olyan krlmnyek kztt tantottk neknk, amelyek
flelemmel vagy unalommal tltttek el minket. Nem tartottuk esetleg logikusnak sem,
mert a tanr ltal adott magyarzatnak nem volt rtelme, vagy nem volt elgg vilgos. s
nem tallhattuk etikusnak sem, mivel egyltaln nem volt fontos sajt rtkrendszernk
szerint. Ha az a vlemnyed, hogy a matematika teljesen felesleges az letben, ht meg kell
tanulnod - nem leckeknt, de bellrl vagy tapasztalsbl - , hogy milyen letbevgan
fontos lehet!
Az etikai gt megjelenhet valamilyen eltlet formjban is. Vannak, akik bntudatot
reznek, haji mennek a dolgaik, abbl a kiindulsbl, hogy nem rdemlik meg a jltet.
Lehet, hogy egyenesen azt gondoljk, azrt jut nekik, mert msoktl veszik el. A pnz
miatti bntudat gyakori megjelensi formja ez. De hasonl attitd alakulhat ki a tuds vagy
a kpessgek kimvelse irnt is, jllehet senkit nem fosztasz meg a tuds lehetsgtl
azzal, hogy magadnak megszerezted. Az a gondolat, hogy a tanuls valahogyan klnbb"
tesz minket msoknl, nha bntudattal prosul. Vannak gyerekek, akik pldul helyte
lennek tartjk, ha olyasmit tanulnak, amit a szleik nem ismernek. A szlk bizonyos
esetben ersthetik is ezt az rzst.
43
AZ NELNYOMS GTJA
Elfordulhat, hogy az nelnyoms teljesen irracionlis alakot lt. Lnyok pldul hihetnek
abban, hogy csak a frfiak tudjk a matematikt elsajttani. Vagy feketebr hallgatk
hihetik, hogy csak a fehrek kpesek azt megtanulni, a feketk erre rdemtelenek s alkal
matlanok. Az nelnyomst, vagy a sajt magunkkal szemben tpllt eltletet a kultrban
meggykereztetett nkp is tpllhatja, mint ahogy ez szles krben elterjedt azokban a
kisebb csoportokban, amelyek a trsadalmon bell nmaguk is el vannak nyomva. Ez az
elnyoms leginkbb a nem verblis kommunikci tjn tudatosul. Ha a sznesbrek a m
diban szembeslnek a fehrek tlteng szerepvel a vilg sznpadn, ez sokkal mlyebb
hatssal van a nem tudatos rszkre, mintha ennek az eltletnek kzvetlen kifejezsvel
tallkoznnak. Sokkal mlyebben rinti ket, mert arra a paratudatos rszkre hat, amit
sokkal nehezebben tudnak azonostani, kezelni s hatsa ellen kzdeni.
44
stressz, nmagban, nem kvnatos. Vagyis, ha olyan nevelsi rendszerben nttl fel, ami
azt a tudatot erstette benned, hogy a tanuls nehz s bonyolult dolog, akkor te is el vagy
veszve. Persze nem teljesen!
Az eredmnyrt szenvedni kell." Ez a monds igaz lehet a testptkre, de nem alkalmaz
hat a tanuls tern. Vannak olyanok, akik tudat alatt keresik a szenvedst a tanulsban, s tl
gyakran fordul ez el az iskolban is. Hossz tvon azonban ezzel csak azt lehet elrni, hogy
egyre kevesebb a tanuls s egyre tbb a szenveds. Hadd illusztrljam ezt egy pldval!
45
SZERELEMBEN A SZMTGPPEL
Valsznleg szrevetted, milyen sok gyereket bvlt el a szmtgp, s kpesek rkat l
ni eltte. Szmukra a szmtgp a krnyezet kznsges, mindennapos rsze. Lehet, hogy
valamilyen szmtgpes jtkon keresztl tallkoztak vele elszr. Aztn, ahogy rkaptak
az zre, jobban meg akartk ismerni s egyre tbbet megtanultak a mkdsbl, valahogy
gy, ahogy annak idejn rjttek, hogy lehet krlmszni a gyerekszobt, anlkl, hogy
valaki is mondta volna nekik. A jtkon keresztl j kpessget szereztek, radsul ez rk
idkre sszekapcsoldott bennk egy szrakoztat tapasztalattal.
Lehet, hogy msvalaki szmra ez a kpessg teljes kptelensgnek tnik, mivel neki a
szmtgppel val tallkozs nem ezt a fajta tapasztalatszerzst jelentette, hanem egy
csom ismeretlen s rtelmetlen fogalmat, jelkpet asszocilt hozz, mint digitlis",
chip", winchester", on line", R A M " , ROM" s gy tovbb. Ezekhez a szavakhoz tr
sthat valaki jlismert tapasztalatokat, de lehetnek valaki ms szmra idegen, bizonytalan
s fenyeget rendszer rszei.
Ha trtnetesen ezidig mg nem szeretted meg a szmtgpet, ne add fel! Mg megta
nulhatod, megrtheted s megszeretheted. Ennek az a mdja, hogy szrakozsszeren jt
szol vele, mieltt tl sok elvont magyarzatot hallgatnl meg rla. Csak ha mr szereztl
nmi gyakorlatot, akkor hasznld a szakkifejezseket arra, amit csinlsz, s ezeknek mr
lesz is rtelme szmodra!
46
Ezt a kis gyakorlatot gyakran megcsinltatom a tanulkkal is. Ha azt krem, csinljanak
egy forgt, mindenki meg tudja tenni. Ha elmondom nekik, hogyan csinljk, legtbbjk
nem kpes r, vagy belezavarodik.
47
48
oktatsi mdszer, mint egsz, nagyjbl gy kezeli a fiatalokat, mint ahogy te vagy n az
automatt. Bedobja az informcikat s vrja a j osztlyzatokat. Ha az rdemjegyek nem
kielgitek, akkor bntet, szakembert hv, vagy jelenti a hatsgnak. Ha mindez csdt
mond, akkor dhsen s ingerlten ordt szegny az sszezavarodott gyerekre: Az nem ki
fogs, hogy nem tudod megcsinlni, csinld mg egyszer!"
Mindez rendben lenne, ha a gyermek olyan lenne, mint egy automata. Azokat ugyanis ezen
a mdon ltalban kielgten lehet kezelni. A gyermek szmra azonban, mivel intelligen
cival rendelkez ember, nem felel meg, ha gy kezeljk, mintha valami automata lenne.
MI A TANUL?
A gyermeknevels titka ppen olyan egyszer, mint a fagylaltautomata kezelsnek a titka,
csak ritkbban prbltk ki. Ahogy a klt - Rbert Frost - mondja: A tanul olyan sze
mly, aki van valahol, s onnan egy msik helyre prbl eljutni." Az llts kt dolgot t
telez fel: a tudst s a motivcit.
Ha trtnetesen olyan gyermeked van, aki egyltaln nem tud semmit, gy az az egyetlen
dolog, amit tehetsz vele, hogy gyba dugod s intravnsn tpllod. De abban a pillanat
ban, amint felfedezel benne brmifle intelligens reakcit, megvan a lehetsged arra a
kvetkez lpsre, hogy rjjj, hogyan szeretn nvelni tudst, s mivgre.
49
indtka annak, hogy nhny vvel ksbb l sznszekkel alaptsak sznhzat, ami vgl
is a washingtoni nyri sznhzi rendezvnyek egyik f esemnyv ntte ki magt.
Amikor az n gyermekeim kerltek sorra, n sem feledkeztem el a knyvrs tletrl,
noha egy kiss eltr mdon kezeltem az gyet. Gyermekeim korn, mg iskols koruk
eltt, megismerkedtek az operval. Mivel egybknt is csngtek rajtam, ha mest olvastam
fel nekik, ksztettem egy knyvet, sok illusztrcival, elmeslve az opera trtnett, meg
tzdelve olyan rzelmekkel, amelyeket valban meg tudnak rteni. Ez megknnytette sz
mukra, hogy az opera sszefgg muzsikjt kvetni tudjk s lvezzk. Mg ma is flem
be cseng a ngyves vkony hangocska: Mimi meghalt, Rudolf ettl nagyon szomor lett
s srva fakadt!" - vagy - miutn hrom s fl rn t tkletesen csndben vgighallgatta
Cavalli L'Ormindjt (ami mg nyencek szmra sem szmt knny mnek): Papa,
mikor nzhetjk ezt meg jra?"
Ha a gyerekek bizonyos dolgok irnt az rdeklds szikrjt mutatjk, a helyes reagls,
ha megosztjuk velk rdekldsket, anlkl, hogy rjuk telepednnk vagy uralni akarnnk
a tma megkzeltst. Vegyk ket krl lehetsgekkel, amelyekbl tanulhatnak! Kr
dezd meg tlk, hogy nem akarjk-e kiprblni azokat a dolgokat, amikrl gy gondolod,
hogy rdekeln ket! Mutass te is lelkesedst az ket rdekl dolgok irnt!
Az a lelkeseds, amit benned ltnak, mintt ad nekik a tanuls rmnek felismershez,
gy szmukra is termszetes rzs lesz a mly rdeklds, mg ha nem is ugyanazon dolgok
irnt rdekldtk. Ha beszmolsz nekik sajt rmeidrl, k is el akarjk majd mondani a
magukt. Az a fontos, hogy a szl-gyermek kapcsolat ktirny utca legyen.
Mindig annyi informcit kell nekik adni, amennyit kmek, de vonz s lvezetes for
mban. Hallgasd meg a krdseiket figyelmesen, s legjobb tudsod szerint vlaszolj! Ha
nem tudsz mit vlaszolni, szintn mondd meg, s krd a gyerek segtsgt, hogy kitallj
tok a megoldst! Jusson eszedbe: rossz krds nincs, csak rossz vlasz van! Gyermeked va
ldi rdekldsre reaglva segted, hogy kalandokra vllalkoz s a kihvsokra vlaszt
tall elmje megtegye els lpseit a mesterr vls tjn.
50
tosabb alapelvhez: Elszr adj rltst a dolog egszre, s csak azutn szabad elme
rlni annak rszleteiben!
FREDERICK FELFEDEZI AZ ALGEBRT
Hadd mutassam be ezt a sajt tantsi tapasztalatombl vett pldval! Frederick slyosan ta
nulskptelen gyereknek volt elknyvelve. Engem azrt fogadtak mell, hogy angol iroda
lomra tantsam, de miutn egytt dolgoztunk nhny hnapig, meglehetsen j ered
mnnyel, hoztam neki egy algebra knyvet, s azt javasoltam, hogy fedezzk fl azt egytt.
Frederick tizenngy ves volt, hallott mr az algebrrl, de nem tudott belle semmit.
51
Most kpzeljnk el egy osztlyt, ahol a tanr azzal van elfoglalva, hogy kitallja minden
egyes tanuljrl, hogy ppen hol tart, s hov akar eljutni! Nem lenne ott nmi kosz?
Nem rezn magt mindenki magnyosnak? Nem jelentene ez lehetetlenl nagy feladatot a
tanrnak? Vagy van valami megolds arra, hogy a klnbz' tevkenysgeket ssze lehes
sen ktni gy, hogy a tanulk s a tanr is meg legyenek elgedve?
ppen ez trtnt a falusi egytantermes iskolkban, ahol a tanr mind a tizenkt vfolya
mot ugyanabban a szobban kellett hogy tantsa. Arra nem sok lehetsge nylott, hogy az
egsz osztlynak tartson eladst, gy aztn leginkbb azokat tantotta, akik legeli jrtak,
ezek viszont az alattuk lvket tantottk. Ekzben mindenki, az elssktl kezdve, tiszt
ban volt a r vr tanulnivalkkal, gy minden anyag mr ismersnek tnt, amikor eljtt az
ideje, hogy megtanuljk. Sokan lltjk azok kzl, akiknek ilyen oktatsban volt rszk,
hogy ezen a mdon nagyon jl meg lehetett tanulni az egyes tantrgyakat.
Ha mg mindig az a vlemnyed, hogy egy tanr, szembekerlve egy osztly harminct
gyerekvel nem tud megfelelni valamennyi elvrsnak s kvnsgnak, gondolj bele, hogyan
oldjk meg ezt a problmt a tmegkommunikcis szakrtk! Brkinek, aki a reklmban
dolgozik vagy rt egy sikeres knyvet, filmet vagy tv-msort, a legklnbzbb rdekl
ds s kpessg olvask s nzk ignyeinek kellett eleget tennie. Ezt ltalban az alap
vet emberi ignyek irnti nyitottsggal vagy egy elg gazdag zlsvilg rdekldssel el
gtik ki, gy, hogy a legtbb embert be tudjk vonni bvkrkbe. Semmi okt nem ltom,
mirt ne hasznlhatnk a tanrok ugyanazt a technikt az rdeklds felkeltsre s fenn
tartsra, mint amit az rk, a mvszek s a kommunikcis szakemberek.
53
54
3. fejezet
A TANULS PTKOCKI
A tanulsi folyamat hrom sszetevje: bevitel, szintzis
s vlasz.
Mi mdon gyorstja fel s teszi lvezetesebb a tanulst
Georgij Lozanov innovatv mdszere?
A kt jelensg, ami az utbbi nhny generci oktatsnak
kt istencsapsa lett - a televzi s a videjtk - alaposabb
vizsglatot is megrdemelnek. Termszetesen mindkett'
azonos technolgin alapszik, de az elmre gyakorolt hatsukban eltrnek egymstl.
55
A JV AUTOMATIZLT TANRA
Mihelyt kultrnk kpes lesz arra, hogy a televzit keresztezze a videjtkok szer
kezetvel, j s rendkvl hatsos oktatsi eszkz fog megszletni. Akkor lehetv vlik az
informcik gyors befogadsa s szintetizlsa, majd pedig az azonnali visszajelzs. Br
mg mindig nlklzni lesznk knytelenek a klcsns emberi kapcsolatok hatst, amely
oly letbevgan fontos mindenhol, otthon, az iskolban s az oktatsi gyakorlat brmely
terletn.
Az iskolban ezt az emberi klcsnhatst a tanrok fogjk kpviselni. A fegyelmezs, az
ismtls s az unalom terhtl megszabadul tanrok kpesek lesznek bevezetni minket a
tanuls trtnetnek egy j, lelkest korszakba, ahol a tants jra az egyik leginkbb
megbecslt s legkeresettebb foglalkozss vlik.
Ha majd a gpek nyjtjk az informcit a tanulknak a gyors kirtkelssel s vissza
jelzssel egytt, akkor a tanrok szabadd vlnak, s gy kzs gyakorlatokon s beszlget
seken segthetnek a dikoknak humanizlni a tanultakat. A tanulknak is bven lesz alkal
muk arra, hogy nyelvi s mvszi kpessgeiket kifejlesszk, ami a j kommunikci alap
ja. Radsul a tanrok lvezni fogjk a munkjukat, s a jelenleginl jval nagyobb lehet
sgk lesz tantvnyaikra mly benyomst tenni.
Mivel a klcsnssgre pl videoszmtgp j s bsges lehetsgek eltt nyit majd
utat az osztlytermekben, a legtbb ember folytatni kvnja a tanulst, legalbb rszidben,
lete vgig. Ez j oktatsi lehetsgeket is teremt a tanrok szmra, akik kvetkezskp
pen sokkal jobban lesznek fizetve, mint most vannak. Valjban az oktats lehet a kvetke-
56
z fl vszzad legnagyobb temben fejld iparga. Mert semmi sincs nagyobb hasznra
az embereknek, mint az oktats, persze abban az esetben, ha valban hasznlhat tudst ad.
Sok-sok tennival van azonban, mieltt ezt az idelis llapotot elrnnk, gy, hogy inkbb
vizsgljuk tovbb, mirt is nem alkalmas a jelenlegi televzi a gyermekek oktatsra, s
mit kellene tenni, hogy alkalmasabb tegyk!
57
Egsz nap televzit nzni egy mdja annak, hogy valaki kpekkel ptsen ki kapcsolatot.
Hadd krjelek meg arra, hogy gondolatban vgezznk el egy jabb ksrletet! Mi lenne, ha
mindenki, aki szmodra fontos, csak fnykpen lenne elrhet'? Annyiszor nzhetnd meg,
ahnyszor csak akarod, de nem beszlhetnl vele soha, mg telefonon sem. Teht semmi
fle l kapcsolatod nem lehetne vele. Milyen vlsgot okozna, milyen ingerlt lennl ilyen
krlmnyek kztt?! A kapcsolat lnyege ppen az a folyamatos kontaktus a msik sze
mllyel, ami a vltoz krlmnyek sorn ltrejn. Viszonyaink aktv rszvtelen, nem
passzv befogadson nyugszanak. Hasonlkppen kapcsolja az eredmnyes tanult tanr
hoz a kzsen tlt tapasztalatokban val osztozs lmnye.
A kvetkeztets mlyrehat. A megfelelen vezetett iskola, mg az idelis techikai httr
nlkl is, sokkal magval ragadbb s kielgtbb lehet, mint a tvkszlk, mivel az
iskola aktvan bevonja a gyermekeket a tanulsba, s sok-sok lehetsget knl nekik a
tanultak feldolgozsra (szintetizlsra) s eljtszsra (dramatizlsra).
58
59
60
61
AZ L E T F E L E J T H E T E T L E N PILLANATAI
Hogy egy kicsit mlyebben megismerjk az ers (olykor az egsz testet rint) rzelmek s
a hossz tv memria kapcsolatt, vgezznk el gondolatban egy jabb ksrletet! Pr
bljunk felidzni olyasmit, amit els pillanatban megjegyeztnk! Tegyk fel, ha valakinek,
aki nagyon kzel llt a szvedhez, hallhrt hallod, kell-e tbbszr is elismtelni, hogy
emlkezz r? Vagy mondjuk, egymilli dollrt nyersz egy szerencsejtkon. Vajon el
felejted-e ezt a tnyt anlkl, hogy tbbszr is elismtelnd? Kinek esik nehezre felidzni
az els szerelem emlkt, vagy azt, amikor elszr hozott ltre valami gynyr dolgot,
vagy amikor a szls utn az els pillantst vetette gyermekre? Az ilyen alkalmak azonnal
bevsdnek emlkezetnkbe, s ltalban egsz letnkben megmaradnak. A kevsb iz
galmas vagy kevsb megrz lmnyeket elfelejtjk. s elfelejtjk azokat az eseteket is,
amelyeket agyunk - mivel olyan slyos lelki traumt okoztak - magban elnyom.
A DALOK, A M E L Y E K R E ANYM TANTOTT
Bizonyra emlkszel mg azokra a dalocskkra, versikkre, amiket kiskorodban tanultl,
mg ha nem is gondoltl rjuk szndkosan vek ta. Az ilyen nekek, mint a Sss fel
Nap..." vagy a Csiga-biga gyere ki" letnk vgig velnk maradnak. Ha nem vagy benne
biztos, melyik hnap harmincnapos, bizonyra felmondod a kis emlkeztett: ,4p-jun-szenov". Ha az bct sorolod, szinte hallod a dallamt is: , b, c, d, rajtam keid... s
hnyszor jut eszedbe rs kzben az a kis helyesrsi tmutat: a szvgi , : mindig
hossz!'"!
Ha valamit sikerlt t vre megjegyezned, feltehetleg emlkezni fogsz r a kvetkez
tven vben is. Csodlatos dolog lenne ugye, ha a biolgiadolgozat anyagt is be tudnnk
rni ily mdon a memrinkba?
Nos, ennek semmi akadlya! Arra van csak szksg, hogy olyan drmai, mvszi s rit
mikus krnyezetbe helyezzk, mint amilyen elragad, megrendt, magtl rtetd vagy
megnyugtat krnyezetben voltak az emltett pldk. Ha ismered a Zrg csontok kezdet
ntt, biztosan s knnyen emlkszel r, hogy a koponya a nyakcsonthoz csatlakozik. Ha
hasonl nekekkel biolgiai ismereteket tanulnl meg, azokra ppen olyan knnyen tudnl
emlkezni. Don Campbell konkrt tbaigaztsokat is ad a tanroknak, hogyan tlaljanak
minden lnyeges tanulnivalt rigmusokban, rmekben s dalokban, gyakran a reppelst"
hasznlva az osztly szmra szl utastsok els szm hordozjaknt.
Elfordult velem egyszer, hogy helyettestenem kellett a knai trtnelmet tant tanrt az
egyik osztlyban. Errl a tmrl, bevallom, nem tudok tl sokat, gy ht a gyerekeket kr
tem meg, mesljenek valamit a tanultakbl. ram pontossggal rkeztek a terem minden
rszbl a vlaszok az egyes dinasztikrl, hibtlan sorrendben s mindegyikrl valami l
nyeges adattal. A srcok fantasztikusan lveztk, hogy megmutathattk, amit tudnak.
62
Ksbb rjttem, hogy mindezt az els nap tanultk, amikor be kellett vgni egy verset, ami
a knai trtnelem rvid foglalatt adta. Mint a tanruk ksbb elmeslte, a gyerekek annak
idejn nem voltak elragadtatva a verstanulstl. Amikor n tallkoztam velk, mr meg
fordult a kocka ez gyben.
A TANKNYVKSZTS MVSZET
A felismers, amelybl Lozanov kifejlesztette a koncerteladsokat s a klnbz zenei
alkalmazsokat - az agy hajlandsga a szp, ritmikus s mvszi lmnyek befogadsra
s megjegyzsre - msutt is sikerrel alkalmazhat az oktatsban. Ugyanis arra is rmutat,
hogy milyen fontos a tanknyvkszts mvszete. A tanknyvnek ugyanis be kell mutatnia
s ki kell fejtenie a trgy alapelemei kztt fennll klcsns sszefggseket gy, hogy
brki knnyen s gyorsan felfoghassa a vilgosan ismertetett tnyek sokoldal kapcsolatt.
Nagyon kevs az olyan rtkes tanknyv, ami az emberi agy sajt szjrshoz al
kalmazkod megkzeltssel kszlt. A legtbb tanknyv linerisan adja az anyagot, a sz
vegkzi sszefggsek kifejtsvel ads marad. A knyv - mg oly ltvnyos kpekkel
val - dekorlsa nem elg. A teljes anyagot meg kell rtetni s jelenteni tfogan s ssze
fggseiben is.
63
64
olvasst, s egymstl is tanultak. Az sem szmtott, hogy ki milyen szinten volt a jtk kez
detekor, mivel mindenki egsz id alatt fejldhetett tovbb, amg csak Joan folytatta velk
a jtkot.
Ez a jtk is bizonytja, milyen jl ki lehet hasznlni azt a mindannyiunkban meglv
termszetes vgyat, hogy kiprbljuk s bizonytsuk kpessgeinket, feltve, hogy bizton
sgban, lvezetes mdon s megalztats nlkl tehetjk azt meg.
A DOLGOZATRS S A TESZTVIZSGA RME
Ha jl belegondolunk, van valami mlyen ellentmondsos abban, hogy milyen dhdt
eltlettel viseltetnk a dolgozatokkal s tesztekkel szemben. Nem is csoda, hiszen sokszor
ennek eredmnyessge hatrozza meg elmenetelnket vagy alkalmassgunkat. Hny ezer
fiatal gyomra rndul ssze minden vben a felvtelin vagy a zrvizsgn val megmret
tetstl ! - Ennek sikertl fgg az egsz jvd! - mondjk nekik. (Akr gy igaz, akr nem.)
Msfell ugyanakkor telhetetlen tesztrajong nemzet vagyunk - feltve persze, ha ezeket
nem hvjk teszteknek s semmi komolyabb kvetkezmnyekkel nem jrnak. Legtbben
magasra rtkeljk a kpessgek s az intelligencia tesztelst. A legtbb jtk, amiben
rszt vesznk vagy a televziban nznk, ilyen tesztekbl ll. Ha a focicsapatunk jtszik,
gy rezzk, az egsz vros vizsgzik. Egy-egy bajnoki mrkzs utn millik sznak a
boldogsgban vagy szomorkodnak lesjtva, az eredmnytl fggen. Amikor Doug
Williams diadalmaskodott a Superbowl-ban. olyan volt, mintha a nemzet minden tagja vele
egytt gyztt volna. Dicssggel teljestett egy tesztet, nem csak mint atlta, de mint jelle
mes ember is. Mint ksbb a Howard Egyetemen elmondta, gy rezte, mintha valamennyi
fekete kollgiumbl jnne, mintha valamilyen mdon szemlyesten meg a Mindennapi
Embert. Azrt vlhatott szupersztrr, mert megmrettetett s gyztt, s mi valamennyien
gyztnk vele egytt. Egy kultra, amelyik valban gylli a tesztet, nem viselkedhet gy.
Ugyanez a tesztmnia uralkodik a karnevlokon, amikor minden stor a megmrettets
lehetsgt knlja. s vajon egyik legkedveltebb jtkunk, a Krdezz - felelek", nem
maga is olyan, mint egy teszt? Valjban annyira hasonlt ahhoz, amit az iskolban csinl
nak, hogy az ember azon csodlkozik, mirt nem gy mennek a gyerekek a vizsgra, mintha
karcsonyi vetlkedre mennnek jtszani. Az egsz nemzet rszt vesz ebben a nagy parti
ban, amelyben lehetsge van megmutatni, ki mit tud. A tv-vetlkedk a legnpszerbb
msorok kz tartoznak, de nem kevs azoknak a szma sem, akik a keresztrejtvnyfejts
jval intelektulisabb s tartzkodbb lvezett rszestik elnyben, avagy estnknt barkochbt jtszanak hitveskkel az gyban.
65
66
67
4. fejezet
AZ INTEGRATV TANULS
EREDETE S FEJLDSE
Hogyan fejlesztettk ki az integratv tanulst Lozanov s k
veti, valamint sajt tapasztalataim ezek szlesebb kr al
kalmazsval.
Ahhoz, hogy valaki lvezhesse az integratv tanuls elnyeit,
nem fontos, hogy alaposabban ismerje annak eredett s ki
fejlesztst. Valjban, aki csak a sajt hasznlatra akarja az
integratv tanulst megismerni, azt nemigen rdekli a httr,
gy, hogy ezek a kedves olvasim mris nyugodtan tlapoz
hatjk ezt a fejezetet. A klnbz elkpzelsek s mdszerek - a tvedsek s zskutck
csakgy, mint a sikerek - kifejldse mindazonltal bizonyra meghatroz jelentsgek
az integratv tanuls jelenlegi s jvben vrhat alkalmazsa szempontjbl.
llapts meg valamit a tanulsrl, fordtsd meg, s a fonkjn egy msik megllaptst ta
llsz, ami a tantsra vonatkozik! Azrt van gy, mert minden erfeszts, amely arra ir
nyul, hogy a tanuls folyamatt megrtsk, ltalban abbl a trekvsbl fakad, hogy vala
kit valamire megtantsunk. s tnylegesen minden emltsre rdemes tanulsi elmlet a
tants vgyn s a tants gyakorlati tapasztalatain alapszik.
gy aztn az integratv tanuls trtnete szksgszeren magba foglal egy sor - az
eredmnyes tantsi mdszer kifejlesztsre irnyul - erfesztst. Az integratv tanuls
mdszertannak kidolgozsban 1972 ta kzvetlenl - s kzvetve mr vekkel korbbrl
- rintve lvn, az n listm sajt tapasztalataimat tkrzi, a csaldsokat ppgy, mint az
azokat ellenslyoz kellemes emlkeket. A tants mvszet, nem pedig egzakt tudomny,
s mint ahogy magam - az iskolban s azon kvl - is llandan tanulom, remnyem
szerint ugyangy az n tapasztalataim is hasznra lesznek msoknak.
Hiszem, hogy ezek sok-sok szl s tanr szmra rdekesek s rtkesek, de azoknak is
hasznos lesz, akik tantani szeretnnek, akik tulajdonkppen civilizcink gerinct alkotjk,
s megvalstjk jvbe vetett remnyeinket. Minden, amit tenni tudunk azrt, hogy a
gyerekek s a felnttek feladatukat jobban megrtsk s sikeresebbek legyenek, mlt az
erfesztsre.
AHOGY LOZANOV E L K E Z D T E
Georgij Lozanov rdekldst egy jfajta tanulsi mdszer kifejlesztse irnt az keltette fel,
mint korbban mr emltettem, hogy elmult azon a ltszlag megmagyarzhatatlan szelle
mi teljestmnyen, amit egyes emberek produklni tudtak. Klnsen elkpesztette az indi-
68
69
negatv s veszlyes hatsai is lehetnek, ha nem ismerik fel s nem irnytjk a folyamatot.
Teht ahelyett, hogy beletrdnnk abba, hogy a tanrok - akaratlanul is - lerontsk a
tanulsi folyamatot a gyerekekben, inkbb meg kell tantani nekik, hogy miknt ljenek
vele.
Lozanov megrtette, hogy mennyire fontos szerepe van annak, hogy mit hiszel. Ha elg
ersen hiszel benne, hogy valamit kpes vagy knnyen s gyorsan megtanulni, akkor meg
lepen knnynek is fog bizonyulni, mg ha abban hiszel, hogy nehz lesz, akkor bizonyra
akad majd vele problmd. Az a tanr teht, aki gy kezdi az els rt, hogy Lehet, hogy
ezt a trgyat egy kicsit nehznek s unalmasnak fogjtok t a l l n i m a g a segt, a sz szoros
rtelmben, hogy jslata valra is vljon.
Jl emlkszem az els vemre a kollgiumban. Kiderlt, hogy fizikt s ms olyan tr
gyakat is kell tanulnom, amikre nem szmtottam.
- Elg szraz az els v, nemde? - krdeztem egy msodvestl.
- Azt meghiszem, bartocskm! - volt a vlasz. - gy kiszrtanak titeket, hogy majd'
meggyulladtok!
Ezek utn ugye nem csoda, hogy nagyon gyengn muzsikltam az elsves fizikaanyag
bl, egszen az utols kt htig. Akkor vratlanul rdbbentem, hogy valjban ez az egyik
legknnyebb trgy, amit valaha is tanulnom kellett. Az utols kt ht munkja elegend volt
ahhoz, hogy az egsz ves anyagbl levizsgzzak.
Ez a megfigyels azt bizonytja, hogy ha a tanr biztos benne, hogy szeretni fogjtok a
tantrgyt, hamarosan ti is biztosak lesztek ebben. Egy lelkes matematikatanrtl megvenni
a matematika szeretett nem rosszabb zlet, mint ha egy lehengerln karizmatikus zlet
embertl vsrolnl egy floridai birtokot. A klnbsg csak annyi, hogy ha a matematika
irnti szeretetet vetted meg, akkor valban vsroltl valamit, mg a floridai birtokrl
knnyen kiderlhet, hogy az nem ms, mint partmenti halszati jog.
Az egszen biztos, hogy a tanrodbl rad meggyzds s lelkeseds befolysa alatt alig
ha meneklsz meg attl, hogy megszeresd, amit tanulsz, brmi legyen is az.
A TANR TFORMLSA
Az integratv tanuls legfontosabb elemt teht nem a hozz asszocilt technikk jelentik,
hanem a tanr - vagy a szl - szemlyes elktelezettsge s hite. Az, aki nem tette
magv ezt az alapelvet, pusztn a technikk alkalmazsval valsznleg nem fogja tudni
jobban felgyorstani a tanulst, mint amennyire azt a hagyomnyos oktatsban meg lehet
tenni. Az integratv tanuls nem csupn mdszer vagy rendszer, hanem filozfia is, vagyis
felttel nlkli hit abban, hogy minden emberi lny tanulsi kpessge hatrtalan, ha a
megfelel krlmnyeket biztostjuk szmra.
70
A TANR A G Y G Y T S M V S Z E IS
Azok, akik az integratv tanulst hasznljk, egyben gygytanak is. A tantvnyban a meg
srlt tanult kezelik - az elmnek azt a rszt, mely sok vvel ezeltt megadta magt a
zsarnoki parancsnak engedve, bezrult, s elfogadta a korltokat. Ez a gygyts oly fino
man trtnik, hogy a tanul jformn szre sem veszi. Ugyanaz a technikja, mint amit az
eladmvszek hasznlnak. Ok sem mondjk meg a hallgatknak, mi a szndkuk velk,
csak vezetik ket knnyeken s kacagson t. Ezen keresztl szlal csak meg a mvszetk.
gy kell a tanrnak s a szlnek is engedni, hogy a tantrgyak magukrt beszljenek.
Ilyen krlmnyek kztt a tanulk gy rzik, hogy tanulsuk nincs sszefggsben azzal
az erfesztssel, amivel ket tantani akarjk. Azrt van ez gy, mert a tanr nem tartja
szksgesnek, hogy rmutasson, miknt is trtnik a bennk lv, hatrtalan tanulsi k
pessg fellesztse.
A tanulsnak ez a gygyt hatsa egszen szembeszk lehet. Lozanov mr egsz korn
feljegyezte, hogy azoknak, akik rszt vettek a tanfolyamn, az egszsgk is javulst mu
tatott. Azta a kutatsok kimutattk, hogy a stresszmentes tanuls, klnsen, ha humorral
fszerezik, lnkti az ember immunrendszert, s gy hozzjrni - akr mg komoly betegsgek gygyulshoz is. Norman Cousins bizonyos mrtkig vitatta ezt a filozfit.
TANULJUNK M E G MSKNT GONDOLKODNI!
A j tants visszafejleszti azokat a beidegzdseket, amelyeket legtbbnkben - felnt
tekben s gyermekekben egyarnt - a formlis iskolai tanulshoz ktd negatv rzelmek,
a megflemlts s az elbtortalants kialaktottak. Az j hozzlls s tapasztalat nbi
zalmat breszt bennnk, ami ert ad, hogy kitgtsuk lehetsgeinket, s elhiggyk, hogy
kpesek vagyunk nllan gondolkodni s alkotni. A fejlds nem valami indirekt elmleti
ton rkezik, hanem az egyetlen lehetsges mdon: a tanuls termszetes rmnek s
knnyedsgnek kzvetlen megtapasztalsa, vagy mg inkbb: jratapasztalsa ltal. A
tanr nem tud a dik agyba betlteni semmit, hanem lmnyeken vezeti keresztl, amik j
felismerseket vltanak ki benne.
A tanr magatartsa segt feloldani a feszltsgeket, megknnyti az j anyagrszekkel
val ismerkedst, tmogatja a tanulsi folyamat mindenre kiterjed rzett s felttlen hittel
bzik a tanul intelligencijban. A legtbb ember sokfle szunnyad tehetsget rez mag
ban, s lelkes megknnyebblst rez, ha valaki ms felfedezi benne s dicsretre rdeme
sti ezeket.
A leggyakoribb megjegyzs, amit az integratv tanulssal ismerkedktl hallottam az
volt, hogy emberileg sokkal jobban rzik magukat. Ez az rzs vekig megmaradhat. gy
ltszik, termszetes tanulsi folyamatunk megersdse (fleg hatsnak kzvetlen megta
pasztalsa ltal) eloszlatja az letnk sorn belnk ivdott legmlyebb ktsgeinket s
71
72
Magam is tapasztaltam, hogy sok tanrnak - akiket oktattam - ppen ilyen okok miatt
okozott kemny kzdelmet az integratv tanuls elfogadsa. A kihagyott lehetsgek tny
vel val szembenzs mly fjdalommal jr. Ehhez le kell pteni (dekondcionlni kell)
sajt magban egy negatv lmnnyel kapcsolatos meglv hitrendszert, s lehet, hogy
ennek rdekben jra t kell lnie ezt az lmnyt. Ezrt vlekedett gy Lozanov, hogy a
deszuggeszti valjban nagyobb szerepet jtszik az iskolban, mint a szuggeszti. Meg
kell szabadtani a tanul elmjt sok-sok tves informcitl, hogy tiszta lapot nyithasson
az j dolgok befogadsra. A deszuggeszti legjobb mdja pedig nem ms, mint annak
megtapasztalsa, hogy kpesek vagyunk valami olyat megtanulni, amire eddig nem tartot
tuk magunkat kpesnek.
SAJT ELLENLLSOM
Az integratv tanulssal kapcsolatos kutatsaim sorn n magam is ettl a dekondcionlstl s bels rzelmi elutaststl szenvedtem legtbbet, holott szmomra ez nem nhny
rig vagy napig, hanem vekig tartott. Jformn tanri plym kezdete ta elkteleztem
magam e mellett a kutats mellett. De valami egyszer, konkrt eszkzre vgytam, amivel
meg lehet gyorstani a tanulst. Nem voltam felkszlve r, hogy a maga sszetettsgben
s titokzatossgban fogadjam el azt, ami gyermekkorom tanulsnak jbli trzshez
kellett. Azt hittem, hogy fjdalom s knlds kell ahhoz, hogy valban megtanuljunk va
lamit.
gy aztn 1972-ben, amikor tudomsomra jutott, hogy Bulgriban egy Lozanov nev
tanr valami jfajta nyelvtantsi technikt alkalmaz, roppant megrltem. Elszr szinte el
voltam tle julva, mint valami automatikusan mkd rendszertl, amellyel fel lehet gyor
stani a tanulsi folyamatot. Azutn szemlyesen is tallkoztam Lozanovval. Nagyon meg
dbbentett a vgtelen kpessgekrl szl spekulcija. Lehetetlennek s tvesnek tartot
tam. Az elkvetkez hossz vek sorn aztn sok mindenen keresztlmentem, de Lozanov
nevt mg hallani sem akartam.
A VARZSFORMULA KERESSE
Abban, amit Lozanov mondott, a konkrtum hinya volt a leginkbb zavar. Mi lehet a va
rzsformula? Szinte llandan ezen trtem a fejem. Kerestem azt a csirib-csirib"-t, ami
kpes tformlni az embereket, s azt eredmnyezi, hogy gyorstanulkk vlnak.
Valamilyen mechanikus mdszert kerestem, s elkpzeltem, amint ezzel gy gyrtom majd
a sikeres tanulkat, mint az lomkatonkat. Nem voltam ezzel az elkpzelsemmel egyedl.
Mindannyian egy olyan orvosra vrtunk, akinek a piruljtl minden jobban kezd majd
menni. gy aztn nem csoda, ha sokan ezt a varzsszert kerestk Lozanov tevkenysgben
is.
73
Amikor az els tudstsok eljutottak hozznk mdszerrl, olyan hrek keringtek rla,
hogy valami rgi, titkos, okkult mgival dolgozik, amit vgl is kormnya betiltott, s gy,
a politikai nyoms miatt titkolja ellnk, hogyan rte el ezeket a figyelemre mlt
eredmnyeket.
M I N D E N T A N R E G Y E D L L L MDON C S I N L J A
Csak ksbb rtettem meg, hogy Lozanov mdszernek kulcseleme a kivl tanri munka,
ami termszetesen a tanr szemlyes stlusa szerint vltozik. A tanrnak azzal kell kezdenie,
hogy megtanulja s alkalmazza a Lozanov ltal kifejlesztett oktatsi filozfit, felhasznlva
a szuggesztopdia eljrsait a tanulnivalk eladsban. Amg a tanr maga is tanulja a
mdszert, az elre gyrtott ratervek mintul szolglhatnak, hogy a tanr az adott kereteket
rszleteiben kitltse. Mgis helyesebb - legalbbis, amg nem llnak rendelkezsre kifor
rott, korrekt alapelvek -, ha a tanr maga dolgozza ki az raterveket. Ekzben arra is fel kell
kszlnie, hogy ezzel brmikor alkalmazkodni tudjon az adott osztly reaglshoz. Ugya
nis minden osztly - termszetesen - klnbz szemlyisgek egyttese, s ami az egyik
osztlyban fl rra is lektheti a dikok figyelmt, az a msikban 45 msodperc utn kifjt.
A tanr szmos lnyeges sszetev kifejlesztsvel jrulhat hozz a folyamathoz. A 2.
Fggelkben azt foglaltam ssze, hogyan adoptltam Lozanov nyelvoktatsi technikjt az
integratv tanulsba. Az ott tallhat legtbb ismertets megegyezik az lersval. A k
lnbsget rszben ms forrsokbl mertett szempontokkal val kiegszts, rszben a
nyelvek mellet ms trgyakra val alkalmazs jelenti, illetve Lozanov gondolatmenett
kellett a mi, nmileg eltr kultrnkhoz igaztani.
AZ ALAPVET MEGGYZDS
Lozanov minden oktatstechnikai informcija alapjn, amit knyvekben, cikkekben s
tantsban sszegyjttt, az ltala mondott legfontosabb dolog a kvetkezkben foglalhat
ssze: Sokkal gyorsabban - s egyttal nagyobb mlysgbe hatolva s rmt mlyebben
trezve - vagy kpes tanulni, mint azt valaha is lehetsgesnek vlted. Ha ebben a hitben
cselekszel, kpess vlsz a kivlsgnak eddig ismeretlen fokt elrni. Felejtsd el azokat a
korltokat, amelyekben eddig hittl, s ismerd fl, hogy a termszetes tanuls tszr olyan
gyors - vagy annl is gyorsabb - lptekkel tud haladni, mint amire a korbbi, ltalnosan
elfogadott normink szerint szmtottunk volna!"
Ezt a gondolatot, blcsen, inkbb filozfiaknt, s nem annyira mdszertanknt adja tovbb,
mert ily mdon elismeri, hogy ezen az ton jrva vgtelen sokfle mdon lehet tantani, fel
tve persze, hogy megrtettk a tanuls ltalnos alapelveit. Valjban Lozanov a tantshoz
mg annyira sem ad knyelmes, knnyen kvethet, pontos tmutatst a tanroknak, mintha
- mondjuk - az ujjal val fests lpseit prbln lerni. Hasonlan vagyok ezzel n is.
74
Nem hiszem, hogy brkinek meg tudom mondani, hogyan lendtsen gyermekn, vagy ho
gyan rendszerezze tanulmnyait. Ehelyett megismertetem az alapelvekkel, s mondok nhny
pldt a sikeres alkalmazsra, tovbb javaslok nhny gyakorlatot, ami nveli az eslyt,
hogy maga jjjn r valamire, amit eredmnyesen tud alkalmazni csaldjban. A legtbb,
amit tehetek, hogy mindenkit btortok: higgye el, is, gyermeke is, hatrtalan tanulsi
kpessgekkel van megldva!
E G Y - A SZUGGESZTOPDIA E L V E I R E ALAPOZOTT - ISKOLA
BEINDTSA
A hetvenes vek elejn kapcsolatba kerltem egy zletemberrel, nv szerint Carl Schleiherrel, aki szemlyesen ismerte Lozanovot. Felajnlottam neki, hogy hajland vagyok beind
tani egy Lozanov-mdszert alkalmaz magniskolt, ha elintzi, hogy a tanrok Lozanovnl gyakorolhassanak. Felesgemmel egytt megalaptottuk ezt az iskolt a marylandi Sandy Spring Friends Iskoln bell, ahol korbban mindketten tantottunk. Ebbl lett ksbb a
Thorton Friends Iskola, egy teljesen fggetlen, nll kzpiskola, ami mind a mai napig
mkdik, noha mr msok (teljesen megfelel) irnytsa alatt.
Ezt az iskolt mostansg mr hivatalosan is megbecslik s tanulmnyozzk, s az okta
tsi szakrtk a sikeres s eredmnyes tants modelljt dvzlik benne. A kezdeti vekben
bizony neknk is kemny csatkat kellett vvni az llami Oktatsgyi Hivatallal az elismer
tetsrt, mivel soha iskola a minkhez hasonl mdon nem jtt mg ltre ebben az llam
ban. Egyetlen tanteremben, huszonngy gyerekkel keltettk letre - Nancy meg n - az
egytantermes iskolt. Valamennyi tantrgyat tantottuk, s ekzben megprbltuk amennyire csak tlnk tellett - alkalmazni azt a filozfit, amit Lozanov hirdetett. A ta
pasztalatokat a Sundy Spring-i ksrlet" cmmel megrtam s kzztettem.
TANTVNYAINK K E L L E N P I H E N T E K V O L T A K , M...
Az els vben sehogy sem sikerlt olyan kollgt tallnunk, aki Bulgriban vgzett. gy
aztn a szuggesztopdinak egy hzilagos vltozatt alkalmaztuk. Naponta t rn t fek
tettk a tantvnyainkat a terem padlzatn, kzben szlt a zene, n pedig latinul olvastam
fel nekik. A hatodik ht vgre tlagosan hathnapos haladst mutattak az angol nyelvben,
noha ez id alatt egyltaln nem tantottunk nekik angolt. Amikor a szkincsket tesztel
tem, kiderlt, hogy gyorsabban tanultk a latint, mint jmagam annak idejn. Mindezek
ellenre, azrt ksbb belttam, hogy a latintanulsnak nem a legjobb mdja napi t rn t
fekdni a padln, vagyis igazbl senkinek sem javaslom, hogy ezt a mdszert alkalmazza
a sajt gyermekn.
Noha a mdszer hozott nmi rdekes eredmnyt, valjban kevs hasonlsgot mutatott
Lozanov gyakorlatval. Mg mindig hinyoztak azok az ismeretek, amelyek a tanulsi fo-
75
irl majd a 6. fejezetben szmolok be rszletesebben. Ez aztn hatssal volt a detroiti, St.
Paul-i, syracusai, St. Luis-i, New York-i s ms iskolarendszerek vezetire s tantestleteire
is.
Megjegyzem, az orszgban msok is ksztettek ilyen adaptcikat, nevezetesen John
Grassi, aki negyven teljes tanmeneti tervet lltott ssze, instrukcikkal egytt, elemi
iskolk szmra a Bostoni ltalnos Iskolknl. Kaliforniban Charles Schmid dolgozott
hasonlan kiemelked eredmnyekkel a Paradise Iskolai Krzetben. Ivan Barzakov pedig,
aki korbban Lozanov munkatrsa volt Bulgriban, kivl tanfolyamokat vezetett isko
lkban s ms szervezetekben.
Kollgiumi szinten kivl eredmnyeket rt el Ron Herring a Wisconsin Egyetemen,
mint ahogy Lynn Dhority a Massachusetts Egyetemen s a Harvardon alkalmazta Lozanov
mdszert a nyelvek s ms trgyak oktatsban. A Dlnyugati llami Egyetemen, a
minnesotai Marshallban, Charles Reinert professzor fejlesztett ki az integratv tanuls alap
jn a fizikhoz egy komplett elkszt tanfolyamot. Ez, mint beszmolt rla, megktsze
rezte a dikok fizikatanulst mennyisgben s mlysgben egyarnt. James Quina pro
fesszor, a Wayne llami Egyetemen, leend irodalomtanrokat kszt el az integratv ta
nuls alkalmazsra. Knyve, a Hatkony kzpfok oktats, avagy a haranggrbn tl,
egyesti az integratv tanulst a hagyomnyos instrukcis technikkkal. Hasonlkppen pr
blkoztak az integratv tanuls tantsval szmos nyri tovbbkpz kurzuson a St. Paul-i
Hamline Egyetemen. Szles krben hasznljk a Detroit-i Professzionlis Nvekeds s
Fejlds Kzpontban, a Wayne llami Egyetemen. Az Egszsggyi s Emberszolglati
Hivatal pedig a Maryland-i Prince George Fiskola vnkpz szakn indtott integratv
tanulsi programot.
Az egyik leggretesebb s leghatsosabb alkalmazs felsoktatsi szinten a Syracusai
Egyetemen folyik, ahol Laurence Martel igazgatsa alatt az integratv tanulst felhasznljk
az n. Tovbbtanulsi Lehetsgek programjban. Ebben olyan felntteket ksztenek fel
egyes trgyak egyetemi szinten trtn tanulsra, akik nem rendelkeznek megfelel el
kpzettsggel. Az egyik kurzus cme, amit Jerry Perez de Tagle fejlesztett ki, s rajta kvl
mg Kay Farrar s Marilyn Herr oktat: breszd fel magadban a zsenit! Ez a tanfolyam
jelentsen lecskkentette az ilyenfajta programokbl kiesk arnyt. Egybknt Martel fe
lgyelete alatt kszl a matematikhoz is egy integratv tanulst hasznl tanmenet, Elena
Levy kidolgozsban.
A testletek vonatkozsban Dvid Meier, a Wisconsin-i Lak Genovban lv Gyorsta
nulsi Kzpontban hajtott vgre jelents ttrst az integratv tanuls alkalmazsval a tes
tleti trningeken. Lass beindulst kveten a gyorstanuls irnti igny szles krben ter
jed az zleti vilgban. A Bell Atlantic telefontrsasg alkalmazta Meier mdszert egyes
tanfolyamain, s csak a hallgatkra fordtott kltsgein vi 624.000 dollrt sprolt meg.
Egykori partnerem, Bemard Saunders Minneapolisban tr j utat a testleti trningek te
rn, az integratv tanuls technikinak alkalmazsval a menedzserkpz tanfolyamokon s
77
78
rtelemben szlni, mint ami tisztn szuggesztopdia vagy Lozanov-mdszer lenne. Loza
nov nyelvtantsi eredmnyeit szmos oktat elrte vagy meghaladta nlunk.
A mr emltetteken kvl ide sorolhat Allison Miller Minnesotbl, Ocie Woodyear a SilverSpring-i Lozanov Intzetbl, valamint szmos instruktora Houston Egyetemrl, a Howard
Egyetemrl s a Columbiai Kerleti Egyetemrl is.
Rengetegen adaptltk Lozanov munkssgt, s az szmos, ms forrsokbl rkez al
ternatv tanulsi mdszerrel s filozfival olvadt egybe. Sok ilyen alkalmazst terel kzs
mederbe a Gyorstott Tanuls s Tants Trsasga (Society for Accelerative Leaming and
Teaching, angol rvidtse: S A L T ). A trsasg folyirata, Don Schuster szerkesztsben
kirdemelte a trgyban megjelent legjobb akadmiai munka cmet. A S A L T akkor jtt ltre,
amikor Lozanov az lowai llami Egyetemet vlasztotta az Egyeslt llamokban a szug
gesztopdia hivatalos akadmiai kzpontjnak. A legtbb kutats kifejlesztse s koordin
lsa Lyelle Palmer nevhez fzdik, aki a gyorstott tanuls ltalnos krdseinek f kuta
tja, s aki tudomnyos krkben a legtbbet tette a S A L T elismertetse rdekben. A
S A L T vente megrendezi konferencijt, ahov ennek a tudomnynak a vezet kutati s
mveli gylnek ssze a vilg minden rszbl.
A Tanuls j Horizontjai nevet viseli a Dee Dickinson vezette msik szervezet, amely
kiemelked szerepet tlt be j informcik fejlesztsben s terjesztsben. Az orszg legki
vlbb mhelyeit hozza ssze, a vilg minden sarkbl odavonzva az oktatkat, akik rsz
ben bemutatkat tartanak, rszben hallgatkknt vesznek rszt a foglalkozsokon. Dickin
son ezenfell a tma j fejlesztseirl is publikl informcikat.
Minneapolisban Kaia Svien s munkatrsai - akik kivlan alkalmaztk a gyorstott
tanuls elveit a visszamaradt gyermekek oktatsa tern - szintn lapot jelentettek meg az
jdonsgokrl.
MINEK NEVEZZELEK?
Ezzel a forrong aktivitssal s klcsns megtermkenyt hatssal termszetesen egytt
jr a szakkifejezsek nmi kavarodsa is. Hogy a zavart nmileg cskkentsk, taln nem rt
nhny - a szuggesztopdiban hasznlt - meghatrozst jra ttekinteni, hogy megtudjuk,
jabban milyen rtelemben alkalmazzk azokat.
A Gyorstott tanuls megnevezs szles krben hasznlt, ltalnos megnevezse ezeknek a
mdszereknek. Sajnlatos mdon ez elssorban a tanulsi folyamat felgyorsulst fejezi ki,
mellzve azt a tnyt, hogy a megrts mlysge s a gondolkodsi kpessg nvekedse, ame
lyekjval fontosabbak, mint a tanuls sebessge, szintn elrhetk Lozanov mdszervel.
A Szupertanuls, mint mr korbban emltettk, valjban a barokk zene lass hullm
zsnak felhasznlsn alapul adaptci. Mint a neve is mutatja, Lozanov munkjbl in
kbb a ltvnyos, gyors megjegyzs szempontjt hangslyozza, mintsem Lozanov filozfiai
kvetkeztetseit.
79
80
Inak szakfelgyeljt, aki minden sikeres oktatsi stratgit rmmel dvzl, ezeket
publiklni fogja s hozzfrhetv teszi az iskolahlzatban. Hozztehetem, hogy magam
is ksznettel veszek minden levelet, szlktl s tanroktl, akr a programok vagy infor
mcik utn rdekldnek, akr sajt sikeres tapasztalatukrl szmolnak be. Meg fogom
keresni a mdjt, hogy ezeket kzreadjam s szlesebb krben tjkoztatst adjak rluk.
AZ OKTATSI KUTATS PARADIGMAVLTSA
Szilrd alapja van annak az optimizmusnak, amely remli, hogy Lozanov s kveti mun
kjnak elnyei hamarosan szlesebb krben lvezhetk lesznek oktatsi rendszernkben
s trsadalmunk egyb terletein. A vltozs irnti igny kzzelfoghat, s a folyamatot
elsegt politikai nyoms is nvekszik.
m visszaemlkszem arra az idre, amikor 1972-ben elszr olvastam Lozanov munk
jrl, s jformn magtl rtetdnek talltam, hogy ezt meg kell honostani az Egyeslt
llamokban, s alkalmazni kell az iskolkban. Rengeteg energit fektettem bele, hogy
talljak egy szponzort vagy egy hivatalos tmogatt ennek megvalstshoz. De rjttem,
hogy - noha iskolarendszernk vlsgban volt - ltszlag senki sem tudott segteni. A
brokrcia, mint kiderlt, nem knnytette meg a problma megoldst, mg ha maga a
megolds karnyjtsnyi tvolsgban volt is tlnk.
A problma mlyebben gykerezik, mint a brokrcia vatossga s nehzkessge. Az
zal fgg ssze, hogy valjban hogyan is gondolkodunk az oktatsrl s a tanulsrl, s hol
is keressk a vlaszt ezekre a krdseinkre. Az Oktatsgyi Minisztrium kutatsi osztlyn
Paul Messier volt az, aki kijelentette, hogy itt van mr az ideje a szemlletvltsnak az ok
tatskutatsban is.
A kzpkorig visszanyl hagyomnyoknak ksznheten az oktatspolitikt, a kutatst,
az oktatsi gyakorlatot s annak reformjt, mindig a fejldsi s kognitv pszicholgia, vala
mint a behaviorizmus paradigmjn bell es gynek tekintettk. Ez jformn teljesen fi
gyelmen kvl hagyja a jelenleg foly idegrendszeri kutatsok eredmnyeit az agy funk
cijrl, szerkezetrl s klcsnhatsairl, amit majd a kvetkez fejezetben trgyalunk. A
legjabb kutatsok kiterjednek a tanulsi stratgikkal s a tanulisi krnyezettel val ssze
fggsek megrtsre is.
A problma a kvetkez. Ha brki olyasmit akar hozztenni a tanulsra vonatkoz isme
retekhez, ami kvl esik az uralkod paradigmn - egy paradigmn, amely gy van tervez
ve, hogy kiszrjn minden sajt, szkre szabott vizsgldsi krn kvl es dolgot -, akkor
arrl mg csak hallani sem akarnak az Oktatsgyi Minisztriumban, kvetkezskppen az
USA (s a vilg tbbi) oktatsi laboratriumban sem. Elmletileg ez azt jelenti, hogy min
degy, hogy a jelenlegi oktatsi vlsgra hny megoldst tall valaki, amg azok kvl esnek
a paradigmn, egyiket sem fogjk hasznlni az llami iskolarendszerben. Tnylegesen
azonban mgis van arra lehetsg, hogy megkerljk a paradigmt, mint ahogyan n is tet-
81
tem - leginkbb azzal, hogy megkeressk az oktatsi rendszeren bell azokat a vezetket,
akik elg btrak ahhoz, hogy valami j dolog kiprblsval kockzatot vllaljanak.
Messier remli, hogy a kutatsban a paradigmavltssal szmos olyan j programot lehet
majd indtani, amelyek az integratv tanulssal kzs filozfiai alapon llnak. Mint mondja:
rtkrendnk megvltoztatatsa nlkl csak ugyanazt a rgi masszt kavarjuk, pedig kz
ben mr kiderlt rla, hogy megromlott."
MR TERJED AZ LLAMI ISKOLKBAN
Vglis rmmel szmolhatok be arrl, hogy amikor ez a knyv nyomdba kerl, akkor
mr szmos szvetsgi s llami hivatalos szemly rdekldik lnken az integratv tanu
lsrl, s gy tekintenek r, mint az iskolk jelenlegi vlsgbl val kilbals egyik lehet
sges mdja. Ahogy Jack Mitchell, chicagi szakffelgyel mondta nekem: Keressk a
megoldsokat, de ezen a mdszeren kvl nemigen talltunk olyant, ami mkdik is."
Azok kztt, akiket hasonlan ers rdeklds kt az integratv tanuls mielbbi beveze
tshez az iskolkban, megtallhatk New York llam igazgat tancsnak tagjai, vezet
szemlyisgek a Fehr Hzbl, ht llam bizottsgi kpviselje s ms tanulmnyi ffe
lgyelk s igazgatk szerte az orszgban. rdemes megjegyezni, hogy az szak-syracusai
iskolarendszerben, amely hajtmotorja volt egy maroknyi tanr ltal ltrehozott bemutat
programnak, nhny hnap alatt sikerlt felkelteni az emberek rdekldst, egszen a
Ffelgyeli Hivatalig.
ITT AZ IDEJE
Egyes pesszimistk arrl prblnak nha meggyzni, hogy az integratv tanuls, akrmilyen
j is, csak nagyon lassan fog tudni behatolni az llami oktatsi rendszerbe, amely - vlem
nyk szerint - tl mlyen megfeneklett a brokrcia mocsarban ahhoz, hogy brmilyen
mdon segteni lehetne rajta. Az oktatst - mondjk - ki kell venni a hivatsos pedaggusok
kezbl, s olyan emberekre kell bzni, akik mkdkpess tudjk tenni, mint pldul az
zleti csoportok tagjaira.
n, a magam rszrl, nem hiszek ebben. Noha a beinduls folyamata lass volt, most mr
a tehetetlensge miatt nem lehet meglltani. Mr sehol sem tallkozom ellenllssal, ha az
integratv tanulsrl beszlek, legyenek tanrok, felgyelk vagy llami hivatalnokok. Ahe
lyett, hogy vitznnak velem, s bizonygatnom kne a vrhat pozitv hatst, egyenesen k
trnek r arra, hogy kifejezzk egyetrtsket az integratv tanuls mielbbi bevezetsvel.
Taln az is kzrejtszik ebben, hogy ezek az emberek kritikusan kezelik az llami iskolai
rendszert, s keresik a problma mielbbi megoldst. De ami ennl fontosabb, s a hossz
tv fellendls szempontjbl - amelyben hiszek - mg biztatbb, az a tanrok s a szlk
rszrl megnyilvnul eltklt szndk arra, hogy a gyerekeknek a lehet legjobbat adjk.
82
Ezrt gy vlem, gretet tehetek arra, hogy az integratv tanuls a belthat jvn bell el
rhet lesz gyermekeik szmra. Ha azt szeretnk, hogy ez minl elbb bekvetkezzen, fon
toljanak meg egy ltogatst - ennek a knyvnek egy pldnyval - iskoljuk igazgatjnl!
83
5. fejezet
IGAZTSUK A TANULST
AZ AGYHOZ!
A modem agykutats egyre jobban megismeri a tanuls fo
lyamatt, s annak akadlyait is.
Az emberi agy a legcsodlatosabb dolog, amit csak ismernk.
A tudomny minden erfesztse rn is csak halvny benyo
mst szerezhetett valdi bonyolultsgnak titkrl. Egy sor
alapvet krdsre mg csak nem is lmodjuk a vlaszt. A ku
tatsok - ennek ellenre - olyan felismersekhez vezettek,
amelyek alapjn mgis fogalmat alkothatunk arrl, hogyan
mkdik agyunk. Nhny ilyen meglts s felttelezs - megfelel megszortsokkal s
minden esetben az ott tnylegesen tapasztalt megfigyelsekhez igaztva - hasznos lehet a
tanulsi folyamat megismersben s a tanuls eredmnyesebb ttelben.
Szmunkra, akik a tanuls javtsval foglalkozunk, az agy mkdsre vonatkoz j fel
ismersek haszna inkbb kzvetetten, mintsem kzvetlenl mutatkozik. Az agykutatktl egyelre legalbbis - nem kapunk olyan kulcsot" vagy kapcsolt", aminek elfordtsval
hatsosabb tudjuk tenni agyunkat. A kutatsokbl levont legtbb kvetkeztets legjobb
esetben is csak puhatolzs vagy olyan metafork megfogalmazsa, amiket nem lenne blcs
dolog tlsgosan sz szerint venni.
Ezek az j megfigyelsek egyrszt azt jelzik, hogy agyunk milyen sokfle mdon tud
funkcionlni, msrszt azt, hogy a szellemi funkcik s a tevkenysgek kztti klcsns
kapcsolatok felttlenl szksgesek. Ez arra sztnz, hogy btran fedezzk fel a tanuls
megkzeltsnek gazdag vlasztkt, s ismerjk fel a tants s tanuls tevkenysgeinek
sokkal szlesebb lehetsgeit akr a leghtkznapibb esetben is.
Az emberi agy titknak ez a mly misztriuma r kell bresszen minket, milyen csod
latos s vgtelenl vltozatos lehetsgekkel s kpessgekkel van minden egyes ember
felruhzva!
A MEMRIA T I T K A
Az agy titkai kzl az egyik legnagyobb az emlkezet. Nem tudjuk, hogy miknt trolja az
emlkkpeket, noha a trolsban szerepet jtsz plykrl van nmi ismeretnk. Az biztos,
hogy a memria nem egyszeren lineris mdon mkdik, mivel egy adott fogalomhoz
sokfle tvonalon, klnfle asszocicikon, analgikon vagy ltalnossgokon keresztl
is el lehet rni.
84
85
87
G Y E N G E S G E M AZ ERSSGEM
Csak egy pldt emltek arra, milyen lnyeges, hogy az agy klnbz rszei sszhangban
dolgozzanak. Minden gondolat, kpessg s kszsg, amit tanultunk, kapcsolatban ll egy
mssal, noha gyakran klnllnak tekintjk ket, s nem hasznljuk ki azokat a lehets
geket, amelyek a klcsns kapcsolatokban rejlenek.
Olykor, valamelyik gyenge oldalunk erstse utn azt vesszk szre, hogy abban is to
vbbjavultunk, amiben mr eddig is jk voltunk, mivel az egyik kpessg javtsa befolys
sal van a tbbire is. Erre a jelensgre j plda Mona Brookes tapasztalata. alaptotta a
Monart Iskolt Dl-Kaliforniban, s rta a Rajzols gyermekekkel cm knyvet. Azt ta
pasztalta, hogy mikzben megtantotta a fiatalokat egy sor olyan kpessgre, ami a rajzo
lshoz szksges, ezzel nem csak azt rte el, hogy szebb kpeket rajzoltak, hanem ennek
hatsra eredmnyesebbek lettek ms trgyakbl, pldul matematikbl is.
A K T A G Y F L T E K E KUTATSA
A msik terlet, ami a jelenlegi agykutats kzppontjban ll, a jobb s a bal agyflteke
kztti kapcsolat vizsglata. A kt agyflteke" elmlete a Nobel-djas Roger Sperry mun
kjn alapszik, aki tmetszette a kt agyfltekt sszekt hidat, a corpus callosumot (kr
ges testet), az epilepszia gygytsa cljbl. Ennek a szemlyisgre gyakorolt hatst vizs
glva azt tapasztalta, hogy az tmetszs eredmnyeknt fontos agytevkenysgek elkl
nltek egymstl. Az agynak az a rsze, amelyik pldul a zenhez rtett, elvesztette kz
vetlen kapcsolatt a nyelvekhez rt agyfllel. Mivel megsznt kzttk az sszekttets, a
kt agyflteke kln szemlyisget fejlesztett ki magban.
Kidolgozva azt a technikt, amely lehetv tette szmra, hogy brmelyikkel kommuni
kljon kln-kln, meg tudta hatrozni, hogy melyik milyen feladatot lt el. Megllap
totta, hogy a bal agyflteke logikus, ez foglalkozik a nyelvek, a matematika s az egymsbl
logikusan kvetkez dolgok tanulsval. A jobb agyflteke a kpzelet, az intuci, a zene
s a kreativits helye. A bal agyflteke a logika, a nyelv s az analzis tern szvesen szedi
szt a gondolatokat s tudnivalkat informciegysgekbl ll sorozatt, hogy logikus
szerkezetet adjon nekik. A jobb agyflteke, a szintetiztor s a trkpkszt. Holisztikusn
fedezi fel a viszonyokat, s a gondolatokhoz sokkal knnyebben rendel rzelmeket, mint a
bal. A zenei intelligencia is itt tallhat.
Egyes kutatk ugyan ktsgbe vonjk Sperry kutatsainak rvnyessgt, s gnyosan
tudomnytalannak" mondjk ezeket a szles kr rdekldsre s nagy npszersgre
szert tett gondolatokat, a jobb- s balfiteks gondolkods" megklnbztetse azonban minimum metaforaknt - nagyon fontos s hasznos. Ennek az elmletnek az egyik torzulsa
mindenesetre az, amelyik az embereket faji, nemi vagy nemzeti tpus szerint igyekszik be
sorolni egyik vagy msik agyflteke dominancijba, nem csak tudomnytalan, de rosszin
dulat is. Az ilyen fajta osztlyozs indokolatlan sztereotipizls.
88
89
90
91
amit msok nem ismernek. Akr muziklisak, akr nem, szmukra a hangok nmagukban
akkor is a jelentsek gazdag vltozatossgt hordozzk.
A z auditv rzkenysget fejleszt gyakorlat pldul, ha sszerunk mindenfle hallhat
hangot, csaknem mindennek a hangjt, ami krlttk trtnik. Olyan hangok jutnak el gy
tudatunkig, mint az ra ketyegse, a kls forgalom zaja, a ventilltor zgsa, a madarak
csicsergse s gy tovbb. Tovbbi lpsknt kitallhatunk egy trtnetet kizrlag ezeknek
a zajoknak a felhasznlsval.
A z auditv tanulk sokszor mg azt is megkockztatjk, hogy kizrlag a hallhat szavak
alapjn tanulnak. Az emltett figyelemgyakorlatok megnyithatjk az agyat ms lehetsgek
szmra is. Az auditv lmnyek - akr zeneiek is - szavakban trtn megfogalmazsa s
ennek gyakorlsa, nvelheti a kreatv gondolkods kpessgt, s kimutathatja a szavak
kommunikcis felhasznlsnak hatrait.
Don Campbell, mint korbban mr emltettem, gy gondolja, hogy az emberi intelligen
cia szkhelye a flben tallhat, ami a hallson kvl azzal a finom egyenslyozssal is
kapcsolatban ll, ami milli vekkel ezeltt lehetv tette, hogy kt lbra lljunk. Az elme
auditv kpessgeinek teljes aktivlsval s kzben azt kinesztetikus mozgsgyakorlatok
kal sszekapcsolva lnkthetjk intelligencink fejldst. Alfrd Tomatis, francia orvos
s audiolgus (hallsvizsgl) fontos munkt vgzett annak az j felfogsnak a kifejlesz
tsben, ami a fl szerepre vonatkozik a nyelv, a beszd s a gondolkods tern. Szerinte
a fl, akrcsak a szem, hajlamos az szlelst klisk szerint vgezni, m ha ezeket a klisket
prbra tesszk, akkor j intellektulis erforrsra tehetnk szert.
KINESZTETIKUS TPUS
A kinesztetikus tpus tanulk testk mozgsban akarjk rezni, mieltt biztosak lennnek
abban, hogy megrtettek valami j gondolatot. Az ilyen emberek gesztusokkal, tnccal
vagy testhelyzetekkel kpesek magukat jl kifejezni. ltalban talpraesettek s jk a kln
fle sportokban. Ha megrzik" valami j dolognak a jelentst, azt knnyen magukv te
szik s alkalmazzk. Jl koordinlt a mozgsuk, fejlett a kzgyessgk, knnyen bnnak
a szerszmokkal. Elbb megcsinlnak valamit, mint beszlnek rla.
Mivel a kinesztetikus lmnyek nehezen nthetk szavakba, idnknt elvesztjk velk
tudatos kapcsolatunkat. Ezrt olyan hatsos, ha verblis gondolatokat s tleteket tnc for
mjban adunk el. Ha j komminikcis csatornkat keresnk testnkkel, magunk is rz
kenyebb vlunk azokra a mdokra, amelyeken testnk akar kommuniklni velnk.
Egy munkatrsamnak az egyik jl ismert magniskolban az volt a feladata az egyik v
ben, hogy az angol nyelvi s szocilis tanulmnyok programjt lltsa ssze a kilencedik
osztly szmra. Ennek sorn nagy hangslyt helyezett a mozgsra, arra krve a hallgat
kat, hogy az irodalommal kapcsolatos gondolataikat mondjk el tncban, a mondatok ritmu
st tapsoljk el s hasonlk. Noha ez a program a kvetkez vben abbamaradt, ez az osz-
92
tly. a volt kilencedik, a fels vfolyamon a legkivlbbnak bizonyult, amire csak az iskola
trtnetben emlkeztek.
Magam is emlkszem, milyen hatalmas vltozsok trtntek a gyerekek kommunikcis
kpessgben, amikor drmt tantottam s klnbz testhelyzetek bemutatst gyakorol
tuk. Testtartsunk nagymrtkben tkrzi legtbb tapasztalatunkat, pldul azt az elfoga
dst vagy visszautastst, amit msok irnt rznk. Azltal, hogy tudatra brednk annak,
amit ezek a klnfle testhelyzetek mondanak szmunkra tapasztalatainkrl, jobban meg
rtjk a nem verblis bels folyamatainkat, ami viszont rdekes mdon a verblis kommu
nikcink fejldst is szolglja. Ezrt helyeztem el szmos ilyen jelleg, ezt a kpessget
inspirl gyakorlatot a Harmadik rszben.
Paul Dennison, az Oktatsi Kineziolgia megalkotja, egy sor olyan - Agytomnak ne
vezett - gyakorlatot fejlesztett ki, amely segti a tanulkat energiik sszpontostsban,
mieltt hozzfognak a tanulshoz. Ezekkel a nhny perces, knnyen vgezhet gyakorla
tokkal, amelyek harmnit teremtenek az agy s a test folyamatai kztt, bizonytotta, hogy
ugyanannyi tanulssal sokkal messzebbre lehet jutni.
A NYOMTATOTT SZVEGRE ORIENTLT TPUS
A nyomtatott szvegre orientlt tpus tanulk imdnak olvasni, mivel a nyomtatott olda
lakrl knnyedn tudjk fejkbe tlteni a gondolatokat. k azok, akik inkbb elolvasnak
egy knyvet, mint hogy ugyanazt moziban megnzzk filmen. Ugyancsak rjuk jellemz,
hogy a magyarzatra szorul dolgokrl legszvesebben olvasnak. Knnyen vissza tudnak
emlkezni arra, amit olvastak, s minden nehzsg nlkl megismtlik azt, akr szavakban,
akr rsban kell felelnik.
ppen, mivel ilyen jk az olvassban, hajlamosak lehetnek a nyomtatott szvegre sztere
otip vlaszokkal reaglni. Minl jobb valaki az olvassban, annl fontosabb, hogy a nyom
tatott szveg felfogsnak minl vltozatosabb mdjait fedezze fel. Szmra a szveggel
kapcsolatban feltett krdsek s az olvasott szveggel folytatott egyfajta prbeszd folyta
tsa taln a kt leghatsosabb mdszer a nagyobb sikerhez.
Az rott szveg annyira lineris rendszer, hogy nha az agyat kizrlagosan a lineris
gondolkodsra krhoztatja. A nyomtatottszveg-orientlt tanulknak ppen ezrt szk
sgk lehet minl tbb, tfog, holisztikus gondolkodst segt kpessg kifejlesztsre, s
ilyen tpus tanulsi mdokra, hogy az eredetileg szavakban kifejezett gondolatokat kpek
s brk tjn is tudjk kezelni, sokkal rugalmasabb szemllettel, mint amit a nyomtatott
szveg nmagban lehetv tesz.
A jelek szerint az sem kzmbs, hogy milyen sznt ltunk. Az olvassi kpessg javt
hat, bizonyos esetekben azonnal, ha a nyomtatott szvegre megfelel szn sznes flit
helyeznk. A sznekre klnsen rzkeny olvask hasznosnak fogjk tallni a klnfle
szn szvegkiemel filctollak hasznlatt. Az is nagy segtsg szmukra, ha a tanr sznes
93
94
A HT INTELLIGENCIA
Hogy mg bonyolultabb - vagy gazdagabb - elkpzelsnk legyen arrl, ahogy agyunk ta
nuls kzben mkdik, a tanulsi tpusokhoz hasonlan a kutatk meghatroztak egy sor
intelligencit". Legalbb htfle klnbz intelligencit ismernk, amelyek kzl a ha
gyomnyos iskola csak ktflt, a matematikai-logikai s a nyelvi intelligencit gyakorol
tatja leginkbb. Tnylegesen a legtbb hagyomnyos pedaggiai elmlet azon a tves meg
kzeltsen alapszik, hogy ez a ktfle kpessg alkotja az emberi intelligencit.
A htfle intelligencia elemzsvel foglalkozik Az elme hatrai cm knyvben Howard
Gardner, aki ezek beazonostst vgezte a Harvard Egyetemen. Jllehet azta Gardner egy sor
jabb, kiegszt intelligencirl is beszl, mgis ez a ht az, ami az iskolban s ltalban
mindenfle tanuls sorn figyelmet rdemel. Ezek a logikai-matematikai s a nyelvi, tovbb a
trbeli (vizulis), a testi-kinesztetikai, a zenei s a szemlyes vagy perszonlis intelligencia (az
interperszonlis s intraperszonlis kln-kln). Ez a htfle intelligencia mindenkiben meg
tallhat, csak eltr mrtkben kifejldve van jelen. gy valaki, aki a logika kvetkeztetsek
tern gyengbb, lehet, hogy kivl a zenben vagy a szemlyes kapcsolatok tern.
Gerald Grow megllaptja, hogy Gardner munkjbl hrom fontos dolog kvetkezik:
1. Az emberek fejldst tbb klnbz intelligencia kialakulsa jellemzi, s nem egy
ltalnos intelligencia.
2. Minden egyes intelligencia viszonylag fggetlen a tbbitl.
3. Minden jelents eredmny mgtt tbb intelligencia hasznlata tallhat.
A tbbszrs intelligencia elmlete, Grow szerint, egy forradalom kezdett jelentheti az
emberi kpessgek megrtse s alkalmazsa tern.
A htfle intelligencia - gy ltszik - idegrendszerileg elhatrolhat egymstl az agyban.
Nha az egyik magasan fejlett formban van jelen, mg a msik - ltszlag - teljesen hinyzik.
Az is elfordulhat, hogy brmelyiket sebszeti ton eltvoltsuk, a tbbi rintetlenl hagysa
mellett. Pldul agysrls kvetkeztben legalbbis idlegesen elveszti valaki a
beszdkpessgt, de ugyanakkor megmarad az a tehetsge, hogy zent szerezzen.
Amikor tantervet ksztnk, arra kell trekednnk, hogy mind a ht intelligencit nagyjbl
egyformn erstsk. Valjban az integratv tanuls is erre sszpontost, ezrt gy is rtel
mezhetjk, mint a tbbszrs intelligencia elmletnek alkalmazst, hiszen ppen ezek
hatsos kiegyenslyozsra trekszik az iskolai gyakorlatban.
A NEUROGLIA* SZEREPE
Albert Einstein halla utn nagy port vert fel az a tny, hogy tudomnyos vizsglatnak vetettk
al az agyt. Tbb nem is tuddott ki a dologrl, kzel harminc vig. Akkor derlt fny arra,
hogy Einstein agyban ktszer annyi neuroglia volt tallhat, mint amennyi az tlagos emberi
* Neuroglia= a kzponti idegrendszer tmasztszvete.
95
agyban lenni szokott. Ezek azok a sejtek, amelyek krlveszik az idegrostokat, mintegy t
kzznt teremtve az idegsejtek s a vrerek kztt, tplljk azokat, s elszlltjk a hulla
dkanyagokat. Egyes kutatk szerint a neuronok ingerlst szolgl elektromos impulzusokat
is felerstik.
Patknyokon vgzett ksrletekkel megllaptottk, hogy a rendszeres s vltozatos gya
korls nveli az agyban a neuroglia mennyisgt. Azok a patknyok, amelyek agyban na
gyobb volt ezek mennyisge, sokkal intelligensebben reagltak az ingerlsre. Vajon helyes
e a kvetkeztets, hogy a szellemi s fizikai tornagyakorlatok megfelel kombincija ilyen
sejtek ellltsra fogja sztnzni a szervezetet? Ezek a kutatsok egyrtelmen megmu
tatjk, hogy milyen nagy jelentsge van a test s az elme kapcsolatnak a gondolkodsban.
Termszetesen nem arrl van sz, hogy csupn az izmok erstse lnkt hatssal lenne
az agymkdsre. De taln bizonyos finom mozgsok rendszeres gyakorlsa, intellektulis
lmnyekkel sszektve, mint amilyen pldul a hangszeren val jtk, jelents idegrend
szeri gyarapodst eredmnyezhet. Einstein egybknt kivl amatr hegedmvsz is volt.
AZ INTEGRATV AGY MEGRDEMLI AZ INTEGRATV OSZTLYTERMET
Haji mkdik, akkor az integratv agy valsgos kaleidoszkpja a neokortex s a limbikus
rendszer, a bal s a jobb agyflteke, az t tanulsi tpus s a legalbb htfle intelligencia
folyamatos sszjtknak. Az integratv tanuls - amennyire csak lehetsges egyenslyban tartja s egyenl mrtkben kielgti ezeket.
Az integratv tanuls, fejlett formjban, elsegti ezt az interaktv agymkdst, mert
vltozatos tapasztalatokat nyjt, ami aztn az agytevkenysg valamennyi terlett egyarnt
ingerli, lehetv tve a diknak, hogy gyakorolja azt, amiben ers, s erstse azt, amiben
gyenge. Azok, akik csak nhny terleten kiemelked tehetsgek, megkapjk azt a tmoga
tst s biztatst kedvenc terletkn, amire szksgk van. De valamennyi elme, a fejlds
minden terletn megfeszti magt, a leggyengbb ugyangy, mint a legkivlbb. Msknt
nem is remlhetjk, hogy valban szles ltkr s tenni kpes tantvnyokat neveljnk.
96
6. fejezet
INTEGRATV TANULS AZ
ISKOLBAN
Kzvetlen bepillants egy ltalnos iskolba, ahol az integ
ratv tanuls hatsra megvltozik a tanulk s a tanrok
lete.
Az eddigiekben szemgyre vettk az integratv tanuls el
mlett s alapelveit. Taln itt lenne az ideje, hogy bekuk
kantsunk egy iskolba s megnzzk, hogyan is mkdik
mindez a gyakorlatban.
Amikor 1984-ben elszr mentem ki a Guggenheim ltal
nos Iskolba, hogy eladsokat tartsak a tantestlet szmra, olyan krnyezetben talltam
magam, ahol a kocsilops mindennapi esetnek szmtott s mg a gyilkossg sem volt szo
katlan.
Az integratv tanulsrl tartott harmincrs tanfolyamom sorn jl esett, hogy ilyen meg
jegyzseket hallhattam: Ez a legjobb tanfolyam, amin letemben rszt vettem!", vagy:
Nem tudok vrni az ra vgig, hogy elmondjam az egsz vilgnak, amit itt hallottam!" A
tanfolyam vgn, az sszefoglaln, tbben bevallottk a tanrok kzl, hogy korbban a
visszavonuls gondolatval foglalkoztak, de most megvltoztattk ezt a szndkukat.
Az azta eltelt kt v alatt egyltaln nem tallkoztam velk. Egyik munkatrsam tartott
valamilyen tovbbkpzst nekik, de tvolrl sem tlttt annyi idt ott, mint amennyit
szeretett volna. gy aztn, amikor nemrg visszatrtem kzjk, egyltaln nem voltam fel
kszlve arra, ami fogadott. Amikor betvedtem a termszetrajz laborba, ott talltam Sharon Ben tanrnt. Miutn dvzltem, a kvetkez hsz perc azzal telt el, hogy szuperlatvuszokban radozott tantvnyairl.
- Az elsosztlyosaim brmit meg tudnak mondani abbl az anyagbl, amit a hato
dikosoknak kell tudni - erre klnsen emlkszem -, s a msodikosok kpesek mindenre,
amire a nyolcadikosok!
Ksbb, mg ugyanazon a napon, tallkoztam Nancy Ellis-szel, aki a szupertanulsi la
boratrium, vagy rviden szuperiabor" osztlyfnke. (Ide mg majd tesznk egy ltoga
tst.) Tle hallottam a kvetkez trtnetet:
- Mr t vvel a te tanfolyamod eltt vezettem egy Mestertanul" kurzust, valamilyen
tmutat alapjn. Ngy htig tartott ez a tanfolyam, s az tmutatban lert valamennyi uta
stst preczen betartottam. A negyedik ht vgn aztn mindig mindenki megbukott. gy
aztn az els dolgom az integratv tanulsrl szl tanfolyam utn az volt, hogy ennek az
emltett kurzusnak az anyagt tdolgoztam egyhetes idtartamra, s alkalmaztam r az
97
Ami Nancyt illeti, a legkevsb sem emlkeztet holmi rmesterre. Mgis tkletes fe
gyelmet tart csupn azzal, hogy mindenki figyelmt lekti. Mivel jl ismeri a tanulkat,
beszl a nyelvkn, megrti a bajaikat, oda tudja vezetni ket, ahova akarja. Tulajdon sze
mlyben eleven plda arra, hogy az erszak NEM a megfelel vlasz napjaink oktatsi
problmira. Energikus, anysan gondoskod s csupa vidmsg.
A TANRN HIBINAK KIJAVTSA
Az ra, amit megltogattam, inkbb emlkeztetett egy szletsnapi partira, mint iskolai fog
lalkozsra. Nancy azzal kezdte, hogy elmondta a gyerekeknek, rt szmukra egy prbeszdet,
de bizony nhny hibt ejtett benne, s most segtsgre lenne szksge, hogy ezeket kijavtsa.
Amint kiosztotta a lapokat, a tanulk nagy igyekezettel hozzlttak a hibk keresshez s
kijavtshoz. J kis mka!" - mondta valaki, s ez volt az egyetlen megjegyzs, ami a
feszlt figyelem csndjt megtrte.
gy az ra angol helyesrsi s nyelvhelyessgi gyakorlattal kezddtt. A tanulk nemso
kra meglthattk, hogy milyen remekl javtottk ki tanrnjket, ahogy kzremkd
skkel a szveg hibtlan formja kialakult, s az sem sokat szmtott, vajon minden hibt
elsre szrevettek-e. Amennyire meg tudtam llaptani a paprlapokra vetett fut pillant
sokbl, minden igazts helynval volt.
KRDEZZ - F E L E L E K , TUDSOKRL
Ahogy ezzel vgeztek s a gyerekek leltek, Nancy cdulkat osztott szt kzttk, hogy
tzzk a mellkre. A kitztt cdula szerint mindenki egy-egy hres tudst Galileit,
Keplert, Einsteint, Madame Curie-t s gy tovbb szemlyestett meg a kvetkez negy
ven percben. Nancy egy labdt dobott sorban az sszegylekezett tuds trsasg tagjainak,
s akinl a labda volt, az egy-egy letrajzi adatot mondott sajt magrl. Voltak, akik
kszltek a lexikonbl, s gy beszmolt tudtak tartani az osztlynak, de voltak, akik nem
kszltek gy fel. Senki nem tett szemrehnyst nekik a hzi feladat elmaradsa miatt, m
a tjkozatlanok is igyekeztek minl elbb tisztzni sajt szerepket ebben az ismeretlen
szndarabban. Nancy minden esetre gondoskodott rla, hogy senki se maradjon ki a szerep
lsbl, s minden tudsrl legalbb egy tny kiderljn. Ekkor aztn a tanulk dobtk
egymsnak a labdt, s mindenkinek kellett valamit mondani arrl a tudsrl, aki a labdt
odadobta neki. Ennek risi sikere volt.
L E N N I A N N Y I , M I N T HINNI
Ezutn kerlt sor a dialgus eladsra. risi versengs kezddtt, hogy valaki meg
kaphassa az t szerep egyikt. Soha sem fogom elfelejteni az egyik kislnyt, amint nagyokat
szkkenve knyrgtt:
99
- Hadd legyek n a M A G !
A kivlasztottak a szoba kzepre szaladtak, s elkezddtt a jtk. Nancy vllalta a ren
dez szerept, ami szemmel lthatan jt tett az eladsnak. Az osztly gy tanulta meg a
virgos nvnyek felptst, hogy annak egyes rszeit - bartaik figyelmes kznsge eltt
- sajt maguk keltettk letre.
V E G Y K SORRA AZ E L N Y K E T !
Az ra elrehaladtval egyre vilgosabb vlt, milyen nagy hatssal van mindez a gyer
mekeknek nmagukrl alkotott kpre. Nancy gy bnt velk, hogy mindenki pontosan
rezte, rajta is mlik, mi trtnik az rn. Nancy csak a szksges tjkoztatst adta, kr
dseket feltve, s ezekre mindenki buzgn igyekezett vlaszolni. A vlaszok 80%-a helyes
volt, s ha nem, mindig akadt valaki, aki tudta a j vlaszt. Azzal, hogy a tanr hibit kija
vtottk, hogy sznieladst jtszottak s ekzben jl szrakoztak, hogy hres tudsokknt
szerepeltek az rn s ennek sorn kiderlt ezzel kapcsolatos ismeretk: mindezzel az
nbecslsk is rohamlptekben nvekedett. Gondolj csak bele, milyen mrtkben sztnzi
ez majd ket, hogy kemnyen dolgozzanak annak rdekben, hogy kzmegbecslsnek
rvend pozcit tltsenek be az letben!
Az is figyelemre mlt, hogy Nancy hnyfle megkzeltst hasznlt az rott anyag
kezelsben egyetlen rvid ra alatt. Elszr az osztly csendben olvas, figyelmesen, a sz
vegben hibt keresve. Azutn felolvassk a dialgust hangosan, mint szndarabot, mikzben
termszetesen azonosulnak a szereppel s rzelmi kapcsolatba kerlnek a trggyal. Ksbb
az egsz osztly egytt kntlja az anyagot. Vgezetl spontn mdon alkotnak egy zenei
kompozcit, ami megint msfle mdon kelti letre a tanulnivalt. Az rs s olvass
kpessghez az kell, hogy az rott nyelvhez tbbflekppen tudjunk kzeledni, hogy az a
gondolkods eszkze legyen, s ne csupn papron sorjz szhalmaz. Az elads persze
nem csak egyszeren a szveg felolvasst jelentette, hanem annak sznjtkk val t
formlst is. A tanulk kzvetlenl rzkelhettk ezt az tformlst, gy megtapasztaltk
az informci s a tett kztti klnbsget. Figyelemremlt csapatszellem volt megfigyel
het az osztlyban. A szerepekrt folytatott versengs sem hagyott senkiben rossz szjzt,
hiszen aki nem szerepelt ma, legkzelebb lesz r alkalma. Mindannyian trdtek a msik
kal, senki sem volt flrelltva.
A tanulsi folyamatot a krdsek s a vlaszok egyarnt segtik. Nancy jl tudta ezt, ezrt
rta a dialgust krds-felelet formban, akrcsak annak idejn Platn vagy Galilei a maga
mvt.
100
ZENEI K S R E T KOMPONLSA
Szmomra az egsz ra legelragadbb rsze az volt, amikor tapasztalhattam, miknt lesznek
a tanulkbl zeneszerz'k. Nancy ugyanis kivlasztott John Grassi, kifejezetten az integratv
tanulshoz tervezett kivl termszetknyvbl egy rszt, ami a nvnyek lettanval fog
lalkozik. Az osztly krusban olvasta fel a kijellt rszt. Ezutn Nancy azt javasolta, hogy
adjk el oly mdon, hogy az egsz trsasg egy ritmikus httrzent komponl, mikzben
egyvalaki felolvassa a szveget.
Ennek a rsznek ez volt a legnpszerbb s legelvezetesebb esemnye. Mindenki hoz
zltott, hogy ritmikus zajokat produkljon. Az osztly kivl zenei rzkrl tett tansgot,
minden szrevehet irnyts nlkl ritmikus s tletes ksretet rgtnztek. Sorban min
denki fel akarta olvasni a szveget, a legklnflbb ritmikai megkzelts szerint, olyan
mdon, ahogy a zeneszerz ksrletezik a ritmussal, mialatt a szveget a zenhez igaztja.
szrevettem, hogy az egyik gyerek, aki a szavak sorrendjvel nmileg bajban volt,
dyslexis*. Az olvassi problmjt sajt maga megoldotta, a ritmushoz igaztva a szavakat,
gy, hogy minden sz vgl is a helyre kerlt. Noha ktsgtelen, ez prbattel volt
szmra, mgis remekl rezte magt. Msok is kzdttek hozz hasonl nehzsgekkel, de
senki sem adta fel.
A TANULSI TAPASZTALATOK MEGSOKSZOROZSA
Az ra vge fel Nancy sszefoglaltatta a dikokkal a tanultakat. Vilgosan s elegnsan
fogalmaztak, a f gondolatokra sszpontostva, figyelemremlt gyessggel. Az ra
folyamn, negyven perc alatt, tizenhtfle klnbz tanulsi formt tudtam feljegyezni.
Ezek, noha a legklnbzbb vltozatossgot mutattk, mgis egysget kpeztek. Ez az ra
annyit teljestett, amennyit mshol taln vek alatt sem ksrelnek meg.
MSOK IS M E G T U D J K TENNI
Noha Nancy Ellis valban kivl tanrn, azt hiszem, msok is knnyen el tudjk ezt
sajttani. Nem is a mdszer komplexitsban klnbzik elssorban ez a fajta tants
msoktl, vagyis, hogy ilyen sokfle mdon kzelti meg a tmt, hanem, hogy itt a tanr
hisz abban, hogy tantvnyai kpesek kivlak lenni, s lvezni a tanulst. Elegend forrst
bocst rendelkezskre ahhoz, hogy minden simn menjen, s inkbb krdseket tesz fel,
mintsem informcikat kzl velk. A hagyomnyos tanri viselkedsnek az ilyenfajta
tformlsa egyszer, s megvalstsa sem kltsges. Ahogy Sharon Ben megjegyezte:
ez a vltozs nem kerl sokba, de risi klnbsg van abban, amit el lehet vele rni.
* A dyslexia - szk rtelmezs szerint - idegrendszeri ok miatt kialakult olvassi problmt jelent.
(Lektori megjegyzs.)
101
R E M N Y A G E T T K N A K IS
Vannak, akik a lezlltt bels lakkrzetek, gettk oktatsi problmit megoldhatatlannak
ltjk. A z itteni iskolk tmegvel bocstjk ki magukbl a gyakorlatilag rstudatlan fia
talokat, akik egsz letkben a trsadalom tmogatsra szorulnak. Kzlk megdbben
ten sokan halnak meg erszakos halllal negyvenves koruk eltt. Az integratv tanuls
ezen a helyzeten is kpes vltoztatni.
Knya Vashon McGhee pldul Harlemben rstudatlan felntteknek kezdte tantani az
alapokat. Mivel azt tallta, hogy az asztrolgia az, ami mg leginkbb rdekli tantvnyait,
horoszkpok ksztsre tantotta ket. Ezt, termszetesen, nem lehet gy megtanulni, hogy
valaki legalbb rni, olvasni ne tudjon, s ne lenne nmi fogalma a matematikrl. gy eze
ket, mint az asztrolgihoz szksges bevezet ismereteket tantotta. Gyors fejldst ered
mnyezett az rs s az olvass tern.
Kezdetben minden tantvnyval egyenknt foglalkozott, s megtantotta ket arra,
hogyan tantsanak meg msokat, s gy, mieltt vgzett volna a tantssal, mr havonta sok
szz tantvny jtt hozz az let Fja Kzpont elnevezs iskoljba. Tantvnyaiban a
kbtszerhez
val
vonzdst
felvltotta
mvelds
irnti
rdeklds.
Coletta Longgal, aki az Evelyn Wood olvassi program kidolgozsban vett rszt. Coletta
kidolgozta sajt olvassi programjt olvasskptelen gyerekek szmra, s egy nyolcadik
osztlyt, amelyik harmadikos szinten volt az olvassban, felvitt ezzel az rettsgi szintre.
Minderre huszonngy rnyi foglalkozsra volt szksge egy norml mret tanteremben.
Colettval kiszmoltuk, milyen kevs kltsget jelentene az iskolknak az olvassi
kpessg jelents nvelse, sszevetve az elrhet eredmnnyel. Elmondtam egyszer ezt az
egyik olyan iskola tulajdonosnak, ahol kifejezetten olvasskptelen hallgatk tantsval
foglalkoztak.
- Az n informcija nem felel meg a valsgnak - vlaszolta. - Ha igaz lenne, amit llt,
mi itt mindannyian munkanlkliek lennnk.
Valsznleg ez a hozzlls az oka, hogy Coletta soha nem tudta jbl megismtelni
ksrlett. Megjegyzem eleve hibsnak tartom ezt a logikt, hiszen az integratv tanuls
biztosan nveln a tanri llsok szmt, mr csak a lemorzsolds cskkense miatt is.
INTZMNYESTETT INTEGRATV TANULS
Itt-ott az orszgban egy-egy iskola alkalmazza az integratv tanuls egyik-msik formjt.
Minneapolisban a Clara Barton iskola a teljes aggyal tanulsi mdszert hasznlja, ami a
problmamegolds innovatv mdszereire sszpontost. Az itt tanulk a legtbb trgyban
tlagos eredmnyeket mutatnak fel, de a problmamegoldsban toronymagasan az elsk.
A Barton Iskolba rm elltogatni. Mr attl ragad valami mveltsg az emberre, ha
csak vgigjrja a termeket. A kzssgi szellem az osztlyokon bell s a tanrok kztt is
kivl. Ezt az iskolt Minnesota llam alaptvnynak segtsgvel lehetett tlltani a teljes
aggyal tanulsra. Ilyen alaptvnyok ms iskolk szmra is elrhetk, ha t akarjk
alaktani az oktatst a teljes aggyal tanulsra vagy hasonlra.
Connecticut llamban egy iskola az agy mkdshez igaztott tanuls elveire alapozva
mkdik, rja Leslie Hart, az Emberi agy, emberi tanuls cm knyvben. Beszmolja
szerint itt a tanulk hromszor olyan gyorsan haladnak, mint a hasonl norml iskolkban
szoksos.
Az egyik legkivlbb munka az ltalnos iskolk tern a mr korbban emltett John
Grassi nevhez fzdik. Termszetrajz- s mrtanknyve, amiket egybknt sajt kiads
banjelentetett meg, a legkivlbb tanknyvek kz tartozik, ami manapsg az elemi iskols
tanrok szmra rendelkezsre ll. Grassi kiemelked eredmnnyel adaptlta Lozanov
munkssgt klnfle tantrgyakhoz.
Minneapolisban a Beszlni nem nehz nyelviskola, ahol szintn Lozanov oktatsi elm
lett alkalmazzk, nagyon sikeres gyorstott idegennyelv-tanfolyamokat ajnl Twin Cities
szmos magniskoljban, mint a Mounds Park Akadmin, a Visitation s a Woods Aka
dmin. Emltsre mlt mindenesetre, hogy a Woods Akadmia valamennyi tanra elv
gezte az integratv tanuls tanfolyamait.
103
Ott van mg Marylandben a Thorton Friends iskola, Silver Springben, aminek trsa
laptja voltam magam is 1973-ban. Ez ragyog lehetsget knl a fiataloknak arra, hogy
iskolai krnyezetben olyan rtkekre talljanak, amelyeket rdemes elsajttani s alkal
mazni. Ezek aztn egsz tovbbi letk szmra meghatrozak lesznek.
JVENDLS AZ LLAMI OKTATSRL
Ahogy az integratv tanulsnak ezek az emltett s szmos egyb alkalmazsai kzismertt
fognak vlni, a krds egyre inkbb az lesz, vajon sikerl-e ezeket elterjeszteni szles kr
ben - klnsen az ltalnos iskolai oktatsban. A msik lehetsg ehelyett, hogy folytatjuk
gyermekeink termszetes tanulsi kpessgnek elherdlst, mindazzal a rengeteg elvesz
tett lehetsggel s szenvedssel egytt, amivel vgs soron ez egytt jr. A tt nem keve
sebb, mint a tlls.
Az id megrett minden valamireval politikus szmra, hogy megragadja a kezdem
nyezst s segtsen ltrehozni egy olyan jvkpet, ahol lthatv vlik, hogy mire vagyunk
kpesek minden rendelkezsnkre ll oktatsi, technikai s kreatv forrs csatasorba llt
sval. m res politikai szlamok s gretek mr nem elgsgesek. Egy kln programra
van szksg, amely rszletesen kidolgozza, hogy miknt lehet mindezt alkalmazni.
Ez egyltaln nem jelenti azt, hogy albecslnm a politikai rvidlts veszlyt, vagy a
pozitv vltozsoktl val flelmet. A szegnysg elleni hbor" idejn, a 60-as vekben,
sokszor a helyi hatsgok ellehetetlentettk a szvetsgi alapts felnttoktatsi progra
mokat. Tlsgosan meg voltak rettenve attl a politikai fldrengstl, amit egy mveltebb
npessg kpes szmukra okozni. Most mr azonban nem csak a szegnyebb rtegeket
rintik a gyenge oktatsi sznvonal kvetkezmnyei. A jelenlegi helyzet mindenki szmra
lidrcnyoms. A Nemzeti Gazdasgi Szvetsg szmtsa szerint van mg hrom-ngy v
arra, hogy ez a problma egyltaln korriglhat tartomnyban maradjon. Felels s gon
dolkod megfigyelk szerint az alsbb osztlyok az egsz trsadalmat kpesek lesznek
megnyomortani, ha minden a jelenlegi gyakorlat szerint folytatdik.
E L K S Z L E T A GAZDASGI VLTOZSRA
Az az iskolarendszer, amely szmos generci ta fennllt, arra szolglt, hogy futszalagon
gyrtsa" az embereket, nem btortott senkit az nll gondolkodsra. Nem lehet tbb
kitrni az idk szava ell, ami legtbbnktl nagyobb rugalmassgot kvetel. Kivlt igaz ez
gyermekeink esetben, akik a trtnelem legrohamosabb tempban vltoz trsadalmi kr
nyezett rklik. Egyszeren, csak a tllshez sokkal tbbet kell tanulniuk, mint azokat az
alapvet dolgokat, amit mi szksgesnek tlnk. Ezen fell meg kell kzdenik a szo
katlannal s a vratlannal. Az alkalmazkodsi kpessg ltezsk elengedhetetlen felttele
lesz. Ez ugyan viszonylag knnyen megtanulhat mentlis kpessg, amire azonban a ha
gyomnyos oktats sajnos ltalban nem btort.
104
A Thorton Friends iskolban, ahol sokak szerint idelisnak - de egy kiss utpisztikus
nak - tartott tanulsi lgkrt sikerlt teremtennk, a legtbb tanul rendkvl j viszonyban
van egymssal, remek kapcsolat van az oktatk s a tanulk kztt, a diktanr arny ide
lis, s a tanulk sokszor szvesebben vannak az iskolban, mint akrhol mshol. Voltak,
akik ezrt attl fltettk dikjainkat, hogy nem tudnak majd boldogulni a val let rideg rea
litsai kztt.
ppen az ellenkezje bizonyosodott be, vagyis hogy azok a kpessgek, amelyek ilyen t
mogat, kellemes krnyezetben kifejldnek bennk, rendkvl hasznosaknak bizonyultak
versenyhelyzetekben. Az nbizalom, ami a tanultak biztos tudsbl fakad, a ksbbi nehz
helyzetekben a legnagyobb sllyal esik latba. Egyszeren nem igaz, hogy a tanulk folyto
nos nehzsgek s lland stressz alatt tanulnak a legjobban. ppen ellenkezleg, megha
zudtolva nhny fldhz ragadt, cinikus vlemnyt, az olyan krnyezet nem a valdi" vi
lgra kszti el a tanult. Egy megfelelen segt, de azzal egytt vetlkedsre serkent
krnyezet emeli az tlagembert oda, hogy sikeres s kreatv vezet vljk belle, olyan, aki
kpes megfelelni a pillanat ignynek, s innovatv megoldsokat tud tallni globlis
problminkra.
AZ E M B E R I F A J NEM O L Y A N OSTOBA, MINT HISSZK
Ltezik azonban olyan, meglehetsen kzkelet felfogs, mely szerint az tlagember egy
ltaln nem kreatv, ertlen, s valsznleg kptelen j megkzeltseket kigondolni a ba
jok kezelsre. Magam is tallkoztam pldul egy nagy nemzetkzi vllalat vezetjvel, aki
komolyan hitt abban, hogy a vllalatn bell az zleti lettel kapcsolatban semmifle j gon
dolat nem szlethet, mivel az ott dolgoz emberek kzl senki sem elg okos ahhoz, hogy
ilyesmit kigondoljon. Ennek az embernek ez a meggyzdse az erforrsok jvtehetetlen
eltkozlst eredmnyezi, mivel vllalata nem tud bellrl megjulni, ha kimerlt.
Az a szles krben elterjedt hiedelem, hogy a legtbb ember nem elg okos, sokkal
inkbb akadlya a tehetsgek kibontakoztatsnak, mint brmilyen ms trgyi felttel hi
nya. Mr nmagban az, hogy tudjuk valamirl, hogy megvalsthat, fl gyzelem ahhoz,
hogy meg is valsuljon. Ha mr tudod, hogy csaldod minden tagja valjban zsenilis, ak
kor errl knnyen meggyzhetsz brkit. Ezzel pedig segtesz az illetnek, hogy sajt csa
ldjt is hasonlan lssa.
AZ ATHNIAK SEM VOLTAK OLYAN JK
Brki szmra, aki ktelkedne benne, hogy rendelkezsnkre llnak-e a kultrnk tala
ktshoz szksges erforrsok, megnyugtatsul kell szolgljon egy kt- s flezerves kis
vros pldja. Ezt a vrost, amelyik nem volt nagyobb, mint brmelyik kisvros az USAban, Athnnak hvtk, s rvid szz v alatt a legtbbel jrult hozz a nyugati kultrk meg
alapozshoz.
106
Mi lehet az oka, hogy egy adott korszak s egy adott hely kivlsga ilyen szles kr
hatssal volt a kultrra s a trsadalomra? Azt hiszem, ez a jelensg akkor fordul el, ha a
tbbsg egyetrt abban, hogy a kreatv kivlsg fontos s jformn brki szmra elrhet.
A tkletessg elvrsa gy vlik a kulturlis szemllet rszv. Azt az embert, aki mr a
tkletessg kzelbe jutott, rengeteg tantvny veszi krl, kszsgesen s buzgn arra,
hogy megtanuljk tle, miknt lehetnnek k is ilyenek. Az athni kultra egyik sarokkve
volt a tkletessgnek ez az elvrsa.
m mg az athniak is elvesztegettk rtkes erforrsaik legnagyobb rszt, mivel a
npessg kilenctized rsze rabszolga volt, akik nem szmtottak, tovbb a nk is ki voltak
zrva. A npessgnek csupn 5%-a versenghetett a nyilvnosan elismert kivlsgrt. Ezek
utn elkpzelhetjk a valdi demokrcia lehetsgeit.
A mi idnkben s kultrnkban a kivlsg nem szmt rtknek. Mivel - a tapasztalat
szerzs s a mvelds helyett - rdekldsnket elssorban a biztonsg folytonos keres
se kti le, minden magnernket anyagi javak felhalmozsra s egszsgnk biztostsra
fordtjuk, az llami erforrsokat pedig a gazdasg s a hadiipar fejlesztsre hasznljuk.
Pedig fordthatnnk arra is, hogy a kulturlis kivlsg legmagasabb fokra jussunk.
Valban, egy viszonylag kis csoport kpes magban hordozni valamely nagy kulturlis
talakuls kezdeteit azltal, hogy nyilvnvalv teszi, hogy a kivlsg valban fontos
dolog, s megfelel oktatssal brki szmra elrhet. Ilyenformn mindenkinek kte
lessge, hogy sajt ismeretsgi krben az athniakhoz hasonl szellemet teremtsen. Eb
ben, vgl is, mindenki rszt vehet, nem csak az az 5%, aki sem nem n, sem nem rabszol
ga. Csupn annyi a tennivalnk, hogy krnyezetnket meggyzzk, milyen knnyen s
lvezetesen lehet az intellektulis kpessgek j vilgt felfedezni.
Ha ez idealistn hangzik, azrt van, mert az a kultra, amelyben lnk, egysgesen tagad
ja ennek lehetsges voltt. A helyzet azonnal meg fog vltozni, mihelyt elg ember ismeri
fel, hogy valjban rendelkeznk azokkal az eszkzkkel, amelyekkel vilgunk sok prob
lmja megoldhat. Ez termszetes mdon be fog kvetkezni, ha az egsz kzssg moz
gstja azt az integratv intelligencit, aminek megtapasztalshoz mindenkinek joga van.
Vannak akik idealistnak tartanak, vagy azt gondoljk, hogy leegyszerstem a dolgokat,
amikor ilyeneket hirdetek. Az a tapasztalatom, hogy az ilyen kifejezsek, mint idealista"
vagy leegyszersts", rendkvl alkalmasak arra, hogy valakit megvjanak attl, hogy
meg kelljen ksrelnie valamilyen problma megrtst vagy megoldst. Amirl n besz
lek, az egyltaln nem leegyszersts, hanem tnylegesen egyszer. Azrt, mert ha egyszer
az emberi termszettel sszhangban kezdnk hozz valamihez, akkor az egybknt komp
liklt dolgok is egyszerv vlnak.
107
MSODIK RSZ
FELKSZLS AZ INTEGRATV
TANULSRA
A z Els rszben lttuk, mint lelhet fel az integratv tanuls titka a kisgyermek termszetes
tanulsi krnyezetben, szenvedlyes s pozitv reakciiban, flelemtl mentes, tevkeny
lvezetet biztost atmoszfrban, amelyben a tanul, a szl s a tanr egyarnt termsze
tesnek tartja s elvrja a sikert.
A Msodik rszben azokat a magatartsformkat s viselkedsi mintkat fogjuk felfe
dezni, amelyekkel ez a tanulst serkent krnyezet megteremthet. Lehet, hogy ehhez a fel
ntteknek nmileg vltoztatniuk kell sajt viselkedskn. Hogyan is tudnnk segteni
gyermekeinken, ha mi magunk nem vagyunk rendben? Igazbl nem csak az jelent lveze
tet, hogy lehetsgnk van nevelni ket, hanem az is, hogy ekzben jra t tudjuk gondolni
sajt rtkeinket s tapasztalatainkat. Milyen szp emlkeket breszthet - pldul - egy tr
tnet, amit annak idejn magunk is gyermekknt lveztnk, ha sajt gyermekeinkkel egytt
olvassuk jra!
Mindezen tl, szeretnnk biztostani nekik mindazt a lehetsget, amit mi annak idejn
elmulasztottunk. Ezek lehetnek akr anyagi, akr szellemi dolgok. Az anyagiakat knnyebb
ptolni, feltve hogy mdunk van r. Szellemi tren sokkal sszetettebb a feladat, mivel
nkntelenl is gy neveljk a gyerekeinket, ahogy minket neveltek. gy aztn fennll an
nak a veszlye, hogy ugyanazokat a rossz szoksokat oltjuk beljk is, amelyektl most mr
magunk is szabadulni szeretnnk.
Ha fel akarunk kszlni sajt kpessgeink felismersre, ahhoz alapvet igny, hogy fej
lesszk pszicholgiai ismereteinket! Igazn nem vrhatjuk el gyermekeinktl, hogy - te
szem azt -, ne dohnyozzanak, vagy ne beszljenek csnyn, ha mi magunk azt tesszk. Ah
hoz, hogy valakinek - gy vagy gy - segteni tudjunk a felnvekedsben, elszr sajt
magunk fejldsrl kell gondoskodunk.
Ebben a Msodik rszben - azltal, hogy vesszk a fradsgot, s elgondolkodunk
kultrnk szemlletmdjnak nhny hatsn, amik fejldsnk gtjai lehetnek, s ame
lyeket sztnsen tovbbadunk gyermekeinknek, anlkl, hogy megprblnnk elbb csk
kenteni hatsukat sajt viselkedsnkre - , mindezzel elksztjk a terepet a Harmadik rsz
gyakorlatai szmra.
A felkszls rdekben trljk ki teht tudatunkbl azt a negatv hatst, amit a munka
flrertelmezett felfogsa jelent! Tanuljuk meg, mit jelent adott korltok kzt produktvan
tevkenykedni, rjk el a legjobbat, amire letnk kpess tesz minket, gazdlkodjunk bl
csen s hatkonyan rzelmeinkkel, s vltsuk fel a kros verseng szellemet az egyttmk
ds pozitv szellemvel! Az ilyen mdon val felkszls lvezetesebb teszi letnket, s
tartalmasabb az egytt tlttt idt az egsz csald szmra.
108
7. fejezet
HOGYAN TALLUNK
BOLDOGSGOT A PURITN
MUNKAERKLCSBEN?
Sokan hisznk a munkban - sajt magrt. Ez az elv ktsg
bevonhat, ha a tanulsra is alkalmazzk. A tanuls annl
hatsosabb, minl lvezetesebb.
Azt hiszem sokan vagyunk annak a krnikus kulturlis ha
gyomnynak az ldozatai, amit ltalban puritn munkaer
klcsnek neveznek. Kzismert s jellemz' tnete ennek az a
knyelmetlen rzs, ami elfog minket, ha ppen nem dolgo
zunk, mert gy rezzk, hogy nem viselkednk erklcssen.
Azok, akik ennek a krnak elrehaladott stdiumban leiedzenek, hajlamosak hinni abban
is. hogy minl fradsgosabb s szrnysgesebb a feladat, annl jobbnak s erklcssebbnek rezhetik magukat. m, ha vletlenl munkjuk bns lvezetbe esnnek, gy ki
teszik magukat a rjuk tr bntudat mardossnak.
Ez a fejezet elssorban a munkrl s a munka fogalmhoz trstott rtkekrl, azok r
telmezsrl szl. A tanulsrl csak msodsorban esik sz. Ennek az az oka, hogy a tanu
lshoz val viszonyunkat fleg az hatrozza meg, hogy milyen vlemnnyel vagyunk a
munka szereprl trsadalmi s erklcsi vonatkozsban. gy aztn gyakran nem is tudjuk
addig valban megvltoztatni a tanulshoz val hozzllsunkat, amg a munkval kapcso
latos gondolkodsunkat nem vltoztatjuk meg, vagyis, amg nem tisztzzuk, hogy mi benne
az rtk s milyen szerepet jtszik az ember letben. Ha segteni akarunk a gyermekeink
nek, hogy jobban tanuljanak, elbb azt kell megvizsglnunk, hogy milyen rtktletet kz
vettnk nekik olyan fogalmakrl, mint versengs, prbattel, nehzsgek vagy lvezet. Fi
gyeljk meg sztns viselkedsket az let dolgaiban, s vegyk figyelembe, amit ilyen
kor megtudunk rluk!
Nem kvnok most mlyebben foglalkozni annak okaival, hogy a puritn munkaerklcs
mirt rak a vllakra valjban sszezavar s csaldst okoz terheket. Olyan esemnyek
s hiedelmek hoztk felsznre nhny vszzaddal ezeltt, amelyek kzl a legtbb egy
ltaln nem kapcsoldik a mai trsadalmi helyzethez. Ezt az - eredett tekintve vallsi hitet az ipari forradalom idejn erklcsi kdexsz tettk, mivel rendkvl hatsosan lehetett
alkalmazni a gyri munksok kihasznlsra, hogy a gyrtulajdonosok minl nagyobb pro
fitot zsebelhessenek be.
109
A MUNKA T E L J E S E N C L T A L A N T E V K E N Y S G IS L E H E T
A puritn munkaerklcs mra mr teljesen idejtmltt vlt s meg kell tle szabadulni.
Egyszeren nem igaz, hogy a munka nemest, hogy nmagban jobb emberi lnny tesz
valakit. Az pedig egszen biztosan nem igaz, hogy brmifle s minden munka rtkes sajt
magrt. Egy bartom meslte, hogy a hadseregben azt parancsoltk neki, hogy nem m
kd fnyrval nyrja a fnyrsra nem szorul pzsitot. Gyanthat, hogy ennek csak az
volt a clja, hogy felttlen engedelmessgre szoktassa a katonkat - ms rtelmes cl nem
fedezhet fel benne.
Mi taln nem vagyunk knytelenek ennyire felesleges s cltalan dolgot mvelni, mgis
mennyi idt tltnk olyan tennivalkkal, amit nem kellene megtennnk! s mennyi idt
tltenek gyermekeink az iskolban - taln veket is - kemny kzdelemben, hogy olyan
dolgokat tanuljanak meg, aminek a tanulsra csak perceket illene sznni, vagy ppensggel
egyltaln nem is kellene megtanulniuk! Az a munka, ami csak vesztegeti az idnket,
energinkat s erforrsainkat, semmire sem j s lleknyomort.
|||
kvetkezik be, s a gyerek egsz letben csodlkozhat, hogy mire fl volt ez a nagy fel
hajts s ez a kemny munka. Amire az egsz j volt, nem ms, mint a puritn munka
erklcs.
Az alapvet problma ezzel a semmire sem j anakronizmussal az, hogy nem tesznk k
lnbsget produktv s nem produktv, vagyis hasznos s haszontalan munka kztt. A
munkt elssorban sajt magrt tartjuk rtkesnek.
A G D R K S Z T S HROM MDJA
Vegyk szemgyre, mi is kvetkezik ebbl az rtktletbl! Kpzeljnk el hrom embert,
amint gdrt ksztenek. Az egyik bumfordi falaptot hasznl, a msik meglestett st, a
harmadik egy rd dinamitot. Ha a dolog gy ll, hogy aszerint kell ket megtlni, hogy ki
milyen kemnyen dolgozik, akkor az els egy Szent, a msodik a Kivl Polgr, a harmadik
pedig egy Semmirekell Mihaszna. Ha azonban arrl van sz, hogy ki ksztett nagyobb
gdrt, akkor a harmadik flnyesen megelzi a msik kettt.
Tudom jl, nehz ezt elfogadni olyan flrevezet s bntudatot breszt meskkel a h
tunk mgtt, mint A tcsk s a hangya", vagy A teknsbka s a nyl" trtnete. (rjuk
t ez utbbit olyanformn, hogy a nyl csak a verseny megnyerse utn dl le egy kicsit
szundiklni! Na mr most, mi van azokkal az nigazol gyzelmi rzsekkel, amire a tek
nsbka szolglt r eddig? Csak azrt, mert valaki gyorsan s knnyen kpes dolgokat
elvgezni, mg egyltaln nem szksgszer - ugyebr , hogy hanyag is legyen.)
Az igazsg az, hogy nem szmt, mennyit dolgozott vele, ha valaki gyorsabban s hat
konyabban csinlt valamit msoknl. Egyetemista koromban megfigyeltem, hogy a legjobb
tanulk ritkn tanultak annyit, mint az tlag, mg azok, akik mindenki msnl tbbet tanul
tak, j ha ngyes tlagot tudtak produklni.
BN A L U S T A S G ?
Az vek sorn egyre inkbb vilgos lett szmomra, hogy a szlk semmitl se flnek job
ban, mint attl a lehetsgtl, hogy gyermekk lusta lesz. n a magam rszrl abban sem
vagyok biztos, hogy egyltaln ltezik lustasg. Azt gondolom, hogy inkbb valami rejtett
rzelem - leginkbb a flelem - palstolsra szolgl ez a viselkeds. De volt legalbb egy
hres ember, akinek a lustasgrl legendk keringtek. Ghioacchino Rossinirl, a Sevillai
borbly zeneszerzjrl meslik, hogy amint gyban fekve valamilyen muzsikt kom
ponlt, az egyik kottalap lecsszott a fldre. Mire Rossini, ahelyett, hogy felkelt volna az
gybl, hogy felvegye a paprlapot, inkbb jra komponlta ezt a rszt. Lehet, hogy lusta
volt, de volt kornak egyik legnnepeltebb s leginkbb csodlt zeneszerzje, akit kl
nsen azrt tartottak nagyra, mert hihetetlenl gyorsan dolgozott. Legtbb nagyoperja, ele
jtl a vgig, kevesebb, mint egy hnap alatt kszlt el. Ha teht Rossini valban lusta
ember volt, akkor ehhez kpest taln mgsem olyan rossz dolog a lustasg.
111
Addnak olyan helyzetek, amelyekben minl inkbb erlkdnk, hogy kemnyen dol
gozzunk, annl nagyobb mrtkben cskken a teljestmnynk. Klnsen igaz ez az isko
lban, ahol olyasmit erltetnek rengeteg erfeszts rn, hossz rkon keresztl, aminek
valjban csekly hasznt ltja a tanuls. Ha csak egy kicsit is lustbbak lennnk, tbb ener
git fordtannk arra, hogy az ilyen helyzeteket elkerljk, s kevesebb ervel tbbet rjnk
el. Ilyen szjrssal javthatunk az letnkn, megtakarthatunk egy csom pnzt, s meg
elzhetjk termszetes erforrsaink elpocskolst. Vagyis, vgs soron, a helyesen kifej
lesztett s rtelmesen gyakorolt lustasg ernynek bizonyulhat.
AZ E R E D M N Y S O K K A L FONTOSABB, MINT A V I S E L K E D S
Azokban a szitucikban, amelyekben valamilyen cl elrst ignylik s ezt djazzk, nyil
vnval, hogy a viselkeds, mint olyan, sokkal kevsb fontos, mint az eredmny. Mgis a
szlket, tanrokat s menedzsereket gyakran jobban rdekli az, hogy valamit hogyan csi
nlnak meg, mint az elrt eredmny. Elvrjk, hogy ne csinljunk semmit a sajt fejnk
utn, s az sem mentsg, ha az eredmny j. Ha hagynk sajt mdszernket kialaktani,
sokkal valsznbb, hogy lvezetes s egyedi utat tallnnk clunkhoz.
Szomor kvetkezmnyei lehetnek, ha a teljestmny helyett a viselkeds kapja a na
gyobb hangslyt. Amikor pldul orvost vlasztunk magunknak, ritkn nznk utna a sta
tisztikban, hogy betegei hny szzalkban ltk tl a kezelst. Ehelyett tudomnyos foko
zataira, modorra fordtunk figyelmet, illetve az dnt, hogy szemlyesen szimpatikus-e sz
munkra vagy sem.
Sok tanr nagyobb jelentsget tulajdont annak, hogy a gyerekek az ltala helyesnek
gondolt mdon oldjk-e meg a matematikai feladatot, mint annak, hogy j legyen az ered
mny. A gyerekek, akik sajt tjukon keresik az adott problma megoldst, elbtortalanod
nak s lemondanak arrl, hogy felfedezzk, hova lyukadnnak ki sajt eszk utn menve,
s sosem tudjk meg, vajon sajt mdszerk mennyire alkalmas a helyes vlasz megtall
sra. Ehelyett valsznleg a krmkre koppintanak, s rjuk parancsolnak, hogy csinljk
gy, ahogy a tanr mr vilgosan megmondta, hogy csinlni kell.
NEKNK MI AZ LLSPONTUNK?
Teht az egyik dolog, amit krek tled, mint szltl, hogy vizsgld meg jra, hogyan is
llsz te magad a puritn munkaerklccsel! Mirt rtkeled a munkt? Sajt magrt, vagy a
ltrehozott eredmnyrt? Ha a munkt sajt magrt rtkeled, hajlamos leszel kritizlni
gyermekedet, ha az ppen nem dolgozik. Ez azonban csak megzavarja t. 0 ugyanis elg
rtelmes ahhoz, hogy klnbsget tudjon tenni az eredmnyes s a felesleges munka kztt.
112
114
K T B L C S MONDS, A M E L Y E K R O M B O L J K A Z L E T E D E T
Az els feladat teht az, hogy megtalld a mdjt, miknt vltoztathatod a munkt jtkk.
Ebben a folyamatban elszr is szeretnm, ha kt jl ismert kzmondst trtkelnl, hogy
sikeres lehess. Az egyik azt lltja: ,Amit ma megtehetsz, ne halaszd holnapra!". E z nyil
vnval ostobasg, mivel csaknem minden, amit meg akarsz tenni, ma is megtehet. Mirt
ne vsrolnnk be - pldul - a karcsonyi ajndkokat 5 vre elre? Ennek a kzmonds
nak legfbb hatsa az, hogy bntudatot breszt bennnk, mivel sohasem vgznk a mun
knkkal.
Hogy szenvedtem fiatal koromban emiatt! Pntek este, amikor hazajttem, neki kellett
volna ltnom mindjrt a hzi feladatomnak. De ehelyett olyasmire pazaroltam" el az id
met, amit szerettem csinlni. Ez gy ment az egsz htvgn, s vasrnap estre romokban
hevertem a bntudattl, mikor vgre elvettem azokat a knyveket, amikbl tanulnom kel
lett. Mr felntt koromban jttem r, hogy csaknem mindent, amit szerettem csinlni, ilyen
lopott idben csinltam. Ha mr korbban rjvk erre. gy mr gyerekkoromban is gratu
llhattam volna magamnak a blcsessghez, hogy a haszontalan munka taposmalma he
lyett produktv jtkkal foglalom el magam.
Most ugyan mit kezdhetek azokkal a knyvoldalakkal, amiket pldul biolgibl bevg
tam s mra mr el is felejtettem? Ugyanakkor mai napig hasznlom azokat a kpessgeket,
amelyeket pntek esttl vasrnap estig - kemny lelkiismeretfurdals rn - szereztem
meg.
Az egyik dolog, amit megfigyeltem: ha brmit, amit ma nem kell felttlenl megtennem
s holnapra hagyok, tbbet tudok vgezni, mivel rengeteg olyan dolgot, amit elhagytam,
egyltaln nem kell mr megtennem. Hnyszor dolgoztam rengeteget, hogy valamit ide
jben befejezzek, csak azrt, hogy ksbb rjjjek: felesleges volt az egsz erfeszts.
Ha nem csinlom meg ma, amit holnapra el tudok tenni, az azt jelenti, hogy tbb olyan
dolgot csinlhatok ma, amit lvezettel teszek. Ha ltalban azt csinlom, amit szeretek, kia
lakul bennem a szoks, hogy lvezzem, amit csinlok. s ha ppen kevsb kvnatos fel
adatokat vgzek, azokat is jobban tudom lvezni, ha semmi msrt, mr csak szoksbl is.
A msik kzmonds, amely nmi" fellvizsglatra szorul, a kvetkezkppen hangzik:
Ma egy dolog rdemes arra, hogy megcsinljuk, akkor arra is rdemes, hogy jl csinljuk
meg." Ez az egyik legflslegesebb s legnagyobb krt okoz monds, amit csak ismerek.
Elmletileg nagyon jl hangzik, de csupn arra szolgl, hogy az emberek lland bntudatot
rezzenek amiatt, hogy a dolgaikat nem csinljk elg jl. A , j l " gyakran azt jelenti, hogy
jobban, mint ahogy arra kpes valaki. E z aztn elriaszt sok olyan tevkenysgtl, amit k
lnben lveznl, s vgl is megtanulhatnl. Ez is egyik mumusa volt az letemnek.
Amikor zongoraleckket vettem, tisztban voltam vele, hogy meglehetsen szrny han
gokat csalok ki a zongorbl, s jformn meghatrozhatatlan tvolsgra llok attl, hogy
a Carncgie Hallban fellpjek. De ha ahelyett, hogy azt kvntam volna magamtl, hogy jl
115
jtsszak, megelgedtem volna azzal, hogy a sajt flem szmra lvezetes futamokban r
met leljek, bizonyra eljutok egy olyan szintre, amellyel msoknak is rmet szerezhetek.
gy gondolom, ezt a mondst meg kellene vltoztatni. Helyesen gy hangzana: Ha egy
dolog megrdemli, hogy megcsinljuk, akkor rdemes megcsinlni akkor is, ha rosszul csi
nljuk meg." Ez termszetesen nem jelenti azt, hogy nem csinlhatjuk meg jl, hanem egy
szeren csak engedlyt ad arra, hogy tvgjuk magunkat azon a kellemetlen idszakon,
amikor mg gyetlenek vagyunk valamiben. Egybknt az a tapasztalatom, hogy az embe
rek akkor is legalbb olyan lelkiismeretesen s jl csinljk a legtbb dolgot, ha a tanulst
akadlyoz ilyen lelki taposaknkat eltvoltjuk az tjukbl.
M I L E N N E , HA G Y B A N T L T E N L E G Y N A P O T ?
Leonard Orr, egy kzkedvelt ember, lvezetes eladisokat tart a pnzrl. Azt javasolja,
hogy ha meg akarod duplzni a jvedelmedet, tlts minden hten egy napot az gyban. Nem
tudom ugyan, hogy ez a tancs mindig bevlik-e, de azt llthatom, hogy csaknem minden
ember lehetetlennek tartja, hogy ezt a tancsot megfogadja. Annyira ktelessgszeren dol
goznak, hogy szinte nknzsszmba menne, ha egy napra megtagadnk maguktl a munka
lehetsgt.
Ha egy napra gyban maradsz, lehetsget adsz magadnak, hogy vgiggondold a munk
val kapcsolatos rzelmeidet. Ahogy agyad felszabadul a mindennapos elfoglaltsgok all,
olyan lehetsgekkel kezd jtszani, amelyek vgiggondolst mr rgta megtagadta ma
gtl. Tisztba jhetnl azzal, hogy mi az a munkdbl, amit ktelessgszeren vgzel, s
mi az, amit valban meg kell tenned. Ha eltvoltand letedbl a ktelez robot rszt, ma
radna idd lvezetes s rtkes, j dolgokra. Az eredmny valban knnyen megduplzhat
j a jvedelmedet.
K R D K I MSOK V L E M N Y T IS!
Ha ktsged van afell, hogy egy adott munka valban szksges-e, krd ki msok vle
mnyt is! Elssorban gyermekeidet krdezd meg! R fogsz jnni, hogy k mr rgta
szeretnk, ha abbahagynd azt az ltalad mindig is feleslegesnek gondolt munkt.
Ha pedig biztos vagy benne, hogy a munkd valban olyan, amit el kell vgezned, akkor
formld t jtkk minden feladatodat! Tudom, ez nem knny krs, de ha csak egy
alkalommal egy munkddal megteszed, mris sikerlt megtmd a szksgtelenl vgzett
munka szoksnak rdgi krt. Ha azok kz a ktelessgtud emberek kz tartozol, akik
szmra csaknem lehetetlen feladat, hogy egy csipetnyi rmet talljanak a munkjukban nos, akkor ez szmodra igazn olyan kihvs, amit rdemes megprblni! Hagyd ott a
rabszolgasgot, gyrkzz neki s ne add fel addig, amg el nem red a clodat! Valsznleg
ez lesz a legkemnyebb prbattel, amivel valaha is szembenztl, de meg kell tenned! Ha
116
vgleg elakadsz, krj tancsot gyermekeidtl! Szmthatsz rjuk, mivel k valdi szakrtk
az rmkeressben.
A MOSOGATS S Z R A K O Z T A T S I G E N HASZNOS
Mieltt mosogatgpet vsroltam, sajt magamnak kellett minden tkezs utn elmosni az
ednyeket. Eleinte ezt mltatlannak tartottam magamhoz, de hamarosan megszerettem.
Olykor mosogats kzben fejemre tettem a flhallgatt s zent hallgattam. gy, mivel kz
ben fizikailag aktv voltam, mg lvezetesebbnek talltam a zent. Mskor meg rjttem,
hogy ez a tevkenysg elsegti a kellemes elmlyedst brndjaimban s j gondolatokat
fedezek fel. Amikor vgl mosogatgpet vettem, szomor voltam egy kicsit, hogy istenhozzdot kell mondanom ennek az estnknti szrakozsomnak. Folytathattam volna, ha
nem lenne az az elvem, hogy felesleges munkt nem vgzek.
A mosogatgp ugyan megvolt, de azt is etetni kellett. Ez j lehetsg volt a jtkra.
Lelkesen fedeztem fel, hogy mi az, amit tud, s mi az, amit nem tud. Klnfle ksrleteket
vgeztettem vele, hogy lssam, milyen mocskos tnyrt kpes mg elmosni, s el voltam
mulva, hogy szikrz tisztasgban jtt ki a gpbl. Az a megfigyelsem, hogy vannak
emberek, akik kptelenek erre. gy rzik, ktelessgk segteni a mosogatgpnek, ezrt
minden szennyest szpen elmosnak, mieltt beteszik a masinba. A szegny gp meg hoz
zlt jra elmosni a tiszta ednyt, s semmi elgttele nincs, hiba terveztk meg olyan
kivlan. n magam nem attl teszem fggv az nmagamrl alkotott kpet, hogy segteke a mosogatgpemnek a munkjban vagy sem, s az sem okoz semmi gondot, ha
vletlenl utlag el kell mossak valamit, amivel nem voltam teljesen elgedett. Meg kell
azonban mondanom, hogy sohasem szntem meg azon csodlkozni, hogy ez a figyelemre
mlt masina milyen remekl dolgozik. Annyira el vagyok ragadtatva tle, s olyan rmt
szerez, hogy minden reggel els dolgom, hogy kiszedjem belle az elmosogatott ednyeket.
Ahogy vgignzem a tnyrokat, gynyrkdm, milyen tisztk s szikrzak, s eszembe
jut, milyen koszosak voltak elz este. Ez a kis gyakorlat, amellyel rcsodlkozom a techni
kra, minden napom kezdett beragyogja.
Lss hozz teht te is, hogy a mindennapi robotot lvezett vltoztasd! Ha valban igyek
szel, kpes vagy akr a legrutinszerbb munkba is letet vinni. s ha vgl sikerlt vala
mennyi nyomaszt, se vge, se hossza apr munkt lvezetess tenni, akkor mr csak az van
htra, hogy megszabadulj a bntudattl, hogy ilyen sok rmd van az letben. De ezt is el
tudod rni, ha nzetlenl igyekszel tljutni rajta.
Tudom, hogy sokat krek. Lehet, hogy nem lennl r kpes, ha csak az lenne a cl, hogy
az letedet lvezetesebb tegyed. De ne felejtsd el: a gyermekeid jvje s boldogsga fgg
ettl!
117
8. fejezet
HATROK KZTT
DOLGOZNI
A gyerekeknek szksgk van rendszerre, s meg kell tantani
nekik az alapokat. Akkor tanulnak a legjobban, ha segtik
ket, hogy sajt maguk fedezzk fel ezek mlyn az alapelve
ket.
A trtnelem valamikppen egy ide-oda leng inghoz hason
lt, amit az ellenttes eszmk vonzsa s tasztsa mozgat. A
megcsontosodott rend ellen, a szabadsgrt vvott kzdelem
idszakait felvltja a kor, amikor a trvny s a rend irnti
vgy dominl. Ezeket a kilengseket a valsg klnfle oldalai kztti sszhang hinya s
az erre adott tlzott reakcik okozzk.
Hasonlkppen, az eredmnyes tanuls is sszhangot s egyenslyt ignyel a szlssges
szabadsg s a szlssges rend kztt. Kell a szabadsg s a lehetsgek biztostsa ahhoz,
hogy szemlyes figyelmet lehessen elrni, de ez nem megy egy adott keret nlkl. Szks
gnk van kiindulpontokra, vagyis olyan formai szerkezetre, amivel az agyunk tud mit kez
deni. Ha lvezni akarunk valamilyen jtkot, akkor szksgnk van jtkszablyokra is.
Ezrt van az, hogy bntetsszmba megy, ha azt mondjuk egy gyereknek: Ma azt csinl
hatod, amit csak akarsz." A gyerek visszakrdez: Na, s mit csinljak?"
A RENDSZER MAGBAN AZ AGYBAN KEZDDIK
Mit rtek azon, hogy rendszer", vagy azon, hogy adott keretek"? Az integratv tanulst
nem lehet sszehasonltani a strukturlt" tanulssal, mintha a kett ellenttes dolog lenne.
Az okoz nha zavart, hogy egyes iskolkban a rendszer" jelentse annyi, mint a tanr s a
tanknyv. Az integratv tanulsban azonban a rendszer magbl az agybl szrmazik. Az
agy els megkzeltsben gy tekinthet, mint egy olyan mszer, amely a tapasztalat vil
gban mintkat fedez fel. Ezek a mintk fokozatosan alakulnak t teljes letszemllett, no
ha teljes megfelels nincs kzttk, viszont feloldatlan konfliktusok igen. Az agy azonban
valban megprbl mindent, megtesz minden tle telhett, hogy a tapasztalt vilg rtelmt
megtallja, s megksrel annyi ellentmondst feloldani s kibkteni, amennyit csak lehet.
Amikor a szemlyes tapasztalat minti s az utastsba kapott mintk kztt ellentmon
ds van, akkor a gyermek vlasztsra knyszerl, mert ha nem ezt teszi, akkor megzava
rodik s konfliktusba kerl velk. Klnsen komoly konfliktus forrsa lehet, ha a gyermek
bels minti, amit sajt lettapasztalatbl szrt le, egyenesen ellentmondanak az iskola
rendszernek. gy ugyanis az iskola szervezete s fegyelme megfoszthatja a gyermeket sajt
118
119
szrakozs, s
esznkbe sem jutott, hogy munknak vegyk. Amikor aztn ms iskolba jr bartainkkal be
szlgettnk, akkor jttnk r, hogy jval elttk jrunk az anyagban. Annl inkbb rtkeltk,
amit csinltunk."
Lm: a tanulk szrakozsnak talljk, a tanrok alaposan nekigyrkznek, tudjk, mit
akarnak, s elszntan olyan tapasztalatokhoz juttatjk ket, ami ltrehozza bennk az anyag
termszetes mdon rendszerezett, integrlhat szerkezett. Ez egyltaln nem ugyanaz,
mint azt mondani: Csinljatok azt, amit akartok!"
AZ ALTERNATV ISKOLK TL MESSZIRE MENTEK
A hatvanas vek irnyzata, amely a tanulk tlzott leterhelst hirdette s ennek knnytst
tzte zszlajra, azzal az eredmnnyel jrt, hogy az iskolk az ellenkez vgletbe estek t.
A szabadsg s a gyakorlati oktats a tartalom rovsra ment. A kvetkez tz v bebizo
nytotta, hogy a legtbb ilyen iskola nagyon kevss rtette meg a dikjaival, hogy tulajdon
kppen mirt is tanulnak. Sokan nttek fel gy, hogy az rs, az olvass s a szmols tern
az alapvet kpessgeket sem sajttottk el, noha csodlatosan liberlis" elvekkel ren
delkeztek az letrl s sajt rzelmeikrl. Ksbb a tovbbtanuls sorn bizony bajba
kerltek szegnyes httrtudsuk miatt.
A G Y E R E K E K N E K JOGUK VAN AZ A L A P I S M E R E T E K H E Z
A vissza az alapokhoz" mozgalom szmra teht a legnagyobb lkst ppen a jogos aggo
dalom adta, hogy ha nem ltjuk el a gyerekeket azokkal az eszkzkkel, amelyek minden
tovbbi tanuls alapjt kpezik, akkor az olyan slyos hinyt jelent szmukra, amit ksbb
nagyon nehezen tudnak ptolni. Ehhez jrult mg, hogy az az elgondols, miszerint brmi.
120
amit a gyerekek produklnak, az elg j", tl kevs kihvst tartalmazott a gyerekek szm
ra, s semmi sztnzst nem kaptak arra, hogy megprbljk kihozni magukbl a tlk
telhet legjobbat. A tanuls kellemess ttele nem azt jelenti, hogy eltrljk a versengst.
A kvetelmnyi szinteket is sokkal magasabbra kell tenni, mint ahol most vannak. Nem
azzal tudjuk elkerlni a szksgtelen stresszt, hogy nem teljestjk, amire szksg van,
hanem azzal, hogy a tananyagot gy ptjk fel, hogy a termszetes folyamatokhoz, v
gyakhoz s tapasztalatokhoz integrldjanak.
A BOLDOGSG HAJSZOLSA A KIVLSG HAJSZOLSA
Az letben az egyik legnagyobb megelgedettsget az jelenti, ha kpesek vagyunk valamit
kivtelesen jl csinlni. Haydn, a szegnysggel kszkd zeneszerz, amikor a nap vgn
lelt zongorjhoz, kijelentette, hogy azt az lvezetet, amit neki a zenben val elmlyeds
jelent, nem cserln fel a leggazdagabb kirly kincseivel sem. Hasonl elmlyltsggel k
pesek a csecsemk s a kisgyerekek is belemerlni valamilyen tevkenysgbe, ami rdekli
ket. Roderick MacLeish szmol be a kvetkez trtnetrl, amit Rima Leibow, egy
pszicholgus meslt neki egy hromves kisfirl.
, A fi a jtsztr homokozjban lt s egy kocsi vzlatos tervrajzt rajzolta, amit ppen
akkor tallt fel. Egyik bartjnak desanyja odament s eltrlte ezeket a bonyolult vona
lakat a homokban. - A gyerekeknek nem szabad ilyen dolgokat csinlni! - mondta az
asszony. - Csak megzavarja ket! A kisfi valjban olyasmiben volt mlyen elmerlve,
ami szmra istenigazbl szrakozs volt."
A gyermekeknek szksgk van eszkzkre, hogy messzebbre juthassanak. letk kez
detn k maguk lltjk el ezeket az eszkzket sajt maguk szmra. Ahogy nvekednek,
akadlyokkal tallkoznak s kellemetlen tapasztalatokat gyjtenek. Ha tkletesedni akar
nak, tl kell jutni ezeken az akadlyokon. Hogy felfedezzk az olvass, rs, nyelvtan s
szmtan lvezett, ahhoz gyakran a felnttek segtsgre szorulnak.
Ha valamilyen nehzsggel kerlnk szembe, ltalnossgban szlva hrom lehets
gnk van. Egy az, hogy kikerljk, msik, hogy ppen annyit tegynk, amennyivel megfe
lelnk neki, vgl pedig, hogy teljes egszben vllaljuk a kihvst. Vlasztsunk lehet tu
datos dnts - elveink alapjn -, de sztnsen is cselekedhetnk. E z az, amiben a szlk
jelentsen segthetnek gyermekeiknek.
TANULJ M E G ELGONDOLKODNI AZON, HOGY MIT T E S Z E L !
A gyerekek korai letkorukban tanulhatjk meg, hogy elgondolkodjanak azon, mit tesznek,
hogyan teszik, s hogyan tehetik azt jobban. E z nem jelenti azt, hogy cselekedeteiket
megfosztjuk minden titokzatossgtl, csupn annyit jelent, hogy lehetsgk van arra, hogy
sajt tevkenysgket megfigyelve jobban megrtsk magukat. Ez a fajta irnyts letk
vlasztsait egyre nvekv lvezettel s tudatossggal fogja eltlteni.
121
A 17. fejezetben lerok majd egy beszlgetst, melynek sorn egy fiatalembert prblok
rvezetni, hogy kreatv mdon hasznlja az agyt. Nagyon kpiesen szmol be a gondola
tairl, n pedig azzal, hogy belpek vilgba s krdseket teszek fel neki ezek alkalma
zsrl, kpes vagyok segteni gondolatainak tovbbi tisztzsban. szre lehet venni, hogy
gyakran irnyt krdseket teszek fel, de a krdsek irnyultsgt nem erltetem r,
szabadon visszautasthatja azokat. szrevehet, hogy milyen gondosan tervezett s magas
szinten sszerendezett, kreatv gondolkodst kpes kidolgozni. Az ilyen beszlgets sztn
zst s rmet nyjt, feltltdshez vezet, ahogy felfedezzk egy j elme, egy j ntudat
kszldst, ltjuk, miknt bontakozik ki egy j tehetsg, egy j zseni.
A SAJTUNK, VAGY V A L A K I MS?
A kvlrl rnk erltetett rendszert valsznleg nehezebben tudjuk gondolkodsunk szer
ves rszv tenni, mint amit sajt magunk, bellrl fedeznk fel. A magunk ltal felfedezett
rendszer formt s jelentst ad a tapasztalatnak. Benne van a birtokls szemlyes jellege,
ami a felfedezs aha!"-lmnybl fakad. Ez nem azt jelenti, hogy nincs szksgnk k
szen kapott rendszerekre. A krds az, hogy miknt jutunk hozzjuk.
Eszembe jut egy matematikatanrom, amint szembefordulva velem, egy sor bartsgos,
de provokl krdst tett fel arrl, hogy mi a klnbsg a ngyzetszmok s a kbszmok
hatsa kztt, s hogy ezek miknt viszonyulnak a vilgmindensg szerkezethez. Azta is
elbvlnek azok a felfedezsek, amelyeket ezeknek a krdseknek a hatsra tettem, bele
rtve azokat a kvetkezmnyeket, amit ez a matematikai viszony a fizikban eredmnyez,
mint pldul a kisbabk pufksga s a nap hmrsklete, s az ezeket a jelensgeket ssze
kapcsol lncszemek. Ezek a jelensgek ugyanis mind amiatt llnak el, hogy valami
sokkal nagyobb arnyban nveli vagy cskkenti a trfogatt, mint a felsznt. Ez a mate
matikai rendszer magban a vilgmindensgben ltezik, nemcsak az n agyamban, de ilyen
mdon lttam meg, s el voltam ragadtatva ennek vgtelenl vltozatos, kaleidoszkpszer
megnyilvnulstl.
Amit felfedeztem, nemcsak a vilgmindensgre vonatkoz megfigyels volt, hanem sajt
gondolatvilgomban is hatrvonalat jelentett. Mint gyermek, azon fantziltam, hogy ez a
mi vilgmindensgnk vajon nem csupn egy atomja-e valami roppant nagy risnak. Ren
geteg idt tltttem ezen gondolkodva, s azt hiszem, nem csak n vagyok gy ezzel.
Kpzeletbeli vilgomat szktettem s tgtottam, j s j vilgmindensgeket alkotva a
vilgmindensgen bell vg nlkl. Most felismertem, hogy egy parnyibb vagy egy tgabb
vilgmindensg hihetetlenl klnbzne attl, amit mi megtapasztalunk, mivel a dolgok
felszne s trfogata nem ugyanolyan arnyban cskkenne vagy terjedne ki.
gy tnhet, mintha a gyermeki kpzelet szguldsra valami hideg, racionlis fk kerlt
volna. pp ellenkezleg. Amikor eljtt az ideje, s kszen lltam a fizikai vilg rendsze
rnek s hatrainak felismersre, akkor arra is kszen lltam, hogy kpes legyek felismerni
122
124
HA V I S S Z A U T A S T J K A S E G T S G E T
Mskor az gytri a gyermeket, hogy mg nem rendelkezik mindazzal a kpessggel vagy
tudssal, ami ahhoz kellene, hogy valamilyen szmra fontos dolgot megtegyen. Ilyenkor
nem azzal lehetsz segtsgre, hogy megmondod, mit csinljon, hanem azzal, hogy olyan
krdseket teszel fel neki, ami segti nmaga szmra rendszerezni a feladatot. E z akkor a
legsikeresebb, ha nem tlzottan rdekld szellemben trtnik. Legyen tisztban a gyerek
azzal, hogy szvesen segtesz neki, ha akarja, de nem akarod minden ron rknyszerteni
ezt a segtsget. Ms szval: hajland vagy segteni, de nem akaszkodsz r. Rendkvl
fontos azonban, hogy mindvgig komolyan vedd, amit a gyerek csinl.
NHNY K R D S A R R L , HOGY M I K N T GONDOLKODUNK A Z Z A L
KAPCSOLATBAN, AMIT CSINLUNK
Hasznosak lehetnek azok a krdsek, amelyek valakinek, aki egy feladattal foglalkozik, se
gt mederbe terelni a gondolatait. Nhny ilyen hasznos krds.
6. Ha hozztehetnl valamit - hogy jobban menjen - ahhoz, amit csinlsz, mi lenne az?
Sokkal knnyebb megtallni, ami hinyzik, ha pozitv rtelemben beszlnk rla. Ha alap
veten jnak tlem az erfesztseimet, s arra koncentrlok, hogy miknt tehetnm mg
jobb, sokkal valsznbb, hogy sikerl tovbbhaladnom, mintha nem ltnk mst, mint
hogy ppen elakadtam s erfesztseim elgtelenek. Mi hinyzik teht jelenleg, ami a hely
zetet mg kedvezbb tenn? A krds tudatostja, hogy a folyamat egy cl fel halad s
nmagban rtkes. Valsznleg szerettem volna annak idejn az ssba bevonni az egsz
szomszdsgot. Olyan magnyos dolog egyedl sni Knba. Szerencsre sikerlt megnyer
nem az gynek az utca tloldalrl egy lnyt, akivel remekl haladtunk egszen addig, amg
127
ssze nem vesztnk valamin, s n felfortyanva haza nem mentem, rhagyva szleire, hogy
a hts udvarukban a gdrt betemessk. Ha van valami adottsgom, hogy embereket
nyerjek meg nehz feladatoknak, taln ennek ksznhetem. Ha mst nem, azt a felismerst,
hogy elnys, ha kettnl tbben vagyunk, mert vita esetn gy legalbb lesz dntbr.
Ha ltod, hogy gyermeked olyan dologgal foglalkozik, ami nem megy neki igazn jl,
ilyen - s hasonl - krdsek feltevsvel lehetv teheted szmra, hogy eredmnyesen
vgiggondolja tevkenysgnek logikjt, s sokkal valsgosabb kpe legyen arrl, mi az,
amit csinl, s mit akar vele elrni. Az sem rt azonban, ha ezekkel a krdsekkel sajt
tevkenysgeinket is megprbljuk rtkelni.
NE IZGULJ AZ ELLENLLS MIATT!
Lehet, hogy ellenllssal tallkozol a gyerek rszrl, ha megprblsz krdezskdni, k
lnsen akkor, ha korbban nem tettl fel ilyen tipus krdseket. Gyakran, ha csaldik,
nem is az a fontos abban a pillanatban, hogy megoldst talljon, csak dramatizlni akarja a
csaldottsgt. Vedd szre, ha errl van sz, prbld kitallni, hogy milyen rzelmi tmasz
ra van szksge, add ezt meg neki, ahogy csak telik tled, s akkor prblj tovbbi tmaszt
adni neki, amikor a dolgok egy kicsit mr tisztzdtak!
CSINLD MAGAD, D E NE EGYEDL!
Ezt a mondst hasznos lehet szben tartani, ha sajt tennivalidrl gondolkozol. Neked
magadnak kell csinlni, de nem kell, hogy egyedl csinld. Az lltsnak az els rsze azt
jelenti, hogy ha csinlok valamit, akkor felttelezem, hogy annak rtke van s teljes fe
lelssget kell vllalnom rte. A msik rsze pedig arrl biztost, hogy igaz, hogy a teljes
felelssg az enym, de rendelkezsemre ll a msokkal val egyttmkdsben rejl se
gtsg. Mg akkor is, ha gy gondolom, hogy teljesen sajt magamra tmaszkodom, akkor
is hasznlok olyan eszkzket, amelyeket a trsasgi rintkezs sorn msoktl szereztem,
mint a nyelv s a gondolkodsi kpessg.
NE VEDD E L TLK A K Z D E L M E I K E T !
Gyakran elkvetjk - szlk - azt a hibt, hogy megprbljuk gyermekeinket megmenteni
azoktl a szenvedsektl, amin mi keresztlmentnk. Ez elszr is lehetetlen, msodszor,
ha lehetsges volna is, fontos tanulsi lehetsgektl fosztand meg ket. Az, hogy seg
tkszek, megrtek s jindulatak vagyunk, nem jelenti azt, hogy elvehetjk tlk a
lehetsget, hogy gy rezzk, k dntenek arrl, mit tesznek, s k viselik rte a fele
lssget. s nem jelenti azt sem, hogy megvonhatjuk tlk azt a jogot, hogy a szenvedsen
keresztl nvekedjenek.
128
Azt gondolhatnd, hogy amellett rvelek, hogy a szenveds a tanulst jelenti. Nem! Azt
azonban igenis gondolom, hogy a szenveds nha elkerlhetetlenl egytt jr a tapaszta
lattal, s ilyenkor lehet abbl tanulni, s az hozzjrulhat ahhoz, hogy valaki felnttebb
vljon. m helytelen valakit szntszndkkal kitenni a szenvedsnek csak azrt, hogy ezl
tal valamit megtantsunk neki.
Msfell, fel kell kszlnnk arra, hogy kritika nlkl el tudjuk fogadni a kudarcaikat, ha
olyan dolgokkal kszkdnek, ami az adott pillanatban nem megy mg nekik. Ezek a si
kerhez vezet lpcsk, fontos tanulsi tapasztalatok. Amikor egy fiatal ember - pldul elveszti egy bartjt, ez a tapasztalat kifejleszthet benne egy olyan fajta rzkenysget, ami
ltal a jvben sikeresebb bartsgokra tehet szert. A kudarcokat teht rtkesnek kell tar
tani, s a bennk lv tanulsgokat meg kell becslni. Nem szabad sem elbagatellizlni,
sem flremagyarzni vagy tldramatizlni. Bnt a gyermek szmra, ha a szl megpr
blja a gyerek kedvrt ugyanazt rezni, amit rez. Tudja, vagy r fog jnni, hogy a ku
darcok az lethez szksgszeren hozztartoznak, s megfelelen helyre fogja tenni ezeket.
A HOLDRASZLLS
Arra azonban szksg lehet, hogy a jvrl alkotott lmainkat megosszuk egymssal. Em
lkszem, a hatvanas vek elejn, egyik este, amikor Kennedy elnk beszlt a nemzethez,
trtnetesen az utcn stltam. Lttam sta kzben, hogy a hzakban a csaldok krlvettk
a televzit, s hallgattk az elnk jslatt, hogy mg az vtized vge eltt ember utazik a
Holdra.
Megfogott engem ez a ritka, trtnelmi pillanat. Az egsz nemzet sszegylt egy elragad
jvkp eltt. Tbb mint szzmilli ember ugyanazokat a szavakat hallgatta s ugyanazokat
a gondolatokat gondolta ebben a pillanatban. Azta a nemzet szmos megrzkdtatson s
viszlyon ment keresztl. Tbb szthzst tapasztaltunk, mintsem kzs jvkpet. De
jvkp nemcsak a politikai vezetktl szrmazhat: magunkbl, bellrl is kell, hogy jjjn!
A legmagasabb rend adomny, a legnemesebb kldets, ha segthetjk s btorthatjuk
gyermeknket sajt jvkpnek meglmodsban. Ez ugyanis a legnagyobb er, ami ren
det s struktrt vihet brkinek is az letbe.
129
9. fejezet
ALAKTSD GY AZ LETEDET,
AHOGY SZERETND!
Meghatroz viselkedsmintkat tanulunk s tantunk anl
kl, hogy tudnnk rla. Ha felismerjk s befolysoljuk ezeket
a tudatunk mlyn rejtz gondolatokat, elmnket sokkal cl
tudatosabban s pozitvabban hasznlhatjuk.
letnk minden perce befolyssal van arra, hogy miknt ala
kul a sorsunk. rnknt teht legalbb hatvan alkalom ll ren
delkezsre, hogy vltoztassunk rajta. Ennek leghatsosabb
mdja, ha megtanuljuk kontrolllni a jobbra nem tudatosul
gondolatainkat is. Ezek az gynevezett paratudatos gondolatok ppen csak a tudatossgunk
felszne alatt bjnak meg, s ha akarjuk, knnyen rjuk irnythatjuk figyelmnket, noha
ltalban nem szoktuk.
NZZK CSAK, M I R E GONDOLSZ!
Ahogy az elz cmet elolvastad, tudatodban nyilvnvalv vlt, hogy ez mit jelent. Ekz
ben azonban tudatalatti szinten sok ms gondolat is jrt a fejedben, amire nem fordtottl
figyelmet. Gyernk vissza, s olvasd el a mondatot jra! rj most le mindent, ami tuda
tossgod peremn eszedbe jutott!
Lssunk nhny pldt egy ilyen listbl:
hes vagyok.
Ez ppen olyan, mint egy medence, amibe elmerlhetsz.
Mg j, hogy senki sem olvas a gondolataimban!
Mit akar ezzel krdezni?
A ventilltor forog a fejem fltt.
Mit is mondott a felesgem a mlt jjel?
El ne felejtsek j banbzmlt nyitni!
A nagymamm nagyon finom lgy tojst fztt nekem gyerekkoromban.
Mi a kvetkez lps?
E Z E K A BELS GONDOLATOK ARANYAT RNEK
Paratudatos gondolataink hatrozzk meg, hogy miknt alakul az letnk! Ha szmunkra
kielgten, ha gy rezzk, hogy minden rendben van, akkor paratudatos gondolataink
minket szolglnak, ha nem, akkor lehet, hogy ellensgeink. Befolysoljk, hogy gazdagok
130
vagyunk vagy szegnyek; hogy szeretnek minket vagy gyllnek; hogy sikeresek vagyunk
vagy csdt mondunk. Azt is befolysoljk, hogy a kvetkez percben mi trtnik az le
tnkben.
Vessnk egy pillantst arra, vajon honnan jnnek ezek a gondolatok!
A paratudatos gondolatok azokbl a viselkedsi mintkbl szrmaznak, amelyeket
agyunk riz. Ezek legnagyobb rszben gyermekkori lmnyeinken alapulnak. Nhny pl
da arra, hogyan is mkdnek.
AMIT A GYGYSZERGYRAK RMRE TANULUNK
Ha gyakran lelkedre ktttk, hogy ltzz fel melegen, mieltt kimgy a hidegre, gy val
sznleg tsszgni kezdesz, mihelyt nagykabt nlkl lpsz ki hazulrl. Valsznleg meg
vagy gyzdve, hogy az orvostudomny trvnyei megkvnjk, hogy akinek a szervezett
hirtelen hmrskletcskkens ri, mindjrt nths is legyen. Ha valaki nem lesz az, akkor
illetlen, st, taln trvnytelen dolgot mvel.
A nthnak trsadalmi oldala is van. Lehetv teszi szmodra, hogy panaszkodj, s ki
rdemeld a tbbi nths egyttrzst, radsul eladsokat tarthatsz arrl, hogy tged
vente ngyszer is elkap a ntha. A kznsges nthnak van mg egy elnye: nem reagl
a gygytsra. Kzismert tny: ha gygytjk, egy ht alatt vge, anlkl akr ht napig is
eltarthat. Bizony, meg kne becslnnk ezeket a krokozkat, hogy gy viselkednek! Gon
dolj csak bele: mit trtnne, ha senki se lenne tbb nths? K i nzne akkor televzit?
S MI VAN S Z I B R I B A N ?
Nem minden kultra viszonyul gy a nthhoz, mint mi. lnek npek, amelyek hozz
szoktak, hogy az ember egsz jszaka nulla fok alatti hmrskleten ljn a szabad g alatt,
egyetlen tsszents nlkl. Ha ez nem volna elg, akkor egy trlkzt vzbe mrtanak, ma
guk kr tekerik s sajt testk melegvel szrtjk meg, aztn ugyanezt az eljrst vagy
hromszor megismtlik az jszaka folyamn. Mg csak az orrukat sem kell kifjniuk tle.
Az ok, amirt k nem lesznek betegek, mi meg igen, az, hogy paratudatos gondolataik kln
bznek a mieinktl. Azok az emberek, akik ilyen bmulatos dolgokat visznek vgbe, hisznek
abban, hogy testk kpes annyi ht fejleszteni, amennyi ahhoz kell, hogy ellenlljanak a nth
nak. Elmjk ennek megfelelen utastja testket.
Melegebb ghajlaton msfajta mutatvny jrja: az g parzson stls, anlkl, hogy
meggetnk magukat. Van egy bartom, aki ilyen tznjr tanfolyamokat tart, rendsze
resen bemutatva ezt a kpessgt a televziban is. lltsa szerint ezt jformn brki kpes
elsre megtenni. (Ami engem nmileg elgondolkodtat, az a ,jformn" sz pontos rtelme
zse. Mindenesetre, eddig mg nem fogadtam el a meghvst, hogy magam is kiprbl
jam.) Msok kpesek megtanulni, hogy hrom napra eltemettessk magukat, s tllik.
131
csinlni!", vagy: No mondhatom, aztn nem nagyon szeret engem!", vagy: Brcsak
csinos lehetnk!", vagy: Hogy is mondhattam ilyen marhasgot!". Az ilyen gondolatok
hatsra fejldsnk megreked, teljestmnynk nvekedse az adott szinten megll, s
egsz letnkn keresztl ott is marad. A pszicholgusok ezt a teljestmnyt intelligencia
hnyadossal mrik s IQ-nak nevezik, s vannak kztk, akik szerint ez az rtk em
berenknt lland, st rkld tulajdonsg. Valjban az intelligenciahnyados jelentsen
hullmz paramter, s nemegyszer bebizonytottk mr, hogy rtke a tudatalatti tartalm
nak megvltozsval tartsan megvltoztathat. Azrt olyan ritka az ilyen vltozs, mert a
szksges felttelek ritkn llnak rendelkezsre, noha valjban ezeket elgg knny
megteremteni.
BESZDNK MEGTISZTTSA
Szerencsre a mindennapi let vgtelen sok lehetsget biztost, hogy paratudatos gon
dolatainkat megvltoztassuk. Ennek egyik tja, hogy beazonostjuk s kitrljk a mr
meglv, bejratott gondolatokat. Pldul: fordts figyelmet szoksszeren hasznlt szava
idra! Minden negatv kifejezs utastja tudatalattidat, hogy neheztse meg az letedet. Sose
gondold, hogy csak viccelsz! A tudatalattinak nincs humorrzke, nem tesz klnbsget
vicc s komoly utasts kztt!
Felttlen figyeld meg, hogy milyen - mr lehet, hogy szoksodd vlt - negatv gondo
latokat hasznlsz! Azutn gyakorold nap mint nap, hogy ezeket a gondolatokat pozitvra
fordtva gondolod, amg csak szoksodd nem vlik! vekkel ezeltt pldul, ha megkr
deztk tlem, hogy Hogy vagyok", azt feleltem: Borzasztan". gy reztem, hogy retten
ten unalmas mindenkitl azt a vlaszt hallani, hogy Ksznm, jl"! gy kpzeltem,
hogy felkeltem a krdez rdekldst a szokatlan vlaszommal. Ha valban rdekli, hogy
hogy vagyok, akkor majd egy kiss tzetesebben kifaggat - gondoltam. Nem gy trtnt.
Az emberek rendszerint blintottak s mosolyogtak. gy tnt, nem is hallottk, hogy
mint mondtam. Bezzeg a tudatalattim hallotta, s nem sokra szrevettem, hogy egyre
gyakrabban valban borzalmasan rzem magam. Ezrt aztn az ilyen krdsre azt kezdtem
vlaszolni: Egyre jobban vagyok", s ahogy ttrtem erre, az letem is egyre jobb lett.
Egyttal figyelmet keltettem magam irnt. Az emberek tudni akartk, mitl vagyok ilyen
javthatatlan optimista.
HOGYAN L E T T E M JKP?
Mg jobb alkalmat talltam, hogy magamra vonjam a figyelmet. Mindig knyelmetlenl
rintett, ha kls megjelensem kerlt szba. Amikor kicsi voltam, azt mondtk rm, hogy
csnya vagyok. Noha ezt ltalban csak viccnek szntk, csf kiskacsa maradtam a magam
szmra. A z a gondolat, hogy n kezdjem dicsrni a klsmet, akkoriban meglehetsen
133
meglepdve vettem szre, hogy mindenki, akivel tallkoztam, valban valami szpsget
hordozott. Voltak, akik szpsgket csaknem lthatatlan mdon viseltk, de a felszn all
mindig kitkztt a szpsgnek egy kis jele, mihelyt elfeledkeztek rla, hogy odafigyelje
nek csnyasgukra.
Tisztban vagyok vele, hogy veszlyes vizekre eveztem. A Miss Amerika szpsgkirlyn-vlasztst abba lehetne hagyni, ha komolyan vennnk, amit mondok, s valsznleg
Hollywood dicsfnye is szertefoszlana. De vajon nem teljesen nknyesek s rasszistk a
jelenleg uralkod szpsgidelok? Akkor szmtasz szpnek, ha az tlagosnl nagyobb
tested van, s vagy fehr ember vagy, vagy gy nzel ki, mint egy ms sznre festett fehr
ember. A kzptermetek s a kistermetek szba se jnnek, akrcsak a keletiek, az
afrikaiak, a latinok, az indinok brmelyik fajtja, mint ahogy semmifle ms ember sem,
aki ntudatlanul is nem juttatja eszedbe a kivlasztott uralkod faj abszurd s valsznleg
elhiteltelentett prototpust.
A renesznsz korban mg nem ilyen volt a szpsgidel, mint ahogy ms kultrkrben
manapsg sem ilyen. Egy hlgyismersm meslte, aki az Egyeslt llamokban brmikor
vgigmehet az utcn anlkl, hogy brki utna fordulna, nemrgiben - a vilg egy msik
tjn megfordulva - azt tapasztalta, hogy csaknem minden frfi utna fttyentett, s akivel
csak tallkozott, randevt krt tle. Miutn sok vig lt gy, mint aki gy-ahogy kinz,
hirtelen valami szpsgkirlyn-szerepben tallta magt.
Egy adott csoportban ltalban az szmt szpnek, aki a csoport tagjait emlkezteti leg
kzelebbi hozztartozikra. Hadd hivatkozzam arra a jelenetre a Majmok Bolygja cm
filmbl, amikor egy majom beleszeret egy emberasszonyba, de kptelen r, hogy
megcskolja, mert annyira csnynak tallja.
Egy szval: az a vlemnyem, hogy a szpsgidelnak ez az ltalnostott s a mdia ltal
sulykolt szabvnya az egyik legslyosabb mdja annak, ahogy a trsadalom tisztessgtelen
korltozst gyakorol az embereken. Ha nem lenne tele a fejnk annyi sok mdiakppel,
valsznleg sokkal szlesebb kr vlemnynk lenne arrl, hogy mi az, ami jl nz ki s
mutats. A jelenleg megfigyelhet Hollywood-komplexus" azonban a szp s a csnya
embereket egyarnt mindenfle igazsgtalansg elviselsre knyszerti az letben.
A CSNYASG PILLANATRAGASZTJA
Volt egy tantvnyom, egy feltnen szp lny, akinek az volt a rossz szoksa, hogy az ajkt
termszetellenes mdon a foga el hzta. Kifejezetten jl llt neki, ha ltszdtak a fogai, de
amikor megprblta eltakarni - mint ahogy csaknem mindig tette - klns, kellemetlen
arckifejezst lttt. Egyszer megkrdeztem tle, hogy van-e valami oka ennek a viselked
snek? Igen" - vlaszolta. - Kilencves lehettem, amikor egyszer egy bartnmmel utaz
tam a buszon s nhny fi elkezdte piszklni t. Megprbltam megvdeni, de az egyik fi
nekem tmadt: Te csak ne szlj bele, te lfog!" Ez a megjegyzs annyira mlyen megsr135
tett, hogy alig tudtam llva maradni. Attl kezdve megprblom eltakarni a fogaimat,
amennyire csak tudom, hogy ne ltszdjanak."
Azt hiszem majdnem mindenkinek vannak hasonl tapasztalatai. Ezeknek ksznhet,
hogy olyan sokan vannak meggyzdve arrl, hogy - legalbbis, bizonyos terleten - sem
mire sem jk.
HOGYAN RHETJK EL, HOGY GYERMEKNK
JNAK R E Z Z E MAGT?
Minden szl kpes olyan krnyezetet teremteni gyermeknek, ami felbtortja t, hogy
gy rezze, szp, intelligens, szeretetre mlt, tehetsges, gyes s sok ms pozitv dologgal
rendelkezik - csupn azltal, hogy rmutat ezekre a tulajdonsgokra, amikor csak szreve
szi ezek jelt. A negatv hozzlls soha nem segt, de kifejezett haladst fogsz tapasztalni,
ha elkezded dicsrni a gyereket. Dicsrd csak, amennyi belefr, aztn adj neki mg egy pt
adagot is a dicsretbl! Valjban nem tudod tlzsba vinni addig, amg komolyan gondo
lod. Gondolj bele, hny milli sz lenne alkalmas arra, hogy mltn lerjunk egy olyan cso
dlatos dolgot, mint amilyen az emberi lny, legyen az akr a legegyszerbb valaki! Ne ag
gdj amiatt, hogy az ennek eredmnyekppen kialakul nkpe bekpzeltt s elknyezte
tett tenn!
Ami a krra van, az a rossz nkp, ami miatt llandan figyelemrt knyrg s
brmilyen rossz utat is hajland vlasztani, hogy azt elrje.
Vigyzz! Csak akkor leszel kpes megfelelni ennek a feladatnak, csak akkor fogod tudni
elg jl csinlni ezt, ha elszr sajt magaddal teszed meg ugyanezt. Csak amikor mr meg
felel bszkesggel tudsz magadra nzni, akkor vagy elg j ahhoz, hogy felajnljad szeret
teidnek dicsreteidet, amit minden bizonnyal bsgesen megrdemelnek.
136
O. fejezet
AZ RZELMEKKEL VAL
BNS MEGTANULSA
Ahogy az rzelmeinkkel bnunk, ahogy felismerjk s kifejez
zk azokat, gy bnunk ltalban minden mssal is. A negatv
rzelmek elnyomhatjk a gondolkodst s blokkolhatjk a ta
nulst. A kvetkezkben nhny tancsot adunk, hogyan lehet
rzelmeinket - visszahz hats helyett - pozitv erv vltoz
tatni.
Az ifj atya, aki gondolata ba merlve ppen a konyht mossa
fel, hirtelen flbeszaktja egy szem lenykja, amint a jtsz
trrl hazarve, knnyes szemekkel ront be a konyhba. - Betty ellopta a labdmat s ha
zavitte!" - zokogja Anni, s sros lbval dhsen toppant a frissen mosott konyha kvn.
Mit csinljon ez a szegny atya? Szljon r egy szem lenykjra, hogy ne piszkolja ssze
a tiszta padlt? Vagy trlje le a knnyeit, s mondja neki: desem, ne srj! Anyukddal
majd vesznk neked egy msik labdt." Vagy fogja meg Anni kezt s menjen vele Betty
utn, s kvetelje vissza az ellopott labdt? A felsorolt viselkedsek kzl egyikkel sem
segt tl sokat. Sem azzal, hogy nem veszi figyelembe Anni problmjt, sem azzal, hogy
helyette megprblja megoldani azt. Egyik mdon sem segti Annit abban, hogy a sajt
harct megharcolja, hogy fggetlen, nll szemlyisgg vljon.
Lehet, hogy hossz trtnet van emgtt a jtsztri esemny mgtt, aminek csupn egy
tredkt meslte el a kislnya. Ebben a pillanatban Anni nincs is abban a helyzetben, hogy
elfogulatlanul szmoljon be a trtntekrl. Ksbb, amikor mr kisrta a haragot knnyein
keresztl, kitoporzkolta magbl a mrget s vgiggondolta mg egyszer, hogy valjban
mi is trtnt, bizonyra kpes lesz sszer tervet kovcsolni a maga szmra, hogy mit
tegyen. Apja valsznleg csak arra kell, hogy figyeljen r, mikzben benne zajlik az a lelki
folyamat, aminek eredmnyekppen vgl is a helyzetnek megfelel, rtelmes gondolatokat
s cselekedeteket alakt ki. Taln az egyik legrtkesebb szolglat, amit valaki sr
gyermeknek tehet, hogy figyelmet szentel neki.
T E MIT TENNL?
Billy rt egy verset, ami olyan jl sikerlt, hogy a tanr azt gondolta, msolta valahonnan.
Lg orral, magba roskadva tr haza az iskolbl. Fradtan, csggedten lp be a nappaliba,
ahol desanyja olvas. Dhsen ledobja magt a dvnyra. Amikor a mama megkrdezi:
-Na, mi volt az iskolban, desem?" - Billy drmg valamit, leverten vllat von, de
nem mond semmit. Ha te lennl az anyja, mit tennl?
137
138
139
A TANULS S AZ R Z E L E M HZASTRSAK
Nem jhet ltre tanuls akkor, ha az rzelmeket tvol tartjk, mert az rzsek s a tanuls
olyan intim kapcsolatban vannak egymssal, mint a hzastrsak. Az emberek tanulsa
tbbfle s klnbz szinten folyik. Ezek kzl nhny rzelmi jelleg. De ugyangy,
mint hzasprok elvlsa esetben is, az rzelem s a tanuls is klnvlhat, s ekkor egyik
sem boldog vagy hatkony.
A pozitv rzelmek hatsra az ember egsz szellemi kpessge nagyobb sebessgre kap
csol, kszen arra, hogy j tapasztalatok fel induljon el. A negatv rzelmek ezt a folyamatot
megszaktjk, meglltjk gondolkodsunk elrehaladst, s csak a fjdalmas rzelmek
ltal felidzett gondolatok jnnek el jra s jra. Ha ezek a gondolatok nem nyernek meg
hallgatst, egyre nvekv srgetssel kvetelnek maguknak figyelmet. Ha a meghallgats
elmarad, vgl annyira begyazdhatnak gondolkodsunkba, hogy mr sajt magunk rsz
nek rezzk ket. Ezutn mr hiba mondjuk el msoknak, nem sokat segt, mivel tnyknt
lltjuk ket, ahelyett, hogy ktsgbeejt gondolatknt hatnnak rnk, amitl szeretnnk
megszabadulni.
A KORLTOLT INTELLIGENCIA TITKA
Mindez kulcsot ad a keznkbe ahhoz az alapvet misztriumhoz, amely az emberi intelli
gencia titka. Az agyban tbb millird idegsejt van. Ezek kzl mindegyik kpes arra, hogy
brmelyik msikkal kapcsolatba kerljn egy labirintusszer hlzatban, ami sszetettebb,
mint brmi ms, amit csak ismernk. Ennek a hlzatnak csak kis rszre van szksg ah
hoz, hogy valamilyen kls ingert tovbbtson az agyba, s egy msik parnyi rsze elg,
hogy az agybl egy zenet eljusson a test tbbi rszbe. A fennmarad tbbmilli idegsejt
nek nem marad ms dolga, mint hogy egymssal beszlgessenek. A ltrejhet beszl
getsek, sszekapcsoldsok lehetsges szma nagyobb, mint az univerzum elektronjainak
szma. Ha ilyen risi kapacitsa van az agynak, mirt nem hasznljuk ki jobban? Hogyan
ltezhet egyltaln az ostobasg brmilyen formja is az emberi lnyek letben?
A vlasz - azt gondolom - az emberi agynak az evolci folyamn kialakult struktrj
ban keresend. Minden tanulshoz - brmifle legyen is az - pozitv rzelmi llapotnak kell
trsulnia, mert a negatv rzelmek gtoljk a memria mkdst, mivel megbntjk a
limbikus rendszert, amely minden - a hossz tv memrin tmen - informcit fel
dolgoz. Amikor teht ezek a negatv rzelmek az agyban jelen vannak, egyszeren kp
telenek vagyunk jl gondolkozni. Bizonyra mindenki vissza tud emlkezni pldul olyan
esetre, amikor dolgozatot kellett rnia, mikzben valamilyen rzelmi hullmvlgyet lt t.
ltalban igaz, hogy amikor nem rezzk tisztnak" az agyunkat, olyankor valamilyen
rzelmi gond - lehet ez pl. aggodalom, flelem, harag - akadlyoz minket.
140
R Z E L M I OLDS AZ O S Z T L Y T E R E M B E N
Ismertem egy elsosztlyosokat tant pedaggust, aki minden nap azzal kezdte az rjt,
hogy hrom krdst tett fel a gyerekeknek. Mindenkinek vlaszolnia kellett.
Az els krds gy szlt: Mi trtnt veled az elmlt nap, akr j, akr rossz?"
A msodik krds: Van-e valamilyen apr bosszsgod, amirl szvesen meslnl
neknk?"
A harmadik: Van-e valami nagy bnatod, amit szvesen megosztanl velnk?"
A dikjai elszr kicsit flnkek voltak, de aztn belemelegedtek a meslsbe. s ez gy
ment minden nap. De nagyobb bajrl senki sem szmolt be. Egyik reggel aztn Eliza
elksett az iskolbl. A btyjval tlttte az jszakt a krhzban, akit elttt egy aut az
elz este.
- Nagy baj trtnt nlunk! - kezdte, megszaktva ezzel az olvassrt, aminek a kzepre
toppant be. Knnyek kztt meslte el a testvre trtnett. A tanr engedte, hogy elmond
jon mindent, amit csak szeretett volna. Miutn befejezte a trtnetet, egy kisfi felemelte a
kezt. azt szerette volna elmeslni, hogy milyen flelmetes volt az, amikor a nagymam
jt a krhzban megltogattk.
A kvetkez egy rban a dikok egyik trtnetet a msik utn osztottk meg egymssal
a szmukra flelmetes vagy elszomort dolgokrl. Ezutn mindenki elgedettnek tnt, s
a munka visszatrt a maga megszokott medrbe.
De ezentl reggelente a gyerekek mr knny szvvel mondtk el a kisebb s alkalman
knt a nagyobb bosszsgaikat, bajaikat, flelmeiket. A tantn azt figyelte meg dikjain,
hogy egyre jobban elmlylnek az iskolai munkban, ugyanakkor gyngdebbekk vlnak
egyms irnt. gy tnt, hogy boldogabban s knnyebben tanulnak.
MIRT EGYSZER MEGTANULNI, HOGY MIKNT L E G Y N K OSTOBK?
Az, hogy kptelenek vagyunk logikusan gondolkodni, gyakran annak ksznhet, hogy
rzelmeink gtoljk agyunk intellektulis mkdst. Ha rzelmeink nem akadlyoznak,
akkor vilgosan tudunk gondolkozni, szinte brmirl.
Attl, hogy nem vesszk figyelembe rzseinket, mg nem mlnak el. Ha pldul flel
met ltem t egy adott krnyezetben, valsznleg jra s jra tlem azt, amikor hasonl
szituciba kerlk. Ha a matematikarn megalznak bennnket, hajlamosak vagyunk j
ra tlni a megalztatsnak s a flelemnek ezt az rzst, ha hasonl tanteremben vagyunk,
st, ha csak egyltaln megprblunk matematikt tanulni.
HOGYAN F E L E J T S K E L AZ OSTOBASGOT?
Szerencsre a trolt rzseket semlegesteni lehet. Az a megalztats, ami a tanteremben rt,
el fogja veszteni grcss hatalmt, mihelyt helyesen s megfelel mdon kezeljk. Az
141
ilyen rzsekkel val bnsmd rsze lehet a srs, ha szomorak vagyunk; a nevets, ha
zavarban vagyunk; az vltzs, ha dhsek vagyunk; a reszkets, ha flnk. Ez a katar
tikus folyamat megtiszttja szervezetnket s emlkezetnket azoktl az rzsekti, ame
lyek akadlyozzk a megfontolt, higgadt gondolkodst.
HOGYAN B E F O L Y S O L MINKET A POSZTHIPNOTIKUS SZUGGESZTI?
Gyakran ezek a negatv rzsek rgen elszenvedett kritikkbl fakadnak. A szleink, vagy
ms idsebb emberek, testvreink, kortrsaink kritizltak minket (esetleg nem is sznd
kosan), s ilyenkor - direkt vagy indirekt mdon - azt mondtk neknk, hogy hlyk, ron
dk s gyetlenek vagyunk. Ezt fjdalmas volt hallani. Ha nem kaptunk lehetsget arra,
hogy az ilyen kritikkkal okozott flelmektl s ktsgektl megszabaduljunk, akkor azok
bennnk maradtak s rsznkk, hitnkk vltak. Olyan ez, mintha meghipnotizltak volna
minket, hogy nem ltez korltainkat elfogadjuk. Ily mdon, bizonyos rtelemben, mind
annyian poszthipnotikus szuggeszti hatsa alatt llunk. Ezt a szuggesztit rgztette az a
fjdalom, amivel annak elfogadsa jrt, hogy sajt magunkkal kapcsolatban negatv dolgo
kat higgynk el.
Ezrt olyan fontos, hogy megtanuljuk felismerni s megklnbztetni a pozitv s a nega
tv rzseinket. A pozitv rzseinket lvezni, a negatvakat pedig oldani s gygytani kell!
A Z R Z E L M I STRESSZ L E T T A N I OLDSA
A negatv rzelmek semlegestse lettani folyamat - olyan, mint a mregtelents - , amely
a test klnbz rszeiben trolt, ott rgzlt rzelmeket feloldja s eltvoltja. A
beszlgets, a nevets, a srs, a reszkets, a dhngs, a verejtkezs s az sts, mind
olyan testi tevkenysg, ami ezt a clt szolglja. E z az, amivel testnk a fjdalmas tapasz
talatokra vlaszolni kvn, s amit meg is tesz, hacsak valaki bele nem avatkozik. Ha nem
tudja megtenni, a negatv rzelmek hatsai elkezdenek troldni s felhalmozdni. Olyan
kppen, mintha elhatroztad volna, hogy ezentl gyjtd a szemetet, s amit sszegyj
tttl, behordod az alagsorba. Vgl aztn a szemt elbortja az egsz hzat. Legtbbnk
ppen ezt csinlja negatv rzelmeivel, amg csak merevekk s rugalmatlanokk nem
vlunk azokon a terleteken, amelyeket nem semlegestett negatv rzelmeink rintenek.
AZ R Z E L E M PILLANATAI A TANTEREMBEN
Csodlatosak azok a pillanatok, amikor nem engedjk meg a negatv rzelmeknek, hogy a
- szoksos mdon - fldbe tiporjk az intellektust. Akad egy-egy felejthetetlen pillanat,
amikor a dikot mlyen megrinti valami, s hajland ezt megosztani velnk. Emlkszem
egy alkalomra, amikor egy Beethoven-nyitnyt jtszottam le kazettrl az osztlyomnak.
142
144
11. fejezet
AZ EGYTTMKDS
RMEI
Msokkal kzssgben egytt dolgozni: jobb csaldot, jobb
osztlyt, jobb vilgot jelent - s tbb sikeres embert.
Rgebben a versengst gy tekintettk, mint a tlls kulcst,
s minden fejlds hajtmotorjt. Ma mr ez nincs gy. An
nak ellenre, hogy trsadalmi s politikai krkben szinte k
telezen hasznlt varzsige a verseny kifejezs, egyre tbb bi
zonytkunk van arra, hogy a versengs legalbbis kevsb
eredmnyes, mint az egyttmkds. sszesgben pedig
egyre inkbb terjed az a felismers, hogy az egyttmkds elnyei messze fellmljk a
versengs veszlyeit s haszontalansgt.
A VERSENGS JVJE
A versengsnek, igaz, dicssges mltja van, de a jvje mr nem olyan fnyes. A mlt sz
zadban, amikor a trsadalomnak csupn 1%-a lt a ltminimum fltt, a tbbi 99% klts
gre, taln szksg volt a versengsre a tllshez. De azta a helyzet drmaian megvlto
zott.
A rendelkezsre ll erforrsok kiaknzsa mostanra mr elrhet kzelsgbe hozta,
hogy a Fld egsz npessge szmra elrhet legyen egy elfogadhat letsznvonal. Saj
nos, ezeket az erforrsokat elpazaroljk, nem ott mkdtetik, ahol a legnagyobb szksg
lenne rjuk, s vilgmretben rosszul hasznljk fel. Az emberi nyomorsg nagy rszrt
ezt a pazarlst terheli a felelssg.
El lehet kpzelni egy olyan vilgot, amelyben a politikai rendszer sszeren s igazsgo
san bnik ezekkel a kzs erforrsainkkal, s az emberek megtanulnak blcsen gazdlkod
ni. Egyszer majd a npessg 1%-a fogja elvgezni mindazt a munkt, amire szksg van,
mg a tbbi 99% emberi szolgltatsokkal, mvszetekkel, kzmvessggel, tudomnyos
kutatssal s a szellemi nvekeds egyb formival tud foglalkozni.
Hogy miknt rhet el ez a fnyesebb jv, az itt most nem tmnk. Azok szmra, aki
ket ez a krds rdekel, ajnlom Buckminster Fuller A kritikus svny cm knyvt. Most
taln elegend arra rmutatni, hogy - ha a kvetkez vtizedeket sikerrel tl akarjuk lni,
akkor - meg kell tanulnunk felvltani a vetlkedst - legalbbis annak a mltban ismert
formjt - az egyttmkds szellemvel, hogy idnket, energinkat s erforrsainkat
javunkra tudjuk felhasznlni.
145
szerint kzlni, mivel ez nhny olyan alapelvet fogalmaz meg, amelyek - iskolai s otthoni
tanulsi krnyezetben egyarnt - kzvetlenl a gyakorlatban alkalmazhatak.
Kutatsaink sorn azokat a folyamatokat vizsgltuk, amelyek a tanulk kztt erstik vagy
cskkentik az sszefggst az egyttmkd tanulsi tapasztalatok s a (I) produktivits,
valamint (2) a szemlyes kapcsolatok kztt. Az eredmnyekbl szmos kvetkeztets von
hat le. Fggetlenl a tanulsi feladat jellegtl, ami nem jtszik jelents szerepet, azok a
folyamatok amelyek nagyobb elrehaladst rtek el, s amelyek eredmnyeknt a dikok
jobban megkedveltk egymst, olyan rtkeket foglalnak magukba, mint az eredmnyes r
velsi stratgikat, elvek vagy kvetkeztetsek kztti konfliktusok konstruktv kezelst, a
feladattal tlttt id nvekedst, fejlettebb informcifeldolgozst, az iskolatrsak kzti
kapcsolatok rendezdst, a sikerre irnyul erfesztsek btortst, aktvabb bekapcso
ldst a kzs tanulsba, eltr tanulmnyi szinten lv dikok kztti, klcsns elnyk
kel jr egyttmkdst, a pszichs tmogats s elfogads rzst, pozitvabb viszonyt a
tanulmnyokkal kapcsolatos terletekhez s az igazsgos rtkels szlesebb ltkrt.
A Johnson testvrek munkjukbl szmos kvetkeztetst vontak le, amelyeket a kvetkez
pontokban foglaltam ssze.
1. Minden iskolai feladat alkalmas arra, hogy egyttmkdve tanuljuk meg, de minl
sszetettebb s intellektulisabb, annl hatkonyabb az egyttmkd tantsi folyamat.
2. Az egyttmkd csoportok felptse tegye lehetv, hogy a csoport tagjai kztt a
vlemnyklnbsgek knnyen felsznre kerljenek! Tmogatni kell a klnbz nzetek
irnti tiszteletet, s rdemes konstruktvan kezelni az llspontok kztti brmilyen konflik
tust, hogy a csoport minden tagja tanuljon a megoldsbl!
3. A csoportot gy kell vezetni, hogy mikzben ugyan figyelmnk kzppontjban a ta
nulsi feladatot tartjuk, legyen bsges lehetsg a gondolkods gyakorlsra a fogalmak
tanulmnyozsa rvn, s ezzel folyamatosan fejlesszk a gondlatok jobb megrtst!
4. A dikokat btortani kell, hogy egymst tmogatva dolgozzanak, egymsnak mindig
vilgos visszajelzst adjanak, a feladatra koncentrljanak mindannyian, s legyen r
gondjuk, hogy a csoport minden tagja teljes erejvel egyttmkdjn!
5. rdemes heterogn sszettel csoportokat kialaktani, mert ltalban a klnbz k
pessg dikok tudnak legjobban egymstl tanulni, sokkal jobb eredmnyt rnek el, mint
ha mindannyian egyforma szinten lennnek.
6. A z osztly lgkre folyamatosan pozitv s tmogat legyen, mert ez biztostja legjob
ban a dikok kztti pozitv kapcsolatokat s az elfogadottsg rzst!
7. A j tapasztalatok btorsgot adnak a dikoknak arra, hogy aktvan rszt vegyenek a
kihvst jelent trgyak elsajttsakor. Ugyangy lehet btortani ket, hogy lpsrl lps
re fedezzk fel minden trgy szpsgt egyre magasabb s sszetettebb szinteken.
147
8. A kzs munka egy cl elrse rdekben nem csals. Ezt rdemes a dikoknak na
gyon gyakran hangslyozni!
A VERSENGS HATSA A G Y E R E K E K R E
Egy feszlt, stresszel teli, verseng krnyezet elbutthatja az egybknt rtelmes gyere
ket is. Lehet ugyan, hogy ragyog elme, de igyekszik a nagyobbak elvrsainak megfelelni,
szerepet jtszik, s valsznleg nem knnyen tall magnak val szrakozst, vagy korban
hozz ill bartokat. Mivel nem lvezi azt, amit csinl, fl, hogy korarett vlik. De az is
lehet, hogy - nvdelembl - a felntt vls lvezetes folyamatnak istenadta rmt
visszataszt gyzelmek" sorozatv vltoztatja.
Ha hagyjuk, hogy a fiatalok sajt tempjukban rjenek meg, ltalban jobb eredmnyt
fognak elrni, mintha folytonosan sszehasonltgatnnk ket msokkal. Ha arra vannak
knyszertve, hogy versenyezzenek, azt kockztatjuk, hogy gtlsokkal teli, unott, msokat
irritl, teljestmnykzpont emberekk formljuk ket, vagy olyanokk, akik a sok, sz
mukra htrnyos sszehasonlts terhtl nmagukban ktelkedkk vlnak.
Elg meglep mdon ez a megfigyels olyan krnyezetben szletett meg, amelyik a ver
sengshez taln a legkzelebb ll: az olimpin. Ezek a fiatal sportbajnokok csak sajt ko
rbbi teljestmnykkel keltek szvesen versenyre, mg ms helyzetekben, amikor pedig
szksg lett volna a versengsvgyra, az nemigen jelentkezett Egsz nevelskbl, felk
szlskbl kifolylag kpesek teljesen arra koncentrlni, hogy a maguk mdjn, a sajt
terletkn, a legtbbet hozzk ki magukbl, s ehhez arra sem volt szksgk, hogy
hergeljk magukat az ellenfelek vrhat teljestmnyvel. Egy dologban azonban - hova
tartozsuktl fggetlenl - meglep s vratlan mdon, nagyon gyakran hasonltottak egy
mshoz. Ez pedig szleik milyensge volt. A bajnokok ltalban tmogat s rugalmas,
nem pedig kemnykez s parancsol csaldi krnyezetben nttek fel.
HOGYAN NEVELJNK K I G E T T G Y E R E K E K E T ?
Manapsg sok szl a gyermekt, azon igyekezetben, hogy majdan felvegyk valame
lyik tekintlyes egyetemre, jformn szletstl fogva versengsi helyzetbe lltja. E z a
krnyezet vgs soron a hatkony tanulsi kpessg cskkenst garantlja.
Kezdve az egsznapos gyermekgondoz kzpontokon, amelyek vlogatnak a gyerekek
ben s ppen ezrt versengst teremtenek, folytatva az exkluzv magniskolkon, ahov,
amint csak lehet, benyomjk ket a szlk, aztn fuvarozzk ket mindenfle iskolai sz
vetsgi sszejvetelre, ahol gyakran tl nagy hangslyt kap a trtets. Ezzel a mentalitssal
egy boldogtalan letre ksztik fel gyermekeiket, mert az ilyen tpus letben a sikerek
mellett tl kevs az rm, a megelgeds, a szeretet, az nbizalom, az nbecsls s a lel
kier. Ezek a szlk abban a hitben ltek, hogy ha gyermekeik idejekorn nem zlelik meg
148
149
150
MI AZ, A M I T A F I A T A L O K G Y R E Z N E K , H O G Y M E G K E L L E N E
TANTANUNK NEKIK?
Azt is tudni akartam azonban, hogy ezek a fiatalok helyeslik-e, hogy brmilyen megszor
tst vagy korltozst alkalmazzanak a fiatalokkal szemben, illetve, hogy ignyelnek-e vala
mifle irnytst? Milyen tancsot adnnak - krdeztem tlk - leend gyermekeiknek, fel
tve hogy jelenlegi szemlletket megtartank akkor is, amikor mr szlk lesznek? Itt jra
bebizonyosodott, hogy ha mr egyszer valaki sajt ltezsnek biztos rtelmt meglelte,
milyen fontoss vlt szmra az egyttmkds s a tisztelet.
1. Tedd, amit helyesnek rzel, s tanulj meg bzni sajt megrzsedben!
2. Tbbet hallgass, mint beszlj!
3. Tanulj meg gondolkozni arrl, amit mondanak, s arrl, amit tenni akarsz!
4. Bzzl magadban!
5. Tanulj meg laztani!
6. Tanuld meg tiszteletben tartani msok kpessgeit!
7. Talld meg a blcsessget magadban! Nem kell regnek lenned, hogy blcs lehess!
8. Meg kell tanulnod, hogy a trsadalom valjban milyen kmletlen!
9. Egsztsd ki megrzseidet racionlis mrlegelssel!
10. Tanuld meg a klcsns tiszteletet minden emberi lny irnt!
11. Azzal foglalkozz, amit igazn akarsz!
12. Gondolkodj pozitvan!
13. Tanuld meg a helyzeteket minden oldalukrl megnzni!
Nem garantlom, hogy ezek a pontok valamennyi fiatal vlemnyt jellemzik, mivel
csak egy kisebb csoporttal folytatott beszlgets eredmnyeknt szlettek. Amit viszont
mondhatok: ezekkel a fiatalokkal korbban nem tallkoztam, s nem erltettem rjuk a sajt
gondolataimat.
Ha esetleg kedvet kaptl, hogy elbeszlgess nhny fiatallal, hogy meg tudd, k milyen
vlaszokat adnak, utna olvasd fel nekik ezt a listt, s krdezd meg, mit gondolnak rla!
Ha mr sszeszedtl egy hited szerint j listt, akkor az azt is jelenti, hogy a rajta szerepl
javaslatokat te mr valsznleg meg is fogadtad. Krd ki errl azoknak a fiataloknak a v
lemnyt, akik az letedben szerepet jtszanak! Megltod, rdemes!
SZERETNL KISMAJOM LENNI?
Az tdik osztlyos tanrnm sosem szerette azt a szt, hogy klyk" vagy klykk".
Rncba szaladt a homloka, ha meghallotta, s azt krdezte: Majomklykre gondolsz?"
Azta is sokat trtem a fejem, hogy vajon valban srt-e ez a megszlts. Amikor csak
alkalmam van, megkrdezem a fiatalokat, mit szlnak hozz, ha klyknek szltjk ket.
Legtbben nem szeretik, br ltalban nem sokat trdnek az egsszel. Van aki gy rzi,
idegenn teszi szmra a szt hasznl szemlyt.
151
Mostanra mr allergiss" vltam erre a szra. Hasonlan ahhoz, mint amikor a bank
ban a menedzser azt mondja: Majd az egyik kislnnyal legpeltetem ezeket a paprokat s
elkldm nnek." Nem szeretem, ha egy felntt titkrnt kislnynak" neveznek, s ha egy
fiatalembert klyknek" hvnak. Az ilyen kifejezsek hasznlata nemcsak lekezelse az
illetnek, hanem bele is sulykolja ezt a lekicsinyl nkpet elmjbe.
AZ L T A L A M ISMERT FIATALOK E R K L C S E
ltalban vve az a vlemnyem, hogy a fiatalok a tlk elvrhat felelssggel viselked
nek. Egy ilyen trsadalmi miliben, ahol gy tartjk szmon ket, mint akik feleltlenek,
nha nehz bizonytkt tallni, hogy valjban nem azok, csupn a trsadalom rtktlete
teljesti be sajt jslatt. Ha kvetkezetesen megbzunk bennk s rjuk bzzuk a fele
lssget, gyakran nagyon szpen felnnek a feladathoz.
Noha szles krben elterjedt hit, hogy az etikai rzk csak idsebb korban fejldik ki az
emberben, megfigyeltem, hogy kisgyerekeknek is meglepen fejlett erklcsi rzkk lehet.
gy gondolom, hogy magasabb erklcsi rzkre vall, ha pldul rdekel minket olyan em
berek sorsa, akikkel soha nem tallkoztunk, vagy soha nem is tallkozhatunk. Olyan em
berek pldul, akik hen halnak a Fld msik feln. Emlkszem, az egyik lnyom, amikor
mg alig tudott beszlni, a kvetkez megjegyzst tette sajt magrl: Mindenkit szeretek
a vilgon, mg azokat is, akiket nem ismerek." Kora gyermekkortl mindig a legmagasabb
erklcsi szinten viselkedett. Nem vagyok teht meggyzdve rla, hogy az erklcsi rzk
egymst kvet fejldsi fzisokon keresztl fejldne ki, ha a gyerek olyan emberek kztt
van, akik nagy felelsggel megrtik s tiszteletben tartjk gondolkodsi s cselekvsi
kpessgeit.
Szerintem bizonyos esetekben az trtnik, hogy a gyerek valami szmra erklcsileg
helytelen dolgot rzkel, s megprblja a szleivel elismertetni, hogy az valban helytelen.
Az egyik unokatestvrem pldul egszen fiatal korban elolvasott egy knyvet, ami elle
nezte a tudomnyos cl llatksrleteket. Az rs meggyzte, hogy ez helytelen dolog, s
hogy szksgtelen tudomnyos ksrleteket vgezni llatokon s ezzel felesleges szenve
dst okozni nekik. Amikor lelkesen megprblta elfogadtatni szleivel is ezt az llspontot,
akkor azok gy letorkoltk, hogy srva fakadt, s vgl vacsora nlkl gyba kldtk,
mondvn, hogy szemtelenl viselkedik. Taln valban szemtelen volt. De ekzben megpr
blta kifejezni, hogy mit rez erklcsi igazsgnak, s ilyenkor msoknak se knny betar
tani az illemtani szablyokat.
A gyerekek teht nagyon is vgyakoznak egy magasabb erklcsi szint utn, hacsak a fel
nttek, mivel esetleg nem egyezik a vlemnyk egy adott dologrl (vagy csak egyszeren
nem szeretik, ha a gyerek okosabb akar lenni nluk) erszakkal el nem trtik ket ettl,
reztetve velk relatv gyengesgket. Lehet, hogy a gyerekekben ez rzelmi bezrkzst
152
Az iskolknak olyan helyeknek kell lennik, ahol az ember azltal tanul, hogy msokkal
valami fontos dolgon egytt munklkodik. J esetben a csaldok is ugyangy mkdnek. Ha
nem tudod megvltoztatni az iskolt, tedd a csaldot olyann, ahol mindenkinek tisztelet
jr, s termszetes viselkedsvel nbecslsre tehet szert.
Ismertem egy nyolctag csaldot, ahol az desapa s az desanya is elismert szakember
volt. E z a csald olyan jl tudott egytt dolgozni, hogy sajt csaldi operatrsulatot szer
veztek, ahol mindenkinek jelents szerep jutott. (Mindegyikk kivl elad volt.) Amikor
megltogattam nhny htre ket, azt vettem szre, hogy minden lthat tervezs nlkl k
szlt el valamennyi munka a kell idre. rampontossggal ment a bevsrls, az tel
kszts s a takarts. Nem lttam, hogy kiosztottk vagy megterveztk a feladatokat, hogy
ki mit fog csinlni, noha biztos vagyok benne, hogy valamilyen tervezsnek kellett lenni.
gy ltszik, ebben a csaldban az volt a megszokott, hogy mindenki valami plusszal is hoz
zjruljon az egszhez.
Egy csald, amelyik ilyen szinten megtanul egyttmkdni, rengeteg kreatv energival
rendelkezik ahhoz, hogy rdekes s produktv terveket valstson meg. Ugyanez igaz na
gyobb csoportokra is. Az egyttmkds az egyik legszrakoztatbb tevkenysg, amit
csak tlhetnk, feltve, hogy nkntes rszvtelen alapul s vonz a clja. Felttelezi, hogy
a csoport minden tagja tiszteli egymst, s azrt vannak egytt, hogy kielgtsk egyms
szksgleteit ppgy, mint a sajtjukat. E z az a md, ahogy a vilg dolgainak is menni
kellene!
154
HARMADIK RSZ
SZERELEMBEN A
TANULSSAL
Ebben a rszben gyjtttem ssze a gyakorlatokat. Cljuk elssorban az, hogy inspircit
adjanak, hogy miknt tudjtok elsni a mindennapi zsenialits aranyrgeit gyermekeiddel
vagy tantvnyaiddal kzsen a rejtekhelyrl. Az integratv tanuls sokkal tbb, mint j k
zrzetteremts. Lehetsg arra, hogy intelligencink mlyn olyan tartalkokat fedezznk
fel, amelyeket msklnben sohasem hasznlnnk.
A lert gyakorlatokat olyan tanulsi krnyezetbe helyeztem, amilyenben megtapasz
taltam ket. Ez lehetv teszi szmomra, hogy egy kicsit tovbbfejlesszem az elmletet.
A gyakorlatok nem a lgres trben lebegnek. Az a clom, hogy segtsgkkel egyre
tbbet megrts az integratv tanuls elmletbl s filozfijbl azltal, hogy nhny fo
lyamatt mkds kzben tapasztalod meg.
Nem kell ragaszkodni a sorrendhez sem. (Sok olvasnk kezdi pldul azzal a szra
koztatjtkkal, ami a 23. fejezetben tallhat, Rendkvl valszn trtnet" cmen.) Az
utastsaimat sem kell sz szerint kvetni. Prblj jobbat kitallni, ha tudsz! Ha egy
gyakorlatrl a kiprbls utn az a vlemnyed, hogy az nem sokat segt, gy kt lehetsg
kzl vlaszthatsz: vagy tedd flre, mint cljaidnak nem megfelelt, s keress magadnak
msikat; de dnthetsz gy is, ha a nehzsget az okozza, hogy ilyen tpus gyakorlatokkal
mg nincs elg tapasztalatod, hogy ez esetben elteszed ksbbre, htha mg hasznt ltod.
Azoknak a szlknek s tanroknak a kedvrt, akik szeretnk az itt lert gyakorlatok
kialaktst is ltni, hadd vzoljam rviden, hogyan kell megtervezni integratv tanulsi
lmnyeket. A 24. fejezetben kapsz majd magyarzatot arra, hogy miknt hasznljuk az
elmetrkpet, ezt a tantani (vagy tanulni) szndkozott anyag felptsre szolgl, inno
vatv megkzeltsi mdszert. Az elmetrkp nem csak abban segt, hogy meghatrozzuk
azokat az alapkoncepcikat, amelyek megszabjk a megtanuland anyag szerkezett, ha
nem abban is, hogy az anyag ltal hordozott informcikat jszeren tudjuk elrendezni,
gy, hogy azok minl vilgosabban jelenjenek meg.
Miutn ilyenkppen felptettk az anyagot, kt alapvet dolgot akarunk: az els, hogy
olyan formt adjunk neki, amely hatssal van a kpzeletre; a msodik, hogy sikerljn el
raktrozni azt a hossz tv memriba. Ahhoz, hogy ezt a kt clt elrjk, ki kell fejtennk
s meg kell magyarznunk az anyag dnt, lnyegi csompontjait egy trtnet vagy
prbeszd formjban, amit azutn hangosan felolvasunk, valamilyen koncertzenei httr
rel. Ezt kveten, legalbb egy nappal ksbb, tallj ki tevkenysgeket ezek kr a csom
pontok kr, amihez a kvetkez fejezetekben szerepl gyakorlatok s krdsek szolglnak
majd tmutatknt.
Amikor a sajt gyakorlataidat tervezed, keress minl tbb olyan tletet, ami a gyakorla-
155
156
12. fejezet
SOHASEM HALLGATTK MEG
EGYETLEN SZAVAMAT SE
A legtbb embert sosem hallgattk meg rendesen. Aki meg
teszi, megtanul jobban gondolkodni.
- A szleim sohasem hallgattak meg! - panaszkodott egy ti
zenves lny olyan szavakkal s olyan hangon, amilyent mr
szmtalanszor hallottam. Idnknt gy tnik, a szlk egyl
taln nem tudjk, hogyan kell meghallgatni valakit. Vajon az
a rgi monds kelt letre, miszerint a gyereket ltni kell, nem
hallani"?
- Alice sohasem hallgat rnk - mondta elzleg telefonon ugyanennek a lnynak az
desanyja. Mindketten, az anya is, a lnya is szksgt reztk, hogy elpanaszoljk azokat
az lland flrertseket, amelyek abbl szrmaztak, hogy nem hallgattk meg egymst.
Mindketten legyzttnek s tehetetlennek reztk magukat. gy tnik, egyikk sem tudta
kivrni, hogy megtudja, mit gondol a msik, mert mindketten ki voltak hezve arra, hogy
ket meghallgassk.
MINDANNYIAN F I G Y E L E M R E SZOMJAZUNK
Ez gy van a legtbb emberrel. Olyan ritkn hallgatjuk meg egymst, s annyira szomjazunk
a figyelemre, hogy egyre nehezebb lesz brki mst meghallgatni. Figyelmetlensggel
bntetnek minket, s mi ugyangy tnk vissza mindenki msnak. Szinte senkit sem hall
gatnak meg elgg. Egy egsz letet le lehet lni anlkl, hogy valaha is valaki - legalbb
t teljes percen t - meghallgatott volna minket.
SZAKTSUK MEG A KRT!
Az egyik legbntbb tapasztalat az letben, ha senki sem hallgat meg minket. m - gy t
nik - senki sem hajland megszaktani a semmibevtelnek ezt a klcsns krt azzal, hogy
egyoldalan, minden viszonzs elvrsa nlkl, figyelemmel fordul a msik fel. Te mikor
tetted ezt legutbb? Emlkszel? Mg harminc msodperc sem telt el a beszlgetsbl, ami
kor egy j trtnet kzepn szksgt rezted annak, hogy azt mondd: Errl jut eszembe!"
Azutn ott van a srgs knyszer, hogy tancsot adjunk, vagy hogy egyttrz semmi
sgeket fecsegjnk, mint: regem! Ez aztn a fantasztikus tlet, ki kellene prblnod!",
vagy: Bartom, ez a legrosszabb dolog, amit valaha is hallottam! Fogalmam sincs, hogyan
157
158
okozhat. Olyan reg rkk, mint a bartom meg n, gyakran egy egsz rt adunk egy
msnak.
Miutn mr jl megtanultad, hogyan kell nem kzbeszlni, lehet, hogy aktvabb
szerepre vgysz. Szeretnl reflektlni arra, amit hallottl, vagy szeretnl idnknt tisztz
krdseket feltenni. Ha - pldul - hosszasan meslsz nekem arrl, milyen rzseid vannak
a nagymamd irnt, taln helyes lenne megmondanom, hogy: Kvlllknt szemllve a
dolgot, nekem gy tnik, hogy a nagymamdnak csak az hinyzik, hogy idnknt kimutasd
a szeretetedet irnta.", vagy esetleg azt krdeznm: Nem lehet, hogy van valami, amit a
nagymamd szeretne, de nem mer krni?"
ELTARTHAT E G Y KIS IDEIG, AMG HOZZSZOKUNK
ltalban nem okoz gondot kezdket sem bevezetni a figyelj s hallgass" mdszerbe. Leg
tbben el fogjk ismerni, hogy eddigi letkben mg senki nem hallgatta meg ket t perc
nl hosszabb ideig gy, hogy kzbe ne szlt volna. De valsznleg azt is hozzteszik majd,
hogy nekik is nehezkre esik csendben maradni egy ilyen rmesen hossz idn t,
mikzben ms valaki beszl, vagy az, hogy ilyen hossz ideig beszljenek visszajelzs
nlkl. Egyeseknek ez majdnem olyan, mintha egy kifesztett ktlen kellene tncolni t
percen t. Teljesen elcsggednek. Szeretnk kzben valakitl hallani: J l beszlsz, roppant
szrakoztat vagy. Egyltaln nem vagy te buta ember, mg akkor sem, ha most esetleg gy
rzed, hogy ssze-vissza dadogsz." Attl, hogy nem kapnak btort megjegyzseket, gy
rzik, belehalnak zavarukba.
Amikor azt hallom, hogy az emberek milyen zavarba tudnak jnni attl, hogy senki sem
szaktja flbe ket, azt szoktam mondani: Igen, borzaszt nehz tud lenni els alkalommal.
De egy kis gyakorls utn mr teljesen msknt fogod ltni. Mit gondolsz, megr egy kis
fradtsgot, hogy meghallgassanak, s hogy igazn rjjj arra, hogy valjban mit gon
dolsz?" A legtbb ember egyetrt velem abban, hogy ez megri az erfesztst.
Mindenkinek szksge van arra idnknt, hogy megszakts nlkl, zavartalanul gon
dolkodhasson. A kirleletlen, nyers gondolatok rzelmi alapon szletnek s knnyen flre
cssznak. Lehet, hogy szaggatottan, dcgve jnnek, vagy rendetlen ssze-visszasgban
trnek fel, mint a forrs. Lehetnek kzttk bna gondolatok, amelyek mg nem lltak
ssze hasznlhatkk, vagy ppen els ltsra j tletek, amelyekrl ksbb derl ki, hogy
flrevezetek. Ezrt van az, hogy a hallgatnak csak figyelnie kell s engedni, hogy a
beszl mindent nllan dolgozzon ki. Ha elg idt kapunk hozz, brmelyiknk kpes
tltni a dolgokat, rjnni a megoldsra, feltve hogy a szksges informcik rendelke
zsnkre llnak.
159
ki, s mondd: lj le, s mesld el nekem! Adjunk egymsnak tz-tz percet!" Ezutn
kvesd a figyelj s hallgass" szablyait! Ha ezt nhnyszor megteszed, szre fogod venni,
hogy gykeresen megvltozott az a md, ahogy a csaldtagjaid kommuniklnak egymssal.
s ha komoly konfliktus addik kztted s egy csaldtagod kztt, egyezzetek meg
egy tperces idtartamban, s addig beszljetek felvltva, amg a problma megolddik! Ez
akr egy napig is eltarthat, de mg mindig ez az - ltalam ismert - leggyorsabb s
leghatkonyabb mdja a megoldsnak.
EBBEN ER VAN
El sem tudjuk kpzelni, mekkora ereje van annak, ha meghallgatnak minket. Szmtalanszor
megtapasztaltam, hogy tnylegesen nveli dikjaim intelligencijt. Vgl is - hogyan ta
nulhatnnk meg gondolkodni, ha nem gyakoroljuk? s vajon van-e erre jobb md annl,
mint hogy valaki odafigyel rnk s hallgat minket, mikzben gondolkozunk? E l tudod kp
zelni, hogy megtanultl volna jrni, ha valaki folyton fogja a kezedet? Vagy mi lett volna,
ha egy felntt, amikor beszlni tanultl, minden msodik szavadba belekttt volna? Hogy
tanulhatnl meg ht gondolkozni, ha valaki egyfolytban ki akarja igaztani nyers, kiala-.
kulban lv, ppen csak megszlet gondolataidat?
HASZNLJUK AZ EMBERISG INTELLIGENCIJNAK NVELSRE!
ppen a flbeszaktsra, kzbeszlsra val hajlamunk az egyik oka annak, hogy elkpesz
ten intelligens fajtnk soraiban a butasg olyan elterjedt. Az ember egyedlll kpessge,
vgl is, a gondolkods, de csak keveseknek adatik meg, hogy felelssgteljesen s nll
an gondolkodhassanak. Azt hiszed, tudnnak a madarak replni, ha egy msik madr
tartan ket kzben a levegben, vagy egyltaln beleszlna abba, hogy hogyan repljenek?
Vagy - tegyk fl - a lovaknak, ha getni akarnak, engedlyt kellene krnik, csak azrt,
hogy a vgn tudomsukra hozzk, hogy amit csinltak, az csupn a legnagyobb jin
dulattal nevezhet getsnek. Vagy mit szlnl ahhoz, hogy a hzrz kutyd, ugats eltt,
a szomszd kutykkal konzultln meg a dolgot? Mirt van az, hogy az llatok annyival
biztosabbak magukban sajt egyedlll kpessgk gyakorlsa tern, mint mi vagyunk?
SZEMLYES GARANCIM
Nem gy llna a helyzet, termszetesen, ha egyms gondolatainak vgighallgatsa trsadal
mi hagyomny volna. Mr egyedl ettl a szokstl mindannyian zsenik lennnk. Fogadst
ajnlok! Ha azt hiszed, hogy tlzs, amit mondok, hasznld a figyelj s hallgass" mdszert
rendszeresen egy vig, s meg fogod ltni, mi trtnik gondolkodsoddal. Garantlom,
hogy rengeteg problmd letisztul!
161
162
13. fejezet
RLK, HOGY
MEGSZLETTL, MERT . . .
Amikor jkat hallunk magunkrl, okosabbak lesznk. Amikor
mi mondunk msokrl jkat, attl is okosabbak lesznk.
Albert rvid ideig volt a tantvnyom. Egyike volt azoknak a
fiknak, akik sajt sorsukat teszik tnkre. Ritkn tallkoztam
olyan dikkal, aki tbbet rtott volna magnak, mint . Ami
kor a Thornton Friends iskolba kerlt, az els flvben mr
tl ks volt ahhoz, hogy jegyet kapjon. A msodik flv v
ge eltt mr kicsaptk. Teht sohasem kapott bizonytvnyt.
Ez valsznleg jogos is volt, mert soha nem is dolgozott semmit.
Egy nappal az iskolbl val tvozsa utn az desapja felhvott s megksznte, hogy
kicsaptam a fit. Ez persze nem oszlatta el a bntudatomat, mert a szlk egy egsz vre
szl tandjat fizettek ki azrt a pr hnap semmittevsrt, amit a fiuk az iskolnkban tlttt.
Ma mr minden esetre nem rzem magam bnsnek. Ngy vvel ksbb az apa jra fel
hvott.
- A fiam most rettsgizik a gimnziumban - mondta. - Igazn szeretnm, ha el tudna
jnni. Az egyik legjobb dik lett belle. Kiemelked teljestmnyt nyjtott irodalombl, s
elhatrozta, hogy az angol irodalom tern folytatja tanulmnyait.
Termszetesen csodlkozva krdeztem, hogy mi trtnt vele, ami hozzjrult ehhez a
csodlatos tvltozshoz.
- n ugyanis azt mondta neki egyszer, hogy kpes erre - vlaszolta az apja. - E z hasz
nlt, igazn hasznlt! s a lnyeg, hogy elhitte. Miutn kidobta az iskolbl, elhatrozta,
hogy tanulsra adja a fejt.
EGY MILLIRD DOLLR VESZTESG
De mirt kellett ennek a nyilvnvalan tehetsges gyereknek a kilencedik osztlyig vrni
ahhoz, hogy azt hallja egy tanrjtl: Kpes vagy r!"? s mirt van az, hogy a hozz ha
sonl millik soha nem halljk ezt senkitl? Ez nem egyedi eset. Gyakran hallom a
szlktl, hogy mg senki sem mondta a finak vagy a lnynak, hogy jk valamiben,
egszen addig, amg nem tallkoztak velem. Idnknt gy rzem magam, mint egy
egyszemlyes hadsereg, aki knytelen a dikjai elletbl a lelketlen tanrok hada ltal
otthagyott szemetet eltakartani.
163
De mirt is olyan rzketlenek a tanrok? Mirt nem teszi ezt mindenki? Valsznleg
azrt, mert gy szoktattak bennnket, hogy ne higgynk sem magunkban, sem egymsban.
Tovbb annak a jkora adag kritiknak az tlse sem maradt hats nlkl, amit feln'tt
vlsunk vei sorn el kellett viselnnk. Ezzel belnk nevel'dik, hogy elhiggyk, az egyet
len mdja, hogy valakit jobb tegynk az, hogy kritizljuk. Nha eltn'dm, vajon mennyi
be kerl nemzetnknek vente ez a kulturlis elmebaj, ha elveszett szellemi termelerben
s kreativitsban mrjk. Biztos vagyok benne, hogy legkevesebb millird dollrokban
mrhet'. Lehet, hogy ideje volna vltoztatni?
HOGYAN TANULT M E G R E B E K A K E D V E S LENNI MAGHOZ?
Bizonytvnyosztskor az egyik szl odajtt hozzm, s megksznte, hogy elsegtettem
a lnya viselkedsben trtnt kedvez fordulatot.
- Ilyen dolgok egyszeren nem szoktak megtrtnni - mondta -, de most mgis
megtrtnt!
A fordulat egy fontos rsze valahogy gy zajlott le. Egyszer meghallottam, amint
Rebeka valami utlatosat mondott magrl.
- Rebeka, figyelj csak rm, krlek! Engem nyugodtan kritizlhatsz, ahogy csak tetszik,
de soha tbbet nem akarom hallani, hogy magadat szidod! Ennl te sokkal tbbet rsz!
SZNJTSZSBL GILDNAK ANNYI
Emlkszem egy alkalomra, amikor az egyik bartom kislnya rszt vett az egyik sznjtsz
kri foglalkozsomon. Kirobban lelkesedssel trt haza, elbvlve azoktl az j lehet
sgektl, amelyeket a sznjtszsban felfedezett. ppen az desapjval beszlgettem, gy
minden a szemem eltt zajlott. Gilda elkvette azt a hibt", hogy beszmolt elragadtatott
vlemnyrl desapjnak, aki bizony nem osztotta lelkesedst, st, viszonzsul kritikk
znvel rasztotta el. Nem kellett sok id, Gilda fejt lehorgasztva, lg orral tvozott s ami a legszomorbb, a sznjtszsnak szmra befellegzett.
A SIKER A LEGKEVESEBB, AMIT KRHETNK
Igazn nem nehz valakinek azt mondani, hogy kpes valamire. Termszetesen komolyan
is kell gondolnunk. Hinnnk kell abban az emberben. Hiszen mindannyian azzal a kpes
sggel szlettnk, hogy kiemelked sikereket rjnk el, s ez kizrlag a megfelel bizta
tson mlik. Vget nem ren dicsrd gyermekeidet az elrt sikerekrt, s bzd az letre,
hogy hibikrt az kritizlja meg ket! Fontosnak tartjuk megvdeni gyermekeinket az let
kemny tseket osztogat iskoljtl, s ebbeli igyekezetnkben mi magunk az iskolban
mrnk rjuk kemny tseket", csupn azrt, hogy mr gyakorlatuk legyen benne. Ez gy
164
nem tisztessges. A gyerekek elg okosak ahhoz, hogy megbirkzzanak az let iskoljval,
mg ha esetleg neknk magunknak nem is volt annyi esznk. Egy r bartom meslte,
hogy ifj korban kitlttt egy plyavlasztsi tesztet, aminek az volt a clja, hogy segtsen
eldnteni, milyen foglalkozst vlasszon. Az egyetlen dolog, amit tancsoltak neki az volt,
hogy nehogy r legyen. De ment a sajt feje utn, kitartan, s sikeres r lett. Engedjk
ht, hogy a gyermekeink maguk dntsenek arrl, hol van szmukra a hatr, s ne mi tall
junk ki nekik hatrokat sajt csaldsainkbl kvetkeztetve, amelyekhez nekik semmi
kzk!
G Y A K O R O L D , H O G Y F O R D T V A MONDOD!
Ha legkzelebb panaszkodsz, vagy brkit a csaldbl panaszkodni hallassz, lltsd le, s
egyezzetek meg: minden panaszkodsrt valami pozitvat kell mondani, hogy azt kie
gyenltse! Aki ezt nem teszi, bntetst fizet. Egy centet, egy dollrt, ezer dollrt, amennyit
gondoltok. (A pnzt flretehetitek nyaralsra.)
Ha ez mr jl megy, tedd meg a kvetkez lpst! Nevezz ki egy panaszmentes napot
s ezt tartstok meg minden hnapban! Mindenki, aki - brmilyen keveset is - panaszkodik
azon a napon, bntetst fizet. Mindig meg lehet mondani a panaszba foglalt informcit
valamilyen pozitv, biztat mdon is. Hrom-ngy sikeres alkalom utn mr havonta kt
szer is tarthattok panaszmentes napot. gy nveljtek fokozatosan a panaszmentes napok
szmt, egszen addig, amg csupn nhny, gondosan kivlasztott alkalom marad arra,
hogy egyltaln panaszkodni lehessen.
Ne rtsetek flre! Idnknt nagyon fontos panaszkodni. Ha nem tennnk, kritiktlann
vlnnk, s olyan dolgokat viselnnk el, amelyeket egyltaln nem szksges eltrni. De a
panaszkods senkinek sem hasznl, ha csak nem felelssggel tesszk. Az iskolban
pldul jnak lttunk kitzni nhny napot az v kzepn, amikor minden dik naphosszat
panaszkodhatott az iskolrl. Miutn alaposan kipanaszkodtk magukat, s elmondtk, ami
a szvket nyomta, nhny ra mlva mr pozitvabban kezdtek hozzllni a dolgokhoz, s
megoldsokat javasoltak azokra a gondokra, amelyeket az imnt felpanaszoltak. Nagyon
fontos teht megfelel idt s helyet tallni a felelssgteljes panaszkodsra.
A FELDICSRS J T K
Egyms kicsfolsnak mvszete tpllja a rajzfilmgyrtst, a ponkod humoristkat, a
politikai letet, a tindzserek hzibulijait s a koktlpartikat. Elfordul, hogy a cikizs val
jban a kedveskeds egyik mdjnak ltszik. Vannak olyan csaldok, ahol ez a trsalgshoz
tartozik. De brmennyire nevetsz is azon, hogy a gndr hajadrt piszklnak, vagy az orrod
kzepn lev foltrt, vagy az divat cuccaidrt, a tudatalattid nem tallja ezt mulats
gosnak. A tudatalattinak nincs humorrzke. Nem tesz klnbsget barti ugrats s tma165
ds kztt, s hajlamos arra, hogy minden lekezel kijelentst gy fogadjon, mint olyan
utastst, amire neki reaglnia kell. Teht minden nmagunkat lertkel kijelents (", n
nem tudok nekelni!") pontosan azokat a tulajdonsgokat idzheti el, amelyeket fligmeddig viccesen elrunk magunknak.
nmagunk s msok lekezelse trsadalmunkban annyira megrgztt szokss vlt,
hogy meg kell tanulnunk megfordtani ezt a folyamatot. Nekem, mint a lekezelcsipkelds elsrang exmvsznek, higgytek el, hogy attl mg nem hervad le a trsasg jtkos
kedve, ha elkezdnk - magtl rtetd termszetessggel - kedvesek lenni egymshoz!
Elg sok mindenen tudunk szrakozni azon kvl is, mint hogy megprbljuk finoman
elemi, hogy bartaink egy kicsit rosszabbul rezzk magukat a brkben.
A feldicsrs jtk vidm mdja annak, hogy ezen a szokson vltoztassunk. Szra
koztat s knny jtk, s klnsen hasznos azokban a csaldokban, ahol hajlamosak le
kezelni egymst. Ajtkot rvid, komikus jelenetek segtsgvel jtsszuk! Kt ember eljtszhatja pldul, hogy az egyik vletlenl lettte a msikat. A jelenet els vltozatban a kt
szerepl ugyanolyan szellemesen megmondja a msiknak a magt, mint ahogy azt a csald
ban megszoktk. A msodik vltozatban csak kedves dolgokat mondanak egymsnak.
Mint minden szoks esetben, itt is fellphetnek az elvonsi tnetek, mikzben meg
prbljtok megtanulni, hogy ne kezeljtek le egymst. A szlk taln attl tartanak, ha k
nem emlkeztetik gyerekeiket llandan hibikra, akkor a gyerekek nem lesznek kpesek
maguktl felfedezni azokat. A testvrek taln klcsns kihgsoktl tartanak. Nem lesz
knny megtanulni, hogyan lehettek kedvesek egymshoz. De ha mindannyian benne vagy
tok, az eredmny megri az erfesztst.
A SZLETSNAPI KR DIADALA
A z iskolban kitalltunk egy csodlatos jtkot, amely lehetv teszi minden dikunknak,
hogy megtudhassa, milyen sokat is r . Az egyetlen dolog, ami ebben a technikban meg
lep, az az, hogy nem vszzadokkal ezeltt talltk fel, s hogy nem lett lland msorszm
a szletsnapi zsrokon. Ezt a csodlatos jtkot szletsnapi kr"-nek neveztk el.
A jtk mindssze abbl ll, hogy a szletsnapjt nnepl gyereket a kr kzepre l
tetjk, majd minden krben l a kvetkez mondatot mondja neki: Azrt rlk, hogy
megszlettl, mert...", s ezt a kijelentst azzal fejezi be, ami szmra a legkedvesebb az
nnepeltben. Senkinek sem szabad a kijelentshez ilyen megjegyzseket fznie, mint:
Amikor megismertelek, azt hittem, nem vagy teljesen normlis, de most mr ltom, hogy
nincs semmi bajod." Vagy senki sem hasznlhat nmagt lekicsinyl lltsokat, mint
pldul: Brcsak flig olyan jl tudnk knai srknyokat festeni, mint te!" Ezen fell a
bknak szintnek kell lennie s hihetnek is az illet szemly szmra, akinek sznjk. Ez
nem az rtelmetlen hzelgs ideje. s a szletsnapjt nnepl gyereknek csendben, egy
sz, egy megjegyzs nlkl kell mindezt vgighallgatnia!
166
A K A M A S Z IS E M B E R
Ha alkalmatok lenne vgignzni egyszer, miknt hajtja vgre ezt a jtkot harminc, vagy
mg tbb tizenvesbl ll csoport, a vilg jvjbe vetett hitetek virgba borulna. Kornt
sem az erre a korra jellemz szarkasztikus s rzelmeket leplez frzisokat hallantok, ha
nem szinte s blcs megltsokat, amelyeket most mindenkivel megosztanak. A ragasz
kods kifejezse: az lels, de mg a srs is szinte trvnyszeren elfordulnak a szlets
napi krkben. Az tny, hogy a tizenvesek gyakran oktalanok, ellenszenvesek s lzadk,
azrt, mert ezt vrja el tlk a mi kultrnk. Radsul arra is megtantja ket, hogy miknt
legyenek ilyenek. Idnknt ezek az eltletek teljesen felhbortak. Egy dikunk majd
nem lett vesztette egy olyan autbalesetben, ami nem is az hibjukbl trtnt. Sohasem
hasznlt egyikk sem kbtszert. Ahogy lassan maghoz trt, s az vegszilnkokat - taln
nem is nagyon gondosan - kiszedegettk a brbl, az egyik lny hallotta, amint a nvr
megjegyzi: Remlem, ez megtant majd arra, hogyan vezess kbtszeres llapotban leg
kzelebb!"
Prbld ki a szletsnapi krt legkzelebb, ha meghvnak egy szletsnapi bulira!
Legyen ez az egsz nnepsg cscspontja! ltess le mindenkit, s rviden magyarzd el,
hogyan kell jtszani! Azt is mondd el, milyen j rzs egy ilyenben rszt venni!
HOGYAN DOBJUNK F E L E G Y BULIT?
Ne fukarkodj felntt bartaiddal se! Amikor engem meghvnak egy sszejvetelre, amit va
lakinek a tiszteletre rendeznek, ltalban javasolni szoktam egy szletsnapi krt, s min
dig risi a sikere. Mert mi van, ha Mr. Smith, az irodban tlttt akrhny v utn, amikor
nyugdjba megy, fnktl az aranyra helyett (vagy az aranyra mell) azt kapja, hogy az
irodban a kollgi krbelik, s elmondjk, hogy az vek hossz sorn t milyen szvesen
ettk Mr. Smith szendvicseit. Ha azt hiszed, hogy az embereknek nem fog tetszeni, tvedsz.
Mindenki csak a megfelel alkalmat vrja, hogy dicsretet adjon s kapjon. Alig-alig for
dult el velem szletsnapi krk alkalmval, hogy ne lssak legalbb nhny sr embert,
mikzben elmondjk egymsnak azt, amit mindig is el akartak mondani, de valahogy eddig
sohasem reztk magukat elgg biztonsgban ahhoz, hogy valban megtegyk.
ADJ E G Y D A R A B K A E S L Y T , S MINDANNYIAN
SZERETNI FOGJUK EGYMST!
A biztonsg itt a kulcs. Az emberi lnyek termszetk szerint szeretik egymst, ha nem ala
kul ki kzttk valamilyen - ltalban a balszerencss krlmnyeknek ksznhet - nega
tv indulat. Szksgnk van arra, hogy kifejezzk szeretetnket, s erre kitn md, ha ezt
a szokst elkezdjk meghonostani. A szletsnapi kr minden rszben ugyanannyira
167
fontos annak az embernek, aki dicsr, mint annak, akit dicsrnek. K i kell vgre mondanunk,
mennyire szeretjk, csodljuk s tiszteljk a tbbi embert!
R T K E L D MAGAD, MIKZBEN DICSRNEK!
Gondolkozz csak el, hogyan rint, amikor kritika helyett dicsretet kapsz? Bntudatod van?
Azt hiszed, hogy borzaszt dolog jt gondolni magadrl? Gyanakszol, hogy az illet, aki
dicsr, csak manipullni prbl tged? Szeretnd, ha gyakrabban trtnne? gy gondolod,
hogy ha kellen megdicsrnek azrt, amit jl csinlsz, esetleg mg jobban is tudnd
csinlni? Vagy sztoikus vagy s az effle dolgok hidegen hagynak? Vajon ez a legjobb
magatarts? Szerinted mindenki ilyen?
ISTEN NEM BOLDOG, HA N BOLDOG V A G Y O K
Nhny vvel ezeltt egy hlgy ismersm flelemrohamoktl szenvedett, s fogalma sem
volt rla, hogy mi okozhatja. rkig beszlgettnk a problmjrl, mieltt a helyes nyom
ra rakadtunk. gy ltszott, az okozta a gondokat, hogy egsz letre kihat, j feladatba
akart belevgni, s attl tartott, rosszul teszi.
- A szleim arra tantottak, hogy ha szolglni akarom Istent, el kell mennem Knba,
misszionriusnak - mondta. - Sohasem akartam misszionrius lenni. Csak azt szeretnm,
hogy egy j - elmleti fizikval foglalkoz - tanulkzpontot nyissak. Bntudatom van,
mert ez olyasmi, amit lvezettel, szvesen csinlnk.
- n nem beszlhetek Isten nevben - mondtam neki -, de ha n lennk , akkor gy
intznm a dolgokat, hogy az emberek valban azt akarjk csinlni, amit n szeretnk, hogy
csinljanak. Azt hiszed, Isten nem akarja, hogy azzal lgy az emberek szolglatra, hogy
megrthessk a vilgegyetem rejtelmeit, hanem azt akarja, hogy elbujdokolj a vilg vala
melyik msik rszben s olyan valamit csinlj, amit nem szeretsz?
A szlei valsznleg sohasem mondtk neki - persze - , hogy misszionriusnak kellene
lennie. De valahogy gykeret vert benne a gondolat, hogy ha van valami olyan, amit lve
zettel s szvesen csinl, amitl jl rzi magt, ami megbecslst szerez neki a kzssg
ben, ami kivvja - klnsen azoknak az embereknek az elismerst, akikkel egytt dolgo
zik - , akkor az a dolog rossz. Rossz, egyszeren azrt, mert szvesen teszi.
Amint tudatosodott benne, mi is az, amit magval tett, kezdte sokkal jobban rezni
magt, s j terveket sztt arrl, amit valban nagyon akart s nagyon jl tudott csinlni.
Ebben a folyamatban - el kell ismerni - igazn kitn, remek embernek bizonyult. gy hi
szem, ez elg nehezen ment neki, mert gy ntt fel, hogy soha, senkitl sem hallott pozitv
dolgokat magrl. Nyilvnvalan teljesen ms lett volna a helyzet, ha a szlei idnknt azt
mondjk neki: .Louise, te csodlatos lny vagy, s mi nagyon bszkk vagyunk rd." De
valjban egyikktl sem hallotta ezt, vagy valami ehhez hasonlt. A szletsnapi krk 168
vente egyszer - hihetetlenl segtettek volna a helyzeten s sok minden mskppen trtnt
volna az letben.
DIPLOMAOSZTS - MSKPPEN
Hadd mesljem el, milyen volt a diplomaoszts a Thomton Friends iskolban. Elszr is
hadd mondjam el, hogy a vgzs osztlyaink sohasem lltak tbb, mint tizent fbl. Teht
ha egy nagyobb intzmnyben tervezel valami hasonlt, akkor a trsasgot kisebb csopor
tokra kell osztani! Taln ez a gyakorlat helyet kaphat majd az rettsgit elkszt munkk
sorban.
A teremben, ahol sszegylnk, sok szz gyertya g. A vgzs dikok kt hossz sor
ban jnnek be, s elfoglaljk helyket a kznsg felli oldalon. A vgzs dikokat egyen
knt szltjk, a szltott kijn, s lel a legels padsorba, ami a kznsggel szemben van.
A kvetkez nhny percben (ezt elre meghatrozzuk) brki szlhat, aki mondani szeret
ne valamit. Ekkor a szlk, a bartok s idnknt az idegenek is felllnak s ilyen dolgokat
mondanak: George, anyd s n nagyon bszkk vagyunk rd, s szeretnnk, ha ezt
tudnd." Vagy: Jsgos g, Bili! Emlkszel azokra az jszakkra, amikor olyan sokig fent
voltunk s a problminkrl beszlgettnk? Sosem fogom elfelejteni, amikor segtettl
kitallni, mit csinljak a kgyimmal! Igazn kihztl a bajbl, Bili!" Vagy valami humoros
dolgot: Gondolj bele, Amy! Most mr kell venned egy j motorbiciklit! Egy fiskolsnak
mr snassz ilyen rgisgen repeszteni." Mire az nnepsgnek vge, szem nem marad
szrazon. Az emberek - ahogy hazatrnek - azt mondjk: Ez aztn iskola! Ezek a fiatalok
valban tudjk, hogy kell szeretni egymst."
Az let nem csak abbl ll, hogy szeretjk egymst, de mit r minden egyb, ha ezt nem
tesszk?
169
14. fejezet
A JEGYZETEKKEL ELLTOTT
MUFFET KIS KISASSZONY
A legcsodlatosabb kincset az emberek fejben rejtettk el.
Ha megtanulunk kapcsolatokat teremteni s a dolgok mlyre
ltni, kishatjuk ezt a kincset.
Az elz kt fejezetben azt vizsgltuk,
(1) hogy miknt segti a gondolkods gyakorlst, ha meg
hallgatnak bennnket, illetve,
(2) hogy az nbizalmunk - legalbb rszben - abbl szrma
zik, hogy tudjuk, msok megbznak bennnk.
Ezennel eljutottunk beavatsunk legknyesebb pontjhoz. Vagyis: hogy miknt tanuljuk
meg fantziadsan, kreatvan s nllan hasznlni azokat a dolgokat s lehetsgeket,
amelyeket az let hoz elnk? Ebben a fejezetben az olvasssal foglalkozunk, de nem azzal
a fajtval, amelyik csak visszhangozza a szavakat. Olyanfajta olvassrl lesz sz, amelyet
agyunk lland jelleggel vgez, szavakkal vagy szavak nlkl. Ez velnk szletett kpess
gnk, csak sajnos megtanultuk nem hasznlni.
L G Y R S E N , HA E G Y K I S G Y E R E K T L A K A R S Z T A N U L N I !
Sok rmt fogsz tallni abban, ahogy kis gyermekedet efel az olvass fel irnytod!
Kzben, ahogy beszlgetsz vele, te magad is megtanulsz jobban gondolkodni. De csak ak
kor ltod hasznt, ha nagy figyelmet fordtasz arra, hogy a gyerek a maga egyedlll md
jn gondolkodjon s szlelje a vilgot. Az, hogy tudj beszlgetni a gyermekeddel, s olyan
jtkokat jtsszatok, amely fejleszti kpzelett, sokkal fontosabb dolog s szmodra na
gyobb kihvst jelent, mint a vilgr felfedezse, vagy egy vros kzlekedsi rendszernek
tszervezse. Ezzel a bels vilgot fedezed fel, ami arra ad lehetsget, hogy sajt gondo
lataid kzlekedsi rendszert szervezd t.
gy ht, amikor eljn az esti mese ideje, azzal az rdekld, vrakoz s a vgzetre fi
gyel lelklettel hajolj gyermekedhez, ahogy az kori grgk kzeltettek a delphoi jsdhoz! Lehet, hogy az orkulumhoz hasonlan, a gyermek is ltszlag rtelmetlen vagy meg
fejthetetlen talls krdseket fog mondani neked, de ha jl figyelsz r, akkor gondolkod
sodban j, hatalmas lehetsgek bukkannak el.
170
amelyeket ltalban azrt nem vesznk tudomsul, mert tlsgosan is maguktl rtetdnek
tnnek. Nzzk, hogyan mkdnek ezek a folyamatok egy egyszer mondat esetben!
SSUNK A MONDATOK M L Y R E AZ A R A N Y R T !
Tegyk fel, azt mondom neked: Add ide a kalapomat!" Ha ez a kznsges, mindennapi
krs lmomban hangzik el, jelkpezheti azt a vgyamat, hogy eltakarjam s vdjem ma
gam a jelenltedben. Hogy mennyire gy van, gondoljunk csak Shakespeare Antonius s
Kleoptr-}b\ arra a jelentre, amikor a kirlyn, mieltt megln magt, ezekkel a sza
vakkal kezdi monolgjt:
171
rnykok a vsznon, s nem is trtnnek meg igazbl. Ehelyett hagyjuk, hogy magval
ragadjon, amit ltunk.
Richrd nem tudott belehatolni a kpbe. Azon tndtem, hogy valjban volt-e valaha
is valami, ami magval ragadta. Taln egyszer megsrlt a jtkban s elhatrozta, hogy so
ha tbb nem fog jtszani. Brmi is volt a httrben, egyrtelm volt, hogy nem akarta az
n jtkomat jtszani. Tulajdonkppen olyan volt, mintha elfelejtett volna jtszani.
- Vizet nem ltsz a kpen? - krdeztem.
- De igen!
- Akkor mirt nem emltetted?
- Mindenki tudja, hogy ahol csnak van, ott vznek is kell lennie.
- Nem felttlenl - vlaszoltam. - Ez a csnak llhatna a garzsodban vagy az autd tetejn.
- Ez igaz - vlaszolta Richrd. - Van egy kenunk a garzsban. Ott tartjuk, amikor nem
megynk trzni.
- Helyes - mondtam. - De ez a haj a vzen szik. Mirt nem mondtad, hogy vzben van?
- Ez nyilvnval - mondta.
- Ok. s mg milyen nyilvnval dolgokat ltsz?
- Egy hajt.
- Azt mr mondtad.
- Nos, mr mondtam az elbb, ez nyilvnval.
- Ok. Azt is mondtad, hogy ez a haj a vzben szik.
- Nem, azt n mondta! - felelte.
- s mit gondolsz, mit mondhatnk mg errl a kprl?
- Azt, hogy ez egy kp - vlaszolta Richrd. - Ez is nyilvnval.
Br gy reztem, kifulladtunk, mgis, mintha valami nyomon lettem volna. Richrd sajt
magnjtkt kell, hogy jtssza, nem lehet ennyire bugyuta. gy tnt, hogy msokra akarja
hagyni, hogy helyette gondolkozzanak. Mirt nem mondja ki egyszeren a sajt rzseit?
Elgondolkoztam, milyen lehetett az lete. Milyen tanulsi lmnyek rhettk, amelyek
ilyen viselkedst rleltek benne? Lehet, hogy kiskorban, amikor mg elg rzkeny volt,
minden esetben, ha elmondta, amit szrevett, letorkoltk, hogy nincs igaza. Lehet, hogy arra
a gondolatra jutott, hogy semminek sincs rtelme abbl, amit lt, gondol vagy rez, teht
arra kell gyelnie, hogy azt mondja msoknak, amit az illetk nyilvnvalan hallani akar
nak. Mivel soha nem kutatta sajt gondolatait, nem is volt alapja ahhoz, hogy kialaktson
magban egy bels megltst arrl, hogy msok hogyan ltjk a dolgokat. R kellett irnyt
sam a figyelmt sajt rzkelseire is.
- Ltsz eget a kpen? - krdeztem.
- Igen.
- rjad le!
- Egyszeren: g.
- Piros vagy kk?
173
174
sbb, amikor egy mg nehezebb szerepet jtszott, hiba nlkl mondta a szvegt. Amikor
megkrdeztem, mi trtnt vele tavaly ta, kiderlt, hogy a mlt vben nem tudta, hogy
hazaviheti a knyvet s megtanulhatja belle a szerepet.
Szmomra annyira nyilvnval volt, hogy nem is vettem a fradtsgot, hogy megemltsem.
Ilyen helyzetben a tanr ksrtst rez, hogy felbszljn, st, hogy lenzze s taln meg is
vesse azt, aki ennyire tjkozatlan. m majdnem mindegy, hogy a dik magtl jn r, vagy
mstl ignyli az informcit, ha kpes megszerezni s hasznlni tudja. Mindenkivel elfordul
idnknt, hogy nem vesz szre dolgokat, amelyek msok szmra nyilvnvalnak tnnek.
Lssunk egy msik pldt arra, hogyan tudtam nhny perc alatt segteni egy dikom
nak, hogy kimsszon a kudarcokbl s sikerrel tudjon tanulni, csupn azltal, hogy megmu
tattam neki, mennyire fontos az rott anyag mly szerkezetnek felfedezse. Ez a dik kpes
volt ebbl az egyetlen alkalombl ltalnos kvetkeztetsre jutni, s megrtette, hogy mi
volt az, amit idig, veken t, nem vett szre.
RON F E L F E D E Z I KOLUMBUSZT
Nehz volt felfogni, hogy mi okoz gondot ronnak a trtnelemmel kapcsolatban. A tan
knyv - amennyire csak lehet - egyszer volt. Azzal kezddtt, amivel a legtbb amerikai
trtnelemknyv kezddik: a felfedez utakkal.
- Nem rtem ezt a knyvet - panaszkodott.
- Mit nem rtesz benne? - krdeztem.
- Az egsznek nincs semmi rtelme - vlaszolta.
- Ok - folytattam a beszlgetst -, akkor lssuk az els mondatot!
ron elkezdte olvasni: Mieltt Kolumbusz felfedezte Amerikt, az indinok mr meg
teremtettk a maguk jl szervezett lett."
- rted ezt a mondatot? - krdeztem.
- Nem - vlaszolta ron.
- Mit nem rtesz? - faggattam tovbb.
- Az egszet - volt a lakonikus vlasz.
- Akkor vegyk t rszletekben. Elszr is, ki volt az a Kolumbusz?
- Nem tudom - vgta r ron.
Ekkor megrtettem, mi a problmja. ron mr annyira kiesett a tananyagbl, hogy j
formn alig tudta, mi az, hogy Amerika, Kolumbuszrl sosem hallott, sem az indinokrl,
noha ennek az els mondatnak a mly szerkezete megkvnta ezeknek az ismerett. Teht
tjkoztattam ezekrl a dolgokrl. gy tnt, rl, hogy most mr rti.
- ron - folytattam a mondkmat -, ha ebbl a knyvbl valamit is tanulni akarsz,
ismerned kell, hogy mire utal. Ha nem rted az utalsokat valamelyik mondatban, krdezd
meg a tanrodtl, vagy nzd meg egy knyvben!
- rtem - felelte ron elgedetten.
175
- gy ltom, ezen mg van mit dolgoznunk. Sok mindent el kell magyarzzak, amirl
nem tudsz. A kvetkez ra utn gyere vissza, beszlgessnk!
ron tbbet nem jtt hozzm, s amikor utnanztem, lttam, hogy jl halad trtne
lembl. gy ltszik ahhoz, hogy javtani tudjon, csak arra volt szksge, hogy megrtse, mi
a problmja. Miutn ezt megtudta, rjtt, hogy nem ostoba , csak nhny ismerete hiny
zott, amit nagyon egyszeren ptolni lehet. Ezutn mr el tudott mlyedni az olvasott anyag
mly szerkezetben, a sz legszorosabb rtelmben. Ptolta azokat a tudnivalkat, amiket
korbban nem tudott, noha a knyv szvegnek megrtshez tudnia kellett volna.
F A N T Z I A G Y A K O R L A T VODS V E R S I K K K E L
Richrd s ron - auts hasonlattal lve - csak egy hengerrel mkdtek, mert senki nem
vette a fradtsgot, hogy a tbbi hengert is bekapcsolja. Pontosabban szlva az trtnt, hogy
nhny hengert kikapcsoltak bennk. Brmi is okozta a problmt, a megolds viszonylag
egyszer volt. Meg kellett ltni a szimblumokat, s ismerni kellett a szveg sszefggseit
ahhoz, hogy a szitucit kellkppen rtsk, s abban kreatvan eligazodjanak.
Izgalmas szrakozs a gyermekeddel egytt felfedezni a tndrmesk s a gyermekver
sek mlyn a szimblumokat s az rtelmezs mlyebb szintjeit. Ezek az egyszer trtne
tek vszzadokon t megriztk varzslatossgukat, mivel a mese felszne mgtt hatalmas,
sreg jelentsek rejtznek. Hatsuk rszint annak ksznhet, hogy mly benyomst tesz
nek tudatalattinkra, s arra ksztetik az embert, hogy az elme mly rtegeiben felkavart
visszhangokat, utalsokat felkutassa. Ez alkalmat ad, hogy korbbi, rejtett gondolatokat kikristlyosodott alakban - megfogalmazzunk. A fantzit is prbra teszi, amg valaki
megtanulja, hogy ne - mint a szivacs - passzv befogadknt szvja magba a mesket, ha
nem aktvan: ruhzza fel azokat jelentssel s keresse meg ezek j s j lehetsges jelen
tseit, pontosan azzal foglalva el az agyt, amire az teremtve lett - s amit Richrd s ron
elfelejtettek. A teremt kpzelet gyakori hasznlata fiatal korban visszatarthatja ksbb a
gyermeket attl, hogy kiprblja a kbtszereket, hiszen ezek ppen azrt jelentenek csb
tst sok fiatal szmra, mert nem kpesek mr sajt kpzeletket ingerelni s hasznlni.
Mesls s versikk olvassa kzben teht tegyl fel krdseket, ahogy eszedbe tlenek!
Ezek a krdsek szimbolikus s mly szerkezeti szinten fognak vlaszokat elcsalni. Arra
nincs szksg, hogy a vlaszokat analizlgassad.
A M E G TUDNLAK LNI!" NEM F E L T T L E N L
GYILKOSSGI FENYEGETS
A gyerekek ltalban azt mondjk, amit abban a pillanatban gondolnak. Ezek a gondolatok
szavakba ntve lehet, hogy kvlrl tele vannak feszltsggel, de valjban az ltal, hogy
kimondjk ezeket, egy gygyulsi folyamathoz jrulnak hozz. Teht semmi okod ideges
teni magad, ha a gyakorlat sorn kellemetlen kpek jnnek el. Gyngden vezesd a beszl176
getst kellemesebb kpzetek fel. Ha a gyerek arrl fantzil, hogy felrobbantja a vilgot
vagy megli a kistestvrt, hallgasd meg nyugodtan, s hagyd, hogy ezek a gondolatok azltal, hogy ki lettek mondva - kitiszttsk magukat a tudatbl! Azutn higgadtan mutass
r arra, hogy ilyen cselekedeteknek soha nem szabad megtrtnnik! Biztos lehetsz benne,
hogy a gyerek el fogja fogadni ezt az informcit. Veled is elfordult, hogy olyant mondtl
els dhdben, amit ksbb legszvesebben rkre elfelejtettl volna.
A gyermeknek taln mg nagyobb szksge van az ilyenfajta rzelmi tisztogatsra, mint
neked. A gyerekek bizonytalan, nha flelmetes vilgban lnek, taln azzal a hittel, hogy a
felnttek nem kpesek megrteni heves rzelmeiket. A fantzia jtka levezeti ezeket a
szimbolikusan kifejezett, nyugtalan rzseket, amelyeket kzvetlenl nem tudnak kezelni.
Sokkal jobb, ha az erszakos fantzia abban merl ki, hogy nkntelen szavakban tr
felsznre, mintha besn magt a tudatalattiba. Ha emiatt a szl megdorglja, a gyermek
knyelmetlen helyzetbe kerl, mivel gy nz ki, hogy elfogadhatatlan rzsei vannak. Min
den rzs elfogadhat, csak az rzsekbl fakad tettek lehetnek esetleg elfogadhatatlanok!
Jusson esznkbe, a mvszet - s a mesemonds is mvszet - az erszak levezetsnek
egy vltozata. Btortsd teht gyermekedet, hogy kvesse rzelmeinek Ariadn fonalt a
fantzia labirintusban!
Nem kell elfogadnod az fantzijt a sajtodknt! A sajt fantzid egy sokkal pozi
tvabb hozzllst is kvethet. De egyltaln ne kritizld s ne prbld megvltoztatni a
gyermek fantzijt, mert ha ezt teszed, lehet, hogy soha tbb nem fog megbzni benned!
MI FN T E R E M A PUFFT? *
* Vlaszthattam volna magyar versikt is, de - azt hiszem - az olvas jobban tudja kvetni az r mdszert az
eredeti pldn. (Fordti megjegyzs)
177
A kis kisasszony Muffet a versike szerint egy puffetten ldglt. Sajnos a puffet-iel hi
ba keressk a sztrban, nem fogjuk megtallni. Elmondom teht sajt kutatsaim eredm
nyt ezzel kapcsolatban. gy tnik, hogy amikor - tbbszz vvel ezeltt - Muffet kis
asszony elszr ltott neki, hogy elkltse rbl s savbl ll reggelijt a szabadban, egy
szeren csak lepuffant egy fcsomra. Ksbb azonban divatba jtt a villsreggeli, amit mr
nem lehetett a szabad g alatt elfogyasztani, ezrt bement a laksba. A fcsomt pedig egy
smli helyettestette. gy trtnt, hogy valaki a puffethez a smli jelentst trstotta hozz,
ami aztn - megnyugtat mdon - az oxfordi nagysztrba is szent relikviaknt lett meg
rizve. Ez a jelentse termszetesen csupn ebben az egy bizonyos sszefggsben val
hasznlatra rtend. Tekintve, hogy ez az egsz gy ilyenformn egy kiss taln nk
nyesen lett kezelve, gy gondolom, jogban ll brkinek, aki erre ignyt tart, hogy a sznak
valami ms jelentst adjon. Vgl is, ki az, aki valban meg tudn mondani - Muffet kis
asszonyon kvl - , hogy min ldglt?
Krdezd csak meg a gyerekedet is, mi lehet az a pufft, s rajzolja le! Szerinte milyen
rzs lehet egy ilyen dolgon ldglve rt s savt eszegetni? Egyltaln, mirt l valaki
erre? s hol tartottk ezt a puffettet? A kisasszony szobjban volt a helye? s mi volt mg
a szobban? Egy villanymozdony? Egy elektromos zongora? Taln mg cirkusz s polip
mzeum is volt a szobban?
De az is lehet, hogy ez a bizonyos pufft az iskolban volt. Lehet, hogy a rossz
magaviselet gyerekeknek volt az lalkalmatossga az igazgat elszobjban. De lehetett
az ebdlben is, ami igazn alkalmas hely az tkezsre. Az is lehet, hogy egy titkos szob
ban volt elrejtve, amit csak Muffet kisasszony ismert, egy olyan szobban, ahol gy el tudsz
bjni, hogy senki sem tall rd, s nyugodtan gondolhatsz Nagyon rdekes Gondolatokat
Nagyon rdekes Dolgokrl. Lehet, hogy ez varzspuffet volt, rejtekfikkal, ahol Muffet
kisasszony a kincseit tartotta, a kisautjt, a holvaszt gpet s Godzilla nev babjt. A
belsejben taln egy mhely rejtztt, ahol hossz szakll, aprcska emberkk gyrtottk
a csillagokat, s este felszgeztk az gre. Az is lehet, hogy a pufft valjban maga volt a
replsznyeg, amire fellsz, behunyod a szemed, s oda visz, ahova csak kvnod.
M U F F E T KISASSZONY R E G G E L I J E AZ NYENC S Z E M V E L
Akrhogy is trtnt, annyi bizonyos, hogy rt s savt reggelizett. Ht az meg micsoda?
Hol lehet ilyet venni? A saltabrban? A mezn nnek vagy a csokoldgyrban csinljk?
Vagy az gbl potyog, mint a manna? Vagy a pincben, kis vegcskben termeszti az
ember? Vagy a htszekrnyben gyrtjk? Ilyet esznek a szletsnapi lakomkon vagy a
Hlaads nnepn? Vagy akkor kapsz ilyent, ha beteg vagy? Taln az r s sav fogyasz
tsa szp lmokat okoz, esetleg fltkenny tesz? Netn titokban risi ert klcsnz, s
gy tudsz tle lebegni, mint a kolibri, vagy szni, mint bubork a mlnaszrpben, vagy
nyjtzkodni, mint a macska, vagy szllni, replni, mint hull falevl a viharban?
178
A L E G J O B B PK...
Megjelenik a sznen az ellensg. Mifle pk ez? Lehet, hogy egy anyapk, tizenkt kicsi
nyvel, akik szeretnk res hasukat megtlteni nmi rval s savval. Lehet, hogy Muffet
kisasszony reggelijnek egy picinyke morzsja csupn, amit a pk szeretne. Taln magnak
Muffet kisasszonynak a kedvenc hzi pkja (noha nha ezek a kis kedvencek valban elg
meghkkent poft tudnak vgni) - s akkor nincs is semmi baj! Taln a pk egy risi sz
vdnek keres helyet, ami akkora, mint egy hz. Szeretne-e Muffet kisasszony egy mvszi
pkhlt a szobjba? Esetleg beajnlhatn a pkot az iskolaigazgatnak, akinek bizonyra
szksge van nhny j ers hlra, amibe azokat a gyerekeket gyjti, akik beszlgetnek,
amikor a tant nni magyarz.
Visel-e a pk ppaszemet, s hasonlt-e egy professzorra? Egyltaln, milyen nyelven
beszl ez a pk? Vajon csak azok rtik ezt a nyelvet, akik poros sarkokban lnek, vagy a d
vny alatt laknak, vagy a vilgrbl rkeztek?
Milyen fajta pk ez? Ideje lenne utnanzni a termszettudomnyi mzeumban, hogy ez
a fajta pk vajon mirt kedveli minden ms pkfajtnl jobban az rt s savt!
M U F F E T KISASSZONY V D E L M I R E N D S Z E R N E K K I D E R T S E
Vgl: mit csinlt Muffet kisasszony, miutn hazaszaladt? Taln elpanaszolta az anyukj
nak, hogy az a szemtelen pk megzavarta a reggelijt, s megkrte a mamjt, hogy j len
ne, ha szpen agyontaposn azt a pkot? Vagy kihvta a rendrsget s a tzoltkat? Netn
levelet rt az elnknek, hogy hozzanak trvnyt, ami megtiltja a pkoknak, hogy a kisl
nyok szobjba bemenjenek? Vagy rtestette a tvseket, hogy filmezzk le a pkot, hogy
mindenki lthassa s ne kelljen tle flni tbbet?
HAGYD NYITVA A LEHETSGEKET!
Ha kiprblod ezt a dialgust a gyermekeddel, ltni fogod: van, amikor a gyerek gy akarja
hallani a mest, ahogy le van rva, s van, hogy szvesen eljtszik a mese szlainak tovbbgombolytsval. Lehet, hogy ha megprblod az emltett tleteket javasolni a gyermeked
nek, kacagni kezd, s azt mondja: ,JEz nem gy volt!" Ha megkrdezed, hogy is volt val
jban, taln azt feleli: Nem tudom", de azrt az tlet fogva tartja. Mg ha azt is mondja r
la, butasg, az j lehetsgek izgatjk a fantzijt, s egy rugalmasabb valsg kezd kia
lakulni benne. Ennek fontos szerepe lehet a ksbbi letben.
Ne felejtsd el, hogy a gyerek idejnek nagy rszt azzal tlti, hogy a dolgokat elrendezze
gondolkodsban, jl jn teht neki ez a fantziajtk, ha ezt kvnja, de egybknt nem kell
rerltetni!
179
J T T E S Z , HA VAN E G Y BOLONDOS O L D A L A D
A gyerekek azt is nagyon lvezik, ha ltjk, hogy szleik bolondoznak velk. Nagyobb biz
tonsgrzetet ad nekik. Ha apu is lehet rossz, mint n, akkor nincs velem semmi baj. s ha
az apu butskodik, majd a sarokba lltom egy pelenkval a fejn, s akkor majd n fogok
parancsolni."
Ne hasznld ezt a felfedezsi mdszert gy, hogy sajt tleteidet rerlteted a gyerekre,
vagy hogy engedsz a sajt fantzidnak! Csak figyeld, mit kezd vele , hova jut s miv fej
leszti a felvetett friss gondolatokat! Ezzel fellazulnak bekorltozott gondolkodsnak a ha
trai, s gy egyre tbb lehetsget fog szrevenni. Vgl is a zsenialits nagyrszt az a k
pessg, hogy el tudjuk kpzelni a dolgokat msmilyennek, mint amilyenek. Mindenkiben
megvan ez a kpessg, de ki kell fejleszteni.
ADJ HOZZ E G Y KIS ZENT!
Az esti mese mg rdekesebb tehet, ha inspirciknt zeneksretet komponlunk hozz.
ltesd a gyermekedet a trdedre, s mikzben a httrben szp klasszikus zene szl, tallj
ki egy mest, vidd az esemnyeket a drmai fordulpontig, a zene ritmushoz igaztva! Az
tn krd meg a gyereket, hogy folytassa! Egy id mlva ismt te kvetkezel, megint kanya
rodj egy drmai konfliktus el, s jbl add t a szt a gyereknek! Megltod, milyen hossz,
kacskarings s csodlatos mese kerekedik ki a mondatokbl! Remek esti szrakoztatsul!
Figyeld meg, mennyivel fogkonyabbak lesztek mindketten a szavakban rejl mvszi le
hetsgekre, ahogy a mese a zenei httrbl kibontakozik!
MIKNT SEGT EZ AZ ISKOLBAN?
Ksbb, az iskolban, sokszor nagy szksg van arra, hogy a gyerekek kpesek legyenek
felfedezni a tanultak jszer alkalmazst. Akiknek rugalmas kpzelerejk van, knynyebbnek fogjk tallni, hogy magukv tegyenek tleteket, ugyanakkor nyitva tartva ms
lehetsgeket is, s aztn jakra vadsszanak. Azt megtanulni, hogy minden szituciban
sok burkolt jelents tallhat - vagy mginkbb: nem megtanulni azt, hogy ezekrl ne ve
gynk tudomst - , ez az egyik legfontosabb mrtke az intelligens viselkedsnek.
Ha, mint mondjk, a Waterloo-i csatt a mai Eton-i futballplya terletn nyertk meg,
akkor elmondhatjuk, hogy a X X I . szzad nagy felfedezseit s j lehetsgeit a X X . szzad
vodiban s gyerekszobiban lehet megnyerni.
S MI VAN A T I N D Z S E R E K K E L ?
Az olyanfajta elmlkedsek, mint amilyeneket Muffet kisasszony gondolatairl az imnt
folytattunk, nem csak a gyerekekre hat, de a filozfia doktoraira s a valdi titkos tancso180
sokra is. Lttam mr ilyen urakat is csoportba verdve trgyalni Muffet kisasszony s pk
ismerse dolgt. A kamaszok viszont gy rzik, hogy k mr fltte llnak az ilyen deds
butasgoknak. Vgl is, ezekben az vekben, a puberts s a felnttsg kztt hagyjuk ma
gunk mgtt a gyermekkort, s hatrozzuk el, hogy szmunkra mi az ami fontos az letben.
Taln ebben az letkorban regebbek vagyunk, mint brmikor eltte vagy utna.
Amikor komoly dolgokrl folyik kztnk a sz, kztem s a tindzser kztt,
Hemingwayrl vagy a Grateful Dead-rl*, feltehetleg a vilgmindensg (legalbbis az
egyik lehetsges vilgmindensg) rtelmnl, szerkezetnl s termszetnl ktnk ki.
Muffet kisasszony odbbll az ilyen trsasgbl.
A FANATIKUS TINDZSER
Kt fajtja van a tindzsereknek: a fanatikus s a nem fanatikus. n magam fanatikus vol
tam, gy ezt a fajtt jobban ismerem.
A fanatikus tindzser szmra valjban csak egyetlen fontos dolog ltezik az letben.
Minden mst azrt kell eltrnie, hogy egy kis idt teremthessen a mnija szmra. Az n
esetemben a szvem kzepben Gilbert s Suliivan volt. A Tizenngy Arany Opert ettem,
ittam, aludtam s prdikltam, meg a D'Orly Carte Opera Trsulatot, amely ezeket letre
keltette. W.S. Gilbert, mint hittem, minden lnyeges krdst elintzett, mg Sir Arthur
Suliivan megrta mindazt a muzsikt, amit rdemes volt megrni. Meg voltam rla gyzd
ve, hogy elvesztegetett id, amit nem ezen operk hallgatsval vagy eladsval tltk.
Minden nap, iskola utn, hlszobm meghitt magnyban, csatlakozhattam a D'Orly Carte
Opera Trsulathoz (a His Master's Voice jvoltbl), amennyire hangszlaimbl tellett.
Azta valamivel tbbet rtettem meg Istenrl s az atomfizikrl, mint amennyit akkor tud
tam, s megtanultam, hogy a vilgmindensg krdsei egszen mellkes dolgok is lehetnek.
De akkoriban az sz s a dallam ezen halhatatlan mestereinek a zsenialitst illet legkisebb
ktelyt szemlyem ellen irnyul tmadsnak fogtam fl.
ELVESZTEGETETT LEHETSGEK
Azok a szlk, tanrok s bartok, akik visszariadnak a tindzser lelkesedstl vagy le
szljk azt, hatalmas lehetsget szalasztanak el, hogy ezt az energit ms clok szolgla
tba lltsk. Mindannyian hajlamosak vagyunk a fanatizmusra az ellenkez vglettel rea
glni. Ha mr negyedrt beszlgettnk vele, akkor mr mindent hallottunk a tmrl, amit
egyltaln valaha is hallani akartunk. Sajnlatra mlt az a szl, aki gylli a Heavy
Metalt, mgis naponta rkon t knytelen hallgatni. Nem csodlhat, ha a tma fjdalmas.
De mg rosszabb, hogy az energia ilyen gazdag trhza sohasem trulhat fel a szkkeblsg
miatt.
* Hres zenekar.
181
A FANATIKUS FAGGATSA
Azok a fanatikus tindzserek, akiket szemlyesen ismertem, a kvetkez mniknak hdol
tak: Redskins (amerikai futballcsapat), orgonapts, sci-fi, a Rocky Horror Picture Show,
Elton John, hollywoodi filmek, kocsik (versenyzs s javts kln-kln), grdeszka,
lomkatonk (ezresvel), a Grateful Dead, Dvid Bowie, karate, Gustav Mahler (kizrlag
a szimfnik), polgrhbors egyenruhk, atonlis modern zene komponlsa, Walt
Disney, lovak, fekvenyoms, gitrzene, az Appalache kultrja, a navajo kultra, msodik
vilghbors vadszgpek, az els s a msodik vilghbor trtnete, szmtgpes jt
kok, rdiamatr ad-vev, sztereerstk, a karcsony, fnykpezs, kpregnyek, a Star
Trek (magyarul rszekerek cmen ment) s a baseball.
Mindezek a tmk bizonyos rtelemben mly szerkezetet klcsnznek maguknak.
Hosszasan lehet beszlni pldul a grdeszkzs fizikjrl, ami tvezethet a test egyens
lyoz folyamataihoz, s vgl az anatmia elmlylt tanulmnyozsba torkollhat.
Termszetesen nem erltetheted r mindezt a tanulmnyozst - csak gy - egy fana
tikusra. A fanatikusok ugyanis szuperrzkenyek arra, hogy ki az, akit valban rdekel
kedvenc tmjuk, s ki az, aki egyszeren csak manipullni prblja ket. Sajt vilgukban
lnek, ahov csak tisztelettel szabad belpni, mint egy templomba. Vedd le a cipdet, fedd
be fejedet, s csak suttogva beszlj! De mindenekeltt jrd vgig a ceremnit, tgy valamit
a perselybe, s vrj trelmesen a viszonzsra s a vlaszra! Ekkor ugyanis bizonytanod
kell, hogy tanultl valamit! Ha vge a szertartsnak, s mr bennfentesnek szmtasz, akkor
elkezdheted a faggatzst, ilyen krdsekkel: Mi vonz leginkbb ehhez a dologhoz? Mesld
el, hogy szerettl bele! K i van mg, akit ez rdekel? Hogyan kommuniklsz a tbbiekkel?
Mi az, amit legjobban szeretnl elrni ezen a terleten? Mit fog ez jelenteni neked tz vagy
hsz v mlva? Hogy mkdik? Miknt tantanl be valaki mst? Melyek a legfontosabb
szempontok? Mi az, amit leginkbb szeretnl benne tanulmnyozni vagy csinlni legkze
lebb? K i az, akivel szeretnd megosztani az rdekldsedet? Mi az a fontos dolog, amivel
remnyeid szerint hozzjrulhatsz ennek a dolognak a megrtshez, hogy a vilg jobban
meg tudja osztani veled? Van ennek sajt irodalma? Mi az ami a leginkbb kellene ennek a
kiegsztsre? Mivel btortanl valakit arra, hogy megrja azt, ami mg hinyzik? Van
valami a festmvszet tern, ami ehhez kapcsoldik? Mit ad az hozz ehhez? Melyik tu
domny ll a legkzelebb ehhez a dologhoz? Van-e olyan terlet, amit egy kicsit mlyebben
is szndkozol megismerni? Mit gondolsz ennek a trsadalmi kihatsrl vagy a trsada
lomhoz szl mondanivaljrl? Milyen trvnyi szablyozst kellene tenni szerinted, ami
sszhangban lenne a tma fontossgval? Milyen fajta trsasg tenn lehetv, hogy ezt a
foglalatossgot idelis mdon tudjad zni? Melyek a kedvenc alapkrdseid ebben a trgy
ban? Mit gondolsz, tudnl-e egy-kt olyan dolgot krdezni, amit mg a szakrtk is nehezen
vlaszolnnak meg? Ha mondjuk egy kutat grdt vezetnl azzal a feladattal, hogy kidert
stek a dolog hatsossgt vagy megrtst, mi lenne a tennival?
182
Nem minden krds illik minden tmhoz. Ugord t, ami nem odaval, s ragadj le ott,
ahol a labda gurulni kezd! Tartsd szben: lehet, hogy te vagy az egyetlen, aki valaha is meg
krdezte, s a szegny, magnyos fanatikus mr rgta vr valakire, aki rdekldst mutat!
Legyl tudatban annak is, hogy olyan jelensggel foglalkozol, ami annyira eggy vlt a
tindzser lmnyeivel, hogy jformn szemlyisgnek a rsze! Mi mondhatunk egyms
nak amit csak akarunk a tindzser blvnyrl, de ha egyetlen halvny jelt szre veszi a
tiszteletlensgnek, valsznleg azonnal hideg s ellensges vdekezs lesz a reaglsa.
A NEM FANATIKUS TINDZSER
A legtbb tindzser azonban nem fanatikus. Vannak kztk, akiknek elg szles az rdek
ldsi krk, s egy kicsit olyanok, mint a miniatr felnttek. Vannak aztn olyanok, akik
ben egyltaln nincs rdeklds. k lehetnek apatikusak, unatkozk, olyanok, akik csak a
barti trsasggal lgnak, vagy akik dhngen ellensgesek a vilggal. A felszn alatt
azonban, gy tapasztaltam, van nhny dolog, amin minden tindzser gondolkodik, s sze
retn azt valakivel megbeszlni, akiben megbzhat. Ezek kztt els helyen a szex, a zene,
az lmok s a felntt vls szerepel.
Ha mg nem tudod, hogy miknt kell beszlni a szexrl egy tindzserrel, n bizony nem
sokat tudok mondani itt, ami segtene. Annyit azonban tapasztalatbl mondhatok, hogy a
legtbben nem a szexualits technikai oldalt szeretnk megvitatni, hanem inkbb a trsa
dalmi s erklcsi oldalt, mint pldul, hogy mirt van olyan sok tizenves terhessg; vajon
a szexulis kapcsolat bonyolthat-e az iskolban; vajon az, hogy valakinek tancsot adunk
a vdekezsrl, nem jelent-e felhvst a prblkozsra, s milyen hatssal van az AIDS a
szexulis szoksokra.
Nhny krds megvlaszolsra azonban minden klnsebb elzetes tapasztalat nl
kl is bele lehet fogni. Egyetlen apr figyelmeztetst azonban hadd bocsssak elre. Ha
bizalmat bresztesz magad irnt egy olyan beszlgetssel, ami mly rzelmi hatst is kivlt,
akkor ne felejtsd el, hogy az a sokk, amit egy j bart elrulsa okozna, az ebben a korban
meglehetsen erteljes hatst vlt ki, s ha nem felelsz meg - akr csak ltszlag is - ennek
a bizalomnak, akkor hossz idbe telik, amg ezt megbocstjk neked.
HADD ADJANAK L E C K T A Z E N E I R N T I R A J O N G S B L !
A zene kzponti helyet foglal el a tindzserek letben, s noha az rtkels sorrendje k
lnbz, a legtbben igazn tjkozottak abban, amit szeretnek. Sokat tanulhatsz tlk ar
rl, hogy milyen alapon tlhet meg ez a fajta zene, kik a zenszek, milyen az letk s
melyikben mi a j, mit akarnak kifejezni a zenvel, s hogyan befolysoljk a fiatalok
gondolkodst. Vedd a fradsgot, s nzd t azokat a verseket, szvegeket, amiket fiatal
bartod javasolt! Mi bennk az eszmei tartalom, s mi a vlemnyed azokrl? Legyl szin
te a vlemnyalkotsban, de ugyanakkor vigyzz, nehogy azt tkrzd, hogy a tindzser
183
rzsei rtktelenek, ha msok is, mint a tieid! A vlemnyek klnbsge ellenre az egyet
rts a klnbsgek elismersben gyakran feloldja azt a feszltsget, amit egybknt n
velne az, hogy nem vagyunk tisztban a msik rzelmeivel.
Szksg van-e arra, hogy azt a zent, amelyik klnsen zavar hatssal van a fiatalok
ra, cenzrzzk? Kamasz beszlget partnered persze hogy nem akarja azt a zent cenzrztatni amit szeret, de lehet, hogy is cenzrztatna mr egy msfajta zent, s taln egyet
rt veled abban is, hogy esetleg rossz hatssal is lehet az a hallgatsgra. Beszld meg eze
ket a krdseket a fiatalokkal nyltan, krj tlk tjkoztatst, s mondd el nekik, amit te
tudsz errl!
AZ LMOK GYNYR VILGA
A msik kedvenc tma az lmok megbeszlse. letnk egyharmad rszt alvssal tltjk,
s minden jszaka hatszor lmodunk. Van, aki emlkszik arra, hogy mit lmodott, van aki
nem. Az lmok fontos szerepet jtszhatnak letnkben. Az egyik bartom pldul jszakai
lmainak kpvilga alapjn rja novellit.
Olyan kultrban lnk, amelyik - a pszichitritl eltekintve - mg nem ismerte fl az
lmok megbeszlsnek vagy vgiggondolsnak fontossgt. Pedig egyes lmokat t kell
beszlni! Klnsen igaz ez a fiatalok esetben.
- A mlt jjel - meslte egy lny - azt lmodtam, hogy egsz jjel kisbabim szlettek.
Valahnyszor megfordultam, kipottyant bellem egy jabb baba.
Ez id tjt ez a lny ppen fontos lpst tett a kreatv tudatossg fel. Mikzben
figyeltem, amit az lmrl mondott, maga jtt r az lmban szletett kisbabk s
szemlyes nvekedse kztti sszefggsre. Az lmrl val beszlgets nagyon j
hatssal volt r.
HAGYD, HOGY AZ LMOK MAGUKRT BESZLJENEK!
Az lom analizlsnak remek mdja a .figyelj s hallgass!" gyakorlat. J tlet, ha az em
ber annyiszor ismtli el magnak az lmot, ahnyszor csak kell, mindaddig, amg meg nem
rti. Az nismeret egyik legjobb tja ez.
Nha persze lehet egy j gondolatod vagy megltsod valakinek az lmrl, amit nem
vett szre. Ilyenkor csak annyit ltsz az illetn, hogy vesz egy mly llegzetet, nhny
pillanatig befel fordul, majd megjelenik az arcn a felismers kifejezse. Leggyakrabban
azonban az, ahogy ms lmt megfejted, rd lesz jellemz, nem a msik emberre, s csak
tbblet terhet jelent szmra. Ha azonban elg sokszor elmondod a sajt lmodat, akkor
rjssz annak rtelmre, legalbbis annak egy rszre, amennyivel akkor tudsz mit kezdeni.
A legtbb lom lmnyeink jelkpes megjelense, de lehet, hogy rejtett vgyainkat s
flelmeinket tkrzi. A pszichiterek interpretlhatjk azokat Freud, Jung vagy Adler tan
tsai szerint, s klnbz rtelmet tallhatnak bennk. De ht mirt nem hagyjk, hogy az
184
illet sajt maga fejtse ki a jelentst, azzal, hogy elmesli magnak? Nhny dolog egy
kettre nyilvnval lesz, amint gyakorlatot szerzel lmaid felfedezsben: mint pldul az
a tny, hogy gyakran szjtk van bennk. Pldul valaki, aki egy j tanfolyamra kszl s
egy nagy folyamrl lmodik, knnyen felismerheti benne a szjtkot.
Jl lehet ltalban nem segtnk azzal, ha valaki msnak az lmt rtelmezni prbljuk,
m rdemes krdsekkel segteni t az lom mly szerkezetnek felismersben. ssze
gyjtttem nhny ilyen hasznos krdst.
NHNY K R D S AZ L O M M A L KAPCSOLATBAN
Mi volt az az lmod, amit legelevenebben ltl t? Mi a kedvenc lmod? Mi a vlemnyed,
jelentenek-e valamit az lmok? Van valami sajt elkpzelsed arrl, hogy mik az lmok, s
mire valk? Mesld el egy lmodat! Mondd el mgegyszer! Van valami krdsed ezzel
kapcsolatban? Mit vlaszolnl sajt krdsedre? Emlkeztetnek-e valamire az lmok - da
lokra, versekre, filmekre, tvhirdetsekre, tndrmeskre, festmnyekre vagy az elvar
zsolt kastlyra? lmodtl-e mr a jvrl? lmodtl-e olyasmit, ami aztn ppen gy meg
is trtnt? Kikrl lmodsz leggyakrabban? Mit gondolsz, k is lmodnak rlad? Van-e vala
ki, aki, ha rlad lmodna, azt klnsen szeretnd? Ismersz-e olyan irodalmi mvet, filmet,
neket vagy brmi mst, ami az lmokkal foglalkozik?
lmodtl-e mr bren? Milyen sszefggs lehet az lmodozs s az jszakai lmok k
ztt? Mit gondolsz, tbb embernek is el lehet meslni az lmodat vagy csak egyetlennek?
Valra vltottad-e mr, amit lmodtl? Mit gondolsz, meg fogod valamikor tenni? Mi a
legrtkesebb, amit egy lom nyjtani tud szmodra? rtl-e mr dalt vagy festettl-e kpet
lmodban? s amikor felbredtl, szeretted-e volna a valsgban is megtenni? Fontosak-e
az llatok az lmaidban? Hogyan viszonyul ez ahhoz, amilyen fontosak az letben? Fel
hasznltad-e mr egy lmodat arra, hogy annak alapjn rj egy trtnetet vagy fess egy
kpet? Sznesek az lmaid? Hallasz igazi hangokat lom kzben? gy rzed, hogy mozga
tod a tested, amikor lmodsz? lmodtl-e mr olyant, hogy ppen olvasol valamit? Foly
tattl-e rdekes beszlgetst lmodban valakivel? lmodtad-e azt, hogy olyan valakivel
vitatkozol, akivel soha nem vitatkoztl? Szerepelt-e mr olyan bartod lmodban, akit nem
szeretsz? Tettl-e mr a valsgban valamit egy lmod hatsra?
A FIATALOK ELNYOMSA
Taln az egyik legfjbb igazsgtalansg a trsadalomban a fiatalok ltalnosan tapasztal
hat elnyomsa, mindssze azrt, mert fiatalok. Mg senki sem indtott emiatt olyan moz
galmat, mint amilyent a ni egyenjogsgrt, vagy a faji megklnbztets ellen indtottak.
Tl sokan vagyunk hajlamosak elfelejteni, ha mr egyszer felnttnk, hogy mennyire el
voltunk nyomva, s ugyangy bnunk az utnunk jv genercival, ahogy velnk bntak.
Fiatalnak lenni nem betegsg, nem az szbeli vagy msfajta kpessgek hinya. Mgis,
185
a fiatalok gyakran gy rzik, hogy az idsebbek nem szeretik vagy nem becslik ket,
csupn azrt, mert fiatalok. gy tapasztaltam, a legtbb fiatal ember g a vgytl, hogy
beszljen errl, ha krdezik, de ltalban senki sem krdezi ket. Ha sikerl szinte
vlaszaiddal megteremteni a bizalom lgkrt, bizonyra el fogsz csodlkozni, milyen
vlaszokat kapsz egy csapat fiataltl a kvetkez krdsekre.
NHNY KRDS A FIATALOK ELNYOMSVAL KAPCSOLATBAN
Volt-e mr rszed rossz bnsmdban csak azrt, mert fiatal vagy? Van-e olyan, amit sze
retnl, ha a nlad idsebbek nem csinlnnak veled? Ht olyan van-e, amit szeretnl hogy
mindig megtegyenek? Mit gondolsz, az letkor rdgiv tehet valakit, brmilyen rtelem
ben? Tetszik neked, ha klyknek" szltanak? Ha nem, mirt nem? reztl-e mr olyant,
hogy az idsebb emberek szndkosan tvolsgtartak voltak veled? Mit gondolsz, az
idsebbek tanulhatnnak tled? Te tisztelettel szoktl bnni a nlad fiatalabbakkal? Miben
nyilvnul ez meg, ha gy van? Mi az az letkor, amikor az ember mr elg ids, hogy
megrtse az letet, s hny ves korig kell megmondani neki, hogy mit csinljon?
Milyen vilgot rkltetek az elz genercitl? Mi az, amirt ksznetet mondanl?
Mi az, amit jobban is csinlhattak volna? Szerinted a felnttek hagytak-e maguk utn olyan
szemetet", amit majd nektek kell eltakartani utnuk? Te rszt fogsz ebben venni? Milyen
nek terveznd meg az idelis trsadalmat, ha rd lenne bzva? Milyen szl leszel te? Vane valami, amit a szleid megtettek, s te is remled, hogy meg fogod tenni? Van-e olyan,
amit tettek, de te semmikppen sem tennd meg ugyanazt? Van-e olyan segtsg, amit sze
retnl megkapni, de valsznleg sosem lesz elrhet szmodra? Van-e valami, amiben r
zsed szerint folyamatosan hazudnak neked az idsebbek? Van-e valami, amiben te ha
zudsz folyamatosan az idsebbeknek? Mi a legjobb abban, ha valaki olyan ids, mint te?
Mit gondolsz, mi lehet a legjobb abban, ha valaki harmincves? s ha hatvanves? Mit gon
dolsz, meddig fogsz lni? Mi a vlemnyed, jogod van sajt gyerekeidet letre hvni abba a
vilgba, amelyikben te lsz? Szleidnek joguk volt-e ahhoz, hogy neked letet adjanak?
gy rzed, hogy meg akartl szletni?
K i az, akit a korodbeliek kzl a legjobban csodlsz? K i az a nlad idsebb, akit leginkbb
pldakpl vlasztanl az letben? Mit szlnl ahhoz, ha a fiatalabbak tged vlasztannak
pldakpl? Milyen eredmnnyel jrna, ha a fiatalokat msknt kezelnk? Mi az, ami nem
vltozna? Mit kellene leginkbb tudni az idsebbeknek rlatok? Mi lenne az, amivel az id
sebbeknek leginkbb tnylegesen tmogatni kellene titeket? Mi az, amivel leggyakrabban
gyanstanak igazsgtalanul? Mi az, amirt leggyakrabban krhoztatjtok az idsebbeket, s
ami esetleg nem igaz? Mit gondolsz, amikor tven ves leszel, fogsz-e majd tudni knyelmet
lensg nlkl beszlgetni fiatalokkal olyasmikrl, amirl most beszlgetnk? Mik azok a dol
gok, amiket biztosan meg fogsz vltoztatni magadban, ha idsebb leszel? Milyen terveik lehet
tek szleiteknek a ti korotokban, amelyekrl mr taln rkre lemondtak? Mit vmrnak el a
szlitek tletek joggal? Mi az, amit nincs joguk elvrni? Nektek mit van jogotok elvrni tlk?
186
187
15. fejezet
ALAPKONCEPCIK,
AMELYEK STRUKTURLJAK
GONDOLKODSUNKAT
Olyan alapfogalmak, mint sorrend s egyensly, erteljesen
befolysoljk gondolkodsmdunkat. Ezek s az ehhez hason
l alapkoncepcik - testi tevkenysgek tjn - mg kisgyere
kek szmra is megtapasztalhatok s megrthetk.
Szemgyre vettk azokat a mindennapi lehetsgeket a kp
zelet felkeltsre, amit a beszlt s rott szavakkal el lehet r
ni. m nem sokat r a kpzelet struktra nlkl. A minden
napi let s a gondolkods mlyn fekv struktrt elssorban
azok a dolgok jelentik, amelyeket alapkoncepciknak neveztem el. Ezek a szmtgp prog
ramjhoz hasonlthatk. Nem ltjuk ket, amikor hasznljuk, de ez az a fonl, amelynek
mentn szervezzk gondolatainkat s cselekedeteinket, ezek biztostjk a kvetkezetessgt
szemlletnkben, viselkedsnkben s kpessgeink felhasznlsban.
Az alapkoncepcik nem felttlenl nyilvnvalak azok szmra, akik lnek velk, mi
vel annyira hozztartoznak tapasztalataink htterhez, hogy a szemlyisgtl elvlaszthatat
lannak ltszanak. Pedig ezen alapkoncepcik kiterjedse s mlysge hatrozza meg, hogy
miknt reaglunk, s milyen helyesen gondolkodunk tapasztalatainkkal kapcsolatban. Ezek
letnk legkorbbi szakaszban alakultak ki, fontos teht, hogy tgondoljuk szerepket a
tanulsban s az letben.
A NEM TUDATOS TANULS FONTOSSGA
A gyerekeknek szksgk van arra, hogy struktrba szervezzk s fejlesszk a vilgrl
szerzett ismereteiket. Ennek legnagyobb rsze nem tudatosan megy vgbe, ahogy a test az
tlt lmnyeket csoportostja. Akkor a legeredmnyesebb a tanuls, amikor figyelmnk
mshol jr. Noha ilyenkor nem vagyunk tudatban annak, hogy tanulunk, szlelsnk mgis
tartsan megvltozik. Ugyanez ll legmlyebb hiteinkre is.
Ez a fejezet teht azt trgyalja, hogy az j dolog befogadstl s gyakorlstl kiindul
va hogyan halad ez a folyamat a szoksok s a tudatos kontroll nlkl mkd, automatikus
vlaszok kialaktsig. Azt is felfedezzk, hogyan segtenek az alapkoncepcik kapcsolato
kat pteni gondolataink s tapasztalataink kztt. Lssunk teht hozz nhny pldn ke
resztl megrteni, hogy miknt plnek be az lmnyek a struktrba, s hogy ennek mi
lyen messzemen hatsa lehet gondolkodsunkra!
188
MI BENNNK A L E G I N K B B E M B E R I ?
Ha meg kne hatrozni, hogy mi klnbzteti meg az emberi elmt leginkbb az llati el
mtl, mit mondanl? A kzismert vlasz erre tbbek kzt ltalban a szocializlds s az
eszkzhasznlat. De a hangyk s a mhek is trsas lnyek, s egyes majmok is hasznlnak
eszkzket, mondhatn r valaki.
AZ EMBERI IGAZSGRZET
Az egyik lehetsges vlasz az, hogy az emberekben van igazsgrzet, mg az llatokbl ez
hinyzik. Ha nem is mindig vesszk szre, hogy igazsgtalanok voltunk msokhoz, azt lta
lban tudjuk, ha minket r mltnytalansg. Az igazsgossg felismerse egyarnt megk
vnja a szmols s a kiegyenlts kpessgt. Ha te meg n osztozkodni akarunk egy srs
kupak-gyjtemnyen, megegyezhetnk gy, hogy azonos szm vagy azonos rtk kupa
kot kapjunk, klnben csak abban fogunk egyetrteni, hogy nem egyformn osztozkodtunk.
Az igazsgrzet az egyik legalapvetbb tulajdonsgunk, amivel rendelkeznk. Az let
minden terletre kiterjed. Ez vezet a legsszetettebb filozfiai s erklcsi krdsekhez, ez
jelenik meg a legbonyolultabb matematikai mveletben s az elemi rszecskk fizikjban.
Mgis, az igazsgrzet otthon kezddik, amikor sztosztunk valamit a csald tagjai kztt.
BOB MEGKAPTA A M A G T
Jnhny vvel ezeltt gondot okozott nekem az egyik dikom, aki gy ltszott, nagyon k
zel kerlt ahhoz, hogy fiatalkor bnzv vljon. Bob npes csaldbl jtt, s azt gondo
lom, olyan kevs figyelmet kapott, hogy azt hitte, erszakkal kell magra irnytani a fi
gyelmet. J kpessg gyereknek tartottam, de akkortjt mr hetek ta nem csinlta meg a
hzi feladatait. Behvtam ht magamhoz egy megbeszlsre.
Ahogy belpett az irodmba, azonnal lttam rajta a haragot, flnyes testtartsa flrert
hetetlenl elrulta. Arra vrt, hogy harcolnia kell, s tudtam, nem csak velem, de az egsz
vilggal ksz megkzdeni. Bszkn ereszkedett le a szkre, s fejt elfordtva gy szlt:
- Nem szeretem azokat a feladatokat, amiket adott.
- Azt is tudom, mirt nem - feleltem. - Tl knnyek szmodra. Te rtelmesebb vagy,
minthogy ilyen zldsgekkel bajldj.
Flnyes testtartsa engedni ltszott. rezheten megnyugodott, majd felm fordulva,
hangjban nmi ktkedssel krdezte:
- Gondolja?
- Tudom! - vlaszoltam hatrozottan. - Az egyik legragyogbb dik vagy, akivel
dolgoztam. Nzznk neked valami ms feladatot! Mivel szeretnl foglalkozni?
gy ltszik, ez volt az, ami hinyzott Bobnak. Ha eddig nlklznie kellett a trdst,
189
most aztn megkapta a neki jr figyelmet, taln mg egy kicsit tbbet is, mint ami jrt.
Kzsen kitalltunk egy hozz ill tmt, amit aztn remekl kidolgozott. Ettl kezdve mr
jobban mentek a dolgai. Ma az oktats terletn vezet beosztsban dolgozik.
A TL SOK" KVETKEZMNYEI
Az is knyelmetlenl rintheti a gyereket, ha tbbet kap, mint amennyi jrna neki. Lehet,
hogy azt mondja, hogy szeretne valamit, de ha megkapja, rzi az arnytalansgot, s ez
megzavarja a viselkedst. Minden esetre a gyerek kiprblja, vajon nem kaphatna-e tb
bet, mint amennyit megrdemel. Szlssges esetben, ha olyan valaki rendelkezik nagy ha
talommal vagy gazdagsggal, akinek soha nem szabtak hatrt, akkor egsz letben tlz,
szeszlyes vrmrskletre hallgat csak, mg szmtalan rtatlan ldozata viseli ennek kvet
kezmnyeit.
Mirt helyezzk els helyre az igazsgrzetet? Lehet, hogy mr akkor lbrakapott ben
nnk ez a hajlam, amikor mells lbunkat felemeltk s ktlbra llva kezdtnk jrni. Lttuk,
hogy milyen ingatag ez a helyzet, milyen knnyen visszaesnk. gyelnnk kellett teht az
egyenslyra, hogy egyenlen terheljk a kt lbunkat, egyformn figyeljnk testnk mindkt
oldalra. Egy ngylb llat elg jl elboldogul, ha egy lba hinyzik. Volt egy hromlb
macskm, de nem mondtad volna rla, hacsak kzelrl meg nem nzed. Mindent meg tudott
csinlni, amit egy macska tud. De prblj csak meg fl lbon kzlekedni, azonnal beltod,
hogy ez mennyire szembetl. Igen: az egyenlsdi a ktlbak szmra komoly dolog!
MSZ G Y A K O R L A T O K
Ahhoz, hogy kt lbra lljunk, elbb sok-sok ms dolgot meg kell tenni. A jrs tanulst
elkszt mszs megtanulsnak hosszadalmas folyamata seregnyi lehetsget knl arra,
hogy tudatos tapasztalatt tegyk, amit egy ngylb llat egyszeren ajndkba kap. Ha
ngylbra ereszkedsz, s mszol a szobban, - tested kzvetlen rzkelse ltal - trezhetsz valamit abbl a tapasztalatbl, amibl az igazsgrzet gondolata kialakult benned, s
j perspektvkat fedezel fel.
ELREHALADS
Most lljunk meg s gondolkodjunk! Hny dolog van az letben, amit az elrehaladssal
fogalmazunk meg? Elrefel haladsz-e az idben? Elrehaladsnak ltod-e az emberisg
trtnelmt? Az emberi test gy van megalkotva, hogy hatkonyan tudjon elrehaladni, de
mi van a htrafel haladssal? Mirt s miben okoz ez ms rzst? Mi a helyzet a kocsiddal?
A knyvben is elrehaladva olvasunk, a sorokon s az oldalakon is elrehaladva megynk v
gig. A dolgainkat elrehaladva szervezzk. Mint az Alice Csodaorszgban kirlya mondja:
190
SORREND
Most nzzk a mszs rszeinek sorba rendezst! A lpseknek egy bizonyos rendben kell
kvetkeznik! Nem csinlhatunk meg valamit, amg nem csinltunk meg eltte valami
mst. Megint: letnk e kr az alapkoncepci kr szervezdik. Gyakran nem tudjuk meg
tallni azt a sorrendet, ami egy adott feladat elvgzshez a legalkalmasabb lenne. Brmi
lyen feladatot alkot elemeire bontva, ki lehet okumullni egy mg megfelelbb sorrendet.
Az iskolban a gyerekeknek, ha dolgozatot rnak, egy logikus sorrendet alkotva kell kifej
teni gondolataikat. A mszs gyakorlsa, s az, hogy elgondolkodunk annak folyamatn,
ehhez teremti meg az alapot. letnk tele van olyan feladattal, amit megfelel sorrend kia
laktsa nlkl nem tudnnk elvgezni. Azok az emberek pldul, akik llandan a napt
rukat bngszik, sorba rendezsi problmjuktl szenvednek. Csaknem mindenkinek baja
van a besorolsval, s aki nem sorol be, az aztn megnzheti magt.
Noha a sorrendet ltalban szigoran kell kezelni, lehetnek olyan dolgok, amelyeket asze
rint csoportosthatsz, hogy mi tetszik jobban. A sorrenddel kapcsolatban a fogalmak tisztz
sa megknnyti, hogy sajt ignyeidnek megfelel sorrendet tallj ki, mivel egy feladat meg
szervezsre nem mindenkinek ugyanaz az t a legjobb. A reggeli felkelstl az esti lefekv
sig olyan gyakran teszel sorba klnbz dolgokat, hogy mr rg elfelejtettl odafigyelni arra,
hogy is csinlod. Mg sincs kizrva, hogy a dolgok jobban fognak mkdni, ha trendezed
elvgzsk sorrendjt. A sikeres emberek tudomnynak egyik legfontosabb rsze, hogy k
pesek gy megszervezni tevkenysgk sorrendjt, ahogy az a legkvnatosabb hatst ri el.
A KT DOLOG SSZEKAPCSOLSA
Kapcsoljuk ht ssze ezt a kt dolgot: az elrehaladst s a sorrendet azon a mdon, ahogy
testnk mkdik. E clbl egy harmadik dologhoz, az egyenslyhoz kell ezeket ktni. gy
megtanthatjuk elmnket, hogy a testi tapasztalat s a gondolkods struktrja kztt meg
* Lewis Caroll: Alice Csodaorszgban (Kosztolnyi Dezs fordtsa)
191
192
TAPSOLS J T K
Most lj szembe a gyerekeddel s tenyereteket egymssal sszetve nekeljetek egy tapsols verset! Pldul ezt, vagy ehhez hasonlt:
193
J T K KLNBZ R T K P N Z R M K K E L
Ha nagyjbl elmagyarztad ezeket a gondolatokat, prbld ki a jtkot nem egyforma
pnzdarabokkal! A gyerek esetleg elcsodlkozik azon, hogy mirt vltozhat akr naponta a
boltban egy doboz vaj ra, amikor a dollr ugyanannyi cent marad. Ez elvezethet ahhoz a
krdshez, hogy milyen fontos, hogy bizonyos egyezmnyes mrtkekben megllapodjunk.
Keressetek olyan dolgokat, amelyek a gyerek letben mindig egy bizonyos mdon
trtnnek! Helyes dolog-e, ha az gy alatt alszunk, nem pedig az gyon? Helyes dolog-e
pizsamban menni az iskolba? Viselhetnk ms s ms ruht minden nap, de van egy
egyezmnyes megllapods, miszerint pizsamt csak az gyban hordunk. Mirt ne egyez
hetnnk meg abban is, hogy egy negyeddollr huszont centet r? Ez a dolog is pp oly n
knyes, mint az, hogy nem pizsamban megynk az iskolba. Vgl is a pizsama jl befedi
a testedet, elg meleg is, nyugodtan hordhatnnk iskolai ruhaknt. Csak azrt nem viseljk,
mert ebben mindenki egyetrt.
Teht vannak dolgok, amelyeknek az rtke nknyes, s vannak olyanok, amelyek vl
tozik, illetve vannak olyanok (mint anyu s apu), akiknek az rtkt nem tudjuk megmon
dani. n elcserlhetem veled a dolgaimat, de nem adhatom el a mammat a tiedrt.
IGAZSGOSNAK LENNI E G Y IGAZSGTALAN VILGBAN
Azt tapasztaljuk, hogy mikzben fontos, hogy - amennyire csak lehet - igazsgosak le
gynk, nincs semmi, ami igazsgos lenne. Az egyik csaldban van anya s apa, a msikban
csak anya, a harmadikban csak apa, de olyan is van, ahol ott az anya, az apa, a nagymama
meg a nagypapa. Ez valban nem igazsgos, de mindenki egy ms helyzetben van, s
lteznek dolgok, amelyeket ssze lehet hasonltani, ugyanakkor vannak olyanok, amelyeket
nem. Megprbljuk gy intzni a dolgainkat, hogy olyan igazsgosak legynk, amennyire
csak lehet, de elfogadjuk, hogy bizonyos dolgokat sohasem lehet igazsgosan elrendezni,
vagy taln mg ssze sem lehet ket hasonltani.
Mikor akarjunk igazsgosak lenni s mikor nem lehetnk azok? Nem tudom visszaadni
a papdat, ha mr nincs. De ha a tzraidat veszted el, segtek megkeresni, s ha nem
talljuk, neked adom a fl zsemlmet.
Ezek olyan tmk, amiket a csald megbeszlhet. Fontos a gyerek vlemnye, s
gondosan helyet kell neki biztostani! A gyereknek lehet olyan megltsa, ami neked
eszedbe sem jut, s nem is fog, ha azt prblod neki megmagyarzni, hogy mirt helyes,
amit te annak gondolsz. Lehet, hogy fog neked mutatni j sorrendet.
194
MATEMATIKA- S FIZIKATANULS A T E S T E D D E L
Az eddig trgyalt gyakorlatok az ltalnos alapkoncepcikat rintettk, s nem azokat, ame
lyek egyes specilis trgyra vonatkoznak csupn. Vessnk egy pillantst azonban arra, hogy
mit lehet kezdeni ezekkel az alapkoncepcikkal a matematikban s a fizikban! A matema
tikban a szmegyenes az egyik legels s legfontosabb dolog, amit tanulunk. Noha min
denki - taln anlkl, hogy tudn - hasznlja ezt pnzgyei nyilvntartshoz, sok intelli
gens felnttel tallkoztam, akik nem rtettk valjban, hogy mi is az a szmegyenes.
Indulj el a padln, s minden lpshez tegyl egy cdult! A kzps cdula legyen a
nulla, jobbra a pozitv szmok, balra a negatv szmok legyenek! Az egyik jtkos lljon a
nullra! Valaki mond egy eljelet, akr pluszt, akr mnuszt! Erre a jtkos abba az irnyba
fordul. Valaki ms mond egy szmot, pldul azt mondja: 7". Az elsjtkos erre hetet lp
abba az irnyba, amerre fordulva ll. Legyen +7, vagyis a nulltl ellpdel a +7-hez, de ha
utna -8 kvetkezik, akkor elstl nyolcat a msik irnyba, s a - l-re ll. Ezen a mdon,
vagyis tnylegesen mozogva a szmegyenesen, a jtkos tli, hogy miknt mkdik az
sszeads s a kivons, s egyttal azt is felismeri, hogy ez a kett ugyanaz a folyamat.
Most prbljuk meg alkalmazni ezt a mdszert egy fizikai elv esetben! A fizikban
hasznljuk a sebessg s a gyorsuls fogalmt. Ezt knny megrteni elvont rtelemben, de
sok kezd fizikatanul bajban van velk, s az ezeket ler kpletekkel. lljon teht krbe
egy kisebb csoport, s adogasson krbe egy labdt! Elszr gyeljetek arra, hogy a labda
egyenletes sebessggel menjen krbe! Aztn gyorststok a tempt! Aztn lasststok! A
jtk kzben a gyerekek nevezzk meg hangosan, fizikai szakkifejezssel, hogy mi trt
nik: egyenletes sebessg", gyorsuls", lassuls"! Akrmilyen egyszer is ez a gyakorlat,
segt a megrtshez szksges alapokat letenni arra az idre, amikor majd a fizikban tall
koznak ezekkel a fogalmakkal.
Ehhez hasonlan ms alapkoncepcik ms tantrgyakban szintn megtapasztaltathatk
olyan gyakorlatokkal, amelyek a gyerekek testt is megmozgatjk s bekapcsoljk a tanu
lsba.
PRBLD K I MAGADON!
Trjnk vissza az ltalnosabb rtelm alapkoncepcikhoz! Vajon tudtl-e merteni bellk
valami halad szint, felntteknek val inspircit? Vgy egy knyvet, valamilyen kevss
ismert tmban! Keress benne gondolatokat, amelyek kapcsolatban vannak az egyensllyal,
a sorrenddel, az elrehaladssal s az egyenlsggel! Ezek utn mondd meg: annak alapjn,
amit gy megismertl belle, megrtetted-e a knyv nagyobbik rszt? Hny olyan dologgal
tallkoztl, ami ezt a szmodra ismeretlen tmt mr ismert dolgokhoz kapcsolja?
Felfedezve testedet, felptve alapkoncepciid trhzt s j s szokatlan mdokon
alkalmazva ezeket, abban gyakoroltatod az agyadat, hogy olyan vezrfonalat hozzon ltre
gyermeked tantsra, ami sokkal eredmnyesebb, mint a hagyomnyos oktats rablnca.
Nyugodtan kitallhatsz j lehetsgeket is.
195
16- fejezet
EZ VALBAN TE VAGY?
Egsz eddigi letedet arra vesztegetted el, hogy msok prog
ramjt valstsd meg. Mrt nem valstod meg a sajtodat?
Az elz fejezetben felfedeztnk nhny mlyen rejl gondo
latot, s a gondolkods struktrjt, ami tapasztalatainkat rt
hetv teszi, segt, hogy a felsznes ltszatok al hatolhassunk
s rtelmet adjunk a mlyen fekv realitsnak. De nem sz
mt, mennyire rtjk meg magunk krl a vilgot, amg nem
vagyunk tisztban azzal, hogy mi magunk kik vagyunk, s
hogyan viszonyulunk szemlynkben mindahhoz, amit megfigyelnk vagy tudunk.
Az a folyamat, amelynek sorn valaki felfedezi sajt identitsnak alapvet jellemvon
sait, hossz idt vesz ignybe, egyeseknek taln az egsz letkre szsgk van hozz. m
a felfedezs els nyomai mr a kezdeteknl ltszanak. Ha egyszer mr flresprtk azt a
tves elkpzelst, ami arrl szlt, hogy milyennek illene lennnk, akkor mr felkszltnk
r, hogy felfedezzk, kik is vagyunk valjban. Mintha letrlnnk a prt a frdszoba
tkrrl. Igen: ott is hagyhatod a prt, s elkpzelheted az arcot a kdftyol mgtt - egy
idealizlt magadat - , ahogy a kpzelet vetti ki, de aminek kevs kze van ahhoz, ahogyan
valban kinzel. Vagy egyszeren tisztra trlheted a tkrt, s azt veszed szemgyre,
amit valban ott ltsz.
Nha vratlanul tiszta felismerseink jelentkeznek arrl, hogy kik is vagyunk, ha vala
milyen nehzsggel vagy kihvssal kell szembenznnk. Az rzelmi konfliktus forrsga,
vagy ppen a ktsgbeess fedezteti fel velnk, hogy milyen fbl vagyunk faragva, s
miv tudunk lenni rendkvli krlmnyek kztt. Olyan jellemvonsok kerlnek ekkor
felsznre, amik mr korbban is bennnk voltak, a megprbltats eltt is. Nzzk teht, kik
vagyunk, s hogyan ismerhetjk meg magunkat!
A K I V T E L E S , E G Y E D I KINCSED AZ, A K I S AMI V A G Y
Szletseddel egyedi, kivteles kinccsel gazdagodott a vilg. Ez nem ms, mint az a sajtos
nzpont, egyni karakter, amit egyedl csak te kelthetsz letre. Ez az, ami bartaidnak leg
inkbb fog hinyozni, ha majd elmgy. A trtnelem sorn senki nem fogja olyannak ltni
a vilgot, mint amilyennek te ltod, senkinek nem volt mg ez a felfogsa az letrl, mint
ami neked van: ez a te egyni benyomsod mindarrl, ami krlvesz. Amilyen biztosan
otthagyod jelenlted nyomt pldul az ujjlenyomataiddal, ugyangy, mly benyomst
hagysz magad utn, akrhol jrsz is, azon keresztl, ahogy msok ltnak tged.
196
Figyeld meg ezt a jelensget bartaidon! Gondolj a vesztesgre, amit egyikk tvozsa
okozna! Hogy lenne helyettesthet az illet? Vgl is itt van ngymillird ember. Nincs
kzttk egyetlen egy sem, aki olyan j lenne, mint ? Ha nincs, mi az az egyedi sajtossg,
ami brmelyiknk eltvoztval rkre elvsz? Prbld megrezni ezt a klnlegessget
minden bartodban! Keresd meg ezt a hres emberekben is! Fog-e valaha is gy nekelni
valaki, mint az a kedvenc nekesed? gy rvelni, mint az az gyvd? tlni gy egy szere
pet, mint az a mozisztr? Persze, hogy nem! Tallkoztam valakivel, aki gy tudott ajtgom
bokat fnyesteni, ahogy taln senki a vilgon. Noha csak nhny percre tallkoztam vele,
felejthetetlen benyomst tett rm, s ma is emlkszem r, pedig csak kilencves voltam.
De mi is az az egyedlll rtk, amit elvesztnk, ha eltvozol? s mi helyezhetn
ltednek ezt a sajtos vdjegyt tisztbban a figyelem kzppontjba?
Termszetesen minden gyermeknek van egynisge, amit a trtnelem csak egy rvid
ltogatssal jutalmaz a Fldn, s sosem lthat jra. m a zsarnoki erk, amelyek hatnak
a gyermekre, tnkretehetik azonossgtudatt, s valjban sokszor ppen ez a cljuk. Ha vi
szont az let olvaszttgelyben az egynisg feladsa az, amit a gyermekeknek s az ifjak
nak szntl, akkor aligha olvasnd ezt a knyvet. A legrtkesebb, amit adhatsz nekik, hogy
segted ket rbredni arra a lehetsgre, amit egyedlllsgukkal adhatnak a vilgnak.
HOGYAN TKOZOLJUK E L LEGNAGYOBB KINCSNKET?
Annak dacra, hogy egyedisgnk a legnagyobb kincsnk, olyan tevkenysgekbe s lve
zethajszolsba fektetjk legtbb energinkat, amelyek ennek kitrlst ksztik el. Felejt
ve, hogy minden ernkkel ezt kellene dajklnunk, knnyedn flresprjk olyan jutalom
remnyben, amely a fontossg rzsnek pokoli tjt adja cserbe. Mennyivel rtkesebb
az anyagi gazdagsgnl vagy a csalka hmvnl a teljes mlysgben kibontakoz tehet
sg! Nem mondanl-e le egy hollywoodi palotrl, vagy nem hagynd-e ott a rivaldafnyt
Mozart zsenialitsrt? Valahol benned is ott lakozik a te sajt zsenid vrakozva s
csodlkozva, hogy mikor fogod mr elsznni magad, hogy elszltsd.
Fedezd fel teht ezt a tehetsget! Ha komolyan elhatrozod, hogy megteszed, az
sztnzni fogja gyermekedet is, hogy hasonl felfedezsbe kezdjen. Nagy tehetsgek
gyakran egyms utn tnnek fel csaldokban, s nem felttlenl az rkls miatt, hanem a
plda s a gyerek nevelse sorn rvnyesl hatsok kvetkeztben. Mirt lett J . S. Bach
mind a ngy fia - akik megrtk a felntt kort - vilghr zeneszerz, mg egyetlen lnya
sem ragadott tollat, hogy nekikezdjen komponlni? Nem hihetjk, hogy a nagy szmok
trvnye alapjn a sors ilyen furcsn rendezte a gneket, hanem nyilvn az az oka, hogy a
lnyokat nem tartottk alkalmasnak arra, hogy zeneszerzk legyenek. s gy elvesztettk a
nagy mestermveknek - legalbb - a felt, nem is emltve ms mvszeti gak zsenijeit,
akik a X X . szzad eltt ltek. gy ltszik, a nemek szerinti htrnyos megklnbztetsnek
nagy ra volt.
197
dsnek klcsns folyamatt. Ez az nismeret jelents hatssal lehet arra, hogy miknt
alakul az leted, mi trtnik veled.
A SIKER ELKSZTSE
A hres s sikeres emberek mindannyian tltk gyerekkorukban sajt nagysguk elrzett.
Mint ahogy rengetegen azok is, akikbl nem lett nagy ember. A lnyeges klnbsg az volt,
hogy a sikereseket valaki, aki szmukra fontos volt, btortotta lmaikban, mg a sikertele
nek esetben gondoskodtak rla, hogy gy rezzk, lmaik ostobk s megvalsthatat
lanok.
A msik kpessg, ami jl jellemzi a sikeres embereket az, hogy meg tudtk hatrozni
s ki tudtk fejezni cljaikat. m a clok preverblis szimbolizlsa mg hatsosabb, mint
az, ha lerjuk azokat, mivel gy mlyebbre sunk le a szellemi folyamatokba.
rdemes megvltoztatni lmainkhoz val hozzllsunkat, s fel kell ismerni, hogy a
ma abszurdnak s gyakorlatiatlannak tn lom a holnap realitsa lehet! Ezek az lmok
utastjk tudatalatti elmnket, hogy keltse valra azokat. Ha kialaktjuk lmaink s
remnyeink szimbolizlsnak szokst, akkor ezzel a jv sikereinek ptnk emelvnyt.
201
17. fejezet
A MEMRIA S A KREATIVITS
VIRGOSKERTJE
Megtanulunk megbzni sajt kreativitsunkban s megtanul
juk/elszabadtani a kpzelernket, hogy azok megtalljk a
maguk tjt a gondolatok kifejezsben s a problmk meg
oldsban.
A kreativits hozztartozik egsz szemlyisgnkhz, s a
vilggal val kapcsolatunkhoz, s nem pedig olyasvalami, amit
ki vagy be lehetne kapcsolni. Minl inkbb az a meggyzd
snk magunkrl, hogy innovatv, eredeti mdon gondolkod
emberek vagyunk, annl kreatvabb emberekk tudunk vlni. Az eddig bemutatott gyakor
latoknak az volt a clja, hogy a sajt gondolkodsunkba vetett bizalmunkat megerstsk,
s serkentsk kreatv tleteinket. Az elme azonban nmagban is mly forrsokat tartalmaz,
amelyek mindebben segtsgnkre szolglnak. Ezeket a forrsokat kzvetlenl is kiaknz
hatjuk.
Kzlk az egyik legnyilvnvalbb a memrink. Ennek kiaknzsa bmulatos, nha
egyenesen misztikus folyamat. Annak megrtse, hogy mikppen mkdik az emlkezet
- hogyan jutnak be a memriba a kpzetek s onnan hogyan lehet ket jra elhvni - ,
rendkvl hatsos eszkzt jelent kreatv kpessgnk hasznlatban s erstsben.
A kreativits szervesen kapcsoldik a memrihoz. Tapasztalataink s az azokkal kap
csolatos reakciink egyedlllan a sajtunk, egy olyan kincstr, amelyen egsz kreativit
sunk nyugszik, akr a mvszetek tern, akr a tudomnyos letben, vagy brmilyen ms
formban nyilvnul is meg. A kreativitsrl sok mindent lehet mondani, hrom dolog azon
ban alapveten hozztartozik: nagyra kell rtkelnnk sajt egynisgnket, hinni kell ta
pasztalataink rtkes voltban s kpesnek kell lennnk, hogy ktttsgek nlkl, szles
krben mrjk fel tapasztalataink teljes krt, amit memrink tartalmaz.
A MEMRIA N L K L I ORSZG
A memrirl (pontosabban szlva: annak hinyrl) szl Bohuszlav Martinu Julietta cm
operja. A trtnet hse Michael olyan orszgba ltogat, ahol az emberek nem rendelkeznek
maradand, tarts emlkekkel. Mivel az emlkeket nem tudjk megtartani, mindig jakat
vesznek egy kereskedtl a rgiek helyett. Michael, az utaz, beleszeret Juliettba, aki nha
emlkszik r, nha nem. Br hrom vvel korbban mr tallkoztak egyszer, a lny szerint,
mint nekli: elszr tallkozunk ma este", ksbb pedig, miutn j emlkeket vsrolt,
202
mesl Michelnek kzs spanyolorszgi tjukrl, ahol - persze - soha sem jrtak a val
sgban.
A MEMRIA: INTEGRLT, VAGYIS B E P L T TAPASZTALAT
Michael lidrcnyomsos utazsa a memria nlkli emberek kztt, akik lland emlkeik
hinya miatt folyton vltoztatjk elvrsaikat s valsgukat, valami fontosat rul el a
memria szereprl s mkdsrl. Memrink ugyanis tbb, mint a tnyek gyjtemnye.
Tartalmazza mindazt, amit letnk szemlyes rszv tettnk. Amire emlkezni nem ksz
tet semmi sem, hamar elfelejtdik, m azokat a dolgokat, amelyek fontosak, rkre eml
kezetnkbe vssk. Hnyszor keli hallanod ahhoz, hogy emlkezz r, hogy ppen most
nyertl egymilli dollrt? Nem felejtjk el szerelmeinket, kzeli hozztartoznk hallt,
vagy ha baleset r bennnket (hacsak ez a baleset nem volt tlsgosan traumatikus ahhoz,
hogy ne legynk hajlandak emlkezni r).
MEGKERESNI MAGUNKBAN DUMBT
Nhny nappal ezeltt lttam Walt Disney Dumb cm filmjt. Most lttam elszr gye
rekkorom ta. A film nhny rsze ismers volt, mintha csak tegnap lttam volna: a ltvny
rkre bevsdtt memrimba. Ms rszekkel gy voltam, mintha sohasem lttam volna
ezt a filmet.
Memrink teht kivlasztja azokat a dolgokat, amelyekhez ers rzsek ktnek, s
visszautastja azokat, amelyek - gy tnik - nem rintenek bennnket.Tudjuk persze, hogy
ez nem azt jelenti, hogy emlkezni is fogunk mindenre, amire csak akarunk. Mert nem
felttlenl arra emlksznk, ami a logika szerint fontos szmunkra. Mivel a memria szk
helye a limbikus rendszerben tallhat, az agy rzelmi kzpontjban, a maradand emlkek
sokkal inkbb az rzelmi benyomsokhoz ktdnek, mintsem a gyakorlati letben szks
ges dolgokhoz. Ha elg intenzv rzelem trsul egy lmnyhez, nem tudjuk elfelejteni.
Enlkl azonban - valsznleg - el fogjuk felejteni a dolgot.
Emls seink szmra hasznos lehetett a memria ilyen mdon val felptse, mivel a
tllshez, a tpllkozshoz s a szaporodshoz emlkeznik kellett mindarra, ami ers r
zelmi lmnyt vltott ki bellk. Az embereknek, a maguk sokkal sszetettebb trsadalmi
s zleti viszonyai kztt nem volt idejk olyan memrit kifejleszteni, amely knnyszer
rel rgzti az eligazodshoz szksges rszleteket. Ahol teht ilyen rszletekrl van sz, a
memrit sztklni kell. Ennek legjobb mdja, hogy kellkppen beleszeretnk abba, amit
csinlunk, s ezt a vonzalmat a memrit erst mdszerekkel tmogatjuk meg.
203
H O G Y H A V A L B A N S Z E R E T E D , A K K O R E M L K E Z N I IS F O G S Z R
Stltl-e valaha rgi utckon, ahol egyszer boldognak rezted magad valakivel, akit sze
rettl, s vissza tudsz-e emlkezni bizonyos helyeken egyes elhangzott szavakra - akr sok
v tvlatbl? E l tudod-e kpzelni, hogy olyan mlyen szerelmes vagy valamibe, hogy
annak legaprbb rszlett is rkre emlkezeted rszeknt rizni fogod?
Arturo Toscanini, a hres karmester, annyira szerette a zent, hogy egyetlen darabot se
felejtett el, amelyet - akr csak egyszer is - eladott. Mr idsebb korban trtnt, hogy egy
vonsngyes bemutatsra kszlt, de nem talltk a kottjt. Ezt a darabot Toscanini tizen
kilenc ves korban jtszotta utoljra. tven s egynehny vvel ezutn, kpes volt azt
emlkezetbl lejegyezni. Ksbb, amikor a kottt megtalltk, sszehasonltottk-azzal,
amit Toscanini lert. Minden hangjegy a helyn volt.
Valjban mindannyian ugyanilyen j memrival rendelkeznk, csak nem tudjuk,
hogy miknt frjnk hozz az emlkeinkhez. Ezt jra s jra megerstik a hipnzissal kap
csolatos tapasztalatok. Hipnzisban egy kmves pontosan le tudja rni, milyen felirat volt
abba a tglba getve, amit vekkel ezeltt helyezett a falba. Hadifogolytborokban az em
berek kpesek voltak felidzni s emlkezetbl lerni zenemveket vagy irodalmi mveket,
amelyeket korbban olvastak vagy ismertek. Az a pozitv rzelmi kapcsolat, amely ebben,
az emlkekkel tkletesen ellenttes, szrke vilgban ezekhez a mvekhez kttte ket, k
pes volt felsznre hozni azokat.
Nagyrszt az rzelmi tltet hinya miatt nem emlksznk sok olyan dologra, amire ms
klnben tisztn emlkeznnk. Ha a tananyag vonz, pozitv lmnyekkel kapcsoldik
ssze, akkor knnyen megjegyezzk. Az elfelejtett emlkkpek is elhvhatk, ha a hozz
juk kapcsold kellemetlen asszocicikat leptjk s feloldjuk. Mg az altats alatt szer
zett emlkeink is felidzhetk - megfelel segtsggel.
Teht: ha valamire jobban akarunk emlkezni, akkor intenzv rzelmi krnyezetet kell
szmra teremteni! gy kell kezelnnk, mint ami szemlyisgnk lnyeghez tartozik. A
memrink nem egyszeren informcis halmaz, amelyet agyunknak egy tvoli zugba m
lesztettek, hanem szemlyisgnk szerves rsze. Ha egy lmnyt erteljes rzelmek kzepet
te lnk t, nemcsak emlkezni fogunk r, de nagy hatssal lesz kreatv kpessgeinkre is.
K I ALUDT AZ GYACSKMBAN?
Vgezznk gondolatban egy ksrletet! Kpzeld el, hogy az gyad eltt llsz, s azon t
ndsz, hogy ki aludt benne az elmlt jjel! Te magad, vagy valaki ms? Vagy te aludtl ben
ne valaki mssal? Tegyk fel, hogy abban az orszgban vagy, ahol Julietta l, ahol az ember
emlkei vletlenszeren vltakoznak. Itt csak gy juthat valaki emlkekhez, ha vsrol ma
gnak az emlkezetrustl, s attl fggen alakulnak emlkei, hogy ppen milyen emlkek
vannak raktron. Teht valjban soha nem tudhatod meg, hogy ki aludt az gyacskdban!
204
AVAGY
A FANTZIA V E Z E T S HASZNLATA
Amit a memrirl mondtunk, a kreativitsra ppen gy rvnyes. A kpzelernk ltal lt
rehozott teremtmnyek s kpek tetszsnk szerint vltoztathatk, amg letre kelve meg
nem talljk az utat a valsgos testi kifejezdshez. Az egyik remek mdja ennek a
zenvel trstott fantziavezets. A zene az elmt jtkossgra serkenti. A fantzit vezet
hetjk sajt elgondolsunk szerint, de egy rajtunk kvl ll szemly is adhat tleteket.
Most - pldakppen - bemutatok egy ilyen fantziavezets-gyakorlatot, amit
felolvashatsz, ha valakinek szeretnl segteni. Ezt Linda Karlson, egy hivatsos szocilis
munks rta az egyik tanfolyamomon. Mivel gy gondolom, hogy ez remek gondolatsor
fiatal gyerekek szmra, akik tbbre trekszenek az iskolai munkban, megkrtem, jruljon
hozz, hogy a knyvemben felhasznljam az alkotst. me:
Figyelj rm, ismerkedj meg velem! n vagyok a te Varzslatos Elmd. Lehet, hogy nem
is kellene gy bemutatkoznom, hiszen szletsed ta leted rsze s lnyed mlye vagyok
Azrt kerestelek meg mgis, hogy biztosabban tudd, hnyflekppen lltam - s llok to
vbbra is - szolglatodra.
Azt mondtam magamrl, varzslatos vagyok A varzslk, tudod jl, a legnagyobb
knnyedsggel visznek vgbe titokzatos dolgokat. Az egyik percben mg csak egy fekete ci
lindert ltsz, a kvetkez pillanatban viszont mr puha fehr nyuszi bjik el belle.
Ilyen titokzatos mdon mkdm n is. Minden illatot s ltvnyt, tapintst s rintst,
benyomst s rzst, amit csak lttl, hallottl, reztl, tapasztaltl s tltl szletsed ta,
megriztem magamban. leted minden esemnyt, minden tnyt, adatot s rszletet, min
dent, amihez hozzjutottl, memriabankomban rzk Szeretem a szneket s a hangokat,
imdom a vltozatossgot s rajongok a vltozsokrt; folyton tenni akarok valamit, ppen
gy hezem a tettekre, mint amennyire egy hozzd hasonl, nvsben lv fiatal a finom
falatokra.
Mindig szmthatsz rm. Mindent megtanulok neked, amire csak szksged van s amit
csak tudnod kell leted sorn. Ha jobban megismersz, rjssz, hogy milyen sokfle mdon
dolgozom rted.
Amikor olvasol, a szavak, amelyeket ltsz vagy hallasz, belm vsdnek. Szeretnm, ha
tudnd, hogy nagyon gyorsan tudok a szavakkal bnni. A szemem gy mkdik mint a
fnykpezgp, ezrt sose flj attl, hogy tfuss a knyv lapjain! Megrzm a szavakat,
206
amelyeket hallasz, s biztos lehetsz benne, hogy semmi sem trldik ki bellem.
Termszetesen leted minden tapasztalatt, ami lehetv teszi, hogy erezz, mozogj, rints s
zlelj, szintn a raktramban rzk
Taln most azon gondolkozol, hogy miknt vehetnl r engem, hogy megmutassam
azokat a trkkket, amelyekkel dolgozom. Az ilyen magamfajta trkks elme mindig
szvesen veszi, ha trkks mdon krik fel erre. Persze olyat brmikor krdezhetsz, hogy:
Mi volt az a mondat a fldrajzknyvem harmincadik oldaln, a msodik bekezds
elejn?", vagy: Mi is a pontos megnevezse ennek az orszgnak?" Akkor n ezeket
elhzom a varzskalapombl. Vagy egyszeren a tudomsomra hozod, hogy mire van
szksged. Becsngetsz az ajtmon, s a kszb fltt, egy cdulra felrva becssztatod
nekem az zenetet; aztn mehetsz a kertbe fra mszni, s rezd ott jl magad! Ne aggdj,
hamarosan megleplek a vlasszal!
Ott leszek, amikor legkevsb vrod... szmthatsz rm!
Ez az anyag azoknak a fiatal gyermekeknek felel meg, akik mr elg idsek ahhoz, hogy
minden szavt megrtsk. Ezrt rtam egy olyan vltozatot, amit kisebb gyerekeknek lehet
felolvasni.
Hello, figyelj csak! n vagyok a te Varzslatos Elmd. Mindig veled vagyok szeretlek
s segtelek, amikor csak szksged van rm. Ha segtsg kell, csak csukd be a szemedet, s
hvjl! Ott leszek. Varzslatos vagyok mert akkor jvk el, amikor nem figyelsz rm. Ha
tlsgosan kzelrl figyelsz, lehet, hogy nem leszek ott, de ha becsukod a szemed s csak
csndben pihensz odamegyek hozzd.
Mindig ott vagyok, hogy mindent feljegyezzek, ami trtnik. Mindent, amit ltsz, hallasz,
zlelsz, szagolsz vagy megrintesz, vagy bell a testedben rzel. Mindig kpes leszel emlkez
ni brmire, amire csak akarsz. Egyszeren csak krj meg engem. Szeretem a szneket s a han
gokat, a vltozst, s n olyan hes vagyok a tettekre, ahogy egy felnv gyermek az telre.
Mindig szmthatsz rm: n mindent megfogok tanulni szmodra, amire csak szksged
lesz letedfolyamn. Ahogy egymst egyre jobban megismerjk egyre tbb j mdjt fogod
megtapasztalni annak, ahogy n segteni tudlak
Megtantalak olvasni, s arra is, hogy lvezettel olvass. Megfoglak tantani a knyvek
hasznlatra, hogy vlaszt tallj a benned felmerl krdsekre, s azokat az lmokat
lmodhassad, amelyeket lmodni akarsz. Segtek, hogy megszeresd a knyveket. Segtek
abban is, hogy megtalld azokat a knyveket, amelyeket legjobban fogsz szeretni. Eszedbe
juttatok mindent, amire csak olvass kzben szksged lehet.
Azon gondolkozol, hogy miknt is hvhatnl magadhoz, hogy megmutassam neked a
trkkjeimet? Megprblhatsz brmit, ami csak eszedbe jut, hogy engem magadhoz hvj.
Jnni fogok. Lehet, hogy akkor rkezem, amikor ppen kint jtszol a kertben vagy a szobd
ban alszol, vagy tvt nzel, esetleg ppen iskolba msz. Kitallhatsz sokfle mdot arra,
hogy magadhoz szlts. Taln valamilyen klnleges nevet is adhatsz nekem, ha akarsz.
Ott leszek, amikor legkevsb vrsz. Ugye remek meglepets lesz ez neked?
207
A fldn mindentt hatalmas gdrk ktelenkedtek, egyik fele mosogatni va/val volt
tele, mg a msik felbe szemetet tettek. Vasrnap kpeket loptak. A kpen egy apca volt, aki
azok utn ment, aki ellopta a kpeket, de tbbet nem tudok s nem rhatok. Ha tudnm s ler
nm az egsz dolgot, akkor nem kne tbbet gyalog jrnom, olyan nagy volna a jutalom.
Vge."
- s mirt gondolod, hogy Kreatv Kapitny segtett, hogy megrjad ezt a trtnetet?
- Ht, egy kis rszt egy poszterrl vettem, amit a moziban, egy zlet kirakatban
lttam, s ami egy filmrl szlt. A z volt a cme: Teremtmnyek". Elmondtam ezt Kreatv
Kapitnynak s a bartjnak, Fnyes tletnek, s elhatroztuk, hogy teremtmnyek" he
lyett inkbb azt mondom, hogy ezek a dolgok". Azon gondolkozom, rok egy msik trt
netet az iskolban, aminek az lesz a cme, hogy A dolgok s Az" vagy Az s a dolgok."
- Kreatv Kapitny s Fnyes tlet krlbell ugyanazt csinljk, vagy klnbz mun
kjuk van?
- ltalban klnbz munkjuk van, mert Fnyes tlet az akcitrtneteket mesli.
Lthatod, hogy a fejn egy sisakot hord, a tetejn egy gvel. inkbb a cselekmnyt rja,
a kemny trtneteket, Kreatv Kapitny pedig a kalandos dolgokat. A fld klnbz r
szeire vagy klnbz bolygkra utazik, hiszen ltalban egy hajn van.
- Szval a felfedez.
- Ebbl a galaxisbl hrom msik galaxisba utazik, amelyek a Plt mgtt vannak,
vagy pedig krbeutazik a Fldn Afrikba. K i tudja, hogy hova kszl? Mindenesetre oda
megy, majd visszajn s elmondja, hogy mit ltott, aztn Fnyes tlet megprblja az eg
szet sszerakni, hogy olyan legyen, mint egy cm. Pldul, Az Izzmok invzija" is gy
kezddtt, hogy egy harmadikos lny segtsgt hasznltam fel. Megkrdeztem tle, hogy
tudna-e segteni. Mivel nagyon szeretem az izzmokat", eszembe jutott egy ksrlet, amit
kmyezetrn csinltunk az els tz izzmmal". Kiderlt, hogy ha vzbe tesszk ket, ak
kor megvastagszanak. gy jutott eszembe ez a cm.
- Mieltt tallkoztl Kreatv Kapitnnyal, milyen rzs volt, amikor egy trtnetet le
kellett rni?
- Ha egsz rn rtam, akkor a fele lett ksz. Most egy trtnetet s egy msik felt tudom
megrni egy ra alatt. Ez a legjobb, amit csinltam, mert elkezdtem egy trtnetnek az els
felt, aztn a kvetkez rn fejeztem be. Amint befejeztem, nekikezdtem egy msik tr
tnetnek, s amikor ppen ksz voltam vele, s kezdtem volna egy jat, vge lett az rnak.
- s a Szuper Ceruza mit csinl, hogyan segt neked? - krdeztem tle. - Ha a Szuper
Ceruza nem volna - szlalt meg elrzkenyl hangon - , akkor Kreatv Kapitny sehova
sem lenne kpes elmenni. Ahol most n llok, onnan csak kb. New Yorkig jutna el, s utna
porr vltozna. De a Szuper Ceruzval onnan, ahol most llok, el tud utazni a Pltra, vagy
krbe tud menni a Fld krl s utna a Pltra, egy msik galaxisra s onnan vissza, eg
szen ide, ahol n most llok, a Szuper Ceruzval.
Elmeslsbl nagyon pontosan reztem, hogy mennyire fontos szerepet jtszik let209
ben a Szuper Ceruza. Az sem kerlte el a figyelmemet, hogy Kreatv Kapitny - akrcsa
Jzon - egy kls erre tmaszkodik, ami t felsbbrendv teszi. gy fgg a Szuper Ce
ruztl, ahogy Jzon fgg Kreatv Kapitnytl. Ez termszetes emberi vgy, hogy nma
gunk fltt, a vilgegyetemben keressnk tmaszt s lelkestst.
-Teht neked Kreatv Kapitny s Fnyes tlet segtenek az rsban. Segtenek valami
msban is?
- Amikor egy olyan dolgot kell elgondolnom, ami valban nagyon nehz. Fnyes tlet
nek adtam egy kis vilgt villanykrtt az tletekrt. A lbn pedig tapadkorongok van
nak, ezzel tapad rm, s gy tudja az tleteit belm tlteni, s ki tudja szvni a rgi, rossz,
elhasznlt tleteket. Ez a fnyes villanykrte a feje tetejn elkezd dolgozni, a fny keresz
tlhatol a sisakjn, tmegy az egsz testn, s addigra mr teljesen zld lesz. Utna a lbn
keresztl belm jut az tlet, majd megfordtja az egsz folyamatot, hogy kiszvja a rossza
kat. Olyan, mintha a jobb lbn bemenne, a bal lbn meg kiszvn. Fnyes tlet beszvja
a rosszat s jv varzsolja. A msik oldalon ezt lki ki. Kicsit olyan, mint egy ventilltor:
beszvja a levegt, a msik oldalon pedig kifjja.
- A Szuper Ceruza pedig elvisz engem a Pltra, vagy visszavihet 1951 -be - fejezte be
mondandjt.
Betty sszehasonltotta az els Kreatv Kapitny trtnetet, ami a hajrl szlt, azokkal,
amit Jzon mostanban rt.
- Az els valdi knszenveds volt. Tnyleg nehezen ment. Most, amikor lel, olyan,
mintha jtszannk. 0 azt mondja: Nekem ehhez nincs kedvem, Anyu!" Erre n azt vla
szolom: Na j, akkor csak kt mondatot." Utna gy folytatom: Most mr megvan kt
mondat...", s nemsokra kszen is vagyunk. s amg a leckt rja, n kzben meg tudom
fzni az ebdet. Nem kell melllnm s rnom, vagy btortanom, vagy brmi ilyesmit csi
nlnom. Csak egyszeren annyit mondok, hogy Mg nhny mondatot, mg nhny tnyt!
Olyan jl megy, kr volna most abbahagyni ezt a trtnetet!" Tudom, hogy csak harminc
perc kell hozz, s minden feladott szt felhasznl a trtnethez. Pedig ez nehezebb, mintha
minden megktttsg nlkl ima.
Megkrdeztem Jzont, hogy amikor matekleckt csinl, segt-e neki valaki?
- Csak a szmtanknyvem - felelte.
- Szerinted van valaki, mint pldul a Fnyes tlet, aki segthetne neked a matekban?
- krdeztem tle.
-hm!
- s ki az? - faggattam tovbb.
-Taln az a bartom, aki fent van a szobmban, s a fejn egy kis diploma van - vla
szolta sietve, mert mr szaladt is fl az emeletre. Egy rongybabval trt vissza. az Egye
temi Hallgat - mutatta be nekem, a kezben csng babt.
- Ha legkzelebb problmd lesz a matekban, t fogod megkrdezni, hogy mit csinlj?
- krdeztem komolyan.
210
212
tanuls miatt.
Megkrtem Warrent, hogy rja krl az olvassi problmjt.
- A mondat felnl mr elvesztem a fonalat, aztn megllok - bkte ki.
- rtem. Nos, figyelj ide! Kpzeld el, hogy ltsod olyan, mint egy sztere erst, ami
nem mkdik! Hogy javtand meg?
- Ht, elszr is megnznm az egyes csatornkat, hogy van-e valami bajuk. Most,
ahogy gy elgondolom, taln a kt szemem nem mkdik jl egytt. Azt hiszem... Az egyik
szememet arra hasznlom, hogy a mondat els felt olvassa el, a msik szememmel pedig
a msik felt akarom olvasni, de nem tudom sszeilleszteni a mondatot. Az egyik szememet
esetleg leragaszthatnm, s megprblhatnk egyszerre csak egy szemet hasznlni olvass
kor, mindaddig, amg meg nem szokja, hogy ne lljon meg flton.
Warren, sajt tancst kvetve, nhny ht alatt jelents eredmnyt rt el az olvass
tern. Hamarosan az rdekldse is megvltozott. Rjtt, hogy valban szeretne fiskolra
menni. Warren mszaki hozzllsa sajt vizulis rendszerhez igazn ltvnyos eredmnyt
produklt.
Egy msik, taln hasonl trtnet - melyet kollganm, June Sasson meslt el - arrl
szl, milyen hatsos lehet a kpzelet az idegrendszer tprogramozsban, akr egy slyos
mozgssrlt esetben is.
BARBARA TRTNETE
Nem sokkal azutn ismertem meg Barbart, hogy a Lozanov-fle trninget befejeztem.
Egy bartnm megkrt, ksrjem el valakihez, akit slyos autbaleset rt. Barbara gyakor
latilag csak vegetlt, sem mozogni, sem kommuniklni nem tudott. A feje olyan slyosan
megsrlt a baleset sorn, hogy arca a koponya egyik oldalra csszott. Agynak nagyobb
rsze tnkrement, s az orvosok gy lttk, hogy semmi remny sincs arra, hogy valaha is
visszanyerje kommunikcis kpessgt, akr csak kismrtkben is. Amint lltunk a
szobjban s beszlgettk, meglepdve vettem szre szemnek mozgst, ahogy kvette a
beszlgetst. Megkrtem, hogy hadd lehessek vele egyedl pr percig. Aztn egy risi
hazugsgot mondtam neki.
- A nyugati partrl jtt szakember vagyok - kezdtem. - Nagy sikereket rek el olyanok
kal, mint amilyen te is vagy. Mr sok ilyen embert megtantottam arra, hogy beszlni tud
janak jra. Neked is szeretnk segteni, hogy megtanulj kommuniklni. Mostantl kezdve
egy ideig minden msodik nap el fogok jnni hozzd."
Nem tudom pontosan, mirt mondtam ezt neki, taln gy reztem, ezzel nem rthatok.
Ha mr nem segthetek, legalbb figyelmet adok neki, amit senki mstl nem kapott meg.
gy aztn minden msodik nap kt rt Barbarval tltttem. Elmagyarztam neki, hogy az
agya olyan, mint egy pkhl. Utak vannak benne, amibl ugyan nhny tnkrement, de
biztosan tudja, hogy csak agyunk 10%-kt hasznljuk, ezrt knnyen ignybe vehetnk egy
213
msik utat is, amit eddig semmire sem hasznltunk, s ezt a beszd szmra jrhatv te
hetjk. Megkrtem, kpzelje el, hogy ezt az utat bentte a gyom. Azt krtem tle, hogy az
nap este tltsn valamennyi idt a gyomllssal s a sziklk elmozdtsval. A kvetkez
nap pedig lssa, amint a szavak egy mly vzmosst vjnak azon az svnyen, amit korb
ban megtiszttott. Egysztag szavakat ismtelgettem, klasszikus zenei httrrel."
Hrom httel az els tallkozsunk utn, ahogy belptem Barbara szobjba s kszn
tttem, azt mondta, hogy:
- Szia.
- Ltod, megmondtam, hogy tudsz beszlni! - nygtem ki hallra ijedten. Mintha jeges
vz jrta volna t az ereimet. Egyszerre kavargott bennem mmort s elrettent rzs attl,
hogy mibe nyltam bele.
Kisiettem a mosdba, nekidltem a falnak, izzadtam s remegtem. Vgl gy dntt
tem, most mr mindegy, amit tettnk, megtettnk. Alig tudtam kivrni, hogy lssam, milyen
messzire tud mg tovbbfejldni ezutn az egyszer szia" utn. Visszamentem a szobba
s megleltem.
- Ht akkor, gyernk! - mondtam, s bekapcsoltam a klasszikus zent. Magamban flig
rt a szm a boldogsgtl. Krlbell kt htbe telt, amg megtanulta kimondani az els
tven szt, de nem sokkal hosszabb idt vett ignybe, hogy visszanyerje a kpessgt, hogy
szinte brmit kimondjon."
Mieltt elbcsztam volna, megmondtam neki, hogy ugyanezzel a folyamattal a kezt
s a lbt is jra hasznlatba hozhatja. Amikor a csaldja meghallotta els szavait, gtek a
vgytl, hogy segtsenek neki. nkntes gygyti lettek, segtettk, hogy ujjanknt vissza
nyerje keznek s lbnak hasznlatt. Amikor utoljra tallkoztunk, mankk segtsgvel
mr tudott jrni. Az egyetlen jel, hogy valaha is baj volt a beszdjvel, annyi volt, hogy
bizonyos hangok eltt habozott egy kiss. Azt mondta nekem, annyira meg akar gygyulni,
hogy normlisan tudjon mozogni. Amikor bevallottam neki, hogy nem vagyok n semmif
le szakember, azt mondta:
- Soha nem gondoltam volna, hogy valaha is hls leszek valakinek egy hazugsgrt,
de most mgis az vagyok."
Kt dolog klnsen megrintett Barbara helyzetben. Az egyik az, ahogy a csaldja
viselkedett. Rgebben azon vitatkoztak, kinek ne kelljen vele lenni. Amint elkezdett javulni,
mindenki minl tbb idt szeretett volna vele lenni. A msik megrendt dolog az volt, amit
meslt ksbb: hogy milyen szrny volt neki szomjazni s vrni, amg valaki gy dnt,
hogy megitatja. s ilyenkor esetleg gymlcslevet adtak neki, vagy valami ms olyan italt,
amit nem akart volna inni."
June ezt az esetet sok vvel a trtntek utn meslte el nekem. Barbara a csaldjn kvl
soha senkivel nem beszlt mg errl.
214
- Az orvos nyilvn tvedett - mondta. - Valsznleg nem volt annyira srlt az agya,
mint ahogy gondolta .
1
- Taln nem tudod - krdeztem -, hogy orvosilag bebizonytott tny, hogy a krosods
kvetkeztben megsrlt agyfunkcikat az agy ms rszei tveszik, s gy lehetsges a nor
mlis mkdst visszanyerni, mg akkor is, ha az agynak nagy rsze elpusztult.
June errl nem hallott, s attl flt, hogy valaki kuruzslssal fogja vdolni, mivel szak
kpests nlkl gygytott.
- Amit csinltl, annak semmi kze nem volt a gygytshoz - mondtam. - Te az okta
tst gyakoroltad. Sok agykrosodst szenvedett embert jra kell tantani agynak hasznla
tra, nagyon hasonl mdon ahhoz, ahogy te tetted Barbarval.
A TANUL TESZI L E H E T V A S I K E R T
June sikernek kulcsa az volt, hogy hitt abban, hogy Barbara meg tud tantani sajt agynak
j kszsgeket. tvltoztat, talakt kpeket, gynevezett metaforikus kpzeteket hasz
nlt tantvnyval, hogy ezt elrje. Pontosan gy mkdik j nhny nyelv is. Sok sz meta
fora, mert kzvetlen megnevezs vagy lers helyett csak ilyen kppel tudunk kifejezni
rzseket. Azt mondjuk pldul, ilyen metaforval: gek a vgytl!" A nyelveknek ez a
sajtossga okozza, hogy a puszta sz elidzhet vagy meggygythat pszichoszomatikus
betegsgeket, s June pldja is igazolja, hogy nyelvhasznlatunk milyen nagy hatssal van
testnkre s elmnkre.
June irnytott, adott vezetst a tanulshoz, de Barbara eltkltsge tette lehetv a si
kert. Az a motivl er, ami Barbart hajtotta abban, hogy felnttknt j svnyeket tegyen
jrhatv agyban, ugyanaz az er, amelyet minden gyermek rez, amikor a tuds, a meg
rts s a cselekvs j tjait megtallja.
A P R E V E R B L I S GONDOLKODS FONTOSSGA
Fontos teht a korai gyermekkortl kezdve, hogy miknt hasznljuk gondolkodsunkban a
kpeket. Sokkal eredmnyesebben nzhetnk szembe problminkkal, ha felismerjk fan
tzink leghasznosabb kpzeteit, mintha egyedl csak a logikra tmaszkodnnk. Mivel az
elme szmra az a termszetes, hogy formkat alkot s mintkat ismer fel, sokkal tbb
tletet merthetnk a vizulis gondolkodsbl, mintha egyedl a nyelvet hasznlnnk. Jzon
pldul, azltal, hogy kpes volt preverblis tanulsi tapasztalatait mozgstani, gy tnik,
le tudta gyrni azt a konfliktust, amivel az - elssorban nyelvi jelleg kvetelmnyeket t
maszt - iskolban szembe tallta magt. Kreatv Kapitny segtett neki, hogy sikerljn
szavakba nteni azokat a kpeket, amelyeket sszegyjttt.
* Hogy valjban mirt gygyult meg Barbara, megrted, ha megtanulod az Agykontroll elnevezs stressz
kezel s elmefejleszt mdszert. (Lektori megjegyzs.)
215
A vizulis kpzetekbe val tmenet - tbb okbl is - knnyebben alakul ki, ha a httr
ben megnyugtat klasszikus zent szlaltatunk meg, mintha pusztn csak a fantziavezetst
s a rvezet krdseket alkalmaznnk. Nyilvn knnyebb az tmenet a nyelvbl a kpze
tekbe, amikor a nyelvet s a zent sszektjk. Ehhez jrul, hogy azok a kellemes rzsek,
amit a zenhez trstunk, nmagukban is cskkentik a feszltsget s aggdst, s
megknnytik a problmk megoldst.
A BESZLGETSETEKET ELZZE MEG MEDITCI!
Ha magad is meg szeretnd tapasztalni, milyen hatsos lehet a preverblis gondolkods s
a zenei httr kombincija, prbld ki! A 16. fejezet vgn javasoltam nhny csoportos
gyakorlatot a szimblumksztssel kapcsolatban. Egsztsd ki ezeket zenvel!
Gyjtsd egybe a csaldot vagy a csoportot, s vlasszatok ki egy megbeszlni val prob
lmt! Kezdetben legjobb, ha valamilyen elmleti krdst vlasztotok, mint pldul, hogy
miknt lehet olyan autt pteni, ami sajt magt vezeti. Ez megsznteti a knyszerplykat,
mivel nincs egy olyan dvzt" megolds, amivel egyet kell rteni. Vlassz ki egy szp,
andalt, klasszikus zenemvet! Mindenki hunyja be a szemt s llegezzen mlyeket!
Ekkor indtsd el a zent, s amikor vget r, megbeszlhetitek a felmerlt tleteiteket. Le
het, hogy valakinek elszr nincs egyetlen tlete sem, de ahogy a beszlgets folytatdik,
lehet, hogy eszbe jut nhny.
A zens meditcis gyakorlatot problmamegoldsokra is hasznlhatod, vagy beveze
tsknt ahhoz, hogy megbeszljetek valamit, amit az egsz csaldnak vgig kell gondolni.
Tegyk fel, abban kell dntenetek, hogy vegyetek-e egy j hzat s eladjtok a rgit, vagy
inkbb elkltzzetek egy msik vrosba. Mindenki vigye magval a problmt a zenehall
gatsba, s csak azutn beszljtek t! gy a beszlgets valsznleg nagyobb mlysgeket
tr fel.
A kvetkez fejezetben azt kutatjuk, hogy miknt lehet bvteni ennek az tletnek a fel
hasznlst a fogalmazsi kszsg fejlesztsre. Egyelre elgedjnk meg azzal, hogy a
zenvel el tudjuk indtani a kpzelet ramlst. Olyan kpek keletkezst, amelyek egyetlen
pillanat alatt el is tnhetnek, de olyanokt is, amelyek valakinek az letben kzponti helyet
foglalnak el, mint Kreatv Kapitny Jzon letben, vagy a fnysugron val utazs
Einsteinben.
216
18. fejezet
KLTNEK LENNI
Az ihlet ktjra tallni zenvel s relaxcival: nem csak ja
vtja az rskszsget, de szrakoztat is.
Itt az ideje, hogy felfedezd, miknt hozhatod felsznre elmd
bels egyedisgt, hogy tudatra bredj klnleges kpess
geidnek, amelyeket a vilgon egyedl csak te tudsz nyjtani!
Hogy miknt juthatsz tl az eredeti gondolatok megszletst
akadlyoz tudatos aggdson? Nos, ez olyan krds, amivel
mg a trtnelem legkreatvabb emberei is elknldtak. Sze
retnk egy viszonylag knny mdszert ajnlani ennek a feladatnak a megoldsra. Lehet,
hogy ez a gyakorlat neked is segteni fog, mint ahogy nekem is segtett, hogy tljuss ezeken
az - jra s jra jelentkez - akadlyokon.
AZ RSGRCS L E K Z D S E
letem egyik legrdekesebb lmnye volt, amikor - egy negyvent perces gyakorlat ered
mnyeknt - sikerlt lekzdenem az rst akadlyoz blokkoltsgomat, s tbb mint ktsze
resre nveltem ri teljestkpessgemet. A kvetkezkppen trtnt.
Barry Morley bartommal kifejlesztettnk egy j mdszert a fogalmazs tantshoz, amit
kltszet s relaxci" nvvel illettnk. Ez magba foglalt egy klasszikus zenvel kombi
nlt irnytott kpzelgst mint nyitnyt, s egy inspircit egy kltemny megrshoz.
Mindketten hasznltuk ezt a mdszert tantvnyainkkal. Egyrtelmen gy talltuk, hogy
azok szmra, akiknek nehezen megy az rs, klnlegesen nagy segtsget nyjt abban,
hogy felfedezzk a bennk felhasznlatlanul halmozd, kreatv tleteiket.
TTRSEM AZ RS T E R N
Nhny vvel azutn, hogy kidolgoztuk ezt a gyakorlatsort (amit ugyan - mellesleg - sok
szor vezettem, de sajt magam mg soha nem prbltam ki), egy alkalommal novellar
tanfolyamot vezettem. Elhatroztam, hogy n is bekapcsoldom a gyakorlatokba, s vgre
hajtom a feladatokat. Miutn kivlasztottam a tervezett novella tmjt, gy dntttem,
hogy klasszikus zent fogok hasznlni, amibl ihletet merthetek a tma ki kerektshez.
Hsz percig hagytam, hogy a zene tjrja gondolataimat, s kpzeteket bresszen agyam
ban. Valahogy gy folyt ez: hallgattam a zent egy-kt percig, s beugrott valamilyen tlet
a trtnethez. Nem nagyon tetszett, ezrt elhessegettem, s tovbb figyeltem a zenre. Ha-
217
marosan egy msik, majd egy harmadik tlet jtt el. Hagytam, hogy az tletek felbugyog
janak, s egymssal keveredve klnbz vltozatokat ptsenek fel. Ekzben folytonosan
alakult bennem a trtnet egsz formja, s ahogy klnbz vltozatokon ment t - gy
reztem -, egyre hatrozottabb formt lt. Amikor a hsz perc lejrt, a trtnet ksz volt, s
nekem csak le kellett rnom.
Amikor befejeztem, elgondolkoztam azon, hogy ugyanennek a trtnetnek a megrsa
rengeteg tolvasst s jrarst ignyelt volna a rgi mdszerem szerint. A zenehallgats, a
zenben val elmerls s odafigyels, kpess tett arra, hogy ezeket az tdolgozsokat a
kpzeletem erejvel hajtsam vgre.,Msnap ugyanezzel a mdszerrel rtam egy msik, aztn
egy harmadik trtnetet is.
D J N Y E R T E S SZNDARAB NHNY RA A L A T T
A rekordot nhny ht mlva rtem el. Egyik bartom, aki egy matinsznhz szmra ke
resett eladhat mveket, megkrt, hogy rjak neki egy egyfelvonsos darabot. Trtnete
sen azidtjt egy kozmolgiai tmj knyvet olvastam, s ahogy hozzfogtam a darab
megrshoz s vgighaladtam a zenehallgats folyamatn, a vilgegyetem metafizikjbl
merltek fel bennem tletek, s ezekbl szttem egy bjos kis vidki trtnetet. Ngy ra
alatt ksz volt a darab. Elkldtem a bartomnak, akinek - sajnos - nem nyerte el a tetszst.
Ugyancsak akkoriban jutott tudomsomra egy nemzetkzi drmar-plyzat hre, ame
lyet egyfelvonsos rdijtkok bekldsre rtak ki. Elkldtem a darabomat a plyzatra,
s els djat nyertem vele. Nhny hnap mlva mr alkalmam volt hallani sajt hangjt
komat a rdiban, hivatsos mvszek tolmcsolsban.
AZ RSGRCSNEK V G L E G B E F E L L E G Z E T T !
Jnhny vig hasznltam ezt a technikt: zent hallgattam, s hagytam, hogy az tletek sa
jt maguk birkzzanak egymssal, s klcsnsen alaktsk egymst, amg a trtnet kszen
nem ll ahhoz, hogy lerjam. Fenomenlis lmny volt! Addig ugyanis n - az r - birkz
tam magammal, s prbltam rknyszerteni magam, hogy szembenzzek egy res, fehr
paprlappal. De amint felfedeztem, hogy a zene garantlja az ihletet, mr nem kellett tbb
flnem az res fehr paprtl, s nem reztem ksztetst, hogy az rst halogassam. Nem
tmadt srgs stlhatnkom, nem trt rm az hsg, hogy mogyorkrmes szendvicset
egyek, nem kellett tbb telefonlgatnom, s ms mdon elkerlnm azokat az rst ignyl
feladatokat, amiket n magam tztem ki sajt magam el. Egyszeren bekapcsoltam a
zent, s aztn megrtam mindazt, amit a kpzelerm felsznre hozott.
Mintegy kt v utn mr a zenre sem volt szksgem. Azta kpes vagyok lerni, amit
csak akarok, amikor csak akarom. Gyakran kora reggel felkelek s egyszeren lelk az r
gphez. Az elmlt tz vben taln egyszer fordult el. hogy jra tltem az rsgrcst.
218
SZRAKOZS S I H L E T AZ RN
Ha az rs gondot okozott nekem, aki egsz letemben mindig is szerettem rni, mennyivel
inkbb problmt jelentett sok-sok dikomnak, akik utltk az rst - vagy legalbbis fltek
tle, aggdva vagy vakodva kzeledtek hozz. A kltszet s relaxci" nev gyakorlat
sokaknak segtett kzlk, hogy az rssal kapcsolatos gtoltsgukat lekzdjk, ugyangy,
ahogy rajtam is segtett. Azt tapasztaltam, hogy mire negyedszerre vgeztk el ezt a gya
korlatot az rn, mg a korbban legjobban vonakod gyerekek is knyelmesen rni kezd
tek. St, sok dikomnak, akik korbban egyenesen gylltk az rst, a toll s a papr tall
kozsa lett az egyik legrtelmesebb s leginkbb szrakoztat feladat. Soha nem felejtem
azt a fit, aki - noha korbban nyltan megvallotta, hogy undorodik a kltszettl - olyan
izgalommal s rmmel kezdett rni, hogy egyetlen ra sem mlhatott el, hogy ne rezte
volna srtve magt, ha nem olvashatja fel sajt bels rzelemvilgban tett legjabb
kalandjt.
Az rs - nyilvnvalan - ugyangy teljesen termszetes kifejezsi forma mindannyiunk
szmra, mint a beszd, de - mivel tl sok piros javtst lttunk tl sok dolgozatunkon annyi negatv rzelem kapcsoldott hozz, hogy gtlsoss vltunk. A kltszet s relax
ci" gyakorlat ezt a gtoltsgot tri meg, s fordtja a dikot az rs szeretete fel.
PRBLD K I T E IS!
Ha ki akarod prblni ezt a gyakorlatot, hasznlhatod hozz az elz fejezet fantziaveze
tsi gyakorlatt. Vedd fel magnra, s jtszd vissza magadnak, mikzben klasszikus zent
hallgatsz! Azutn hallgass csak zent egy ideig, s gondolkodj el azon, hogy mit akarsz rni!
Ha a vgre jutottl, akkor kezdj el rni! Ilyen egyszer az egsz.
A fantziavezets mellesleg csak arra szolgl, hogy kiegszt hatsknt segtsen a kez
deti ellenllst legyzni, amire a zene nmagban nem lenne elg. Egybknt nincs r szk
sg. Valjban a zene egyedl taln mg jobb szolglatot tesz, mert amint gondolkodni kez
desz szavakrl (ami a bal agyflteke birodalma) mikzben zent hallgatsz (ami kifejezetten
jobbagyflteks tevkenysg), a kt agyflteke harmniba hozsa mly rmmel tlt el.
gy a zene rmteli feladatot forml az tletek keressnek fraszt munkjbl, ami korb
ban annyi kesersget okozott. Hamarosan szre fogod venni, hogy elmd hozzszokott,
hogy hagyja az tleteket ramolni, amikor csak szksged van rjuk. n gy szoktattam a
magamt, hogy mihelyt lelk a szmtgp el, mris jnnek a gondolatok, anlkl, hogy
elbb zent hallgatnk. A jegyzetfzetet mr el is felejtettem.
CSOPORTVEZETS
Ha a kltszet s relaxci"-t csoportgyakorlatknt hasznlod, mondd meg a csoportnak,
219
hogy ksztsenek el paprt s ceruzt, hogy azonnal elkezdhessenek rni, amikor gy rzik,
hogy kszek r! Ne nzzenek egymsra senkivel sem a csoportban, amg az rst be nem
fejeztk, mert egy msik ember tudatval trtn kapcsolds csak elvonja a figyelmet!
Biztasd ket, hogy hagyjk a ceruzjukat rni; ne rezzk azt, hogy valaminek is eszkbe
kne jutni, amikor elkezdik az rst! A tudatalatti elmjk meg fogja rni a verset, mikzben
k a zenre figyelnek. Ha meg akarjk tudni, hogy mi az, amit lertak, egyszeren nzzk
meg, mi folyik ki a ceruzjukbl. Csodlatos s megrendt, hogy hnyan lik t ezt az l
mnyt a csoportbl. Ha a gyakorlat vgn valaki nem r verset, hvd fel a csoport figyelmt
arra, hogy teljesen termszetes, hogy nem mindenkit sztnz ez a gyakorlat rgtn elsre,
de legksbb a negyedik alkalommal mindenki prblkozst siker ksri! Csak akkor szok
tam ezt megemlteni, ha szreveszem, hogy valakinek gondjai vannak. Azrt teszem, hogy
biztassam az illett valami olyannal, aminek az igazsgrl meg vagyok gyzdve. Nem
emltem a gyakorlat kezdetn, mert ez esetleg azt sugalln egyeseknek, hogy elsre nem
szokott sikerlni.
Amikor a kltemnyek elkszltek, beszedem ket s nv nlkl felolvasom. Ezt azrt te
szem, mert vannak, akiket feszlyezne az a tudat, hogy msok is megtudjk, mit rtak. Szo
katlan s riaszt lehet szmukra az ihletnek ez az jdonsga, s csak azutn hajlandk ver
seiket vllalni a tbbiek eltt is, ha mr a bizalom s a biztonsg lgkre kialakult kzttk.
PRBLD K I A CSALDODDAL!
Csodlatos eredmnyekrl szmolnak be azok a szlk, akik ezt a gyakorlatot kiprbltk
otthon, csaldjukkal. Az is remek alkalom, ha gyermekeid barti trsasga sszejn nlatok,
s trsasjtkra megfelelnek mutatkozik a hangulat. Semmi esetre sem rdemes azonban
erltetni! Csak egyszeren magyarzd el, hogy mi az elkpzelsed, s krdezd meg, van-e
valaki, aki szeretn ezt kiprblni! Ha megfelel a lgkr, j csaldi hagyomnyt teremt
hetsz, olyant, ami nem csak abban segt, hogy mindenki j rskszsgre tegyen szert, ha
nem abban is, hogy kialakuljon egy j, csodlatos kzssgi rzs.
FOLYTASD A MEST!
Egy msik technika, amit nagyon hasznosnak talltam az rskszsg fejlesztsre, a foly
tasd a mest!" nevet viseli. Erre a gyakorlatra akkor jttem r, amikor egy olyan felnttel
foglalkoztam, aki komoly agysrls utn jra tanult olvasni. Olyan kpesknyvvel kezd
tk, amelyiknek minden oldaln volt egy kp, alatta egysoros szveggel. Ez a rvid szveg
termszetesen nem tudott mindent elmeslni a kprl. Azt javasoltam teht, hogy tegyen
hozz a sajt gondolataira hagyatkozva mg egy vagy kt sort. Ezeket a kiegsztseket
egy-egy tenyrnyi krtyra felrtuk s betettk a knyvbe. Legkzelebb, amikor olvastuk a
220
knyvet, rmmel tlttte el, hogy olyan trtnetet olvas, amit flig-meddig maga rt. Az
eredmny hatrozott fejlds volt a tanuls tempjban.
Ksbb rjttem, hogy ez a technika - vagyis egy vzlatos trtnet kiegsztse brkinek az rskszsgt fejlesztheti. Hasznltam ppen csak rni tanul gyermekekkel s
felnttekkel, st profi rkkal is. Bebizonyosodott, hogy a mdszer minden szinten segtett
jabb kszsgek s megltsok kifejlesztsben. Ennek az az oka, hogy ltalban, amikor
trtneteket tallunk ki, nem csak rtelmes mondatokat kell megfogalmazni, hanem ltre
kell hoznunk a cselekmny teljes szerkezett. A szerkezet s a rszletek klnbz
nzpontot ignyelnek, s gyakran nem knny tllni egyikrl a msikra. Ha a szerkezet
vza rendelkezsre ll, akkor az r oda tud figyelni a stlus gazdagtsra s a rszletek
kidolgozsra, ami egy olvasmnyos trtnethez nlklzhetetlen.
A folytasd a mest!" trtnetet gy kell kszteni, hogy nhny mondatot rsz egy papr
lapra s a sorok kztt sok helyet hagysz, ahov tovbbi mondatokat lehet elhelyezni. me
egy minta, ha rni akarsz egyet a gyerekednek:
221
19. fejezet
CSAK A TEHETETLENEK NEM
KRNEK SEGTSGET
A sikeres embereknek tehetsgk van ahhoz, hogy a megfe
lel idben segtsget krjenek. Am van olyan segtsg, ami
valjban kros, van olyan, ami megalz s olyan is van,
ami nyg.
Norie Huddle, a Tlls a legjobb jtk a Fldn cm knyv
rnje az egyik legeredmnyesebb krdez, akit csak isme
rek. t perccel azutn, hogy megismerkedtetek, mr kiszedte
belled az lefilozfidat egy olyan hsbavg beszlgets
ben, amilyet mg letedben nem tapasztaltl.
Norie-nak van egy csodlatos trtnete, ami segt megmagyarzni, hogyan is vlt ilyen
emberr. Elmesli, hogy kislny korban rettenten kvncsi lett volna egy gynyr szp,
kastlyszer, fehr hzra, amit a kocsiablakbl ltott, amikor desapjval arra mentek.
- Szeretnd megnzni ezt a hzat? - krdezte az apja. - Boldogan! - vlaszolta izgatot
tan. A papa lellt az t szln a kocsival, kiszlltak, s apja bekopogott a fkapun. A kopo
gsra elsiet idsebb hlgyet megkrte, hogy vezesse ket krbe az pletben.
- Attl kezdve - mondta Norie - gy reztem, hogy ha valamit meg akarok ismerni,
knnyen megtudhatok rla mindent, csak krdezni, krni kell. vekkel ksbb derlt ki,
hogy a hzon volt egy Elad" tbla, amit mi annak idejn nem vettnk szre...
Ez a plda jl mutatja, hogy milyen hasznos dolog megtantani a gyereknek a krdsfel
tevs rtkes voltt, persze ha egyttal azt is tapasztalja, hogy a krdseire vlasz rkezik.
Mindannyiunknak meg kell tanulni, hogy hasznos dolog segtsget krni, mert az javunkra
vlik!
Ltezik azonban egy finom egyensly az egyn belsejben megtallhat egyedi vlaszok
tudatosulsa s a kls segtsg s tmutats irnti igny kztt. Sajnos a segtsg nagy
rsze, amit legtbben kaptunk, tlsgosan manipulatv, irnyt s megalz volt ahhoz,
hogy vgl megtanuljuk, ne bzzunk semmifle segtsgben. Norie esetben a krs egysze
r volt s vilgos, a vlasz pedig kzvetlen s befolysolstl mentes. Megtanulta, hogy egy
kvncsi gondolat egyenesen tettekhez vezethet, amik aztn gyors s alapos vlaszokat
eredmnyeznek.
Ahogy ezt mr korbban is kifejtettem, az ember egyttmkd faj. Egsz trtnelmnk
sorn egyms segtstl fggtnk. A szli hivats nmagban is arra az alapvet ig
nynkre pl, hogy segtsgre s egyttmkdsre szorulunk. Az ember - az llatvilghoz
kpest - szokatlanul hossz felnvekedsi idtartama elegend idt biztost arra, hogy
222
Az integratv tanulsnl nincs olyan, hogy csals. Eleve felttelezzk, hogy a dikok
hatkonyan tudnak egymstl tanulni. Mivel a foglalkozsokat gy lltottk ssze, hogy
minden tanul kpessge a legteljesebb mrtkben kibontakozhasson, a csals rtelmetlen
s haszontalan dologg vlik. Mirt csalna valaki, amikor mindenki tudja, hogy a tbbiek
miknt dolgoznak, s ki mennyit tud? s ha brkirl kiderl, hogy nem tud valamit, akkor
csak annyi trtnik, hogy a hinyz informcit ptoljuk, olyan kevs felhajts mellett,
amennyire az csak lehetsges.
A T A N R - D I K ARNY MEGFORDTSA
Az idelis osztlyokban teht a dikok egymssal keveredve s egymstl tanulva dol
goznak. Ez visszjra fordtja a tanrdik arnyt. Az ilyen osztlyokban ugyanis minden
dikot egy sereg potencilis tanr vesz krl.
Ez akkor mkdik jl, ha mindenki ismeri a hatkony segtsgkrs mdjt. Addig azon
ban nem tudsz segtsget krni, amg nem ismered fel, hogy szksged van r. Ms szavak
kal: tudnod kell, hogy hol vagy s hogy onnan hova akarsz eljutni, illetve, hogy legyen vala
milyen elkpzelsed arrl, mi a bajod az odajutssal! Sok hagyomnyos iskola szablyos,
zrt alakzat osztlyrendjben ezek a krdsek fel sem merlnek.
Nem erny teht gy tenni, mintha nem lenne szksged segtsgre, amikor szksged
van r, s semmi rtelme segtsget krni olyankor, amikor nincs r szksged. Az intelli
gens segtsgkrs elsajttsa vgl fggetlenn tesz minket, hiszen ez a leggyorsabb md
ja a szksges httrtuds s gyakorlat megszerzsnek, brmilyen terletrl legyen is sz.
FLNK A LELEPLEZDSTL
Mai trsadalmunkban a legtbb ember fl attl, hogy rajtakapjk, hogy nem tud valamit.
Ebben az a megdbbent, hogy ppen ez a flelem gtolja kzttnk leginkbb az inform
ci ramlst. Ha azt szeretnd elrni, hogy valaki ne vegye szre, milyen keveset tudsz,
mindenfle ltszattevkenysgbe kezdesz, csakhogy elrejtsd a tudatlansgodat. De az biz
tos, hogy ezen a mdon semmit sem fogsz tanulni. Ebbl ered. hogy a tudsuk hinyoss
gai miatt rzett flelemtl megbntott emberek sokasga vgtelen csip-csup csevegsbe
bonyoldik a legjabb divatrl, futballcsapatokrl, s arrl, hogy hol lehet j zleteket kt
ni. Egyesek szmra ez egyszeren menekls a valdi kommunikci ell. Ha a flelem
elg magas szintet r el, szksgess vlik, hogy alkohollal tomptsuk, ami - a legkisebb
mennyisgben is - krt tesz agyunkban. Nagyrszt gy zajlik nlunk a trsadalmi let. Egy
nagyszer tanr ismersm egyszer megjegyezte: Minden a flelmen alapszik." *
* Jzsef Attila szavaival: Fortlyos flelem igazgat minket, nem csalka remny."
(Fordti megjegyzs)
224
MEGTZSZEREZNI AZ INFORMCIRALMST
Azt gondolom, pusztn azzal, hogy vltoztatunk az egymshoz val viszonyunkon, a trsa
dalmi informciramlst - legkevesebb - meg lehetne tzszerezni. A mai gyakorlat szerint,
ha valaki olyasmit krdez tlem, amire nem tudom a vlaszt, akkor:
a) gy csinlok, mintha nem hallottam volna a krdst;
b) tallomra mondok valamit, s remlem, hogy rhibztam (ez klnsen csbt, ha
csak igen s nem kztt kell vlasztani);
c) hirtelen tmt vltok;
d) kitrek egy elre gyrtott, sablonos vlasszal, aminek egyltaln nincs informci
tartalma, csak gy nz ki, mintha vlasz lenne.
Az idelis trsadalomban, ha megkrdeznek tlem valamit, amire nem tudom a vlaszt,
csak annyit mondok (nagy boldogan, hogy tanulhatok valami jat): Nem tudom, de mi
helyt elmondod, mris tudni fogom." Ezzel lehetv teszem a msik szmra, hogy olyan
informcival szolgljon, amivel n nem rendelkezem, magam pedig rtkes tudsra teszek
szert. Ez mg azzal az elnnyel is jr, hogy hamarosan olyan sok informci birtokba ju
tok, hogy a legtbb beszlgets tmjban otthonosan tudok mozogni.
HOGYAN L E H E T INGYEN L E C K K E T KAPNI?
Vigyk ezt egy lpssel tovbb! Tegyk fel, hogy minden alkalommal, amikor tallkozol
valakivel, aki valamilyen tmban klnsen otthonosan mozog, kifaggatnod t! Val
sznleg szemlyre szabott szabadeladst tartana neked, tmren sszefoglalva a trgyat.
j bartod szvesen beszlne, amg csak az id engedi, mert mindig rm megosztani m
sokkal kedvenc tudomnyunkat. Olyan szemlyre szabott eladst hallhatnl, ami a te
sajtos rdekldsed szerint lett sszelltva.
Meggyzdsem, hogy ha egy rt beszlgetek egy fiskolai tanrral, legalbb annyi in
formcit szerzek a tantrgyrl, mintha tbb hten keresztl ott ltem volna az eladte
remben. Ilyenkor ugyanis egy srtett vltozatot lvezhetek, a lnyeg kiemelsvel. Mindaz
benne van, amit az egsz tanfolyambl meg szeretnk jegyezni, s ami nincs benne, azt az
egsz tanfolyam meghallgatsa utn is elfelejtenm. gy rengeteg idm felszabadulna, hogy
ms professzorokkal is beszlgethessek. Radsul teljesen ingyen kapom a tudst! Igazn
pomps md arra, hogyan lehet kellemesen eltlteni egy estt.
MINDENKI S Z E R E T SEGTENI
Mindannyian szeretnk segteni, ahol csak tudunk. Ha nem hiszed, emlkezz vissza, amikor
megkrdeztl valakit, hogyan lehet ide vagy oda eljutni! Legtbbszr az a ltszat, mintha te
tennl szvessget annak, aki segtsgedre van. Megfigyelted? A legtbb ember mindent
225
flbehagy, csakhogy kzelebb jjjn s beszljen veled. Elfordult, hogy eladk vagy benzin
kutasok otthagytk a vevjket, akik ppen pnzzel kezkben fizetni akartak, csakhogy ne
kem segtsenek tjkozdni a krnyk thlzatban. Elm tertettk trkpeiket, st sokszor
szemlyesen elksrtek oda, ahova menni szerettem volna. Nhny ember tbb mrfldet is
megtett a sajt tjrl letrve, hogy segtsen odajutni, ahova igyekeztem. Emlkszem, egyszer
megkrdeztem egy frfit, hogy miknt juthatok el valahova. Olyan messzire jtt el velem,
hogy biztos voltam benne, borravalt akar. Ezrt felajnlottam neki nhny dollrt, amivel
aztn mindkettnket sikerlt zavarba hoznom. Valjban csak segteni szeretett volna.
Elfordult-e veled, hogy amikor megkrdeztl valakit, hogyan juthatnl el valahov, az
volt a vlasz: Krem, ne zavarjon, most tlsgosan elfoglalt vagyok!"? Nyilvnval, hogy
az emberek 99%-nl is nagyobb rsze szereti megosztani msokkal az informciit,
amikor erre lehetsge nylik.
FEDEZD F E L , HOGY MIT NEM TUDSZ!
Nehz dolog nha tisztba jnni azzal, mi az, amit nem tudunk. Annyit piszkltak mr min
ket a tanrok, bntudatot bresztve bennnk, amiatt, hogy nem tudtunk valamit, hogy mr
sajt magunknak sem szvesen valljuk be, ha valamit nem tudunk. ppen ezrt, szmodra
legalbb annyira fontos a kvetkez gyakorlat, mint gyermekeid szmra, hiszen azt a
tudatossgot fejleszti, hogy tudjuk, mikor van szksg segtsgre.
E G Y G Y A K O R L A T , AMI MEGTANT A S E G T S G K R S R E
A csald egyik tagjnak ksstek be a szemt! Mindenki ms segthet a bekttt szemnek,
hogy megtallja az tjt, de csak akkor, ha a bekttt szem csaldtag azt maga kri. Ami
kor segtsget kr, mindig rzssel segtsnk! Felvltva kssk be a csaldtagok szemt a
nap folyamn, mikzben mindenki vgzi a maga mindennapos teendit.
Ezt a gyakorlatot brmilyen hossz idn keresztl lehet gyakorolni. Lehet nhny percig,
de lehet akr egy egsz napon t, attl fggen, hogy a csald hogy gondolja. Amit a rszt
vevk felfedeznek: milyen rdekes a tbbi rzkszervk felersdse, amikor idszakosan
nem tudnak a ltsukra hagyatkozni. Vegyk szre, hogy egy bizonyos id elteltvel
mennyivel gyesebben tudjuk az egyszer feladatokat csukott szemmel elvgezni! Vegyk
szre azt is, mint vlunk egyre inkbb kpess pontosan meghatrozni, hogy milyen fajta
segtsgre van szksgnk!
PTKOCKA-GYAKORLAT
Egy jabb lehetsg arra, hogy bekttt szemmel gyakoroljunk, a torony ptse ptkoc
kkbl. Tegynk nhny kockt krbe a fldn! Az egyik ember bekttt szemmel tornyot
pt bellk, mikzben valaki ms azrt tartzkodik a szobban, hogy informcit adjon,
226
amikor erre megkrik. Eleinte csak arra kell trekedni, hogy a torony minl magasabb
legyen! Megfelel gyakorlattal a bekttt szem szemly ennl bonyolultabb ptmny
felptsre is vllalkozhat.
A CSALDI TANCS SSZEL
Miutn mindannyian megtanulttok a bekttt szemmel vgzett gyakorlatokbl, hogy mi
knt tudjtok pontosabban meghatrozni, hogy milyen fajta segtsgre van szksgetek, al
kossatok rendszeresen csaldi tancsot! Itt mindenki sorra kerl, s beszlhet arrl, hogy
milyen fajta segtsgre van szksge ahhoz, hogy cljait elrje. A figyelj s hallgass!" for
mt, amit a 10. fejezetben lertam, itt is lehet alkalmazni. llapodjatok meg egyms kztt,
hogy miknt adhatja s kaphatja mindenki a szksges segtsget! gy ossztok be az idt,
hogy nagyjbl mindenkire egyformn jusson figyelem!
PRBLJATOK K I NHNY K L N L E G E S F E L A D A T O T !
Amikor mr senkit sem feszlyez a segtsg adsa s elfogadsa az egyszer, htkznapi fel
adatok sorn, esetleg megprblkozhattok klnleges feladatokkal is. Ha szeretne a csald
ban valaki ilyesmibe fogni, a csaldi tancs egytt mrheti fel s dntheti el, hogy milyen
fajta segtsgre van szksge, s hogyan lehet azt megadni. Pldul fiatalabb koromban
szerveztem egy sznhzi trsulatot. Abban az idben mg nem volt jogostvnyom, s gyak
ran rszorultam, hogy szleim segtsenek a sznszeket elszlltani a prbkra. Mivel nem
volt semmifle formlis alkalom arra, hogy krjek, mindig bntudatot reztem, amikor kr
nem kellett, s a lehet legutols pillanatig hztam az idt. Ha lett volna csaldi tancsunk,
akkor sokkal knnyebb lett volna nekem is krni, s kevesebb konfliktus addott volna sz
leim s n kzttem. A csaldi tancs csodlatos t a felelssg megtantsra.
SEGTSG A HZI FELADATBAN
A hzi feladatban val segtsgnyjts klnsen knyes krds. Azrt, mert tlsgosan
knny rosszfajta segtsget nyjtanunk. Amikor a gyermekeddel tanulsz, nem neked kell
helyette gondolkodnod, hanem csupn tmogatnod kell az gondolkodst! A hinyz in
formci tlsgosan hossz ideig val visszatartsa azonban nem segt. E z sokkal inkbb az
erviszonyok mrkzsv alaktja a gyermekszl kapcsolatot.
Egy alkalommal pldul desanym segtett az egyik btymnak fogalmazst rni. Egy
msik testvrem figyelte, hogyan folyik ez, s szrakozsbl lert mindent, amit a btynk
mondott, de kihagyta azokat, amiket az desanynk tett hozz. Amit lert, az krlbell gy
hangzott: Aha, ht igen, az j lenne ... Gondolod? ... O.K
nem is tudom... aha.... igen,... Ez jl hangzik!... O.K.... s ezt hogy rjk?" s gy tovbb.
227
Telert vagy hrom oldalt ilyenfajta mondatokbl, s nem volt kztk egyetlen tlet sem,
ami a btynktl szrmazott volna. A segtsg alkalmas volt arra, hogy a feladat elkszl
jn, de nem volt alkalmas arra, hogy segtse a btymat az nll gondolkods kialakts
ban. Ezt ms mdon kellett megtanulnia. (Amikor anym elolvasta a listt, amit fiatalabb
testvrnk ksztett, nagyot nevetett, s rgtn vltoztatott a mdszern. Ksbb aztn tr
sasgban szvesen meslte ezt a trtnetet.)
Ha itt az ideje a hzi feladat megrsnak, adj a gyereknek lehetsget egy figyelj s
hallgass"-fle gyakorlattal, hogy pontosan meghatrozza, milyen segtsgre van szksge.
Ha gy gondolod, hogy az ignyelt segtsg egyike-msika akadlyozn abban, hogy kell
en nll legyen, tegyl fel olyan krdst, ami ezen elgondolkodtatja. Krdezd meg pldul:
Mit gondolsz, mikor tanulsz tbbet, ha n nzem meg a keresett szt a lexikonban vagy ha
te?" Ez a krds trkks. Lehet olyan a hangsly, hogy a gyerek kritiknak, szemrehnys
nak veszi. Ezrt olyan hangsllyal kell feltenni, hogy a gyerek pontosan rezze, hogy r
vekkel megfelelen altmasztott vlasszal rvehet tged arra, hogy magad nylj a lexikon
utn! Tovbbi krds lehet:: Megkrted a tanrodat, hogy rszletesen magyarzza el, hogy
ezt a fajta problmt hogyan lehet megoldani?" A clod az legyen, hogy olyan segtsget
adj, ami nllsgra, fggetlensgre vezeti! Ehhez mindig s minden esetben trelmesnek
s szeretetteljesnek kell lenned!
Ha megtanulunk segtsget adni s megtanuljuk elfogadni a segtsget, akkor az nagyon
nagy vltozst eredmnyezhet letnkben. Nem rezzk magunkat olyan egyedl, nem le
sznk kiszolgltatottak, s jobban szembe tudunk nzni az let kihvsaival. Ebben a folya
matban a csald mg inkbb csaldd vlik, mert valdi jelentst hordoz, ers kapcsolat
alakul ki benne, ami teljesen ms, mint az a civakods s sztszrds, ami napjainkban
tlsgosan is sok csaldot jellemez.
228
20. fejezet
A LEGMLYEBB BENSDBEN
TALLT JELENTS
Fontos, hogy rzelmeinkkel kapcsolatban szintk legynk.
Az rzelmek kifejezsnek gyakorlsa szrakoztat, s a csa
ld harmnijhoz is hozzjrul.
Az elz fejezetben azt vizsgltuk, hogy miknt ersthet az
egyn s a csoport kztti kapcsolat, hogy ezzel btortsuk az
egyn szemlyisgnek teljes kibontakozst. De hogyan tud
megnyilvnulni a szemlyisg? Minden szinte, szemlyes
megnyilvnuls mgtt elkerlhetetlenl sok-sok rzelem h
zdik meg. Meg kell teht tallnunk a mdjt, hogy felfedezzk rzelmeinket, annak rde
kben, hogy sokkal knnyedebben tudjuk azokat kifejezni s gyesebben hasznlni!
Az rzelmek szerepe jbl s jbl felbukkan tma ebben a knyvben, mint ahogy
annak is kell lenni mindenhol, ahol a tanuls s az oktats szba kerl. Mr emltettk (az
5. fejezetben) a hromrteg agy elmlett, s ott sz volt rla, hogy minden informcinak,
ami belp a hossz tv memriba, keresztl kell haladnia a limbikus rendszeren, ami vi
szont rzelmeink irnytja. Beszltnk a gondolkods s az rzelem klcsnhatsrl (a
10. fejezetben), valamint az rzelem, a memria s a kreativits sszefggsrl (a 17. fe
jezetben).
Hogy fogkonny vljunk rzelmeink irnt s kpesek legynk azokat szintn kifejezni,
az nem csak j lelki s trsadalmi kzrzetnk rdekben nlklzhetetlen, de ltfontossg
ahhoz is, hogy rtelmileg s intellektulisan funkcionlni tudjunk. Ez a fogkonysg s
kifejezkszsg knnyen s szrakoztat mdon fejleszthet.
ROZALINDA MEGTANTOTTA MAGNAK, HOGY UTLJA, AMIT CSINL
Rozalinda, amikor elszr tallkoztam vele, lnk esz hatodikos kislny volt, aki trtne
tesen nem szerette az iskolt, st - apjt s a lovt kivve - semmit sem szeretett a vilgon.
Amikor jobban kifaggattam, akkor azrt kiderlt, hogy valjban akad mg egy-kt dolog,
amikhez vonzdik. A leveg, a vz, az tel, a fny s gy tovbb. Ms szval: Rozalinda az iskolval (s a legtbb ms dologgal) kapcsolatban is - az rzelmi kzmbssgnek
meglehetsen mly szintjre jutott.
Egyik alkalommal, amikor rvettem, hogy vgezzen el egy gyakorlatot, ami segtsgre
lehet a tanulsban, lttam rajta, hogy noha remekl ment neki, rncolni kezdte a homlokt,
s a hangja is rncos" volt. szrevettem, hogy a hangslya minden mondatban lefel ha-
229
nyatl, majdhogynem shajts. Rozalinda azt mondta magnak gesztusain s testnek moz
dulatain keresztl, hogy utlja azt, amit csinl, annak ellenre, hogy valjban nagyon is jl
ment neki, s alapjban vve rdekesnek tallta. Nyilvnval, hogy ebben a helyzetben az
utlkozs nem fggtt ssze azzal a feladattal, amit csinlt. Megkrtem, hogy mosolyogva
folytassa tovbb a gyakorlatot, s vltoztasson beszdnek hangslyn, hogy a hangja is
mosolyogjon. A mondatok lejtsnek mr kicsiny vltoztatsa is nagy segtsget jelentett.
Rozalinda hozzfogott, hogy pozitv rzelmeket tantson magnak valami olyasmivel kap
csolatban, ami az iskolai munkval fggtt ssze.
Ha kpesek vagyunk irnytani s alaktani rzelmeinket, ahelyett, hogy hagynnk, hogy
azok irnytsanak minket, s ha blcsen hasznljuk ezt az ert, pozitv hatssal tudunk lenni
mindarra, amit csinlunk. Az ebben a fejezetben szerepl gyakorlatok ezt a kpessgnket
fejlesztik szrakoztat s megbzhat mdon.
MEGTANULTUK ELREJTENI RZELMEINKET
Gyermekkorunk egyik legkeservesebb tapasztalata, amikor rjvnk, hogy az emberek lta
lban nem mondanak igazat rzelmeikkel kapcsolatban. Az egy-kt hnapos csecsemnek
is meg kell magt rtetni a felnttekkel, mgpedig a nyelv segtsge nlkl. Valjban a
kommunikci legalapvetbb esemnyei nem a nyelvhez ktdnek. A srs, a nevets vagy
a hallgats a legersebb rzelmek kifejezsre kpes, olyan rzsek kifejezsre, amit a leg
nagyobb klt sem tud szavakkal elmondani. A sznszek sem abbl lnek amit
hanem ahogyan
mondanak,
mondjk!
230
A NYELV, MINT A R E J T E G E T S E S Z K Z E
Ahogy a gyermek elkezdi megtanulni s hasznlni a nyelvet, hamarosan rjn, hogy a sza
vakat nem csak a jelents kifejezsre, hanem annak elrejtsre is hasznljk. Amikor mg
szavak nlkli kapcsolatban llt az desanyjval, a gyermek tudta, hogy mit rez az anyja.
A szavak - sajnos - nyilvnvalv teszik, hogy amit desanyja rez s amit mond, az kt
kln dolog.
Ahogy felnvnk, annyira megszokjuk az rzelmek rejtegetst, hogy teljesen megfeled
keznk arrl, hogy milyen rombol hatssal van ez pszichs kzrzetnkre s szemlyes
lelkiernkre. Nagyon sok energit kell elfecsrelnnk a szavak jelentsnek tallgatsra s
rtelmezsre, mert az igazsgot olyan gyakran lruhba bjtatjk.
A J E L E N T S S A L T E Z S
Archibald MacLeish szerint a vers lnyege nem jelentsben, hanem ltezsben rejlik. A
jelents s a ltezs a gyermek szemben nem kt fogalom. Csak ksbb vlik kln, a be
szd megjelensvel. Az rzelmek eltitkolsval merl fel az igny, hogy az emberi kom
munikci felszne alatt a jelents klnbz rtegeit kutassuk. Ez nmagban nem baj valjban kihvst jelent az rtelem szmra - , de bizonytalansgot s zavarodottsgot
okozhat.
A szavaink s rzelmeink kztti diszharmnia megtapasztalsa homlyos nyugtalansg
rzethez vezet. Olyasmihez, hogy nem vagyunk otthon a vilgban, egy olyan rzshez, amit
nhny filozfus az emberi lt elkerlhetetlen rszeknt r le. Ennek ellenre: ez a nyugta
lansg nem az emberi termszetben gykeredzik, hanem azt rzelmeink elfojtsa okozza
(ami sokszor olyan sikeres, hogy elfojtani sincs mit, mert rzelmeinket mr tudatostani se
vagyunk kpesek magunkban), tovbb annak ksznhet, hogy nem ljk az letet a maga
teljessgben. rzseink elfogadsa rn azonban le tudunk merlni a felszn al, s fel
tudjuk fedezni a ltezs gazdag s csodlatos folyamatait.
Amikor azt mondom: jl vagyok", pusztn a szavaim alapjn aligha lesz fogalmad arrl,
hogy pontosan mit is akarok mondani. Akr bels vihar tp, akr elragadtatott llapotban
lebegek, ugyanazt a kt szt hasznlom:,jl vagyok". De ha fenntarts nlkl, teljes fele
lssggel vllalom rzelmeimet, akkor tudni fogod, hogyan rzem magam, anlkl, hogy
rzseimbe bele kne gabalyodnod.
HARAG S TAGADS
Gyermekknt tanultuk meg rzelmeinket eltitkolni, amikor szleink megvdtek" minket
azoktl az rzelmektl, amelyekrl azt gondoltk, hogy nem tudunk velk mit kezdeni.
Nem ismertk fel, hogy jobb tudni azt, ha valaki dhs, fl vagy boldogtalan, mint bizony
talansgban maradni, s tallgatni az okokat.
231
A gyermekek ltalban jl tudjk kezelni az ers rzelmek kifejezst is. Amikor valaki
sr, melegsget s szenvedlyes figyelmet szentelnek neki. Mindent tudnak a gyerekek a s
rsrl, hiszen az az egyik legalapvetbb tevkenysgk. Nemrg egy negyvenrs tanfolya
mot vezettem felnttek szmra, ahov az egyik anyuka magval hozta hthnapos kisba
bjt. A tanfolyam sorn idnknt elfordult, hogy valaki srt vagy intenzv haragot fejezett
ki. Amikor ez trtnt, a gyermek nagy figyelemmel ksrte az rzelem kitrst. Elbvlte,
de nem zavarta vagy nyugtalantotta, s nekem gy tnt, szeretetteljes kifejezs csillogott a
szemben. Amikor az rzelmi vihar elmlt, a gyermek figyelme elkalandozott. A gyerekek
nem csak a sajt srsukra vagy dhkre reaglnak kzvetlenl, de msokra is.
ELNYOMOTT R Z S E K K E L FELNNI
Azok a gyerekek, akik az rzsek szinte kifejezsre fogkony krnyezetben nttek fel,
ksbb sem ijednek meg - hacsak nem fenyegeti ket valami veszly - , ha msok rzelem
kitrseit tapasztaljk. Azok azonban, akiknek krnyezete nem egyknnyen adott hangot
rzelmeinek, valsznleg ksbb flni fognak, amikor rzelmi kitrsekkel tallkoznak.
Azt tanultk ugyanis, hogy az rzelmek kifejezsben van valami rossz, mivel szleik olyan
kemnyen prbltk elkerlni azt. Az rzelmek kikerlse vagy elfojtsa a legnagyobb bn
lehet, amit valaki elkvethet maga ellen. A tlsgosan kemnyen, vagy tl hossz ideig
elnyomott rzsek vgl veszlyes mret robbansknt trnek el.
Trsadalmunk szmra, amely retteg a haragtl, m ksz azt a legkevsb alkalmas s
legveszlyesebb mdokon hasznlni - az utcai verekedstl kezdve a fegyverkezsi hajsz
ig - , ktszeresen is fontos, hogy megtanuljunk sajt haragunknak irnyt szabni, hogy az
termkeny, felelssgteljes s tilts nlkli legyen. Jformn mindegy, hogy ahelyett, hogy
azt vltenm: Ki nem llhatlak!", inkbb azt ordtom, hogy: Rpa, retek, mogyor!",
vagy azt, hogy: Azt a kacska macska farkt!" Ha a szavak mgtti rzelem ugyanaz, akkor
az emltett kifejezsek is ugyanazt a megnyugvst eredmnyezik. Mivel ezt nem tudjuk,
olykor feleltlenl egymsra tmadunk, mintha mentsgnkre szolglna, hogy dhsek
vagyunk. ldozatunk magban hordja aztn a kapott sebeket, mikzben mi megknnyeb
blnk. Klnsen ll ez a gyerekekre, akik gyakran kapnak ki olyan miatt, aminek semmi
kze ahhoz, ahogy viselkedtek. Sokkal inkbb azzal fgg ssze a dolog, hogy mi trtnt
ppen a felntt letben.
A GYAKORLS R T K E
Helyes teht, ha gyakoroljuk, hogy olyan mdon fejezzk ki rzelmeinket, ami nem jr
egytt valaki ms megtmadsval. Ha kpesek vagyunk kifejezni rzelmeinket, amikor
azok mg nem bortanak el bennnket, akkor bizonyra provokatv krlmnyek kztt is
jobban tudjuk majd befolysolni azokat. Ha mr egyszer szerepknt eljtszottuk a haragot,
232
akkor a valdi harag - akr a mink, akr a ms - nem fog annyira kibontani minket.
Ismerjk mr, hogy miknt zajlik le, elejt'l a vgig, s tudjuk, hogy az senkinek se okoz
srlst. Megtanuljuk a haragot egyre inkbb olyan tmeneti llapotnak ltni, ami brkiben
felgerjedhet, s ami nem irnyul szemlyesen ellennk. gy meg tudunk szabadulni a fle
lemtl, jzanul tudjuk keresni a haragot kivlt okokat, akr n rzem a haragot, akr ms.
gy aztn nem kell bnbakot keresnem, ha haragszom, s nem olyanokban keresek hibt,
akik kevsb szerencssek, mint n.
R Z E L M E K SZMOKRA HANGSZERELVE,
AVAGY SZMOLJUNK SZZIG!"
Prbljtok ki a kvetkez jtkot! Kvesstek a lerst lpsrl lpsre, s jtsszatok minl
gyakrabban! Minl tbbet gyakoroljtok, annl knnyebben tudtok kommuniklni rzel
mileg ersen befolysolt lelkillapotban is.
A csaldbl vlasszatok ki kt szemlyt, akik szerepelnek, a tbbiek legyenek a kzn
sg! A kt szerepl a kvetkez rvid darabot fogja eljtszani. Egyikk otthon van, a msi
kuk pedig ppen hazajtt vagy ltogatba rkezett. Nagyon rlnek a tallkozsnak, meg
lelik egymst, s ms mdon is kifejezik egyms irnti szimptijukat. Rvid beszlgets
utn azonban konfliktus tmad kzttk, ami fokozatosan hangos vitatkozss, majd vesze
kedss fajul. Kis id mlva a konfliktus megolddik, s a kt szerepl kztt helyrell a
bartsg. Klcsnsen elnzst kmek egymstl, meglelik, megcskoljk egymst, hogy
a veszekedst jv tegyk. Az egsz jelenetet szmolssal adjuk el. Szavakat nem haszn
lunk, csupn szmokat s hangokat. A szmoknak egymst kvet sorrendben kell elhan
gozniuk 1-tl 100-ig. gy a szereplk mindig tudjk, hogy mit kell mondaniuk, s azt is,
hogy hol tart a darab. Mivel tudjk, hogy 100-ra el kell rni a kibklsig, azt is tudjk,
hogy egymstl mit vrhatnak.
A NZETELTRSEK FELOLDSA MEGTANULHAT!
Ezt e jelenetet egyms utn tbbszr is eljtszhatjtok. Minden alkalommal ms s ms
lesz. Minl tbbszr adjtok el, annl klnb s vltozatosabb utakat talltok, amelyek
elvezetnek a megoldshoz. Az elads hozzszoktat az rzelmek elfogadshoz, s kifej
leszti a nzeteltrsek feloldshoz szksges kszsget.
szre fogod venni, ha mr nhnyszor eljtszottatok ezt a gyakorlatot, hogy a csaldi
konfliktusok megoldsa knnyebb vlik, a csaldtagok kevsb flnek rzseiktl, s
kevsb vlik bennk tudatoss, hogy rzelmileg rintve vannak. Megtanuljk azt is, hogy
ha egy jelenetben be tudjk kapcsolni az rzelmeiket, akkor ki is tudjk kapcsolni, mg mie
ltt elvesztenk a fejket. Egyre jobban hozzszoknak, hogy ne rezzk feszlyezve ma
gukat rzelmeik kinyilvntsa miatt, ahogy egyre knnyebb vlik beismerni s elfogadni
233
ezeket, msok rzelmeivel egytt. Sokkal hatsosabban fognak tudni olvasni egyms nem
verblis kommunikcijbl. Az rzelmek megtiszttsnak s irnytsnak megtanulsa a
sznjtszs egyik legfontosabb feladata.
NEM K E L L MINDIG K I F E J E Z N E D
Egy ismersm meslte, hogy egy alkalommal, amikor dhs volt a frjre, mr azon volt,
hogy vltzni kezd vele. Azutn azt gondolta: Most tartok ppen az tvennl. Mi lenne,
ha csak egyszeren tugrank a szzhoz?" Megtette, s gy tallta, hogy elprolgott a ha
ragja. Ezt te is el tudod rni, mihelyt felismered, hogy kpes vagy rzseidet irnytani, s
arra alkalmas idben hangot adsz nekik, vagy megtartod magadnak, ha ppen olyan a hely
zet. Vgl is: nha az rzsek csupn azrt brednek bennnk, mert egy bizonyos mdon
nzzk azt az adott helyzetet. Ha nzpontunkat megvltoztatjuk, mr nem rezzk magun
kat olyan rosszul. Megtanulhatjuk, hogy msok cselekedetei hatsra ne rezzk magunkat
megbntottnak vagy zaklatottnak.
EGY VITA F E L T R K P E Z S E J E L E N E T E K E N KERESZTL
Tegyk fel, hogy csaldunk kt tagja kztt nagyobb nzeteltrs tmadt. A vita termszete
feltrkpezhet, ha kt jelenetet jtszik el a csald. Az egyik jelenetet a vita egyik rsztve
vje rendezze, a msikat a misik! E clra a szmok helyett hasznosabb, ha szavakat hasz
nlunk. Tegyk fel, hogy Johnny elvette Jimmy labdjt, s ezrt Jimmy megttte Johnnyt.
Elszr Johny lesz a rendez. A jelenetben a csald tbbi tagja is fog szerepelni, Johnny
instrukcii szerint. A jelenet bemutatja, hogy szerinte hogyan trtnt az eset. Jimmy olyan
szerepet kap ebben a jelenetben, amit Johnny roszt. Azutn Jimmy feladata a rendezs.
Most Johnynak kell azt a szerepet jtszani, amit Jimmy oszt ki r, de az egsz csald rszt
vesz a jelenetek eljtszsban. Amikor mindkt jelenetet eljtszottk, a csald beszlje meg,
mi volt a klnbsg a kt rendezs kztt, s hogy ezek a klnbsgek mit jelentenek!
Mindketten, Johny s Jimmy is, jobban fogjk ltni, mi okozta a nzeteitrsket, s kpe
sek lesznek a bketrgyalsra.
A gyakorlat hasznlhat a csaldon kvli, de a csaldot rint nzeteltrsek kezelsben
is. De lehet a vita kzppontja akr nemzetkzi konfliktus is. Ilyenkor rdekes eljtszani n
hny jelenetet, amelyek mindegyike az egyes orszgok szempontjbl mutatja azt be. Ez
segt, hogy tbb-kevsb trgyilagosan nzzk a krdst, s elfogulatlan vlemnyt alakt
sunk ki rla. Gyakran, amikor a szerepjtk eljtszsa kzben olyan szemly szerept vllal
juk, akire kritikval gondolunk, alkalmunk van belegondolni az helyzetbe, amit lehet,
hogy letnkben most tesznk meg elszr. Ez j utat nyithat meg gondolkodsunk eltt.
234
AZ R Z E L M E K L E R A J Z O L S A
Azt hiszem mindenki elismeri, hogy a mondat jelentst sokkal inkbb meghatrozza a
hangslyozs mdja, mint a szavak egyszer rtelme. A kvetkez' gyakorlat segteni fog,
hogy tudatoss vljon benned, milyen alkalmas a hangslyozs rzelmeid kifejezsre. Ez
a gyakorlat kisebb csoportok szmra val, ahol a ltszm hrom s ht kztti. Minden
rsztvev, amikor r kerl a sor, klnbz hangslyozssal felolvas egy mondatot. A tb
biek minden felolvass utn lerajzoljk, hogy az a hangslyozs szmukra milyen rzelmet
jelentett. Nmi gyakorlssal el lehet rni, hogy a rsztvevk rajzai egyre inkbb hason
ltsanak, s azt az rzelmet fejezzk ki, amit a felolvas rzkeltetni szeretett volna.
SZAVAK NLKL
Ha mr eleget gyakorolttok a szmoljunk szzig!" jtkot, s mr otthonosak vagytok az
ilyen jelenetekben, prbljatok szavak s szmok nlkli jeleneteket rendezni! Egyszeren
csak hangokat hasznljatok, s figyeljtek meg, mennyi mindent el lehet mondani ezen a
mdon!
Az rzelem kifejezsnek csodlatos eszkze lehet a zene. Tegyetek fel valamilyen mu
zsikt, s jtsszatok el a karmester szerept! Veznyelhet az egsz csald egyszerre. Figyel
jtek egymst, hogy tleteket kapjatok! rmteli lmny tltenni magunkat azokon a gtl
sainkon, amelyek megakadlyoztk eddig, hogy testnk mozgsval fejezzk ki rzelmein
ket. Ahogy a zene hullmzst egsz testnkkel tljk s kifejezzk, rzelmileg ellazulunk
s nyitottabb vlunk sajt magunkkal szemben.
Don Campbell volt az, aki megtantott ennek a gyakorlatnak a - kvetkezk szerinti - b
vtett vltozatra. Kpzeld el, hogy te vagy a legnagyobb karmester a vilgon, s az egsz
zenekar tged figyel! Elszr csak a kezedet hasznld a veznylsnl, aztn csak egyetlen
ujjadat, utna a csukldat, majd a knykdet, a trdedet, vgl az orrod hegyt! Ezutn az
egyik lbfejedet, majd a msikat, azutn az egyik cspdet, majd a msikat! Legyen a
zenekar mgtted, s veznyeld ket tested hts felvel! Majd kpzeld azt, hogy a zenekar
fltted van, aztn alattad! Azutn hagyd, hogy tested klnbz rszei maguktl letre kel
jenek, ahogy a zene kvnja! Ahogy testrszeidet, egymstl fggetlenl, a zene ltal keltett
rzelmekkel ruhzod fel, s a zene rzelmi hangulata teljesen betlt, gy gazdagodik ki
nesztetikus kifejez kszsged.
UTNZSI J T K O K
Az utnzsi jtkok mg a legklnflbb emberekbl ll csoportokban is jl mkdnek.
Arra alkalmasak, hogy jtkos mdon gyakoroljuk sajt rzelmeink kifejezst, s megta
pasztaljuk - vagyis megrezve tljk - msok tapasztalatait.
235
Egyszer gyakorlat pldul, hogy krbe llunk, s a csoport egyik tagja tallomra ilyen
olyan hangokat hallat. A tbbieknek ezeket a hangokat utnozni kell! Vltakozva legynk
vezetk s utnzk! Figyeljk csak meg, hny klnbz hangot tudunk kitallni s imi
tlni! Amikor mg lenykim csecsemk voltak, velk jtszottam ezt a jtkot pelenkzs
kzben. Amilyen hangot a gyerek kiadott, ugyanazt n is utnamondtam. A babk nagyon
szerettk ezt a jtkot, s - nem tagadom - n is. Rengeteget kacarsztunk, s a gyereknek
megadatott az a ritka alkalom, hogy a helyzet urnak rezhette magt.
Egyms mozdulatait is lehet utnozni, ugyangy, mint a hangokat. Prbljtok meg az
utnzsi jtkot mozgssal jtszani! A krben egyms mellett llk adjk tovbb a mozdu
latokat, ahogy korbban a hangokat!
L SZOBROK
Egy msik mdszer az rzelmi kapcsolatok mozdulatokkal val kifejezsre, hogy szobrot
ptnk a rsztvevkbl. Mindenki olyan pzba ll be, amely kifejezi valamilyen mdon a
csaldhoz val viszonyt. Kezdjk egy olyan kompozcival, amelyikben minden szemly a
csaldban betlttt szerepe szerint ll be egy pozciba! A kvetkez szoborcsoport arrl
szljon, hogy mindenki valamilyen ms szerepet foglal el, mint ami a csaldban megilleti!
Utna beszljtek meg s tisztzztok, ki milyen rzseket lt t az egyes kompozcikban!
J lenne-e, ha a csaldban betlttt szerepnket idrl idre megprblnnk megvltoztatni?
Hasznlhatjuk az ilyen szoborjtkot gondolatok feltrsra is. Miknt fejezhet ki egy
matematikai egyenlet szobrokban? Hogyan lehetne kifejezni egy trtnelmi helyzetet?
Vagy egy irodalmi, filozfiai m kzponti gondolatt?
A legtbb, amit a csald adhat, hogy megtant rzelmeink szabad s felelssgteljes kife
jezsre. A kifejezkszsg gyakorlsa segteni fog a fiatalabbaknak, hogy teljes felelss
get vllalal felnttekk vljanak. E z az egyik legjobb mdja annak, hogy a szlk gyere
keikrl - s gyerekeiktl - tanuljanak valamit.
236
21. fejezet
MOST N JVK,
DE HOGY CSINLJAM?
A csald vagy a csoport minden tagja megrdemli, hogy meg
hallgassk. A figyelmes meghallgats jelzi, hogy mindenki v
lemnye szmt. me nhny hasznos alapszably.
Nagyszer, ha a csald vagy a csoport tagjai ezeknek a gya
korlatoknak a segtsgvel egyre jobban megismerik egy
mst, de mg eredmnyesebb lehet kzssgk, ha betartanak
nhny megllapodst, ami biztostja, hogy mindenki szm
ra ugyanannyi id jusson. Fontos az is, hogy legyen egy hat
kony, de nem megflemlt visszajelz rendszer is.
L E H E T , HOGY MINDENKI E G Y S Z E R R E B E S Z L J E N , DE...
A kzposztlybeli szak-amerikaiak s a latin-amerikaiak kultrja kztt az egyik lnye
ges klnbsg az, hogy trsas sszejveteleken az szak-amerikaiak elvrjk, hogy egy
szerre csak egy ember beszljen, ezzel szemben a latin-amerikaiak egyszerre beszlnek va
lamennyien, ami - gy tnik - nem gtolja meg ket abban, hogy tudomsuk legyen mind
arrl, ami elhangzott. A kultrk ilyetn keveredse miatt ltrejhet konfliktus azok kztt,
akik elvrjk, hogy a beszdket ne szaktsk flbe, s azok kztt, akik egymssal prhu
zamosan szeretnek beszlgetni.
Ha biztos vagy benne, hogy mindenki rt mindent, amit mondasz, annak ellenre, hogy
ltszlag nem figyelnek oda, akkor nem veszted el az nbizalmadat, s nyugodtan mondod
a magadt. De ha gy rzed, hogy amg szemmel lthatan nem figyelnek rd, addig nem
halljk, amit mondasz, ebben az esetben fontos, hogy a dolgok ennek megfelelen legyenek
elrendezve!
L T A L B A N MINDENKIT E G Y E N K N T K E L L SZHOZ J U T T A T N I
Egyes csaldoknl a vacsorzasztal krli beszlgets olyan verseny sznhelyv vlik,
amelynek ttje: kinek jut tbb figyelem. desanym szokott meslni egy csaldi trtnetet,
ami arrl szl, hogy egyik este, vacsornl, apmmal hallgattk, amint elmesltem, mi tr
tnt velem aznap az iskolban. A testvrem, Michael, aki nemrg kezdte az vodt, szintn
szerette volna, ha r figyelnek. Nagyon meglepdtt, hogy hirtelen mindenki szmra fon
tos lett, amikor hozzfordultak, s megkrdeztk, hogy ugyan mit szeretne mondani.
237
Aztn azt mondta: A tanrom ma srva fakadt, mert olyan ajndkot adtam neki, ami tele
volt gombostvel."
Mindenki, mg ha fiatal is, egyenl idt ignyel, vagy legalbbis egyenl lehetsget
arra, hogy t is meghallgassk. Ez nehz persze, amikor a legfiatalabbnak mg nincs sok
mondanivalja. Ezrt a csaldnak ssze kell fognia, s segtenie kell a legkisebb gyereket,
hogy egyenlnek rezhesse is magt. Msklnben tven v mlva is olyan felntt lesz,
aki mg mindig azrt sr, mert gyermekkorban mindig tl fiatal volt ahhoz, hogy brmiben
is rszt vegyen. Azt tapasztalom, hogy az n korosztlyomban nagyon elterjedt ez az rzs.
A T B B SZ N E M F E L T T L E N L J E L E N T T B B B L C S E S S G E T I S
A csoportos megbeszlsek sorn ltalban az a tendencia, hogy azok, akik szavakban
knnyebben kifejezik magukat, uraljk a csoportot. Ez nem azt jelenti, hogy msoknak
nincs mondanivaljuk, csupn annyit jelent, hogy k nem olyan rmensek, vagy nincs
bennk akkora elszntsg, hogy beszljenek. Ezrt dvs, ha a a beszlgets sorn a kvet
kez szablyt vezetjk be: senki se szl hozz msodszor, amg mindenki nem ismertette az
llspontjt, illetve egyik rsztvev sem beszl ngyszer, amg a csoport valamennyi tagja
legalbb ktszer nem nyilvntott vlemnyt.
Ezzel elrjk, hogy mindenki rszt vesz a beszlgetsben. Senki sem tud alla kibjni,
noha mindenkinek megvan a lehetsge arra, hogy azt mondja: Most ppen nincs semmi
hozzfzni valm." A tbbiek meghallgatsnak ilyen mdon trtn gyakorlsa klnsen
azoknak hasznos, akik megszoktk, hogy mindig k beszlnek, mert gy hozzjuthatnak a
csendesebb s megfontoltabb rsztvevk blcsessghez, amiben az eddigi tl aktv
beszlkjk megakadlyozta ket.
Eszembe jut egy bartom, Thorny, aki a hallgats mvsze volt. Nagyon sok idt tlttt
az ablak eltt, kifel bmulva. Ha egytt voltl vele, azon kaptad magad, hogy te is kifel
bmulsz az ablakon, s olyan dolgokat veszel szre az utcn, amit reges rgta most elszr
ltsz meg. Amikor Thomy mgis megszlalt, egyetlen mondatban kpes volt sszefoglalni
azt, aminek a kifejezse msok szmra hetekbe tellett volna. A helybli rk s kltk k
rhez tartozott. Legtbb verse mindssze ngy sorbl llt. De ezek a ngysorosok, sajnos"
rendszerint felbortottk megbeszlseink napirendjt, mert tbbrs gondolatsorokat s
beszlgetseket indtottak el.
A KRBEMENS" S A J JSG"
Clszer lehet a megbeszlssel kapcsolatos szablyaink egyik vltozatt, az gynevezett
krbemens" formt is alkalmazni, ha arra van szksg, hogy a csoport minden tagja vle
mnyt nyilvntson valamilyen tapasztalatrl. Ennek legegyszerbb mdja a krbemens
jtkon bell a ,j jsg" formja. Minden olyan csoportban alkalmazhat, amelyik rend238
239
S N HOGY HALADOK?
Mindenfle tanuls fontos rsze, hogy visszajelzst kapjunk arrl, hogy miknt haladunk.
Ha a visszajelzs nagyrszt negatv, lelassul a folyamat, taln fel is adjuk. Ha a visszajelzs
pozitv, s viszonylag jl rezzk magunkat a feladat kzben, tovbb fogjuk azt folytatni.
A F I A BUSZ V G B E N
Nem olyan rg egy bartom kocsijn utaztam. Egy iskolabusz utn mentnk, s gy rdekes
ksrlet vgrehajtsra nylt lehetsgem. J nhny gyerek nzett kifel a hts ablakon,
integetve, grimaszolva. n is intettem, k pedig visszaintettek. Tovbb integettek, n azon
ban kivlasztottam az egyik fit, s csak t utnoztam. Egy ideig a tbbiek is megprbltk
lektni a figyelmemet, de n csak annak az egy finak a gesztusait utnoztam. Kt percen
bell a tbbi gyerek csak nzett minket, mikzben a fi, akit kivlasztottam, nvekv lel
kesedssel, egyre jabb gesztusokat tallt ki. s ez gy folytatdott hromnegyed rn ke
resztl. Volt, hogy olyan gesztust mutatott, amit nem voltam hajland, vagy nem voltam k
pes utnacsinlni. Amikor nem utnoztam, rgtn ttrt valami msra. Ksbb aztn jra
megprblta, de hromnl tbbszr semmivel sem ksrletezett azok kzl, amit nem ut
noztam.
Ez a fi - egyszeren azrt, mert vletlenl t vlasztottam ki, hogy pozitv visszajelzst
kapjon - egsz ton, amg egy irnyba mentnk, folytatta a jelbeszdet. Ha a tanra lett vol
na, akitl pozitv visszajelzst kap egy adott feladattal kapcsolatban, akkor is ugyanez tr
tnik. Ha nem figyeltem volna r, valsznleg kt percen bell abbahagyja az egszet.
NEM A FOLYAMATOS VISSZAJELZS A LEGJOBB
rdekes azonban, hogy a szakaszos visszajelzs sokkal jobban kpes valakit rvenni arra,
hogy egy dolog mellett hosszabb ideig kitartson, mint a folyamatos visszajelzs. Utbbi
esetben ugyanis az illet valsznleg abbahagyja tevkenysgt, amint az addig folya
matosan kapott pozitv visszajelzs abbamarad. Ha azonban csak idnknt jn visszajelzs,
akkor a tanul felttelezni fogja, hogy elbb-utbb jra kvetkezik az. E z azrt van gy,
mert annl inkbb kitartunk egy kitztt cl mellett, minl inkbb okunk van azt remlni,
hogy sikerlhet, mg akkor is, ha menet kzben kudarcok mek. Tny, hogy aki szakaszos
pozitv visszajelzst kap, az tszr-hatszor olyan kemnyen prblkozik s tart ki egy fela
dat mellett, mint az, aki nem kap. Ugyanakkor az, aki folyamatosan kap pozitv visszajel
zst, azt felttelezi, hogy mr nincs remnye tovbbi pozitv visszajelzsre, ha egyszer azt
megvontk tle.
A pozitv visszajelzs egy kicsit veszlyes is lehet, ppen azrt, mert olyan hatkony. Az
ers szemlyisg a gyengbbet flrevezetheti azzal,, hogy megnyjtja benne az idrl idre
240
rkez pozitv visszajelzs irnti remnyt. Fontos ezrt, hogy a visszajelzs folyamatt,
amennyire csak lehetsges, szemlyess tegyk! A visszajelzs adsakor gy kzld a reak
cidat, mint ami a te szemlyes vlemnyed, s semmi tbb! Ha azt mondod: Ez j ! " - gy
tnik, hogy egyetemes rtktletet lltasz fel. De ha azt mondod: Nekem ez tetszik!" gy csupn a sajt vlemnyedet mondtad meg.
FONTOS T U D N I , H O G Y M I T S Z E R E T N E K A Z E M B E R E K
A sikeres emberek ltalban tudatban vannak annak, hogy mi az, amit szeretnek az embe
rek, s mi az, amit nem, s hogy miknt felelhetnek meg ennek az ignynek. Egy zletem
bertl hallottam nemrg: A kt legfontosabb szably az zleti letben, hogy azt add az
embereknek, amit szeretnnek, s csak olyan emberekkel zletelj, akiket szeretsz! Sok
idmbe s fjdalmas tapasztalatomba kerlt, amg ezt megtanultam."
Ha ezt a leckt valaki mg otthon megtanulja, akkor annak egsz letben hasznt veheti.
Ha kpesek vagyunk megrezni, hogy mi az, amit msok szeretnnek, akkor olyan
visszajelzst kaphatunk, amit mi szeretnnk, s nem csak most, hanem ksbb is. Ugyangy,
ha csak azokat a visszajelzseket vesszk komolyan, amiket azoktl kapunk, akik sz
munkra kedvesek, knnyebb lesz hinni benne, hogy mi, egyedl mi dntjk el, mi a fontos
az letnkben. s legalbb olyan fontos, hogy vissza tudjuk utastani a nemszeretem" tan
csokat, mint az, hogy a j tancsokat elfogadjuk.
Meg kell tanulnunk, hogy a kapott visszajelzseket annak vegyk, amik, s semmi
tbbnek! Ha - mondjuk - szz kiad visszautastja a kziratodat, ez csupn azt jelenti, hogy
szzan nem talltk azt elg vonznak ahhoz, hogy idt s pnzt fektessenek bele. De nem
szz, hanem milli olvas van! Teht az a szz ember, aki negatv vlemnyt mondott, csak
szemlyes rdekldsnek hinyrl, vagy sajt kiadi alkalmatlansgrl tett tanbizony
sgot, amikor nem vette szre a lehetsget, ami a knyved kiadsban rejlik. Nem egy
bestsellert tbb kiad is visszautastott kezdetben, blcs dolog teht, ha kitartasz. Kln
sen akkor, ha bizonytkod van arra, hogy munkdat szpszm olvas kedveli. Azrt eml
tem ezt a pldt, mert az rs terletn szmos legends visszautastsra van plda, mgis a
kezd rk azt gondoljk, hogy elg egyetlen visszautast levl ahhoz, hogy feladjk ri
karrierjket. De ugyangy: egyetlen visszautasts elg lehet, hogy brmi mst feladj, ha
nem veszed figyelembe, hogy valakinek az egyni vlemnye mg nem egyetemes brlat.
NE P R B L J AZ EGSZ V I L G E G Y E T E M N E V B E N B E S Z L N I !
Fontos teht, hogy gyermekednek megtantsad, hogy a vlemnyed - akrmilyen egyrtel
m s hatrozott legyen is - nem tbb, mint a te egyni vlemnyed, ami nem zrja ki
msok eltr vlemnyt. Ezzel leveheted vlladrl annak terht, hogy egyedl neked kell
gyermekedbe gondolatokat s hitet tlteni.
241
242
22. fejezet
INTELLEKTULIS
BVSZMUTATVNY
Mindannyian jtk lehetnk. A feltalli jtk segt, hogy az
ismert dolgokat ms szemmel nzzk.
Eddig a fejezetig minden javaslatom arra irnyult, hogy el
tudd varzsolni mindazt a blcsessget, ami mr az elmdben
benne van. A cl csupn annyi volt, hogy segtsgedre legyek
abban, hogy jobb formt, alakot s szerkezetet adj ennek a
blcsessgnek.
keresnk,
A TRGYKOMBINCIS J T K
A kvetkez lps az, hogy vgiggondoljuk, milyen mdon lehet kt trgyat egymssal
kombinlva hasznlni. Mire lehetne pldul hasznlni egy gzstt s egy robbans cukor
kt egytt, amire kln-kln egyik sem alkalmas? A cukorka megstse a gzstben, a
kt trgy kombincijaknt, bizonyos htrnyos kvetkezmnyekkel jrhat. Van ennl jobb
megolds is. Egyes ttermekben a rendelt fogst a vendg asztalnl ksztik el. Mi lenne,
ha a ltvnyossg nvelse rdekben a megfelel hfokon robban cukorkk tzijtka je
lezn, hogy ksz a vacsora? Biztos vagyok benne, hogy neked ennl jobb tlet is eszedbe
fog jutni!
A VGTELEN LEHETSG NEM VSZ E L
Ha azt gondolod, hogy ez a gyakorlat csak olyan tleteket fog elhozni, amelyek mr korb
ban, ms gyakorlatok sorn gyis elkerltek, hadd mutassak r a lehetsges varicik sz
mra egy plda kapcsn! A hangltrn tizenkt hangjegy van. Mit gondolsz, hny dallamot
lehet ezekbl komponlni, mondjuk a Boci, boci, tarka bonyolultsgnak a szintjn? Nos,
az ilyen tizennyolc hangbl ll hangsorokbl a lehetsges varicik szma 2,7 x 10"-en!
Ez ms szval azt jelenti, hogy a Fldn l sszes ember szzezer ven t percenknt j
dallamot nekelhetne! Termszetesen nem minden lehetsges dallam j is egyben, de azok
nak a j dallamoknak a szma is csillagszati, amelyeket eddig mg senki nem rt le vagy
nekelt el. (Egyik jszaka egy zeneszerz bartommal mentnk valahov kocsival, amikor
hirtelen ihlettl indttatva, egy csodsan szp, flbemsz meldit komponlt. A z volt a
szndka, hogy teljesen kidolgozza s kazettra vegye, de meglltunk vsrolni valamit, s
mire visszaltnk a kocsiba, a dallam elszllt, elfelejtdtt, s valsznleg mr soha, senki
nem fogja hallani.)
Most gondoljunk bele: a nappalinkban minden bizonnyal tbb mint tizenkt klnbz
trgy tallhat! Ezek eredeti mdon trtn sszekombinlsa olyan csillagszati szm, ami
sokkal nagyobb, mint amennyit a jv sszes feltallja figyelembe tudna venni. Persze se
gti az j dolgok feltallst, ha elmlylt tudsunk s tapasztalatunk van egy adott kutatsi
terleten, hiszen az tletek knnyebben eresztenek gykeret a felkszlt elme talajban.
Gondold teht vgig a munkddal kapcsolatos terletet, vagy azt, amihez rtesz, s vedd
sorra, mit lehetne ott fejleszteni! Aztn hagyd elmdet szabadon szguldani, hadd foglal
kozzon a trgyak kombinciival, s hadd fedezzen fel hasznosthat tleteket!
Innen nzve viszonylag egyszer olyan technolgiai koncepcit ltrehozni, amire mg
senki sem gondolt. De hadd hangslyozzam mg egyszer: ha te nem gondolsz r, senki sem
fog, s a vilg rkre meg lesz fosztva ragyog tallmnyaidtl. Persze, hogy ezek elad
hatk-e, az mr ms krds. Mg egy csodlatos tlet is nagy nehzsgek rn vergdik ki
a piacra. Ennek ellenre lehetsges, hogy mg ma olyan problmra tallod meg a vlaszt,
246
Ez pedig: hatalom!
OLAJOZD MEG A FANTZIDAT!
Semmi nagyszert nem fogsz tudni kitallni, ha nem olajozod a fantzidat, s nem lpsz
tl a nyilvnval dolgok krn, pldul klnfle trgyak kombinlsnak gyakorlsval.
Egy asztal s egy ajt legjobb kombincija nem felttlenl az, hogy az asztal rajta van az
ajtn vagy fordtva, esetleg az, hogy az egyik a msikbl kszlt, vagy valami hasonlan
egyszer dolog. (Noha ezek a kombincik is valban hasznosaknak bizonyulhatnak, s
nem felttlenl olyan nyilvnvalak, mint amilyennek ltszanak.) Az kell, hogy az asztal s
az ajt vratlan, meglep kapcsolatba kerljn egymssal. Bekapcsolhatsz esetleg ms tr
gyakat is. Szerepelhet az egyik valsgos mivoltban, a msik tvitt, szimbolikus rtelem
ben. Egy ebdlasztal s egy ajt kombincijbl beugorhat pldul az az tlet, hogy j t
kezsi szoksnak nyitsz ajtt. Ez pldul gy kpzelhet el, hogy van egy doboz, annak te
tejn egy ajt, a dobozban pedig dobkockk, gy, hogy a kockk minden oldaln valami
lyen tel szerepel. Amikor megrzod a dobozt, akkor valamilyen telkombinci ki fog ala
kulni. Kinyitod az ajtt a dobozon, hogy meglsd, mi a vacsoraajnlat. Ilyen mdon pom
ps jtkot jtszhatsz, eladhatod vagy elajndkozhatod egy bartodnak, aki mr unja, hogy
minden este ugyanazt az unalmas telt egye. Ezutn csak megrzza a dobozt, s jabb meg
jabb vacsorarecepteket kap, amg meg nem tallja, ami az nyre val. De ha sohasem jn
ki a kedvenc sszelltsa, akkor is segt, mert remek tleteket ad a fzcskhez.
ADD HOZZ A Z E N T !
A folyamat egy bizonyos pontjn (te dntd el, hogy mikor) tegyl fel valami zent, s me
rlj el benne, hogy inspircit merthess belle a kreatv gondolkodshoz! Ha mr hasznl
tl zent a knyvben lv ms gyakorlatokhoz, akkor knnyen alkalmazhatod most is. Csak
hallgasd a muzsikt, s vedd biztosra, hogy az sztnzni fog, hogy j kapcsolatokat lss
meg a dolgok kztt, s j felhasznlsi mdok jussanak eszedbe! Aztn engedd, hogy el
md nhny j tlettel lepjen meg, amit szinte tlcn hoz eld! Ne legyenek eltleteid,
mg azokkal az tletekkel szemben sem, amelyek a valsgtl nagyon elrugaszkodottaknak
tnnek! Elbb vizsgld meg ket alaposan, esetleg msokkal is megbeszlve! Els ltsra a
vilg legjobb tletei is furcsnak tntek. Lehet, hogy a te csavaros fantzidbl bjik el a
holnap egyik j zletga.
247
248
23. fejezet
NEM CSAK EGY MEGOLDS
HELYES
Meglep, hogy milyen sok j vlaszt adsz, ha nem rettegsz az
esetleges rossz vlaszod miatt!
Ms kpessg az, hogy j tleteket tud valaki sszehozni, s
megint ms, ha valaki j utakon tud eljutni mr ismert ered
mnyekhez. Mindenkinek megvan az a nhny egyni prob
lmamegold mdszere, ami megklnbzteti a tbbiektl,
akik ugyanazt a feladatot msknt oldank meg. Van egy zse
nilis bartom, aki gy keresi meg a hibt a lerobbant masi
nkban, hogy megkrdezi magtl: Ha n lennk ez a szerkenty, mi lenne a bajom?", s
egyenesen a hibs alkatrszhez nyl.
Sajnos a tanrok tbbsge nem hajland elfogadni az emberi termszetnek ezt a sokr
tsgt, s mindenben szigoran a formulkhoz ragaszkodik. A dik, aki taln msknt
kzeltene a dologhoz, vagy ms ton tudn megrteni azt, gy rzi, hogy ez az egsz magas
neki. Mi tbb, ha a tanr nincs tekintettel arra, ahogy a dik kpes a tananyagot megrteni
(vagy ppen flrerteni), akkor lehet, hogy a dik kptelen lesz felfogni, hogy a tanr mire
is akarja rvezetni.
Elfordul, hogy tragikus kvetkezmnyekkel jr, ha nem szentelnk kell figyelmet egyegy dik sajtos megkzeltsi mdjnak. Nincs ktsgbeejtbb, mint rdbbenni, hogy a
vilgrl kialaktott felfogsunk totlisan elhibzott. George Orwell, 1984 cm regnyben
bemutatta ennek a bizonytalansgot kelt rzsnek a flelmetes tltetst a gyakorlatba,
demonstrlva, hogy milyen lelki sszeomlssal jr, ha valakinek helyesnek kell elfogadni
egy vlaszt, amikor tudja rla, hogy az nem igaz.
EDDIE S A MATEMATIKA
Sajnos sokan az iskolban tanuljuk meg, hogy nem bzhatunk meg a vilgrl kialaktott
alapvet felfogsunkban. Eddie nev dikom j plda erre. Eddie mly benyomst tett in
telligencijval mindenkire, klnsen a szbeli trgyakbl szerepelt jl, azonban matema
tikbl nagyon gyenge volt. Ha matekfel adatot kapott, azonnal kialakult benne egy passzv
ellenlls. Rgta a ceruzjt, paprreplt gyrtott a tanknyvoldalakbl, a levegbe b
mult, mintha elhagyta volna testt, s valahol, egy msik bolygn bolyongana.
Aztn egy napon elmondta az osztlynak, hogy mirt csinlja ezt. Elss koromban a
tant nni az sszeadst tantotta neknk. Volt egy tblnk, hasonl a Monopoly-jtkban
249
hasznlthoz, s az volt a feladat, hogy kis fabbukat lptessnk elre azon. Az n bbum az
els kockn llt. Ekkor a tant nni odajtt hozzm, s azt mondta, hogy tegyem kt
lpssel arrbb. Megtettem. Azutn azt mondta, hogy mg kt lpssel tegyem arrbb, s n
ezt is megtettem. Idig minden jl is ment. De ekkor a dolgok hirtelen felgyorsultak. Azt
krdezte a tant nni, hogy: Hny kockt ment elre a bbud?". n azt mondtam, tt,
mert valban az tdik kis kockban volt. Nem hazudok nektek, jra s jra
megszmoltam, mg lmomban is meg tudnm szmolni. De a tant nni azt mondta:
Nem, hanem ngyet!", s n azt feleltem: De ht tant nni, ez t kocka, megszmoltam
ket." Erre aztn kaptam egy pofont. Ekkor mr tudtam, hogy a matematikban semmit sem
fogok tudni megrteni."
Eddie-t teljesen lelombozta ez a kudarc, s mg vekig rgdott rajta magban. A
tantn szmra mindez csak egy pillanat volt, ami elmlt s rgen el is felejtdtt.
M I R T BNT GY A TANTN EDDIE-VEL?
Felmerl a krds, vajon mirt viselkedett gy a tantn, mirt okozott ilyen alapvet kava
rodst a fi intelligencijban? A kisfi mindent megtett, ami tle tellett. Semmi gonoszat
vagy rosszat nem csinlt. Mg azt is ktlem, hogy a hangnemben lett volna valami szem
telen. Egyszeren beszmolt arrl, amit ltott s felfogott, s kszsgesen vrta a kvetkez
lpst. De a tantn szemben a fi hibzott, s a hiba mellett konok kvetkezetessggel
kitartott. Olyan bnt kvetett el, amit nem lehetett megbocstani. Hiszen a vilgon minden
ki tudja, hogy kett meg kett az ngy! Hogy merszeli ez a gyerek ilyen pimasz mdon ra
bolni az idejt? Jogos felhborodsban ttte meg, ppen gy, ahogy a kgy sjt le r
tatlan ldozatra - amint tovasiklik - , gyet sem vetve a kioltott letre.
Eddie esetben, ahogy a kett meg kett ngy helyett t lett, elg vilgosan lehet ltni,
hogy mi trtnt. A tantn s a dik kt klnbz felttelezsbl indult ki, s mindkett
nek igaza volt a maga felttelrendszerben, amelyben gondolkodott. Azonban sszetk
zsbe kerltek egymssal egy olyan helyzetben, amiben az volt a felttelezs, hogy csak
egyetlen helyes vlasz lehetsges. A helyzetet nem rvelssel, vagy a jzan sz, hanem a
tanri erflny s tekintly alapjn rendeztk el. Hossz tvon mgis Eddie gyztt". A
passzv ellenlls egsz letre beleivdott. Ily mdon elzte meg", hogy brki tanr jra
zsamokodhasson felette.
EZ MINDENKIVEL MEGTRTNT
Ilyen incidensek - taln kevsb nyilvnval vagy slyos kihatssal - ezerszer elfordulnak
minden gyerek letben. jra s jra a tudomsunkra hozzk, hogy ahogyan a dolgokat lt
juk, rzkeljk, megrtjk s megtljk, az helytelen. Valaki, aki nagyobb s ersebb n
lunk, egy msfajta ltsmdot knyszert rnk, nem azt, amelyen rzkszerveink mkdnek
250
s amit elmnk kvet. Aztn ott llunk ktsgekkel a szvnkben, anlkl, hogy tudnnk,
mirt nincs igazunk, s kezdjk sejteni, hogy igazbl magtl a valsgtl lettnk elv
lasztva. Nem ktsges, Eddie tantnjt is szmtalan hasonl benyoms rte gyerekkor
ban. 0 csak egyszeren tovbb passzolta Eddie-nek.
HOGYAN L E H E T KIVDENI?
Ilyen eseteknek egyltaln nem kellene elfordulnia. El lehet ezeket kerlni egyszeren az
zal, hogy azt, aki szerinted hibs vlaszt adott, megkrdezed, hogy mirt gondolja gy. Pr
bld meg kitallni, miknt jutott erre a gondolatra! Ha nem flemlted meg a dikodat, gyer
mekedet, bartodat vagy a kedvesedet, bepillantst nyerhetsz abba a gondolatmenetbe,
amely eljuttatta vlaszhoz, s felfedezheted a dolgoknak egy olyan egyttllst, amelyben
valban rtelmet nyer ez a vlasz. Ha ismered az kiindulsi pontjait, vgl a vlaszt is
helyesnek tallhatod.
A TANR, AKI K I C S E R L T E A K T OSZTLYT
Nhny vvel ezeltt beszlgettem egy tanrral. Elmeslte, hogy egyszer kt osztlyt tan
tott ugyanazon az vfolyamon. Az egyik csoport vlogatottan tehetsges, trekv gyerekek
bl llt, a msik csoport tagjai lassak, nehzkesek voltak.
- Kt ht alatt kicserltem ket - meslte. - Nagyon egyszer volt: a jknl minden hibs
vlaszrt bntets jrt, a lass tanulcsoportban pedig minden vlaszrt jutalom. Ha a
vlasz helytelen volt, valami mdot talltam, hogy a helyesbtshez a tudnivalt megadjam,
de minden vlaszt elfogadtam, akrmi volt is. Kt ht alatt olyan vltozs trtnt, hogy az
ember azt hihette volna a lassakrl, hogy az a j osztly, s viszont.
Gondolom, ltta az arcomon a csodlkozst a trtnet kimenetelt illeten, mert mg
hozzfzte:
- Ne aggdj, mindent visszacsinltam!
- gy rted, hogy a gyengk jra visszamaradtak?
- No nem! Csak a jkat nem hagytam abban a helyzetben, ahov kerltek.
H N Y F L E H E L Y E S V L A S Z T TUDSZ?
Ez a gyakorlat abban segtheti gondolkodsunkat, hogy rugalmasabban tudjuk rzkelni,
hogy mi a helyes s mi a helytelen vlasz. Magt az tletet Julin Weissglasstl, egy remek
matematikustl tanultam, az egyik tanfolyamn. Ezt a gyakorlatot a kvetkezkppen szok
tam csinlni a csoporttal. Felmutatok egy kpet, amin egy kocka lthat. Mindenkit meg
krdezek, hogy mit gondolnak, hny oldala van. A legtbb ember azt mondja, hogy hat, de
egy nagy csoportban mindig van nhny ember, aki nem rt ezzel egyet. Egyesek azrt,
251
mert nem tudjk, mi a helyes" vlasz, msok azrt, mert msknt tudjk, s vannak nh
nyan, akik kreatvabbak a tbbieknl. Ezrt lerom az sszes vlaszt, majd megkrdezek
mindenkit, hogy mirt annyi, amennyi. Lssunk most tizenegy ms vlaszt, a magyarzattal
egytt.
Ngy: mert ngy oldala van, plusz egy teteje meg egy alja.
Kett: a klseje meg a belseje.
Tizenkett: hat kint s hat bent.
Egy: mert a kockt egy paprlapbl hajtogatjuk. Amikor ksz, csak az egyik oldalt
ltjuk a paprlapnak.
Hrom: mert egyidben egy adott pontbl csak hrom oldala lthat.
t: mivel t oldala van, s az alja. (A kocka aljra nem szoktak kpet ragasztani, gy
aztn valban csak t hasznlhat oldala van.)
Ht: a kocka hat oldala, meg a paprlap, amibl kszlt.
Nyolc: mert oldalt ngy oldala van, de az kvl, bell. Alul s fell nincs oldala.
Tizenkett: ha rnzel egy kockra, hrom oldalt s kilenc lt ltod, ha nem
vltoztatod a kocka helyzett, vagy a nzpontodat. s ki mondta, hogy a kocka lt nem
lehet oldalnak tekinteni?
Vgtelen sok: ha a kockt feldarabolnnk, jabb s jabb oldalakat hoznnk ltre. Elm
letileg ezt a vgtelensgig lehet folytatni. Az imnti vlaszok minden szorzata is
elfogadhat, belertve a vgtelent is, ha a kockt az idben mozgatjuk. Hogyan lehetsges
ez? Ksztsnk a kockrl pillanatfelvteleket mozgsa kzben! Minden kp ugyanazt a
kockt brzolja, s ugyanakkor mindegyik tovbbi oldalakkal nveli az oldalak szmt. Ez
a vlasz helyes vagy helytelen, attl fggen, hogy milyen mdon definiljuk a kockt. E z
azonban mr nagyon komplikltt s filozofikuss teszi a krdst, s tbbezer oldalt lehetne
rni errl a tmrl.
Az imnti vlaszok mindegyike helyes lehet, attl fggen, hogy ki hogy ltja a dolgo
kat, vagyis - gy ltszik - egy kocknak annyi oldala van, ahnyat akarsz. Nem jttem mg
r, hogy miknt lehet a tizenegyet magyarzni, s nehezen boldogulnk az ennl nagyobb
prmszmokkal is, de lehet, hogy akad egy-kt olvas, aki tud segteni.
M I R T VANNAK H E L Y E S S H E L Y T E L E N V L A S Z O K ?
Termszetesen ellenrzst vlthat ki bellnk az, hogy a lehetsges helyes vlaszokat ilyen
szles krben engedjk rtelmezni, mivel ez kommunikcis nehzsgekhez vezet. Ez itt a
problma! Azrt vannak helyes s helytelen vlaszok, hogy kommuniklni tudjunk egyms
sal. Taln nincs olyan abszolt logika, amelyik szerint brmelyik, nmagval sszhangban
lv vlaszsorozatot elnyben kellene rszesteni a tbbivel szemben, de j okunk van arra,
hogy megegyezznk valamiben. Ez elssorban megllapods krdse, s nem azon mlik,
hogy valami nmagban helyes vagy helytelen.
252
* Termszetesen a trsadalmi erklcs keretei kztt. Nem arrl van sz, hogy a cl szentesti az eszkzt. Efell
Pter Kline a knyv ms fejezeteiben sem hagy ktsget. (Fordti megjegyzs)
253
254
24. fejezet
A VIZULIS GONDOLKODSSAL
AZONNAL
BEKAPCSOLHAT MEMRIA
Hogyan hasznlhat az elmetrkp, hogy gyorsan s knnyen
elsajtthassunk nagyobb mennyisg tananyagot?
Rugalmasabb vlik gondolkodsmdod, ha tbb oldalrl k
zelted meg a problmt. De mg testhezllbb lesz gondolko
dsod, ha tleteidet olyan mdon veted paprra, hogy abbl az
egyes gondolatok kztti bels kapcsolatok is szemmel ltha
tan feltruljanak. gy aztn gondolataid hlzatt teljes ssze
fggsben szemllheted, s knnyebben szre fogod venni,
hol javthatsz rajtuk. Ez pont olyan, mint brmilyen szervezeti felpts, amelyet, mintegy
fellrl ttekintve kpes vagy mg jobb s mg hatkonyabb szervezetet ltrehozni.
Az elmetrkp a leghatkonyabb eljrs, amit ismerek arra, hogy gondolkodsod sz
mra rugalmassgot biztostson. A mostanban mr szlesebb krben hasznlatos verblis
elmetrkpet egyestheted a nem nagyon ismert vizulis gondolkods fegyvertrval, s
ezzel olyan eszkz kerl a kezedbe, amellyel hnapok munkjt takarthatod meg egy-egy
nagyobb terjedelm tanulnival esetn.
GYORS S KNNY T AZ ISKOLAI S I K E R E K H E Z
Az elmetrkp, ahogy mr utaltam r, olyan rugalmas mdszer egy adott anyag elrendez
sre, ami lthatv teszi a tma vltozatos elemei kztti sszefggseket. Ez a vizulis
megjelents sokkal tfogbb gondolkodst tesz lehetv, mintha csupn linerisan lenne
kifejtve a tma. Amikor tfogan gondolkodunk, felfogsunk megtltosodik, nem csak a
megrtsre, de az alkalmazsra is fogkony lesz.
A vizulis gondolkods az emberi elmnek termszetes, de tudatalatti forrsa. Ezt, mint
a megismer gondolkods elemt, elszr Rudolf Anheim fedezte fel, s knyvben
amellett rvel, hogy minden egyes idea, akrmilyen elvont, megfeleltethet egy vizulis
kpzetnek, amit valamilyen lerajzolt jellel - firkval - ki lehet fejezni. ( A hieroglifk
mintjra nevezhetjk ezeket ,,hierofirkk"-nak.) Ezek a kpjelek, ha gondolatok megjele
ntsre hasznljuk ket, sokkal hatkonyabbak, mint a szavak, brmilyen hivatkozs, ke
resztreferencia vagy informcitrols esetben. Azrt van gy, mert az elme sokkal inkbb
alkalmas a vizulis kpzetek, mint a szavak feldolgozsra, mivel ezek sokkal kzzel-
255
foghatbb mdon jelentik meg a valsgot. A vizulis kpzetek lteztek agyunkban, mie
ltt beszd ltezett volna: ezt rkltk elember seinktl, ami azt jelenti, hogy a hasz
nlatukat tbbmilli vvel rgebb ta szokjuk, mint a beszdet. Meg vagyok rla gyzdve,
hogy ha ebbl a knyvbl esetleg semmi mst nem hasznlnl fel, csak az elmetrkpet s
a vizulis gondolkodst, mr azzal is olyan szerszmhoz jutsz, ami nmagban is hihetetlen
mrtkben kpes megnvelni az intelligencit.
MINDENKI S Z A K R T A VIZULIS GONDOLKODSBAN
A most kvetkez gyakorlat meggyzhet arrl, hogy milyen ltalnos emberi kpessg a vi
zulis jelkpekben val gondolkods, amit a legtbb ember - kln - soha nem fejlesztett
ki magban. Csaldod (vagy csoportod) tagjai rjk fel egy papirosra a szmokat egytl
tzig! Aztn, viszonylag gyorsan, olvass fel hangosan egy tallomra kivlasztott listt! Min
denki a szavak elhangzsakor egy-egy hieroftrkt rajzol a sz jelkpeknt a szm mell, de
magt a szt nem rjk le. Amikor befejezttek a felolvasst s minden firka a helyre ke
rlt, a rsztvevk menjenek a lista elejre, s prbljk meg lerni a firkk mell a szavakat!
Az a tapasztalatom, hogy egy csoportbl ltalban mindenki elr legalbb ht, vagy annl
tbb pontot, s a tbbsg valamennyi szt fel tudja gy idzni. Ennek ellenre mindig azt
mondom: ha valaki legalbb hrom szt jl r le, akkor mr szakrt lehet belle a vizulis
gondolkods tern. me, elmeslem, mi vezetett engem erre a kvetkeztetsre.
Egy olyan, magas szint kpestst ad tanfolyam tartsban vettem rszt, ahol a vgn
a rsztvevknek hat vizsgn kellett sikerrel szerepelnik. A vizsgkon mintegy ktezer
pnzgyi jelleg s biztonsgi szervezetekkel kapcsolatos adatot kellett tudniuk. Stover is
rszt vett ezen a tanfolyamon. Abban az idben a metrnl dolgozott, s nem volt tl j
vlemnnyel sajt tanulsi kpessgrl. Az emltett kis gyakorlatban hrom pontot rt el,
s - termszetesen - nem volt elragadtatva sajt magtl, ami a vizulis gondolkodst illeti.
Megtantottam a kurzus rsztvevinek, hogy rdemes elmetrkpet ksztenik a vizs
ghoz szksges adatokrl. Amikor Stover kerlt sorra, s a tblhoz lpett, szrevettem,
hogy minden szt lefordt egy annak megfelel kpre. Erre megmutattam neki, hogyan lehet
kpileg megjelenteni a szavak helyett a gondolatokat, a fogalmakat. gy aztn jobban meg
rtette, hogy mi az, amit csinlunk, s eredmnyesen ltott hozz az elmetrkpek kszt
shez. Azon az estn hrom s fl rt tlttt ezzel, teljesen elvesztve az idrzkt, annyi
ra jl szrakozott. Ettl kezdve nem volt gondja az elmetrkppel, s knnyedn jegyzett
meg nagy mennyisg szakmai informcit.
HA M E G V A N , A K K O R H A S Z N L D !
Ilyen tapasztalatok vezettek arra a meggyzdsre, hogy az intelligencia nagyrszt a vizu
lis gondolkodsi folyamat aktivlst jelenti. Tudat alatti szinten mindnyjunkban mk
dik ez a folyamat, de csak nhnyan hasznljuk tudatosan. Ez olyan, mintha - ahelyett,
256
hogy a lbunkat hasznlnnk stlsra - egsz letnkben hasmnt cssznnk, ami a hely
vltoztatsnak nem ppen a leghatkonyabb mdja. Mindannyiunkban megvan a vizulis
kpzetek csodlatos raktra, s van hozz egy elmnk, ami arra lett tervezve, hogy ezek
segtsgvel gondolkozzk, mgis, kevs ember vette ennek valaha is hasznt.
Taln emlksznk mg r, hogy a 17. fejezetben emltettem Mardi J . Horowitz kvetkez
tetst, aki szerint a mentlis egszsg nagy mrtkben lemrhet azon a kpessgen, hogy
valaki mennyire tudja irnytani sajt kpzelett. Most hadd vigyem ezt a gondolatot egy l
pssel tovbb! gy hiszem, olyan mrtkben vagyunk szellemileg egszsgesek, amilyen
mrtkben rendelkeznk szmunkra fontos letcllal. E z a cl azonban leginkbb vizulis
ton rzkelhet s rezhet t, nem pusztn szavakkal. (A nyelv is kifejezi ezt. Azt mond
juk: cl lebeg a szeme eltt", amikor ezt a fajta cltudatossgot akarjuk rzkeltetni.) Aki
kpes lelki szemeivel tisztn ltni, hogy merrefel tart az letben, ltalban knyebben mu
tat fel eredmnyt, mint az, aki csak beszl rla, hogy milyen tervei vannak. Utbbi esetben
gyakran a tettek s az eredmnyek is elmaradnak. A zsenialits, legalbb is rszben, azon
mlik, hogy ki tudunk-e alaktani produktv s eredmnyes brndozst. Egyfajta megbz
hat, bels mozit", ahol kpzeletnkben, idben elrevettve, jra s jra lejtszhatunk
esemnyeket, amelyek vgl is valsgg fognak vlni.
A titok, hogy miknt keltheted letre vizulis gondolkodsodat gy, hogy hasznt lsd,
csak ennyi: hasznld az elmetrkpet! Gyakorold, hogy a fogalmakat ne csak szval fejezd
ki, hanem vizulis kppel is megjelentsd! Hogy mire j ez? Ezt gyakorolva megn intelli
gencid, javul lelki egszsged s cltudatosabb vlsz. Htkznapibb szinten arrl van sz,
hogy mivel az elme sokkal jobban tud kpeket trolni s elhvni, mint szavakat, ezrt
viszonylag knny egy .Jiierofirks" elmetrkpet megjegyezni, s ebbl a jelkpezett fo
galmakat rekonstrulni. Kezdetben persze nem mindegyik firka fogja pontosan megragadni
a gondolatot, gy az elmetrkpet t kell majd rajzolnod, amg nem sikerl igazn knnyen
megjegyezhet formba ntened.
AZ INTEGRLT TANULS E L M E T R K P E
Most nzzk meg kzelebbrl magt az elmetrkpet! Valsznleg felfedezted mr, hogy
a knyv elejn ott tallhat a Zseninek szlettnk! anyagnak elmetrkpe. Mivel sajt hierofirkimat hasznltam, lehet hogy szmodra ez a trkp nem teljesen vilgos. (ltalban
senki sem tudja hasznlni msvalaki vizulis elmetrkpt, mivel az alkalmazott, szimboli
kus kpecskk egyediek s egyniek.) n egybknt az elmetrkpre rajzolt szimblumokat
hasznltam mr kezdettl fogva minden egyes fejezet elejn. Prbld meg ennek alapjn
elkszteni a sajt vltozatodat! Helyettestsd az egyes szavakat s rajzokat a sajt szavaid
dal s kpeiddel! Ezt sokkal knnyebbnek fogod tallni, ha mr elvgezted az ebben a fe
jezetben lert els gyakorlatot.
257
Azutn nzd meg, mennyi id alatt tudod emlkezetedbe vsni ezt az j elmetrkpet,
hogy a knyv minden kulcsszava elhvhat legyen memridbl, s brmikor sajt clja
idnak megfelel, j szerkezetbe tudd azokat trendezni!
F E L K S Z L S E G Y TANFOLYAMRA NHNY RA A L A T T
Az elmetrkp megknnyti az ismerkedst egy j tanknyvvel. Ha elmetrkpet ksztesz a
tartalomjegyzkrl, meg fogsz lepdni, mennyi ismers dolog van benne, s a tma milyen
nagy rszt rted mris. Ezt kveten, ha az egyes fejezetek kisebb rszekre vannak osztva,
ksztsd el a fejezetek elmetrkpt, egyszeren csak az alcmek felhasznlsval, majd me
morizld az elmetrkpet! Ez az egsz folyamat maximum nhny rt vesz ignybe.
Ha ezen tljutottl, lapozd t a knyvet, s tallomra olvass el egy-egy mondatot, amin a
szemed megakad! Figyeld meg, mennyit rtesz a mondatok tartalmbl, jelentsbl, ssze
fggseikkel egytt! Felttelezem, hogy a tanfolyam anyagnak j rszt mr ismersnek
fogod tallni. A tbbit pedig knnyebben tudod megtanulni, ha azt a mr ismert anyagr
szekkel sszekapcsolod, a mr meglv tudsod sszefggsrendszerbe illeszted.
Sokan kiprbltk ezt, kivl eredmnnyel, mgis eleinte van bennk egy kis szorongs.
- Attl flek, hogy valami kimarad - mondta az egyik rsztvev. - Ezrt szeretek inkbb
mindent elolvasni, szrl szra.
Azt ajnlottam neki, hogy nzzen krl a kongresszusi knyvtrban, ha nmi fogalmat
akar alkotni magnak arrl, mi minden hinyzik mg a tudsbl, akrmilyen terletet ve
gyen is szemgyre. Ha mr gy se tudunk mindent elolvasni, akkor nem jobb-e, ha sok
knyvbl szerznk elg sok informcit, mintha csak nhnyat olvasnnk el felesleges
maximalista erlkdssel, hogy abbl minden bett befogadjunk?
RETTEGS A ROSTAVIZSGTL
Az a mnia, hogy mindent lassan s alaposan tanuljunk meg, valjban teljesen feleslegesen
teszi tnkre nem egy ember lett. Emlkszem egy fira, aki az egyik htvgi tanfolyamun
kon vett rszt, amit pontosan errl a tmrl tartottam. Sz szerint a rettegs vett ert rajta,
mert az egyetemi rostavizsgra kszlt, s nem tudta, hogyan lesz kpes nhny hnap alatt
mindazt a tananyagot megtanulni, ami ahhoz kellett. Trtnetesen kt elg vaskos knyvbl
kellett felkszlnie.
Miutn megtanulta, hogyan kell az elmetrkpet hasznlni, az egyik knyvet rszben t
vettem vele. Hamarosan meggyzdtt rla, hogy az anyag mintegy kt ht alatt knnyen
megtanulhat. Izgatottan ment haza, alig vrta mr, hogy tanulhasson a vizsgra. letben
elszr biztos volt benne, hogy sikerrel fog jrni. Sok esetben voltam tanuja, hogyan
vltozott meg valakinek a hozzllsa egy nehz vizsghoz, miutn megismerkedett a
vizulis elmetrkp ksztsvel.
258
G Y E R E K E K ELNYBEN
A gyerekeknek nem jelent jformn semmi nehzsget a vizulis gondolkods, nekik sok
kal knyebben megy, mint a felntteknek. gy minden bizonnyal knnyebb nekik megtan
tani az elmetrkp hasznlatt, hogy a hzi feladattal tlttt idt jelentsen cskkenteni tud
jk. A felss dikok - valamilyen okbl - nem mindig akarnak ilyen mdon tanulni.
Egyszer az egyik iskolban az angoltanm elmagyarzta ezt a folyamatot a dikjainak. A
nyolcadikosok erre elpanaszoltk a fizikatanrnak, hogy mire akarja knyszerteni ket az
angoltanm.
- Mutasstok meg pontosan, hogy mit csinlt! - mondta a tanr. Erre azok elmesltk
neki az egsz ra anyagt, pontosan gy, ahogy a tanrntl tanultk.
- gy ltom, egszen jl megtanulttok az anyagot. - mondta a tanr a morcos nyolca
dikosoknak. - Nem is lehet ez olyan rossz dolog!
Valsznleg te is tapasztalni fogod, hogy ha elszr elmetrkpezel egy knyvet, utna
sokkal gyorsabban s eredmnyesebben tudod azt elolvasni. Valahnyszor gyakoroljuk az
elmetrkp ksztst, fejldik bennnk az aktv olvass kpessge, az, hogy a magunk
mdjn tudjuk elrendezni az olvasottakat, s az informcik mr egy meglv, ksz
rendszerben azonnal a helykre kerljenek, ahelyett, hogy csak kis hatsfokkal tltgetnnk
magunkba a knyv szavait.
T A L L D K I MAGAD!
Ennl a pontnl rszletes hasznlati utastst lehetne adni az elmetrkp ksztshez, de at
tl flek, hogy ez csak zavar lenne. Inkbb tanulmnyozd a knyvben tallhat elmetrk
pet, s talld ki magadnak, hogy mikppen mkdik! Amit ez alapjn kistsz, sokkal
kzelebb visz az elmetrkp lnyeghez, mint brmi, amit n szavakkal mondani tudnk.
Azrt nhny dolgot mgis mondok arrl, hogy miknt nz ki nlam egy elmetrkp,
hogy ezekbl az tletekbl is merthess. Megfigyelheted, hogy az elmetrkp egy kerkre
hasonlt, ahol a kzpontbl sugrirnyban indulnak ki a kllk. A kerkagy a trkp
alapgondolatt tartalmazza, mg a kllk a fbb alcmek. Minden alcm alatt annyi tovbbi
alcmet helyezhetsz el, amennyit csak akarsz. A trkpen brhol, brmelyik szinten bekari
kzhatsz egy kifejezst, amit ezzel egy j trkp kzppontjv jellsz ki, s ezt kln
megrajzolhatod. gy az eredeti trkp egy-egy alcmt (vagy al-alcmt) rszletesen ki tudod
dolgozni. Ezltal a tmt olyan mlysgig teheted ttekinthetv, amilyen rszletesen csak
ltni kvnod.
A kerkforma elnye, hogy brmikor j gondolatot adhatsz hozz, ha j alcmet veszel
fl. Brmilyen j tletet be lehet szortani vagy nyilazni oda, ahov az tartozik. Mivel a gon
dolatok kztti kapcsolds a trkpen bell viszonylag rugalmas, arra is felhasznlhatod
ezt a skiccet, hogy a vgleges vltozat megrajzolshoz tmutatd legyen, amelyben, ha
259
260
EGY CSOPORTMEGBESZLS E L M E T R K P E
Az elmetrkp alkalmas a csoportmegbeszls nyomonkvetsre is. St, ha elmetrkpet
ksztesz egy megbeszlsrl, ksbb is kpes leszel minden jelentsebb tletet jra felele
venteni, mg ha esetleg ms sorrendben is, mivel az tleteket gy tudod csoportostani,
hogy logikusabban bontakozhatnak ki, mint ahogy azok az eredeti megbeszls sorn el
kerltek.
Ez igen hasznos, ha pldul tanulmnyt vagy knyvet akarsz rni valamilyen tmrl.
Hvd meg nhny bartodat, indtsd el a beszlgetst az adott tmban, s jegyezd fel az
elmetrkpeden mindazt, amit mondanak! Ismteld ezt meg mg nhny sszejvetelen,
azutn kszts az egyes trkpek alapjn sszestett elmetrkpet! Utna pedig menj el a
knyvtrba, s kutass a tmban tovbb! Kzben vizsgld fell a trkpedet, s jelld ki
azokat a kutatsi terleteket, ahol a hinyz informcikat mg ptolnod kell! Miutn mind
ezt a kutatst elvgezted, mr csak meg kell rnod a knyvet.
Az elmetrkp arra is kivlan alkalmas, hogy magadban - vagy tbbed magaddal - v
gig gondolj egy problmt. Ilyenkor az elmetrkp kszlhet a tbln, egy problmamegol
d beszlgets kzben, a csoport szeme eltt. gy aztn mindenki nyomonkvetheti, hogy
mi hangzott el, s hogyan fejldik a krds egsze a megbeszls sorn.
Hasznld teht az elmetrkpet eszkzknt gondolataid s leted olvasshoz, lershoz
s megszervezshez ppgy, mint a msokkal val kommunikcihoz! Minl tbbet hasz
nlod, annl tbb j alkalmazsi terletet fogsz felfedezni.
HOGYAN MUTASSUK B E AZ E L M E T R K P E T G Y E R M E K E I N K N E K ?
Ne engedd, hogy a csaldodnak tl sokig kelljen nlklznie azt a felismerst, hogy az el
metrkp hasznlata jformn brkibl kivl tanult formlhat! Tantsd meg gyerekeidnek
az elmetrkpezst - nem elads formjban, nem is knyszertve ket (ami ltalban soha
nem szokott a gyerekeknl a legjobb megoldsnak bizonyulni) -, nhny szrakoztat
csaldi gyakorlat megszervezsvel! Megtervezhetitek pldul a nyaralst, kzben kzsen
kifejlesztve egy olyan elmetrkpet, amelyen minden csaldtag tlete szerepel. Nem rt, ha
kzben a httrben lgy zene szl. A nyri programok tervezse, a szp muzsika s a kzs
szrakozs kellemes rzse eltlti a csaldot, s mindez nmagban olyan vonzv teszi a
gyermek szmra az elmetrkpet, hogy az iskolban is hasznlni fogja, anlkl, hogy erre
kln biztatnod kellene.
Az is remek alkalom az elmetrkp hasznlatra, ha a csald megbeszli, hogy miknt le
hetne a tanulst szrakoztatbb s nagyobb lmnny tenni. Biztosan lesz egy sor javas
latod, de arra is figyeljetek, amit a gyerekek mondanak, s rajzoljtok hozz a trkphez!
Az elmetrkp az integrlt tanuls cscstevkenysge. A dolgok kztt fogalmi kapcsolatot
hoz ltre, s segt, hogy a legtbbet kihozzuk azokbl a gyakorlatokbl is, amelyek mr
korbban szba kerltek ebben a knyvben.
261
Kpzeld el, hogy az erdben stlgatsz egy csodlatos nyri napon! Egy bjos kis tisztsra
rkezel, ahol a pzsit valsgos sznyeget alkot. A tiszts kzepn, az dezld fben - mi
csoda meglepets! - egy csillog-villog, gynyr, piros, vadonatj Mercury tpus aut
ll. Elcsodlkozol, hogy egy kocsi parkol a rengeteg mlyn, gyorsan felmszol teht egy
fra, hogy jobban megfigyelhesd ezt a klns dolgot. Nem kell sokig vrnod, hogy a kocsi
vezetje megjelenjen."
Hinyos ltzet hlgy lp ki fk kzl, akinek nem csak a ruhi tbbsge, de mg a kar
jai is hinyoznak. Azonnal felismered benne a mili Vnuszt, a vilghr szobrot. Leoml,
lepelszer ruhjt megigaztva bel az els lsre, s nekikszl, hogy beindtsa a kocsit.
De mieltt az aut elindulna, a kocsi tetejbl elkszik egy rboc, s az rbockosrbl
vrssipks matrz kurjant ki boldogan: Fld!, Fld! A matrz nyakban risi, tven kils
Mars csokold lg. A matrz letr egy darabot belle, s megknlja vele a mili Vnuszt,
aki gyorsan bekapja, majd beindtja a motort."
De vrjunk csak! Mg egy utas rkezik. Itt jn, ugrlva egyik frl a msikra, kezbl
jobbra-balra villmokat szr. Azonnal rismersz: Jupiter, az istenek kirlya. Bevgja ma
gt a hts lsre, mire a kocsi, kiprg gumikkal elindul a fk kztt. Mg van annyi idd,
hogy gyorsan leolvasd a rendszmot. Az van rrva: SUN*. Neked azonban ennyi is elg:
tudod, hogy ez azt jelenti: S (Szaturnusz), U (Urnusz), N (Neptunusz). m itt mg nem
engedik le a fggnyt, mert az aut utn, risi ugatssal feltnik a kiskutya: Plt."
Ebben a fantziavezetsben, ami valjban egy halls tjn tadott elmetrkp, az tetszik
legjobban, hogy az adatok egyetlen ltvnyhoz kapcsoldnak. St, br kilenc bolyg van,
csak ht egysget kell megjegyezni, mivel az utols eltti hrom a rendszmtbln tall
hat.
' A sun sz egybknt angolul Napot jelent. (Fordti megjegyzs.)
262
Ha te is szeretnl egy adatsort ehhez hasonl, emlkezetes formba nteni, kerekts vala
milyen egysget a rszek kr! Sznes, bizarr kpeket hasznlj, tele akcival (sajt haszn
latra lehet benne valami illetlensg is), s az egsz legyen drmai, szrakoztat formba
csomagolva! Lehet ez a gyerek esti mesje. A mese meg fog ragadni az emlkezetben. Ha
nem hiszed, prbld meg mg ma este a bolygkrl szl trtnettel! A nagymama is
csatlakozhat hozztok. Biztos lehetsz benne, hogy is meg fogja jegyezni, amit a kicsinek
meg akarsz tantani! s persze, nem utols sorban, te magad is emlkezni fogsz a kilenc
bolygra.
AZ E M B E R S Z E R E T E T OTTHON K E Z D D I K
Azt szerettem volna sugalmazni ezzel a knyvvel, hogy az letnkben flmerl problm
ink nagy rsze csak akkor orvosolhat, ha megvltoztatjuk a feltteleket, amelyek kztt
gyermekeink otthon felnevelkednek. Az intelligencia, akr csak az emberszeretet, otthon
kezddik. Ez nem annyira rkls dolga, mint inkbb tanult kpessg, s leginkbb azoktl
az emberektl tanuljuk meg, akik pldakpl szolglnak szmunkra fiatal korunkban.
A csald minden tagja tanulhat valamit a msiktl. E z a tny nem ismeretlen az oktats
irnyti eltt sem. Az szak-dakotai iskolk felgyelje a kvetkez jelmondatot nyomtat
ta nvjegyre: ,Minden felnttnek szksge van egy gyermekre, akit tant. gy tanul a
felntt." szak-Dakotban mellesleg a kzpiskolsok 93%-a rettsgizik, s 85%-a to
vbbtanul. Nincs olyan llam, amelyben magasabb lenne ez az arny.
A gyerekek legalbb annyit tanthatnak a szleiknek, mint amennyit tanulnak tlk. Ha
a trsadalom ennek a felismersnek a mly igazsga alapjn kezd el mkdni, akkor egsz
civilizcink jellegt meg tudjuk vltoztatni. Elkezdjk megrteni, hogy minden emberi
kapcsolat alkalom a tanulsra, s hogy a fiatalok olyan friss szemllettel rendelkeznek, amit
az idsebbek taln mr elvesztettek.
Brmely trsadalom, amelyik abbl a felttelezsbl indul ki, hogy egyes csoportjai eleve
klnbek, mint msok, legyen az letkor vagy brmi ms a megklnbztets alapja, nma
gt teszi kevesebb, mint amennyi lehetne. A felntt kor jelentsgnek eltlzsa ugyangy
megklnbztets, mint a tbbi izmus". Az izmusok pedig mindenkit megfosztanak - az
elnyomkat s az elnyomottakat is - azoktl a forrsoktl, amelyekhez klnben hozzfr
hetnnk, ha ezek a szlssgek, ezek a trsadalmi betegsgek nem lteznnek. Azltal, hogy
msok kpessgeit eleve korltozottnak ttelezzk fel, elbizonytalantjuk a kommunikcit,
s lasstjuk a fejldst.
Nincs biztosabb forrsa a bsgnek s az j lehetsgek kiteljesedsnek, mint a jl ki
mvelt emberi elme, s nincs nagyobb akadly, mint az eltletek s a korltoltsg ltal bi
lincsbe vert emberi elme. Mert nincs olyan problma, amit ne lehetne megoldani kreatv s
intelligens emberek kztt, ha kihasznljuk elmnk teljes lehetsgt, s aztn megosztjuk
egymssal mindazt, amit a szabad s gondolkod kzssgek kifejlesztettek.
263
264
1. F G G E L K
REMNY AZ AGYKROSODST
SZENVEDETT
GYERMEKEK SZMRA
Egy desanya tapasztalata, amit agykrosodst szenvedett gyermeknek felnevelse sorn
szerzett, kzdelme, hogy normlis letet tudjon lni, mindannyiunk szmra tanulsggal
szolglhat.
Azok a szlk, akiknek a gyermeke szellemi vagy testi fogyatkos, lehet, hogy nehezebben
tudjk elfogadni javaslataim j rszt, mint msok. Megfigyelsem szerint az ilyen szlk
vagy tlsgosan vjk a gyermekeiket, s ilyenkor az egsz csald lett a fogyatkos
gyermek szerencstlensge s korltozottsga szabja meg, vagy nem hajlandk tudomsul
venni a valsgot, s gy tesznek, mintha gyermekk jformn normlis lenne. Mind a kt
hozzlls csak nehezti a gyermek lett.
A TANULSI N E H Z S G E K K E L KZD G Y E R M E K BELS SZPSGE
Nem knny megtallni azt a keskenyke svot, ami a tl kevs trds s a tlzott vs k
ztt hzdik. A szlknek ehhez klnleges fajta rzkenysget kell kialaktani magukban,
de a cserbe kaphat jutalom biztosan megri. Minden - tanulsi nehzsggel kzd vagy
htrnyos helyzet - gyerek, brmi legyen is a fogyatkossga, olyan bels szpsggel ren
delkezik, s olyan sokat tud adni, olyan mlyen rinti az letnket, hogy fogyatkossga mg akkor is, ha valban htrnyos helyzet - jelentktelenn vlik ahhoz kpest, amit tle
kapunk cserbe." Mary Regnier szavai ezek, s tudja, hogy mirt mondja ezt, hiszen agy
krosult gyermekt nevelte fel. Amikor felismertem, hogy pldja milyen nagy hats ze
net azok szmra, akik hasonl gondokkal kzdenek, interjt ksztettem vele, hogy sajt
szavaival mondhassa el azokat a tapasztalatokat, amelyeket a tlzott vs s a tl kevs t
rds kztti hatrmezsgye megtallsa sorn szerzett.
KI TEREMTI A REALITST?
Hadd fzzek - mgis - elbb egy megjegyzst ahhoz a szles krben elterjedt nzethez,
miszerint a sajt valsgt mindenki maga teremti meg. Knny ezt mondani a knyelmes,
kzposztlybeli embereknek, akiknek letben a legnagyobb problma az, hogy milyen
mrkj videomagnt vsroljanak, de mr nehezebb ezt lltani olyanokkal kapcsolatban,
akik rendkvli, az letet fenyeget megprbltatsokat ltek t, vagy mg jelenleg is ilye
nekkel knytelenek szembenzni.
265
Mary Regnier tretlenl hisz benne, hogy mindannyian sajt magunk teremtjk meg sajt
realitsunkat, s ezt slyos tapasztalatokkal a hta mgtt teszi. Mary nem valamilyen
koncentrcis tbor poklt lte t, hanem leejtette gyermekt a lpcsn, s maradand agy
krosodst okozott neki. gy gondolom, knnyebb magunkra venni igazsgtalan bntetst,
mint msvalakinek akaratlanul ilyet okozni. Gyakran gondolkoztam azon, mi jtszdik le
azokban, akik vletlenl slyos gyerekbalesetet okoznak, s szinte elviselhetetlen mlysg
bntudatot reznek. Ha ez a dolog olyan valakivel trtnik, akinek az lete ms szempont
bl konfliktusoktl mentes, mg nehezebb a bntudattal egytt lni, hiszen olyan kevs do
log van, ami elvonn a figyelmt rla. Az ilyen embereknek sokat tud mondani Mary, j re
mnyt hozva letkbe s esetleg j ert is. Az trtnete mindannyiunk szmra a sze
mlyes ktsgbeess feletti gyzelemrl szl, arrl, hogy miknt volt kpes a trtntek utn
egy lelkest s produktv letet pteni, nemcsak a maga, de agykrosult fia szmra is.
STEPHEN CSODJA
Mary hajland volt beszmolni nekem mindarrl a tapasztalatrl, amit Stephen fival tl
tek. Most, ennek a knyvnek az rsakor, fia igen j eredmnyeket r el az osztlyban, egy
magas kvetelmnyeket tmaszt fiskoln, ahov - oktati tancsa ellenre - beiratkozott.
Ez valban csoda, hiszen az orvosok a baleset utn azt mondtk, hogy a gyerek soha sem
lesz kpes normlis iskolba jrni, ha egyltaln letben marad.
- A legfontosabb tancs, amit adhatok - mondta Mary -, hogy azt a viselkedst kell min
den ktely nlkl kvetni, ami a jelek szerint a gyereknl eredmnyt hoz, s minden mst
figyelmen kvl kell hagyni. Vgl is azrt lnk, hogy szeretetet kapjunk. n mind vgig
csak pozitvan viszonyultam hozz, s gy gondolom, ez a legfbb oka, hogy ma brmit el
tud rni, amit csak akar.
MARY RMLMA
Arrl krdeztem, hogyan kezddtt.
- Jformn nem is volt idm gondolkozni - kezdte -, hogy hogy nz ki a fiam, amikor
elestem vele, s elttem hevert a lpcsn, mert szinte az rlet hatrn jrtam. gy reztem,
mintha tkozott lennk. Ugyanis mr elvesztettem egy gyermekemet szls kzben. Szval,
ahogy a lbamnl fekdt, eszmlett vesztve, tudtam, hogy baleset trtnt, s azt is tudtam,
hogy nem az n hibm. Ez egy pillanat alatt meghozott dntsem volt. Flkaptam a gyere
ket, s rohantam vele az orvoshoz.
- Meg fog halni? - krdeztem.
- Valsznleg - hangzott a vlasz.
Ekkor rm trt a pnik, hogy megltem a gyermekemet. Csak arra emlkszem, hogy si
koltoztam s sikoltoztam s sikoltoztam a gyermekgy mellett, amiben a fiam fekdt esz266
mletlenl. Mint akit odaragasztottak az gy mell, gy lltam ott. Tudtam, hogy meglhet
tem volna a gyermekemet. Amikor bejtt az idegsebsz, a szemembe nzett s azt krdezte:
- Mary, ledobta a gyermekt a lpcsn?
- Te j Isten, dehogy! - vlaszoltam dbbenten.
- Akkor ezt sohase felejtse el! - felelte.
Az volt a fogadalmam, hogy olyan llhatatosan fogom gondozni, amennyire csak tlem
telik. Mindssze egyhnapos volt, amikor elestem vele. A krhzban azt mondtk, hogy
nem kell ott maradnom vele. De ez nem az a vlasz volt, amit n hallani szerettem volna.
Nagyon is mellette akartam maradni, gondozni, szeretni, vigyzni r.
Ez nagyon fontos dnts volt akkor. Elhatroztam, hogy nem hallgatok a flelmemre, ha
nem vllalom srlt gyermekem lelki gondozst s a testi egszsgvel val trdst. gy
hiszem, hogy azok a krhzban tlttt hetek, amikor naponta hromszor mentem be, hogy
a fiammal legyek, nagyon fontos rszt kpeztk mindkettnk gygyulsi folyamatnak.
Vllalt elktelezettsgem fontos rsze volt, hogy elfogadjam azt a tnyt, hogy Stephen az
agysrls miatt tanulskptelen lett, ami az epilepszis jelleg grcsrohamaival is ssze
fggtt. Ezzel a flelemmel kellett egytt lnem."
AZ ELS L P S E K STEHEN NLLSGA F E L
A krhzi sebszforvos azt mondta, amikor hazavihettem a fiamat, hogy ha gy fogok
otthon bnni vele, mint egy nyomorkkal, akkor valban nyomork is lesz. Tudtam, hogy
igen nagy lelkierre lesz szksgem. Picike baba volt, a feje tele varratokkal, s amikor mr
otthon voltam vele, knytelen voltam letenni a fldre - minden flelmem ellenre - , hogy
a sznyegen egytt birkzhasson a testvreivel. Nem volt szabad klns bnsmdban r
szestenem, mert ha ezt tettem volna, megrzi, s ez aztn az egsz letre rnyomta volna
blyegt.
Nem feledkeztem el a fogadalmamrl, hogy az ton, amin egytt megynk, ott leszek
mellette, tmogatva, amg csak velem lesz. Minden egyes lpsnl tudtam, hogy nekem is
lpnem kell. Belertve olyasmit is kezdetben, hogy minden nap meg kellett mrnem a fejt,
nem nvekszik-e az agyvz nyomsa. Gygyszereket kellett neki adnom, amit nem szvesen
tettem meg, mivel ez lelasstotta t, ugyanakkor tudtam, hogy az lete fgg tle."
MARY EGYEDL MARAD
A gondozs oroszlnrszt egyedl vgeztem, mert a tbbiek nem akartk felvllalni azt
az rzelmi megprbltatst, amit egy srlt gyermekkel val trds jelent. Klnfle or
vosokhoz kellett vinnem, s meghallgatnom olyan dolgokat, amelyeket egyltaln nem
akartam hallani. Mgis, ezeknek a dolgoknak a meghallgatsa, s a valsg tudomsulvte
le, nagyon fontos rsze volt a folyamatnak. Egsz id alatt Stephen mellett kellett lennem
rzelmileg is, segteni, hogy mindezt elfogadja, akkor is, amikor mg nagyon fiatal volt."
267
A BNTUDAT K E Z E L S E
Megkrdeztem Maryt, hogy mi a vlemnye, mit tehet az, aki tudja, hogy a felels a ba
leset bekvetkezsrt. Ha pldul , amikor elesett a gyerekvel - tegyk fel - rszeg lett
volna, miknt birkzott volna meg az rzelmeivel, hogyan lett volna kpes kezelni gyerme
knek a srlst?
Ilyen helyzetbl az egyetlen kivezet t a sajt magunknak val megbocsts. K i kell
mondanunk: Ember vagyok, hibzhatok. Ezt tettem, de most felmentem magam, mindrk
re. Nem maradhatok ebben a mly gdrben, az egsz letemet nem lhetem le ekkora szen
vedsben!
A bntudat rzse vgl is semmin sem segt, s ha meg akarjuk oldani a problmt, amit
okoztunk, akr tehetnk rla, akr nem, elszr meg kell szabadulnunk a bntudat rzs
tl! E l kell fogadnunk a felelssget azrt, amit tesznk vagy tettnk, de nem gy, hogy az
zal mg tovbb terheljk azt a problmt, amit meg akarunk oldani! A bntudaton val r
gds, sajnos, egyfajta amerikai passzi*. A kultrnknak az a sajtossga, hogy olyan sok
mindent negatv szemszgbl nz, megknnyti, hogy a legtbb ember - mg ha valjban
rtatlan is - talljon valamit, ami miatt bntudatot rezhet. Azoknak, akik valban bnsk,
nyilvnvalan nehezebb feladattal kell megkzdenik."
Mary biztos benne, hogyha bntudatot kellett volna reznie, akkor is - az nmagnak
val megbocsts rn - mindazt elrhette volna, amit gyermekvel ketten elrtek.
A VLASZTS FONTOSSGA
Sok olyan mozzanat volt, ami azt prblta ersteni, hogy gy rezzem: bns vagyok. De
volt bennem egy hang, ami azt mondta:
- Nem, nem vagyok az. Tudom, hogy mi trtnt, s tudom, hogy nem az n hibm volt.
gy ellen tudtam llni, s nem hagytam, hogy brki meggyzzn rla, hogy hibs vagyok.
Taln ha nem lettem volna ilyen biztos a dolgomban, s elmerltem volna a bntudat pok
lban, hogy gy rezzem, rossz vagyok, hogy anyaknt vgzetesen leszerepeltem s gya
korlatilag megltem a gyerekemet, akkor Stephennak s nekem is befellegzett. De az em
ber szmra nincs lehetetlen. Nem fontos, hogy mi a helyzet, s nem szmt, hogy milyen
mly a krzis, mindig van vlasztsunk: elrelpek vagy itt maradok ebben a pokolban.
Kizrlag csak rajtam mlik a dnts, ami meghatrozza a vgeredmnyt. A gyermek s a
szl is egyarnt meg kell rtse ezt, s ha nem teszik, akkor pokol lesz szmukra az let.
Ez az, amit a szellemi fogyatkosok vilgban ltni lehet. Gyermekek s szlk siratjk
magukat a sttsg gdrben:
- Nincs kit! Nincs ms lehetsg!
A valsg azonban az, hogy van ms lehetsg! Meg kell ltni a msik utat, s azt kell
* Sajnos eurpai is... (Lektori megjegyzs.)
268
vlasztani! Ha egyszer ezt megteszik, elindulhatnak abba az irnyba. Csak egy kit van, a
megbocsts s a tovbblps, semmi ms nem mkdik."
EGYTT JRJUK AZ UTAT
Visszatekintve erre a tizenht vre, gy ltom, mintha Stephen s n egy utazson lettnk
volna, kz a kzben, csendben, de kzben mindenfle hangok rkeztek hozznk, klnbz
emberektl, orvosoktl, tanroktl s bartoktl. A hangok azt visszhangoztk, hogy mi az,
amit Stephen nem fog tudni megcsinlni. gy dntttem, hogy nem hiszek a hangoknak,
mert biztos voltam benne, hogy minden nehzsg dacra kpes megfelelni mindennek, s
brmit meg tud csinlni, amit csak akar. gy reztem, az n felelssgem, hogy nnn fo
gyatkossgval kapcsolatban tplljam benne ezt a hozzllst, amg sajt magtl is k
pes lesz r.
gy aztn amikor eljtt az iskolakezds ideje, el tudtam fogadni, hogy tves korra mg
csak egy kt s fl ves gyermek szellemi szintjn ll. Meg kellett mg tantanom neki,
hogy sajt testrl maga gondoskodjon, s el kellett kezdeni felkszteni a tanulsra."
A TAPASZTALAT AJNDKA
Mary mlysgesen meg van gyzdve arrl, hogy egy ilyen gyermek, mint Stephen,
ajndk, s hogy szmra ez az ajndk mindazt a szenvedst s flelmet is magba foglal
ta, amit tlt. gy gondolja, hogy ezltal maga vlt sokkal ersebb szemlyisgg. A
diadalrzs, hogy ltta, milyen jl csinlja a fia, az letnek is nagyobb jelentsget adott.
Ezt a sok-sok tapasztalatbl nyert ert szeretn msoknak is tadni.
Nem is krds - mondja -, hogy minden akadly vagy krzis, amin keresztlmentem, az
n ajndkom az emberisg szmra. Azt, hogy tltem a fjdalmat, a flelmet, az akad
lyokat, s eljutottam a tloldalra, azoknak a szlknek adom, akiknek a gyermekei vala
mifle fogyatkossgban szenvednek."
A F L E L E M MIATT NEM L T J U K M E G A F O G Y A T K O S T
Az az igazsg, hogy trsadalmunk a fogyatkos embereket leginkbb sajnlkozssal s kegyeskedssel kezeli. Nagyon gyakran hallottam a kvetkez szavakat vak embertl, vagy
valakitl, aki tolszkben lt: Eltekintve testi hibmtl, ugyanolyan ember vagyok, mint
brki ms, s azt kvnom, hogy az emberek ugyangy viselkedjenek velem, ugyanazzal a
tisztelettel, mint az egszsges emberekkel. Semmi baja sincs az elmmnek vagy a szem
lyisgemnek. Krem, hogy ne sajnlkozzanak rajtam, s ne segtsenek nekem olyan mdo
kon, amilyenekre nincs szksgem! Ha valaki nem tudja, hogy mire van szksgem, csak
btran krdezzen meg!"
269
mai. Bele fognak szeretni, s azt akarjk majd, hogy mindent megadhassanak neki, amire
valban szksge van.
Nekem ez mindig bejtt. Mindig tudtam, hogy brmit krhetek tlk, amire a gyerekem
nek szksge van, amg tl kicsi volt ahhoz, hogy ezt sajt maga krje. Azt a segtsget is
krtem, amire szlknt nekem volt szksgem, s azzal az elvrssal mentem, hogy meg
fogom kapni. Soha nem tallkoztam olyan iskolval, ahol ne ez trtnt volna. St, tulajdon
kppen tbbet adtak, mint amennyit krtem.
Tudom, hogy ez a tapasztalatom nem ltalnos, mert lttam ms szlk veszdst, s
barti tallkozkon hallottam a trtneteiket. A tapasztalataik nagyon eltrek voltak. A
szlknek tudniuk kne, hogy llampolgri joguk, hogy brmit krjenek, ami szksges a
gyermekeik oktatshoz, s az iskola jogilag kteles azt szmukra biztostani. Nem hiszem
azonban, hogy agresszvekk kellenne vlniuk, amikor az iskolval trgyalnak."
A titok az, hogy nagyon-nagyon egyrtelmen s vilgosan meg kell fogalmazni, hogy
mire van szksge a gyereknek. Krni kell azt, s meg kell bizonyosodni rla, hogy meg
adjk. Ami engem illet, sosem volt semmi sszetzsem az iskolval. Mindig megkaptam
azt a tmogatst Stephen szmra, amire szksge volt. Minden egyes iskolban, ahov
elmentem, vettem a fradtsgot, hogy megnzzem, mifle hely az. Az n felelssgem volt,
hogy a fiam megfelel iskolba jrjon, s tudjon a klnbz iskolkhoz alkalmazkodni."
STEPHEN VISSZAUTASTJA A H A L L K S Z L K E T
Nha Marynek tovbb kellett lpni annl, hogy csak krjen valamit, amire finak szksge
volt. Ezek kz tartozik a hallkszlk esete. Ez volt az egyetlen alkalom, amit elmeslt
nekem, amikor vita tmadt kzte s az iskola kztt.
Az egyik legnagyobb gond az iskolkkal a cmkzs. Kategorikusan kijelentik, hogy
egy gyerek nem kpes megcsinlni egy bizonyos dolgot az llapota miatt. Krtem, hogy ezt
hagyjk abba, legyenek szvesek, s ne sugalljanak Stephennak ilyen dolgokat. Nem akar
tam, hogy ilyen ktsg legyen benne. Ebben a bizonyos esetben az trtnt, hogy mivel
Stephen elvesztette a hallkpessgt a magas hangok irnt, az iskola azt krte, hogy visel
jen hallkszlket. Amennyire n meg tudtam tlni, Stephen mindig tudta, hogy mi az,
amire valjban szksge van. Ha elg pontosan odafigyeltem r, mindig meg tudtam r
teni, hogy mi az, amit kmnk kell. Jobban ismerte sajt magt, mint brki ms. Ez egszen
fiatal veitl gy volt.
Stephen valban nem akarta ezt a hallkszlket. gy rezte, hogy rknyszertettk,
hiszen az iskola ragaszkodott hozz. szrevettem, hogy lland harcot kell vvnia, hogy a
tmogatst elhrtsa. Folyton zaklattk a hallkszlk miatt. Az ilyen dolog rettenetes
megprbltats a gyerek szmra. Annyira elfoglalja a kzdelem, hogy nem marad energi
ja a tanulsra. A harc a gyermek s az illetkesek kztt az irnyts jogrt folyik. Az ille
tkesek nem a gyerektl szoktk megkrdezni, hanem inkbb maguk akarjk kitallni, hogy
271
mi az, ami a gyereknek j. Stephen azonban levette a hallkszlket, ami aztn rletbe
kergette a tanrokat. Amikor rjttem, hogy milyen jtk folyik, odamentem a fiamhoz.
-Tudom, hogy nem viseled a hallkszlket - mondtam neki.
- Nincs r szksgem - vlaszolta.
- Hallod, amit hallanod kell? - faggattam tovbb.
- Igen.
- J, rendben van. Akkor ezt az gyet elsimtjuk - nyugtattam meg.
Elmentnk a flszetre, ahol Pisti a flem hallatra mondta meg az orvosnak, hogy telje
sen tisztn hall mindent, amit hallania kell. Az orvos megrtette, hogy hogyan rez ezzel
kapcsolatban a fiam, s rt egy levelet az iskolba, hogy Stephen Regniernek tbb nem kell
viselni a hallkszlkt. Tmogatsom ebben az esetben abbl llt, hogy meghallgattam a
gyermeket, s hittem abban, amit mond. Elvittem egy olyan hatsghoz, amelyik elg ers
volt, s tehetett valamit az iskolarendszerrel szemben. Ezt az igazolst visszavittem az isko
lba, mindvgig tmogatva a gyereket. Az iskolban termszetesen teljesen meg voltak
dbbenve."
STEPHEN NLLSGT TMOGATVA
Ebben az esetben Mary, azzal, hogy segtett finak nllsga megrzsben, azt bizony
totta, hogy hisz benne, s nem hajland megengedni, hogy az iskola betrje t a gyerek r
dekben". Ez nagyon fontos volt ahhoz, hogy Stephen hinni merjen sajt magban, ked
vezen gondolkozzan htrnyos helyzetrl, s vgl tl is lpjen rajta. Mary tisztban volt
azzal, hogy finak annyi fggetlensgre van szksge, amennyi csak lehetsges.
Stephen pontosan tudta, hogy mikor nincs szksge tbb segtsgre. rezte, hogy mikor
elg ers ahhoz, hogy megcsinljon valamit. Mindebben teljesen tmogattam t. Egytt
vizualizltuk, hogy ki tudja egyenlteni htrnyait, hogy a teste tudni fogja, miknt csinlja,
hogy szmthat a testre, s csak befel nzve figyelnie kell r, hogy megrezze, mit kell
tenni ahhoz, hogy elrje, amit akar. Ez olyan jl ment, hogy eljtt az id, amikor mr semmi
tmogatst nem ignyelt. Egyedl is tovbb tudott lpni. A segtsg pp volt a htn, csak
idegestette, s rengeteg idejt lekttte. Akkor elmentem az iskolba, s megmondtam,
hogy szeretnm, ha figyelnnek a fiamra tovbbra is, de csak akkor segtennek, amikor
kri. Mostantl kezdve Stephen maga vllal felelssget az letrt. Azt akarom, hogy
maga krjen segtsget, brmilyen konkrt dologra lenne is szksge. Ha akarjk, figyeljk
s ellenrizzk, de semmikppen se tukmljk r azt, amirl gy gondoljk, hogy szksge
van r, mivel pontosan tudja, hogy mi az, amire szksge van."
272
FORDULPONT STEPHEN L E T B E N
Ezutn Mary elmeslte, mi jelentett fordulpontot fia fggetlenn vlsban. Megdbben
tett Mary btorsga, ahogy ebben az esetben is reaglt fia viselkedsre.
Az trtnt, hogy Stephen elg komolyan megsrlt, s tudta, hogy maga engedte meg
magnak, hogy ez a srls megtrtnhessen, mert olyasmit erltettek r, amit nem akart
megcsinlni. Egyszeren azt krdeztem:
- Nem tartod nevetsgesnek, hogy megengedted, hogy ez trtnjen veled? Amikor egy
szeren nemet mondhattl volna az egszre?
Lttam, hogy megleptk szavaim, de megrtette, hogy mit akarok neki mondani ezzel.
Folytattam:.
- Ma visszaadom neked az letedet. A tid. Egyedl te vagy felels azrt, hogy miknt
alakul. gy formlod, ahogy te akarod. Nem kell tbb ilyen mdon fjdalmat okoznod sa
jt magadnak. Egyszeren megmondod, hogy mit hogyan akarsz.
Ez rendkvl nagyhats dolog a szl rszrl. Valjban azrt hatsos, mert a gyerek
tudja, hogy mire van szksge, megvan hozz a bels erforrsa, hogy a sajt terveit vg
rehajtsa, ha mi, szlk s tanrok elllunk az tjbl. Ettl a ponttl kezdve elfogadtam,
hogy n is csak a szurkoltbor tagja vagyok, s ezzel megerstettem fiam fggetlensgt.
Ezen a napon mondtam meg neki - s ez elgg kritikus nap volt szmra, mert nagy fj
dalmai voltak - , hogy tbb semmit sem csinlok meg helyette, hogy mostantl kezdve
elllk az tjbl, teljes szabadsgot adok neki, azt kezd az letvel, amit akar. n, a magam
rszrl, eldntttem, hogy tovbb is szeretni fogom, tmogatom s btortom. Kt ven be
ll - lassan, de biztosan - kzepes tanulbl jeles szintre verekedte fel magt."
OTTHONI SEGTSG
Mary, amellett, hogy amikor szksg volt r, beavatkozott a folyamatba, megtantotta
Stephent nllan gondolkozni. Soha nem csinlta meg helyette a hzi feladatot, de nha
megmutatott neki nhny tanulsi trkkt", hogy hatkonyabban tudjon tanulni.
.Amikor fontos tesztvizsga eltt llt, egytt vizualizltunk s beszltnk arrl, hogy bell
mindenre tudja a vlaszt, csak be kell menni s megkrdezni magtl. Az dolga, hogy
felkszljn a mrkzsre, n pedig hajland vagyok felvllalni a szurkoltbor szerept."
Ezzel Mary ktfle segtsget adott: elszr biztostotta t, hogy valban megbzhat elmje
mlyebb rszben, hogy az meg fogja neki adni a vlaszokat. Ez nagyon hatkony szug
geszti, mert az informci ppen csak egy kicsivel a tudatossg szintje alatt troldik, s
knnyebben vlik tudatoss akkor, ha a dik hisz abban, hogy ott van, el tud lazulni s el
tudja fogadni a vlaszt. Csupn tanuls krdse, hogy meghalljuk a bels, halk hangot.
A msikfajta tmogats az volt, hogy biztostotta fit arrl, hogy rdekli s fontos
szmra, hogy mivel foglalkozik. Sokkal inkbb vagyunk hajlandak eredmnyt elrni azok
273
kedvrt, akiket szeretnk, mint csak sajt magunkrt. A szlk nagyrszt megadjk gyer
mekeiknek a motivcit mr azzal, ha biztostjk ket, hogy fontos szmukra az elrt
eredmny, s hogy szurkolnak nekik. Ez eredmnyt tekintve teljesen ms, mint azzal
flemlteni meg a gyermeket, hogy megvonjuk tle a szeretet, ha rossz eredmnyt r el. Az
elbbi pozitv hozzlls, hiszen azt mondjuk: Elfogadom, brmi trtnik is, de klnsen
rlni fogok, ha sikert rsz el."
AZ E L E N G E D S FONTOSSGA
Mary kritikusan szemlli azokat a szlket, akiknek nincs meg a bels erejk, hogy gyere
keiknek megadjk ezt a fajta fggetlensget. A fggetlensg megadsa nem azt jelenti, hogy
id eltt elengedjk a gyereket, s nem adjuk meg szmra a nlklzhetetlen irnytst.
Mary mr nagyon jl tudja, hogy milyen fontos a vezets s a rendszer szerepe a gyerek le
tben.
Amg fiatalok, termszetesen vezetni kell ket, hogy tisztba jjjenek mozgsterk saj
tossgaival, mivel erre maguktl nem kpesek tizenves koruk eltt. Az n gyermekeim
azonban elgg korn eljutottak ide, mivel nagyon-nagyon korn megengedtem, hogy sajt
maguk hozzanak dntseket. Msodikos korukban mr azt mondtam:
- Fogalmam sincs, hogyan kell megcsinlni ezt a hzi feladatot, nektek kell megtanulni,
miknt csinljtok meg! n ezt a fajta matematikt nem ismerem. Nektek kell a krdseket
is kitallni, meg a vlaszt is r, n nem tudom helyettetek megcsinlni.
A gyerekeimnek nagyon sok lehetsget adtam, hogy sajt maguk nzzenek a dolgok
utn, nem akartam, hogy tlem fggjenek. Nekem nem hinyzott ez az rzs. Teht mr kis
gyerek korakban is nagyon j dntseket hoztak sajt dolgaikban."
Ezzel Mary egyrtelmen elktelezte magt a gyermeki nllsg rtknek elismerse
mellett, vagyis, hogy a gyermeknek joga van egyedlll s szemlyes utat kvetnie. A
legtbb szl ezt soha nem ismeri el. A gyereke mr negyvenves, de mg mindig nem
engedi az tjra. Mg mindig beleszl, feltartztatja, azt a kpzetet keltve benne, hogy a
szl az egyetlen, aki j dntst tud hozni az gyben."
E R T ADNI A F I A T A L O K N A K
ppen azrt, mert a szlk olyan gyakran kvetnek el ebben a vonatkozsban hibt, Mary
azt a clt tzte ki maga el, hogy hivatsszeren fog foglalkozni azzal, hogy a fiatalokat a
szksges ervel felvrtezze." Azt akarom, hogy tudjk, hiszek benne, hogy kpesek meg
tenni pontosan azt, amit akarnak, pontosan gy, ahogy akarjk. Ha a szlk nem akadlyoz
zk ket, hanem tmogatst adnak nekik, akkor meg is fogjk csinlni."
Persze sokszor nem ez trtnik, mert a szlk aggodalmaskodsa tvtra viszi a gyerme
ket, aki pedig nllsga rdekben megprblja manipullni a szleit, ami viszont elvonja
274
a figyelmt a bels sugalattl. Gyakran azrt befolysoljk a fiatalokat tudat alatt vagy
gyakran nagyon is tudatosan, mert szksgk van rjuk, hogy kudarcaikrt k adjanak
elgttelt, s lmaikat k teljestsk be. Az is lehet, hogy a sajt magukba vetett hit hinya
tartja vissza a szlket, hogy higgyenek bennk. E z klnsen rombol hats lehet a
htrnyos helyzet gyermek szmra, mert mindig lehet valami okot tallni, hogy mirt
nem tudja megcsinlni azt, amit akar. A szlk befolysolhatjk a gyerekeiket gy is, hogy
tlsgosan vjk ket, de gy is, hogy nem veszik tudomsul a fogyatkossgukat. Mindkt
viselkeds arra irnyul, hogy msmilyennek tntessk fel a gyermeket, mint amilyen
valjban. Mary klnsen az utbbit tartja aggasztnak.
FOGYATKOSSGUK LETAGADSVAL
MANIPULLJUK GYERMEKEINKET
Kultrnkban nagy szerepet jtszik a tagads" - mondja.,.Nem meglep teht, ha a szlk
a fogyatkossg letagadst vlasztjk. Nehz elfogadni, hogy gyermekk jrgpet vagy
fzt visel, vagy allergis, arrl nem is szlva, ha tanulskptelen. Ezt klnsen nehz
bevallani, mert szeretjk azt hinni magunkrl, hogy tkletesek vagyunk. Persze csak em
berek vagyunk, akik megprblnak elvgezni egy fontos munkt. Azt gondolom, mltatlan
a gyermekkel szemben, ha tagadjuk azt, hogy olyan, amilyen valjban. Ez igazsgtalan a
gyerekkel szemben s nmagunkkal szemben is, mert ez sokkal nehezebb teszi a gyermek
szmra a sajt helyzett.
Nha nagyon csbt a fogyatkossg tagadsa, de sohasem mkdik. Ily mdon csak
mg nagyobb poklot lehet teremteni. Mivel a gyermek legbell tudja, hogy mire kpes s
mire nem, risi erfesztsre knyszerted, ha gy teszel, mintha kpes volna arra, amire
nem kpes. Meg kell feleljen neked is, s megprbl megfelelni sajt magnak is, gy aztn
dupla teher nehezedik r. Az ilyen helyzetekben - ha tudnm - legszvessebben flrern
tanm a szlket, hiszen csak akadlyt jelentenek a gyerekeiknek, akkort, mint egy hegy.
A gyerek valban nagyon gyengnek rezheti magt szlei vagy tanrai miatt, mert nem
tudja, hogyan jjjn ki ezekkel a nagy emberekkel, akik t valaminek a megttelre akarjk
rvenni, mikzben a gyerek csak azt akarja megtenni, amirl tudja, hogy kpes r. Ha meg
engednk, hogy a maga mdjn csinlja, megtenn. A szlk s a tanrok azonban legtbb
szr sajnos nem hajlandk flrellni az tbl, mert gy hiszik, tudjk mit csinlnak, pedig
legtbbszr fogalmuk sincs rla."
NMAGUNKON T L I B I Z A L O M
Nos, akkor mit kne tenni a szlknek?
, A z elfogads s a hit az egyetlen lehetsges dolog. Csak krdezzenek, brmilyen infor
mcira is van szksgk, ne tegyenek gy, mintha tudnk, amikor nem biztosak benne!
275
Inkbb krdezzenek! A problma tl nagy egy ember szmra ahhoz, hogy egyedl elbn
jon vele. Tl nagy a gyermek szmra s tl nagy a szl szmra is. t kell rezni a gyen
gesgnket, hogy nem tudjuk megtenni a gyermek helyett."
Mary hangslyozza, hogy egyltaln nem tartja magt tkletesnek, neki is sokat kell
mg fejldnie.
Brmennyire szeretnm is hasznlni kpessgeimet s vgydom r, hogy tehessek
valamit Stephenrt, ez soha nem megy, s is azt mondja, hogy lljak flre az tjbl.
Kinevet, mert mulatsgosnak tallja, ahogy prblkozom. Ezrt magamra erltetem, hogy
egyszeren higgyek benne, s a kvetkez szavakkal engedjem el az iskolba:
- Ugye tudod, hogy veled leszek s imdkozom rted? Tudom, hogy mindened megvan
ahhoz, hogy vgyaidat valra vltsd.
Ez az egyetlen lehetsges vlasz, ht mirt prblnnk letagadni a valsgot? Ha te nem
tagadod, a gyermek sem fogja."
Mary optimizmusa ellenre pontosan tudatban van azoknak a nehzsgeknek, ame
lyekkel a szellemileg vagy testileg fogyatkos gyermekek szleinek szembe kell nznik.
Mgis mlyen hisz abban, hogy a szeretet, amit ezeknek a gyerekeknek adhatunk, az egyet
len kivezet t a nehzsgekbl. Az ilyen szlknek tudniuk kell, hogy gyermekk sz
mukra valjban a szeretet nagyon klnleges forrsa. Ha tl tudnak lpni attl val flel
mkn, hogy gyerekk ezt vagy azt nem tudja megtenni, s elfogadjk meglv kpessgeit
s lnyt, akkor a flelem eltnik."
A TRSADALMI MEGBLYEGZS K E Z E L S E
A trsadalom szemben szgyen, ha valakinek ilyen gyermeke van. Az emberek nem hoz
zk szba a tanulsi nehzsgekkel kzd, szellemileg fogyatkos gyereket, kerlik ezt a
tmt, mint ahogy nem beszlnek a hallrl sem. Nagyon magnyoss vlsz, s szksged
van valakire, akivel beszlgethetsz. Olyan szlk trsasgt vlasztod, akiknek hasonl
problmik vannak. A gyermeked is btortsra szorul, mivel idegennek, egyedlllnak r
zi magt, s olyannak, aki nem kpes arra, hogy tlagos fi vagy lny legyen. gy a gye
rekekre hossz vek magnya vr, s a szlk is egyedl rzik magukat."
Eszembe jut egy nagyon sikeres bartnm, aki remekl megbirkzott testi fogyatkoss
gval, s mindenki szereti, aki csak ismeri. 0 emlegette desanyja egyik mondst, amikor
mg vdtelen gyermek volt:
Azt szeretnm, hogy amikor n mr nem leszek, legyen valaki, aki gy szeressen, s gy
vigyzzon rd, mint n! De attl flek, a te helyzetedben nem tallsz ilyet."
Arra a biztatsra, amit Mary pldja jelent a szlk s a fiatalok szmra, Mary kz
delme, fjdalma s magnya nyomja r a hitelessg pecstjt. Knldsa elnyerte jutalmt
abban, amit a fia kpes volt sajt magrt megtenni, s bizonysg a fiataloknak, hogy
mindez lehetsges.
276
277
2. F G G E L K
AZ INTEGRATV TANULS
ALAPELVEI
A kulcsfogalmak sszefoglalsa, fknt tanrok szmra.
Fontos megrteni nhny kulcsfogalmat annak rdekben, hogy tisztn lssuk, mi is az
integratv tanuls s hogyan mkdik. Ez a rsz sszefoglalja a kulcsfogalmak hasznlatt
a klnbz alkalmazsi terleteken. Az anyag nagy rsze mr szerepelt a knyvben ms
hol is, klnsen a 2., 3., 4. s 5. fejezetekben. A knnyebb hasznlhatsg rdekben
gyjtttk itt ssze egy jegyzetben. Fknt a tanrok szmra, de ez az sszegzs nem arra
val, hogy a knyv helyett olvassuk el! Sokkal inkbb tekinthet az integratv tanuls kulcs
fogalmainak gyjtemnyeknt.
A TANULS HROM F SSZETEVJE
A tanulsi folyamatnak hrom sszetevje van: a b e v i t e l ( i n p u t ) , a s z i n t z i s s a
(output).
vlasz
A tanuls nem megy vgbe mindaddig, amg mind a hrom fzis meg nem trtnt.
278
tsuk munktl vonakod ldozataiknt szemllni, nem veszi figyelembe a tnyt, hogy a
tanuls sztns dolog.
Az integratv tanulsban ugyan mi is fontosnak tartjuk az informcibevitelt, de legalbb
ugyanakkora hangslyt helyeznk a szintzisre s a vlaszra, avagy kimenetre (output). A
mai korra olyannyira jellemz informciradat miatt a legtbb embernek trtnetesen mg
nagyobb szksge lett arra, hogy megtanulja, miknt kezelje azt az ismeretet, amihez
hozzjutott.
Szintzis
rbbi tapasztalataival, s ezltal l, mkd kapcsolat jtt ltre a kt dolog kztt. Ahogy
az j infomci kapcsolatba kerl a korbban tanultakkal, mindkett megvltozik, mert kl
csnsen hatssal vannak egymsra. Ez az oka annak, hogy nincs kt olyan ember, aki
ugyanazt az esemnyt ugyanolyan mdon szemlln. Mindent, amit ltunk vagy tapasz
talunk, sajt egyni tapasztalataink fnyben rtelmeznk. Emiatt lehetsges, hogy noha
egy esemnyt, vagy egy j informcit ltszlag hasonl mdon is rtelmeznek az emberek,
valjban mly - br szre nem vett - szakadk van kzttk.
A legtbb hagyomnyos oktatsban a vlasz
mnyjelz lmpa. Vagyis egy bizonyos vlaszt vrnak el, vagy egy bizonyos feladatot kell
teljesteni. Ha pldul egy diknak az a feladata, hogy jellje meg s trgyalja az amerikai
polgrhbor okait, mindegyikhez egy valsznsget rendelve, az illet felttelezi ltal
ban, hogy van egy preferlt valsznsgi sorrend, vagy legalbbis egy elre lefektetett sza
blyrendszer, amihez a krds trgyalst igaztani kell. Ilyen mdon egy bizonyos fajta tel
jestmny elvrsa teremtdtt meg.
Az integratv oktatsban az elvrs helybe a figyelemteli vrakozs kerl. Ez azrt fon
tos, mert egy bizonyos elvrs nagymrtkben korltozza azokat a lehetsges tanulsi ta
pasztalatokat, amelyeket a dik tlhet. Ezzel szemben a vrakoz llspont az odafigyelst
szolglja, a minimlisan elvrhat ismereteken innen s tl es lmnyeket, s minden ilyen
megtapasztalst rvnyest.
A TANULSI CIKLUS
A tanuls hrom sszetevje nagyrszt megfelel a Georgij Lozanov ltal kifejlesztett tanu
lsi ciklusoknak. Kutatsi eredmnyei alkotjk lnyegben az integratv tanuls alapjt. A
tanulsi ciklus megszabja az oktats sorrendjt, ami szintn hrom fzisbl ll: d e k d o l s ,
k o n c e r t s a k t i v l s . Ezeket azonban egymst kvet sorrendben vgzik, mg a tanuls
hrom alapeleme egymssal sszefondva, folyamatosan jelen van a dik elmjben.
279
A DEKDOLS FONTOSSGA
Az integratv tanulsban az a l a p k o n c e p c i k - vagy kulcsfogalmak - jelentik azt az alapot,
amelyre a megtanuland trgy vagy kpessg felpthet'. A d e k d o l s folyamata ezeknek
a vilgos megmagyarzsa a tanul szmra, hogy ksbb azok szintetizlhatok legyenek a
teljes gondolatfolyamatba. A dekdols elkszti az utat az j informcinak a hossz tv
memriba trtn integrlshoz, ami a koncert clja.
A j dekdols prbja - brhogy is vgzik - az, hogy milyen mrtkben sikerlt a bi
zonytalansgokat, flrertseket eloszlatni a tanuland anyag alapkoncepciival kapcsolat
ban. A dekdolsra fordtott id pr perctl nhny hnapig vltozhat, attl fggen, hogy
mennyi bizonytalansg van az anyagban. Akad olyan terlet, ahol csekly a flrerthetsg
a tanulnivalval kapcsolatban (mint pldul egy idegen nyelv tanulsnl), mert ilyenkor
csupn arra van szksg, hogy a dikokat kapcsolatba hozzuk az j szkinccsel s nyelv
tannal. Ha azonban a tananyag eredenden nehezen rthet, akkor hosszabb dekdolsi
folyamat szksges a tisztzshoz.
A dekdols tbb formban zajlik. Lehet ez egy rvid elads vagy megbeszls, lehet
egy krds-felelet formjban eladott ismeretanyag, de lehetnek a dikok rszvtelre
pt tevkenysgek (mint pldul az l szobrok), vagy tnyleges kutats, amellyel a
dikot bzzk meg. Direkt vagy indirekt elads egyarnt elkpzelhet. Az indirekt elads
gondolkodsra kszteti a dikot, s rbzza, hogy az alapkoncepcikat sajt rtelme szerint
alkossa meg, s ebbl lltsa ssze a rendszert.
A KONCERTEK HASZNLATA
A k o n c e r t a tantsi folyamat rsze is lehet az integratv tanulsban. Ilyen mdon j anya
gokat lehet a dikok el trni, pldul trtnet vagy dialgus formjban, amelyet klasszi
kus koncertzenei httr eltt olvasunk fel. A tanr hangszne a zene rzelmi tartalmhoz iga
zodjon, ne pedig a felolvasott anyaghoz! A tanr azltal, hogy a tanagyagot zenvel drama
tizlja, s ily mdon rzelmi tltssel ltja el, a hossz tv memria szmra knnyebben
befogadhat formba nti azt. Legkisebb erfesztssel az lnk gondolati kpeket kivlt
trtnetekbl tudunk tanulni, klnsen, ha zenvel egytt halljuk azokat.
Egy koncerthez kapcsold tananyag jval nagyobb legyen, mint amennyi egy ra anya
ga! Szablyknt vehetjk, hogy legalbb ktszer, de inkbb tszr akkora anyag tartozzon
egy koncerthez. Ez azt jelenti, hogy viszonylag ritkn kerl sor koncertre. Egyttal azt is
jelenti ez, hogy a tanul szmra kihvst jelent a koncert, mivel nagymennyisg, tfogan
s egysges sszefggseiben, holisztikusn bemutatott tanagyagot kell szervesen magv
tenni (asszimillni s integrlni). Az ilyen tpus koncertek a teljes oktatsi idnek nem
tbb, mint 5%-t vehetik ignybe!
280
281
FONTOS A POZITV L G K R A T A N T E R E M B E N
A tantermi krnyezet kialaktsa olyan legyen, hogy az ott jtszd lmnyek pozitv be
nyomst tegyenek a dikokra! A tananyag felvezetse s a tevkenysgekre val buzdts
mindig pozitv legyen! Soha ne hvjuk fel a figyelmet a dik kudarcaira, hibira vagy ms
hinyossgaira anlkl, hogy prhuzamosan ne erstennk, vagy legalbbis ne tartannk
fenn a dik pozitv nkpt!
A FLRERTSEK ELVISELSE
Noha feleslegesnek tnik mondani, nha mgis megfeledkeznk rla, hogy mindenki egy
kellemes, lvezetet nyjt krnyezetben tud legjobban tanulni. Amikor a dikok jlrzik
magukat, kellemes hangulatban vannak, akkor sokkal jobban kpesek a tananyagra figyelni,
felfedezni azt, s elkerlni az elhamarkodott, megalapozatlan kvetkeztetsek levonst. A
szorongs arra sztnz, hogy mielbb vessnk vget a dolognak, s azonnal cselekedjnk.
Ennek szlssges formja a pnik. A pnik llapota a lehet legrosszabb vlaszreakcit
vlthatja ki, pusztn annak rdekben, hogy valamit tegynk. Az integratv tanuls oszt
lyaiban minden tantrgyat a lehet legszrakoztatbb mdon kezelnk, amit csak a tantrgy
szerkezete lehetv tesz. E z elg idt ad arra, hogy a flrertseket, a homlyos rszeket ter
mszetes s kellemes mdon oszlassuk el, illetve vilgtsuk meg, ahelyett, hogy tlsgosan
hamar lezrnnk a tmt.
A DIK EGYNISGNEK T I S Z T E L E T E
A tanrt gy kell elrendezni, hogy akrmilyen vilgos s ellentmondsmentes a tananyag,
minden dik mskppen kezelhesse azt! Ezrt teret kell engedni, hogy mindenki kiprblja
s sszehasonltsa az j anyag befogadsra a sajt mdszert! Voltakppen ez jelenti a
gondolkods megtanulst. A kritikus gondolkods pedig nem csak abbl ll, hogy egy
rvels hibit felfedezze valaki, hanem legalbb annyira abbl is, hogy meglssa a sajtjtl
eltr gondolkodsi stlus ernyeit. Mert valban: egy j struktra ernyeinek lersa s
tisztelete legalbb annyira fontos feladata a kritikai tudatossgnak, mint egy rossz szerkezet
vagy gyenge rvels leleplezse.
A csoportos megbeszls clja tbb, mint csupn az, hogy egy vagy ms igazsgot egy
szeren megfogalmazzon. Ehelyett tisztzniuk kell a dikoknak az anyaggal val szemlyes
kapcsolatukat, s ahol ez lehetsges, r kell mutatniuk, hogy vgs soron hol fogjk tudni
hasznlni a tanultakat. A szkratszi mdszert tlsgosan gyakran hasznljk fel arra, hogy
a dikokat egy elre kijellt rvelsi svnyen vezessk vgig, s tlsgosan ritkn arra,
hogy a dikok sajt gondolkodsuk folyamatt fedezzk fel s rendezzk t.
282
283
sznjtszs
285
neki, s a csoport azt elfogadn tovbbi gondolatok alapjaknt. Ez eleinte lassthatja a tan
tsi folyamatot, de hossz tvon jelentsen felgyorstja azt.
AZ A L A P K O N C E P C I K FONTOSSGA
Minden tantrgynak vannak alapkoncepcii, amelyeket egyszeren meg lehet fogalmazni,
s amelyekhez - abban a trgyban - minden ms dolog kapcsoldik. Az alapkoncepcik
megrtse s megfogalmazsa segti a dikot, hogy biztos lbakon lljon az adott trgyban,
s gy ott otthonosan rezze magt, s minden j informcit az alapkoncepcihoz val
viszonyban tudjon megtlni. gy, a viszonytsi keret kialaktsval, az j ismereteket mr
knnyen meg tudja jegyezni. Ha mr otthonosan mozgunk a tantrgyban, az alapkoncepi
kifinomult kezelse lehetv teszi, hogy sok olyan dolgot kikvetkeztessnk, amelyek
ltalban igazak azon a tmn bell. A dik, aki megtanulta felfedezni s elre megltni az
alapkoncepci alkalmazsi lehetsgeit, sokkal knnyebben tudja megrteni a tnyeket,
amikor azokkal tallkozik, mivel mr egy kreatv folyamatot ltrehoztak benne a keress
kapcsn.
LTALNOSTS AZ ALAPKONCEPCIKBL
Nhny alapkoncepcinak a tanul gondolkodsba val beptse megnyitja az utat, hogy
ezek felhasznlst ms tmban is elkezdjk kutatni. Ez arra btortja a dikokat, hogy
minden jonnan felmerl helyzetben az alapkoncepcikat keressk. Ezek nagyon gyakran
knnyen azonosthatk, s gy a dikok abba a helyzetbe kerlnek, hogy abbl amit mr
ismernek, egyre biztosabban s pontosabban meg tudjk jsolni azt, amit mg nem ismer
nek. Ezzel megtanuljk, hogy ismeretlen tmk megvitatsban figyelemre mlt szrev
teleik lehetnek, s hogy lehet gy irnytani a beszlgets menett, hogy abbl a trsasg
tagjai klcsnsen tanulhassanak egymstl.
A SIKERES TANUL
Az a tanul, aki mestere az integratv tanulsnak, mindenek eltt lvezi a tanulst. Kpes
frissen, szabadon gondolkodni minden helyzetben. Hozzrt mdon tud odaill krdseket
feltenni, amikor j helyzetekkel kerl szembe, s az ezekre kapott vlaszokat knnyen
integrlja a mr birtokban lv ismeretekhez. Rendelkezik a problmamegoldshoz s a
kreatv gondolkodshoz szksges szemlyes stratgikkal. A tanulsi folyamatot annyira
magv tette, hogy az - az adott helyzettl fggetlenl - a tanul rdekldsnek irnyba
halad, s annak ignyeit szolglja. Vgl: szvbl vgyik arra, hogy hozzjruljon vilgunk
jobb ttelhez!
287