100 Juegos y

actividades ldicas
para ensear ingls

Francisco Moreno Mosquera

DEDICATORIA

Dedico este esfuerzo a la memoria de Idelisa Mosquera

de Moreno, mi madre, con amor.

Contenido
Razones para usar el juego en la enseanza del ingls
Descripcin de libro y cmo usarlo
NIVEL ELEMENTAL BAJO: A1
1. Draw your name
2. Spelling colors
3. Word poster
4. Basketball with prepositions
5. About my family
6. Asking about profession
7. Describing nouns in context
8. Describing objects
9. Dont miss your question
10. Draw the picture
11. Expressing frequency
12. Find someone who
13. Find the picture
14. Guess the profession
15. Guess the occupation
16. Guess what I am doing
17. Guess the owner
18. Guess whose it is
19. Helping the blind
20. Locating things
21. Speaking about location
22. Mario has, Mario doesnt have
23. Sentence chain
24. Talented animals
25. That is not happening
26. The answer to my question
27. Make the sentence from the bags
NIVEL ELEMENTAL ALTO: A2
28. Collective surprise sentence
29. Compare them
30. Comparison race
31. Exchanging advice
32. Find the hidden food and drink

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33. Have you ever?

34. I love my love
35. Label the sign
36. A letter asking advice
37. Multiple questions
38. Personal descriptions
39. Plans and problems
40. Reflective actions
41. Running dictation
42. School director for 3 days
43. Spelling with pictures
44. The antonym game
45. The most
46. The telephone game
47. What are you going to do?
48. What was happening?
49. What were you doing?
50. The clock game
51. Whisperings
52. Word association
NIVEL INTERMEDIO BAJO: B1
53. Football teams positions
54. Ask the question
55. Buying food
56. Cartoon speech
57. Chained conditions
58. Decisions
59. Fortunately, unfortunately
60. Guess what it is
61. Have you been crying?
62. History timelines
63. I was going to but I couldnt
64. If I were
65. Strange words
66. Making true sentences from a story
67. Mixed conditionals
68. Reporting 1
69. Reporting 2
70. What had already happened
71. What has just happened?

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72. Whats the right intonation?

73. Which word doesnt belong?
NIVEL INTERMEDIO ALTO: B2
74. My mothers cat
75. Reporting a bank robbery
76. Choosing the appropriate adjective
77. Connecting ideas creatively
78. Creative sentence construction
79. Dont say yes, dont say no
80. Help giving advice
81. If it had been in the USA
82. Likes and dislikes
83. Guess the rhyming word
84. Story in a bag
85. Tell the reason why
86. Telling future events
87. What would have happened if?
88. Whats the problem?
89. Who is speaking?
90. Write the story
NIVEL AVANZADO BAJO: C1
91. Is it true?
92. Consumer complaints
93. Hotel reservation
94. Password
95. Relationship role plays
96. Sounds the same
NIVEL AVANZADO ALTO: C2
97. Complete the proverb
98. Introduce your sentence
99. Playing with homographs
100. Survival in a desert island
Indice temtico

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Razones para usar el juego en la enseanza del ingls

Existe en pedagoga una vieja regla de oro, nacida de la experiencia, que
aconseja ensear divirtiendo. El hombre, desde la Antigedad, ha utilizado el
juego en la educacin, consciente de su gran importancia como factor de
motivacin en el proceso formativo del individuo. Las diferentes teoras de
aprendizaje, desde el Conductismo, pasando por el Cognitivismo, hasta el
Constructivismo, y -ms recientemente- el Conectivismo de Siemens (una
teora emergente de aprendizaje para la era digital), reconocen el rol que
juega la actividad ldica en la adquisicin del conocimiento. Los psiclogos de
la escuela cognitiva, por ejemplo, destacan el papel del juego en el desarrollo
psicomotor, afectivo, social, cognitivo y lingstico del nio.
Numerosos estudios en diversas latitudes del mundo han validado, desde una
perspectiva cientfica, la incorporacin del juego como un elemento motivador
que fomenta la creatividad y espontaneidad del alumno. De acuerdo con la
psicologa del aprendizaje, hay una relacin ntima entre el jugar y el
aprender, de manera que su combinacin en el aula propicia la participacin
espontnea del estudiante en un ambiente ameno y cmodo.
Desde el punto de vista lingstico, el juego didctico activa mecanismos de
aprendizaje de la lengua al tiempo que genera condiciones para el desarrollo
eficaz de la competencia comunicativa, pues el estudiante se involucra en
actividades que demandan el uso del idioma en escenarios de comunicacin
autntica. Esto se hace evidente cuando, por ejemplo, en el desarrollo de un
juego el nio formula preguntas en ingls y da informacin para llenar un
formulario, o cuando participa en simulaciones (o desempeos de rol), o
cuando sigue las instrucciones que le dan sus compaeros para encontrar un
objeto que previamente ha sido escondido dentro del saln de clases.
Las razones que respaldan la utilizacin del juego como estrategia de
enseanza del ingls son mltiples y variadas. Para hacer un breve repaso de
ellas, las agruparemos en tres grandes categoras destacando aquellas razones
que tienen mayor incidencia en el desarrollo de la lengua extranjera.
1. De orden psicolgico
2. De orden pedaggico
3. De orden lingstico

1. Razones de orden psicolgico

El juego y las actividades ldicas contribuyen al desarrollo de la

creatividad, la imaginacin y conducen a que el nio se exprese con
naturalidad.
Se fortalecen ciertas capacidades mentales, como la aptitud verbal.
Se favorece el desarrollo de habilidades de interaccin social, el
sentirse parte integral de un grupo.
Los juegos, por ser relajantes y entretenidos, dan a los estudiantes
tmidos oportunidad para expresar con libertad sus opiniones y
sentimientos ya que se sienten libres de inhibiciones.
Los juegos ayudan a crear una atmsfera agradable y afectiva,
disminuyendo la ansiedad que produce el temor a cometer errores.

2. Razones de orden pedaggico

Se eleva la motivacin. Hay que tener presente que ste es un factor

determinante en el aprendizaje: un alumno altamente motivado estar
mucho ms predispuesto a aprender el idioma que uno que no lo est.
La enseanza est centralizada totalmente en el estudiante, no en el
profesor.
Se hace nfasis en la comunicacin efectiva y no en los errores.
La atencin se concentra en el contenido (informacin) y no en la
forma (estructura gramatical); en otras palabras, el juego es un aliado
perfecto del enfoque comunicativo.
En concordancia con lo anterior, se favorece la implementacin de
estrategias metodolgicas orientadas a la interaccin y al intercambio
de informacin tales como group work (trabajo en grupo) y project
work (trabajo por proyectos).
El juego puede servir en cualquiera de las etapas de la enseanza de
un punto del syllabus: desde la presentacin de un nuevo tema, hasta
las etapas de prctica controlada y de prctica libre. Igualmente puede
ser utilizado para la revisin de temas enseados en lecciones
anteriores.
Los juegos proveen un elemento de diversin al acto pedaggico en el
aula, y sirven para romper el hielo. Inmersos en el ambiente ameno
que generan los juegos, los alumnos asimilan y recuerdan los
contenidos de manera ms eficaz.
Las actividades ldicas crean un clima positivo, incitan a la
participacin y favorecen el trabajo cooperativo, posibilitando que los
alumnos ms dbiles aprendan de los ms aventajados.
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El juego permite la puesta en prctica de diferentes estilos de

aprendizaje (visual, auditivo, cintico, entre otros).

3. Razones de orden lingstico

En desarrollo del juego el estudiante tiene la oportunidad de usar el
ingls en situaciones comunicativas autnticas, con el propsito de
intercambiar mensajes, y no en actividades mecnicas de repeticin
que la mayora de las veces resultan tediosas o aburridas.
El estudiante usa las diferentes estructuras de la lengua para expresar
funciones comunicativas (pedir y dar informacin, dar instrucciones,
describir personas u objetos, etc.) y no como simples ejercicios
gramaticales estriles.
Se ayuda a consolidar hbitos pragmticos de conversacin como
respetar el turno de la palabra y esperar el momento adecuado para
intervenir.
El juego es un recurso idneo para practicar de manera integrada las
habilidades lingsticas (escucha, habla, lectura, escritura) as como
los diversos aspectos de la lengua (estructuras, vocabulario, fontica)
en contextos significativos.
A las razones anteriores debemos agregar otras no menos importantes, de
orden axiolgico, esto es, relacionadas con la formacin en valores. Aunque el
propsito central de los juegos didcticos es -en nuestro caso- la enseanza de
la lengua extranjera, no podemos olvidar que ellos igualmente contribuyen al
fomento de valores, tales como:

Respeto
Tolerancia
Responsabilidad
Solidaridad
Honestidad
Compaerismo

Para terminar, diremos que es un error considerar el ingls dentro del

currculo escolar como una asignatura consistente en una serie de reglas
gramaticales que el alumno tiene que aprender. El idioma extranjero no debe
ser visto como una materia de estudio, sino como un sistema de comunicacin
verbal y escrito que sirve para relacionarnos con otras personas y, hoy en da,
para conocer el mundo y acceder al conocimiento y la informacin. Por tanto,
aprender la lengua no es almacenar un cmulo de reglas sino desarrollar
habilidades verbales y escritas, comparable al aprender a caminar, a nadar, a
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operar una mquina, a manejar un vehculo, en otras palabras, es adquirir

destrezas, cuyo desarrollo exige actividades prcticas.
Y es aqu donde el juego didctico cobra su mayor relevancia, ya que ste
ofrece al estudiante diversas oportunidades no slo para practicar sino para
usar la lengua con la mente puesta en el cumplimiento de un objetivo, en dar
instrucciones, en debatir una idea, en socializar, en convencer, en negociar, en
hacer rer, o en ganar una competencia. Es decir, el juego ayuda a crear
conciencia de que el idioma es mucho ms que un conjunto de estructuras: al
jugar, el alumno descubre que el ingls no es una asignatura sino una
herramienta que le sirve para expresarse, transmitir pensamientos, persuadir,
comunicarse.

Descripcin del libro y cmo usarlo

Propsito
Digamos, de entrada, que el propsito de estos juegos y actividades ldicas no
es el de hacer la presentacin inicial de los temas de enseanza sino de
practicarlos en contexto de manera significativa y divertida. Estn
concebidos para ser aplicados en momentos posteriores a la presentacin
dentro del continuo de la leccin, es decir, en las etapas de prctica controlada
y prctica libre, lo cual supone que ya los estudiantes deben estar previamente
familiarizados con las estructuras y el vocabulario que se utilizan en ellos. Por
lo tanto, los juegos aqu propuestos pueden ser usados para revisar
contenidos y, al mismo tiempo, generar oportunidades que les permitan a los
estudiantes usar el ingls para comunicarse en un ambiente ameno y de
relajacin.
Clasificacin de los juegos
El libro contiene un total de 100 juegos y actividades ldicas, distribuidos por
niveles: elemental, intermedio y avanzado, cada nivel con dos subniveles,
ajustados a los estndares del Marco Comn Europeo de Referencia, de
acuerdo con su grado de complejidad, en la siguiente escala:
NIVEL ELEMENTAL
Elemental bajo (A1)
Elemental alto (A2)

NIVEL INTERMEDIO
Intermedio bajo (B1)
Intermedio alto (B2)

NIVEL AVANZADO
Avanzado bajo (C1)
Avanzado alto (C2)
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La cantidad de juegos por niveles es la siguiente:

C2 4
C1 6
B2 17
B1 21
A2 25
A1 27
Esta distribucin cuantitativa obedece a razones estadsticas: la gran mayora
de estudiantes del ingls est ubicada en el nivel elemental bajo (A1),
reducindose el nmero de alumnos en cada nivel a medida que se asciende
en la escala. Por ello esta distribucin se asemeja a una pirmide, con una
mayor cantidad de juegos en la base (27) y una cantidad menor en la cspide
(4).

Cantidad de juegos por nivel

En el ndice temtico se encuentra una clasificacin de todos los juegos por

temas (habilidades, vocabulario, gramtica), de tal manera que el docente
encuentre rpidamente el juego o los juegos que le pueden servir para
practicar una estructura determinada, un vocabulario especfico u otros
aspectos del ingls.
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Estructura de los juegos

Todos los juegos conservan la siguiente estructura:
Ttulo: Es el nombre del juego o actividad.
Nivel: Especifica el subnivel.
Tema: El tema objeto de la prctica se establece en trminos de comunicacin
(es decir, la funcin o funciones comunicativas a expresar mediante el juego) y
de estructura o vocabulario (es decir, la forma gramatical o el contenido lexical
que se va a revisar).
Materiales: Son los recursos e instrumentos. Estos son siempre recursos de
fcil consecucin o elaboracin y no demandan ningn tipo de gastos para el
profesor o los estudiantes. Slo es necesario tener en cuenta que stos deben
ser preparados con la suficiente anticipacin.
Tiempo sugerido: La duracin del juego depender de muchos factores y de las
especificidades de cada grupo; es por esa razn que se habla de tiempo
sugerido.
Procedimiento: Es una descripcin detallada sobre la metodologa del juego.

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NIVEL ELEMENTAL BAJO

A1

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1. DRAW YOUR NAME

NIVEL: Elemental bajo (A1).
TEMA: Spelling (deletreo), letras del alfabeto. Vocabulario: Nombres de
diferentes objetos.
MATERIALES: Lpices para dibujar.
TIEMPO SUGERIDO: 30 minutos.
PROCEDIMIENTO: Primero dgales a los estudiantes que usted va a escribir
un nombre en el tablero, pero no lo va a escribir con letras sino con diferentes
objetos, cada uno de los cuales representa una letra, para que ellos deduzcan
de qu nombre se trata. Por ejemplo:

Djelos pensar por unos minutos y luego dgales que el nombre aqu escrito es
ALICE, que resulta de tomar la primera letra de cada figura, as: Ant Lamp
Iron Carrot Elephant. Seguidamente, se les pide que dibujen sus nombres
de manera similar.
Se puede realizar una competencia dndoles un nombre, por ejemplo,
ALFRED, a fin de que lo representen por medio de figuras. Gana el estudiante
que termine primero, sin errores.

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2. SPELLING COLORS
NIVEL: Elemental bajo (A1).
TEMA: Vocabulario: Escribir correctamente los colores.
MATERIALES: Letras recortadas en colores. Una bolsa.
TIEMPO SUGERIDO: 20 minutos.
PROCEDIMIENTO: Se recortan en trozos de papel las letras de los nombres de
los colores, escritas en sus respectivos colores, as: las letras R - E - D en color
rojo, las letras B - L - U - E en azul, etc. y se introducen dentro de una bolsa. Se
divide el curso en tantos grupos como colores vaya a utilizar en el juego (si se
va a usar 5 colores, se formarn 5 grupos).

B L A C K
A cada equipo se le asigna un color. El juego consiste en sacar a ciegas por
turnos, cada vez una, todas las letras de su color y ordenarlas correctamente.
Si el jugador saca una letra de un color diferente al de su equipo, la vuelve a
introducir en la bolsa y espera un nuevo turno. El primer grupo en ordenar
correctamente el nombre del color gana el juego.

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