KEMENTERI

ANPENDI
DI
KANMALAYSI
A

kuri
kulumstandardsekolahmenengah
PENDI
DI
KAN KHAS

AsasTanaman

Dok
ume
nSt
a
nda
r
dKur
i
k
ul
um da
nPe
nt
a
k
s
i
r
a
n

Ti
ngkat
an1

KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

PENDIDIKAN KHAS

Asas Tanaman
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran

Tingkatan 1
Terbitan Terhad
Kementerian Pendidikan Malaysia
Bahagian Pembangunan Kurikulum
Mei 2015

Terbitan 2015
Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa juga
bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat kebenaran
bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks
Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.

KANDUNGAN
Rukun Negara...................................................................................................................................................

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.....................................................................................................................

vi

Kata Pengantar..................................................................................................................................................

vii

Pendahuluan......................................................................................................................................................

Matlamat ...........................................................................................................................................................
Objektif ..............................................................................................................................................................
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...........................................................................................
Fokus ................................................................................................................................................................
Rancangan Pendidikan Individu............................................................................................................
Kolaborasi Antara Pelbagai Pihak.........................................................................................................
Program Transisi....................................................................................................................................
Kemahiran Abad Ke-21 ....................................................................................................................................
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi..........................................................................................................................
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ............................................................................................................
Elemen Merentas Kurikulum .............................................................................................................................
Pentaksiran .......................................................................................................................................................

2
2
3
4
4
5
7
9
11
12
17
19

Organisasi Kandungan .....................................................................................................................................

Kepentingan Pertanian Di Malaysia.......................................................................................................
Membiakkan Tanaman...........................................................................................................................
Menanam Sayur-Sayuran......................................................................................................................
Menanam Tanaman Hiasan...................................................................................................................

20
21
22
24
28

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan sains
dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN
KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v

FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN

Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu
untuk melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek,
rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada
Tuhan. Usaha ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia
yang

berilmu

pengetahuan,

berketerampilan,

berakhlak

mulia,

bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta

memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

vi

KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dan KSSM

Sikap & Nilai, Kemanusiaan, Keterampilan Diri, Perkembangan

Pendidikan

berperingkat-

Fizikal & Estetika serta Sains & Teknologi. Hasratnya supaya

peringkat mulai tahun 2017 akan menggantikan Kurikulum

melahirkan insan yang seimbang selaras dengan kehendak

Bersepadu Sekolah Menengah yang mula dilaksanakan pada

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.

Khas

yang

dilaksanakan

secara

tahun 1988. KSSM dan KSSM Pendidikan Khas digubal bagi

memenuhi

keperluan

Pelan

DSKP merupakan dokumen utama rujukan guru dalam merangka

Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 yang

pengajaran dan pembelajaran (p&p) yang merangkumi pelbagai

mahu

standard

strategi, aktiviti dan penggunaan sumber. Guru digalakkan

pembelajaran supaya setanding dengan standard antarabangsa,

menggunakan kreativiti untuk memilih, menyusun, mengolah dan

serta memastikan kurikulum yang sesuai dan relevan disediakan

mempelbagai aktiviti berpandukan standard pembelajaran dan

bagi murid berkeperluan pendidikan khas (MBK). Kemahiran

standard prestasi atau kriteria pencapaian mengikut kesesuaian

meningkatkan

dasar

standard

baharu

di

kandungan

bawah

dan

dan keupayaan murid.

Abad 21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi menjadi elemen

utama mengangkat KSSM dan KSSM Pendidikan Khas setanding
dengan

standard

antarabangsa.

Standard kandungan

Dalam melaksanakan p&p, guru perlu memberi penekanan

dan

kepada Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) yang dinyatakan

standard pembelajaran turut disulami dengan standard prestasi

secara eksplisit dalam DSKP.

atau kriteria pencapaian untuk mengukur tahap penguasaan atau

Antara pendekatan utama yang

wajar digunakan guru dalam menerapkan KBAT dalam p&p

keterampilan murid.

adalah pembelajaran berasaskan inkuiri (Inkuiri), iaitu pendekatan

yang

KSSM Pendidikan Khas yang dilaksanakan di sekolah menengah

akan

menggunakan

Dokumen

Standard

Kurikulum

mementingkan

penyiasatan,

pengumpulan

dan

penganalisisan data. Pelaksanaan pendekatan Inkuiri boleh

dan

dilakukan dengan menggunakan kaedah seperti Pembelajaran

Pentaksiran (DSKP), yang digubal berlandaskan Kerangka KSSM

Berasaskan

yang mempunyai enam tunjang, iaitu Komunikasi, Kerohanian,

vii

Projek,

Pembelajaran

Berasaskan

Masalah,

Pembelajaran

Berasaskan

Eksperimen

dan

Pembelajaran

Berasaskan Kontekstual.

Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi

penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
terlibat dalam penggubalan KSSM Pendidikan Khas. Semoga
pelaksanaan kurikulum ini akan mencapai hasrat dan matlamat
menghasilkan MBK yang mampu berdikari, bersosialisasi dan
menjalani kehidupan bermakna.

Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL

Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum

viii

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

PENDAHULUAN

mengurus diri, menguasai dan mengaplikasi pengetahuan dan

kemahiran, serta mengamalkan nilai murni agar mereka boleh

Penggubalan KSSM Pendidikan Khas pada dasarnya mengambil

bersosialisasi dan berdikari dalam menjalani kehidupan seharian.

kira pendidikan yang sesuai dan relevan bagi dua kumpulan MBK

KSSM Pendidikan Khas turut membekalkan pengetahuan tentang

iaitu yang berkeupayaan mengikuti mata pelajaran kemahiran

Advokasi Diri supaya MBK dapat mengenal pasti potensi dan

vokasional, dan yang mempunyai kombinasi satu atau lebih

matlamat diri serta boleh menyuarakan hak dan pendapat mereka

ketidakupayaan termasuk ketidakupayaan kognitif. Seperti murid

dalam masyarakat.

lain, MBK turut merupakan modal insan perlu diberi perhatian

agar

mereka

berkemampuan

untuk

hidup

berdikari

dan

Bagi

seterusnya menyumbang kepada pembangunan negara.

MBK

kumpulan

yang
mata

mengikuti
pelajaran

bidang
teras

kemahiran

yang

digubal

vokasional,
bertujuan

menyediakan dan mengukuhkan MBK dengan pengetahuan dan

kemahiran asas yang diperlukan bagi membolehkan MBK

KSSM Pendidikan Khas menyediakan ruang dan peluang untuk

MBK

yang

berkeupayaan

mempelajari

dan

mengikuti pembelajaran mata pelajaran kemahiran vokasional.

menguasai

Kumpulan MBK ini akan juga mempelajari mata pelajaran teras

pengetahuan dan kemahiran vokasional, serta nilai ke arah

yang bertujuan menyediakan mereka dengan pengetahuan dan

menghasilkan modal insan yang berkemahiran bekerja dan

kemahiran mengurus diri, bahan, peralatan serta tempat kerja.

mampu berdikari. Bagi mencapai tujuan ini, dua kumpulan mata

pelajaran disediakan iaitu mata pelajaran teras dan kemahiran.

Kumpulan mata pelajaran kemahiran terdiri daripada mata

pelajaran asas kemahiran dan kemahiran vokasional spesifik.

Bagi MBK yang tidak berkeupayaan mengikuti kemahiran

Mata pelajaran asas kemahiran berhasrat menghasilkan MBK

vokasional, kurikulum mata pelajaran teras dan kemahiran yang

yang berpengetahuan dan berkemahiran teknikal, mengamalkan

disediakan mengambil kira tahap kefungsian MBK. KSSM

budaya kerja sistematik dan selamat, dan bersedia menguasai

Pendidikan Khas memastikan kumpulan MBK ini berupaya

kemahiran vokasional spesifik di tahap yang lebih tinggi serta

1

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

OBJEKTIF

mengamalkan sikap keusahawan. Elemen transisi ke kerjaya turut

diterapkan dalam semua mata pelajaran sejak awal pembelajaran
di

sekolah

menengah

sebagai

usaha

berterusan

untuk

KSSM Pendidikan Khas Asas Tanaman Tingkatan Satu bertujuan

meningkatkan keterampilan MBK ke arah kehidupan berkerjaya.

untuk membolehkan murid mencapai objektif berikut:

Penyediaan kurikulum mata pelajaran kemahiran vokasional

1.

spesifik

adalah

berpandukan

National

Occupational

Skills

bidang tanaman;

Standards (NOSS) yang dikeluarkan oleh Jabatan Pembangunan

2.

Kemahiran. Usaha ini adalah selaras dengan hasrat Kementerian

Pendidikan

Malaysia

(KPM)

agar

MBK

turut

Meningkatkan minat dan kencenderungan MBK terhadap

Menguasai dan mengaplikasi pengetahuan asas pertanian

untuk digunakan dalam kehidupan seharian.

mendapat

3.

pengiktirafan dari agensi luar di samping pensijilan oleh KPM, dan

Memupuk sikap berbudi kepada tanah dan menghargai

keindahan alam sekitar.

seterusnya meningkatkan kebolehpasaran MBK.

4.

Mempunyai kemahiran dan ketrampilan agar dapat berdikari

bersandarkan pengetahuan dan kemahiran serta nilai dalam
bidang pertanian; dan

5.

MATLAMAT

aspirasi kepada MBK.

Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) Pendidikan

Khas

Asas

Menjadikan slogan Pertanian Adalah Perniagaan sebagai

Tanaman

digubal

dengan

matlamat

untuk

menyediakan MBK yang berpengetahuan, berkemahiran serta

mengamalkan budaya kerja yang baik dalam bidang pertanian.

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Standard Kurikulum Sekolah Menengah dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan;
Ketrampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains, Matematik dan Teknologi. Enam tunjang tersebut merupakan domain
utama yang menyokong antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan
membangunkan modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan, berpengetahuan, berketrampilan, berpemikiran
kritis dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

3

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

FOKUS

bagi individu MBK, dan dokumentasi dilakukan tentang segala

pengubahsuaian dan penerapan ke atas rancangan pembelajaran

KSSM Pendidikan Khas Asas Tanaman Tingkatan Satu memberi

dan perkhidmatan yang disediakan untuk MBK berkenaan. RPI

fokus kepada penguasaan pengetahuan asas berkaitan tanaman

turut memaklumkan ibu bapa dan pihak sekolah tentang

sayuran dan tanaman hiasan. Latihan yang berbentuk hands on

keperluan individu MBK dan bagaimana keperluan tersebut

dengan peruntukan waktu yang mencukupi untuk aktiviti di luar

dirancang untuk dipenuhi. Bagi mencapai tujuan tersebut, perlu

bilik darjah dapat melahirkan MBK yang minat kepada pertanian

ada kerjasama dan kolaborasi antara pihak sekolah, ibubapa, dan

di samping suka berbudi kepada tanah. Hasrat ini dapat dicapai

MBK sendiri, dengan dibantu oleh pegawai pendidikan peringkat

dengan menguasai pengetahuan, kemahiran dan nilai yang

negeri dan daerah, dan individu dari agensi atau khidmat

dipelajari melalui disiplin ilmu pertanian. KSSM Pendidikan Khas

sokongan lain.

Asas Tanaman Tingkatan Satu berhasrat agar dengan ilmu dan

kemahiran yang diperolehi, MBK akan memilih bidang ini sebagai

RPI memperincikan antara lain:

kerjaya dan seterusnya mampu berdikari.

1.

Tahap prestasi sedia ada MBK;

2.

Perancangan akademik dan bukan akademik;

Rancangan Pendidikan Individu

3.

Matlamat pendidikan tahunan yang boleh dicapai MBK;

Rancangan Pendidikan Individu (RPI) merupakan dokumen

4.

Objektif pendidikan yang boleh diukur;

disediakan oleh guru bagi menjelaskan matlamat perancangan

5.

Objektif, prosedur dan urutan pentaksiran bagi mengenal

pendidikan yang dirancang untuk setiap MBK. RPI menjadi

panduan

guru

dalam

merancang

aktiviti

pengajaran

pasti perkembangan dalam pencapaian;

dan

pembelajaran.

6.

Perkhidmatan yang diperlukan oleh MBK;

7.

Perancangan,

jangkamasa

dan

tarikh

perkhidmatan dapat disediakan untuk MBK; dan

Dalam menyediakan RPI, guru melaksanakan penilaian pelbagai
disiplin bagi memenuhi keperluan MBK. RPI dirancang khusus
4

sesuatu

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

8.

Perancangan

dan

persediaan

membimbing

MBK

berinteraksi

bagi

membantu

dengan

dan

persekitaran

Aktiviti perdagangan seperti membuat aiskrim,

biskut, dan kek

mereka.

Memelihara ikan, burung dan lain-lain.

Kolaborasi Antara Pelbagai Pihak

Kolaborasi adalah usahasama di antara beberapa pihak,

b)

Latihan kerja yang melibatkan pihak luar atau kerja luar

kumpulan, organisasi atau disiplin untuk melaksanakan sesuatu

Mendapatkan

program. Usaha ini diperlukan kerana sumbangan dan peranan

pembungkusan dalam waktu persekolahan. Membuat

mereka yang berbeza-beza. Antara kolaborasi dalam pendidikan

barangan yang tertentu, contohnya hasil kraftangan seperti

Khas adalah:

batik, bunga telur dan lain-lain untuk dijual.

1.

dari

luar

(kilang)

untuk

Latihan Kemahiran Kerja

Latihan Kemahiran Kerja perlu didedahkan kepada MBK
khususnya MBK bermasalah pembelajaran.

c)

Latihan kerja sebenar

Matlamat

Mewujudkan situasi sebenar untuk sesuatu latihan kerja

utama latihan ini adalah untuk menyediakan peluang bagi

seperti mencuci kereta, mendobi, dan lain-lain yang dibuat

MBK meningkatkan dan menguasai kemahiran kendiri,

di sekolah. Murid dihantar bekerja di tempat sebenar dan

komunikasi, sosialisasi dan kemahiran asas berkaitan

pemantauan dibuat oleh pegawai kerja.

pekerjaan dalam kehidupan.

Latihan Kemahiran Kerja

boleh dibahagikan kepada tiga bentuk iaitu:

2.

Bengkel Terlindung
Fungsi

a)

barangan

Latihan dalaman berbentuk kerja projek

Melaksanakan

aktiviti

berbentuk

projek

bengkel

terlindung

adalah

untuk

memberi

pengalaman, latihan, penilaian dan pekerjaan kepada

yang

telah

individu

MBK.

Terdapat

bengkel

terlindung

yang

dirancang dengan baik. Contoh:

beroperasi sendiri (di bawah pengurusan sekolah) atau

yang mempunyai persefahaman dengan agensi yang

Perkebunan dan penjualan hasil tanaman

5

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

memberi perkhidmatan berkaitan dengan kerjaya. Bengkel

(b) Membantu

terlindung tidak mementingkan hasil pengeluaran tetapi

bahasa.

lebih

mengutamakan

pengalaman

bekerja

individu,

MBK

menghasilkan

bunyi-bunyi

(c) Melatih MBK yang menghadapi masalah artikulasi

menanam minat, memenuhi keperluan sosial dan memberi

melalui latihan asas tertentu.

kemahiran interpersonal.
Antara aktiviti yang dijalankan adalah seperti lathan lisan,
Di bengkel terlindung perlu ada:

meniup belon, meniup kertas di atas air, mengetap bibir

(i)

Penilaian kemahiran vokasional.

dan sebagainya. Terapi pertuturan dijalankan oleh pakar

(ii)

Latihan bekerja secara umum atau khusus.

pertuturan atau individu yang terlatih.

(iii)

Member peluang latihan kepada individu yang

berkeperluan khas.

(ii)

Terapi Fizikal (Fisioterapi)

(iv)

Peluang berekreasi.

Terapi fizikal memberi pengaruh yang besar

(v)

Perkhidmatan untuk mendapat pekerjaan pada

terhadap kehidupan MBK. Terapi jenis ini khusus

masa hadapan.

untuk MBK yang mempunyai masalah kawalan

Bekerja dalam jangka masa panjang sebelum

motor. Terapi fizikal yang dilaksanakan dapat

mendapat pekerjaan lain.

meningkatkan

(vi)

lagi

perkembangan

kecerdasan

fizikal mengikut keutamaan.

3.

Pelbagai Kaedah Terapi

(i)

Terapi Pertuturan

(iii)

Terapi pertuturan bertujuan:

Terapi Carakerja
Terapi carakerja merupakan aktiviti yang menjurus

(a) Membantu MBK yang mengalami kesukaran dalam

kearah membantu MBK bermasalah fizikal

menyebut perkataan dan berkomunikasi.

dan

intelek bagi mengatasi ketidakupayaan semaksima

yang mungkin.
6

Aktiviti

berfokus

kepada

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

kepelbagaian pergerakan dan kebolehan otot untuk

berkeyakinan serta berdikari dalam menempuh alam kedewasaan

membantu MBK mencapai kejayaan dalam bidang

mahupun alam pekerjaan. Di akhir persekolahan, MBK akan

vokasional atau kerjaya.

dilengkapi dengan ilmu pengetahuan dan kemahiran yang sesuai

dalam usaha untuk berpeluang sama ada melanjutkan pelajaran

(iv)

Terapi Muzik

ke peringkat lebih tinggi, mendapatkan pekerjaan yang sesuai

Terapi muzik bertujuan untuk mententeramkan

atau mampu berperanan sebagai ahli masyarakat yang berguna

MBK supaya bersedia untuk belajar. Guru

dalam membina kehidupan bermakna.

menggunakan muzik untuk merangsang minda dan

menarik perhatian MBK. Terapi muzik digunakan

Dalam konteks transisi kerjaya, program transisi menekankan

untuk mengawal emosi dan dijalankan oleh

elemen kesediaan MBK untuk berada di alam pekerjaan. Aspek

seorang terapis. Aktiviti yang dijalankan

seperti

terpenting dalam program transisi kerjaya ialah kemahiran

pergerakan bebas mengikut irama muzik,

kebolehkerjaan (employability skills) yang perlu diterapkan dalam

memainkan alatan muzik mengikut rentak yang

kalangan murid. Sebelum memasuki fasa latihan industri, MBK

diperdengarkan serta menghayati irama. MBK

perlu menyediakan diri dengan pelbagai kemahiran asas dan soft

melakukan gerakan menggunakan alatan untuk

skill agar mereka mampu menyesuaikan diri dalam persekitaran

menghasilkan bunyi. Bunyi ini apabila digabungkan

pekerjaan.

akan melahirkan satu irama muzik yang tersusun.

Penerapan kemahiran kebolehkerjaan berlaku di sepanjang
Program Transisi

proses pengajaran dan pembelajaran yang bermula di awal

Transisi merupakan satu proses peralihan dari sekolah menengah

ke alam kedewasaan dan kerjaya. Ia merangkumi proses

pembelajaran sehingga murid menamatkan persekolahan dan

persediaan bagi MBK untuk memantapkan diri dengan kemahiran

bersedia untuk menempuh alam pekerjaan. Antara aspek yang

kendiri, advokasi diri dan sosial yang membolehkan MBK lebih

perlu diterapkan adalah seperti berikut:

7

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

1.

Kemahiran kehidupan (life coping skill)

Aspek

penting

pengetahuan

yang

dan

perlu

kemahiran

menguasai kemahiran vokasional yang melibatkan kemahiran

ditekankan
dalam

ialah

memberi

pengurusan

khusus dalam pekerjaan yang dipilih. Ini bagi membolehkan

diri.

MBK melaksanakan tugas di tempat kerja dengan baik.

(Contohnya penampilan diri yang sesuai, kebersihan diri dan

4.

penjagaan kesihatan), pengurusan kewangan (Contohnya

2.

Kemahiran komunikasi dan bersosial

mengurus akaun simpanan, membayar bil dan mengurus

Antara aspek utama yang perlu ditekankan ialah kemahiran

perbelanjaan harian) dan pengurusan masa. MBK juga perlu

mendengar, kemahiran bergaul dengan rakan sekerja,

mampu untuk mengawal emosi dan tingkah laku yang

bekerja di dalam kumpulan, berdiplomasi serta penggunaan

bersesuaian mengikut situasi.

bahasa badan yang sesuai. Ini penting dalam melahirkan

Kemahiran akademik

individu yang boleh bekerjasama, menghormati orang lain

Antara kemahiran akademik yang perlu MBK kuasai ialah

dan boleh beradaptasi dengan baik dalam persekitaran

kemahiran asas iaitu membaca, menulis, mengira serta

pekerjaan.

kemahiran teknologi maklumat dan komunikasi.

5.
3.

Advokasi diri

Kemahiran kerjaya (occupational and vocational skills)

MBK perlu diterapkan dengan ciri-ciri advokasi diri bagi

Kemahiran dan pengetahuan khusus berkaitan pekerjaan

membentuk mereka menjadi individu yang berkeyakinan,

merupakan aspek yang penting perlu dikuasai oleh MBK agar

berani, berdisiplin, serta berdikari. Perkara yang perlu

mereka boleh beradaptasi dengan baik di tempat kerja. MBK

dititikberatkan dalam advokasi diri ialah:

perlu

diterapkan

dengan

ciri

seperti

menepati

masa,
5.1 Kesedaran diri

menunjukkan kesungguhan terhadap kerja, memiliki etika

kerja yang tinggi, mempraktikkan keselamatan, memiliki ciri

MBK perlu memahami dan menerima keadaan diri. Dalam

keusahawanan,

dan

pada itu, mereka seharusnya menyedari secara khusus

membuat keputusan. Selain daripada itu, MBK seharusnya

mengenai minat, kekuatan, kelemahan dan matlamat diri.

mampu

menyelesaikan

masalah

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

KEMAHIRAN ABAD KE-21

Secara tidak langsung, ini dapat membentuk sifat

kebertanggungjawaban dalam diri.

Satu daripada hasrat KSSM adalah bagi melahirkan murid yang

5.2 Pengetahuan mengenai hak

mempunyai kemahiran

Abad Ke-21 dengan memberi fokus

MBK perlu mengetahui hak mereka sebagai individu, hak

kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya

sebagai pengguna serta hak sebagai pekerja. Mereka juga

yang berteraskan amalan nilai murni.

perlu

untuk

bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri

mempertahankan hak diri. Aspek ini penting agar mereka

yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 supaya

menyedari tentang hak yang berkaitan apabila berada di

berupaya bersaing di peringkat global. Penguasaan SK dan SP

alam pekerjaan.

dalam

diterapkan

dengan

kemahiran

kurikulum

Asas

Tanaman

Kemahiran Abad Ke-21

menyumbang

kepada

pemerolehan kemahiran abad ke-21 dalam kalangan murid.

5.3 Menyuarakan pendapat kepada orang lain
MBK perlu memiliki kemahiran untuk menyuarakan

Jadual 1: Profil Murid

pendapat mereka dengan cara yang sesuai. Contohnya

PROFIL MURID

PENERANGAN

Berdaya tahan

Berkeupayaan menghadapi dan mengatasi

penggunaan bahasa dan nada suara yang sesuai serta

penggunaan bahasa badan yang betul.

kesukaran,

mengatasi cabaran dengan

kebijaksanaan, keyakinan, toleransi, dan

empati.
Mahir

Berkeupayaan

berkomunikasi

meluahkan fikiran, idea dan maklumat

menyuarakan

dan

dengan yakin dan kreatif, melalui kaedah

lisan, bertulis, dan mengguna pelbagai
9

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

PROFIL MURID

PENERANGAN

PROFIL MURID

media serta teknologi.

PENERANGAN
mereka pemimpin dan ahli pasukan yang
lebih baik.

Pemikir

Berfikir secara kritis, kreatif dan inovatif;

berkeupayaan menangani masalah yang
kompleks dan membuat keputusan yang
beretika. Berfikir tentang pembelajaran dan
diri sebagai individu yang sedang belajar.

Bersifat ingin

Berkeupayaan membangunkan rasa ingin

tahu

tahu semula jadi untuk meneroka strategi

dan idea baharu. Mempelajari kemahiran

Mengemukakan soalan dan bersifat terbuka

yang diperlukan untuk menjalankan inkuiri

kepada perspektif, nilai dan tradisi individu

dan penyelidikan, serta menunjukkan sifat

dan masyarakat lain. Berkeyakinan dan

kreatif

dalam

menangani

berdikari dalam pembelajaran. Menikmati

bidang

pengalaman pembelajaran sepanjang hayat

pembelajaran yang baharu.

Kerja

Berkebolehan

sepasukan

berkesan dan harmoni dengan orang lain.

Menggalas

bekerjasama

tanggungjawab

secara berterusan.

secara
Berprinsip

dan

saksama,

adil

dan

komuniti.

Bertanggungjawab

atas

tindakan, akibat tindakan dan keputusan

yang diberikan oleh setiap ahli pasukan.

kemahiran

jujur,

menghormati maruah individu, kumpulan

bersama,

menghormati dan menghargai sumbangan

Memperoleh

Berintegriti,

yang dibuat.

interpersonal

melalui aktiviti kolaboratif, bagi menjadikan

10

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

PROFIL MURID
Bermaklumat

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI

PENERANGAN
Berkeupayaan mendapatkan pengetahuan

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam

dan membentuk pemahaman yang luas

kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan

dan seimbang merentasi pelbagai disiplin

dalam pengajaran dan pembelajaran bagi meransang pemikiran

pengetahuan, serta meneroka pengetahuan

berstruktur dan berfokus dalam kalangan murid. Penerangan

dengan cekap dan berkesan dalam konteks

KBAT adalah berfokus kepada empat tahap pemikiran seperti

isu tempatan dan global. Memahami isu-isu

Jadual 2.

etika / undang-undang berkaitan maklumat

Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT

yang diperoleh.
Penyayang/

Menunjukkan empati, belas kasihan dan

Prihatin

rasa

hormat

perasaan
berkhidmat

terhadap

orang

lain.

kepada

keperluan
Komited

masyarakat

Tahap pemikiran
Mengaplikasi

dan

Menggunakan

pengetahuan,

kemahiran, dan nilai dalam situasi

untuk

berlainan

dan

untuk

melaksanakan

sesuatu perkara

memastikan kelestarian alam sekitar.

Patriotik

Penerangan

Menganalisis

Mempamerkan semangat kekitaan, kasih

Mencerakinkan maklumat kepada

bahagian kecil untuk memahami

sayang, kesetiaan, kebanggaan, dan rasa

hormat terhadap negara.

dengan

lebih

mendalam

hubung

kait

antara

serta

bahagian

berkenaan
Menilai

Membuat
keputusan
pengetahuan,

11

pertimbangan

dan

menggunakan
pengalaman,

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

Mencipta

kemahiran, dan nilai serta memberi

Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan

justifikasi

berfokus untuk menyelesaikan masalah.

Menghasilkan idea atau produk atau

KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti

kaedah yang kreatif dan inovatif

berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah

KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,

dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir

kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi

seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi

menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan

untuk menggalakkan murid berfikir.

berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran

berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
membuat

Strategi p&p yang dirancang perlu memberi penekanan kepada

pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti

pembelajaran berpusatkan murid dan p&p berasaskan aktiviti.

yang munasabah.

Murid dilibatkan secara aktif dalam p&p yang menyepadukan

sesuatu

idea

secara

logik

dan

rasional

untuk

pemerolehan

pengetahuan,

penguasaan

kemahiran

dan

untuk

penerapan sikap dan nilai murni. Bagi meningkatkan minat dan

menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai

keseronokan belajar, guru boleh mempelbagaikan pendekatan

dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir

pengajaran

tidak mengikut kelaziman.

konstruktivisme, pembelajaran kontekstual, pembelajaran masteri,

Kemahiran

berfikir

kreatif

adalah

kemampuan

perbincangan,

seperti

analisis

pembelajaran

tugasan,

berasaskan

belajar

melalui

inkuiri,

bermain,

Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat

pengajaran bertema, pembelajaran pengalamian, pendekatan

pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.

kolaborasi serta multi sensori.

12

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

Pembelajaran Berasaskan Inkuiri

Pembelajaran Kontekstual

Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan yang

Pembelajaran Kontekstual adalah pembelajaran yang dikaitkan

mementingkan pembelajaran melalui pengalaman. Inkuiri secara

dengan kehidupan harian murid. Pendekatan ini melibatkan murid

am bermaksud mencari maklumat, menyoal dan menyiasat

belajar secara menyiasat seperti pendekatan pembelajaran

tentang sesuatu fenomena yang berlaku. Pembelajaran secara

berasaskan

inkuiri berlaku apabila konsep dan prinsip utama dikaji dan

pembelajaran kontekstual, perkaitan antara ilmu yang diajar

ditemui oleh murid sendiri.

dengan kehidupan harian dieksplisitkan. Murid tidak hanya belajar

inkuiri.

Dalam

melaksanakan

pendekatan

secara teori semata-mata, bahkan dapat menghayati kerelevanan

Konstruktivisme

ilmu yang dipelajari dengan kehidupan harian.

Konstruktivisme merupakan fahaman yang mencadangkan murid

belajar sesuatu dengan cara membina sendiri pemahaman yang

Pembelajaran Masteri

bermakna kepada diri mereka. Antara unsur penting dalam

Pendekatan Masteri memastikan semua murid menguasai

konstruktivisme adalah:

standard pembelajaran yang ditetapkan sebelum berpindah ke

1.

Guru mengambil kira pengetahuan sedia ada murid.

standard pembelajaran seterusnya. Pendekatan ini berpegang

2.

Pembelajaran adalah hasil usaha murid sendiri.

kepada prinsip bahawa setiap murid mampu belajar jika diberi

3.

Pembelajaran berlaku apabila murid menghubungkan idea

peluang. Peluang perlu diberi kepada murid untuk belajar

asal dengan idea baharu bagi menstruktur semula idea

mengikut kadarnya. Aktiviti pemulihan dan pengayaan perlu

mereka.

dilaksanakan bagi murid yang belum menguasai asas masteri,

Murid berpeluang bekerjasama, berkongsi idea dan

sementara aktiviti pengayaan dilaksanakan oleh murid yang telah

pengalaman serta membuat refleksi.

mencapai aras masteri.

4.

13

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

Perbincangan

5.

Perbincangan adalah aktiviti di mana murid menyoal dan

Guru

membuat

pemerhatian

dan

penilaian

terhadap

kemahiran yang dikuasai murid.

mengemukakan pendapat berlandaskan alasan yang sahih.

6.

Membuat penambahan dan perubahan di mana perlu

Semasa perbincangan, murid perlu mempunyai fikiran terbuka

sehingga murid dapat menguasai kemahiran yang hendak

untuk menerima pendapat pihak lain. Guru boleh bertindak

diajar.

sebagai fasilitator dengan mengemukakan soalan bagi memandu

murid ke arah tajuk perbincangan. Perbincangan boleh dijalankan
Pembelajaran Berasaskan Projek

sebelum, semasa dan selepas menjalankan aktiviti.

Pembelajaran Berasaskan Projek (PBP) merupakan proses

Analisis Tugasan
Pendekatan

proses

memerlukan murid untuk memberi tumpuan kepada persoalan

pembahagian kemahiran kepada beberapa komponen atau

atau masalah yang kompleks, menyelesaikan masalah tersebut

langkah mudah yang dapat dikuasai dan dipelajari oleh seseorang

melalui proses penyiasatan secara bekerjasama dalam suatu

murid.

PAT membantu guru menyusun atur kemahiran yang

tempoh waktu. Projek yang dijalankan adalah untuk menyiasat

hendak diajar, memberi latihan yang konsisten dan menilai tahap

topik atau isu yang dihadapi murid dalam persekitaran sebenar.

pencapaian murid. PAT boleh dilaksana seperti berikut:

Semasa menjalankan proses penyiasatan ini, murid dapat

1.

Memastikan kemahiran yang sesuai diajar pada murid

mempelajari

mengikut tahap keupayaan.

diperlukan untuk membuat kesimpulan tentang persoalan atau

2.

Huraikan secara ringkas kemahiran dipilih.

masalah yang ditimbulkan. Melalui PBP murid dapat mempelajari

3.

Kemahiran yang dipilih dipecahkan kepada langkah-langkah

kemahiran yang dihasratkan dan mengasah kemahiran berfikir

kecil.

mereka sendiri.

4.

Buat

Analisis

pengajaran dan pembelajaran yang berasaskan inkuiri. PBP

Tugasan

penyesuaian

(PAT)

langkah

melibatkan

pembelajaran

mengikut

keupayaan dan kebolehan murid.

14

kandungan,

maklumat

dan

fakta-fakta

yang

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

Belajar Melalui Bermain

Pendekatan Belajar Melalui Bermain (BMB) ditekankan dalam

Pendekatan PB melibatkan:

proses p&p bagi murid khususnya MBK kerana pendekatan ini

1.

berupaya menarik minat dan menimbulkan keseronokan ketika

belajar.

BMB

menggalakan

MBK

melakukan

suatu

tajuk

umum

merentasi

bidang

pembelajaran.

penerokaan,

2.

penemuan dan pembinaan kefahaman berdasarkan pengalaman,

dengan rasa gembira dan seronok.

Penggunaan

Pemilihan tajuk tema berasaskan kesesuaian tahap murid,

situasi tertentu atau peristiwa semasa.

Pendekatan ini boleh

3.

Saling berkaitan dengan pengalaman sedia ada dan

meningkatkan keupayaan kognitif dan meningkatkan rasa ingin

pengalaman baru yang diperoleh secara tersusun dan

tahu, penguasaan kemahiran berfikir dan psikomotor, serta

sistematik.

kemahiran mengendalikan emosi.

Ciri

pendekatan

bermain

sambil

belajar

yang

ditekankan

4.

Peluasan dan pengukuhan pengetahuan dan kemahiran

5.

Pemeringkatan daripada yang mudah kepada yang sukar

termasuk:

dan umum kepada yang lebih khusus.

1.

Aktiviti yang menyeronokkan.

2.

Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.

Pemilihan tema pula perlu mengambil kira:

3.

Permainan bebas dan terancang.

1.

Kesesuaian dengan kehidupan murid.

4.

Keanjalan masa.

2.

Peluang untuk mengaplikasi kemahiran kepada murid-

5.

Percubaan idea sendiri.

murid seperti kemahiran asas mendengar, membaca,

6.

Peluang untuk memberikan tumpuan dan perhatian.

menulis, mengira, penggunaan komputer dan lain-lain.

3.

Kemahiran yang diperoleh daripada tema yang diajar

Pengajaran Bertema

dapat

Pendekatan Pengajaran Bertema (PB) digunakan dalam proses

penyelesaian masalah.

p&p murid khususnya MBK. Pemilihan topik atau tema mestilah

4.

bersesuaian dengan persekitaran murid.

15

membantu

murid

Sumber yang mudah didapati.

mendapat

kemahiran

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

5.

Mengikut musim atau peristiwa untuk memberi kesedaran

2.

dan pengukuhan serta meningkatkan pengetahuan murid.

Aktiviti pembelajaran yang dibentuk adalah mewujudkan

suasana pembelajaran yang sesuai dengan kesediaan
murid.

Pembelajaran Pengalamian

3.

Guru perlu menjelaskan tentang tugas atau aktiviti yang

Pendekatan Pembelajaran Pengalamian adalah berdasarkan

akan dijalankan dengan murid dan berbincang mengenai

kesediaan dan keupayaan individu murid khususnya MBK.

apa yang diharapkan daripada murid.

Pendekatan ini meningkatkan arah kendiri individu di mana murid

4.

Murid perlu ditempatkan dalam situasi atau suasana yang

diberi peluang menilai keupayaan diri sendiri.

memerlukan

Dalam melaksanakan pendekatan ini, guru berperanan:

peneguhan dengan pengalaman lalu.

1.

Menentukan

suasana

yang

positif

untuk

proses

5.

kemahiran

baru

atau

sokongan

dan

Pembelajaran berlaku melalui pengalaman pembelajaran

pembelajaran.

dan berikan maklumat tentang apa yang dibuat atau

2.

Menjelaskan peranan murid dalam tugasan.

dipelajari.

3.

Memastikan sumber untuk proses pembelajaran ada dan

6.

Berikan

bantuan,

latihan

dan

peneguhan

dengan

mudah diperoleh.

mengaitkan pembelajaran yang baru dalam kehidupan

4.

Menyusun sumber untuk proses pembelajaran.

sebenar murid seperti sekolah, keluarga dan komuniti.

5.

Seimbangkan

6.

komponen

intelek

dan

emosi

dalam

pembelajaran.

Aktiviti Luar Bilik Darjah

Berkongsi perasaan dan pemikiran dengan murid tanpa

Aktiviti ini dijalankan di luar waktu pembelajaran, bertujuan untuk:

menguasai dan mengongkong mereka.

1.

Memberi peluang untuk murid memperoleh pengalaman

sebenar.

Proses pembelajaran bagi Pendekatan Pengalamian ialah:

2.

Rekreasi.

1.

Guru menentukan matlamat dan objektif untuk individu

3.

Bersosialisasi dan berkomunikasi.

serta kumpulan.

4.

Aktiviti yang menggembirakan.

16

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

5.

Penerokaan dan interaksi dengan persekitaran.

6.

Aktiviti bebas dan terancang.

1. Bahasa

Antara aktiviti rekreasi di luar bilik darjah adalah:

Penggunaan

bahasa pengantar

yang

betul

perlu

dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.

1.

Lawatan.

2.

Motivasi.

struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu

3.

Perkhemahan.

diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea

4.

Perkelahan.

dan berkomunikasi secara berkesan.

5.

Berkuda.

6.

Berenang.

7.

Aktiviti jual beli.

jiwa murid perlu dipupuk melalui P&p semua mata

8.

Lawatan sosial.

pelajaran.

Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,

2. Kelestarian Alam Sekitar

Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam

Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

alam.
3.

Nilai Murni

Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang

Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran

diterapkan dalam proses pengajaran dan pembelajaran (p&p)

supaya

selain yang ditetapkan dalam standard kandungan. Elemen-

mengamalkannya.

elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan kemahiran dan

keterampilan

modal

insan

yang

dihasratkan

serta

dapat

murid

sedar

akan

kepentingan

dan

Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan

dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam

menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen-elemen

kehidupan harian.

di dalam EMK adalah seperti berikut:

17

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

4.

Sains Dan Teknologi

6. Kreativiti Dan Inovasi

meningkatkan literasi sains serta teknologi

Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi untuk

Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat

dalam

mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta

kalangan murid.

sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan

Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu

idea yang ada.

Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah

serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih

cekap dan berkesan.

Pengintegrasian

suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.

Sains

dan

Teknologi

dalam

Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk

p&p

merangkumi empat perkara iaitu:

o

memastikan pembangunan modal insan yang mampu

Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,

menghadapi cabaran Abad 21.

Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam

konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi);

o

Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran

p&p.

manipulatif tertentu);
o

Sikap

saintifik

(seperti

ketepatan,

kejujuran,

7.

Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk

keselamatan); dan
o

Keusahawanan

Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p.

ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu

budaya dalam kalangan murid.
Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui

5. Patriotisme
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui

semua mata

aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,

pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat.

Semangat

patriotik

dapat

melahirkan

murid

amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan

yang

minda kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.

mempunyai semangat cintakan negara dan berbangga

sebagai rakyat Malaysia.
18

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

8.

Teknologi Maklumat dan Komunikasi

untuk memperkembangkan potensi setiap murid ke tahap

Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid

maksimum. PS mempunyai ciri-ciri berikut:

dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan dan

kemahiran asas TMK yang dipelajari.

Holistik iaitu mampu memberi maklumat menyeluruh

tentang penguasaan,

Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid

pengetahuan,

kemahiran,

dan

pengamalan nilai murni;

menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan

menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran.

Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring

dengan p&p;

Fleksibel

iaitu

kaedah

pentaksiran

yang

pelbagai

mengikut kesesuaian dan kesediaan murid; dan

PENTAKSIRAN

Merujuk Kriteria Pencapaian yang dibina berdasarkan

Standard Kurikulum.

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah salah satu komponen utama

dalam p&p kerana ia berperanan mengukuhkan pembelajaran

PS boleh dilaksanakan secara:

murid, meningkatkan keberkesanan pengajaran guru dan mampu

memberi

maklumat

yang

sah

tentang

apa

yang

telah

proses p&p.

dilaksanakan atau dicapai dalam p&p. PS dilaksanakan oleh guru

dan pihak sekolah sepenuhnya bermula dengan perancangan,
pembinaan

item

dan

instrumen

pentaksiran,

Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan

Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit

pembelajaran, semester atau tahun.

pentadbiran,

pemeriksaan atau penskoran, perekodan hingga pelaporan. PS

penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak sekolah
dalam usaha membentuk insan yang harmoni dan seimbang. PS
merupakan aktiviti berterusan yang menuntut komitmen yang
tinggi, dan hala tuju yang jelas daripada guru dan pihak sekolah
19

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

ORGANISASI KANDUNGAN

aspek
pengetahuan,

KSSM Pendidikan

Khas

Asas Tanaman Tingkatan Satu

kemahiran

diorganisasi di bawah lajur Standard Kandungan, Standard

dan

nilai.

Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian. Jadual 3 di bawah

menunjukkan

tafsiran

Standard

Kandungan,

Standard

Peruntukan Waktu

Pembelajaran dan Kriteria Pencapaian.

Waktu p&p bagi KSSM Pendidikan Khas Asas Tanaman

Tingkatan Satu adalah 12 jam seminggu selama 36 minggu

Jadual 3: Tafsiran Standard Kandungan, Standard Pembelajaran

setahun. Ini membawa kepada sejumlah 432 jam waktu p&p

dan Kriteria Pencapaian.

setahun.

Standard

Standard

Kriteria

Kandungan

Pembelajaran

Pencapaian

Penyataan

Suatu penetapan

Penyataan spesifik

kriteria

tentang perkara

spesifik

tentang

perkara

yang

indikator

murid

patut

pembelajaran

dan tahap

ketahui dan boleh

dan

pencapaian yang

lakukan

yang

suatu

dalam
tempoh

atau
kualiti

pencapaian
boleh

diukur

bagi

persekolahan

setiap

standard

merangkumi

kandungan.

yang perlu ditaksir

diperlukan

20

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN

Murid berupaya:
1.0

Kepentingan pertanian di
Malaysia

1.1

Menerangkan bahawa
pertanian boleh:
(i)

(ii)

(iii)

1.2

1.1.1

Menyatakan sekurang-kurangnya 5 bahan

makanan yang dihasilkan

menghasilkan bahan
makanan

1.1.2

Menyatakan sekurang-kurangnya 5 bahan

mentah yang dibekalkan

membekalkan bahan
mentah

1.1.3

Menyatakan sekurang-kurangnya 3 peluang

pekerjaan

1.2.1

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 6 contoh

jenis tanaman.

1.2.2

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 6 contoh

jenis ternakan

1.3.1

Menyenaraikan sekurang-kurangnya 5
peluang pekerjaan dalam bidang pertanian.

menyediakan peluang
pekerjaan

Mengenal pasti bidang-bidang

yang terdapat pertanian
(i)
bidang tanaman
(ii)

bidang ternakan

1.3 Mengenal pasti peluang

pekerjaan dalam bidang
pertanian.

21

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN

Murid berupaya:
2.0 MEMBIAKKAN
TANAMAN

2.1 Menyatakan jenis pembiakan

tanaman.

2.2 Menyemai tanaman secara seks.

2.1.1

Menyatakan maksud pembiakan tanaman secara

seks.

2.1.2

Menyatakan maksud pembiakan tanaman secara

aseks.

2.1.3

Menyatakan contoh tanaman yang dibiakkan

secara seks.

2.2.4

Menyemai biji benih di bekas semaian atau tapak

semaian.

2.2.5

Menyiram dan memberi teduhan.

2.2.6

Membersihkan kawasan kerja.

2.2.1

M enyatakan jenis biji benih iaitu biji benih halus

dan biji benih kasar.

2.2.2

Menyediakan biji benih untuk disemai.

2.2.3 Menyediakan medium semaian.

22

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN
2.3 Menyemai tanaman secara
aseks.

KRITERIA PENCAPAIAN
2.3.1 Menyenaraikan pembiakan secara aseks iaitu
keratan, cantuman, tut, dan organ tumbuhan.
2.3.2 Menyediakan keratan batang untuk disemai.
2.3.3 Menyediakan medium semaian.
2.3.4 Menyemai keratan batang.
2.3.5 Menyiram dan memberi teduhan.
2.3.6 M embersihkan kawasan kerja.

23

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN

Murid berupaya:
3.0 MENANAM SAYURSAYURAN

3.1

Mengenal pasti jenis-jenis

sayuran

3.2 Mengenal pasti alatan dan

bahan untuk menyediakan
batas tanaman

3.3 Menyediakan batas

tanaman

24

3.1.1

Menyatakan jenis-jenis sayuran iaitu

sayuran jenis daun, buah, kekacang dan
umbisi.

3.1.2

Menyatakan contoh-contoh sayuran

mengikut jenis daun, buah, kekacang dan
umbisi.

3.2.1

Menyenaraikan alatan untuk menyediakan

batas tanaman iaitu alatan tangan, pongkes,
kereta sorong dan alatan penyiram.

3.2.2

Menyenaraikan bahan untuk menyediakan

batas tanaman iaitu bahan organik dan kapur.

3.3.1

Membersihkan kawasan dengan menggunakan

alatan yang betul.

3.3.2

Mengukur menggunakan pita ukur dan

menanda kawasan dengan kayu
pancang.

3.3.3

Menggembur tanah dengan alatan yang betul.

3.3.4

Membina batas tanaman berukuran antara 15

cm-20 cm tinggi, 60 cm-90 cm lebar dan
sekurang- sekurangnya 180 cm panjang.

3.3.5

Menggaul tanah dengan bahan organik

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

dan kapur hingga sekata.

3.4 Mengenal pasti alatan dan

bahan untuk menyemai biji
benih

3.5 Menyemai biji benih sayuran

3.6 Mengenal pasti alatan

dan bahan untuk menjaga
tanaman

25

3.3.6

Meratakan permukaan batas tanaman.

3.3.7

Menggunakan alatan dengan cara yang

betul dan selamat.

3.4.1

Menyenaraikan alatan untuk menyemai

iaitu tray semaian, sudip tangan dan
penyiram.

3.4.2

Menyenaraikan bahan untuk semaian iaitu pasir

sungai, biji benih dan hormon penggalak
percambahan.

3.5.1

Menyemai biji benih mengikut prosedur.

3.5.2

Melabel pada batas tanaman dengan menulis

nama tanaman dan tarikh menyemai.

3.6.1

Menyenaraikan alatan untuk menjaga

tanaman iaitu alat penyiraman dan alat
kawalan perosak.

3.6.2

Menyenaraikan bahan untuk menjaga

tanaman iaitu bahan sungkupan dan racun
makhluk perosak.

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN
3.7 Menjaga tanaman

KRITERIA PENCAPAIAN
3.7.1
3.7.2
3.7.3
3.7.4

3.7.5
3.7.6

3.8 Mengenal pasti alatan

menuai hasil
3.9

3.8.1

Menuai hasil

3.10 Mengenal pasti alatan dan

bahan untuk mengurus hasil
tuaian

Melakukan penyiraman mengikut keperluan

tanaman.
Meletak bahan sungkupan yang sesuai di
permukaan atas.
Melakukan kerja-kerja penjarangan anak
benih.
Melakukan kerja-kerja merumpai,
menggembur dan membaja dengan cara
yang betul mengikut jadual.
Melakukan kawalan perosak dan penyakit
mengikut keperluan.
Melengkapkan jadual penyelenggaraan
tanaman sayuran.
Menyenaraikan alatan untuk menuai hasil iaitu
sekatur, pisau pemotong dan bakul.

3.9.1

Menuai hasil mengikut tempoh matang tanaman.

3.9.2

Menuai hasil menggunakan keadah yang betul.

3.10.1 Menyenaraikan alatan untuk mengurus hasil

tuaian, iaitu sekatur, pisau pemotong, bakul,
kotak, dan penimbang.
3.10.2 Menyenarai bahan untuk mengurus hasil tuaian
iaitu air bersih dan plastik pembungkus.

26

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN
3.11 Mengurus hasil tuaian

KRITERIA PENCAPAIAN
3.11.1

Menyimpan hasil tuaian di tempat yang sesuai.

3.11.2 Mengamalkan prinsip kebersihan alatan,

hasil tuaian dan tempat kerja.
3.12 Memasarkan hasil tuaian

3.12.1

Menjual hasil mengikut harga pasaran.

3.12.2 Mengamalkan komunikasi berkesan dan jujur

semasa berurus niaga dengan pelanggan.
3.13 Mengira kos pengeluaran

3.13.1 Mengenal pasti kos bahan, kos upah

dan kos overhead.
3.13.2 Menghitung kos pengeluaran tanaman
sayuran iaitu kos bahan, kos upah dan kos
overhead.
3.13.3 Mengamalkan sikap jujur dan amanah
semasa mengira kos.

27

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN
4.0 MENANAM TANAMAN
HIASAN

STANDARD PEMBELAJARAN
4.1 Mengenal pasti tanaman
hiasan mengikut kumpulan

KRITERIA PENCAPAIAN
4.1.1

Menyenaraikan tanaman hiasan

mengikut kumpulan tumbuhan iaitu
pokok naungan, palma, renek, penutup
bumi, turf, semusim, orkid, akuatik,
menjalar dan memanjat, lendair dan
kaktus.

4.1.2

Menyatakan contoh tanaman hiasan

mengikut kumpulan tumbuhan.

4.1.3

Menyatakan kegunaan tanaman hiasan.

4.2 Mengenal pasti keadah

pembiakan tanaman
hiasan

4.2.1

Menyenaraikan keadah pembiakan

tanaman hiasan iaitu keratan batang,
keratan daun, cantuman, tut, pembahagian
rumpun dan organ tanaman.

4.3 Menyediakan alatan dan

bahan untuk menyemai

4.3.1

Menamakan alatan dan bahan yang sesuai.

4.3.2

Menyediakan medium semaian mengikut

nisbah yang disyorkan.

4.3.3

Menyediakan bekas semaian yang sesuai.

4.3.4

Mengisi medium semaian mengikut prosedur.

4.3.5

Mengunakan alatan dengan cara yang

betul dan selamat.

28

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN

KRITERIA PENCAPAIAN

4.4 Mengenal pasti bahan

pembiakan menggunakan
organ tumbuhan

4.4.1

4.5 Menyemai bahan

tanaman hiasan
menggunakan rizom

4.5.1 Menyediakan rizom untuk penanaman.

Menyenaraikan jenis organ tumbuhan untuk

dibiakkan iaitu rizom, stolon, bebawang dan
ubi.

4.5.2 Menyemai rizom ke dalam bekas semaian

mengikut prosedur.
4.5.3 Menggunakan alatan dengan cara yang
betul dan selamat.
4.5.4 Membersihkan tempat kerja selepas aktiviti

4.6 Mengenal pasti jenis- jenis

pembiakan secara keratan daun

4.6.1

Menyenaraikan jenis-jenis keratan daun iaitu

keratan lai daun, urat daun, tunas daun, lai dan
tangkai daun.

4.7 Menyemai bahan tanaman

hiasan menggunakan keratan lai
daun

4.7.1

Menyediakan keratan lai daun untuk penyemaian.

4.7.2

Menyemai keratan lai daun ke dalam bekas

semaian mengikut prosedur.

4.7.3

Menggunakan alatan dengan cara yang

betul dan selamat.

4.7.4

Membersihkan tempat kerja selepas aktiviti.

29

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

STANDARD KANDUNGAN

STANDARD PEMBELAJARAN
4.8 Mengenal pasti jenis tanaman
yang sesuai dibiak
menggunakan pembahagian
rumpun
4.9

Menyemai bahan tanaman

menggunakan
pembahagian rumpun

4.10 Menanam tanaman ke dalam

bekas penanaman

KRITERIA PENCAPAIAN
4.8.1

Menyenarai contoh tanaman yang dibiak

menggunakan pembahagian rumpun.

4.9.1

Menyediakan bahan tanaman untuk

penyemaian.

4.9.2

Menyemai rumpun ke dalam bekas semaian

mengikut prosedur.

4.9.3

Menggunakan alatan dengan cara yang

betul dan selamat.

4.9.4

Membersihkan tempat kerja selepas aktiviti.

4.10.1 Mengenal pasti jenis-jenis bekas tanaman iaitu

pasu tanah liat,pasu plastik, pasu seramik, beg
politena dan lain-lain
4.10.2 Memilih bekas penanaman yang sesuai iaitu
saiz yang sesuai, ringan, mudah dibersihkan,
cantik dan lain-lain.
4.10.3

Menyediakan bekas penanaman mengikut

prosedur.

4.10.4

Menanam tanaman hiasan mengikut prosedur

4.10.5 Menggunakan alat dengan cara yang betul dan

selamat
30

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

4.11.1 Menyiram tanaman hiasan mengikut

keperluan.

4.11 Menjaga tanaman hiasan

4.11.2

Membaja tanaman hiasan dengan cara

yang betul.

4.11.3 Mengawal perosak dan penyakit mengikut

keperluan.
4.11.4 Mengawal rumpai dan mengemburkan
tanah.
4.11.5

Memangkas daun yang rosak atau tidak

diperlukan.

4.11.6 Melengkapkan jadual penyenggaraan

tanaman hiasan.
4.11.7 Mengamalkan langkah-langkah
keselamatan.

4.12.1 Mengenal pasti kos bahan, kos upah dan kos

overhead.

4.12 Mengira kos pengeluaran

4.12.2 Menghitung kos pengeluaran tanaman hiasan

iaitu kos bahan, kos upah dan kos overhead.
4.12.3 Mengamalkan sikap jujur dan amanah semasa
mengira kos.

31

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

32

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

PANEL PENGGUBAL

1.

Dr. Rusilawati binti Othman

Bahagian Pembangunan Kurikulum

2.

Abd Wahab bin Hassan

Bahagian Pembangunan Kurikulum

3.

Abd Rasid bin Hj Jali

Bahagian Pembangunan Kurikulum

4.

Salehah binti Abdul Rahman

Bahagian Pembangunan Kurikulum

5.

Haris bin Yusof

Bahagian Pembangunan Kurikulum

6.

Nor Silawati binti Zakaria

Bahagian Pembangunan Kurikulum

7.

Abd Halim bin Mohamed

SMK Seri Tangkak, Ledang, Johor

8.

Kamal Azuan bin Asamani

SMK Bagan Serai, Taiping, Perak

9.

Mohd Dan bin Mohd Yusof

SMK Tengku Mahmud Iskandar, Muar, Johor

10.

Mohamad Sabari bin Sariman

SK Jeram Batu 20, Kuala Selangor, Selangor

TURUT MENYUMBANG

1.

Mohd Zaini bin Miskon

Bahagian Pendidikan Khas

2.

Suyuti bin Mohamad

Bahagian Pendidikan Khas

3.

Azizi bin Abd Rahman

IPG Kampus Sultan Abd Halim, Sg Petani, Kedah

4.

Kamarul Baharin bin Mohd Radzi

IPG Kampus Ipoh, Perak

5.

Dr. Mohd Anuar bin Abdullah

IPG Kampus Ipoh, Perak

6.

Suzita binti A.Baki

IPG Kampus Ilmu Khas, Cheras, Kuala Lumpur

33

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

34

KSSM PENDIDIKAN KHAS ASAS TANAMAN TINGKATAN 1

35