Bijlage 3 Feedback op lesontwerp en toelichting (klassikaalf

(domeiirexperts -stap 7 -)

Student: f3p.*.r-. F.ro.r Docent: lirm^.to (ncll

Vaksebied: f;^q. - <ofl'-q.rr Stagegroe: .3
Klas: Ptrl-l rA f/A I
Datum feed-forward: Olt -3 - ,It

Voldoet Bijstelling gewenst: wat kan student doen om

aan product op dit onderdeel te verbeteren?
gewenste
situatie
Kennis over (kinderen in) de groep is nrist:
nadrukkeljk verwerkt in de omschrijving k*""e e-
n^ueQr/.1x{ rto.l a
van de beginsituatie van de groep, zowel l( -u
in pedagogische zin (gedrag, a.rX ,r) > h-at"+-
groepsverhoudingen, groepsdynamiek) als
in didactische zin (vakspecifieke
beginsituatie). &omn
De lesdoelen zijn afgestemd op de
XRII d^e!L r-Nt fnft 4{n
beginstuatie. ln de formulering ervan wordt
zichlbaar dat kennis van vakdidactiek en f\o uoeth. or.s.rd.d* ua speL,l.u
leerliinen op een logische manier is an a= krixt Bew"t*^ aiA "^t
verwerkt. V*n A^ PrLoc!'el- t-.
Werk- en groeperingsvormen zijn n .o {. teJk{ wtAuorn
afgestemd op specifieke kenmerken van
de groep n op specifieke kenmerken van
:\!" \qlt u,b
e Q2- SO
, ,l FD9
vakdidactiek. c"c-.t. l \L
uerlfruzr.
+r^ eea
vt
lfuI i r.,rL n -p- . Ec'v"e.-n- I "t"-
Werk- en groeperingsvormen zijn Kq-L i Y^\,t oP h.r'r- {-al-an , tu))
functioneel ondersteunend bij het behalen '
van de lesdoelen. ? "VL.^l
De proces- en productdoelen worden \\jt o- couu2al, rno.ka\ - Wi tt txtz.- A*-L
explciet gevalueerd met de kinderen.
o U"1 ' t,1,-
Yt Y- uuVl dl'"<-(-.
De werkvormen die worden gehanteerd bij
evaluatie zijn passend bij vakdidactiek en
Xo<- <-uq.\<jR- )& Yr!-k d;de&j
sluiten aan op specifieke kenmerken van ncern c.o. <,,o}. l.e-
de groep. r-
uo'Ii'q.l.r?t.
*Een aanzet tot
krijgtt op een logische ten dre lesontwerpen
**Een aanzet
tot ontdekkend leren krijgt op een logische wijze plek in ten minste n lesontwerp

Opmerkingen
Xsk . q- connGro.\:rs- c\r.. r {a.a ,Qr,,
e-,o"".' e ^rillr\g}&
d*g
cr.\<ru-a-b L'crx.t
fr
cro.r\
-* ?^"t . oppu1
dL trr-(^ n &arnc[e!- 'h,tqtcc\c\n