Format Rancangan Mengajar Harian (RPH) ini merupakan hasil perbincangan bersama

Timbalan Dekan (A & A) Fakulti Bahasa dan Komunikasi, UPSI dan Penyelaras Latihan
Mengajar Program Bahasa Melayu, Jabatan Bahasa dan Kesusasteraan Melayu, Fakulti
Bahasa dan Komunikasi, UPSI pada 28 Mac 2011. Format yang dikemukakan ini merupakan
dua jenis model yang diguna pakai oleh guru pelatih UPSI semasa menjalani program latihan
mengajar pada tahun 2011, iaitu model Kementerian Pelajaran Malaysia (KPM) dan 7 model
yang dikemukakan untuk dipelajari oleh pelajar di Jabatan Bahasa dan Kesusasteraan Melayu,
Fakulti Bahasa dan Komunikasi, UPSI. Yang berikut ialah format RPH bagi model-model
tersebut yang didahului oleh rangka dan contoh model RPH KPM:

Rangka Model RPH KPM :

Tarikh :
Hari :
Tingkatan :
Masa :
Minggu :
Bilangan Murid :
Tajuk :
Objektif / Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama

Fokus Sampingan

Kemahiran Bahasa :
Sistem Bahasa :
Pengisian Kurikulum :
Penyerapan Ilmu :
Penyerapan Nilai :
Penyerapan KBT :
Pengetahuan Sedia Ada :
Alat Bantu Mengajar :

Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Induksi Set (Masa) ABM:

Nilai:

Langkah 1 (Masa) ABM:

Nilai:

Langkah 2 (Masa) ABM:

Nilai:
 Langkah 3 (Masa) ABM:
Nilai:

Penutup (Masa) Nilai:

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :
Contoh Model RPH KPM (Prosa Moden)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Lima
Masa : 80 minit (7.45 9.05)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tajuk : Gaya Bahasa Pengulangan
Objektif / HasilPembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :

1. menyenaraikan sekurang-kurangnya lima diksi laras sukan yang

terdapat dalam Petikan 1.
2. menyenaraikan sekurang-kurangnya dua jenis gaya bahasa
pengulangan yang terdapat dalam Petikan 1.
3. menghasilkan perenggan ulasan selari yang dibinanya mengikut
gaya bahasa pengulangan.

Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90% memuaskan.

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama Aras 1

11.1 Mengenal pasti gaya bahasa dalam karya i. Mempelbagaikan penggunaan kata dan
bukan sastera. struktur ayat dalam karya bukan sastera.

Fokus Sampingan Aras 1

12.1 Menghasilkan prosa dan puisi secara i. Menghasilkan karangan
terancang, tertib, dan kemas dengan wawancara, resensi/ulasan,
menggunakan bahasa yang tepat, indah dan kertas cadangan, cerpen dan
menarik. bahas.

Kemahiran Bahasa : Mendengar, Membaca dan Menulis

Sistem Bahasa : Kosa kata, Ungkapan, Tatabahasa
Pengisian Kurikulum :
Penyerapan Ilmu : Sains Sukan
Penyerapan Nilai : Berdikari, Bekerjasama, Bertanggungjawab dan Berkeyakinan
Penyerapan KBT : Kemahiran Berfikir
Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah diajar tentang jenis-jenis gaya bahasa.
Alat Bantu Mengajar : 1. OHP/Transparensi atau Papan Gulung
2. Kad Manila & Kertas Sebak
3. Buku Teks
4. Radio Kaset
5. Gambar/Potret
6. Kertas Bercetak Petikan Ulasan Sukan
 Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Induksi Set (5 minit) ABM:

i. Murid diminta mendengar berita i. Gambar/Potret

yang dirakamkan. ii. Radio Kaset
ii. Murid ditanya tentang perlawanan
bola sepak dan pasukan yang paling Nilai:
diminatinya. - Berdikari
iii. Soalan dan jawapan murid dikaitkan
dengan isi pelajaran.
Antara Soalan:

i. Pernahkah anda melihat perlawanan

bola sepak?
ii. Pasukan bola sepak manakah yang
paling anda minati?
iii. Mengapakah anda meminati
pasukan tersebut?

11.1 (A1) i Langkah 1 (20 minit) ABM:

Mengenal pasti diksi laras sukan i. Murid diedarkan Petikan 1 dan - Kertas Bercetak/
yang terdapat dalam Lampiran 1. diminta membacanya dan mengenal Lampiran 1 -
Antara soalan yang mencungkil pasti bentuk laras bahasa. Ulasan Sukan
pengetahuan sedia ada murid: ii. Berpandukan laras tersebut, murid- - Papan putih
i. Apakah laras bahasa murid diminta untuk menyenaraikan - OHP
petikan tersebut? sekurang-kurangnya lima diksi laras - Transparensi
ii. Senaraikan seberapa sukan yang terdapat dalam Petikan
banyak istilah yang 1, dan menulisnya di papan putih. Nilai:
berkaitan dengan bidang iii. Jawapan sebenar dijelaskan kepada - Berkeyakinan
sukan yang ada dalam murid-murid.
petikan itu.

11.1 (A1) i Langkah 2 (20 minit) ABM:

Menyenaraikan sekurang- i. Murid diminta untuk membaca - Kertas Bercetak/

kurangnya dua jenis gaya bahasa dan mengesan jenis gaya Lampiran 1 -
pengulangan yang terdapat bahasa yang terdapat dalam Ulasan Sukan
dalam Lampiran 1. Antara gaya petikan. - Papan putih
bahasa yang ada dalam Petikan 1 ii. Lima orang wakil murid diminta - OHP
ialah: untuk menyenaraikan - Transparensi
i. Aliterasi sekurang-kurangnya dua jenis
ii. Anafora gaya bahasa pengulangan Nilai:
iii. Asonansi yang terdapat dalam Petikan 1. - Bekerjasama
iv. Epifora iii. Jawapan sebenar dijelaskan
v. Woordopname kepada murid.

12.1 (A1) i Langkah 3 (30 minit) ABM:

Membina dan menyampaikan i. Semua murid diminta untuk - Kertas Manila

satu perenggan ulasan selari membentuk kumpulan kecil dan - Papan Gulung
 yang dibina mengikut gaya menghasilkan satu perenggan - OHP &
pengulas sukan yang sebenar. ulasan selari mengikut gaya Transparensi
pengulas sukan yang sebenar. - Kertas Sebak
ii. Wakil-wakil kumpulan diminta
untuk membentangkan dan Nilai:
menyampaikan perenggan - Bekerjasama
ulasan selari yang dibinanya - Bertanggungjawab
mengikut gaya pengulas sukan
sebenar.
iii. Murid yang lain diminta untuk
mencatat maklumat tambahan.
iv. Jawapan sebenar diperjelas
kepada murid-murid.

Penutup (5 minit) Nilai:

Murid dengan bimbingan guru diminta - Bekerjasama

membuat rumusan berkenaan pelajaran - Bertanggungjawab
pada hari itu. - Berkeyakinan

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :

Lampiran 1 : Ulasan Sukan Perlawanan Bola Sepak

Saudara penonton yang dihormati sekalian,

Bola sekarang dikawal oleh pemain Sabah, Shahril Arsat. Shahril mengumpan bola itu kepada
Suharmin. Amri Yahya cuba menghalang pergerakan Suharmin. Suharmin menggelecek beberapa
pertahanan Selangor tetapi dihalang oleh Ivica Kulasevic. Kulasevic membuat tendangan lambung
kepada Amri. Amri menolak bola kepada Azman. Azman meluru ke sebelah kanan pintu gol Sabah.
Azman off-side pula. Nampaknya, Rajnikan membantah keputusan pengadil. Pengadil melayangkan
kad kuning kepada Rajnikan. Permainan diteruskan. Sekarang ini permainan dalam masa kecederaan.
Semua pemain Sabah kelihatan turun membantu barisan pertahanan. Rajnikan berjaya merampas
bola daripada Zainizam. Rajnikan menolak bola ke belakang. Kulasevic naik membantu barisan
serangan Selangor. Kulasevic melorongkan bola kepada Azman. Azman menendang. Oh, bola terkena
palang gol! Khairul Azman yang menjaga gawang gol Sabah kelihatan lega. Khairul melepaskan bola
kepada L. Suresh. Bola dapat dirampas oleh Azman. Azman mengumpan kepada Amri Yahya dan
terus merembat masuk ke sebelah kiri pintu gol. Penjaga garisan terlebih terdahulu sudah
mengangkat bendera kuning. Jaringan gol dibatalkan. Kemungkinan, permainan akan diteruskan
hingga masa tambahan jika masih lagi berkedudukan seri.
(Mohd.Dahalan Bin Mohd Ramli et.al, 2003: 218)
Contoh Model RPH KPM (Puisi Tradisional)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Lima
Masa : 80 minit (7.45 9.05)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tajuk : Gaya Bahasa Penyirnaan dan Pengulangan
Objektif / Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :
1. menyenaraikan sekurang-kurangnya satu jenis gaya bahasa
penyirnaan yang terdapat dalam Pantun Enam Kerat.
2. menyenaraikan sekurang-kurangnya satu jenis gaya bahasa dan
unsur bunyi pengulangan yang terdapat dalam Pantun Enam
Kerat.
3. menghasilkan sekurang-kurangnya satu rangkap puisi yang
mengandungi unsur gaya bahasa penyirnaan atau gaya bahasa
dan unsur bunyi pengulangan.

Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90% memuaskan.

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama Aras 1

11.2 Menganalisis gaya bahasa dan ii. Menilai karya daripada aspek diksi,
unsur bunyi dalam karya sastera binaan ayat dan wacana dalam karya
serta menggunakannya dalam sastera.
penulisan kreatif. Aras 2
i. Merumuskan unsur
keindahan dalam karya
sastera.

Fokus Sampingan Aras 1

12.1 Menghasilkan prosa dan puisi iii. Menghasilkan gurindam dan sajak
secara terancang, tertib, dan kemas mudah.
dengan menggunakan bahasa yang
tepat, indah, dan menarik.

Kemahiran Bahasa : Mendengar, Membaca dan Menulis

Sistem Bahasa
Pengisian Kurikulum
Penyerapan Ilmu
Penyerapan Nilai
Penyerapan KBT
Pengetahuan Sedia Ada
: Kosa kata, Ungkapan, Tatabahasa
:
: Sastera dan Falsafah
: Berani, Berdikari, Bekerjasama, Bertanggungjawab
dan Berkeyakinan
: Kemahiran Berfikir
: Murid sudah diajar tentang gaya bahasa penyirnaan

Alat Bantu Mengajar
dan gaya bahasa dan unsur bunyi pengulangan.
: 1. OHP/Transparensi
2. Papan Gulung
3. Kad Manila
4. Kertas Sebak
5. Antologi Kerusi
6. Radio Kaset
7. Gambar Keris
8. Potret Askar Feringgi
9. Kertas Bercetak Glosari Istilah Sastera

Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Induksi Set (5 minit) ABM:

i. Murid diajak melihat beberapa i. Gambar/Potret

jenis gambar sambil mendengar ii. Radio Kaset
lagu.
ii. Murid ditanya tentang jenis puisi Nilai:
yang selalu digunakan semasa - Berani
adat dan istiadat perkahwinan - Berdikari
orang Melayu.
iii. Soalan dan jawapan murid dikaitkan
dengan isi pelajaran seterusnya.
Antara Soalan:

i. Pernahkah anda melihat gambar

dan potret seperti ini?
ii. Bilakah masanya orang
berpakaian sedemikian?
iii. Apakah jenis puisi yang
digunakan semasa majlis
perkahwinan orang Melayu?
iv. Pantun yang kamu dengar
daripada rakaman tadi jenis pantun
berapa kerat?

11.2 (A1) ii Langkah 1 (20 minit) ABM:

Menyenaraikan sekurang-kurangnya i. Murid diberi kertas - Antologi Kerusi

satu jenis gaya bahasa penyirnaan bercetak yang - Kertas Bercetak
yang terdapat dalam Pantun Enam mengandungi glosari Glosari Istilah
Kerat. Antara gaya bahasa istilah sastera dan Sastera
penyirnaan ialah: diminta membacanya - Papan putih
i. Afesis. bersama-sama Pantun - OHP
Contohnya: Enam Kerat yang - Transparensi
aku ku (kuturut) terdapat dalam
ii. Aferisis. Antologi Kerusi. Nilai:
Contohnya: ii. Murid-murid diminta - Berkeyakinan
lasykar askar untuk menyenaraikan
iii. Sinkop. sekurang-kurangnya
Contohnya: satu jenis gaya bahasa
 Tidak tak (aku tak endah) penyirnaan yang
iv. Apokop. terdapat dalam Pantun
Contohnya: Enam Kerat, dan
Jikalau jika menulisnya di papan
putih.
iii. Jawapan sebenar
dijelaskan kepada
murid-murid.

11.1 (A1) i Langkah 2 (20 minit) ABM:

Menyenaraikan sekurang-kurangnya i. Murid diminta untuk - Kertas Bercetak/

satu jenis gaya bahasa dan unsur membaca dan Lampiran 2
bunyi pengulangan yang terdapat mengesan jenis gaya Pantun Enam
dalam Pantun Enam Kerat. Antaranya bahasa dan unsur Kerat
ialah: bunyi pengulangan - Papan putih
yang terdapat dalam - OHP
Aliterasi . Contohnya: Pantun Enam Kerat. - Transparensi
Kuda liar berkeliling kota, ii. Lima orang wakil
Kota terbuat dari kayu, murid diminta untuk
menyenaraikan Nilai:
Asonansi. Contohnya: sekurang-kurangnya - Berkeyakinan
Ular tedung jangan dipermudah, satu jenis gaya bahasa - Berani
dan unsur bunyi
Mesodilopsis.Contohnya: pengulangan yang
Sudah sekah tempat bergantung, terdapat dalam Pantun
Telah patah tempat berpijak, Enam Kerat.
iii. Jawapan sebenar
Woordopname. Contohnya: dijelaskan oleh guru
Kuda liar berkeliling kota, kepada murid.
Kota terbuat dari kayu.

12.1 (A1) iii Langkah 3 (30 minit) ABM:

Membina sekurang-kurangnya satu i. Murid diminta untuk - Kertas Manila

rangkap puisi yang mengandungi membentuk kumpulan - Papan Gulung
unsur gaya bahasa penyirnaan atau kecil dan - OHP &
gaya bahasa dan unsur bunyi menghasilkan Transparensi
pengulangan. sekurang-kurangnya - Kertas Sebak
satu rangkap puisi
Contoh 1: yang mengandungi Nilai:
unsur gaya bahasa - Bekerjasama,
Pokok terap tumbuh di bukit, penyirnaan atau gaya - Bertanggungjawab
Bukit Berapit panjang ke hulu, bahasa dan unsur bunyi dan Berkeyakinan
Belat berbanjar panjang ke hulu; pengulangan.
Jangan kauharap guruh di langit, ii. Wakil-wakil kumpulan
Kilat memancar hujan tak lalu, diminta untuk
Cerah bulan pungguk tak kelu. membentangkan hasil
perbincangan yang
Contoh 2: berbentuk puisi.
iii. Murid yang lain
Kan kusiapkan katil baru diminta untuk mencatat
untuk ibu-ibu berlabuh puisi yang dihasilkan
sebab kau tahu kumpulan lain.
 jika dengannya semua bahagia iv. Murid dibimbing dan
bahagia sampai akhir zaman. dijelaskan tentang
pembinaan baris puisi
yang kemas dan indah.

Penutup (5 minit) Nilai:

Murid dengan bimbingan guru diminta - Berkeyakinan
merumuskan unsur keindahan dalam - Berani
karya sastera.

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :

Lampiran 2
PANTUN ENAM KERAT

Ular tedung jangan dipermudah,

Bisanya dapat membawa maut,
Jika tak maut merana juga;
Berhujan panas aku tak endah,
Keris lembing aku tak takut,
Kehendak hati kuturut juga.

Kuda liar berkeliling kota,

Kota terbuat dari kayu,
Tempat berkawal lasykar Feringgi;
Kami mendengar khabar berita,
Bunga kembang sudah pun layu,
Gugur ke bumi tak harum lagi.

Penakik pisau raut,

Ambil galah sebatang lintabung,
Seludang dijadikan nyiru;
Setitik dijadikan laut,
Sekepal dijadikan gunung,
Alam terbentang dijadikan guru.

Sultan Muda dari Lampung,

Memikul cangkul dengan bajak,
Singgah minum di lepau nasi;
Sudah sekah tempat bergantung,
Telah patah tempat berpijak,
Ke mana hendak digapai lagi.

Permatang Budi, 1991.

Fajar Bakti Sdn. Bhd

(Antologi Kerusi, 2002: 3)

Manakala, yang berikut pula ialah format RPH bagi ketujuh-tujuk model seperti yang tersebut
yang didahului oleh rangka dan contoh Model Diskusi, Eksplisit, Inkuiri, Konstruktivisme,
koperatif, KWLH, dan PBL.

Rangka RPH Bagi Ketujuh-tujuh Model :

Tarikh :
Hari :
Tingkatan :
Masa :
Minggu :
Bilangan Murid :
Tema :
Tajuk :
Bidang :
Model :
Objektif / Hasil Pembelajaran :

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama
Fokus Sampingan
Kemahiran Bahasa :
Pengisian Kurikulum :
Penyerapan Ilmu :
Penyerapan Nilai :
Penyerapan KBT :
Penggabungjalinan :
Tatabahasa :
Pengetahuan Sedia Ada :
Alat Bantu Mengajar :

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Fasa dan Isi Pelajaran

Induksi Set [5 minit]

Fasa 1: [ minit ]

Fasa 2: [ minit ]

Fasa 3: [ minit]

Penutup [ minit]
Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :
Contoh Rancangan Mengajar Harian (Model Diskusi)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Dua
Masa : 60 minit (8.30 9.30)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tema : Kesihatan
Tajuk : Punca dan Kesan Tabiat Merokok
Bidang : Interpersonal dan Estetik
Model : Diskusi
Objektif / Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :
1. menyatakan sekurang-kurangnya dua punca tabiat merokok.
2. menyatakan sekurang-kurangnya dua kesan tabiat merokok.
3. menghasilkan sekurang-kurangnya satu perenggan isi yang
panjangnya antara 30 hingga 50 patah perkataan.

Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90% memuaskan.

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama
12.4 Menyusun isi dan menggunakan penanda
wacana untuk menghasilkan perenggan yang
koheran.
Aras 1
iv. Membina isi dan menggunakan penanda
wacana yang tepat yang dapat memperlihat
perkaitan antara isi.

Fokus Sampingan
2.0 Memberikan pendapat yang bernas sebagai
sumbangan dalam perbincangan.
2.1 Mencetuskan idea yang bernas semasa
memberikan pendapat dalam perbincangan
2.2 Menghuraikan idea yang bernas secara kritis
dan kreatif.
Aras 1
i. Mengenal pasti isu dalam topik perbincangan
untuk mencungkil idea.
ii. Mengemukakan idea utama dan idea sokongan
untuk menghuraikan pendapat.
iii. Memberikan pendapat dengan mengemukakan
contoh yang sesuai.

Kemahiran Bahasa : Bertutur, Mendengar, Membaca dan Menulis

Pengisian Kurikulum :
Penyerapan Ilmu : Kesihatan, Sains, Moral.
Penyerapan Nilai : Kasih Sayang, Bekerjasama, Bertanggungjawab, Kerajinan,
Berkeyakinan dan Keberanian.
Penyerapan KBT : Kemahiran Berfikir dan Pembelajaran Secara Kontekstual
Penggabungjalinan :
 Tatabahasa
Pengetahuan Sedia Ada
Alat Bantu Mengajar
Fasa dan Isi Pelajaran
Induksi Set [5 minit]
- Minat dan perhatian murid cuba
diwujudkan.
- Pelajaran lalu diimbas kembali,
iaitu Karangan Jenis Tidak
Berformat berbentuk Fakta.
2.0 A 1 (i)
2.1 A 1 (iii)
Fasa 1: [ 10 minit ] Pengenalan
( Membentangkan isu yang akan
dibincangkan)
- Aktiviti lakonan berkaitan
dengan tabiat merokok yang
dilakukan secara berpasangan
oleh murid.
- Antara isi kandungan lakonan
ialah punca-punca dan kesan-
kesan tabiat merokok.
- Teks yang bertajuk Gejala
merokok dalam kalangan remaja.
- Antara pengetahuan sedia ada
murid:
: Penanda Wacana - Menggunakan penanda wacana untuk
menghasilkan perenggan yang koheran.
: Murid sudah diajar tentang penulisan karangan jenis fakta.
: 1. Komputer (dua video, satu word dan power point)
2. Kertas Bercetak / Fotokopi
3. Kertas A4
4. Sampul Surat
5. Pen Marker
Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan
ABM:
i. Murid ditunjuk kotak rokok oleh guru.
i. Kotak rokok
ii. Murid diajak menonton tayangan video ii.Video
dan gambar-gambar yang berkaitan. iii. Powerpoint
- Gambar rokok
iii.Murid ditanya tentang tayangan video
yang telah ditonton tadi.
Nilai:
iv.Isu yang ditanya dikaitkan dengan isi
pelajaran yang akan diajar. Kemudian - Berkeyakinan
murid diberitahu isi pelajaran yang - Keberanian
dipelajari pada hari tersebut dikaitkan
dengan penulisan karangan berbentuk
fakta.
Antara soalan:
i. Apakah yang dapat kamu lihat melalui
tayangan video tadi?
ii. Adakah anda terlibat dengan kegiatan
yang terdapat dalam video tersebut?
ABM:
i. Empat orang murid dipanggil untuk
melakukan aktiviti lakonan yang berkaitan i. Sampul surat
dengan tabiat merokok. ii. Kertas bercetak/
Petikan teks
ii. Murid ditanya tentang lakonan yang
berkaitan dengan tabiat merokok. Nilai:
iii. Murid mengemukakan pendapat - Keberanian
mereka yang berkaitan dengan isi - Berkeyakinan
kandungan yang terdapat dalam lakonan - Bekerjasama
tersebut. - Tanggungjawab
- Kasih Sayang
iv. Murid kemudiannya diedarkan petikan
teks yang berkaitan dengan tajuk KBT:
perbincangan.
- Kemahiran berfikir
v. Murid dikehendaki membaca teks secara - Pembelajaran
senyap untuk tujuan kefahaman. Secara Kontekstual
vi. Murid ditanya sama ada mereka faham Gabungjalin
i. Murid telah didedahkan dengan
pelbagai isu yang berkaitan
dengan tabiat merokok dalam
media massa dan media
elektronik.
ii. Murid pernah melihat ahli
masyarakat.
2.1 A 1 (iii)
2.2 A 1 (ii)
Fasa 2: [ 25 minit ] Eksplorasi
( Murid mendalami maksud tajuk,
memperjelas pemikiran dan
melibatkan diri )
- Penggunaan kertas yang
bertulis jenama rokok untuk
membahagikan murid kepada
setiap kumpulan.
- Kumpulan 1 Dunhill
- Kumpulan 2 Pall Mall
- Kumpulan 3 Winston
- Kumpulan 4 Luffman
- Kumpulan 1 dan 2 mencipta lirik
lagu yang mengandungi punca-
punca tabiat merokok, manakala
Kumpulan 3 dan 4 mencipta lirik
berkaitan dengan kesan-kesan
tabiat merokok.
- Antara punca tabiat merokok:
i. Pengaruh rakan sebaya
ii. Perasaan ingin mencuba
iii. Tekanan
iv. Kelalaian ibu bapa
- Antara kesan tabiat merokok:
i. Penyakit kronik
ii. Membazir duit
iii. Pencemaran udara
iv. Membahayakan kesihatan
orang lain.
- Laporan hasil perbincangan di
hadapan kelas.
2.1 A 1 (iii)
2.2 A 1 (ii)
12.4 A 1 (iv)
Fasa 3: [15 minit] Merumus
(Meringkaskan/menyimpulkan isi
utama yang diperoleh)
kandungan teks yang telah dibaca dan Kemahiran
dikaitkan dengan pengetahuan sedia ada Berbahasa:
mereka mengenai gejala merokok yang
berlaku di dalam negara. -Membaca
-Mendengar
- Bertutur
i. Murid diminta untuk membentuk empat ABM:
kumpulan kecil berdasarkan kertas yang
bertulis jenama rokok yang telah diedarkan i. Sampul surat
guru. Setiap kumpulan mengandungi ii. Kertas A4
empat orang ahli untuk melakukan aktiviti. iii. Powerpoint
- slaid punca- punca
ii. Setiap kumpulan diedarkan sampul surat dan kesan-kesan
yang mengandungi soalan yang berkaitan tabiat merokok.
dengan punca-punca dan kesan-kesan
tabiat merokok. Nilai:
iii. Seterusnya, murid diberi ruang oleh - Kerajinan
guru untuk berdiskusi secara kreatif dalam - Ketekunan
kumpulan untuk mencipta lirik lagu - Berkeyakinan
berserta melodinya sekali yang berkaitan - Keberanian
dengan punca-punca dan kesan-kesan - Kasih Sayang
tabiat merokok.
KBT:
iv. Dua kumpulan akan berbincang untuk
mencipta lirik lagu yang mengandungi Kemahiran berfikir
punca-punca tabiat merokok, manakala ( secara kritis dan
dua kumpulan lagi akan mencipta lirik lagu kreatif )
yang berkaitan kesan-kesan merokok
berserta melodinya sekali. Gabungjalin
Kemahiran
v. Perbincangan setiap kumpulan dipantau Berbahasa:
dan dibimbing.
-Membaca
vi. Setelah berbincang, setiap kumpulan -Mendengar
diminta untuk membentangkan hasil - Bertutur
perbincangan mereka.
vii. Kumpulan yang lain pula dikehendaki
memberi markah kepada kumpulan yang
membentang.
viii. Lirik lagu yang dihasilkan oleh setiap
kumpulan dikritik dan diberi ulasan oleh
guru dan kumpulan yang menang dipilih.
ABM:
i. Selesai aktiviti mencipta lagu, setiap i. Powerpoint:
kumpulan diminta untuk menulis satu - slaid berkaitan
perenggan isi mengenai punca-punca contoh perenggan isi.
tabiat merokok dan kesan-kesannya yang - slaid penanda
panjangnya antara 30 hingga 50 patah wacana.
perkataan. ii.Kertas A4
 - Isi-isi penting diolah untuk ii. Murid memperoleh isi-isi untuk membuat Nilai:
digunakan dalam perenggan perenggan karangan melalui perbincangan - Bekerjasama
karangan. mereka dalam aktiviti mencipta lirik. - Kerajinan
- Keberanian
- Kumpulan 1 dan 2 membuat iii.Murid dibimbing dan dipantau oleh guru - Berkeyakinan
perenggan isi yang berkaitan sepanjang aktiviti tersebut. - Tanggungjawab
dengan punca tabiat merokok,
manakala kumpulan 3 dan 4 iv. Murid diingatkan untuk menggunakan KBT:
perenggan berkaitan kesan penanda wacana untuk menghasilkan - Kemahiran berfikir
tabiat merokok. perenggan isi yang koheran. - Pembelajaran
Secara Kontekstual
- Penggunaan penanda wacana
v. Kemudiannya, wakil setiap kumpulan
dalam perenggan dan pautan Gabungjalin
diminta membaca hasil perbincangan
antara ayat yang dihasilkan. Kemahiran
mereka.
Berbahasa:
- Antara penanda wacana yang - Membaca
vi. Hasil perbincangan murid disimpulkan
boleh digunakan: - Mendengar
oleh guru.
i. Selain itu, - Bertutur
ii. Di samping itu,
iii. Sementara itu, Gabungjalin
iv. Oleh sebab itu, tatabahasa:
v. Misalnya,
- Penanda Wacana
Penutup [5 minit] ABM:
i. Murid diberi peluang untuk merumus
- Merumus atau membuat pelajaran dengan soalan-soalan yang i. Video
kesimpulan terhadap isi pelajaran dikemukakan guru.
yang diajarkan.
ii. Kesimpulan secara keseluruhan tentang Nilai:
-. Hubung kait pelajaran hari ini apa yang telah dipelajari dibuat oleh
dengan pelajaran akan datang. guru. - Berkeyakinan
. - Keberanian
- Antara soalan untuk memandu iii.Murid diminta menulis sebuah karangan - Tanggungjawab
murid: bertajuk Bincangkan punca-punca dan - Kasih Sayang
kesan-kesan tabiat merokok. Panjang
i. Nyatakan, apakah hasil karangan tidak melebihi 250 patah
pembelajaran yang kamu perkataan. Murid diingatkan supaya
peroleh? menghantar karangan pada minggu
hadapan.

iv. Murid diajak menonton tayangan video.

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :
Contoh Rancangan Mengajar Harian (Model Eksplisit)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Empat
Masa : 60 minit (8.30 9.30)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tema : Kesihatan
Tajuk : Sajak: Aku Menjadi Lebih Berani
Bidang : Interpersonal dan Estetik
Model : Eksplisit
Objektif/ Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :
1. mendeklamasikan sajak dengan menggunakan intonasi
dan sebutan yang betul.
2. menjelaskan maksud sebuah sajak dengan tepat, iaitu
sekurang-kurangnya satu rangkap daripada keseluruhan
sajak.
3. menghasilkan sebuah sajak dengan menggunakan salah
satu daripada empat gaya bahasa, iaitu pengulangan,
perbandingan, pertentangan dan penyirnaan.
Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90% memuaskan.

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama
10.4 Menyatakan jenis, ciri, tema dan persoalan,
pemikiran, nilai,dan pengajaran.
Fokus Sampingan
10.5 Menghuraikan maksud, gaya bahasa dan
unsur bunyi dalam puisi.
12.5 Membina baris puisi yang kemas dan indah.
Aras 1
ii. Menganalisis perkara menarik dalam karya.
iii. Menyatakan semula cerita dan maksud puisi
menggunakan perkataan sendiri.
Aras 2
v. Menjelaskan aspek watak dan perwatakan, latar,
plot, gaya bahasa dan sudut pandangan dalam
karya.
Aras 1
iv. Menggunakan diksi, simile pengulangan dan
sinkof untuk menghasilkan baris sajak.

Kemahiran Bahasa : Mendengar, Membaca dan Menulis

Pengisian Kurikulum :
Penyerapan Ilmu : Kesusasteraan, Pendidikan Moral.
Penyerapan Nilai : Ketekunan, Bekerjasama, Bertanggungjawab, Kerajinan,
Berkeyakinan dan Keberanian.
 Penyerapan KBT : Kemahiran Berfikir dan Kecerdasan Pelbagai.
Penggabungjalinan :
Tatabahasa : Kosa Kata, Intonasi dan Sebutan.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah diajar tentang penulisan karangan jenis fakta.
Alat Bantu Mengajar : 1. Komputer (Video dan power point)
2. Kertas Bercetak / Fotokopi
3. Kertas Mahjung
4. Pen Marker
Pengetahuan Sedia Ada : Murid pernah ditayangkan video mendeklamasikan sajak.

Fasa dan Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Induksi Set (5 minit) i. Murid diminta melihat tayangan ABM:

Minat dan perhatian murid cuba video yang dipaparkan oleh guru. - Video
diwujudkan. ii. Murid ditanya tentang tayangan
video yang telah ditonton tadi. Nilai:
iii. Isu yang ditanya dikaitkan - Berkeyakinan
dengan isi pelajaran yang akan - Keberanian
diajar.
Antara soalan untuk memandu murid:-
i. Apakah yang anda lihat berdasarkan
tayangan video yang ditayangkan?
ii. Pernahkah anda bersajak?

Fasa 1 (10 minit) Pengenalan ABM:

10.4 A1 (ii) i. Murid diedarkan kertas bercetak - Kertas
Tema dan persoalan sajak. yang mengandungi sajak Aku bercetak /
Menjadi Lebih Berani. Sajak
Tema sajak Aku Menjadi Lebih ii. Beberapa orang murid diminta - Powerpoint
Berani ialah sifat keberanian seorang mendeklamasikan sajak di Nilai:
wanita. Manakala, persoalannya pula hadapan kelas. - Keberanian
ialah sesetengah orang tidak jujur iii. Murid diminta membaca - Berkeyakinan
dalam percintaan dan pengalaman sajak yang sama secara senyap - Ketekunan
pahit yang dilaluinya menjadikan dia untuk kefahaman. KBT:
lebih berani. iv. Murid ditanya sama ada -Kemahiran berfikir
mereka faham atau tidak sajak Gabungjalin
yang telah dibaca. Kemahiran
v. Beberapa orang murid Berbahasa:
ditanya tentang tema, persolan - Membaca
 dan ciri-ciri sajak. - Mendengar
Antara soalan untuk memandu murid:-
- Berdasarkan sajak Aku Menjadi
Lebih Berani yang telah kamu
baca tadi, apakah tema yang cuba
disampaikan oleh penulis?

Fasa 2 (10 minit)

10.2 A1 (iv) i. Murid diterangkan maksud yang ABM:
Cerita dan maksud puisi. terkandung dalam sajak Aku - Kertas
Antara maksud bagi setiap rangkap Menjadi Lebih Berani rangkap demi Bercetak/sajak
dalam sajak tersebut ialah: rangkap. Nilai:
i. Rangkap pertama: Penyajak cuba ii. Beberapa orang murid diminta - Keberanian
menonjolkan perbezaan antara menerangkan semula maksud yang - Berkeyakinan
wanita atau penyajak dengan lelaki terkandung dalam sajak tersebut,
atau sahabatnya. iaitu rangkap demi rangkap. KBT:
ii. Rangkap kedua: Penyajak cuba iii. Murid diterangkan nilai dan - Kemahiran Berfikir
menyingkap perasaan wanita yang pengajaran yang terdapat dalam
sememangnya tabah terutama sajak tersebut.
dalam aspek fizikal,iaitu seksaan
fizikal.
iii. Rangkap ketiga : Penyajak cuba
untuk membuktikan perubahan
wanita itu yang sering kali
dipermainkan lelaki atau
sahabatnya yang menyebabkan
wanita itu menjadi lebih matang
dan tabah mengharungi
kehidupan.
Antara nilainya pula ialah:
- Persahabatan
- Kemanusiaan
- Kemasyarakatan
Antara pengajarannya pula ialah:
- Berhati-hati dalam memilih
rakan atau kekasih dan tabah
dalam menghadapi dugaan.
Fasa 3 ( 10 minit)
10.5 A3 (v)
Aspek gaya bahasa dalam sajak.
Antara gaya bahasa yang terdapat
dalam sajak ialah:
i. Pengulangan
- Asonansi : bajuku ungu
(pengulangan vokal u)
- Aliterasi : tidak setulus hatiku
(pengulangan konsonan t)
Fasa 4 (10 minit)
12.5 A1 (i)
Diksi, simile pengulangan dan sinkof
dalam penghasilan sajak.
Soalan yang diedarkan kepada murid:
- Anda diminta mencipta sebuah
sajak yang panjangnya 10 baris
dengan menggunakan satu dari
empat gaya bahasa
perbandingan, pengulangan,
pertentangan dan penyirnaan.
Tajuk sajak:
i. Murid diterangkan gaya bahasa ABM:
yang terdapat dalam sajak. - Powerpoint
ii. Murid ditayangkan satu-persatu
soalan uji minda dengan Nilai:
menggunakan power point. - Keyakinan
iii. Murid diminta menjawab soalan uji - Keberanian
minda yang ditayangkan. - Kerjasama
iv. Murid dibantu oleh guru untuk
menyemak jawapan yang diberikan.
v. Murid diminta menyalin soalan dan
jawapan yang tepat di dalam buku
latihan.
Antara soalan uji minda:
1. Apakah tema yang cuba disampaikan
oleh penulis dalam sajak Aku Menjadi
Lebih Berani?
2. Apakah persoalan yang terdapat
dalam sajak tersebut?
3. Apakah maksud rangkap sebilah
pisaumu aku tidak gentar ?
4. Sebutkan dua nilai dan pengajaran
yang diperolehi berdasarkan sajak Aku
Menjadi Lebih Berani.
i. Murid diminta membentuk empat ABM:
kumpulan kecil. - Kertas
ii. Setiap kumpulan diedarkan pen mengandungi
marker, kertas mahjung dan kertas soalan dan
yang mengandungi arahan untuk arahan
membina sajak yang panjangnya - Kertas mahnjung
sepuluh baris dan mestilah - Marker pen
mengandungi salah satu daripada
empat gaya bahasa, iaitu Nilai:
perbandingan, pengulangan, - Tanggungjawab
pertentangan dan penyirnaan. - Kerjasama
iii. Murid diterangkan cara untuk - Keberanian
- Kumpulan 1: Pemandu Bas
- Kumpulan 2: Sahabat
- Kumpulan 3: Jam
- Kumpulan 4: Komputer
membuat sajak. - Ketekunan
iv. Seorang wakil bagi setiap kumpulan
diminta mendeklamasikan sajak
yang dicipta dan menyatakan gaya
bahasa yang digunakan.

Penutup (5 minit) Nilai:

Rumusan pelajaran pada hari ini. i. Beberapa orang murid diminta - Tanggungjawab
menyimpulkan pembelajaran pada - Kerjasama
hari ini. - Keberanian

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :

Contoh Rancangan Mengajar Harian (Model Inkuiri)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Empat
Masa : 60 minit (8.30 9.30)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tema : Pelancongan
Tajuk : Kepentingan Pelancongan dalam Negeri
Bidang : Interpersonal dan Estetik
Model : Inkuiri
Objektif/ Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :

1. menceritakan pengalaman percutian mereka secara lisan.

2. membina sekurang-kurangnya satu ayat yang betul dan sesuai
berdasarkan risalah pelancongan.
3. menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga kepentingan
pelancongan dalam negeri melalui aktiviti soal jawab.
Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90 peratus memuaskan.

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama Aras 1 (v)

8.0 Memproses maklumat untuk keperluan tertentu. Menyusun semula idea mengikut urutan yang logik
dan mengemukakan rasionalnya.

Aras 3 (i)
Menyimpulkan maklumat dengan mengemukakan
fakta, bukti dan dengan alasan yang wajar.

Fokus Sampingan Aras 2 (i)

5.0 Memujuk untuk mempengaruhi pihak lain Menyusun dan mengemukakan hujah dan alasan
melakukan sesuatu. yang kukuh untuk mempengaruhi seseorang.

Kemahiran Bahasa : Mendengar, Membaca dan Menulis

Pengisian Kurikulum
Penyerapan Ilmu
Penyerapan Nilai
Penyerapan KBT
Penggabungjalinan
Tatabahasa : Kosa Kata, Frasa dan Klausa dalam Laras Iklan.
Pengetahuan Sedia Ada
Alat Bantu Mengajar
:
: Ekonomi, Geografi.
: Patriotik, Bekerjasama, Bertanggungjawab, Kerajinan,
Berkeyakinan dan Keberanian.
: Kemahiran Berfikir dan Pembelajaran Kontekstual.
:
: Murid pernah diberi maklumat tentang pelancongan.
: 1. Komputer (Video dan power point)
2. Kertas Bercetak / Fotokopi
3. Kertas Sebak
4. Pen Marker dan Pensil Warna
5. Risalah Pelancongan
6. Lirik, teks dan Lagu Cuti-cuti Malaysia

Fasa dan isi pelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Catatan

Induksi Set: (5 minit)
Murid menceritakan pengalaman
Minat dan perhatian murid Nilai:
cuba diwujudkan. percutian dan tempat-tempat yang -Berani,
menarik di negeri masing-masing. -berkeyakinan
Antara soalan:
Anda berasal dari negeri mana?
Apakah tempat yang menarik di negeri
anda?

8.0 A1 (v)
Fasa 1: (5 minit) Murid ditunjukkan sebuah video mengenai ABM:
Membuat Pernyataan tempat-tempat pelancongan di Malaysia.
praanggapan - Video
Murid menceritakan destinasi yang
mengenai:
menarik yang terdapat dalam video yang
Tempat-tempat pelancongan di - Kuala Lumpur
ditayangkan.
Malaysia - Langkawi
Murid mengingat kembali pengalaman- - Johor
pengalaman percutian mereka. - Melaka
- Kuala Lumpur
Murid berinteraksi dengan guru dan
- Langkawi
rakan-rakan yang lain.
- Johor
Antara soalan: Nilai:
- Melaka
Berdasarkan video yang ditunjukkan, -berani
adakah terdapat destinasi pelancongan
yang pernah anda lawati?

8.0 A1 (v) Murid dipecahkan kepada tiga kumpulan ABM

Fasa 2: (30 minit) yang terdiri daripada lima orang dalam -kertas sebak
Membuat hipotesis setiap kumpulan. -pensil warna
Murid diminta menghasilkan iklan -pen marker
Penghasilan iklan pelancongan berdasarkan risalah pelancongan yang -pita pelekat
diberi. -risalah pelancongan
Bercutilah ke Telaga Air Murid diminta melawat galeri setiap
Panas Kerling kumpulan sambil memberi pendapat atau Nilai:
Keindahan Pantai Cahaya komen untuk penambahbaikan iklan yang -berani
Bulan dihasilkan. -berdikari
Songket dan Batik di -bertanggungjawab
Penambang, Kota Bharu -patriotik

5.0 A2 (i) ABM:

Fasa 3: (20 minit) Murid mempromosikan galeri masing- -kertas sebak
Mencari maklumat /data /fakta/ masing mengikut giliran dan kreativiti. -pensil warna
bukti Murid memberi penjelasan terhadap -Pen marker
pendapat atau komen yang telah diberi -Pita pelekat
Mencari maklumat daripada oleh kumpulan yang lain.
galeri Murid berinteraksi dengan rakan yang lain Nilai:
untuk mempromosikan galeri masing- -berani
Kriteria penilaian aktiviti masing sambil mendapatkan maklumat -bekerjasama
kumpulan (Gallery Tour): dan fakta yang berkaitan dengan aspek -bertanggungjawab
- Persembahan iklan yang pelancongan. -berkeyakinan
menarik.
- Kreativiti dalam Penyerapan :
mempromosikan galeri tatabahasa
masing-masing. kesalahan kata/ayat
 8.0 A3 (i)
Fasa 4: (10 minit)
Membuat inferens berasaskan
kesahihan maklumat
Kepentingan pelancongan dalam
negeri
Jangkaan jawapan:
- Meningkatkan
produktiviti Industri Kecil
dan Sederhana (IKS).
- Menghargai khazanah
tempatan.
- Meningkatkan semangat
cinta akan negara.
Wakil setiap kumpulan mengemukakan
maklumat yang berkaitan dengan Nilai:
kepentingan pelancongan dalam negeri -berkeyakinan
secara spontan. -bekerjasama
Murid berbincang dalam kumpulan -berani
masing-masing mengenai kepentingan -cinta akan tanah air.
pelancongan dalam negeri.
Murid diterapkan dengan nilai cinta akan
khazanah dan keindahan negara. Penyerapan dan
Antara soalan: Penggabungjalinan
Tatabahasa:
Berdasarkan aktiviti yang dijalankan,
Penggunaan kosa
apakah kepentingan pelancongan dalam
kata dalam laras iklan
negeri?

Penutup: (10 minit) Murid diminta membuat ulasan tentang ABM:

Rumusan hasil
pembelajaran.
Pelajaran hari ini dengan
pelajaran yang lepas
dikaitkan.
- Format karangan jenis
rencana. (lihat lampiran)
pembelajaran pada hari ini. -video
Murid diberi tugasan membuat karangan -teks lirik lagu Cuti-cuti
jenis rencana tentang Kepentingan Malaysia
Pelancongan dalam Negeri.
Murid diminta untuk menyanyikan lagu Nilai:
Cuti-cuti Malaysia secara beramai-ramai -bertanggungjawab
-berani
-berkeyakinan

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :

Contoh Rancangan Mengajar Harian (Model Konstruktivisme)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Empat
Masa : 60 minit (8.30 9.30)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tema : Isu Negara Masa Kini.
Tajuk : Kesan-kesan Pencemaran
Bidang : Interpersonal dan Maklumat
Model : Konstruktivisme
Objektif/ Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :
1. Mendefinisikan maksud pencemaran.
2. Menerangkan sekurang-kurangnya dua daripada empat
kesan pencemaran terhadap kesihatan manusia, tanaman,
iklim dan habitat haiwan.
3. Menulis sekurang-kurangnya satu perenggan isi tentang
kesan pencemaran yang panjangnya antara 50-80 patah
perkataan.

Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90% memuaskan.

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama
Aras 1
2.0 Memberikan pendapat yang bernas sebagai i. Menghubungkaitkan topik dengan
sumbangan dalam perbincangan pengalaman dan pemerhatian untuk
mengemukakan idea yang bernas.

Fokus sampingan

9.1 Menggunakan kata, istilah, frasa, rangkai kata, Aras 2

peribahasa dan ayat yang tepat serta indah untuk
menyampaikan maklumat secara tersusun dan ii. Menggunakan kata, istilah dan cara yang tepat
kohensif. bagi penyampaian yang lebih mencabar.

Kemahiran Bahasa : Mendengar, Bertutur dan Menulis

Pengisian Kurikulum :
Penyerapan Ilmu : Pendidikan Moral dan Ilmu Alam Sekitar.
Penyerapan Nilai : Prihatin, Bekerjasama, Bertanggungjawab, Kerajinan,
Berkeyakinan dan Keberanian.
Penyerapan KBT : Kemahiran Berfikir.
Penggabungjalinan :
Tatabahasa : Kosa Kata, Frasa dan Klausa.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah diajar tentang karangan tidak berformat.
Alat Bantu Mengajar : 1. Komputer (Video dan power point)
2. OHP dan transparensi
3. Kertas Sebak
4. Pen Marker dan Pensil Warna
5. Gambar
6. Gula-gula.
7. Sampul Berwarna

Fasa dan Isi Pelajaran Aktiviti pengajaran dan pembelajaran Catatan

Induksi Set (5 minit) i. Murid ditunjukkan dengan aksi ABM

guru membuang sampah di dalam 1. Bungkusan
Menarik minat murid.
Menghadirkan murid dalam sesi
pengajaran dan pembelajaran.
Menimbulkan perasaan ingin
tahu murid dan menarik
perhatian murid.
2.0 (A1) i
Fasa 1. Memberitahu
(5 minit)
Pengenalan dan pembinaan isi
kandungan.
Konsep Pencemaran
Antaranya : .......
-Contoh: video gambar-gambar
pencemaran yang berlaku di
Malaysia.
2.0 (A1) i
Fasa 2. Pencetusan Idea
(10 minit)
Masalah Pencemaran
Langkah mengatasi pencemaran
Antara: Pendidikan formal dan
tidak formal
2.0 (A1) i
Fasa 3: Penstrukturan Idea.
(10 minit)
Kesan pencemaran yang
kelas. sampah.
ii. Murid tertarik untuk mengetahui 2. Gambar tentang
tujuan guru berbuat demikian dan beberapa jenis
bersedia untuk pelajaran hari sampah.
tersebut.
iii. Murid bersoal jawab dengan guru Nilai
berkenaan dengan aksi yang 1. Bersedia.
dilakukan. 2. Berkeyakinan.
iv. Murid mengaitkan aksi guru 3. berfikiran rasional.
dengan isi pelajaran.
Antara soalan :
1. Apakah yang anda nampak
daripada perbuatan guru tadi?
2. Pernahkah anda melihat kejadian
tersebut?
3. Di manakah anda melihat kejadian
ini?
i. Murid ditunjukkan video berkenaan
masalah pencemaran. ABM
ii. Murid menonton video yang 1. Video berkaitan dengan
ditayangkan. pencemaran.
iii. Murid diminta menyatakan kaitan Nilai
rakaman video dengan tajuk yang 1. Berkeyakinan
dipelajari. 2. Prihatin
iv. Murid diminta mendefinisikan
konsep pencemaran. KBT
v. Murid ditunjukkan definisi konsep. -Kemahiran berfikir.
vi. Murid diminta membaca konsep
secara latih tubi. Gabungjalin Kemahiran
vii.Beberapa orang murid diminta Berbahasa :
mengulang sebut konsep itu - membaca / melihat
sebagai pengukuhan.
i. Murid diminta memikirkan masalah ABM
yang akan dihadapi berdasarkan -Slaid Power Point
gambar yang telah diedarkan. -Edaran gambar
ii. Murid juga diminta menyatakan pencemaran yang
langkah-langkah yang perlu diambil berlainan.
untuk mengawal keadaan tersebut
daripada terus berlaku. Nilai
iii. Murid diminta melahirkan ekspresi 1. Bekerjasama
secara lakaran 2. Bertanggungjawab
iv. Murid dibahagikan kepada empat
kumpulan dan setiap kumpulan
terdiri daripada empat orang.
.
i. Setiap kumpulan murid diberikan ABM
satu sampul surat yang berlainan -Sampul berwarna.
warna. -Kertas A4.
ii. Setiap kumpulan dikehendaki
menyenaraikan empat kesan
berbeza. Contohnya:
- kesihatan manusia.
- Tanaman
- Iklim
- Habitat haiwan
9.1 (A2) ii
Fasa 4. Aplikasi Idea
(20 minit)
-Membuat peta minda
berdasarkan perbincangan dan
isi yang diperolehi. Contohnya:
a)Kesihatan Penyakit kulit,
demam, asma dan batuk
berpanjangan.
b) Tanaman tumbesaran
terbantut, mengurangkan hasil
pengeluaran, penyakit.
c) Iklim hujan asid, pemanasan
global, jerebu dan bau busuk
daripada asap kilang.
d) Habitat haiwan ikan mati,
tumbuhan laut mati, tahap
kesihatan terganggu.
9.1 (A2) ii
Fasa 5 : Refleksi
(5 minit)
-Penilaian dibuat terhadap hasil
penciptaan peta minda bagi
setiap kumpulan pelajar.
Contoh : Kreativiti dan
kesahihan maklumat.
Penutup (5 minit)
Merumus dan membuat
kesimpulan.
pencemaran berdasarkan tajuk Nilai
yang diberi. 1. Bekerjasama
iii. Aktiviti murid dipantau oleh guru 2. Bertanggungjawab
supaya murid tidak berbuat hal-hal
yang tidak berkaitan.
i. Murid dikehendaki membuat peta ABM
minda berdasarkan kreativiti -Kertas sebak
kumpulan masing-masing tentang -Pen bewarna
kesan pencemaran terhadap
kesihatan, tanaman, iklim dan Nilai
haiwan. 1. Bekerjasama.
ii. Setiap kumpulan dikehendaki 2. Berkeyakinan.
membentang peta minda yang telah
disiapkan di hadapan.
iii. Semua kumpulan dianggap
membentangkan hasil dengan baik.
Setiap kumpulan diberikan
ganjaran.
iv. Murid diminta memilih satu daripada
kesan yang telah dibentangkan dan
menulis satu perenggan isi
berdasarkan kesan tersebut.
Nilai
i. Murid menilai hasil setiap 1. Yakin.
kumpulan pelajar lain. 2. Bekerjasama.
ii. Murid memberi hujahan 3. Tanggungjawab.
berdasarkan hasil kerja
kumpulan murid lain.
i. Dua orang murid diminta merumus ABM
isi pelajaran pada hari ini dengan - Power Point.
bimbingan guru.
ii. Sebagai kerja tambahan, murid Nilai
diminta menulis sebuah karangan 1. Bertanggungjawab.
tidak berformat yang lengkap
berdasarkan kesan pencemaran
yang dibincangkan semasa sesi
pengajaran tadi.
Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :

Contoh Rancangan Mengajar Harian (Model Koperatif)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Dua
Masa : 60 minit (8.30 9.30)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tema : Isu Negara Masa Kini.
Tajuk : Ringkasan
 Bidang : Interpersonal dan Maklumat
Model : Koperatif
Objektif/ Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :
1. menyenaraikan sekurang-kurangnya tiga isi penting
daripada petikan.
2. menulis sekurang-kurangnya satu perenggan ringkasan
yang panjangnya tidak kurang daripada 80 patah
perkataan

Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90% memuaskan.

Hasil Pembelajaran Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama
Aras 3
9.0 Menyampaikan maklumat untuk
tujuan tertentu. (i) Mengemukakan hujah dan alasan yang kukuh
9.2 Menentukan format penyampaian dan daripada dapatan kajian yang diperakukan
jenis penulisan yang sesuai untuk dan gaya yang berkesan.
menyampaikan maklumat.

Fokus Sampingan
Aras 3
2.0 Memberikan pendapat yang bernas
sebagai sumbangan dalam (i) menghubungkaitkan isu yang dikemukakan
perbincangan. dengan pengalaman dan pengetahuan sedia
ada dengan pantas

Kemahiran Bahasa : Mendengar, Bertutur dan Menulis

Pengisian Kurikulum :
Penyerapan Ilmu : Sejarah.
Penyerapan Nilai : Kewarganegaraan, Bekerjasama, Bertanggungjawab, Kerajinan,
Berkeyakinan dan Keberanian.
Penyerapan KBT : Kemahiran Berfikir.
Penggabungjalinan :
Tatabahasa : Sistem Ejaan, Kosa Kata, Frasa dan Klausa.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah diajar tentang ringkasan.
Alat Bantu Mengajar : 1. Komputer (Video Detik Kemerdekaan Negara dan lagu
Anak Kecil Main Api)
2. Penanda Buku
3. Roda Giliran
4. Lembaran grafik
5. Kertas A4
6. Komputer (Power Point format ringkasan)
7. Imager

Fasa dan Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Induksi set : (5 minit) i) Murid diajukan soalan tentang ABM:
peristiwa-peristiwa bersejarah yang
- Video detik
Menarik minat murid. pernah berlaku kepada negara.
Menghadirkan murid dalam sesi ii) Murid ditayangkan klip video kemerdekaan negara.
pengajaran dan pembelajaran. mengenai detik kemerdekaan negara.
Menimbulkan perasaan ingin tahu iii) Murid memberi respon mengenai
murid dan menarik perhatian video yang ditayangkan Nilai:
murid. iv) Murid ditanya guru dan guru
-Kewarganegaraan
mengaitkan soalan serta jawapan murid
dengan isi pelajaran pada hari tersebut. -Berkeyakinan

Antara soalan:
i. Apakah peristiwa bersejarah
yang kamu tahu?
ii. Apakah kaitan peristiwa
bersejarah itu dengan masa
sekarang?
iii. Apakah yang kamu lihat dalam video
tersebut?

9.2 A 3 (i) ABM:

Fasa 1 : Memberitahu (10 minit) -Power point mengenai
Menjelaskan format ringkasan dan i) Murid ditunjukkan semula format format ringkasan.
jenis penulisan yang sesuai untuk ringkasan.
menyampaikan maklumat. ii) Murid ditanya mengenai format
Antaranya: ringkasan yang ditayangkan di slaid. Nilai:
-Bertanggungjawab
Tema keseluruhan petikan iii) Murid memberi respons daripada
Hal penting bagi setiap soalan guru. -Berkeyakinan
perenggan.
Tinggalkan keterangan.
KBT:
Jangan masukkan keterangan
atau contoh dalam bahagian isi.. - Kemahiran Berfikir
Gunakan ayat sendiri untuk
penulisan ringkasan.
Ayat-ayat yang dibina harus
ringkas, tepat dan padat.

9.0 A 3 (i)
Fasa 2: Transisi (10 minit)
Petikan rencana mengenai
Peranan remaja dalam
mengekalkan kemerdekaan
negara Malaysia, dan peranan
ahli dalam kumpulan.
Ada ketua dan pencatat
Setiap murid
bertanggungjawab
menyumbangkan idea
Murid yang lebih pandai
i) Murid diberitahu mengenai ABM:
peranan mereka ketika berada
dalam kumpulan. - Petikan rencana
ii) Murid diminta untuk membentuk mengenai Peranan
kumpulan berdasarkan cabutan remaja dalam
yang diedarkan oleh guru. mengekalkan
iii) Murid diedarkan petikan kemerdekaan negara
rencana mengenai Peranan Malaysia
remaja dalam mengekalkan
kemerdekaan negara Malaysia Nilai:
iv) Dua orang pelajar diminta -Bertanggungjawab
membaca petikan karangan -Bekerjasama
 membantu murid yang tersebut.
lemah KBT:
- Kemahiran Berfikir

9.0 A 3 (i) i) Dalam kumpulan yang sama ABM:

Fasa 3 : Kerja Kumpulan
(20 minit)
- Pengesanan Ayat topik dan ayat
contoh.
Isi-isi penting daripada petikan
rencana:
Semangat setia kepada
negara.
Bersatu padu dan hidup
murid dikehendaki mencari -Lembaran grafik
ayat topik dan ayat sampingan - Kertas A4/Borang ayat
daripada petikan rencana . topik dll
ii) Sebelum itu, murid dikehendaki -Penanda buku
memilih ketua dan pencatat ketika - Roda giliran
sesi perbincangan berlaku. - Imager
iii) Murid membentangkan hasil - Petikan rencana
kerja mereka menggunakan
Imager. Nilai:

dalam keadaan harmoni iv) Kemudian, murid diminta -Bekerjasama

Disiplin sebagai amalan menghasilkan ringkasan mengenai -Bertanggungjawab dan

kepada pelajar Peranan remaja dalam mengekalkan -Berkeyakinan

kemerdekaan negara Malaysia .
Lebih berusaha dan
v) Sebelum itu, kertas A4 diedarkan
produktif
kepada semua murid. KBT:
- Membentangkan hasil
vi) Wakil kumpulan membentangkan -Kemahiran Berfikir
perbincangan
hasil penulisan ringkasan tersebut.

2.5 A 3 (i) i) Beberapa orang murid memberitahu KBT:

semula format ringkasan yang diajar -Kemahiran Berfikir
Fasa 4 : Penilaian (10 minit) sebelum ini.
ii) Dua orang murid diminta
Menghubungkaitkan isu yang menyatakan semula isi penting yang Nilai:
dikemukakan dengan pengalaman terdapat dalam petikan tersebut.
iii) Murid dengan bimbingan guru - Berkeyakinan
dan pengetahuan sedia ada
dengan pantas. diminta memberi komen/
pandangan/ kesimpulan tentang
pelajaran pada hari tersebut. ABM:
Contoh penilaian pelajar:
Kita perlulah menanamkan - Imager
semangat cinta akan - Petikan rencana
negara dalam diri
Berusaha mengekalkan
kedaulatan negara
daripada terus dijajah
Menghargai perjuangan
orang dahulu dalam
memperjuangkan
kedaulatan negara.

Penutup (5 minit) ABM:

- Rumusan mengenai
pelajaran pada hari tersebut .
- Tayangan video kepada murid
untuk mengimbas kembali
pelajaran pada hari tersebut.
i) Murid mendengar rumusan yang -Video lagu
diberikan guru mengenai Anak Kecil Main Api.
pelajaran pada hari tersebut.
Nilai:
ii) Murid dipertontonkan -Kewarganegaraan
tayangan video iaitu lagu -Bertanggungjawab
kemerdekaan negara dan
bersama-sama menyanyikannya.

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :

Contoh Rancangan Mengajar Harian (Model KWLH)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Empat
Masa : 60 minit (8.30 9.30)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tema : Isu Negara Masa Kini Penyalahgunaan Dadah.
Tajuk : Penulisan Karangan Jenis Perbincangan
Bidang : Interpersonal dan Maklumat
Model : KWLH
Objektif/ Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :

1. mengemukakan sekurang-kurangnya empat pendapat

tentang tajuk dalam keratan akhbar yang diberikan guru.
2. menyenaraikan sekurang-kurangnya enam isi penting
mengenai tajuk yang dibincangkan.
3. membina karangan jenis perbincangan sekurang-
kurangnya 360 patah perkataan menggunakan format
penulisan karangan perbincangan yang betul.

Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90% memuaskan.

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama Aras 1
7.0 Mendapat maklumat daripada pelbagai (i) Mendengar dan menyatakan gambaran
sumber yang didengar, dibaca dan keseluruhan dan idea utama.
ditonton
Fokus Sampingan Aras 2
7.1 Mengenal pasti dan menyatakan gambaran (ii) Menganalisis maksud tersirat untuk
keseluruhan, idea utama dan isi penting, memahami perkara dan isu yang
dan isi relevan tentang pelbagai bahan diperkatakan.
Aras 3
yang didengar, dibaca dan ditonton.
(iii)Menulis kritikan karya kreatif
Kemahiran Bahasa : Mendengar, Membaca dan Menulis
Pengisian Kurikulum :
Penyerapan Ilmu : Kesihatan dan Kemasyarakatan.
Penyerapan Nilai : Berdikari, Bekerjasama, Bertanggungjawab, Kerajinan,
Berkeyakinan dan Keberanian.
Penyerapan KBT : Kemahiran Berfikir dan Kecerdasan Pelbagai.
Penggabungjalinan :
Tatabahasa : Sistem Ejaan, Kosa Kata, Frasa dan Klausa.
Pengetahuan Sedia Ada : Murid sudah diketengahkan isu penyalahgunaan dadah.
Alat Bantu Mengajar : 1. Komputer / Power Point / LCD
2. Petikan Surat Khabar
3. Kertas Manila
4. Kertas Edaran / Bercetak

Fasa dan Isi pelajaran Aktiviti Pengajaran dan pembelajaran Catatan

Induksi Set (5 minit) i. Murid dipaparkan dengan gambar jenis-

jenis dadah dan aktiviti penagihan dadah
Minat dan perhatian murid cuba yang terdapat pada masa ini. ABM:
diwujudkan. ii. Murid diminta memberikan pendapat -Gambar
mengenai isu yang dibincangkan. -Paparan LCD
-Komputer
Antara soalan;
i. Apakah yang anda faham mengenai Nilai:
 gambar di hadapan? -Berdikari
ii. Apakah yang maksudkan dengan -Berkeyakinan
dadah? -Berfikiran rasional
iii. Pernahkan anda melihat situasi
tersebut?
iv. Siapakah yang selalu terlibat dalam
masalah tersebut?

7.1A (i)
i. Murid diberikan empat keratan akhbar ABM:
Fasa 1 (10 minit): mengenai isu penyalahgunaan dadah. -Paparan LCD
Knowledge ii. Murid diarahkan membaca keratan -Kertas edaran
(Apakah yang diketahui oleh pelajar akhbar mengikut kumpulan dan -Komputer
tentang tajuk teks yang akan dibaca?) memberi pendapat mengenainya. -Video
iii. Murid mendengar rumusan guru tentang
Rencana mengenai penyalahgunaan apa yang disampaikan.
dadah. iv. Murid menulis semula pendapat dan Nilai:
rumusan. -Berdikari
-Berkeyakinan

7.1A2 (ii)

Fasa 2 (15 minit): i. Murid dipaparkan dengan satu video

What (Apakah maklumat yang hendak
dicari daripada teks yang dibaca?)
i. Menganalisis video yang
dipaparkan tentang isu
penyalahgunaan dadah.
ii. Membincangkan tajuk dan isi
karangan yang memenuhi tajuk
yang dibincangkan.
Antara isi yang dijangka:
-Faktor-pergaulan rakan sebaya
-Sikap ibu bapa
-Pengaruh masyarakat
-Pengaruh sekolah.
berkenaan isu penyalahgunaan dadah
ii. Murid diminta menyatakan hasil ABM:
penilaian mereka terhadap isi video. -Kertas edaran
iii. Murid diberikan tajuk karangan dan -Video
setiap kumpulan diarahkan membina
satu perenggan isi berdasarkan petikan
yang diberi dengan menggunakan ayat Nilai:
sendiri. -Kerjasama
iv. Setiap kumpulan mempunyai objektif
masing-masing. KBKK

12.4A2 ( I dan iii)

Fasa 3 (15 minit): i- Murid diarahkan menulis semula isi ABM:

Learn (Apakah yang telah dipelajari
daripada teks yang dibaca?)
Pengajaran yang lepas:
i- Murid diingat tentang struktur
karangan seperti pengenalan, isi
dan penutup.
ii- Murid diingatkan tentang
perenggan isi yang terdiri daripada
ayat topik, ayat sokongan dan ayat
contoh.
Contoh:
dalam kertas manila. Isi ditulis dalam -Power point
bentuk karangan (berdasarkan -Lembaran kerja
maklumat dalam Fasa 2). -Kertas manila
ii- Murid dikehendaki menghasilkan
karangan menggunakan isi yang Nilai:
terdapat dalam petikan akhbar yang -Bertanggungjawab
telah diberikan sebentar tadi. -Bekerjasama
iii- Murid diingatkan kembali cara
menghasilkan karangan jenis
perbincangan.
iv- Murid dibimbing oleh guru semasa
menghasilkan perenggan isi.
Ayat topik- Pengaruh rakan sebaya
mendorong remaja melakukan sesuatu
yang tidak baik

Ayat sokongan- Remaja pada masa

sekarang lebih mengutamakan
pendapat rakan-rakan daripada ibu
bapa sendiri.

Ayat contoh- Jika rakan menyuruh

melakukan sesuatu seperti mengedar
dadah, mereka akan mengikut sahaja
kerana sikap yang setia kepada rakan
atau sesuatu kumpulan.

12.4A3 (ii) i. Murid diminta membaca semula petikan

Fasa 4 (10 minit)
How (Bagaimanakah maklumat yang
belum terjawab dapat diperoleh?)
Antara soalan:
i. Apakah pendapat anda tentang isi
dalam keratan akhbar?
ii. Mengapakah anda berkata
demikian?
iii. Apakah isi yang tidak terdapat di
dalam keratan akhbar tersebut?
Antara isinya:
i. Sikap ingin mencuba sesuatu yang
baru.
ii. Kurang didikan agama
akhbar yang telah diberikan selama
beberapa minit. ABM:
ii. Murid bersoal jawab tentang isi yang -Kertas edaran
-Majalah
terdapat dalam keratan akhbar dan
-Internet
membuat ulasan
iii. Murid dibantu dengan memberikan Nilai:
sumber alternatif untuk mendapatkan -Bertanggungjawab
maklumat yang belum diperoleh. -Bekerjasama
iv. Murid berbincang untuk mencari -Berkeyakinan
maklumat yang tidak terdapat di dalam
petikan dengan menggunakan sumber
rujukan yang lain.
v. Murid diminta untuk menulis maklumat
yang diperolehi oleh mereka daripada
bahan yang menjadi rujukan mereka
dalam kertas edaran.
vi. Murid mendengar ulasan guru tentang
apa yang telah ditulis oleh murid.

Penutup (5 minit) i. Murid diminta merumus isi pelajaran

yang telah diajar. ABM:
i. Merumus dan membuat ii. Murid diminta menghasilkan satu -Video
kesimpulan terhadap isi pelajaran karangan lengkap berdasarkan tajuk
yang diajarkan Nilai:
perbincangan sebagai tugasan di
-Tanggungjawab
rumah. -Berdikari
iii. Video ditayangkan kepada murid -Berfikiran rasional
sebagai renungan bersama.

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :
Contoh Rancangan Mengajar Harian (Model PBL)

Tarikh :
Hari :
Tingkatan : Empat
Masa : 60 minit (8.30 9.30)
Minggu : 4/14
Bilangan Murid : 23 (L : 10, P :13)
Tema : Kesihatan - Obesiti dan Pencegahan.
Tajuk : Penulisan Karangan Jenis Syarahan
Bidang : Interpersonal dan Maklumat
Model : PBL
Objektif/ Hasil Pembelajaran : Pada akhir pelajaran, murid dapat :

1. menyatakan sekuarang-kurangnya dua punca dan dua

langkah dalam menangani masalah kegemukan.
 2. menghasilkan satu perenggan isi dalam karangan
berbentuk syarahan sekurang-kurangnya 50 hingga 80
patah perkataan.

Kadar pencapaian objektif yang diharapkan ialah 90% memuaskan.

Hasil Pembelajaran Khusus Huraian Hasil Pembelajaran

Fokus Utama Aras 2
2.5 Memberikan penjelasan secara spontan iii. Memberikan cadangan yang bernas
tentang sesuatu perkara yang berkaitan untuk mencapai tujuan
dengan isu yang dikemukakan. perbincangan.

4.1 Mengesan kecondongan pendapat dan Aras 1

menimbangkan pelbagai pilihan untuk i. Menganalisis dan menentukan pilihan
menyelesaikan masalah dan membuat berdasarkan aspek yang tertentu.
keputusan.

Fokus Sampingan Aras 1

7.0 Mendapat maklumat daripada sumber i. Mendengar dan mengemukakan persoalan
yang didengar, dibaca dan ditonton. pokok, isi penting dan kurang penting
dalam pelbagai bahan.

Kemahiran Bahasa : Bertutur, Mendengar, Membaca dan Menulis

Pengisian Kurikulum
Penyerapan Ilmu
Penyerapan Nilai
Penyerapan KBT
Penggabungjalinan
Tatabahasa
Pengetahuan Sedia Ada
Alat Bantu Mengajar
:
: Kesihatan dan Pendidikan Moral.
: Bersyukur, Bekerjasama, Bertanggungjawab, Ketekunan,
Berkeyakinan, Kasih Sayang dan Keberanian.
: Kemahiran Berfikir dan Kecerdasan Pelbagai.
:
: Kosa Kata, Frasa, Ayat.
: Murid sudah diajar tentang karangan jenis syarahan.
: 1. Komputer / Power Point / LCD
2. Sampul Surat
3. Kertas Manila
4. Kertas A4 / Bercetak
5. Keratan Akhbar / Rencana
6. Pen / Art Line /Marker

Aktiviti Pengajaran dan Pembelajaran Catatan

Fasa dan Isi Pelajaran
ABM :
Induksi set (5 Minit) i. Murid diajak menonton tayangan Klip Video
Minat dan perhatian murid cuba video dan gambar-gambar yang
berkaitan dengan masalah
diwujudkan. Nilai :
kegemukan.
ii. Murid ditanya tentang Kesihatan
tayangan video yang telah Berani
ditonton tadi.
 Antara soalan : Kepatuhan
i. Apakah yang kamu faham Berkeyakinan
berdasarkan tayangan video tersebut.
ii. Adakah perkara tersebut berlaku di
sekeliling kamu?
iii. Pernahkah kamu alami perkara
tersebut dalam hidup kamu?

2.5(A2)iii
Fasa 1 : Mengenal pasti masalah
Murid diminta duduk di dalam
(10 Minit)
kumpulan yang telah ditetapkan. ABM:
Keratan artikel yang berlainan
- Keratan artikel yang bertajuk: i. Kertas bercetak/
diedarkan kepada setiap kumpulan
i. Disiplin makan rakyat Malaysia teruk Murid diminta membaca keratan keratan artikel
ii. Makan luar lewat malam, 40% budak tersebut dengan senyap dalam
makin gemuk. kumpulan untuk memahami isi
iii. Kaji punca sebenar tubuh jadi kandungan yang terdapat dalam Nilai:
gemuk. keratan - Keberanian
iv. Bijak makan, kesihatan terjamin Wakil murid daripada setiap kumpulan - Berkeyakinan
diminta untuk menyatakan isi-isi
Antara pengetahuan sedia ada murid: penting yang terkandung dalam
i. Murid telah didedahkan keratan tersebut. KBT:
ii. dengan pelbagai isu kegemukan di Murid ditanya sama ada mereka Kemahiran berfikir
media massa dan media elektronik. faham kandungan keratan akhbar
ii.Murid pernah melihat yang telah dibaca. Gabung jalin
pelbagai isu kegemukan di
Kemahiran
sekeliling mereka dan
Berbahasa:
mengetahui kesannya
-Membaca
kepada kehidupan
-Mendengar

ABM:
7.0(A1)i Murid diminta duduk di dalam
i. Papan Putih
Fasa 2: Menggambarkan (visualize) kumpulan yang sama.
Setiap kumpulan diberi sampul ii. Kertas Manila
masalah (15 Minit)
surat yang mengandungi soalan. iii.Pen/ Art line/
Kertas manila dan pen marker marker
Menggambarkan masalah menerusi
diedar kepada setiap kumpulan. iv. Sampul surat
penghasilan pengelompokan idea/peta
Murid diminta berbincang dalam
v. Komputer
minda
kumpulan masing-masing tentang
Nilai:
isu kegemukan.
- Bekerjasama
Antara perkara yang dibincangkan: wakil daripada setiap kumpulan
i. Definisi kegemukan diminta oleh guru untuk - Kerajinan
ii. Punca membentangkan hasil kerja. - Keberanian
iii. Golongan yang terlibat - Berkeyakinan
iv. Kesa - Tanggungjawab
KBT:
Kemahiran berfikir

2.5(A2)iii ABM:
Fasa 3: Memilih strategi (5Minit) Karangan berbentuk syarahan dipilih i. Komputer
-Penstrukturan isi dan format karangan untuk menyatakan langkah-langkah ii. Kertas A4
berbentuk syarahan. penyelesaian terhadap isu yang iii.LCD
- Perbincangan berkumpulan tentang dibincangkan. iv . Lampiran (Format
langkah mengatasi kegemukan. Murid diterangkan secara ringkas Karangan syarahan)
Antaranya: format karangan berbentuk syarahan.
Murid berbincang dalam kumpulan Nilai:
- Disiplin makan
untuk membuat draf karangan - Tanggungjawab
- Makan makanan seimbang
syarahan berdasarkan maklumat yang - Kerajinan
- Elakkan makan makanan berlemak
diperoleh dalam peta minda. - Bekerjasama
dan berkandungan gula yang tinggi
Murid diperhatikan dan dibimbing
- Prihatin
- Jangan makan pada waktu malam
sepanjang aktiviti tersebut.
- Cukup tidur Hasil perbincangan murid disimpulkan. KBT:
Kemahiran berfikir

4.1(A1) i Setelah murid selesai membuat draf ABM:

Fasa 4 : Melaksanakan strategi format karangan syarahan, murid i. Komputer
(menggunakan data daripada dikehendaki duduk dalam kumpulan (powerpoint)
masalah (10 Minit) yang sama untuk berbincang dan ii. Kertas A4
mengenal pasti langkah-langkah iii.LCD
Langkah mengatasi masalah mengatasi masalah kegemukan
Nilai:
kegemukan. Antara peranan remaja terutamanya peranan remaja.
Murid dikehendaki untuk membuat - Tanggungjawab
ialah:
satu perenggan isi karangan - Keberanian

mengenai peranan remaja dalam - Berkeyakinan

i. Amalkan pemakanan
mengatasi masalah kegemukan - Kerajinan
seimbang
sekurang-kurangnya antara 50 - Bekerjasama
ii. Amalkan gaya hidup sihat
hinggan 80 patah perkataan. - Prihatin
iii. Pengaruh rakan sebaya
Murid diperhatikan dan dibimbing
iv. Menambahkan pengetahuan
sepanjang aktiviti itu berlangsung. KBT:
mengenai kesihatan tubuh Kemahiran berfikir
badan.
7.0(A1) i Wakil murid daripada setiap kumpulan ABM:
Fasa 5: Menilai keputusan (10Minit) diminta untuk membacakan hasil satu i.Pen Marker
perenggan isi karangan syarahan
Nilai:
yang dibincangkan.
Kumpulan lain diminta untuk menilai - Tanggungjawab
Penilaian dan penyusunan semula isi-
setiap pembentangan yang dibuat. - Keberanian
isi. Antaranya:
- Pemakanan seimbang
Hasil pembentangan yang dibuat - Berkeyakinan
dinilai dan dipilih yang sesuai. KBT:KBKK
- Gaya hidup sihat

Murid membuat kesimpulan dengan

Penutup (5 Minit) ABM:
Merumus atau membuat kesimpulan bimbingan guru. i.Video Klip
Murid diminta menulis sebuah
terhadap isi pelajaran yang diajarkan ii.LCD
karangan berbentuk syarahan
iii.Skrin Layar
berjudul Peranan Remaja dalam
- Hubung kait pelajaran hari ini
mengatasi masalah kegemukan.
dengan pelajaran akan datang. Nilai:
Karangan ini perlu dihantar pada
- Bertanggungjawab
minggu hadapan.
Murid ditayangkan klip video untuk - Berani

dijadikan pengajaran dan teladan. - Berkeyakinan

Antara soalan untuk memandu murid :

i. Apakah yang murid dapat
berdasarkan pelajaran pada
hari ini?

Tugasan :
Pengayaan/Pemulihan :
Aktiviti Susulan (jika Ada) :
Refleksi Guru Pelatih :
Refleksi Pensyarah Penyelia / Guru Pembimbing :