MAGYAR PEDAGGIA

110. vf. 1. szm 534. (2010)

A RENDSZEREZ KPESSG FEJLDSE 48 VES

LETKORBAN

Zentai Gabriella
Bks Megyei Tudshz s Knyvtr

Az oktats eredmnyessgnek kulcskrdse a kpessgek, illetve az azokbl szervezd

kompetencik fejlesztse. Szmos trekvs trtnt az elmlt vtizedekben a kompetenci-
k meghatrozsra, azoknak a kpessgeknek a vizsglatra, amelyek nlklzhetetle-
nek az iskolai tanuls sorn ahhoz, hogy a felnvekv nemzedk eredmnyesen tudja al-
kalmazni megszerzett ismereteit a mindennapokban, tudja kezelni az jabbnl jabb
problmahelyzeteket, meg tudjon felelni az llandan vltoz kihvsoknak (Csap,
1983, 1988, 2001, 2003; Nagy, 1980, 2000a, 2000b, 2003, 2004, 2007). Vannak olyan
kpessgeink, amelyek elssorban a kognitv fejlds szempontjbl alapvet jelents-
gek, az iskolai oktats sorn fejlesztsk elsdleges feladat lenne (Nagy, 2000a, 2000b,
2007). Az eredmnyes iskolai kpessgfejleszts felttele pedig az, hogy a pedaggusok
kezben legyenek olyan eszkzk, amelyekkel egyszeren fel tudjk mrni a gyermekek
fejlettsgt. A mrsek eredmnyei alapjn tervezhet s kontrolllhat a fejlesztsi fo-
lyamat.
A kognitv kpessgek egyike a rendszerez kpessg. A 3-4 ves gyermekek szve-
sen vlogatjk szt sznek, formk szerint a jtkokat, rendszerezik a krnyezetkben ta-
llhat trgyakat. Ebben az letkorban a kpessg elemi, tapasztalati szintje mkdik. Az
iskolban a tanulknak a kpessg fogalmi szintjt kell hasznlniuk, a fogalmi rendszer
kialaktshoz fontos a rendszerez kpessg mkdtetse. A fogalmak kialaktsra, de-
fincik alkotsra, alkalmazsra, a fogalmak osztlyozsra minden tantrgy tanulsa
sorn szksgk van. A rendszerez kpessg fogalmi szintjnek kialakulshoz nlk-
lzhetetlen a tapasztalati szint mkdse. Azok a tanulk, akik tapasztalati szinten nem
tudnak rendszerezni, a fogalmakkal sem boldogulnak majd. Tanulmnyunk clja a rend-
szerez kpessg elemi, tapasztalati szintjnek vizsglata.
A tanulmny els felben a kritikus kszsgek, kpessgek szemlyisgfejldsben
betlttt szereprl, fejlesztsk lehetsgeirl adunk rvid sszegzst, majd ismertetjk
az elemi rendszerez kpessg struktrjt. Ezt kveten bemutatjuk az vods- s kis-
iskolskori felmrsre kidolgozott, tbbszr kiprblt s tdolgozott tesztrendszert. V-
gl a 380 fs mintn elvgzett empirikus vizsglat eredmnyeit ismertetjk. A teszt di-
agnosztikus s kritriumorientlt szemllet, megalapozza az elemi rendszerez kpes-
sg kritriumorientlt fejlesztst. A DIFER Programcsomaggal kapcsolatos kutatsok-
nak ksznheten mr az voda-iskola tmenet szempontjbl legfontosabb elemi ksz-
sgek, kpessgek fejlettsge feltrkpezhet diagnosztikus s kritriumorientlt tesztek

5
 Zentai Gabriella

segtsgvel. Az elemi rendszerez kpessg mrsre kszlt teszt formailag s szeml-

letben a mr meglv DIFER-tesztek rendszerbe illeszkedik.

A kritikus elemi alapkszsgek, kpessgek s a kritriumorientlt

fejleszts

A kszsgek kzl ki kell emelnnk azokat a kszsgeket, amelyek valamely kpessg,

kompetencia vagy az egsz szemlyisg fejldsben dnt szerepet jtszanak. Ezeket
nevezzk kritikus kszsgeknek, kpessgeknek. Azokat a kszsgeket, amelyek a sze-
mlyisg alaprendszernek viszonylag lland komponensei, alapkszsgeknek nevez-
zk. A kritikus kszsgek s az alapkszsgek elsajttsa az iskolai tanuls sikeressge
szempontjbl dnt jelentsg, ezrt elsajttsukat segtennk kell (Nagy, 2007; Pap-
Szigeti, 2009).
Azoknak a kszsgeknek a vizsglata kerlt a kutatsok kzppontjba, amelyek az
voda-iskola tmenet szempontjbl kritikusnak tekinthetk. Nagy Jzsef s munkacso-
portja 2004-ben kidolgozta a DIFER Programcsomagot, mely tartalmazza a kritikus
elemi alapkszsgek felmrsre alkalmas kritriumorientlt, diagnosztikus teszteket, a
gyermekek fejldsnek nyomon kvetsre alkalmas Fejldsi mutat fzetet s a
2002-ben tbb mint 22000 fs orszgos reprezentatv mintn bemrt tesztek eredmnyeit
(Nagy, Jzsa, Vidkovich s Fazekasn, 2004a, 2004b). A keresztmetszeti vizsglat alap-
jn lehetv vlik, hogy a kszsgek fejldsi folyamatt is megismerjk kzps cso-
porttl 3. osztlyig. A tesztcsomag hat kognitv kszsg felmrsre alkalmas: (1) az
rsmozgs-koordinci, az rskszsg kialakulsnak felttele; (2) a beszdhanghalls
kszsge az rs- s olvasstanuls alapja; (3) a relciszkincs, mely a nyelv hasznla-
thoz nlklzhetetlen; (4) az elemi szmolsi kszsg a matematikatanuls felttele, (5)
a tapasztalati kvetkeztets s (6) az sszefggs-megrts a gondolkods kpessgnek
mkdshez szksges. A rendszer kiegszl az iskolai beilleszkedst elsegt ksz-
sgek s motvumok egyttesnek, a szocialitsnak a felmrsre alkalmas teszttel.
A kutatsok a gondolkods kritikus alapkpessgeinek megismersre is trekedtek.
Csap Ben vgezte el a kombinatv kpessg els hazai empirikus vizsglatt, kutatsai
alapjn ismerjk a kpessg struktrjt s fejldsi folyamatt (Csap, 1983, 1988,
2001, 2003). Nagy Jzsef meghatrozta az elemi kombinatv kpessg fogalmt, ssze-
tevit s a fejlds folyamatt (Nagy, 2004). Hajdun Holl Katalin (2004) az elemi
kombinatv kpessg manipulatv szintjnek felmrsre alkalmas tesztet dolgozott ki 4
8 ves gyermekek szmra. Az elemi alapkszsgek s a gondolkodsi kpessgek kuta-
tsnak metszetbe illeszkedik a rendszerez kpessg elemi szintjnek vizsglata.
A kritikus kszsgek, kpessgek fejlesztsnek lehetsges mdszere a kritriumori-
entlt fejleszts. A kritriumorientlt kpessgfejleszts lnyege, hogy a kpessgeket
addig fejlesszk, mg fejlettsgk az optimlis szintet el nem ri. A tanulmnyban ismer-
tetett teszt is alkalmas arra, hogy megalapozza a kritriumorientlt fejlesztst, melynek
kt alapvet felttele van: (1) ismernnk kell az adott kszsg, illetve kpessg minden

6
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

sszetevjnek fejlettsgi szintjt; (2) tudnunk kell, hogy mikor rte el a gyermek annak
optimlis fejlettsgi szintjt, az elsajtts kritriumt (Nagy, 2000b).
A kritriumorientlt kpessgfejleszts eredmnyessgt mr tbb hazai fejleszt k-
srlet is igazolja. A DIFER Programcsomagra alapozva elszr a beszdhanghalls
(Fazekasn, 2000) s a szmlls kszsgnek (Jzsa, 2000, 2003) fejlesztsre vgeztek
ksrletet vodsok s kisiskolsok krben. A Jzsa Krisztin s Zentai Gabriella ltal
bemutatott ksrlet a DIFER Programcsomag minden kszsgt egyidejleg fejlesztette,
kt ven keresztl zajlott a gyermekek kzps csoportos kortl kezdve (Jzsa s
Zentai, 2007). A ksrletekben rszt vev pedaggusok munkjt a DIFER Programcso-
maghoz ksztett mdszertani kiadvnyok, jtkgyjtemnyek segtettk (Fazekasn,
2006; Jzsa, 2010; Miskolczin s Nagy, 2006; Nagy, 2009; Zsolnai, 2006).
A SZVEGFER (szvegfeldolgoz rendszer) ksrlete annyiban tr el az elbb fel-
soroltaktl, hogy komplex fejlesztsi stratgit alkalmaz. A szvegrts mellett a gon-
dolkodsi kpessgek kzl a rendszerez, a kombinatv, a prediktv kpessg fejleszt-
sre tettek ksrletet (Jzsa, 2005a, 2005b; Pap-Szigeti, 2005a; Pap-Szigeti, Zentai s
Jzsa, 2006; Simonn, 2005a; Zentai, 2005a). A fejleszt program kidolgozsa kzben
ngy tantrgy tananyaghoz kszltek el fejleszt feladatsorok 5. s 6. vfolyamos tanu-
lk szmra (Pap-Szigeti, 2005b; Simonn, 2005b; Varga s Pap-Szigeti, 2005; Zentai,
2005b). Pap-Szigeti Rbert (2007) egy tanvnyi fejleszts hatkonysgrl szmol be
tanulmnyban. Az eredmnyek egyrtelmen altmasztottk a fejleszt program sike-
ressgt. Kritriumorientlt fejlesztst valstott meg Varga s munkatrsainak ksrlete
is, melynek clja a 7. vfolyamos tanulk krben az arnyossgszmts kszsgnek
fejlesztse volt (Varga, Jzsa s Pap-Szigeti, 2007).
A kritriumorientlt fejlesztsre irnyul ksrletek altmasztjk, hogy az alapksz-
sgek, -kpessgek eredmnyesen fejleszthetk ezekkel a mdszerekkel. Az veken t
tart folyamatos fejleszts hatsra a gyermekek tbbsgben kialakthatak. Ezrt fon-
tos feladat a kritriumorientlt fejleszts mdszereinek elterjesztse a pedaggustrsada-
lomban (Nagy, 2008).
Az iskolai tanuls sikeressgt befolysol tnyezk kztt az ismeretek, kszsgek,
kpessgek fejlettsge mellett az affektv tnyezknek is jelents szerepe van. A tanulsi
motivci, a tanulk tantrgyakhoz, tanulshoz val viszonya meghatroz jelentsg a
tanulsi folyamat eredmnyessgt tekintve (Jzsa, 2001, 2007).

Az elemi rendszerez kpessg

A rendszerez kpessg fogalmt a hazai pedaggiai szakirodalomba Nagy Jzsef vezet-

te be. Nemzetkzi kutatsi elzmnyknt Piaget kutatsait nevezi meg, az osztlyok s
viszonyok logikjt tekinti a rendszerez kpessg definilsakor kiindulpontnak
(Piaget, 1969). Rendszerez kpessggel kapcsolatos kutatsait a Piaget-iskola eredm-
nyeinek kiterjesztseknt rtelmezi a pedaggiai alkalmazhatsg szempontjbl (Nagy,
1990, 2003, 2007).

7
 Zentai Gabriella

Nagy Jzsef a kvetkezkppen definilja a rendszerez kpessget: A rendszerez

kpessg funkcija, hogy a dolgok, az informcik viszonyainak felismersvel, rende-
zsvel hozzon ltre j tudst. Ez a kpessg a tolerancia (hasonlsg), az ekvivalencia
(azonossg) s a rendezsi relcival mkd osztlyok s viszonyok logikjnak ne-
vezett Piaget-fle gondolkodsi mveletrendszer, a mveleteket mkdtet kognitv
kszsgrendszer. (Nagy, 2007. 39. o.)
A rendszerez kpessg elemi komponensei a felismerst s a viszonytst valstjk
meg. Ilyenek a felismer mintzatok, melyek kzl vannak rklttek (pl. arcfelismers)
s tanultak. Szmunkra a tanult mintzatok lnyegesek. A felismers s a viszonyts
megvalstst a felismer s viszonyt komponensek felteheten a PDP modell szerint
vgzik a msodperc trtrsze alatt. Azok a komponensek, amelyek ezt a feladatot vgzik,
a kognitv rutinok. Nagy Jzsef megklnbzteti az egysgest s a viszonyt kognitv
rutinokat, melyek egyrszt a felismerst, msrszt a kivitelezst valstjk meg (Nagy,
2007).
A rendszerez kszsgek elemi komponensekbl szervezdnek s szerilisan, egy-
mst kvet lpesek szerint mkdnek. Kt csoportra oszthatk: egyszempont s tbb-
szempont rendszerezst megvalst kszsgek. Az egyszempont rendszerezsnek
tbbfle kszsge van: besorols, definils, sorkpzs, osztlyozs (Nagy, 2007).
A besorols mkdst az egysgfelismer rutinok teszik lehetv; ngy rszkszs-
gt klnbztetjk meg: befoglals, szelektls, halmazkeress, szortrozs. A ngy rsz-
kszsg annak megfelelen definilt, hogy egy vagy tbb dolog halmazba sorolst kell
elvgezni, illetve egy vagy tbb halmaz ll ennek elvgzse sorn rendelkezsnkre. A
besorolskor azt dntjk el, hogy a kivlasztott dolog/dolgok a megadott halmazba/hal-
mazok valamelyikbe tartozik-e vagy sem (Nagy, 2007). Az 1. tblzatban a besorols
rszkszsgei s fontosabb jellemzi szerepelnek. A pldk fogalmi szint besorolst
mutatnak be, de a besorolsra szenzomotoros szinten is szmos pldt tallhatunk (pl.
fakockk kivlogatsa a tbbfle anyagbl kszlt kockk kzl vagy manyag jtkok
sznek, formk szerinti csoportokba sorolsa).

1. tblzat. A besorols rszkszsgei s azok jellemzi (Nagy, 2007 alapjn)

A besorols Rszkszsg
Besoroland Besorol Plda
rszkszsgei tpusa
Befoglals Egy Egy Rugalmas A verb madr.
Szelektls Tbb Egy Ciklikus Az igk alhzsa a szvegben.
A denevr madr vagy hll
Halmazkeress Egy Tbb Ciklikus
vagy emls?
Knyvek sztvlogatsa mfa-
Szortrozs Tbb Tbb Ciklikus
jok szerint.

A definils a besorols mkdsi szablynak (definci) ismerete, ezrt csak fo-

galmi szinten mkdtethet. A besorolsnl tapasztalati szinten vgezzk el azt, amit a
definilsnl rtelmez szinten. A definils nyolcfle definci mkdtetst felttelezi.
8
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

A nyolcfle vltozatot annak megfelelen klnbztetjk meg, hogy milyen logikai m-

veletek szerepelnek a definci jegyei kztt (Nagy, 2007).
A sorkpzs az elemek valamilyen szempont szerinti sorba rendezst jelenti. Ez a
szempont lehet pldul tr, id, szrmazs, mret. Valdi sorkpzshez legalbb hrom,
az tlthatsg miatt pedig legfeljebb 6-7 tag sort rdemes alkotni. A sorkpzs szenzo-
motoros szinten is (pl. plcikk sorba rendezse) s fogalmi szinten is megoldhat (pl.
szmok rendezse nvekv sorrendben).
Az osztlyozs az sszetett fogalmak mkdtetst valstja meg. Hrom, egymstl
nem teljesen elklnl fajtja: feloszts, sorkpz besorols, hierarchikus osztlyozs.
Feloszts sorn az sszetett fogalmat egy szempont szerint rszhalmazokra bontjuk. A
sorkpz besorols rszhalmazok egymsba gyazst jelenti. A hierarchikus osztlyo-
zs a feloszts s a sorkpz besorols egyttes alkalmazsa. A hierarchia szintjei a sor-
kpzs, az egymsba gyazs eredmnyei a feloszts eredmnyekppen jnnek ltre
(Nagy, 2007).
Az elemi rendszerez kpessgen a felsorolt sszetevk kzl a kvetkezket rtjk:
(1) keres felismers; (2) szelektls; (3) szortrozs; (4) sorkpzs. Ezek azok a kszs-
gek, amelyek mr az vodskorban intenzv fejdsnek indulnak. Az elemi rendszerezs
optimlis szintjnek elrse azrt rdemel klns figyelmet, mert enlkl a rendszere-
zs sszetettebb kszsgei nem tudnak kialakulni, ez pedig a gondolkods fejldsnek
gtjt jelentheti (Nagy, 1980, 2007).
Piaget kutatsai altmasztottk, hogy a szmfogalom kialakulsa s a rendszerez
kpessg fejldse kztt szoros sszefggs van. A rendszerez kpessg alapjainak ki-
alakulsa a szmolsi kszsg fejldsnek fontos felttele. Piaget alkalmazta vizsgla-
taiban elszr azt a sorkpzses feladatot, ami az elemi rendszerez kpessg mrsre
ksztett tesztben is szerepel. A feladatban plcikk sorba rendezst kellett a gyerme-
keknek elvgezni. A gyermekek attl fggen, hogy melyik mveleti stdiumban voltak,
ms-ms megoldsi mdot vlasztottak a feladat vgrehajtshoz. A konkrt mveleti
szakaszban lv gyermekeket a prblgatssal trtn sszehasonlts jellemezte, a for-
mlis gondolkods kialakulsa utn mr kpesek voltak tbbelem sorozatokat egyms-
sal kapcsolatba hozni. Megfigyelte azt is, hogy az osztlyozs kzben kezdetben csak
egy szempontot tudnak figyelembe venni a gyermekek, majd kpess vlnak a szem-
pontok vltogatsra, majd tbb szempont egyidej kezelsre (Piaget, 1969).

Az empirikus vizsglat

A kutats cljai (1) az elemi rendszerez kpessg mrsre vods- s kisiskolskorban

alkalmazhat diagnosztikus, kritriumorientlt teszt kidolgozsa; (2) a teszt kiprblsa,
korrekcija; illetve (3) az elemi rendszerez kpessg fejldsnek feltrsa 4-8 ves
letkorban.
A vizsglatban Bks megyei vodk s iskolk vettek rszt. A mintt kzps cso-
portos s nagycsoportos vodsok, els s msodik osztlyos tanulk alkottk. A minta
sszettelt korcsoportonknti bontsban a 2. tblzat mutatja.

9
 Zentai Gabriella

2. tblzat. A elemi rendszerez kpessg felmrsnek mintja (f)

Korcsoport A minta elemszma

Kzps csoport 48
Nagycsoport 50
1. osztly 232
2. osztly 50
sszesen 380

Az els osztlyos tanulk rszmintja magasabb a msik hrom korcsoportnl. En-

nek oka, hogy ebben a korcsoportban vizsgltuk meg a csaldi httr hatst az elemi
rendszerez kpessg fejlettsgre, ezrt ebben a rszmintban nagyobb tanulltszmra
volt szksg. A csaldi httr jellemzsre a szlk iskolzottsgnak mutatjt hasznl-
tuk, melyet a vizsglat eszkzeinl bemutatott adatlap segtsgvel mrtnk fel. A szlk
iskolzottsgnak hat kategrijt klnbztette meg az adatlap: (1) nem fejezte be az l-
talnos iskolt, (2) ltalnos iskola, (3) szakmunkskpz, (4) rettsgi, (5) fiskola, (6)
egyetem. Az els s az utols kt kategrit az elemzsben sszevontan kezeltk, mert
azok a szlk, akik nem fejeztk be az ltalnos iskolt, illetve egyetemi vgzettsggel
rendelkeztek, nagyon kis ltszmban jelentek meg. A 3. tblzat az els osztlyos dikok
szleinek iskolzottsgt mutatja.

3. tblzat. A vizsglatban rszt vev els osztlyos gyermekek megoszlsa a szlk is-
kolzottsgnak megfelelen (%)

Legfeljebb Szakmunks Felsfok

rettsgi
8 ltalnos vgzettsg vgzettsg
Anya 32 40 23 5
Apa 25 59 12 4

Az els osztlyos tanulk kzl a szakmunks vgzettsg szlk gyerekei voltak a

legtbben (anya: 40%, apa: 59%), tovbb magas a legfeljebb 8 ltalnos iskolai osztlyt
vgzett szlk gyermekeinek arnya is (anya: 32%, apa: 25%). Legalacsonyabb a fels-
fok vgzettsg szlk gyerekeinek arnya (anya: 5%, apa: 4%). Orszgosan a szlk
20%-a rendelkezik legfeljebb ltalnos iskolai vgzettsggel, a felsfok vgzettsg
szlk arnya 19% (Jzsa, 2004). Megllapthat, hogy a vizsglat mintjt alkot gyer-
mekek szleinek iskolai vgzettsge nem ri el az orszgos tlagot.

A vizsglat krlmnyei

Az elemi rendszerez kpessg teszt felvtele egyni vizsglattal zajlott. A pedag-

gusokat a teszt felvtelre elzetesen felksztettk. Minden gyermekkel sajt vnje
vagy tantnje vgezte el a felmrst. A prbamrs tapasztalatai azt mutattk, hogy a

10
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

tesztfelvtel idignyben nagy egyni klnbsgek mutatkoznak, voltak, akik 9-10 perc
alatt kszen voltak, mg ms gyermekeknl 25-30 percig is eltartott a teszt felvtele.
A vizsglatot vgz pedaggusok szmra nem kszlt kln mrsi tmutat, az
instrukcik a tesztlapokon szerepelnek. A pedaggusok a vizsglat kzben tltttk ki az
rtkel lapot. Javtsra nem volt szksg, minden egyes vlaszrl azonnal el lehetett
dnteni, hogy j vagy nem, gy csak a vlasz rtkelse kerlt a tblzatba. A DIFER
tesztekhez hasonlan j vlasz esetn , helytelen vlasznl ? berst krtk. A
-kat sszeszmolva kapjuk meg az sszpontszmot. A tesztfelvtel sorn a megold-
si id mrse is megtrtnt, a felhasznlt percek szmra vonatkoz krds is szerepelt
az rtkel lapon.

Az elemi rendszerez kpessg tesztje

Az elemi rendszerez kpessg teszt a kvetkez rendszerez kszsgek felmrsre

alkalmas: (1) keress; (2) szelektls; (3) szortrozs; (4) sorkpzs. A manipulatv fel-
adatok megoldshoz olyan eszkzt szksges a gyermekek kezbe adnunk, amely a fel-
adatok megoldsnak alapvet eszkze lehet, s emellett az vodkban s iskolkban
megtallhatk, beszerzse nem okoz gondot a pedaggusoknak. A teszt felvtelhez a
logikai jtkot s a sznesrdkszletet vlasztottuk.

Keres felismers

A keress kszsgnek fejlettsgi szintjt egy hrom rszbl ll feladat mri. Az el-
s rszben egy tulajdonsg felismerse a feladat. A konkrt feladatot egy bevezet plda
elzi meg, melyben a logikai jtk egyes darabjainak ismerett vizsgljuk. Ezt a beveze-
tst nem rtkeljk. A bemutats sorn kln-kln ellenrizzk mind a ngy szempont
mret, lyukassg, szn, alak szerinti 11 tulajdonsg ismerett. Ha a gyermek rossz v-
laszt ad, akkor mg egyszer megmutatjuk neki, hogy melyik az az elem, amit nem ismert
fel. Lnyegben a tulajdonsgok tantst vgezzk el, amennyiben ez szksges. A be-
vezet feladat utn a tulajdonsgok felismerst mrjk fel. Az egy tulajdonsg felisme-
rse sorn 11 item rtkelse trtnik meg. A feladat msodik rszben kt tulajdonsg
sszekapcsolst vgezzk el. Olyan elemeket kell a gyermeknek kivlasztania, mely
pldul kicsi s lukas vagy kicsi s srga. Ebben a feladatban a ngyfle szempont alap-
jn kpzett sszes lehetsges kttag sszettel szerepel. Az sszettelek a kt vltozat-
ban arnyosan szerepelnek. A kt tulajdonsg felismerse a tesztben nyolc itemet jelent.
A feladat harmadik rsze hrom tulajdonsg sszekapcsolsval trtn felismerst mr,
pldul lyukas, nagy s srga elemet kell kivlasztani a gyermeknek. A feladatba a ngy-
fle szempont alapjn kpzett sszes lehetsges hromtag sszettel bekerlt, melyek a
kt vltozatban arnyosan jelennek meg. A hrom tulajdonsg felismerse sorn nyolc
item rtkelse trtnt meg. A keresses feladatbl az 1. brn lthatk rszletek.

11
 Zentai Gabriella

KERES FELISMERS (tulajdonsgtantssal):

A gyermek el az asztalra sszekeverve kitertjk a logikai jtk 29 darabjt.

Most ezzel a logikai jtkkal fogunk jtszani. Elbb ismerkedjnk meg a logikai jtk klnbz darabjaival!
Nzd meg jl, amit mutatni fogok! Hozzrve rmutatunk egy megnevezett tulajdonsg jtkra.
Mint lthatod:
Vannak nagyobb (Nagy) s kisebb (Kis) jtkok.
Vannak, lukasak (L) s nem lukasak (nL).
Vannak pirosak (P), srgk (S), kkek (K) s zldek (Z).
Vannak ngyzet (), hromszg () s kr () alakak.
1. 1 tulajdonsg:
a) Mutass r egy kicsire! (vagy ?) b) Egy nagyra! ( vagy ?)
(Ha hibs a vlasz, mutatva tantjuk a kicsit s a nagyot).
3. 3 tulajdonsggal:
Mutass r egy olyanra, amely s s is!
a) L s Nagy s P is ( vagy ?) b) L s Nagy s S is ( vagy ?)

1. bra
Rszlet a keress kszsgt mr feladatbl

Szelektls

A szelektls kszsgt mr feladatban a gyermeknek a megadott tulajdonsggal

vagy tulajdonsgokkal br elemeket kell kivlogatnia. A feladat hrom rszbl ll. Egy
tulajdonsg megadsa sorn azt krjk, vlogassa ki pldul az sszes hromszget.
Csak abban az esetben fogadhat el jnak a vlogats eredmnye, ha az sszes hrom-
szget kiszedte s nem szedett ki olyan idomot, ami nem hromszg. Kt tulajdonsg
megadsakor a gyermeknek pldul az sszes nagy s kk elemet kell kivlogatnia. H-
rom tulajdonsg megadsval a feladat pldul az sszes lyukas, kicsi s zld elem kiv-
logatst jelenti. Egy tulajdonsg megadsakor hrom item, kt s hrom tulajdonsg
esetn ngy item rtkelse trtnik. A szelektlsra ksztett feladat egy rszt a 2. bra
mutatja.

SZELEKTLS

A gyermek el az asztalra sszekeverve kitertjk a logikai jtk 29 darabjt. gyeljnk arra, hogy ne takarjk
egymst az elemek. Most kivlogatst fogunk jtszani. n megmondom s megmutatom, hogy mit kell kivlo-
gatni, Te pedig valamennyit kln csoportba kiszeded. Ha elkszltl, szljl.
(Ha csak a megnevezetteket s mindet kiszedte, akkor , ha nem, ?).
A kvetez item (feladatelem) eltt visszakeverjk a kiszedett elemeket.

4. 1 tulajdonsg. Szedd ki
a) az sszes hromszget! ( vagy ?)
5. 2 tulajdonsg. Szedd ki mindazokat, amelyek s is!
a) Nagy s K is ( vagy ?) b) Nagy s Z is( vagy ?)
2. bra
Rszlet a szelektls kszsgt mr feladatbl

12
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

Szortrozs

A szortrozsos feladat is hrom rszbl ll. A feladat els rszben egy szempont
(lyukassg, mret, forma, szn) alapjn 2-4 tulajdonsgot adunk meg, melyek alapjn 2-4
csoportot (halmazt) kell a gyermekeknek kialaktani a logikai jtk elemeibl. A feladat
a szempontok szma miatt ngy itembl ll. A feladat msodik rszben gy kell kt
csoportot (halmazt) kialaktani a gyermeknek, hogy mindkt halmazt kt tulajdonsggal
jellemezzk. Pldul az egyik csoportba a nagy s lyukas, a msikba a kicsi s piros j-
tkokat kell kivlogatnia. A harmadik rszben hrom tulajdonsggal megadott hrom
halmazt kell kpeznie. Pldul az egyik csoportba a nagy s piros s ngyzetek, a msik-
ba a kicsi s lyukas s nem ngyzetek, a harmadikba a kicsi s piros s nem kr alak
elemek kerlnek. A msodik s harmadik rsz feladatelemeihez 1-1 item tartozik. A 3.
brn lthatak a szortrozs kszsgt mr feladatbl pldk.

7. SZORTROZS (sztvlogats/csoportosts)
Most sztvlogatst/csoportostst fogunk jtszani. n megmondom s megmutatom, hogy mit kell csinlni, Te
pedig csoportokba vlogatod szt az sszekevert jtkokat.
A kvetez item (feladatelem) eltt visszakeverjk a kiszedett jtkokat.

1 szempont, 2-4 tulajdonsg s 2-4 csoport. Mondjuk is s kzbe vve mutatjuk is.
a) Vlogasd 2 csoportba a jtkokat! Az egyikbe tedd a lukasakat, a msikba a nem lukasakat! ( vagy ?)
2 tulajdonsg s 2 csoport. Mondjuk is s kzbe vve mutatjuk is.
Kpezz kt csoportot a jtkokbl! Egyik csoportba szedd ki a
e) NAGY-LUKAS jtkokat a msik csoportba pedig KICSI-PIROS jtkokat!

3. bra
Rszlet a szortrozs kszsgt mr feladatbl

Sorkpzs

A sorkpzs kszsgt mr feladat a 4. brn szerepel. A feladatban elszr ngy

rudat, majd hat rudat, vgl az sszes rudat kell a gyermeknek sorba rendeznie nagysg
szerint. Az sszes rd rendezshez felhasznlhatja az elzleg mr kirakott ngyes s
hatos sorokat. A feladatban kln item rtkeli azt, ha a gyermek prblgats nlkl rak-
ja ki a sort, hiszen ez mr fejlettebb gondolkodsi kpessgeket jelez. sszesen hat item
rtkelse trtnik meg a sorkpzses feladaton bell.

A tesztvltozatok

A tbb komponenssel mkd kpessgek esetn az analitikus diagnzisra alkalmas

tesztfeladatok felmrse egy vltozatba rendezve tlsgosan hossz idt venne ignybe.
Ezrt ilyen esetekben a kutatk tbb tesztvltozatot ksztenek. A tesztvltozatok kztt
arnyosan osztjk el a komponensek mrsre alkalmas feladatokat. Az, hogy hny
tesztvltozattal sikerl lefedni a mrend kpessg sszetevit, az annak komplexitstl
fgg. Pldul az elemi kombinatv kpessg diagnosztikus tesztje elfr egy vltozatban,

13
 Zentai Gabriella

egy tanra alatt megoldhat (Nagy, 2007). Az elemi kombinatv kpessg manipulatv
tesztje is egy vltozatot tartalmaz, egyni vizsglattal kb. 20 percet ignyel a megoldsa
(Hajdun, 2004). Az olvasskszsg fejlettsgt mr teszt a leggyakrabban hasznlt
5000 sz ismerett trkpezi fel. Az olvasskszsg diagnosztikus tesztjnek 20 tesztvl-
tozata van, csak gy lehetett lefedni a kritikus komponensek kszlett (Nagy, 2007).

8. SORKPZS
Most nagysg szerinti sorba rakst jtszunk. A 12 klnbz hosszsg rudacskt kitesszk az asztalra.
Rakd nagysg szerint sorba ezt a ngy rudat!
A legkisebbet kvet ngy rudat sszekeverve a gyermek el tesszk.
a) A megolds j, hibs ( vagy ?), b) prblgats nlkl j, hibs ( vagy ?)
(A ngyes sort kijavtjuk, ha hibs.)

Ezeket is rakd nagysg szerint sorba!

A gyermek el tesszk a kvetkez hat rudat (a legkisebb utn a legnagyobb is nlunk marad).
c) A megolds j, hibs ( vagy ?), d) prblgats nlkl j, hibs ( vagy ?)
(A hatos sort kijavtjuk, ha hibs.)

Most az sszes rudat nagysg szerint gy rendezd el, hogy valamennyi nagysg szerint sorakozzon!
(A ngyes s a hatos sor kzelbe tesszk a megmaradt legkisebb s legnagyobb rudat is.)
e) A megolds j, hibs ( vagy ?), f) prblgats nlkl j, hibs ( vagy ?)
4. bra
Rszlet a sorkpzs kszsgt mr feladatbl

Az elemi rendszerez kpessg tesztje esetn a tesztfeladatokat kt vltozatba sorol-

tuk, de voltak olyan feladatok, melyek mindkt vltozatban azonosak voltak. A 4. tbl-
zat azt mutatja, hogy a kt tesztvltozat melyik kszsg esetn trt el egymstl. A kere-
ss kszsgt mr feladat a hrom tulajdonsg sszekapcsolsban klnbztt, azon
bell is a nyolcbl hat komponens esetn. A szelektls kszsgt mr feladatban azok
az itemek, amelyek a kt s hrom tulajdonsggal megadott halmazok kpzst vizsgl-
tk, sszesen t elemben trtek el egymstl. A szortrozs kszsgt mr feladatban
egyetlen item klnbztt a kt vltozatban. Ez az item a hrom halmaz kpzsre vo-
natkozott. Az elemi rendszerez kpessg tesztben sszesen 50 item tallhat, ezek k-
zl 38 item teljesen azonos mindkt vltozatban, 12 item klnbzik.

4. tblzat. Az elemi rendszerez kpessg tesztvltozataiban szerepl azonos s kln-

bz itemek

Keres Rendszerezs
Itemek Szelektls Szortrozs
felismers Sorkpzs sszes item
szma
1t 2t 3t 1t 2t 3t 1sz 2t 3t szma
Azonos 11 8 2 3 2 1 4 1 0 6 38
Klnbz 0 0 6 0 2 3 0 0 1 0 12
sszesen 11 8 8 3 4 4 4 1 1 6 50
Megjegyzs: t: tulajdonsg, sz: szempont.

14
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

Az itemek nem tartalmilag klnbztek egymstl, hanem a kivlasztott szempont

alapjn ms tulajdonsgot neveztek meg (pl. A vltozat keress feladat: Mutass r egy
olyanra, mely lukas s nagy s kk is! B vltozatban ugyanennek a feladatnak a prja:
Mutass r egy olyanra, mely nem lukas s nagy s kk is!).
A feladatok tesztekbe rendezsnl az is fontos szempont volt, hogy a vizsglt kor-
osztly egyni vizsglata nem haladhatja meg a 15-20 percet. A teszt megoldshoz
szksges tlagos idt az 5. tblzat mutatja. A klnbz korcsoportokba tartoz gyer-
mekek megoldsi idejt varianciaanalzissel hasonltottuk ssze. A kzps s a nagy-
csoportosok megoldsi idejnek tlaga kztt nincs klnbsg, tlagosan 21 perc alatt
oldottk meg a feladatokat. A msik kt korcsoportnak szignifiknsan kevesebb idre
volt szksge, mint a fiatalabb korosztlyoknak. Az 1. osztlyosoknl 19 percet, a 2. osz-
tlyosoknl 12 percet vett ignybe a tesztfelvtel. A kt vltozat idignyben nincs
szignifikns klnbsg sem a szrsok, sem az tlagos megoldsi id tekintetben
(sA = 6,08; sB = 6,00; F = 0,19; p = 0,66; xA = 18,49, xB = 18,16; t = 0,52; p = 0,60).

5. tblzat. Az elemi rendszerez kpessg megoldsi idejnek tlaga s szrsa

Kzps
Mutat Nagycsoport 1. osztly 2. osztly Teljes minta
csoport
tlag (perc) 21 (9; 35) 21 (11, 40) 19 (10, 41) 12 (9; 15) 18 (9; 41)
Szrs (perc) 6 6 6 1 6
Megjegyzs: Az tlag mellett zrjelben a minimum s maximum rtkek szerepelnek.

A megoldsi id gyakorisgi eloszlst az 5. bra szemllteti. Az eloszlsfggvny

alakjbl ltszik, hogy a gyermekek legnagyobb hnyada tlagosan 20 perc alatt oldotta
meg a tesztet, voltak, akiknek ez 10 perc alatt is sikerlt. A vizsglatban rszt vev
gyermekeknek kb. 20%-a oldotta meg 30 perc alatt a tesztet, kb. 5%-uknak 40 percre
volt szksgk a teszt megoldshoz.
%
80

70

60

50

40

30

20

10
perc
0
0 10 20 30 40 50 60

5. bra
Az elemi rendszerez kpessg teszt megoldsi idejnek gyakorisgi eloszlsa a teljes mintra

15
 Zentai Gabriella

A tesztvltozatok ekvivalencija

Ha tbb tesztvltozat szksges egy kpessg diagnosztikus felmrshez, akkor a

tesztvltozatok ekvivalencijt biztostani kell. Az ekvivalencia kritriumai: reliabilit-
sok, tlagok, szrsok, eloszlsok nem klnbzhetnek egymstl. Ha eltrsek tapasz-
talhatk az egyes tesztvltozatok kztt, akkor azokat a feladatok cserjvel meg lehet
szntetni (Nagy, 2007).
A tesztvltozatok ekvivalencijnak vizsglathoz elszr a reliabilitsmutatkat ha-
sonltottuk ssze. A 6. tblzatban a kt tesztvltozat megbzhatsgi mutati szerepel-
nek a felmrs korcsoportjai szerint. A kzps csoportos s a msodik osztlyos rsz-
minta esetn nagyobb klnbsg mutatkozik a megbzhatsgi mutatk kztt, a nagy-
csoportos s az els osztlyos rszmintnl a reliabilitsmutatk kzel azonosak. Mind-
kt tesztvltozat megbzhatsgi mutati a magasabb letkori tartomnyban alacsonyab-
bak, ez annak ksznhet, hogy a teszt mr kevsb differencilt ezekben a korcsopor-
tokban.
A tesztvltozatok sszehasonltst az elemi rendszerez kpessg tesztet bemutat
fejezetben rszletesen ismertettk. A kt tesztvltozat kztt csak kisebb eltrsek vol-
tak, gy a reliabilitsmutatkban mutatkoz klnbsgek oka felteheten a minta ssze-
ttelben keresend. A teszt nagyobb mints kiprblsa igazolhatja ezt a felvetst.

6. tblzat. Az elemi rendszerez kpessg tesztvltozatainak megbzhatsgi mutati

(Cronbach-)

Korcsoport A-vltozat B-vltozat

Kzps csoport 0,94 0,88
Nagycsoport 0,89 0,91
1. osztly 0,85 0,87
2. osztly 0,44 0,73
Teljes minta 0,89 0,87

A kt tesztvltozat ekvivalencijt az tlagok s a szrsok sszehasonltsval is

megvizsgltuk (7. tblzat). A tblzatban szrkvel kiemeltk azoknak a kszsgeknek
az tlagt s szrst, amelyeknl szignifikns klnbsg mutatkozott a kt vltozat k-
ztt. Az tlagokat tekintve a felismers kzps csoportos fejlettsge s a rendszerez
kpessg msodik osztlyos fejlettsge kztt talltunk szignifikns klnbsget. A sz-
rsok vizsglata sorn megllaptottuk, hogy a felismers kzps s nagycsoportos tla-
ghoz tartoz s a szortrozs els osztlyos tlaghoz tartoz szrsok trtek el egyms-
tl szignifiknsan a kt vltozat esetn. (Keres felismers kzps csoportban: s1 = 13,
s2 = 6; F = 5,35; p = 0,03; x1 = 90, x2 = 97; t = -2,29; p = 0,03. Felismers nagycsoport-
ban: s1 = 8, s2 = 6; F = 5,19; p = 0,03. Felismers a teljes mintn: s1 = 8, s2 = 6; F = 8,13;
p = 0,01. Szortrozs 1. osztlyban: s1 = 18, s2 = 23; F = 5,91; p = 0,02. Rendszerez k-
pessg 2. osztlyban: x1 = 94, x2 = 91; t = 2,03; p = 0,05.)

16
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

7. tblzat. Az elemi rendszerez kpessg tesztvltozatainak tlaga s szrsa a felm-

rs korcsoportjai szerint (tlag, szrs %-pontban)

Vl- Keres felismers Szelektls Szortrozs

Mutat to-
zat K. N. 1. 2. M. K. N. 1. 2. M. K. N. 1. 2. M.
A 90 95 96 99 95 77 87 84 92 85 64 73 72 80 72
tlag
B 97 96 96 97 97 86 80 83 87 84 72 68 73 72 72
A 13 8 6 2 8 27 19 20 9 20 24 13 18 19 18
Szrs
B 6 6 5 7 6 18 29 22 10 21 19 22 23 19 22

Sorkpzs Rendszerezs
Mutat Vltozat
K. N. 1. 2. M. K. N. 1. 2. M.
A 41 53 74 89 69 78 85 88 94 87
tlag
B 40 50 71 88 67 85 84 88 91 87
A 40 36 29 15 33 18 12 10 4 12
Szrs
B 39 37 30 19 34 11 13 11 7 11
Megjegyzs: K.: kzps csoport, N.: nagycsoport, 1.: els osztly, 2.: msodik osztly, M.: teljes
minta. Az egyms felett elhelyezked szrke httrrel jelzett tlagok, szrsok kztt szignifi-
kns a klnbsg.

A tesztvltozatok ekvivalencia-vizsglatnak harmadik fzisa a tesztvltozatok elosz-

lsnak sszehasonltsa. A 6. brn a felmrs korcsoportjai szerint kialaktott rszmin-
tk eloszlst hasonlthatjuk ssze. Az eloszlsgrbk minden esetben ersen jobbra, a
magasabb rtktartomnyok fel toldnak. A kzps s a nagycsoportos gyermekek
rszmintjban a kt tesztvltozat eloszlsgrbje kiss jobban eltr egymstl. Az els
s a msodik osztlyos tanulk rszmintjnak eloszlsa kztt nem tapasztalhatk l-
nyeges klnbsgek.
Az eloszlsok vizsglatt a teljes mintra is elvgeztk (7. bra). Az eloszlsfggv-
nyek kztt nem tapasztalhatk lnyeges eltrsek (Kolmogorov s Szmirnov-prba: k-
zps csoport: z = 1,12; p = 0,14; nagycsoport: z = 0,43; p = 0,99; 1. osztly: z = 0,64;
p = 0,80; 2. osztly: z = 0,99; p = 0,28). Mindkt vltozat esetn a 90100%-pont krli
tartomnyban tallhat a rszminta mdusza, ersen jobbra toldnak a grbk, 50%-pont
alatti teszteredmny nem volt egyik vltozat megoldsa sorn sem.
A tesztvltozatok ekvivalencijnak vizsglata alapjn megllapthatjuk, hogy a kt
tesztvltozat pedaggiai szempontbl nem klnbzik egymstl szmotteven. Tartal-
milag is, nehzsgt, idszksglett tekintve is ekvivalensek. Ez okbl a kpessg fej-
ldsnek elemzse sorn a kt vltozat sszevontan kezelhet.

17
 Zentai Gabriella

Kzps csoport Nagycsoport

% %
80 A vltozat 80 A vltozat

B vltozat B vltozat
60 60

40 40

20 20

%pont %pont
0 0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

1. osztly 2. osztly
% %
80 A vltozat A vltozat
80
B vltozat B vltozat
60 60

40 40

20 20
%pont %pont
0 0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

6. bra
Az elemi rendszerez kpessg teszt kt tesztvltozatnak gyakorisgi eloszlsa a
felmrs korcsoportjai szerint

%
A vltozat
80
70 B vltozat

60
50
40
30
20
10
%pont
0
0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

7. bra
Az elemi rendszerez kpessg teszt kt tesztvltozatnak gyakorisgi eloszlsa a teljes
mintra

18
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

A tesztfeladatok elemzse

A tesztfejleszts sorn a feladatokat s a feladatok alkotelemeit, az itemeket egyen-

knt is elemeztk. A 1. s a 2. mellkletben szerepel a teszt minden itemnek tlaga, sz-
rsa, az item s a teszt kztti korrelcis egytthat rtke s az itemkihagysos reliabi-
lits. A 1. mellkletben szerepl mutatk az A-tesztvltozatra, a 2. mellkelt adatai pedig
a B-tesztvltozatra vonatkozan kszltek el.
A mellkletben szrke httrrel jelltk azokat az itemeket, melyek valamelyik muta-
tjuk alapjn nem illeszkednek a tesztbe. Ezek az itemek kivtel nlkl a keres felisme-
rsre ksztett feladatainak elemei, a tulajdonsgtantsra vonatkoztak. Ezeknek az ite-
meknek a kihagysa esetn a teszt mkdse jelentsen javulna.

Az elemi rendszerez kpessg fejldse

Az elemi rendszerez kpessg fejldst a 48 ves gyermekek krben mrtk fel.

A kpessg fejldsi folyamatt a 8. bra szemllteti. Kzps csoportban 81%-pont a
kpessg tlagos fejlettsge, nagycsoportban 85%-pont, els osztlyban 88%-pont, m-
sodik osztlyban 92%-pont. Az elemi rendszerez kpessg manipulatv szintje az vo-
dskorban indul intenzv fejldsnek, az ltalnos iskola msodik osztlyban mr a
gyermekek tbbsgben kialakul (8. bra). A fejlds menete lineris, venknt kzel
azonos nvekeds tapasztalhat a gyermekek tlagos fejlettsgben.
Az elemi rendszerez kpessg sszetevinek fejldse egymstl jelents eltrse-
ket mutat (9. bra). A keres felismers fejlettsge mr kzps csoportban 93%-pont,
nagycsoportban 95%-pont, els osztlyban 96%-pont, msodik osztlyban 98%-pont. Ez
a kszsg mr a kzps csoportos vodsok nagy rszben kialakult.
A szelektls tlagos fejlettsge kzps csoportban 82%-pont, nagycsoportban, els
s msodik osztlyban egyarnt 84%-pont. A kszsg a vizsglt letkori tartomnyban
gyakorlatilag nem fejldik, stagnl. A ksbbiekben sz lesz a szelektls sszetevinek
a fejldsrl, ami segthet a stagnls okainak feldertsben.
A szortrozs kszsgnek kzps csoportos fejlettsgi szintje 68%-pontos tlaggal
jellemezhet, nagycsoportban 71%-pont, els osztlyban 72%-pont, msodik osztlyban
73%-pont a kszsg tlagos fejlettsge. A szelektlshoz hasonlan a szortrozs kszs-
ge sem fejldik szmotteven kzps csoport s msodik osztly kztt. A szortrozst
alacsonyabb fejlettsgi szint jellemzi kzps csoportban, mint a szelektlst, mgsem
trtnik vltozs a vizsglt ngyves letkori tartomnyban.

19
 Zentai Gabriella

%-pont
95 92
88
85
85 81

75

65

55
kzps csoport nagycsoport 1. osztly 2. osztly

8. bra
Az elemi rendszerez kpessg fejldse

%-pont
98
100 95 96
93
88
90
84

80 84 84
82 73
70 73
71 72
68
60
51
50
40
40
Felismers
30
Szelektls
20 Szortrozs
Sorkpzs
10

0
kzps csoport nagycsoport 1. osztly 2. osztly

9. bra
Az elemi rendszerez kpessg sszetevinek fejldse

A sorkpzs kszsgt jellemzi a legalacsonyabb tlagos fejlettsg kzps csoport-

ban, 40%-pont. Nagycsoportra 51%-pontra, els osztlyra 73%-pontra, msodik osztly-
ra 88%-pontra emelkedik a kszsg fejlettsgt jellemz tlagrtk. Ez a kszsg fejldik
a legintenzvebben a ngy v alatt. Legalacsonyabb szintrl indul s msodik osztlyra

20
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

csak a keres felismers tlaga magasabb. A kszsg intenzv fejldst felttelezheten

az is elsegti, hogy a vizsglt idszakban a gyermekek tbbsgben kialakul a rangsoro-
lsnak az a kpessge, hogy mr nem szksges prblgatssal sszehasonltaniuk p-
ronknt az elemeket, hanem kivve a legkisebbet, a tbbit sorban mell tudjk illeszteni.
Nagy Jzsef 1980-as vizsglatnak sorkpzses feladata megegyezik a vizsglatunk-
ban szerepl feladattal, gy a mrsi eredmnyek teljes mrtkben sszehasonlthatak
egymssal (10. bra). 1980-ban a hrom vesek mr tlagosan 13%-pontos fejlettsggel
jellemezhetek a sorkpzs kialakulst tekintve. A kzps csoportos 30%-pontos fej-
lettsg 10%-ponttal elmarad a 2008-as vizsglat eredmnytl. A nagycsoportosok tla-
ga 1980-ban 56%-pont volt, ez az rtk 5%-ponttal magasabb a 2008-as eredmnyeknl.
Az els osztlyosok fejlettsge 1980-ban 67%-pont, ami 6%-ponttal marad el jelen vizs-
glat tlagtl, a msodik osztlyosok tlaga 80%-pont volt 1980-ban, jelenleg 88%-
ponttal jellemezhet.

%-pont
100

88 90
90

80
73
80
70

67
60 56

50
40 51
40

30
30
Sorkpzs 1980
20
Sorkpzs 2008
10 13

0
kiscsoport kzps nagycsoport 1. osztly 2. osztly 3. osztly
csoport

10. bra
A sorkpzs kszsgnek fejldse 2008-ban s Nagy Jzsef 1980-as vizsglata alapjn
(forrs: Nagy, 1990)

A keres felismers s a szelektls sszetevinek fejldst kln is megvizsgltuk.

Ezeknek a kszsgeknek azonosthat az a hrom eleme, mely a feladatban megadott tu-
lajdonsgok szmhoz kthet. Mindkt feladatban az a szelektl tnyez, hogy egy,
kt vagy hrom tulajdonsgot kapcsolunk ssze az utastsban.

21
 Zentai Gabriella

A 8. brn a keres felismers s hrom sszetevjnek fejldsi folyamata lthat.

Az elvrsoknak megfelelen az egy tulajdonsg felismersnek elsajttsa trtnik
meg legkorbban. Kzps csoportban 99%-pont, nagycsoportban 98%-pont, els osz-
tlyban s msodik osztlyban 99%-pont az sszetev tlagos fejlettsge. Az egy tulaj-
donsg felismerse a gyermekekben mr kzps csoportos korukra kialakul. A kt tu-
lajdonsg egyttes felismerse kzps csoportban 94%-pont, nagycsoportban 96%-
pont, els osztlyban 97%-pont, msodik osztlyban 99%-pont. Ezek az tlagok is a
kszsg kialakulst igazoljk. Hrom tulajdonsg egyttes felismersben, 85%-pont az
tlag, nagycsoportra 95%-pontra, els osztlyra 96%-pontra, msodik osztlyra 98%-
pontra emelkedik. Ez a kszsge is megfelelen mkdik msodik osztly elejn a gyer-
mekeknek.

%-pont
100 99 99 99
98
98

96 97 98

95 94 96
95 95

93
92
90 91

Felismers

85 Felismers 1 tulajdonsggal
85
Felismers 2 tulajdonsggal

Felismers 3 tulajdonsggal

80
kzps csoport nagycsoport 1. osztly 2. osztly

11. bra
A keres felismers s rszkszsgeinek fejldse

A szelektls kszsgt mr feladat sszetevinek fejldst a 12. bra mutatja. Az

egy tulajdonsggal megadott elemek kivlogatsnak tlaga alacsonyabb, mint a kt tu-
lajdonsggal megadott elemeknl tapasztalt. Az egy tulajdonsg alapjn val szelektls
fejlettsge kzps csoportban 82%-pont, nagycsoportban 91%-pont, els osztlyban
88%-pont, msodik osztlyban 84%-pont. Egy kezdeti nvekeds utn egy folyamatos
visszaesst tapasztalunk a kszsg fejldsi temben. A szelektls tlagos fejlettsge
kt tulajdonsggal 85%-pont kzps csoportban s nagycsoportban is, els osztlyra
86%-pontra, msodik osztlyra 96%-pontra emelkedik. A kszsget az vodai vek alatt

22
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

stagnls jellemzi, de az els iskolai vek alatt gyors fejlds mutathat ki. A szelektls
tlagos fejlettsge hrom tulajdonsg esetn kzps csoportban, nagycsoportban s els
osztlyban is 78%-pont, msodik osztlyra 88%-pontra emelkedik. Ennl a rszkszsg-
nl is kezdeti stagnls figyelhet meg, de az iskola els vben megkezddik az inten-
zv fejlds.

%-pont
100

96
95

91

90
88
88
85 85 86
85 84
82
84 84 84
80 82

78 78 78
75
Szelektls
Szelektls1 tulajdonsggal
70
Szelektls 2 tulajdonsggal
Szelektls 3 tulajdonsggal
65
kzps csoport nagycsoport 1. osztly 2. osztly

12. bra
A szelektls s rszkszsgeinek fejldse

Az elemi rendszerez kpessg fejlettsgben mutatkoz klnbsgek

A kszsgek kritriumorientlt lersakor Nagy Jzsef t elsajttsi szintet klnbz-

tet meg: elkszt, kezd, halad, befejez s optimlis. Az elsajttsi szintek hatrt
az elemi rendszerez kpessg tekintetben is megllaptottuk. A DIFER kszsgeinek
fejldsi folyamatval sszehasonltottuk a fejldsi folyamatokat ler grbket. Az
sszehasonlts alapjn megllaptottuk, hogy az elemi rendszerez kpessg fejldsi
folyamata a beszdhanghalls, a relciszkincs s az elemi szmolsi kszsg fejld-
shez ll legkzelebb. gy az elemi rendszerez kpessg esetn az elsajttsi szintek
meghatrozsa sorn ugyanazokat a hatrol pontokat alkalmaztuk (v. Nagy, Jzsa,
Vidkovich s Fazekasn, 2004b). A kszsg elkszt szintjre a legfeljebb 59%-
pontos tlagteljestmny jellemz, a kezd szint 6069%-pont kztti, a halad szint

23
 Zentai Gabriella

7079%-pont kztti, a befejez szint 8089%-pont kztti, az optimlis szint pedig

90%-pont feletti tlagos fejlettsget jelent.
A vizsglatban szerepl gyermekek fejlettsgbeli klnbsgeit a 13. bra mutatja. Az
brn az elemi rendszerez kpessg fejldse sorn elrhet elsajttsi szintek is sze-
repelnek. Kzps csoportban a gyermekek nagyobb rsze halad s befejez szinten he-
lyezkedik el elemi rendszerez kpessgbl. A grbk az letkor elrehaladtval fokoza-
tosan jobbra toldnak. Egyre magasabb az optimlis szinten lv gyermekek arnya.

%-pont
13. bra
Az elemi rendszerez kpessg fejlettsgnek egyni klnbsgei

A kzps csoportosok 2%-a helyezkedik el az elemi rendszerez kpessg elksz-

t szintjn, 15%-uk kezd, 25%-uk halad s 29%-uk befejez, 29%-uk optimlis szin-
ten van. A nagycsoportosok 16%-a van elemi rendszerezsbl kezd szinten, 10%-uk
halad, 26%-uk befejez, 48%-uk optimlis szinten. Az elssknek mindssze 7%-a
mkdteti a kpessget kezd szinten, 13%-uk halad, 23%-uk befejez s 57%-uk op-
timlis szinten. A msodikosoknak 2%-a tallhat az elemi rendszerez kpessg kezd
szintjn, 20%-a befejez, 78%-a optimlis szinten van. Az optimlis szinten lv gyer-
mekek arnya vrl vre fokozatosan n, msodikos korra a gyermekek kzel 80%-
nak kialakul az elemi rendszerez kpessge. Az elss s msodikos tanulk kzl an-
nak a nhny szzalknyi tanulnak, akik kezd szinten helyezkednek el, az alacsony
fejlettsgi szint gtjt jelentheti a rendszerez kpessg sszetettebb mveleteinek s a
gondolkodsi kpessgek fejldsnek.

24
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

Az elemi rendszerez kpessg fejlettsgben jelents egyni klnbsgek vannak a

gyermekek kztt. Ha az elemi rendszerez kpessg fejlesztse optimlis szintre emel-
st clozzuk meg, akkor a fejlesztsi feladatok kijellst a kpessgstruktra alapjn
tervezhetjk meg. Azt, hogy az egyes rszkszsgeknek a kpessg fejlettsgben mek-
kora szerepe lehet, regresszianalzissel vizsgltuk meg. A regresszianalzis segtsg-
vel kimutathat, hogy az elemi rendszerez kpessg mint fgg vltoz egyni klnb-
sgeit a kpessg sszetevi milyen mrtkben magyarzzk meg.
A felismers kszsge sszessgben 22%-ban magyarzza az elemi rendszerezs
egyni klnbsgeit, de legnagyobb szerepe a hrom tulajdonsg felismerst mr fel-
adatoknak van (8. tblzat). A szelektlsnak 38%-os magyarz ereje van, ebbl a h-
rom tulajdonsg alapjn trtn szelektls 17%-os magyarz ereje a legnagyobb. A
szortrozs 16%-ban, a sorkpzs fejlettsge kzel 24%-ban felels az elemi rendszerez
kpessg fejlettsgnek variancijrt.

8. tblzat. Az elemi rendszerez kpessggel mint fgg vltozval vgzett regresszi-

analzis az els osztlyos rszmintn

Fggetlen vltozk r r (%)

Felismers 1 tulajdonsggal 0,37 0,09 3,2
Felismers 2 tulajdonsggal 0,60 0,11 6,5
Felismers 3 tulajdonsggal 0,61 0,21 12,5
Szelektls 1 tulajdonsggal 0,68 0,14 9,4
Szelektls 2 tulajdonsggal 0,70 0,17 11,7
Szelektls 3 tulajdonsggal 0,73 0,23 16,8
Szortrozs 0,71 0,23 16,3
Sorkpzs 0,70 0,34 23,6
sszes megmagyarzott variancia 100%

Az elemi rendszerez kpessg fejlettsge a httrvltozk tkrben

Az elemi rendszerez kpessg teszt mell ksztett adatlapon a gyermekek csaldi

htterre s a htrnyos helyzet klnbz tnyezire vonatkoz krdsek szerepeltek. A
szlk iskolzottsga egyrszt a csaldi htteret jl lekpez mutat, msrszt a htr-
nyos helyzet egyik meghatroz tnyezje. Az elemzsben elszr az elemi rendszerez
kpessg fejlettsgt a szlk iskolzottsgval sszefggsben vizsgltuk meg. Az sz-
szefggsek vizsglatt az els osztlyos tanulk rszmintjn vgeztk el, mert csak ez
a rszminta elegenden nagy elemszm ahhoz, hogy a tervezett elemzsek eredmnyei-
bl kvetkeztetseket vonhassunk le.
Az anya s az apa iskolzottsga szerinti bontsban elvgzett varianciaanalzis ered-
mnyei alapjn az elemi rendszerez kpessg fejlettsgben szignifikns klnbsgek
tallhatk a legfeljebb 8 ltalnos iskolai osztllyal rendelkez s a felsfok vgzetts-
g szlk gyermekei kztt. A 9. s a 10. tblzatban a varianciaanalzis sorn kapott
25
 Zentai Gabriella

kszsgtlagok szerepelnek. Az apa iskolzottsga szerint kt csoportot alkotnak az tla-

gok (varianciaanalzis: F = 3,75; p = 0,01). Az els csoportba a legfeljebb 8 ltalnos is-
kolai, a szakmunks vgzettsggel s az rettsgivel rendelkez apk gyermekei, a m-
sodik csoportba a szakmunkskpzt vgzett, az rettsgizett s a felsfok vgzettsg-
gel rendelkez szlk gyermekei kerltek. A varianciaanalzis adatai alapjn megllapt-
hat, hogy a legfeljebb 8 ltalnos iskolai vgzettsggel rendelkez apk gyermekeinek
84%-pontos tlaga szignifiknsan elmarad a felsfok vgzettsggel rendelkez apk
gyermekeinek 96%-pontos tlagtl.

9. tblzat. A vizsglatban rszt vev els osztlyos gyermekek fejlettsge az apa iskol-
zottsgnak megfelelen (%-pont; varianciaanalzis)

Apa iskolzottsga % 1 2
Legfeljebb 8 ltalnos 24 84
Szakmunkskpz 60 89 89
rettsgi 12 93 93
Felsfok vgzettsg 4 96
Megjegyzs: %: tanulk arnya az els osztlyos rszmintban; Tukeyb;
harmonikus mintakzp = 12,80.

Az anyk iskolai vgzettsge s az elemi rendszerez kpessg teszten elrt eredm-

nyek alapjn szintn kt csoportot kpezhetnk (varianciaanalzis: F = 6,91; p = 0,00). A
legfeljebb 8 ltalnos iskolai vgzettsg anyk gyermekeinek 83%-pontos tlaga szigni-
fiknsan alacsonyabb, mint a felsfok vgzettsggel (98%-pont) rendelkez anyk
gyermekeinek teljestmnye.

10. tblzat. A vizsglatban rszt vev els osztlyos gyermekek kszsgfejlettsge az

anya iskolzottsgnak megfelelen (%-pont; varianciaanalzis)

Apa iskolzottsga % 1 2
Legfeljebb 8 ltalnos 32 83
Szakmunkskpz 40 90 90
rettsgi 23 91 91
Felsfok vgzettsg 5 98
Megjegyzs: %: tanulk arnya az els osztlyos rszmintban; Tukeyb;
harmonikus mintakzp = 16,29.

A szakirodalomban a htrnyos helyzetnek tbb dimenzijt klnbztetik meg: (1)

szocilis, (2) anyagi, (3) rzelmi htrny (Fejes s Jzsa, 2005). Azt, hogy a gyermek a
felsorolt szempontok alapjn htrnyos helyzetnek tekinthet-e, az vodapedaggusok
s az osztlyfnkk jelltk be az adatlapon. A htrnyos helyzetre irnyul krdsek
mellett mg egy krds szerepelt az adatlapon: Megtlse szerint rtknek tartjk-e a

26
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

gyermek szlei a tanulst? A fenti szempontok alapjn htrnyos helyzet gyermekek

alapkszsgeinek fejlettsge elmarad nem htrnyos helyzet trsaikhoz kpest. Br
alapkszsgeik eredmnyesen fejleszthetk vodskorban, relatv htrnyuk megmarad
(Jzsa s Zentai, 2007).
A htrnyos helyzet fenti hrom dimenzijnak megfelelen sszehasonltottuk az
elemi rendszerez kpessg fejlettsgt htrnyosnak s nem htrnyosnak tekinthet
gyermekek esetn (11. tblzat). A hrom dimenzi kzl a szocilis s az anyagi httr
esetn szignifiknsan fejlettebb elemi rendszerez kpessggel rendelkeznek a nem ht-
rnyos helyzet gyermekek, mint a nem htrnyosak (szocilis: F = 29,08, p = 0,00;
t = -4,24, p = 0,00; anyagi: F = 9,13, p = 0,00; t = -3,04, p = 0,00; rzelmi: F = 4,23,
p = 0,04; t = -1,560, p = 0,13). A kpessg fejlettsgben kimutathat klnbsgek mel-
lett a szrsok kztt is szignifikns volt az eltrs.

11. tblzat. Az elemi rendszerez kpessg fejlettsge a htrnyos/nem htrnyos hely-

zet els osztlyos gyermekek esetn

Htrnyos hely- Htrnyos Arnyuk a rsz- tlag Szrs

zet dimenzija helyzet mintban (%) (%-pont) (%-pont)
Igen 36 83 13
Szocilis
Nem 64 92 7
Igen 31 84 12
Anyagi
Nem 69 91 9
Igen 19 85 12
rzelmi
Nem 81 89 10

Szignifiknsan fejlettebb elemi rendszerez kpessggel rendelkeznek azok a gyer-

mekek, akiknl a csaldban rtknek szmt a tanuls (F = 10,53, p = 0,00; t = 2,73,
p = 0,01; 12. tblzat).

12. tblzat. Az elemi rendszerez kpessg fejlettsge aszerint, hogy az els osztlyos
gyermekek szlei rtknek tartjk-e a tanulst

Arnyuk a
rtk-e a tanuls? tlag (%-pont) Szrs (%-pont)
rszmintban (%)
Igen 81 90 9
Nem 19 82 13

Az elemi rendszerez kpessg elsajttsi szintjein lv gyermekek arnyt kln-

bz vltozk fnyben mutatja a 13. tblzat. A szocilisan htrnyos helyzet gyer-
mekek 16%-a az elemi rendszerez kpessg kezd szintjn van, mg nem htrnyos tr-
saik kzl senki sem tartozik ebbe a csoportba; 42%-uk optimlisan mkdteti az elemi
rendszerezst, mg a nem htrnyos tanulk 76%-a teszi ezt. Anyagi htrnnyal l csa-
ldok gyermekeinek 13%-a, az anyagilag nem htrnyos krlmnyek kztt l gyer-
mekeknek 2%-a az elemi rendszerez kpessg kezd szintjhez sorolhat. Anyagilag
27
 Zentai Gabriella

htrnyos gyermekek 46%-a rte el a kpessg optimlis szintjt, a nem htrnyos hely-
zetek gyermekeknek 71%-a. Hasonl a helyzet az rzelmi htrny tekintetben is. Az
rzelmileg htrnyos helyzet gyermekek 13%-a mg csak kezd szinten van rendszere-
zsbl, 50%-uk mkdteti optimlisan ezt a kpessget. Ezzel szemben az rzelmileg
nem htrnyos gyermekek 4%-a tartozik a kezd szint, 63%-uk az optimlis szint cso-
portba. Azokban a csaldokban, ahol a szlk rtknek tartjk a tanulst, a gyermekek
3%-a van kezd szinten, mg optimlis szinten 68%-uk. Azoknl, akik a tanulst a ke-
vsb fontos rtkek kztt tartjk nyilvn, a gyerekek 17%-a kezd, 42%-a optimlis
szinten mkdteti rendszerez kpessgt.

13. tblzat. Az elemi rendszerez kpessg elsajttsi szintjein lv els osztlyos

gyermekek arnya a htrnyos/nem htrnyos s a tanuls rtknek tar-
t/nem tart rszmintkban (%)

Elkszt Kezd Halad Befejez Optimlis

Rszminta
szint szint szint szint szint
htrnyos 0 16 24 18 42
Szocilisan
nem htrnyos 0 0 8 16 76
htrnyos 0 13 21 21 46
Anyagilag
nem htrnyos 0 2 10 16 71
htrnyos 0 13 21 17 50
rzelmileg
nem htrnyos 0 4 12 17 63
rtk 0 3 11 18 68
A tanuls
nem rtk 0 17 25 17 42

sszegzs

A tanulmnyban bemutatott vizsglat 48 ves gyermekek elemi rendszerez kpess-

gnek felmrst clozta meg. A kutats sorn elksztettnk egy elemi rendszerez k-
pessg felmrsre alkalmas diagnosztikus, kritriumorientlt tesztet. A teszt egyni
vizsglattal rvid id alatt felvehet, illeszkedik a DIFER Programcsomag tesztrendsze-
rbe.
Az elemi rendszerez kpessg ngy rendszerez kszsgbl szervezdik: keres fel-
ismers, szelektls, szortrozs s sorkpzs. A teszt erre a ngy kszsgre pt, tovbb
kt 5050 itemes vltozatban kszlt el. Az elemi rendszerez kpessg teszt fejlesztse
sorn megllaptottuk, hogy a teszt megbzhatan, jl mkdik a vizsglt korosztlyon
bell.
Az elemi rendszerez kpessg kzps csoportban tlagosan 81%-pontos fejlettsg-
gel jellemezhet, msodik osztlyra 92%-pontra emelkedik az tlag. Az adatok azt bizo-
nytjk, hogy szksg van az elemi rendszerez kpessg sszetevi fejlettsgi szintj-
nek ismeretre, s az ismert mrsi eredmnyekre pl fejleszt programok alkalmaz-
28
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

sra. Tovbbi kutatsi feladat az elemi rendszerez kpessg fejlesztsre alkalmas k-

pessgfejleszt program kidolgozsa.
Meghatroztuk az elemi rendszerez kpessg fejldsi folyamatnak ismeretben a
kpessg elsajttsi szintjeinek hatrt: elkszt, kezd, halad, befejez, optimlis.
Ezek ismeretben megvizsgltuk, hogy a gyermekek mekkora hnyada van az egyes el-
sajttsi szinteken. A gyermekek 29%-a mr kzps csoportban elri az optimlis elsa-
jtts szintjt, nagycsoportban ez az arny 48%, els osztlyban 57%, msodik osztlyra
pedig 78%-ra n. Az optimlis szinten lv gyermekek arnya a vizsglt ngy ves peri-
dusban jelents mrtkben emelkedik. Az elkszt s a kezd szinteken lv tanulk
arnya csekly: kzps csoportban 17%, nagycsoportban 16%, els osztlyban 7%, m-
sodik osztlyban 2%. Ezek szerint mg a msodikosok kztt is vannak olyanok, akik
ezt az elemi kpessget nem megfelelen mkdtetik. A pedaggusok fontos feladata
ezeknek a gyermeknek az irnytott fejlesztse.
Az elemi rendszerez kpessg fejlettsgt a httrvltozkkal sszefggsben is
elemeztk. A szlk iskolai vgzettsgvel kapcsolatban megllaptottuk, hogy az elemi
rendszerez kpessg tlagos fejlettsge a szlk iskolzottsgnak emelkedsvel egyre
magasabb. Szignifikns klnbsg van a legfeljebb 8 ltalnos iskolai vgzettsggel s a
felsfok vgzettsggel rendelkez szlk gyermekeinek fejlettsge kztt. A htrnyos
helyzet dimenzii szerint szignifikns az eltrs a htrnyos s a nem htrnyos helyzet
gyermekek rszminti kztt. Az elemi rendszerez kpessg elsajttsi szintjein lv
gyermekek arnyt sszehasonltva megllaptottuk, hogy a htrnyos helyzet gyerme-
kek kzl nagyobb arnyban vannak azok, akik a kpessget mg csak kezd szinten
mkdtetik. A nem htrnyos helyzet tanulknak jval nagyobb arnya rte el az opti-
mlis hasznlhatsg kritriumt.
Az elemi rendszerez kpessg teszt kidolgozshoz tbb tovbbi kutatsi feladat is
kapcsoldik. Az egyik ezek kzl az elemi rendszerez kpessg teszt reprezentatv min-
tn val bemrse. Az elemi rendszerez kpessg kritriumorientlt fejlesztsnek fel-
ttele, hogy a pedaggusok kezbe olyan segdanyagokat adjunk, melyek alapjn a fej-
lesztst sikeresen vgezhetik. Ebbl kvetkezik a msik fontos kutatsi feladat: a fejlesz-
ts mdszereinek kidolgozsa s ksrleti kiprblsa, ezt kveten mdszertani segd-
anyagknt val megjelentetse.

Ksznetnyilvnts

A kutatsok az OTKA K68798 plyzat tmogatsval valsultak meg. Az elemi rendszerez

kpessg tesztet Nagy Jzsef szakmai tmutatsai alapjn ksztettem el. Ksznm a tesztfejlesz-
ts sorn nyjtott hasznos tancsait. Ksznettel tartozom Jzsa Krisztinnak a tanulmny korbbi
vltozataihoz fztt javaslatairt, tmogatsrt. Ksznet illeti a vizsglatban rszt vev vodk
s iskolk pedaggusait, akik munkjukkal segtettk a felmrs lebonyoltst.

29
 Zentai Gabriella

Irodalom

Csap Ben (1983): A kombinatv kpessg s mveleteinek vizsglata 14 ves tanulknl. Magyar Pedag-
gia, 83. 1. sz. 3150.
Csap Ben (1988): A kombinatv kpessg struktrja s fejldse. Akadmiai Kiad, Budapest.
Csap Ben (2001): A kombinatv kpessg fejldsnek elemzse orszgos reprezentatv felmrs alapjn.
Magyar Pedaggia, 101. 4. sz. 511530.
Csap Ben (2003): A kpessgek fejldse s iskolai fejlesztse. Akadmiai Kiad, Budapest.
Fazekasn Fenyvesi Margit (2000): A beszdhanghalls kritriumorientlt fejlesztse. j Pedaggiai Szemle,
50. 78. sz. 270278.
Fazekasn Fenyvesi Margit (2006): A beszdhanghalls fejlesztse 48 ves letkorban. Mozaik Kiad, Sze-
ged.
Fejes Jzsef Balzs s Jzsa Krisztin (2005): A tanulsi motivci jellegzetessgei htrnyos helyzet tanulk
krben. Magyar Pedaggia, 105. 2. sz. 185205.
Hajdun Holl Katalin (2004): Az elemi kombinatv kpessg fejldsnek kritriumorientlt diagnosztikus
feltrsa 48 vesek krben. Magyar Pedaggia, 104. 3. sz. 263292.
Jzsa Krisztin (2000): A szmllsi kszsg kritriumorientlt fejlesztse. j Pedaggiai Szemle, 50. 78. sz.
270278.
Jzsa Krisztin (2001): Az elsajttsi motivci s a kognitv kompetencia fejlesztse. In: Csap Ben s
Vidkovich Tibor (szerk.): Nevelstudomny az ezredforduln. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest. 162
174.
Jzsa Krisztin (2003): A szmolsi kszsg fejlesztse. In: Dubiczn Mile Katalin s Farkas Istvnn (szerk.):
Az ltalnos iskola alapoz szakasznak megjtsa. Fejr Megyei Pedaggiai Szakmai s Szakszolgltat
Intzet, Szkesfehrvr. 2744.
Jzsa Krisztin (2004): Az els osztlyos tanulk elemi alapkszsgeinek fejlettsge Egy longitudinlis kuta-
ts els mrsi pontja. Iskolakultra, 11. sz. 316.
Jzsa Krisztin (2005a): Szvegfeldolgoz kpessgfejleszts. Szimpzium (absztrakt). V. Orszgos Nevels-
tudomnyi Konferencia, Budapest. 2005. oktber 68. Tartalmi sszefoglalk, 296301.
Jzsa Krisztin (2005b): Kritriumorientlt kpessgfejleszts. V. Orszgos Nevelstudomnyi Konferencia,
Budapest. 2005. oktber 68. Tartalmi sszefoglalk, 305.
Jzsa Krisztin (2007): Az elsajttsi motivci. Mszaki Kiad, Budapest.
Jzsa Krisztin (2010): A szmolsi kszsg fejlesztse 48 ves letkorban. Mozaik Kiad, Szeged. (megjele-
ns alatt)
Jzsa Krisztin s Zentai Gabriella (2007): A htrnyos helyzet vodsok DIFER programcsomagra alapozott
jtkos fejlesztse. j Pedaggiai Szemle, 5. sz. 317.
Miskolczin Radics Katalin s Nagy Jzsef (2006): Az rsmozgs-koordinci fejlesztse 48 ves letkorban.
Mozaik Kiad, Szeged.
Nagy Jzsef (1980): 56 ves gyermekeink iskolakszltsge. Akadmiai Kiad, Budapest.
Nagy Jzsef (1990): A rendszerezsi kpessg kialakulsa. Akadmiai Kiad, Budapest.
Nagy Jzsef (2000a): XXI. szzad s nevels. Osiris Kiad, Budapest.
Nagy Jzsef (2000b): A kritikus kognitv kszsgek s kpessgek kritriumorientlt fejlesztse. j Pedag-
giai Szemle, 50. 78. sz. 255269.
Nagy Jzsef (2003): A rendszerez kpessg fejldsnek kritriumorientlt feltrsa. Magyar Pedaggia,
103. 3. sz. 269314.

30
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

Nagy Jzsef (2004): Az elemi kombinatv kpessg kialakulsnak kritriumorientlt diagnosztikus feltrsa.
Iskolakultra, 14. 8. sz. 320.
Nagy Jzsef (2007): Kompetencia alap kritriumorientlt pedaggia. Mozaik Kiad, Szeged.
Nagy Jzsef (2008): Az als tagozatos oktats megjtsa. In: Fazekas Kroly, Kll Jnos s Varga Jlia
(szerk.): Zld knyv a magyar kzoktats megjtsrt 2008. ECOSTAT, Budapest. 5369.
Nagy Jzsef (2009, szerk.): Fejleszts meskkel: Az anyanyelv, a gondolkods fejldsnek segtse meskkel
48 ves letkorban. Mozaik Kiad, Szeged.
Nagy Jzsef, Jzsa Krisztin, Vidkovich Tibor s Fazekasn Fenyvesi Margit (2004a): DIFER Programcso-
mag: Diagnosztikus fejldsvizsgl s kritriumorientlt fejleszt rendszer 48 vesek szmra. Mozaik
Kiad, Szeged.
Nagy Jzsef, Jzsa Krisztin, Vidkovich Tibor s Fazekasn Fenyvesi Margit (2004b): Az elemi alapkszs-
gek fejldse 48 ves letkorban. Mozaik Kiad, Szeged.
Pap-Szigeti Rbert (2005a): Az sszefggs-kezels s az elemi kombinls kritriumorientlt fejlesztse. V.
Orszgos Nevelstudomnyi Konferencia, Budapest. 2005. oktber 68. Tartalmi sszefoglalk, 304.
Pap-Szigeti Rbert (2005b): Kritriumorientlt szvegfeldolgoz kpessgfejleszts feladatsorok. Kzirat.
SZTE BTK Nevelstudomnyi Tanszk, Szeged.
Pap-Szigeti Rbert (2007): Kritriumorientlt fejleszts SZVEGFER programcsomaggal: eredmnyek. In:
Nagy Jzsef (szerk.): Kompetencia alap kritriumorientlt pedaggia. Mozaik Kiad, Szeged. 334346.
Pap-Szigeti Rbert (2009): Kritriumorientlt kpessgfejleszts tantrgyi tartalmakkal az 5. vfolyamon. PhD
rtekezs, Szeged.
Pap-Szigeti Rbert, Zentai Gabriella s Jzsa Krisztin (2006): A szvegfeldolgoz kpessgfejleszts md-
szerei In: Jzsa Krisztin (szerk.): Az olvassi kpessg fejldse s fejlesztse. Dinasztia Kiad, Budapest.
235258.
Piaget, J. (1969): Az rtelmi mveletek s fejldsk. In: Piaget, J. (szerk.): Vlogatott tanulmnyok. Gondolat
Kiad, Budapest. 275345.
Simonn Benk Edit (2005a): Az olvasskpessg kritriumorientlt fejlesztse. V. Orszgos Nevelstudom-
nyi Konferencia, Budapest. 2005. oktber 68. Tartalmi sszefoglalk, 302.
Simonn Benk Edit (2005b): Kritriumorientlt szvegfeldolgoz kpessgfejleszts feladatsorok. Kzirat.
SZTE BTK Nevelstudomnyi Tanszk, Szeged.
Varga Jzsef, Jzsa Krisztin s Pap-Szigeti Rbert (2007): Az arnyossgszmtsi kszsg kritriumorientlt
fejlesztse 7. osztlyban. Magyar Pedaggia, 1. sz. 527.
Varga Jzsef s Pap-Szigeti Rbert (2005): Kritriumorientlt szvegfeldolgoz kpessgfejleszts feladatso-
rok. Kzirat. SZTE BTK Nevelstudomnyi Tanszk, Szeged.
Zentai Gabriella (2005a): A rendszerezsi kpessg kritriumorientlt fejlesztse. V. Orszgos Nevelstudo-
mnyi Konferencia, Budapest. 2005. oktber 68. Tartalmi sszefoglalk, 303.
Zentai Gabriella (2005b): Kritriumorientlt szvegfeldolgoz kpessgfejleszts feladatsorok. Kzirat.
SZTE BTK Nevelstudomnyi Tanszk, Szeged.
Zsolnai Anik (2006): A szocialits fejlesztse 48 ves letkorban. Mozaik Kiad, Szeged.

31
 Zentai Gabriella

ABSTRACT

GABRIELLA ZENTAI: THE DEVELOPMENT OF SYSTEMATIZING ABILITY AMONG

4- TO 8-YEAR-OLDS

This study provides an overview of a newly developed test of systematizing ability and the
first results from instrument piloting. As regards the theoretical foundations of the study, the
role of critical skills and abilities in the development of personality and their potential
development are briefly outlined. The structure of basic systematizing ability is discussed.
The test developed as part of the study is described. It conforms to the system of DIFER tests
in both form and concept, and it is appropriate for measuring the development of four
systematization skills: recognition, selection, sorting and sequencing. Two versions were
developed, both containing 50 items. The reliability figures were strong (version A: .89;
version B: .87). The pilot sample consisted of 380 participants. Cross-sectional data
collection was carried out in four consecutive age groups: pre-kindergarten, kindergarten and
the first two years of elementary school. The results thus offer an opportunity to map the
developmental process of systematizing ability between the ages of 4 and 8. The mean
performance was 81 pp in the youngest sub-sample, rising to 92 pp in the oldest.
Achievement intervals were determined in relation to developmental levels (preparatory,
beginner, intermediate, advanced and optimal), and frequency distributions were calculated
for each. 29% of the children reached the level of optimal acquisition even in the youngest
age group, which ratio increased to 48%, 57% and 78% in the older groups, respectively. The
analyses demonstrate the practical applications of the test battery as well.

Magyar Pedaggia, 110. Number 1. 534. (2010)

Levelezsi cm / Address for correspondence: Zentai Gabriella, Bks Megyei Tudshz s

Knyvtr, H5600 Bkscsaba, Bri Balogh . u. 19/3.

32
 A rendszerez kpessg fejldse 48 ves letkorban

1. mellklet
Az elemi rendszerez kpessg teszt A vltozatban szerepl itemek mutati
Korriglt item-sszpontszm Cronbach , ha az itemet
Feladat Item tlag Szrs
korrelci kihagynnk
r01a 0,99 0,07 0,156 0,888
r01b 0,99 0,07 0,057 0,889
r01c 1,00 0,00 0,000 0,889
r01d 0,99 0,07 0,094 0,888
r01e 1,00 0,00 0,000 0,889
r01f 1,00 0,00 0,000 0,889
r01g 1,00 0,00 0,000 0,889
r01h 1,00 0,00 0,000 0,889
r01i 0,89 0,32 0,296 0,887
r01j 0,95 0,21 0,383 0,886
r01k 0,99 0,10 0,310 0,887
Keres felismers

r02a 1,00 0,00 0,000 0,889

r02b 0,97 0,16 0,293 0,887
r02c 0,98 0,12 0,295 0,887
r02d 0,91 0,29 0,210 0,888
r02e 0,97 0,16 0,379 0,887
r02f 0,97 0,17 0,350 0,887
r02g 0,90 0,30 0,404 0,885
r02h 0,97 0,17 0,423 0,886
r03a 0,93 0,26 0,405 0,886
r03b 0,98 0,14 0,348 0,887
r03c 0,95 0,21 0,296 0,887
r03d 0,94 0,24 0,426 0,885
r03e 0,80 0,40 0,479 0,884
r03f 0,89 0,31 0,353 0,886
r03g 0,88 0,33 0,436 0,885
r03h 0,91 0,29 0,425 0,885
r04a 0,91 0,29 0,394 0,886
r04b 0,93 0,26 0,369 0,886
r04c 0,72 0,45 0,439 0,885
r05a 0,85 0,35 0,503 0,884
Szelektls

r05b 0,90 0,31 0,514 0,884

r05c 0,91 0,29 0,479 0,885
r05d 0,89 0,32 0,471 0,884
r06a 0,77 0,43 0,359 0,886
r06b 0,81 0,39 0,511 0,884
r06c 0,80 0,40 0,496 0,884
r06d 0,82 0,38 0,451 0,885
r07a 0,90 0,31 0,205 0,888
r07b 0,94 0,23 0,212 0,888
Szortrozs

r07c 0,85 0,35 0,396 0,886

r07d 0,95 0,21 0,348 0,886
r07e 0,46 0,50 0,405 0,886
r07f 0,21 0,41 0,269 0,888
r08a 0,83 0,37 0,531 0,883
r08b 0,67 0,47 0,441 0,885
Sorkpzs

r08c 0,75 0,43 0,530 0,883

r08d 0,49 0,50 0,355 0,887
r08e 0,79 0,41 0,588 0,882
r08f 0,64 0,48 0,458 0,885
Megjegyzs: A szrke httrrel jellt itemek nem illeszkednek a tesztbe.

33
 Zentai Gabriella

2. mellklet
Az elemi rendszerez kpessg teszt B vltozatban szerepl itemek mutati
Korriglt item-sszpontszm Cronbach , ha az itemet
Feladat Item tlag Szrs
korrelci kihagynnk
r01a 1,00 0,00 0,000 0,872
r01b 1,00 0,00 0,000 0,872
r01c 0,99 0,07 0,132 0,872
r01d 0,99 0,07 0,132 0,872
r01e 1,00 0,00 0,000 0,872
r01f 1,00 0,00 0,000 0,872
r01g 1,00 0,00 0,000 0,872
r01h 1,00 0,00 0,000 0,872
r01i 0,92 0,27 0,235 0,871
r01j 0,98 0,13 0,080 0,872
r01k 1,00 0,00 0,000 0,872
Keres felismers

r02a 1,00 0,00 0,000 0,872

r02b 0,99 0,07 -0,046 0,872
r02c 0,98 0,13 0,135 0,872
r02d 0,98 0,15 0,053 0,872
r02e 0,98 0,15 0,088 0,872
r02f 0,92 0,27 0,293 0,870
r02g 0,95 0,22 0,327 0,870
r02h 0,98 0,13 0,159 0,872
r03a 0,97 0,18 0,149 0,872
r03b 0,98 0,15 0,067 0,872
r03c 0,87 0,33 0,232 0,871
r03d 0,96 0,19 0,200 0,871
r03e 0,86 0,35 0,357 0,869
r03f 0,91 0,29 0,257 0,871
r03g 0,92 0,27 0,356 0,869
r03h 0,90 0,31 0,363 0,869
r04a 0,80 0,40 0,443 0,867
r04b 0,94 0,24 0,331 0,870
r04c 0,84 0,37 0,408 0,868
r05a 0,83 0,37 0,426 0,868
Szelektls

r05b 0,92 0,28 0,490 0,867

r05c 0,86 0,35 0,497 0,866
r05d 0,90 0,31 0,397 0,868
r06a 0,79 0,49 0,429 0,867
r06b 0,80 0,40 0,469 0,867
r06c 0,74 0,44 0,469 0,867
r06d 0,81 0,40 0,542 0,865
r07a 0,88 0,32 0,215 0,871
r07b 0,94 0,24 0,388 0,869
Szortrozs

r07c 0,86 0,35 0,373 0,869

r07d 0,91 0,29 0,499 0,867
r07e 0,49 0,50 0,509 0,866
r07f 0,24 0,43 0,356 0,869
r08a 0,83 0,380 0,489 0,866
r08b 0,64 0,48 0,498 0,866
Sorkpzs

r08c 0,73 0,44 0,484 0,866

r08d 0,44 0,50 0,462 0,867
r08e 0,80 0,40 0,484 0,866
r08f 0,61 0,49 0,589 0,863
Megjegyzs: A szrke httrrel jellt itemek nem illeszkednek a tesztbe.

34