DSKP BM Tingkatan1 PDF

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Bahasa Melayu
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
i
Tingkatan 1
ii
Bahasa Melayu
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tingkatan 1
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2016
iii
Terbitan 2016
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini
dalam apa juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain
sebelum mendapat kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan
Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara............................................................................................................................................... v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan .................................................................................................................... vii
Kata Pengantar ............................................................................................................................................. ix
Pendahuluan.................................................................................................................................................. 1
Matlamat ....................................................................................................................................................... 2
Objektif ......................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...................................................................................... 5
Fokus ............................................................................................................................................................ 6
Kemahiran Abad ke-21 ................................................................................................................................. 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi...................................................................................................................... 8
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ........................................................................................................ 10
Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................ 18
Pentaksiran Sekolah .................................................................................................................................... 21

Organisasi Kandungan ................................................................................................................................. 27
Perincian Kandungan
Kemahiran Mendengar dan Bertutur..................................................................................................... 33
Kemahiran Membaca............................................................................................................................ 37
Kemahiran Menulis............................................................................................................................... 39
Aspek Seni Bahasa............................................................................................................................... 42
Aspek Tatabahasa................................................................................................................................ 44
Glosari .......................................................................................................................................................... 46
Panel Penggubal .......................................................................................................................................... 52

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
yang akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembang

potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk melahirkan insan yang
seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani, berdasarkan
kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu pengetahuan, berketerampilan, berakhlak
mulia, bertanggungjawab dan berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta
memberikan sumbangan terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga,
masyarakat dan negara.”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

termasuk kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi
semua pengetahuan, kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk membantu perkembangan seseorang murid
dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani, mental dan emosi
serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral yang
diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.”
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

[PU(A)531/97]
vii
x
KATA PENGANTAR nilai, serta memasukkan secara eksplisit Kemahiran Abad Ke-21
dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT). Penyepaduan tersebut
Kurikulum Standard Sekolah Menengah (KSSM) dilaksanakan
dilakukan untuk melahirkan insan seimbang dan harmonis dari segi
secara berperingkat mulai tahun 2017 bagi memenuhi dasar baharu
intelek, rohani, emosi dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah
di bawah Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-
Pendidikan Kebangsaan.
2025 agar kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah
menengah setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Bagi menjayakan pelaksanaan KSSM, pengajaran dan
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
dijelmakan dalam KSSM menerusi penggubalan Dokumen dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek supaya
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan dalam abad
Pembelajaran dan Standard Prestasi. ke-21.
Usaha memasukkan standard prestasi di dalam dokumen kurikulum Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-tinggi
telah mengubah landskap sejarah sejak Kurikulum Kebangsaan penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang
dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan Kebangsaan. terlibat dalam penggubalan KSSM. Semoga pelaksanaan KSSM
Menerusinya murid dapat ditaksir secara berterusan untuk akan mencapai hasrat dan matlamat Sistem Pendidikan
mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.
pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan

bagi mempertingkatkan pencapaian murid. Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
DSKP yang dihasilkan telah menyepadukan enam tunjang
Kerangka KSSM, mengintegrasikan pengetahuan, kemahiran dan
ix
xii
KSSM BAHASA MELAYU TINGKATAN 1
PENDAHULUAN
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Menengah telah digubal semula sastera mampu mendukung kemahiran berbahasa dalam membentuk
sejajar dengan transformasi kurikulum sekolah rendah yang mula jati diri dan sahsiah murid.
digunakan sejak tahun 2011. Kurikulum baharu berasaskan standard
DSKP Bahasa Melayu sekolah menengah menjunjung peranan
ini mengandungi Standard Kandungan, Standard Pembelajaran dan
bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, bahasa
Standard Prestasi yang didokumenkan sebagai Dokumen Standard
perpaduan, bahasa ilmu dan bahasa pengantar di sekolah serta
Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) Bahasa Melayu. Standard
menjadi pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan
Kandungan, Standard Pembelajaran dan Standard Prestasi yang
sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta akan
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti dipelajari
bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu wawasan
dan dikuasai oleh murid.
demi memartabatkan bahasa Melayu.
DSKP Bahasa Melayu ini menggunakan pendekatan berbentuk
modular dan pembelajaran didik hibur serta pentaksiran secara
holistik bagi mencungkil potensi murid untuk meneroka pelbagai
bidang ilmu pengetahuan, memperkembangkan dan menilai
keupayaan penguasaan kemahiran berbahasa dengan
mempamerkan keterampilan dan kecekapan berbahasa.
DSKP ini juga mengambil kira Komponen Sastera (KOMSAS) dalam

Bahasa Melayu yang akan dapat memupuk minat membaca dan
melahirkan kenikmatan membaca serta penghayatan terhadap karya
sastera dalam kalangan murid. Pengapresiasian dan penghayatan
1
MATLAMAT 4. Meningkatkan kelancaran bacaan, meluaskan perbendaharaan

kata, pengetahuan dan pemikiran, serta mengukuhkan
Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Menengah adalah untuk penghayatan terhadap bahan sastera dan bukan sastera.
melengkapkan murid dengan keterampilan berbahasa dan boleh
5. Membaca, memahami dan menggunakan perkataan, rangkai
berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri, memperoleh ilmu
kata, istilah, ungkapan, peribahasa dan bahasa kiasan dalam
pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan idea serta hubungan komunikasi dan penulisan dengan betul dan kreatif.
sosial dalam kehidupan seharian.
6. Menulis untuk melengkapkan, menerangkan, meringkaskan,
merumus, mengolah, mengulas dan mengedit maklumat daripada
OBJEKTIF UMUM
pelbagai sumber.
Kurikulum Standard Sekolah Menengah mata pelajaran Bahasa
7. Menghasilkan pelbagai bentuk penulisan dan grafik untuk
Melayu bertujuan untuk membolehkan murid mencapai objektif melahirkan idea dengan tersusun menggunakan bahasa dengan
berikut: betul, gramatis dan menarik.
1. Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah, 8. Menghasilkan dan mempersembahkan karya prosa, puisi dan
ungkapan ayat, pernyataan dan maklumat dalam pelbagai ujaran seni bahasa yang lain secara kreatif dan berkesan.
dan wacana dengan memberikan respons yang betul dan tepat.
9. Memahami dan menggunakan tatabahasa bagi tujuan lisan dan
2. Bertutur, berbicara, bersoal jawab, berbincang, berunding penulisan dengan betul dan tepat mengikut konteks.
menyampaikan maklumat dan mengulas sesuatu perkara dalam
pelbagai situasi dengan pengucapan fasih, kritis dan 10. Menghayati dan mengamalkan nilai murni, sikap positif,
bertatasusila. semangat patriotik dan kewarganegaraan melalui aktiviti
berbahasa.
3. Membaca dan menggunakan pelbagai strategi dan teknik bacaan
untuk memahami, menaakul, menganalisis dan menilai maklumat
bahan prosa, puisi dan grafik dengan kritis, reflektif, betul dan
tepat.
2
Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tingkatan 1 7. Berbincang dan berunding untuk mencapai sesuatu
persetujuan secara rasional dan bahasa yang santun.
Kurikulum Standard Sekolah Menengah mata pelajaran Bahasa
8. Menerangkan dan mengulas sesuatu secara jelas dan
Melayu Tingkatan 1 bertujuan membolehkan murid mencapai objektif
bernas.
berikut:
9. Membaca secara mekanis pengumuman, ikrar, iklan,
1. Mendengar, mengenal sebutan kata, frasa, rangkai kata, istilah promosi dan pantun dengan sebutan dan intonasi yang
dan ungkapan dalam pelbagai ujaran dengan betul dan tepat betul.
mengikut konteks.
10. Membaca untuk memahami makna perkataan, maklumat
2. Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah dan daripada arahan dan idea keseluruhan dengan
ungkapan, ayat tunggal dan ayat majmuk dalam pelbagai menggunakan teknik bacaan yang betul.
ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.
11. Membaca untuk menyaring dan mengenal pasti idea utama
3. Mendengar dan memahami maklumat, fakta dan idea dalam dengan betul dan tepat.
pengumuman dan ucapan dengan memberikan respons secara
12. Membaca secara ekstensif bagi mengukuhkan kelancaran
lisan dengan betul, tepat dan bermakna.
membaca, meluaskan perbendaharaan kata dan ilmu
4. Berbual tentang kegiatan harian, memulakan dan mengakhiri pengetahuan serta memahami dan menghayati bahan
perbualan serta menceritakan pengalaman diri dan orang lain bacaan.
menggunakan sebutan dan intonasi yang betul secara santun
13. Membaca secara esktensif pelbagai bahan fiksyen dan
dan bertatasusila.
bukan fiksyen untuk meningkatkan penguasaan kosa kata
5. Mengemukakan soalan bertumpu dan jawapan yang sesuai dan ungkapan menarik dengan pemahaman dan
dalam perbualan secara bertatasusila. penghayatan yang baik.
6. Menyampaikan isi, fakta dan menyampaikan maklumat dengan 14. Menulis untuk menerangkan sesuatu perkara dengan kata,
betul dan jelas menggunakan ayat yang gramatis. frasa dan ayat yang betul mengikut konteks.
3
15. Menulis untuk melengkapkan perenggan dengan kata, frasa, 24. Mempersembahkan pengacaraan menggunakan sebutan,
ayat dan peribahasa yang tepat. intonasi, nada, gaya dan bahasa badan yang sesuai melalui
teknik yang menarik dan berkesan.
16. Menulis untuk melengkapkan maklumat.
25. Memahami dan menggunakan kata nama am, kata nama
17. Menghasilkan prosa secara terancang, tertib dan kemas khas, kata adjektif, kata seru, kata tanya, kata perintah, kata
menggunakan bahasa yang tepat, indah dan menarik. pembenar, kata pangkal ayat dan kata kerja tak transitif
dengan betul mengikut konteks.
18. Meringkas pelbagai bahan prosa menggunakan ayat yang
gramatis. 26. Memahami dan menggunakan kata ganda penuh, kata
ganda penuh berimbuhan dan kata ganda majmuk dengan
19. Mengolah maklumat dengan kata dan frasa yang betul serta betul mengikut konteks.
ayat yang gramatis.
27. Memahami dan menggunakan awalan dan akhiran bagi
20. Mengedit dengan perkataan yang tepat dan ayat yang gramatis. kata nama dengan betul mengikut konteks.
21. Memahami dan mengapresiasi karya prosa, puisi dan sastera 28. Memahami dan menggunakan frasa nama dengan betul
dengan memberikan respons peribadi dengan betul, rasional mengikut konteks.
dan penuh penghayatan.
29. Memahami dan membina ayat berdasarkan pola ayat inti
22. Memahami dan menggunakan perbandingan semacam dalam dengan betul dan tepat mengikut konteks.
komunikasi dan penulisan dengan betul, tepat dan mengikut
konteks.
23. Menghasilkan karya fiksyen dan puisi dengan mengaplikasikan

kerangka penulisan sastera secara terancang dan tertib
menggunakan idea yang kreatif serta bahasa yang indah dan
menarik.
4
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH
Standard Kurikulum Sekolah Menengah (KSSM) dibina berasaskan Kesepaduan ini bertujuan untuk membangunkan modal insan yang
enam tunjang, iaitu Komunikasi; Kerohanian, Sikap dan Nilai; menghayati nilai-nilai murni berteraskan keagamaan,
Kemanusiaan; Keterampilan Diri; Perkembangan Fizikal dan berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis dan kreatif
Estetika; serta Sains dan Teknologi. Enam tunjang tersebut serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam Rajah 1.
merupakan domain utama yang menyokong antara satu sama lain Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan Enam Tunjang
dan disepadukan dengan pemikiran kritis, kreatif dan inovatif. Kerangka KSSM.
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

5
FOKUS pelbagai bentuk penulisan, menghasilkan bahan kreatif pelbagai

Kurikulum Standard Bahasa Melayu menengah rendah genre, menyampaikan idea mereka dalam pelbagai bentuk,
memberikan tumpuan untuk memperkukuh kemahiran bahasa yang meningkatkan kosa kata, ungkapan, penggunaan tatabahasa dan
dicapai pada peringkat Tahap II sekolah rendah ke tahap yang lebih laras bahasa yang sesuai dalam penulisan.
tinggi. Peningkatan kecekapan ini mencakupi kemahiran
mendengar, pengujaran dan penyampaian lisan dalam pelbagai Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik bagi
situasi; penguasaan pembacaan dan pemahaman teks bacaan membantu murid berkomunikasi menggunakan sistem bahasa yang
yang pelbagai serta mampu menghasilkan bahan kreatif pelbagai betul dan tepat serta menghasilkan penulisan yang berkualiti, kritis
genre; pemupukan minat terhadap bahan sastera melalui dan kreatif. Manakala dalam aspek seni bahasa pula, murid dapat
komponen sastera (KOMSAS); pengembangan kosa kata dan mengapresiasi, menghayati, menikmati, mencipta dan
ungkapan, serta penggunaan tatabahasa dalam lisan dan mempersembahkan karya dalam pengucapan kreatif dengan
penulisan. menggunakan keindahan bahasa Melayu melalui pelbagai teknik
kemahiran bahasa yang santai dan menyeronokkan.
Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid

Penekanan pengajaran dan pembelajaran (p&p) dan pengunaan
berketerampilan dalam berkomunikasi, penyampaian maklumat,
pelbagai bahan yang menarik secara didik hibur bagi semua
pendapat dan hujah secara kritis. Manakala melalui kemahiran
kemahiran dan aspek ini dapat merangsang dan membantu murid
membaca murid dapat meningkatkan kosa kata, memperoleh dan
menguasai dan menghayati pembelajaran bahasa dengan lebih
memproses maklumat, memupuk minat membaca dalam
berkesan.
meningkatkan apresiasi sastera, membuat penaakulan dan
penyelesaian masalah secara kolaboratif. Melalui penguasaan
menulis pula murid dapat mengaplikasikan maklumat dalam
6
KEMAHIRAN ABAD KE-21 CIRI-CIRI PENERANGAN

Satu daripada hasrat KSSM adalah untuk melahirkan murid yang Mahir Mereka menyuarakan dan meluahkan fikiran,
Berkomunikasi idea dan maklumat dengan yakin dan kreatif
mempunyai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberikan fokus
secara lisan dan bertulis, menggunakan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya yang pelbagai media dan teknologi.
berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif dan
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri yang
inovatif; mampu untuk menangani masalah yang
dinyatakan dalam profil murid (Jadual 1, supaya berupaya bersaing kompleks dan membuat keputusan yang
pada peringkat global. Penguasaan Standard Kandungan (SK) dan beretika. Mereka berfikir tentang pembelajaran
Standard Pembelajaran (SP) dalam Kurikulum Bahasa Melayu dan diri mereka sebagai pelajar. Mereka
menjana soalan dan bersifat terbuka kepada
Sekolah Menengah menyumbang kepada pemerolehan Kemahiran
perspektif, nilai dan tradisi individu dan
Abad Ke-21 dalam kalangan murid. masyarakat lain. Mereka berkeyakinan dan
kreatif dalam menangani bidang pembelajaran
yang baharu.
Profil Murid Berasaskan SK dan SP Bahasa Melayu Sekolah
Menengah Kerja Mereka boleh bekerjasama secara berkesan
Sepasukan dan harmoni dengan orang lain. Mereka mampu
Jadual 1: Profil Murid menggalas tanggungjawab bersama-sama serta
menghormati dan menghargai sumbangan yang
CIRI-CIRI PENERANGAN
diberikan oleh setiap ahli pasukan. Mereka
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan mengatasi memperoleh kemahiran interpersonal melalui
kesukaran, mengatasi cabaran dengan aktiviti kolaboratif dan ini menjadikan mereka
kebijaksanaan, berkeyakinan, bertoleransi dan seorang pemimpin dan ahli pasukan yang lebih
bersifat empati. baik.
7
CIRI-CIRI PENERANGAN CIRI-CIRI PENERANGAN

Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu semula Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas kasihan dan
Tahu jadi untuk meneroka strategi dan idea baharu. Prihatin rasa hormat terhadap keperluan dan perasaan
Mereka mempelajari kemahiran yang diperlukan orang lain. Mereka komited untuk berkhidmat
untuk menjalankan inkuiri dan penyelidikan, kepada masyarakat dan memastikan kelestarian
serta menunjukkan sifat berdikari dalam alam sekitar.
pembelajaran. Mereka dapat menikmati
pengalaman pembelajaran sepanjang hayat Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang, sokongan
secara berterusan. dan rasa hormat terhadap negara.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI
dan menghormati maruah individu, kumpulan
dan komuniti. Mereka bertanggungjawab atas Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam kurikulum
tindakan, akibat tindakan serta keputusan
mereka. secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkannya dalam p&p
bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus dalam
kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus kepada empat
Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan dan
tahap pemikiran seperti Jadual 2.
membentuk pemahaman yang luas dan
seimbang merentasi pelbagai disiplin
pengetahuan. Mereka meneroka pengetahuan
dengan cekap dan berkesan dalam konteks isu
tempatan dan global. Mereka memahami isu-isu
etika/undang-undang berkaitan maklumat yang
diperoleh.
8
Jadual 2: Tahap Pemikiran dalam KBAT Kemahiran berfikir kritis ialah kebolehan untuk menilai sesuatu
TAHAP idea secara logik dan rasional untuk membuat pertimbangan yang
PENERANGAN
PEMIKIRAN wajar dengan menggunakan alasan dan bukti yang munasabah.
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran dan
nilai dalam situasi berlainan untuk Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
melaksanakan sesuatu perkara. menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada bahagian dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
kecil untuk memahami dengan lebih tidak mengikut kelaziman.
mendalam serta hubung kait antara bahagian
berkenaan. Kemahiran menaakul ialah keupayaan individu membuat
pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan, pengalaman,
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
kemahiran dan nilai serta memberikan
justifikasi. berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau kaedah KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
yang kreatif dan inovatif. berbentuk penaakulan, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir seperti
peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras tinggi untuk
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan,
menggalakkan murid berfikir.
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi bagi
menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi dan
berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran berfikir
kritis dan kreatif, menaakul dan strategi berfikir.
9
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN dikuasai serentak. Proses penggabungjalinan ini juga memberi
BAHASA MELAYU ruang dan peluang bagi pertumbuhan dan perkembangan murid
secara seimbang dan menyeluruh melalui aktiviti yang
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSM, strategi p&p Bahasa
dilaksanakan di dalam kelas dan melibatkan murid secara
Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan pendekatan
aktif. Cara ini akan dapat mengelakkan kebosanan dalam proses
untuk memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah Pendidikan
pembelajaran.
Kebangsaan.
Prinsip 5P Penyerapan
Strategi p&p Bahasa Melayu menekankan prinsip 5P iaitu Penyerapan ialah proses menyerapkan pelbagai bidang ilmu dan
penggabungjalinan, penyerapan, penilaian, pemulihan dan disiplin daripada mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat
pengayaan. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep Malaysia serta kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan
bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep ini kemahiran bahasa membolehkan murid menguasai kemahiran
sangat penting dan amat ditekankan penggunaannya di dalam secara bersepadu menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
strategi p&p Bahasa Melayu bagi membantu guru merangka

strategi p&p yag berkesan dan menyeronokkan. Penilaian
Penilaian ialah sebahagian daripada proses p&p. Penilaian
Penggabungjalinan merupakan aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna
Penggabungjalinan merupakan proses penyampaian beberapa bagi menentukan pencapaian sesuatu hasil pembelajaran dan
kemahiran dalam satu sesi p&p. Penggabungjalinan pelbagai objektif p&p. Melalui penilaian yang berterusan, guru dapat
bidang kemahiran akan mewujudkan satu pelajaran yang integratif memastikan tindakan susulan yang perlu diambil terhadap
dan menyeluruh. Melalui proses ini, beberapa kemahiran dapat seseorang murid sama ada dalam bentuk aktiviti pemulihan atau
pengayaan.
10
Pemulihan masalah secara kolaboratif perlu digalakkan dalam aktiviti bilik

Pemulihan disediakan untuk membantu murid menguasai darjah.
kemahiran asas yang belum dapat dikuasai dalam tempoh yang
ditetapkan. Aktiviti pemulihan dilaksanakan mengikut kadar Pembelajaran Berasaskan Projek
kemampuan murid dalam menguasai sesuatu kemahiran. Bahan Pembelajaran berasaskan projek merupakan pengaplikasian dan
yang disediakan juga digunakan secara berperingkat-peringkat penggabungjalinan pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
daripada yang mudah kepada yang lebih sukar. dipelajari daripada pelbagai disiplin ilmu untuk menyelesaikan
masalah. Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
Pengayaan menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid
Pengayaan disediakan untuk memantapkan kebolehan, mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
keupayaan, bakat dan minat murid. Dalam aktiviti pengayaan, dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
bahan yang diberikan adalah berbeza mengikut tahap penguasaan perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
murid dan boleh digunakan secara bersendirian atau dengan bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
bimbingan guru. Kebiasaannya bahan ini diberikan kepada murid
yang telah menguasai kemahiran dalam jangka masa yang Pembelajaran Koperatif
ditetapkan atau lebih awal daripada jangka masa yang ditentukan. Pembelajaran koperatif ialah kaedah p&p dalam kumpulan yang
membolehkan murid saling belajar sambil belajar dan membantu
Penyelesaian Masalah antara satu sama lain untuk menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli
Penyelesaian masalah ialah aktiviti p&p yang mencabar pemikiran kumpulan bekerja, berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk
murid untuk menyelesaikan masalah. Murid perlu menggunakan mencapai matlamat sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif
kemahiran, prinsip dan teori yang telah dipelajari untuk dapat menghasilkan tugasan kumpulan, mewujudkan interaksi,
menyelesaikan masalah yang diberikan. Selain itu, penyelesaian semangat bekerja sepasukan dan latihan kepimpinan.
11
Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Kemahiran Belajar Cara Belajar

Pembelajaran kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan potensi Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid
kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana setiap individu supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang berkesan.
mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang berbeza. Kecerdasan Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid meningkatkan
pelbagai merangkumi kecerdasan verbal-linguistik, logik-matematik, pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi dunia yang
muzik, kinestetik, visual-ruang, interpersonal, intrapersonal dan sering berubah dan berupaya mengamalkan pembelajaran seumur
naturalis. hidup.
Pembelajaran Kontekstual Kajian Masa Depan

Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang Kajian masa depan ialah pendekatan pengajaran yang bertujuan
mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu dan mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau
masyarakat. Pembelajaran berlaku apabila murid berupaya isu yang berlaku pada masa lampau, kini dan masa hadapan. Hal
menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara bermakna dan ini bermakna murid dapat membuat ramalan, menjangka akibat
menghayati kerelevanan pembelajaran dalam kehidupan mereka. serta menangani perubahan.
Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Akses Kendiri

Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat melahirkan Pembelajaran akses kendiri ialah satu program yang membolehkan
murid yang berkeupayaan untuk membina pemahaman dan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan bahan
pengetahuan baharu mereka sendiri berdasarkan pengalaman pembelajaran. Murid diberikan peluang memilih aktiviti, menilai
sedia ada. Pembelajaran ini menjadikan murid lebih faham, yakin hasil kerja dan memantau kemajuan sendiri agar mereka
dan seronok belajar sepanjang hayat mereka. bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran mereka.
12
Pembelajaran Luar Bilik Darjah mendengar, kemahiran bertutur, kemahiran membaca dan
Pembelajaran luar bilik darjah merupakan aktiviti kurikulum yang kemahiran menulis. Modul seni bahasa dan modul tatabahasa
dilakukan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur. menyokong modul-modul tersebut untuk mengukuhkan kecekapan
Kaedah ini dapat mengukuhkan pemahaman murid terhadap keterampilan berbahasa. Melalui pendekatan ini, kemahiran
konsep yang dipelajari di dalam bilik darjah, memberikan tertentu dapat dilaksanakan dengan lebih berfokus dan mudah
pengalaman pembelajaran dalam situasi yang sebenar di samping dikuasai oleh murid.
mengembangkan kemahiran sosial dan insaniah.
Pembelajaran Berpusatkan Murid
Pembelajaran Masteri Pengajaran dan pembelajaran dalam mata pelajaran Bahasa
Pembelajaran masteri sejajar dengan penetapan standard dalam Melayu haruslah berpusatkan murid. Pendekatan ini membolehkan
KSSM yang bertujuan untuk memastikan semua murid menguasai murid berinteraksi dan menguasai kemahiran belajar mengikut
kemahiran atau kecekapan bahasa dengan baik. Pembelajaran keupayaan sendiri. Oleh itu, murid dapat membina keyakinan
dipecahkan kepada unit yang lebih kecil supaya mudah dikuasai. berbahasa dalam pembelajaran mereka.
Murid mesti menguasai 80 peratus tahap masteri sebelum beralih
ke standard pembelajaran yang seterusnya. Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
Pembelajaran berasaskan inkuiri merupakan pendekatan p&p yang
Pendekatan Modular berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan
Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran kepada menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik, kritis
unit-unit kecil yang dikenali sebagai modul. Kemahiran bahasa dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada
distrukturkan menggunakan pendekatan modular untuk persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru
memastikan penguasaan kecekapan berbahasa yang baik. Tiga berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses
modul yang pertama berasaskan empat kemahiran iaitu kemahiran penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab. Ciri-
13
ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang hendak diuji, Pendekatan Bertema
sikap keterbukaan penggunaan dan pengesahan fakta atau bukti Pengajaran dan pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu
dan rumusan. adalah secara bertema. Melalui p&p bertema, kecekapan
berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa,
Pendekatan Didik Hibur serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat disepadukan
Pendekatan didik hibur dalam p&p mewujudkan situasi yang santai dan dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu
dan berhibur untuk membolehkan murid mencapai sesuatu daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah
kemahiran berbahasa. Antaranya melalui aktiviti bercerita, lakonan, diserapkan. Tema dan cakupan tema yang ditekankan adalah
improvisasi, puisi, unsur kecindan, komik, lagu, muzik, filem serta seperti yang berikut:
seni kreatif yang lain.
1. Kesihatan dan Kebersihan
Kepelbagaian Sumber dan Bahan Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kesempurnaan dari
Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amatlah digalakkan segi kesihatan fizikal, mental dan sosial. Tema ini diajarkan
dalam p&p Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa ilmiah supaya murid mendapat pendedahan awal berkaitan dengan
dan bahan sastera hendaklah digunakan dalam p&p bagi bacaan penjagaan kebersihan dan kesihatan serta amalan gaya hidup
sihat.
intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber atau medium ini
merujuk penggunaan sumber pertama, bercetak, elektronik, digital
2. Keselamatan
dan internet, serta bahan yang autentik, seperti akhbar, majalah,
Tema keselamatan merujuk keupayaan berlindung daripada
buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya.
bahaya dalam pelbagai persekitaran. Tema ini diajarkan
supaya murid melengkapkan diri dengan pengetahuan
tentang keselamatan diri dan sekitaran sosial yang lain.
14
3. Perpaduan 6. Sains, Teknologi dan Inovasi

Tema perpaduan merujuk kepentingan hubungan erat yang Tema sains, teknologi dan inovasi merujuk ilmu pengetahuan
berasaskan toleransi dalam kalangan penduduk Malaysia yang sistematik yang boleh diuji dan dibuktikan
serta komuniti serantau dan antarabangsa. Tema ini kebenarannya. Antara bidang yang berkaitan dengan tema
diajarkan kepada murid dalam usaha memupuk semangat ini ialah aeroangkasa, bioteknologi dan kejuruteraan. Tema ini
perpaduan. diajarkan supaya murid dapat mengaplikasikan pengetahuan
dan kemahiran sains dan teknologi, untuk meneroka dan
4. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika menjana idea kreatif serta berupaya untuk mencipta sesuatu
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merujuk citra yang berinovasi.
masyarakat pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat,
seni dan budaya. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid 7. Alam Sekitar dan Teknologi Hijau
agar kehalusan seni budaya ini dapat dihayati oleh murid Tema alam sekitar dan teknologi hijau merujuk penjagaan dan
sebagai asas pembentukan jati diri warga Malaysia. pelestarian alam sekitar demi kesejahteraan kehidupan
manusia, haiwan serta tumbuhan bagi kelangsungan
5. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan kehidupan generasi akan datang. Tema ini diajarkan agar
Tema jati diri patriotisme dan kewarganegaraan merujuk murid cinta, prihatin dan bertanggungjawab terhadap alam
penzahiran keperibadian insan yang seimbang dari segi sekitar dan teknologi hijau.
fizikal, mental, emosi dan rohani serta mempunyai semangat
juang dan sanggup berkorban demi negara. Tema ini sesuai 8. Pertanian, Penternakan dan Perikanan
diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat madani Tema pertanian, penternakan dan perikanan memberikan
yang mempunyai semangat kekitaan dan setia kepada pendedahan tentang kegiatan bercucuk tanam, berternak dan
negara. menangkap hasil laut secara tradisional dan moden. Tema ini
15
diajarkan untuk memupuk kesedaran murid tentang 11. Sejarah dan Warisan
kepentingan bidang pertanian, penternakan, perikanan dan Tema sejarah dan warisan merangkumi unsur warisan seni
perniagaan tani dalam kehidupan. bina, tinggalan sejarah, seni pertahanan diri, peralatan,
makanan, pakaian dan permainan tradisional. Melalui tema ini
9. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan sikap menghargai sejarah dan seni warisan bangsa dapat
Tema ekonomi merujuk bidang perniagaan dan keushawanan dipupuk.
dalam menjana pendapatan negara dan pengurusan
perdagangan. Melalui tema ini, murid dapat meneroka 12. Sukan dan Rekreasi
perkembangan ekonomi dalam negara. Melalui tema Tema sukan dan rekreasi merujuk kegiatan yang memerlukan
pengurusan kewangan, murid diberi pendedahan tentang ketangkasan, kemahiran serta tenaga bersifat fizikal untuk
kepentingan serta kaedah pengurusan kewangan yang betul kecergasan dan kecerdasan. Tema ini diajarkan untuk
dan terancang. menimbulkan minat dan menggalakkan pelibatan murid dalam
sukan dan rekreasi dalam usaha melahirkan warga Malaysia
10. Pelancongan yang sihat dan cergas,
Tema pelancongan memperkenalkan pelbagai dimensi
industri pelancongan seperti agropelancongan, pelancongan 13. Perindustrian
sukan, ekopelancongan atau pelancongan kesihatan. Melalui Tema perindustrian merujuk perusahaan membuat,
tema ini murid diberikan pendedahan tentang sumbangan menghasilkan dan mengeluarkan barangan ringan dan berat.
pelancongan kepada negara. Tema ini diajarkan untuk memberikan kesedaran kepada
murid tentang pembangunan industri dan kepentingan
perindustrian sebagai sumber ekonomi negara.
16
14. Pendidikan 17. Integriti

Tema pendidikan merangkumi proses melatih individu secara Tema integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh
formal dan tidak formal. Tema ini diajarkan kepada murid kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi, keselarasan
untuk mewujudkan kesedaran tentang kepentingan antara tindakan dengan prinsip moral, etika dan undang-
pembelajaran sepanjang hayat. undang serta keselarasan antara kepentingan diri dengan
kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk kesedaran
murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas yang ditetapkan
15. Bahasa dan Kesusasteraan
oleh agama dan moral agar menjadi masyarakat yang
Tema bahasa dan kesusasteraan merangkumi pelbagai isu
bertamadun demi kemajuan negara.
bahasa dan kesusasteraan Melayu dalam negara. Tema ini
diajarkan kepada murid untuk mewujudkan kecintaan
18. Pentadbiran dan Politik
terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan serta
Tema pentadbiran dan politik merujuk kejujuran, keikhlasan,
menghayati dan menikmati keindahan bahan sastera Melayu.
kesempurnaan dan keutuhan dalam melaksanakan sesuatu
tanggungjawab. Tema ini diajarkan supaya murid memperoleh
16. Kerjaya
pengetahuan dan kefahaman tentang asas sistem pentabiran
Tema kerjaya merujuk profesion atau pekerjaan dalam
dan politik negara, serta yang berkaitan dengan urus tadbir.
sesuatu lapangan yang dipilih sebagai cara memperoleh
sumber pendapatan. Tema ini diajarkan untuk mendorong dan
memotivasikan murid dalam membuat pilihan kerjaya yang
sesuai dengan keupayaan, bakat dan minat murid.
17
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang sekitar dalam membentuk etika murid untuk menghargai
diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan dalam alam.
standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan untuk

mengukuhkan kemahiran dan keterampilan modal insan yang 3. Nilai Murni
dihasratkan serta dapat menangani cabaran semasa dan masa Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata pelajaran
hadapan. Elemen-elemen di dalam EMK adalah seperti berikut: supaya murid sedar akan kepentingan dan
mengamalkannya.
1. Bahasa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan

dan kewarganegaraan yang menjadi amalan dalam
Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
kehidupan harian.
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
Semasa p&p bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
4. Sains dan Teknologi
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam kalangan
dan berkomunikasi secara berkesan.
murid.
2. Kelestarian Alam Sekitar Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu
Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam serta menyumbang kepada pembelajaran yang lebih cekap
jiwa murid perlu dipupuk melalui p&p semua mata pelajaran. dan berkesan.
Pengintegrasian sains dan teknologi dalam p&p
merangkumi empat perkara iaitu:
18
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip, Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu untuk
konsep yang berkaitan dengan sains dan teknologi); memastikan pembangunan modal insan yang mampu
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan kemahiran menghadapi cabaran abad ke-21.
manipulatif tertentu); Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan dalam
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran, p&p.
keselamatan); dan
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti p&p. 7. Keusahawanan
Penerapan elemen keusahawanan bertujuan membentuk
5. Patriotisme ciri-ciri dan amalan keusahawanan sehingga menjadi satu
Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua mata budaya dalam kalangan murid.
pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat masyarakat. Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam p&p melalui
Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti rajin, jujur,
mempunyai semangat cinta akan negara dan berbangga amanah dan bertanggungjawab serta membangunkan minda
sebagai rakyat Malaysia. kreatif dan inovatif untuk memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Kreativiti ialah kebolehan menggunakan imaginasi untuk Penerapan elemen TMK dalam p&p memastikan murid
mengumpul, mencerna dan menjana idea atau mencipta dapat mengaplikasikan dan mengukuhkan pengetahuan dan
sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham atau gabungan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
idea yang ada.
Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui ubah
suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.
19
Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid 10. Pendidikan Kewangan

menjadi kreatif malah menjadikan p&p lebih menarik dan Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
menyeronokkan serta meningkatkan kualiti pembelajaran. membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang hendak membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
diajar dan sebagai pengupaya bagi meningkatkan lagi pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
kefahaman murid terhadap kandungan mata pelajaran. menguruskan hal ehwal kewangan secara
bertanggungjawab.
9. Kelestarian Global
Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam p&p
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan secara
persekitaran dalam kehidupan harian dengan mengaplikasi langsung adalah melalui tajuk-tajuk seperti Wang yang
pengetahuan, kemahiran dan nilai yang diperoleh melalui mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
elemen Penggunaan dan Pengeluaran Lestari, pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun. Penerapan
Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. secara sisipan pula diintegrasikan melalui tajuk-tajuk lain
Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan merentas kurikulum. Pendedahan kepada pengurusan
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa peringkat kewangan dalam kehidupan sebenar adalah penting bagi
tempatan, negara dan global. menyediakan murid dengan pengetahuan, kemahiran dan
Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan dalam nilai yang dapat diaplikasikan secara berkesan dan
mata pelajaran yang berkaitan. bermakna.
20
PENTAKSIRAN SEKOLAH PS amat penting untuk menentukan keberkesanan guru dan pihak
Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pendekatan sekolah dalam usaha menghasilkan insan yang harmoni dan
pentaksiran yang merupakan satu proses mendapatkan maklumat seimbang. PS merupakan aktiviti yang berterusan yang
tentang perkembangan murid yang dirancang, dilaksana dan memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju yang jelas
dilaporkan oleh guru yang berkenaan. Proses ini berlaku berterusan daripada guru dan pihak sekolah untuk memperkembangkan
sama ada secara formal dan tidak formal supaya guru dapat potensi setiap murid ke tahap maksimum.
menentukan tahap penguasaan sebenar murid. PS perlu
dilaksanakan secara holistik berdasarkan prinsip inklusif, autentik Ciri-ciri Pentaksiran Sekolah
dan setempat (localised). Maklumat yang diperoleh dari PS akan PS mempunyai ciri-ciri berikut:
digunakan oleh pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan tentang
merancang tindakan susulan ke arah peningkatan perkembangan pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta pengamalan
pembelajaran murid. nilai murni.
2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. p&p.
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan proses 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
p&p, manakala pentaksiran secara sumatif dilaksanakan pada akhir kesesuaian dan kesediaan murid.
suatu unit pembelajaran, penggal, semester atau tahun. Dalam 4. Berasaskan standard kurikulum.
melaksanakan PS, guru perlu merancang, membina item, 5. Pelaksanaan pentaksiran secara;
mentadbir, memeriksa, merekod dan melaporkan tahap Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan proses
penguasaan murid dalam mata pelajaran yang diajar berdasarkan p&p; dan
DSKP. Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
pembelajaran, semester atau tahun.
21
Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi

Pentaksiran rujukan standard merupakan proses mendapatkan Standard Prestasi ialah pernyataan tentang tahap perkembangan
maklumat tentang sejauh mana murid tahu, faham dan boleh buat pembelajaran murid yang diukur berdasarkan standard dan
atau telah menguasai apa yang dipelajari berdasarkan pernyataan menunjukkan tahap penguasaan murid dalam perkembangan atau
standard prestasi yang ditetapkan mengikut tahap-tahap pencapaian kemajuan pembelajarannya. Perkembangan dalam standard itu
seperti yang dihasratkan dalam dokumen kurikulum. Pentaksiran terbahagi kepada dua, iaitu perkembangan secara mendatar
Rujukan Standard tidak membandingkan pencapaian seseorang (konstruk) dan perkembangan menegak (Tahap Penguasaan).
murid dengan murid lain tetapi melaporkan prestasi murid dalam Pertumbuhan murid dijelaskan dengan satu atau lebih qualifier
pembelajaran dengan menerangkan tentang kemajuan dan menggunakan perkataan atau rangkai kata yang betul
pertumbuhan murid dalam pembelajaran merujuk kepada menggambarkan standard dalam bentuk hasil pembelajaran.
pernyataan standard. Murid-murid dinilai secara adil dan saksama Standard Prestasi dibina sebagai panduan untuk guru menambah
sebagai individu dalam masyarakat berdasarkan keupayaan, baik PS sejajar dengan pelaksanaan Pentaksiran Rujukan
kebolehan, bakat, kemahiran dan potensi diri tanpa dibandingkan Standard.
dengan individu lain. Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum
balas yang lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang Tahap Penguasaan
merangkumi segala aspek tentang diri seseorang murid itu bagi Tahap penguasaan adalah untuk menunjukkan tanda aras tertentu
membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, yang disusun secara hieraki digunakan bagi tujuan pelaporan
memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak didik individu berdasarkan kelompok standard. Tahap penguasaan ini
sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai potensi untuk menandakan pencapaian murid berdasarkan kemahiran-kemahiran
menyumbang kepada pembangunan negara dan bangsa mengikut bahasa secara keseluruhan merujuk DSKP Bahasa Melayu KSSM.
keupayaan dan kebolehan masing-masing.
22
Terdapat dua bentuk standard prestasi yang disediakan, iaitu TAHAP

TAFSIRAN
standard prestasi umum yang merentas kemahiran bahasa, dan PENGUASAAN
mengungkapkan idea serta menguasai
standard prestasi umum bagi setiap kemahiran bahasa. Standard
kemahiran berfikir yang asas tanpa
prestasi umum Kurikulum Standard Bahasa Melayu Menengah bimbingan dalam kemahiran bahasa.
dihuraikan dalam Jadual 3 berikut:
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan
Jadual 3: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum
Bahasa Melayu Sekolah Menengah berbahasa yang baik, dapat
mengaplikasikan pengetahuan bahasa
TAHAP 4 dengan berkesan, berupaya
TAFSIRAN Baik mengungkapkan idea, menguasai
PENGUASAAN
kemahiran berfikir yang kritis, dan
Murid mempamerkan tahap pengetahuan mengamalkan pembelajaran kendiri
bahasa dan kecekapan berbahasa yang secara minimum dalam kemahiran
1 sangat lemah, sangat terhad dan bahasa.
Sangat Terhad memerlukan banyak bimbingan,
panduan dan latihan dalam kemahiran Murid berupaya mempamerkan tahap
bahasa. pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang tinggi, berupaya
Murid mempamerkan tahap pengetahuan mengungkapkan idea dengan jelas dan
bahasa dan kecekapan berbahasa yang terperinci, berkomunikasi secara efektif,
2 5
lemah, terhad dan memerlukan sedikit mengaplikasikan pengetahuan bahasa
Terhad Sangat Baik
bimbingan, panduan, dan latihan dalam yang lebih kompleks, menguasai
kemahiran bahasa. kemahiran berfikir yang kritis dan
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran
3 Murid berupaya mempamerkan tahap
secara kendiri dalam kemahiran bahasa.
Memuaskan pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang sederhana dan berupaya
23
TAHAP melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan. Tahap

TAFSIRAN
PENGUASAAN
penguasaan murid secara umum bagi setiap kemahiran
Murid berupaya mempamerkan tahap
merujuk kepada Jadual 4, Jadual 5 dan Jadual 6.
pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang cemerlang dan
konsisten, berupaya mengungkapkan Jadual 4: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Kemahiran
idea dengan jelas, terperinci dan Mendengar dan Bertutur
6 tersusun, menguasai kemahiran berfikir
Cemerlang yang kritis, kreatif dan inovatif, TAHAP
berkomunikasi secara efektif dan penuh TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN
keyakinan, mengamalkan pembelajaran
secara kendiri serta menjadi model Murid mempamerkan kebolehan mendengar,
memahami sesuatu maklumat dalam pelbagai
teladan kepada murid yang lain dalam
1 wacana, perundingan, soal jawab serta
kemahiran bahasa. Sangat Terhad memberikan ulasan dengan sebutan, yang
betul secara bertatasusila pada tahap sangat
terhad.
Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses p&p
di dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP. Murid mempamerkan kebolehan mendengar,
2
Kebijaksanaan guru perlu ada bagi menentukan proses p&p wacana, perundingan, soal jawab serta
Terhad
memberikan ulasan dengan sebutan, yang
dilaksanakan secara berkesan dan bersesuaian. Dalam betul secara bertatasusila pada tahap terhad.
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
Murid mempamerkan kebolehan mendengar,
dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai memahami sesuatu maklumat dalam pelbagai
standard prestasi dalam kelompok yang telah disusun. Guru Memuaskan memberikan ulasan dengan sebutan, yang
seharusnya memberikan peluang kepada setiap muridnya betul secara bertatasusila pada tahap
memuaskan.
mencapai tahap keupayaan yang lebih baik dengan
24
TAHAP Jadual 5: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Kemahiran

TAFSIRAN UMUM
PENGUASAAN Membaca
memahami sesuatu maklumat dalam pelbagai TAHAP
4 TAFSIRAN
wacana, perundingan, soal jawab serta PENGUASAAN
Baik
memberikan ulasan dengan sebutan, yang
Murid mempamerkan kebolehan membaca,
betul secara bertatasusila pada tahap kukuh.
memahami, menaakul, menganalisis dan
1
memindahkan maklumat serta menjana idea
Murid mempamerkan kebolehan mendengar, Sangat Terhad
daripada pelbagai bahan bacaan pada tahap
sangat terhad.
Sangat Baik memberikan ulasan dengan sebutan, yang
betul secara bertatasusila pada tahap tekal
dan terperinci. 2
Terhad
terhad.
Cemerlang memberikan ulasan dengan sebutan, yang
betul secara bertatasusila pada tahap tekal, 3
terperinci dan menjadi teladan. Memuaskan
memuaskan.

4
Baik
kukuh.
25
TAHAP TAHAP
TAFSIRAN TAFSIRAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid mempamerkan kebolehan membaca, Murid mempamerkan kebolehan menulis dan
memahami, menaakul, menganalisis dan mengedit untuk menyampaikan maklumat;
5 2
memindahkan maklumat serta menjana idea serta menghasilkan penulisan kreatif dalam
Sangat Baik Terhad
daripada pelbagai bahan bacaan pada tahap pelbagai genre dengan menggunakan sistem
tekal dan terperinci. bahasa yang betul pada tahap terhad.
Murid mempamerkan kebolehan menulis dan
Murid mempamerkan kebolehan membaca, mengedit untuk menyampaikan maklumat;
memahami, menaakul, menganalisis dan 3
6 serta menghasilkan penulisan kreatif dalam
memindahkan maklumat serta menjana idea Memuaskan
Cemerlang pelbagai genre dengan menggunakan sistem
daripada pelbagai bahan bacaan pada tahap bahasa yang betul pada tahap memuaskan.
tekal, terperinci dan menjadi teladan.
4 mengedit untuk menyampaikan maklumat;
Baik serta menghasilkan penulisan kreatif dalam
Jadual 6: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Kemahiran pelbagai genre dengan menggunakan sistem
Menulis bahasa yang betul pada tahap kukuh.

TAHAP mengedit untuk menyampaikan maklumat;
TAFSIRAN
PENGUASAAN 5 serta menghasilkan penulisan kreatif dalam
Murid mempamerkan kebolehan menulis dan Sangat Baik pelbagai genre dengan menggunakan sistem
mengedit untuk menyampaikan maklumat; bahasa yang betul pada tahap kekal dan
1 serta menghasilkan penulisan kreatif dalam terperinci.
Sangat Terhad pelbagai genre dengan menggunakan sistem
bahasa yang betul pada tahap sangat
mengedit untuk menyampaikan maklumat;
terhad. 6 serta menghasilkan penulisan kreatif dalam
Cemerlang pelbagai genre dengan menggunakan sistem
bahasa yang betul pada tahap tekal,
terperinci dan menjadi teladan.
26
ORGANISASI KANDUNGAN Standard Prestasi

Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Menengah digubal dengan Suatu set kriteria umum yang menunjukkan tahap-tahap prestasi
memberikan penekanan pada SK dan SP yang perlu diketahui dan yang perlu dipamerkan oleh murid sebagai tanda bahawa sesuatu
boleh dilakukan oleh murid. SK dan SP ini berpaksikan kemahiran perkara itu telah dikuasai murid.
bahasa dan sistem bahasa yang disokong oleh elemen pengisisan
Kemahiran Bahasa
kurikulum. Standard ini digubal dalam bentuk pernyataan SK dan
SP yang perlu dikuasai oleh murid. Standard ini dipersembahkan Kurikulum Standard Bahasa Melayu menengah berteraskan empat
dalam bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit kemahiran bahasa iaitu:
yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, Kemahiran mendengar
kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid. Kemahiran bertutur
Kemahiran membaca
Standard Kandungan Kemahiran menulis
Penyataan spesifik tentang perkara yang patut diketahui dan dapat
1. Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur
dilakukan oleh murid dalam suatu tempoh persekolahan
Modul Kemahiran Mendengar dan Bertutur memberi penekanan
merangkumi aspek pengetahuan, kemahiran dan nilai.
pada kemahiran mendengar dan bertutur. Kemahiran
mendengar merujuk proses pengamatan dan pengecaman
Standard Pembelajaran
bunyi yang disepadukan kecerdasan dan pemikiran untuk
Suatu penetapan kriteria atau indikator kualiti pembelajaran dan
memahami dan menghayati secara lisan perkara yang didengar
pencapaian yang boleh diukur bagi setiap standard kandungan.
dalam pelbagai ujaran dan situasi pengucapan. Kemahiran
bertutur melibatkan proses mental untuk menghasilkan bunyi-
bunyi bahasa dalam bentuk percakapan untuk berinteraksi dan
27
menyampaikan maklumat, pendapat, perasaan serta idea yang kebahasaan dan kesusasteraan yang estetik, indah dan halus
kreatif dan kritis dengan sebutan, intonasi dan nada yang betul dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh
dan bertatasusila. murid. Penguasaan seni bahasa merangkumi kemahiran
memahami dan mengapresiasi karya prosa dan puisi melalui
2. Modul Kemahiran Membaca p&p Komponen Sastera (KOMSAS), serta penguasaan bahasa
Modul Kemahiran Membaca ialah lanjutan daripada kemahiran kiasan. Melalui Seni Bahasa murid berpeluang mencipta,
mendengar dan bertutur yang melibatkan penglihatan. menghasilkan dan mempersembahkan karya kreatif pelbagai
Kemahiran membaca yang lebih kompleks memerlukan genre melalui lisan dan penulisan dalam pelbagai teknik yang
pembaca menganalisis, menghayati, menilai dan membuat menarik.
refleksi terhadap teks. Ini ditambah oleh gabungan medium teks
digital dan bukan digital serta gabungan teks linear dan bukan 5. Modul Tatabahasa
linear dalam sesuatu aktiviti. Modul Tatabahasa memfokuskan aspek morfologi dan sintaksis
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh murid.
3. Modul Kemahiran Menulis Aspek ini perlu diajarkan melalui pengajaran yang terancang
Modul Kemahiran Menulis ialah kemahiran yang paling tinggi dan berkonteks melalui teknik yang sesuai dan berkesan
dalam hierarki kemahiran bahasa kerana menggabungkan supaya murid memahami dan menggunakan tatabahasa
aspek kognitif dan psikologi untuk menulis perkataan, ayat dan dengan betul dan tepat dalam lisan dan penulisan.
perenggan serta melahirkan idea secara kritis dan kreatif
melalui pelbagai jenis penulisan. Sistem Bahasa
Sistem bahasa ialah ilmu dan kemahiran bahasa yang perlu
4. Modul Seni Bahasa dikuasai oleh murid melalui bidang kecekapan bahasa. Sistem
Modul Seni Bahasa memberikan tumpuan pada aspek bahasa terdiri daripada sebutan dan intonasi, sistem ejaan, tanda
28
baca, tatabahasa, kosa kata, dan peribahasa. Mana-mana aspek 2. Sistem Ejaan
sistem bahasa yang wujud sebagai bidang kecekapan dan Sistem ejaan ialah aturan pengejaan mengikut kesesuaian jenis
kemahiran, contohnya tatabahasa sebagai Bidang Tatabahasa, dan dan bentuk perkataan. Buku Daftar Ejaan Rumi Bahasa Melayu
peribahasa sebagai kemahiran dalam Bidang Seni Bahasa, akan edisi terkini dijadikan rujukan dalam p&p. Perkara yang diberikan
diajarkan secara berfokus. Di luar konteks ini, sistem bahasa penekanan dalam sistem ejaan ialah:
diajarkan kepada murid secara penyerapan dalam mana-mana (i) pola keselarasan vokal bahasa Melayu;
kemahiran bahasa bersesuaian untuk mengukuhkan kemahiran (ii) ejaan kata pinjaman; dan
berbahasa murid. Berikut adalah penerangan bagi setiap aspek (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan.
dalam sistem bahasa.
3. Tanda Baca
1. Sebutan dan intonasi Tanda baca penting dikuasai khususnya dalam komunikasi
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat menyebut tulisan dan bacaan mekanis untuk memastikan keberkesanan
perkataan dan ayat dengan betul serta memahami intonasi dan penyampaian mesej dan makna yang tepat. Tanda baca yang
jeda. Sebutan bahasa Melayu yang diajarkan di sekolah perlu dikuasai murid ialah noktah, koma, koma bernoktah, kolon,
hendaklah menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. sempang, tanda soal, tanda seru, tanda petik, tanda kurungan,
Kemahiran yang ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan termasuk penggunaan huruf kecil, huruf besar, huruf italik, dan
membezakan sebutan dan intonasi supaya murid dapat sebagainya.
menyampaikan maksud dengan tepat. Intonas yang betul

4. Tatabahasa
hendaklah diajarkan bagi jenis ayat yang berikut:
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan sintaksis.
(i) ayat penyata, ayat tanya, ayat perintah dan ayat seruan
(ii) ayat susunan biasa dan susunan songsang
(iii) ayat ragam aktif dan pasif
29
4.1 Morfologi 4.2.3 Ragam ayat yang terdiri daripada ragam ayat aktif
Aspek morfologi yang ditumpukan ialah: dan ragam ayat pasif.
4.1.1 Struktur kata yang merujuk pola suku kata bagi kata 4.2.4 Susunan ayat terdiri daripada susunan biasa dan
asli bahasa Melayu dan kata pinjaman bahasa susunan songsang.
Melayu. 4.2.5 Binaan ayat yang terdiri daripada ayat dasar, ayat
4.1.2 Bentuk kata yang merujuk bentuk tunggal atau hasil tunggal, ayat majmuk dan ayat terbitan.
pembentukan kata yang terdiri daripada kata 4.2.6 Penerbitan ayat melalui proses pengguguran,
tunggal, kata terbitan, kata ganda dan kata majmuk. proses penyusunan semula dan proses peluasan.
4.1.3 Golongan kata dalam bahasa Melayu yang terdiri
daripada kata nama, kata kerja, kata adjektif dan Buku Tatabahasa Dewan edisi terkini ialah buku tatabahasa
kata tugas. pegangan yang menjadi sumber rujukan dalam p&p Bahasa
4.1.4 Kata yang bukan dalam bentuk leksikal tunggal yang Melayu.
diterbitkan daripada tiga proses pembentukan kata,

5. Kosa kata
iaitu: pengimbuhan, penggandaan dan pemajmukan.
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah. Penguasaan
4.2 Sintaksis kosa kata perlu ditingkatkan dan dikembangkan agar murid
Aspek sintaksis yang ditumpukan ialah bentuk, jenis, ragam, dapat mengungkap maklumat dan buah fikiran selaras dengan
binaan ayat dan penerbitan ayat seperti yang berikut: penambahan ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
4.2.1 Bentuk ayat yang terdiri daripada kata, frasa, klausa, peringkat sekolah rendah.
serta subjek dan predikat.

4.2.2 Jenis ayat yang terdiri daripada ayat penyata, ayat
tanya, ayat perintah dan ayat seruan.
30
6. Peribahasa 2. Domain Masyarakat dan Negara

Peribahasa tergolong dalam bahasa kiasan. Peribahasa Domain masyarakat dan negara merujuk perkara atau isu yang
merangkumi simpulan bahasa, perumpamaan, pepatah, bidalan, berkaitan kejiranan, komuniti setempat, hal ehwal dalam negara
perbilangan dan kata-kata hikmat. Peribahasa yang dipilih dan serta kepentingan awam dan nasional.
dipelajari mengutamakan falsafah, keperibadian dan nilai murni
yang berteraskan masyarakat Malaysia yang berbilang kaum. 3. Domain Serantau dan Antarabangsa
Domain serantau dan antarabangsa merujuk perkara yang
Domain Pembelajaran berkaitan dengan hubungan antara negara, komuniti serantau,
Bagi tujuan pembelajaran bahasa Melayu, empat domain dikenal antarabangsa serta isu dan kepentingan global.
pasti supaya p&p mempunyai konteks atau latar yang luas dan
pelbagai sesuai dengan tahap perkembangan dan kematangan Komponen Sastera dalam Mata Pelajaran Bahasa Melayu
murid sekolah menengah. Domain ini selari dengan cabaran abad
Komponen sastera (KOMSAS) dalam mata pelajaran Bahasa
ke-21 serta persediaan murid kepada dunia sebenar dan sebagai
Melayu bertujuan untuk mengukuhkan kecekapan berbahasa,
pemain global. Tema dan konteks p&p Bahasa Melayu boleh
memupuk minat membaca dan penghayatan terhadap karya
menjurus kepada domain peribadi, masyarakat dan negara, serta
sastera serta menyerapkan ilmu dan kemahiran sastera. P&p
serantau, dan antarabangsa.
KOMSAS menyokong pembentukan individu, pembangunan minda,
1. Domain Peribadi sosioemosi, estetik, kreativiti dan nilai diri bersesuaian dengan
Domain peribadi merujuk perkara atau isu yang berkaitan budaya dan citra masyarakat negara ini. Pengajaran dan
dengan diri individu serta hubungan dengan kenalan, rakan pembelajaran menggunakan bahan KOMSAS juga merangsang
sebaya dan kekeluargaan. pembentukan jati diri individu yang seimbang dan menyeluruh.
31
Jenis karya atau genre yang dipelajari dalam KOMSAS ialah novel,
cerpen, puisi moden (sajak), puisi tradisional, drama dan prosa
tradisional. Teks dan tajuk karya KOMSAS dari tingkatan 1 hingga
tingkatan 5 yang digunakan dalam p&p tertakluk kepada Surat
Pekeliling Ikhtisas Kementerian Pendidikan Malaysia yang berkuat
kuasa mulai tahun kegunaannya.
32
1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
1.1 Mendengar, mengenal dan 1.1.1 Mendengar dan mengenal sebutan perkataan dan rangkai kata dalam pelbagai ujaran
menyebut perkataan, rangkai dengan betul dan tepat.
kata, istilah dan ungkapan serta
intonasi ayat dalam pelbagai
ujaran.
1.2 Mendengar dan memahami 1.2.1 Mendengar dan memahami perkataan, rangkai kata, istilah dan ungkapan dalam
perkataan, rangkai kata, istilah, pelbagai ujaran dengan betul dan tepat mengikut konteks.
ungkapan dan ayat dalam
pelbagai ujaran.
1.2.2 Mendengar dan memahami ayat tunggal dan ayat majmuk yang mudah dalam ujaran
dengan menyatakan maksud yang betul, tepat dan jelas mengikut konteks
1.3 Mendengar dan memahami 1.3.1 Mendengar dan memahami maklumat, fakta dan idea dalam pelbagai wacana dengan
maklumat, fakta, idea dan hujah memberikan respons secara lisan dengan betul, tepat dan bermakna.
dalam pelbagai wacana dan
memberikan respons.
1.3.2 Mendengar dan memahami maklumat, fakta dan idea dalam pengumuman dan ucapan
dengan memberikan respons yang betul, tepat dan bermakna.
1.4 Berbicara tentang sesuatu 1.4.1 Berbual tentang kegiatan harian serta hal-hal persendirian menggunakan sebutan
perkara dalam pelbagai situasi dan intonasi yang betul secara santun.
formal dan tidak formal.
33
1.4.2 Berbicara untuk memulakan dan mengakhiri perbualan, bertanya khabar, serta
menyatakan terima kasih dan penghargaan secara bertatasusila.
1.4.3 Menceritakan pengalaman diri dan orang lain dalam pelbagai situasi dengan sebutan dan
intonasi yang betul secara santun.
1.5 Bersoal jawab tentang sesuatu 1.5.1 Mengemukakan soalan bertumpu untuk mengetahui pesanan, arahan, panduan dan
perkara dengan menggunakan tunjuk cara dengan betul tepat dan secara bertatasusila.
pelbagai soalan dan
mengemukakan jawapan. 1.5.2 Memberikan jawapan yang sesuai tentang sesuatu perkara dengan betul, tepat dan
secara bertatasusila.
1.5.3 Bersoal jawab dalam perbualan menggunakan soalan bertumpu dan mengemukakan
jawapan yang sesuai dan betul secara bertatasusila.
1.6 Menyampaikan maklumat tentang 1.6.1 Menyampaikan isi dan fakta tentang sesuatu perkara dengan betul dan jelas
sesuatu perkara dalam pelbagai menggunakan ayat yang gramatis.
situasi.
1.6.2 Menyampaikan maklumat dalam bentuk ucapan dan pengumuman dengan betul, tepat,
jelas, intonasi yang sesuai dan berkesan menggunakan ayat yang gramatis.
1.7 Berbincang dan berunding 1.7.1 Berbincang tentang sesuatu perkara yang didengar atau dilihat untuk bertukar-tukar
tentang sesuatu perkara. pandangan secara rasional dengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun.
34
1.7.2 Berunding untuk mendapatkan persetujuan bagi sesuatu tawaran tentang sesuatu
perkara secara rasional dengan ayat yang gramatis dan bahasa yang santun.
1.8 Mengulas sesuatu perkara, isu 1.8.1 Menerangkan sesuatu perkara dengan bernas dan kritis secara jelas menggunakan ayat
atau topik. yang betul, tepat dan gramatis.
1.8.2 Mengulas peristiwa mengikut urutan secara jelas dan bernas menggunakan ayat yang
gramatis.
35
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Memberikan respons terhadap maklumat, fakta dan idea dalam pengumuman dan ucapan yang diperdengarkan
1 dengan menggunakan sebutan mengikut konteks serta memahami perkataan dan rangkai kata dalam pelbagai
ujaran pada tahap sangat terhad.
2 dengan menggunakan sebutan yang betul mengikut konteks serta memahami perkataan dan rangkai kata dalam
pelbagai ujaran pada tahap terhad.
3 dengan menggunakan sebutan yang betul mengikut konteks serta memahami perkataan dan rangkai kata dalam
pelbagai ujaran pada tahap memuaskan.
4 dengan menggunakan sebutan yang tepat mengikut konteks serta memahami perkataan dan rangkai kata dalam
pelbagai ujaran pada tahap kukuh.
Memberikan respons terhadap maklumat,fakta dan idea dalam pengumuman dan ucapan yang diperdengarkan
5 pada tahap terperinci mengikut konteks serta memahami perkataan dan rangkai kata dalam pelbagai ujaran
menggunakan sebutan yang tepat pada tahap kukuh dan tekal.
6 mengikut konteks serta memahami perkataan dan rangkai kata dalam pelbagai ujaran dengan menggunakan
sebutan yang tepat pada tahap terperinci, tekal dan menjadi teladan.
36
2.0 KEMAHIRAN MEMBACA
Murid boleh:
2.1 Membaca secara mekanis pelbagai bahan
prosa dan puisi. 2.1.1 Membaca secara mekanis pengumuman, ikrar, iklan dan promosi dengan
sebutan dan intonasi yang betul, nada yang sesuai serta kepantasan yang
wajar.
2.1.2 Membaca secara mekanis pantun dengan sebutan dan intonasi yang betul dan
nada yang sesuai.
2.2 Membaca untuk memahami makna 2.2.1 Membaca untuk memahami makna perkataan yang terdapat dalam pelbagai
perkataan, rangkai kata, istilah, ungkapan, bahan menggunakan glosari dan kamus dengan betul dan tepat.
ayat, maklumat dan maksud keseluruhan
daripada pelbagai bahan. 2.2.2 Membaca untuk memahami maklumat daripada arahan dalam pelbagai bahan
dengan memberikan respons yang betul dan tepat.
2.2.3 Membaca untuk memahami idea keseluruhan dalam pelbagai bahan prosa
dengan betul dan tepat secara luncuran dan imbasan.
2.3 Membaca untuk memproses maklumat 2.3.1 Membaca untuk menyaring dan mengenal pasti idea utama dan idea sampingan
daripada pelbagai bahan. dengan betul dan tepat.
2.4 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan 2.4.1 Membaca secara ekstensif pelbagai bahan fiksyen dan bukan fiksyen untuk
untuk mengukuhkan kelancaran meningkatkan penguasaan kosa kata dan ungkapan menarik dengan
membaca, meluaskan perbendaharaan pemahaman dan penghayatan yang baik
kata dan ilmu pengetahuan.
37
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca secara mekanis, intensif dan ekstensif, menyatakan makna perkataan, memproses dan memahami
1 maklumat, memberikan respons, serta mengenal pasti idea utama dan idea keseluruhan dalam pelbagai
bahan pada tahap yang sangat terhad.
bahan pada tahap yang terhad.
bahan pada tahap yang memuaskan.
bahan pada tahap yang kukuh.
bahan pada tahap yang tekal.
bahan pada tahap yang tekal dan menjadi teladan.
38
3.0 KEMAHIRAN MENULIS
Murid boleh:
3.1 Menulis untuk menerangkan makna kata 3.1.1 Menulis untuk menyatakan makna kata dengan betul mengikut konteks
dan istilah; maksud rangkai kata,
ungkapan dan ayat.
3.2 Menulis untuk mengemukakan maklumat 3.2.1 Menulis untuk menyatakan sesuatu situasi yang dibaca, didengar dan ditonton
dan pandangan tentang sesuatu perkara. menggunakan ayat yang betul, tepat dan gramatis.
3.3 Menulis untuk melengkapkan maklumat 3.3.1 Menulis untuk melengkapkan maklumat diri dan ayat dalam pelbagai bahan
dalam pelbagai bahan. dengan betul dan tepat.
3.4 Menulis untuk menghasilkan prosa secara 3.4.1 Membina kerangka penulisan dengan menyenaraikan isi yang sesuai secara
terancang. terancang dan kemas menggunakan bahasa yang tepat.
3.4.2 Menulis perenggan pendahuluan dengan membina ayat tema, ayat rangsangan
dan ayat arahan secara terancang, tertib dan kemas menggunakan bahasa
yang tepat, indah dan menarik.
3.4.3 Menulis perenggan isi dan kesimpulan yang kemas menggunakan ejaan yang
betul dan bahasa yang tepat.
39
3.4.4 Menulis karangan berdasarkan bahan rangsangan dan cerita menggunakan

ejaan yang betul dan bahasa yang tepat, indah serta menarik.
3.5 Menulis untuk meringkaskan dan merumus 3.5.1 Menulis isi-isi penting untuk menghasilkan ringkasan dengan betul
pelbagai bahan prosa menggunakan ayat yang gramatis.
3.6 Menulis untuk mengolah maklumat bagi 3.6.1 Menulis untuk mengolah maklumat daripada bahan grafik kepada bentuk prosa
menghasilkan pelbagai bentuk penulisan bentuk puisi dan bentuk ilustrasi dengan menggunakan bahasa yang betul dan
dan grafik. tafsiran yang tepat.
3.6.2 Menulis untuk mengolah maklumat daripada bahan grafik kepada perenggan
dan bahan prosa atau puisi kepada bahan ilustrasi menggunakan ayat yang
gramatis.
3.7 Mengedit dan memurnikan pelbagai teks. 3.7.1 Mengedit ejaan, tanda baca dan kesalahan nahu yang mudah dengan betul
tanpa mengubah maksud asal ayat.
40
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Menulis untuk menyatakan makna kata dan sesuatu situasi yang dibaca, didengar dan ditonton serta melengkapkan
1
maklumat dalam pelbagai bahan, menghasilkan pelbagai penulisan, dan mengedit teks dengan betul, tepat dan
gramatis pada tahap sangat terhad.
2
gramatis pada tahap terhad
3
gramatis pada tahap memuaskan.
4
gramatis pada tahap kukuh.
5
gramatis pada tahap tekal.
6
gramatis pada tahap sangat tekal dan menjadi teladan.
41
4.0 ASPEK SENI BAHASA
Murid boleh:
4.1 Memahami dan mengapresiasi karya 4.1.1 Memahami dan mengapresiasi karya prosa dengan memberikan respons
sastera dengan memberikan respons peribadi tentang sinopsis, tema dan persoalan dengan betul, rasional dan
peribadi penuh penghayatan.
4.1.2 Memahami dan mengapresiasi karya puisi dengan memberikan respons

peribadi tentang bentuk, huraian maksud dengan betul, rasional dan penuh
penghayatan.
Memahami dan mengapresiasi karya sastera dengan memberikan respons

4.1.3
peribadi dari aspek pengulangan kata dan singkatan kata dengan betul dan
penuh penghayatan.
4.2 Memahami dan menggunakan 4.2.1 Memahami dan menggunakan perbandingan semacam dalam komunikasi dan
perbandingan semacam, peribahasa, penulisan dengan betul, tepat dan mengikut konteks.
kata-kata hikmat, kiasan madah
pujangga, dan bahasa berirama dalam
komunikasi dan penulisan.
4.3 Menghasilkan karya fiksyen dan puisi 4.3.1 Menghasilkan karya fiksyen dengan mengaplikasikan kerangka penulisan
secara terancang. sastera secara terancang dan tertib menggunakan idea yang kreatif serta
bahasa yang indah dan menarik.
42
4.3.2 Menghasilkan syair secara terancang dan tertib, menggunakan idea yang
kreatif serta bahasa yang indah dan menarik.
4.4 Mempersembahkan karya prosa, puisi 4.4.1 Mempersembahkan pengacaraan menggunakan sebutan, intonasi, nada,
dan pelbagai persembahan lain. gaya dan bahasa badan yang sesuai melalui teknik yang menarik dan
berkesan.
CATATAN:
Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis boleh juga dilaksanakan. Walau
bagaimanapun, proses p&p Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular.
43
5.0 ASPEK TATABAHASA
Murid boleh:
5.1 Memahami dan menggunakan 5.1.1 Memahami dan menggunakan kata nama am dan kata nama khas yang tunggal dan yang
perkataan daripada pelbagai mengalami pemajmukan dengan betul mengikut konteks.
golongan kata dalam pelbagai ayat.
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata adjektif warna, bentuk, perasaan dan waktu dengan
betul mengikut konteks.
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata seru, kata tanya, kata perintah, kata pembenar dan
kata pangkal ayat dengan betul mengikut konteks.
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata kerja tak transitif dengan betul mengikut konteks.
5.2 Memahami dan menggunakan kata 5.2.1 Memahami dan menggunakan kata ganda penuh, kata ganda penuh berimbuhan dan kata
ganda dalam pelbagai ayat. ganda majmuk dengan betul mengikut konteks.
5.3 Memahami dan menggunakan kata 5.3.1 Memahami dan menggunakan awalan dan akhiran bagi kata nama dengan betul mengikut
terbitan dalam pelbagai ayat. konteks.
5.4 Memahami dan menggunakan frasa 5.4.1 Memahami dan menggunakan frasa nama dengan betul mengikut konteks.
dalam pelbagai ayat.
5.5 Memahami dan membina pelbagai 5.5.1 Memahami dan membina ayat berdasarkan pola ayat inti dengan betul dan tepat mengikut
ayat. konteks.
44
5.6 Menganalisis dan membetulkan 5.6.1 Menganalisis dan membetulkan kesalahan ayat mudah.
kesalahan sesuatu ayat.
CATATAN:
Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis boleh juga dilaksanakan. Walau
bagaimanapun, proses p&p Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular.
45
GLOSARI
Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
pengiktirafan dan penghayatan nilai sesuatu ayat yang digunakan untuk tujuan
apresiasi menanyakan sesuatu hal atau berita dan
karya sastera atau karya seni
ayat tanya berdasarkan nada suara serta penggunaan
ayat yang menjawab soalan karangan/ayat perkataan tertentu
yang menjurus kepada kehendak
ayat arahan karangan/ayat yang menyatakan fokus utama ayat penyataan tema yang merujuk kepada
perbincangan karangan ayat tema tajuk karangan dan ditulis dalam perenggan
pendahuluan
ayat yang diucapkan dengan maksud
membuat satu penyataan bertujuan untuk bacaan kuat yang mementingkan sebutan
ayat penyata menyatakan atau memberikan keterangan huruf dan bunyi dengan betul, membaca
tentang sesuatu hal bacaan mengikut intonasi, nada dan tekanan yan betul.
mekanis Bahan bacaan yang digunakan dalam bacaan
ayat yang diucapkan dengan tujuan memberi mekanis terdiri daripada perkara yang mudah
ayat perintah suruhan, larangan, ajakan atau menyampaikan difahami dan tidak membebankan fikiran.
permintaan
bahan yang memuatkan maklumat atau
ayat ayat yang berkaitan dengan tema atau soalan paparan yang terdiri daripada lukisan, gambar
bahan grafik rajah, simbol dan lain-lain untuk menyatakan
rangsangan karangan
atau menyampaikan idea
ayat yang diucapkan dengan membawa nada
atau intonasi seruan untuk tujuan melahirkan hasil karya tulisan dalam bentuk prosa atau
ayat seruan suatu keadaan perasaan seperti terkejut, puisi yang mempunyai ciri-ciri keistimewaan
bahan sastera
hairan, geram, seronok, sakit dan sebagainya yang tertentu
46
perkataan atau ungkapan yang digunakan bentuk puisi (terdiri daripada dua baris berisi
dalam makna yang berlainan daripada makna gurindam dengan berbagai-bagai pengajaran)
bahasa kiasan
sebenar atau makna biasa perkataan itu.
idea buah fikiran, gagasan
melihat persamaan dan perbezaan antara dua
banding beza
benda
tercipta daripada daya khayalan dan imaginasi
Imaginatif atau daya kreatif berasaskan khayalan
beradab berbudi bahasa, bersopan
intonasi turun naik atau tinggi rendah nada suara

bertatasusila adat sopan santun dan budi pekerti yang baik
idea tersirat idea yang terkandung atau tersembunyi

ekstensif luas liputannya
karya sastera yang dicipta daripada imaginasi, idea tersurat idea yang telah ditulis, tertulis, tercatat
fiksyen
seperti novel dan cerpen
kumpulan kata yang membentuk unit-unit satu penulisan karangan berdasarkan panduan
frasa karangan guru atau murid bebas mengeluarkan idea
sintaksis sesuatu klausa berpandu dengan panduan atau batasan yang diberi
tingkah laku atau gerak geri, perbuatan atau
gerak laku segala isi dan bahasanya sedia terkawal oleh
kelakuan
karangan guru (menurut Salleh Akib, 1975:135) atau
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip nahu terkawal susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit
gramatis dipimpin ke arah karangan bebas
atau tatabahasa
47
kata adjektif perkataan yang memberi pengertian kata atau perkataan yang digunakan untuk
sifatan / sifatan/keadaan sebagi unsur keterangan kata tanya
membentuk ayat-ayat tanya
keadaan nama
kata yang digunakan untuk menggambarkan
kata ganda melibatkan penggandaan unsur pertama kata perasaan seseorang seperti marah, sedih,
kata seru gembira, sakit, hairan, kagum, terkejut, dan
majmuk sahaja
sebagainya.
penggandaan keseluruhan kata dasar sama
kata ganda ada kata dasar itu mengandungi imbuhan bahagian dalam sesuatu sistem klasifikasi,
penuh kategori kumpulan
ataupun tidak
perihal (sifat) santun, kesopanan, kehalusan

kata kerja aktif kata kerja yang tidak memerlukan penyambut (budi bahasa atau pekerti); baik dalam bahasa
transitif atau objek sesudahnya kesantunan
lisan atau pun tulisan.
kata kerja hasil daripada proses transformasi terus berpegang pada pendirian yang sama,
kata kerja pasif konsisten
atau perubahan ayat aktif menjadi ayat pasif tekal
perkataan yang digunakan untuk menegaskan keseluruhan keadaan atau latar belakang
kata pembenar tertentu yang ada kaitannya atau dapat
sesuatu penyataan konteks
dihubungi dengan sesuatu.
kata perintah kata yang menyuruh mempunyai kebolehan mengembangkan

kreatif
sesuatu idea
perkataan yang hadir di pangkal ayat sebagai
kata pangkal penghubung dalam ayat seperti maka, alkisah, tidak dengan begitu sahaja menerima atau
ayat hatta. arakian, syahdah kritis mempersetujui sesuatu (menimbangkan buruk
baiknya terlebih dahulu)
48
maklumat makluman, pemberitahuan, pengumuman mengaplikasi menggunakan secara praktik atau amali
kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan

melafazkan mengucapkan kata; perkataan; doa mengecam
didengar
tahu dan mengerti benar cara sebutan,

memahami menyunting atau menandai kesalahan pada
intonasi, dan makna mengedit
perkataan, frasa atau ayat
mengubah bahasa sesuatu karangan dan lain-
memindahkan membahagi-bahagikan atau mengasing-
lain. mengelas
asingkan kepada berbagai-bagai golongan
menyampaikan, mengatakan, menceritakan,
mempersembah mempertunjukkan, menghidangkan Mengetengahkan sesuatu pendapat,
mengemukakan
menutarakan, mencadangkan
membersihkan atau menulis semula
memurnikan perkataan, frasa atau ayat yang betul hasil mengetahui serta menentukan, mengetahui
daripada pengeditan mengenal pasti
sehingga dapat menyatakan dengan pasti
hal membuat pertimbangan dan penilaian

mengerjakan sesuatu sehingga menjadi lebih
menaakul dengan menggunakan akal atau tinjauan akal mengolah
sempurna
atau membuat pertimbangan dengan logik
penyelidikan atau penghuraian sesuatu seperti mengalami dan merasai /dalam batin,
menghayati
keadaan, masalah, persoalan untuk meresapkan ke dalam jiwa.
menganalisis
mengetahui pelbagai aspeknya
memberi keterangan atau tafsiran tentang
mengulas
sesuatu
49
sesuatu yang diramalkan, telahan, dugaan,

mengujarkan mengucapkan, menuturkan atau menyebutkan ramalan tekaan
memindahkan daripada suatu bahasa ke alasan munasabah yang mendasari sesuatu

menterjemah rasional tindakan, perbuatan atau pegangan
bahasa yang lain, mengalihbahasakan
memilih untuk mendapatkan mana-mana yang respons reaksi

menyaring baik
memasukkan sesuatu benar-benar ke dalam sebutan apa yang disebut atau cara melafazkan
menyerapkan hati/badan; menggabungkannya dengan yang
lain.
soalan soalan yang berpecah daripada sesuatu
bercapah tumpuan
naratif cerita peristiwa atau pengalaman
soalan soalan yang memerlukan jawapan yang
bertumpu bersifat objektif dan dinyatakan dalam teks
proses yang berlaku apabila dua kata dasar
pemajmukan atau lebih dirangkaikan dan rangkai kata yang
terhasil membawa makna yang khusus suruhan sesuatu yang disuruh, perintah
perihal merasa dalam hati atau batin, hasil karangan bersajak (tiap-tiap rangkap terdiri
perasaan atau perbuatan merasa dalam hati atau batin, daripada empat baris yang sama bunyi
sentimen suka, minat, ingin tahu syair
hujungnya)
pesanan sesuatu yang dipesan tafsir memberikan penjelasan, menghuraikan
50
Perkataan Maksud Dalam Konteks Dokumen Standard
tidak berubah-ubah halnya atau keadaannya,

tekal tetap, konsisten, selaras sepanjang masa,
teguh, tetap berpegang pada pendirian
terancang Sudah dirancang
terperinci telah dihuraikan sepenuhnya
tertib teratur, mengikut peraturan yang ditentukan
menulis abjad, suku kata, perkataan dan ayat

tulisan mekanis tanpa perlu banyak berfikir dan meniru atau
menyalin sahaja
ujaran Sesuatu yang diucapkan atau disebutkan
51
PANEL PENGGUBAL
1. Noraziah binti Ahmad Ghazali Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Farizah Hanim binti Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Isnazhana binti Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Zaiton binti Hj. Derahman Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Mohd Zuhairi bin Raffien IPG Kampus Darulaman, Kedah
6. Mat Salleh bin Mohamad Zain IPG Kampus Pulau Pinang
7. Rafiah binti Daud IPG Kampus Raja Melewar, Negeri Sembilan
8. Arfah binti Ahamad IPG Kampus Sultan Abdul Halim, Sungai Petani, Kedah
9. Rosnan bin Mahmod Zahidin IPG Kampus Tuanku Bainun, Pulau Pinang
10. Dr. Norhana binti Bakhari Pejabat Pendidikan Daerah Seremban, Negeri Sembilan
11. Nor Azura binti Mohd Salleh Pejabat Pendidikan Wilayah Keramat, Kuala Lumpur
12. A.Salina binti Mohd Salleh SMK Aminuddin Baki, Kuala Lumpur
13. Khuzaifah binti Aziz SMK Air Kuning, Mambang Di Awan, Perak
14. Nor Faiza binti Salim SMK Gedangsa, Selangor
15. Norhayati binti Mohd Noor SMK Kepong Baru, Kuala Lumpur
16. Mahsuri binti Omar SMK (P) Bandaraya, Kuala Lumpur
17. Rothman bin Mohd Tahir SMK Putrajaya Presint 16, Putrajaya
52
18. Azziah binti Bakrin SMK Rawang, Selangor

19. Norkhasimah binti Abdul Ghalim SMK Seri Aman, Petaling Jaya, selangor
20. Ros Azmi bin Shaari Azmi SMK Tun Abdul Razak, Selekoh, Perak
21. Rosiah binti Rahim SMK Taman Medan, Petaling Jaya, Selangor
22. Zanariah binti Abdol SM Sains, Johor
Turut Menyumbang
1. Prof. Dr. Zamri bin Mahmod Universiti Kebangsaan Malaysia

2. Prof. Dr. Mohamad Mokhtar bin Abu Hassan Universiti Malaya
3. Prof. Dr. Mahzan bin Arshad Universiti Pendidikan Sultan Idris
4. Prof. Madya Dr. Abdul Halim bin Ali Universiti Pendidikan Sultan Idris
5. Dr. Dahlia binti Janan Universiti Pendidikan Sultan Idris
6. Prof. Madya Dr. Lim Swee Tin Universiti Putra Malaysia
7. Prof. Madya Dr. Arbaie bin Sujud Universiti Putra Malaysia
8. Dr. Ghazali bin Lateh Universiti Putra Malaysia
9. Dr. Fadzilah binti Abdul Rahman Universiti Putra Malaysia
10. Prof. Dr. Sohaimi bin Abdul Aziz Universiti Sains Malaysia
53
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Shamsuri bin Sujak - Timbalan Pengarah
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah
Penasihat Editorial
Dr. A’azmi bin Shahri - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Hajah Chetrilah binti Othman - Ketua Sektor
Zaidah binti Md. Yusof - Ketua Sektor
Mohd. Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
54

DSKP BM Tingkatan1 PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

DSKP BM Tingkatan1 PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan................................................................................................................. vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan .................................................................................................................... vii

Kata Pengantar ............................................................................................................................................. ix

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah...................................................................................... 5

Kemahiran Abad ke-21 ................................................................................................................................. 7

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi...................................................................................................................... 8

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ........................................................................................................ 10

Elemen Merentas Kurikulum ........................................................................................................................ 18

Pentaksiran Sekolah .................................................................................................................................... 21

Kemahiran Mendengar dan Bertutur..................................................................................................... 33

Aspek Seni Bahasa............................................................................................................................... 42

Panel Penggubal .......................................................................................................................................... 52

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia ialah suatu usaha berterusan ke arah memperkembang

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1) Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

mengenal pasti tahap penguasaannya dalam sesuatu mata Kebangsaan.

pelajaran, serta membolehkan guru membuat tindakan susulan

DSKP ini juga mengambil kira Komponen Sastera (KOMSAS) dalam

MATLAMAT 4. Meningkatkan kelancaran bacaan, meluaskan perbendaharaan

23. Menghasilkan karya fiksyen dan puisi dengan mengaplikasikan

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH MENENGAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Menengah

FOKUS pelbagai bentuk penulisan, menghasilkan bahan kreatif pelbagai

Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid

KEMAHIRAN ABAD KE-21 CIRI-CIRI PENERANGAN

CIRI-CIRI PENERANGAN CIRI-CIRI PENERANGAN

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur, kesamarataan, adil

strategi p&p Bahasa Melayu bagi membantu guru merangka

Penggabungjalinan merupakan aktiviti untuk mendapatkan maklumat yang berguna

Pemulihan masalah secara kolaboratif perlu digalakkan dalam aktiviti bilik

Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai Kemahiran Belajar Cara Belajar

Pembelajaran Kontekstual Kajian Masa Depan

Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Akses Kendiri

3. Perpaduan 6. Sains, Teknologi dan Inovasi

14. Pendidikan 17. Integriti

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM Pengetahuan dan kesedaran terhadap kepentingan alam

diterapkan dalam proses p&p selain yang ditetapkan dalam alam.

standard kandungan. Elemen-elemen ini diterapkan bertujuan untuk

1. Bahasa Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan

2. Kelestarian Alam Sekitar Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat membantu

6. Kreativiti dan Inovasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi (TMK)

Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid 10. Pendidikan Kewangan

Pentaksiran Rujukan Standard Standard Prestasi

Terdapat dua bentuk standard prestasi yang disediakan, iaitu TAHAP

TAHAP melaksanakan proses bimbingan dan pengukuhan. Tahap

TAHAP Jadual 5: Tahap Penguasaan dan Tafsiran Umum Kemahiran

Murid mempamerkan kebolehan membaca,

Murid mempamerkan kebolehan menulis dan

ORGANISASI KANDUNGAN Standard Prestasi

yang mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, Kemahiran mendengar

membezakan sebutan dan intonasi supaya murid dapat sebagainya.

menyampaikan maksud dengan tepat. Intonas yang betul

diterbitkan daripada tiga proses pembentukan kata,

serta subjek dan predikat.

6. Peribahasa 2. Domain Masyarakat dan Negara

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN