URGENSI KETERAMPILAN KOLABORASI DAN KREATIVITAS

DALAM MEMBANGUN GENERASI MILENIAL DI ABAD 21

Ovi Syafiatul Maulana

Jurusan Pendidikan Biologi – FMIPA – Universitas Pendidikan Indonesia
ovisyafiatulmaula@gmail.com

Abstract
In the economic environment of the millennium in 21st century, education plays an important
role in maintaining and maintaining prosperity and stimulating economic growth. Economic
globalization, increasingly diverse and interconnected, and rapid technological change are
new challenges and demands for individuals and societies much less for millennials. In
Indonesia alone studies and studies of millennial generation has not been done, but the
number of Indonesian population aged between 15-34 years is currently very large, 34.45%.
The existence of Millenials that dominate the population in Indonesia is certainly a new hope
for Indonesia's progress, especially in the economic growth driven by information, science
and technology, and innovation and creativity. Therefore, educational institutions should
prepare relevant learning tools with millennial characteristics and demands of the 21st
century and should be designed with a multiliteracy pedagogical planning and prepare
students to have 21st century competence. Collaboration and creativity become 21st century
competence is important in supporting economic progress, the world of work, education and
life in the midst of society, for example, cultural collaboration and creativity of the era can
be a solution for the nation in improving civilization, given in 2020 the world of work
dominated by millennial generation. In addition, the World Economic Forum 2015 predicts
Indonesia in 2020 will be ranked the 8th of the world economy. Collaboration becomes a
necessity for millenial generation in achieving the ideals of the nation, besides creativity as
a basic skill associated with collaboration resulting in good outcomes and output.

Keywords: millennials, 21st century competence, collaboration and creativity

1. PENDAHULUAN
Arus globalisasi sudah berjalan dan tidak
bisa dihindari oleh siapapun di dunia, karena
jumlah penduduk yang kian membesar dan
kini sudah mencapai jumlah yang jauh
melampaui batas tertinggi penghuni dunia.
Oleh sebab itu, sudah sangat biasa di abad ke-
21 ini terjadi pergeseran yang signifikan dari
layanan manufaktur kepada layanan yang
menekankan pada informasi dan pengetahuan
(Scott, 2015a). Pendidikan menjadi wadah
dalam mengembangkan potensi generasi-
generasi bangsa dalam mengakses informasi
dan pengetahuan. Pendidikan menjadi hal
yang krusial dalam membangun negara maju.
Zaman semakin berkembang dengan
seiringnya pertumbuhan dan perkembangan
manusia, karena pada dasarnya manusia
merupakan makhluk yang berpikir dan terus
mengalami perubahan. Perkembangan zaman
mengantarkan pada perubahan generasi setiap
masa ke masa, perubahan tersebut dapat dilihat
dari berbagai aspek terutama pada aspek
teknologi. Generasi yang sangat berkaitan erat
dengan teknologi dan penggunaannya yaitu
generasi milenial. Generasi ini sedang banyak
diperbincangkan oleh banyak kalangan di
dunia. Dibanding generasi sebelumnya,
generasi millennial memang unik, hasil riset
yang dirilis oleh Pew Researh Center misalnya
secara gamblang menjelaskan keunikan
generasi millennial dibanding generasi-
generasi sebelumnya. Yang mencolok dari
generasi millennial ini dibanding generasi
sebelumnya adalah soal penggunaan teknologi
dan budaya pop/musik. Kehidupan generasi
millennial tidak bisa dilepaskan dari teknologi
terutama internet, entertainment/hiburan
sudah menjadi kebutuhan pokok bagi generasi
ini.
Kemajuan teknologi, informasi, dan
komunikasi sudah mengubah gaya hidup
manusia, baik dalam bekerja, bersosialisasi,
bermain maupun belajar. Generasi milenial ini
hidup di abad 20 dan abad 21, sehingga
dituntut dapat menyesuaikan dengan
perkembangan abad 21. Suatu keterampilan
abad 21 yang harus dimiliki oleh generasi
milenial menjadi tantangan lembaga
pendidikan terutama guru dalam mengelola
pembelajaran. Sekolah merupakan salah satu
lembaga pendidikan yang tepat dalam
mengembangkan keterampilan abad 21.
Sistem sekolah memikirkan kembali
pengetahuan dan keterampilan yang siswa
butuhkan untuk kesuksesan dan strategi
pendidikan yang dilakukan untuk siswa dalam
mencapai prestasi. Oleh karena itu, lembaga
pendidikan harus menyiapkan pembelajaran
dalam pengembangan keterampilan abad 21
terutama keterampilan kolaborasi dan
kreativitas, mengingat pada tahun 2020 dunia
kerja didominasi oleh generasi milenial,
karena generasi millenial merupakan
penduduk usia produktif. Lembaga pendidikan
mengambil peran dalam mempersiapkan
generasi milenial di masa depan.
Kolaborasi dan kreativitas merupakan
bagian dari keterampilan abad 21 yang sangat
menunjang di era globalisasi, terutama dalam
ekonomi global, dunia kerja, pendidikan dan
kehidupan di tengah-tengah masyarakat.
Kolaborasi menjadi suatu keharusan generasi
milenial dalam mencapai cita-cita bangsa,
selain itu kreativitas sebagai keterampilan
dasar yang dikaitkan dengan kolaborasi
sehingga menghasilkan outcome dan output
yang memuaskan di berbagai sektor, terutama
di sektor ekonomi dan pendidikan. Studi yang
dilakukan Trilling dan Fadel (2009)
menunjukkan bahwa tamatan sekolah
menengah, diploma dan pendidikan tinggi
masih kurang kompeten dalam hal
komunikasi, kolaborasi, inovasi dan
kreativitas, serta terknologi.
Teknologi informasi dan komunikasi telah
mengubah cara kita belajar, sifat pekerjaan
yang dapat dilakukan, dan makna hubungan
sosial. Pengambilan keputusan bersama,
berbagi informasi, berkolaborasi, berinovasi,
dan kecepatan bekerja menjadi aspek yang
sangat penting pada saat ini terutama bagi
generasi millenial.
Adanya generasi Millenial yang
mendominasi penduduk di Indonesia ini,
tentunya menjadi harapan baru bagi kemajuan
Indonesia, khususnya dalam pertumbuhan
ekonomi. Generasi millenials memiliki
karakter tersendiri, cara bekerja yang berbeda,
memandang masalah dengan cara berbeda, dan
tentunya menghasilkan karya dengan cara
yang berbeda. Salah satu faktornya adalah
karena generasi millenials lahir dan
berkembang di era digital, high
technology, dan tidak bisa lepas dalam
kesehariannya dengan berbagai perangkat
digital atau platform online.
Oleh karena itu, negara harus
mempersiapkan segala sesuatunya untuk
mewadahi dan mendukung potensi generasi
millenial terutama lembaga pendidikan yang
menjadi eksekutor. Salah satu caranya melalui
keterampilan kolaborasi dan kreativitas yang
dikemas dalam proses pembelajaran abad 21.
Adapun pertanyaan penelitian yang
diajukan dalam makalah ini yaitu; 1)
bagaimana generasi milenial dan pembelajaran
abad 21? 2) Sejauh mana lembaga pendidikan
menyiapkan generasi milenial dalam
menghadapi tantangan abad 21? 3) Apakah
melaluli kolaborasi dan kreativitas dapat
membangun generasi milenial yang sesuai
dengan perkembangan zaman? 4) Apa saja
yang harus dilakukan dalam membangun
generasi milenial?
2. KAJIAN LITERATUR
Karakteristik Generasi Millenial
Generasi milenial adalah mereka yang
lahir dalam rentang tahun 1983–2001. Ini bila
merujuk pendapat Elwood Carlson dalam buku
apiknya berjudul The Lucky Few: Between the
Greatest Generation and the Baby Boom
(2008). Istilah milenial pertama kali
dicetuskan oleh William Strauss dan Neil.
Mereka menciptakan istilah ini tahun 1987,
yakni di saat anak-anak yang lahir di tahun
1982 masuk pra-sekolah. Saat itu media mulai
menyebut sebagai kelompok yang terhubung
ke milenium baru di saat lulus SMA di tahun
2000. Dalam hal ini, William Strauss dan Neil
menulis buku berjudul Millennials Rising: The
Next Great Generation (2000).
Tumbuh di zaman yang serba canggih
telah menanamkan generasi millenial beberapa
hal positif. Generasi millenial merupakan
generasi pekerja keras, terlibat dalam berbagai
kegiatan akademis, ektrakurikuler, terkadang
suka membantu orang lain, mengatasi masalah
sosial, lebih menyukai sesuatu yang praktis,
menyusun waktu, bekerja sesuai jadwal, dan
mengikuti peraturan. Generasi milenial
terbiasa dengan gaya hidup terstruktur, bekerja
dengan tim, tidak lepas dari jejaring sosial,
mampu mengatur dan memobilisasi. Mereka
sangat menguasai teknologi dan memiliki
kemampuan multitasking (Howe dan Strauss,
2000; Lancaster dan Stillman, 2002). Tetapi
Beberapa peneliti juga mengkhawatirkan
generasi millennial, yang terlalu bergantung
pada teknologi komunikasi akan memiliki
keterampilan interpersonal yang rendah.
Banyak pendapat menyatakan keprihatinan
yang sama bahwa kemudahan generasi
millennial yang secara rutin terlibat dalam
perilaku multitasking melalui penggunaan
teknologi, telah mengurangi kepekaan dan
daya kritis mereka.
Keterampilan Abad 21
Berbagai organisasi mencoba merumuskan
berbagai macam kompetensi dan keterampilan
yang diperlukan dalam menghadapi abad ke-
21. Namun, satu hal penting yang perlu
diperhatikan adalah bahwa mendidik generasi
muda di abad ke-21 tidak bisa hanya dilakukan
melalui satu pendekatan saja. Beberapa
organisasi tersebut dan hasil
pengembangannya disampaikan sekilas
sebagai berikut. Wagner (2010) dan Change
Leadership Group dari Universitas Harvard
mengidentifikasi kompetensi dan
keterampilan bertahan hidup yang diperlukan
oleh siswa dalam menghadapi kehidupan,
dunia kerja, dan kewarganegaraan di abad ke-
21 ditekankan pada tujuh (7) keterampilan
berikut: (1) kemampuan berpikir kritis dan
pemecahan masalah, (2) kolaborasi dan
kepemimpinan, (3) ketangkasan dan
kemampuan beradaptasi, (4) inisiatif dan
berjiwa entrepeneur, (5) mampu
berkomunikasi efektif baik secara oral maupun
tertulis, (6) mampu mengakses dan
menganalisis informasi, dan (7) memiliki rasa
ingin tahu dan imajinasi. US-based Apollo
Education Group mengidentifikasi sepuluh
(10) keterampilan yang diperlukan oleh siswa
untuk bekerja di abad ke-21, yaitu
keterampilan berpikir kritis, komunikasi,
kepemimpinan, kolaborasi, kemampuan
beradaptasi, produktifitas dan akuntabilitas,
inovasi, kewarganegaraan global, kemampuan
dan jiwa entrepreneurship, serta kemampuan
untuk mengakses, menganalisis, dan
mensintesis informasi (Barry, 2012).
Berdasarkan hasil penelitian yang dilakukan
oleh OECD didapatkan deskripsi tiga (3)
dimensi belajar pada abad ke-21 yaitu
informasi, komunikasi, dan etika dan pengaruh
sosial (Ananiadou & Claro, 2009). Kreativitas
juga merupakan salah satu komponen penting
agar dapat sukses menghadapi dunia yang
kompleks (IBM, 2010). US-based Partnership
for 21st Century Skills (P21), mengidentifikasi
kompetensi yang diperlukan di abad ke-21
yaitu “The 4Cs”-communication,
collaboration, critical thinking, dan creativity.
Kompetensi-kompetensi tersebut penting
diajarkan pada siswa dalam konteks bidang
studi inti dan tema abad ke-21. Assessment
and Teaching of 21st Century Skills (ATC21S)
mengkategorikan keterampilan abad ke-21
menjadi 4 kategori, yaitu way of thinking, way
of working, tools for working dan skills for
living in the world (Griffin, McGaw & Care,
2012). Way of thinking mencakup kreativitas,
inovasi, berpikir kritis, pemecahan masalah,
dan pembuatan keputusan. Way of working
mencakup keterampilan berkomunikasi,
berkolaborasi dan bekerjasama dalam tim.
Kolaborasi dan Kreativitas untuk
Generasi Millenial di abad 21
Kemampuan untuk berkolaborasi
dengan orang lain adalah keterampilan penting
abad ke-21. Ilmu pembelajaran mengatakan
bahwa ini bukan hanya hasil yang diinginkan;
Ini juga merupakan kondisi penting untuk
pembelajaran yang optimal. Siswa belajar
lebih baik dengan teman sebaya.
Ada banyak cara di mana guru dapat
merancang instruksi untuk mempromosikan
pembelajaran dengan orang lain. Siswa dapat
mendiskusikan konsep secara berpasangan
atau berkelompok dan berbagi apa yang
mereka pahami dengan anggota kelas lainnya.
Mereka dapat mengembangkan argumen dan
memperdebatkannya. Mereka bisa bermain
peran. Mereka dapat membagi materi tentang
topik tertentu dan kemudian mengajarkan
orang lain tentang bagian mereka. Bersama-
sama, siswa dan guru dapat menggunakan
format studio di mana beberapa siswa
mengerjakan sebuah isu, berbicara melalui
proses berpikir mereka sementara yang lain
berkomentar. Karena pendekatan studio begitu
dominan di negara-negara Asia, para guru
mengekspresikan kekhawatiran tentang
ukuran kelas menjadi terlalu kecil untuk
menemukan solusi yang berbeda terhadap
sebuah masalah untuk mendapatkan pelajaran
yang efektif. Cara lain untuk mempromosikan
pembelajaran dengan orang lain adalah dengan
memiliki tutor siswa yang lebih tua , yang
memberi perhatian pada siswa yang lebih
muda dan siswa yang lebih tua dengan
motivasi untuk memperdalam pemahaman
mereka tentang topik yang mereka les, serta
mengembangkan karakteristik nonkognitif,
seperti tanggung jawab dan empati. Ada
banyak cara di mana guru dapat merancang
instruksi agar siswa belajar dari dan dengan
orang lain, mengembangkan kemampuan
mereka untuk bekerja dalam tim dan
keterampilan abad ke 21 mereka lainnya.
Pencapaian kesuksesan profesional dan
personal, memerlukan keterampilan
berinovasi dan semangat berkreasi. Kreativitas
dan inovasi akan semakin berkembang jika
siswa memiliki kesempatan untuk berpikir
divergen. Siswa harus dipicu untuk berpikir di
luar kebiasaan yang ada, melibatkan cara
berpikir yang baru, memperoleh kesempatan
untuk menyampaikan ide-ide dan solusi-solusi
baru, mengajukan pertanyaan yang tidak
lazim, dan mencoba mengajukan dugaan
jawaban. Kesuksesan individu akan
didapatkan oleh siswa yang memiliki
keterampilan kreatif. Individu-individu yang
sukses akan membuat dunia ini menjadi
tempat yang lebih baik bagi semuanya.
Kreativitas dihargai di bidang ekonomi, sosial,
dan global karena sesuatu yang bersifat
inovatif dapat menciptakan lapangan kerja,
mengatasi tantangan, dan memotivasi
kemajuan sosial dan individu.
3. METODE PENELITIAN
Rancangan penelitian yang digunakan pada
penelitian ini adalah deskriptif kualitatif.
Termasuk penelitian deskriptif karena hasil
penelitian ini akhirnya akan memberikan
deskripsi mengenai permasalahan di indonesia
terutama berkaitan dengan ekonomi yang
harus dihadapi oleh generasi milenial melalui
kompetensi abad ke-21. Penelitian deskriptif
pada umumnya dilakukan dengan tujuan
utama, yaitu menggambarkan secara sistematis
fakta dan karateristik obyek atau subyek yang
diteliti secara tepat (Darmadi, 2011:45).
Penelitian survei adalah penelitian yang
mengambil sampel dari suatu populasi dan
menggunakan kuisioner sebagai alat
pengumpul data yang pokok (Singgarimbun
dan Effendi, 2006:3).
Pengumpulan data kualitatif dilakukan
melalui observasi lapangan dan wawancara
dengan guru dan siswa di sekolah. Observasi
lapangan dilakukan dengan mengikuti
langsung pembelajaran di sekolah swasta dan
negeri cluster 1 di kota Bandung dengan
merekam dan mencatat. Selain observasi
lapangan, dilakukan pula wawancara
mendalam untuk menggali lebih dalam hal-hal
yang belum diperoleh di dalam observasi
lapangan.
4. HASIL DAN PEMBAHASAN
Berdasarkan hasil penelitian dalam
observasi lapangan yaitu selama mengikuti
proses pembelajaran dan wawancara
dengan guru serta siswa di dua sekolah
swasta kluster 1 di kota Bandung,
pembelajaran yang sudah dilaksanakan
mengarahkan pada penggalian kerja tim
(kolaborasi) dan menstimulasi siswa untuk
berpikir kreatif dan inovatif. Hal tersebut
tampak pada fasilitas seperti ruang belajar,
laboratorium, perpustakaan, dsb. Di dalam
fasilitas tersebut menampilkan beberapa
hasil kreativitas siswa dan hasil kreativitas
tersebut dihasilkan dari kekompakan dan
kolaborasi tim (teamwork). Selain itu, di
dalam proses pembelajaran guru
menyajikan materi dengan menggunakan
media yang variatif dan canggih, sehingga
membuat siswa mengikuti pembelajaran
secara seksama dan lebih bermakna,
karena dari media yang digunakan tersebut
memvisualisasikan materi pelajaran
dengan jelas. Guru juga menstimulasi
siswa untuk turut aktif dan kolaboratif,
terbukti dengan worksheet yang diberikan
setiap pembelajaran. Siswa diberikan
worksheet yang harus diisi bersama
temannya selama proses pembelajaran
berlangsung. Menurut Barklkey (2005: 44)
untuk meningkatkan kolaborasi diperlukan
orientasi tujuan dan sasaran pembelajaran
sehingga mampu meningkatan
produktivitas dan fungsi kelompok. Selain
itu perlu juga merancang dan memberikan
tugas-tugas pembelajaran yang
mendukung situasi yang kolaboratif, serta
mampu memfasilitasi kolaborasi antar
kelompok untuk menciptakan kondisi
partisipasi aktif dan konstruktif antar
anggota kelompok. Teknologi yang
digunakan selama proses pembelajaran
mendukung siswa dalam membentuk
keterampilan life skill sebagai bekal hidup
di zaman millenial. Tuntutan abad 21 tidak
lepas dari keterampilan berteknologi,
tetapi tidak diacuhkan juga keterampilan
lain yang tidak kalah penting.
Keterampilan kolaborasi dan kreativitas
pada dua sekolah ini sangat terlihat
terbukti output yang dihasilkan sesuai
dengan kualifikasi abad 21. Walaupun
sama-sama sekolah swasta yang diakui
kualitas dan predikatnya oleh masyarakat
tetap saja memiliki perbedaan dan ciri
khas. Ciri khas yang nampak adalah dari
segi kurikulum yang diterapkan oleh kedua
sekolah tersebut. Di sekolah pertama yang
diobservasi, diterapkan kurikulum
nasional tetapi memakai sistem sks dalam
bobot waktu pembelajarannya dan sekolah
kedua yang diobservasi menerapkan
kurikulum cambridge yang padukan
dengan kurikulum nasional, selain itu
pembelajaran dilakukan dengan dua
bahasa (bilingual). Tetapi kedua sekolah
tersebut menerapkan pembelajaran Project
Based Learning (PBL). PBL merupakan
salah satu model pembelajaran yang
berpusat pada siswa/peserta didik yang
diyakini para ahli mampu menyiapkan
peserta didik kita untuk menghadapi dunia
kerja di abad ke-21.Hal tersebut menjadi
indikator bahwa sekolah tersebut
memfasilitasi siswa sebagai generasi
milenial agar mampu bersaing dalam
kancah global, memenuhi tuntutan abad 21
yang sampai sekarang masih menjadi PR
untuk sekolah-sekolah lain yang masih
rendah dari segi mutu pendidikannya.
Kedua sekolah tersebut memiliki
kesamaan dalam mendukung dan
mendorong siswa dalam pencapaian
prestasi dan peningkatan kualitas
akademiknya. Dalam prosesnya siswa
dibimbing saat akan mengikuti kompetisi
baik nasional maupun internasional.
Sekolah memiliki komitmen untuk
mengantarkan siswanya menjadi juara
dalam setiap kompetisi, ini terbukti dari
kesungguhan sekolah dalam memfasilitasi
siswanya dalam menghadapi kompetisi
seperti olimpiade, lomba karya tulis
ilmiah, project science, dan sebagainya.
Hal tersebut menjadi indikator adanya
kerjasama yang baik antara sekolah, guru,
dan siswa serta yang terlibat dalam
peningkatan mutu dan kualitas. Kolaborasi
yang baik menghasilkan output yang baik
pula dan dapat mencetak generasi milenial
yang menguasai keterampilan abad 21.
Desain pembelajaran akan memainkan
peran sentral dalam keberhasilan
pembelajaran abad ke-21. Kreativitas dan
kemampuan guru untuk merancang
kegiatan belajar yang menarik sangat
penting dalam hal ini. McLoughlin dan
Lee (2008) menyatakan bahwa praktek
pembelajaran yang efektif dan inovatif
akan berbeda sesuai dengan mata
pelajaran, namun tekanannya pada hal-hal
yang tidak jauh berbeda yaitu: kompetensi
digital yang berfokus pada kreativitas dan
kinerja individu; strategi untuk meta-
learning, termasuk pembelajaran yang
dirancang; model penalaran induktif dan
kreatif, dan pemecahan masalah;
penyusunan konten pembelajaran dan
pembentukan pengetahuan secara
kolaboratif; pembelajaran horizontal
(peer-to-peer), dan hal lainnya
Kreativitas menjadi corak kedua
sekolah ini. Sekolah yang pertama siswa
dituntut untuk membuat project yang dapat
dimanfaatkan untuk kehidupan dan
bernilai guna serta bernilai ekonomi.
Kemudian, sekolah yang kedua terlihat
dari ruangan kelas yang mereka design
sendiri dengan tema science. Hampir
semua permukaan dinding kelas tertutupi
oleh wallpaper berupa fenomena science.
Selain itu, project science yang dibuat
menghasilkan karya yang inovatif dan
kreatif.
Berdasarkan hasil wawancara dengan
pendidik dapat disimpulkan bahwa
penguatan yang mereka lakukan pada
keterampilan abad 21 terutama segmen
kolaborasi dan kreativitas dapat menjadi
peluang dalam peningkatan mutu
pendidikan masa depan terutama
kepentingan ekonomi yang menjadi
sorotan negara-negara saat ini. Kolaborasi
dan kreativitas menjadi satu kesatuan
dalam menghasilkan sesuatu yang bernilai
dan dihargai dalam bidang ekonomi.
Indonesia akan dapat bersaing dalam
ekonomi global pada tahun 2020-2030,
indonesia akan menjadi destinasi investasi
dunia. Oleh karena itu, kedua sekolah
tersebut bekerja keras untuk mengarahkan
siswa menjadi generasi millenial yang siap
mendukung menuju indonesia emas 2045
dan bersaing. Beberapa hal yang menjadi
faktor penentu dalam membangun
generasi millenial
1) Pendidik yang kompeten dan dapat
memperbaharui kemampuannya
sesuai perkembangan zaman
2) Pengelola pendidikan dapat
memfasilitasi minat dan bakat setiap
siswa
3) Sekolah menyiapkan fasilitas yang
memadai dan mendukung kebutuhan
generasi millenial di abad 21
4) Pembelajaran Project Based Learning
(PBL) menjadi ciri khas pembelajaran
yang dilakukan untuk menstimulasi
kreativitas dan kolaborasi
5) Pendidik dapat mengarahkan siswa
menjadi generasi millenial yang
cerdas
6) Melakukan reformasi ide-ide
pedagogi abad 21, yaitu :
- Open up lesson
- Think outside the Classroom box
- Tap in to Students’ digital
expertise
- Get Real With The Project
- Expect students to be Teachers.
- Help Teachers to be Students
- Measure What Matters
- Works with Families not Just Children
- Power to the Student
5. KESIMPULAN
Hasil penelitian menunjukkan bahwa
kemampuan kreativitas dan kolaborasi
pada kedua sekolah swasta di kota
Bandung dikembangkan dalam proses
pembelajaran yang sesuai dengan abad 21
dengan didukung oleh teknologi dan
kualitas pendidik yang kompeten.
Kreativitas terjadi karena stimulasi yang
diberikan oleh pendidik dalam setiap
pembelajaran, kemudian strategi yang
dilakukan dalam melakukan inovasi
pembelajaran mengarahkan siswa
melakukan kerjasama, bukan hanya antar
siswa tetapi pihak pendidik dengan siswa
maupun sekolah dengan civitas yang
lainnya. Satu sama lain bersinergi dalam
mendukung kompetensi abad 21.
6. REFERENSI
Mary Y. McCullough-Billups. 2017.
Developing Soft Skills In Millennial Students:
A Delphi Study. Capella University.
Anna Rosefsky Saavedra and V. Darleen
Opfer. 2012. Teaching And Learning 21st
Century Skills: Lessons from the Learning
Sciences. RAND Corporation,
Dr. Carol Elam, Dr. Terry Stratton and Denise
D. Gibson, Ph.D. 2007. Welcoming a New
Generation to College: The Millennial
Students. Journal Of College Admission
(http://indrabayang.blogspot.co.id/2017/07/m
engintegrasikan-ppk-literasi-4c-dan.html).
Barkley, E. E., Cross, K. P., & Major, C.
H. 2012. Collaborative learning
techniques. (Terjemahan Narulita Yusron).
Bandung: Nusa Media.
Scott, C.L. 2015c. The Futures of Learning
3: What kind of pedagogies for the 21st
century? UNESCO Education Research
and Foresight, Paris. [ERF Working
Papers Series, No. 15].
Trilling, B. and Fadel, C. 2009. 21st
Century Skills: Learning for Life in Our
Times. San Francisco, Calif., Jossey-
Bass/John Wiley & Sons, Inc.
Wagner, T. 2010. Overcoming The Global
Achievement Gap (online). Cambridge,
Mass., Harvard University
McLoughlin, C. and Lee, M.J.W. 2008.
The three p’s of pedagogyfor the
networked society: personalization,
participation, and productivity.
International Journal of Teaching and
Learning in Higher Education, Vol. 20,
No. 1, pp. 10-27.