Professional Documents
Culture Documents
Depdiknas. (2003). Pedoman khusus pengembangan silabus dan penilaian. Jakarta: Depdiknas.
Depdiknas. (2007). Tes diagnostik. Jakarta: Direktorat Pendidikan Lanjutan Pertama, Direktorat
Jenderal Pendidikan Dasar dan Menengah.
Chang, R. (2003). Kimia dasar : Konsep-konsep inti. Penerjemah : Martoprawiro, M. A., dkk.
Jakarta : Penerbit Erlangga
Önder, I., Geban, Ö. 2006. The Effect of Conceptual Change Text Oriented Instruction on
Students’ Understanding of The Solubility Equilibrium Concept. Journal of Education, 30: 166-
173.
Ulfah, Tya. 2015. Analisa kesulitan Pemahaman Konsep Kelarutan dan Hasil Kali Kelarutan
Pada Siswa SMA Inshafuddin Tahun Ajaran 2015/2016. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pendidikan
Kimia (JIMPK)-Vol 1. No.4(43-51)
Mehrens, W.A. & Lehmann, I.J. (1973). Measurement and evaluation in education and
psychology. New York: Holt, Rinechart and Winston.
Novak, J. D. (Ed.) (1987). Proceeding of the second international seminar misconception and
educational strategies in science and mathematics. 1, 2, 3. Ithaca, New York: Cornell
University.
Tan, D.K-C. dan Treagust, D.F. (1999). “Evaluating students’ understanding of chemical
bonding”. School Science Review, 81, 75–83.
Tuysuz, Chengiz. (2009). Development of two-tier diagnostic instrument and assess students’
understanding in chemistry. Academic Journals.
BAB 2
Firman, H. (2000). Penilaian Hasil belajar Dalam pengajaran Kimia. Bandung: Jurusan
Pendidikan Kimia FMIPA UPI.
Gronlund, N.E.. (1982). Constructing Achievement Tests. Englewood Cliffs: Prentice-Hall, Inc.
Purnamasari, R. (2012). Pengembangan tes diagnostik two-tier multiple choice untuk mengukur
pemahaman konsep pada materi kelarutan dan hasil kali kelarutan. (Skripsi). FPMIPA UPI,
Bandung.
Treagust, D.F. (1995). “Diagnostic assessment of students’ science knowledge”. Dalam Glynn,
S.M & Duit, R. (Penyunting), Learning science in the schools: Research reforming practice (hlm.
327-346). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates.
Sukardi. (2010). Evaluasi pendidikan : Prinsip dan operasionalnya. Jakarta: Bumi Aksara.
Berg, E. V. D. (1991). Miskonsespsi fisika dan remediasi. Salatiga: Universitas Kristen Satya
Wacana.
Duit, R. and Treagust, D.F. (2003). Conceptual change: a powerful framework for improving
science teaching and learning. International Journal of Science Education, 25 (6), 671–688.
Suparno, P. (2005). Miskonsepsi dan perubahan konsep dalam pendidikan fisika. Jakarta:
Grasindo.
Fisher, K. M. (1985). “A misconception in biology: Amino acids and translation”. Journal of
Research in Science Teaching, 22, 53-62.
Woolfolk, A.E., & McCune-Nicolich, L. (1984). Educational psychology for teachers. Edisi
kedua. New Jersey : Prentice Hall Inc.
Sari, N.K.E. (2013). Pengembangan tes diagnostik two-tier sebagai instrumen alternatif untuk
mendeteksi miskonsespsi siswa sma pada materi laju reaksi. (Skripsi). FPMIPA UPI, Bandung.
Sudarmo,U.2006. “Kimia untuk SMA/MA Kelas XI”. Jakarta : Phibeta Aneka Gama
Purnamasari, Rose. 2012. Pengembangan Tes Diagnostik Two-Tier Dan Manfaatnya Dalam
Mengukur Konsepsi Kimia Siswa SMA. J.Pen.Pend.Kim,2014, 1(1), 51—58
Jatmiko, Arum. 2010. Analisis miskonsepsi Materi Hasil Kali Kelarutan dan Strategi
Pemecahannya pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Boja. (Skripsi). FMIPA UNNES, Semarang
BAB 3
Ditjen PMPTK. (2008). Pendekatan, jenis, dan metode penelitian pendidikan. Jakarta:
Depdiknas.
Tarakchi, M., dkk. (1999). “A cross-age study of high school student’s understanding of
diffusion and osmosis”. H.U. Eğitim Fakültesi Dergisi, 15, 84 – 93.