PERANGKAT PEMBELAJARAN MATEMATIKA PEMINATAN

(SILABUS, RPP, LKPD, DAN INSTRUMEN PENILAIAN)

POKOK BAHASAN TRIGONOMETRI KELAS XI SMA
SUB POKOK BAHASAN SUDUT RANGKAP

Oleh :

DISUSUN OLEH:
NAMA : TRI WIJAYANTO
PRODI : PPG PRAJABATAN BERSUBSIDI
BIDANG : MATEMATIKA
KELAS : B

PROGRAM STUDI PENDIDKAN PROFESI GURU

BIDANG MATEMATIKA
LPTK UNIVERSITAS BENGKULU
2018

1
 SILABUS PEMBELAJARAN

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Mata Pelajaran : Matematika Wajib
Pokok Bahasan : Turunan Fungsi Aljabar
Kelas / Semester : XI (Sebelas) / 2 (Genap)
Kompetensi Inti
Kompetensi Inti 3 : Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang
ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk
memecahkan masalah pada materi kalkulus.
Kompetensi Inti 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara
mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmua pada materi kalkulus.

Penilaian
Kompetensi Pokok Alokasi
Kegiatan Pembelajaran Indikator Bentuk Sumber Belajar
Dasar Bahasan Teknik Instrumen Waktu
Instrumen

3.1 Menjelaskan Turunan Mengamati 3.8.1 Menentukan Tes Tes tertulis Uraian 2 x 45’ 1. Silabus
sifat-sifat Fungsi - Peserta didik diberi turunan fungsi 2. Lembar Observasi
turunan fungsi Aljabar (Sub rangsangan untuk aljabar dengan Observassi Lembar Lembar 3. LKPD
aljabar dan Pokok memusatkan menggunakan observasi observasi 4. Varberg, Purcell, Rigdon.
menentukan Bahasan: perhatian. Guru aturan rantai 2010. Kalkulus Edisi
turunan fungsi Aturan merangsang rasa 3.8.2 Menentukan nilai Tes Kesembilan Jilid 1. Jakarta:
ingin tahu peserta Tes Erlangga. Halaman: 119-
aljabar Rantai) turunan fungsi tertulis Uraian
didik melalui tanya 124.
menggunakan aljabar dengan
jawab secara 5. Djumanta, Wahyudin &
definisi atau menggunakan
langsung dengan
sifat-sifat aturan rantai Sudrajat, R. 2008. Mahir
menggunakan
turunan fungsi 4.7.1 Menyelesaikan Mengembangkan
powerpoint.
masalah yang Kemampuan Matematika
4.8 Menanya
berkaitan dengan Untuk Kelas XI SMA/MA
Menyelesaika - Membuat pertanyaan turunan fungsi Program IPA. Jakarta: Pusat
n masalah tentang aturan rantai. aljabar dengan Perbukuan Departemen
yang berkaitan Mengeksplorasi menggunakan Pendidikan Nasional.
- Menemukan konsep aturan rantai

1
dengan aturan rantai dengan Halaman: 209.
turunan fungsi menggunakan 6. Soedyarto, Nugroho &
aljabar pendekatan limit Maryanto. 2008.
dan konsep turunan Matematika Untuk Kelas XI
fungsi SMA dan MA Program IPA.
Mengasosiasi
Jakarta: Pusat Perbukuan
- Menyelesaikan soal-
Departemen Pendidikan
soal yang berkaitan
Nasional. Halaman: 231-
dengan turunan
dengan 232.
menggunakan 7. Sumber lain yang relevan.
aturan rantai.
- Menyelesaikan
masalah kontekstual
yang berkaitan
dengan turunan
dengan
menggunakan
aturan rantai
Mengomunikasikan
- Menyajikan secara
tertulis dan lisan
hasil pembelajaran
atau apa yang telah
dipelajari pada
tingkat kelas atau
tingkat kelompok
mulai dari apa yang
telah dipahami, ,
contoh masalah
yang diselesaikan
dengan bahasa yang
jelas, sederhana, dan
sistematis
- Memberikan
tanggapan hasil
presentasi meliputi
tanya jawab untuk
mengkonfirmasi,
memberikan

2
 tambahan informasi,
melengkapi
informasi ataupun
tanggapan lainnya
- Melakukan resume
secara lengkap,
komprehensif dan
dibantu guru dari
konsep yang
dipahami,
keterampilan yang
diperoleh maupun
sikap lainnya.

3
 RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)

Satuan Pendidikan : SMA/MA

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Kelas / Semester : XI / Ganjil
Pokok Bahasan : Trigonometri
Sub Pokok Bahasan : Sudut Rangkap
Tahun Pelajaran : 2018 /2019
Alokasi Waktu : 2 x 45 Menit (1 x Pertemuan)

A. Kompetensi Inti
KI 3 : Memahami ,menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual,
prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingintahunya tentang ilmu
pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan
kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab
fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang
kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan
masalah pada materi trigonometri.
KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait
dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri,
bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai
kaidah keilmuan pada materi trigonometri.

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)

Kompetensi Dasar (KD) Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK)
3.2 Membedakan penggunaan 3.2.1 Menggunakan rumus trigonometri
jumlah dan selisih sinus dan sinus 2𝛼 untuk menentukan nilai sudut
cosinus tertentu
3.2.2 Menggunakan rumus trigonometri
cosinus 2𝛼 untuk menentukan nilai
sudut tertentu
3.2.3 Menggunakan rumus trigonometri
tangen 2𝛼 untuk menentukan nilai
sudut tertentu
4.2 Menyelesaikan masalah yang 4.2.1 Menyelesaikan masalah yang berkaitan
berkaitan dengan rumus jumlah dengan sudut rangkap
dan selisih sinus dan cosinus

C. Tujuan Pembelajaran
1. Dengan bantuan LKPD dalam diskusi kelompok, peserta didik kelas XI SMA dapat
menggunakan rumus trigonometri sinus 2𝛼 untuk menentukan nilai sudut tertentu
dengan teliti.
2. Dengan bantuan LKPD dalam diskusi kelompok, peserta didik kelas XI SMA dapat
menggunakan rumus trigonometri cosinus 2𝛼 untuk menentukan nilai sudut tertentu
dengan teliti.
3. Dengan bantuan LKPD dalam diskusi kelompok, peserta didik kelas XI SMA dapat
menggunakan rumus trigonometri tangen 2𝛼 untuk menentukan nilai sudut tertentu
dengan teliti.
4
 4. Dengan bantuan LKPD dalam diskusi kelompok, peserta didik kelas XI SMA dapat
menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut rangkap dengan teliti.
Fokus Nilai-nilai Sikap: Jujur, bekerja sama, percaya diri, teliti dan rasa ingin tahu.

D. Materi Pelajaran
1. Materi Pembelajaran Reguler
 Fakta
𝛼 melambangkan suatu sudut tertentu.
𝑆𝑖𝑛 𝑎 melambangkan sinus sudut 𝑎.
𝐶𝑜𝑠 𝑎 melambangkan cosinus sudut 𝑎.
𝑇𝑎𝑛 𝑎 melambangkan tangen sudut 𝑎.
 Konsep
Jika 𝛼 adalah sudut tunggal, maka dua kali sudut 𝛼 (ditulis: 2𝛼) disebut juga
sudut ganda atau sudut rangkap.
𝑆𝑖𝑛 𝑎 merupakan perbandingan sisi di depan sudut 𝑎 dengan sisi hypotenuse.
𝐶𝑜𝑠 𝑎 merupakan perbandingan sisi di samping sudut 𝑎 dengan sisi
hypotenuse.
𝑇𝑎𝑛 𝑎 merupakan perbandingan sisi di depan sudut 𝑎 dengan sisi di samping
sudut 𝑎.
 Prinsip
Rumus untuk sin 2𝜶 :
Sin 2𝛼 = 2 sin . cos 𝛼
Rumus untuk cos 2𝜶 :
Cos 2𝛼 = cos2𝛼 – sin2𝛼
Cos 2𝛼 = 2cos2𝛼 – 1
Cos 2𝛼 = 1 – 2sin2𝛼
Rumus untuk tan 2𝜶 :
2 tan 𝛼
Tan 2𝛼 =
1−tan2 𝛼
 Operasi
Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan sudut rangkap trigonometri
dengan menggunakan operasi.

E. Metode Pembelajaran
1. Pendekatan : Pendekatan Saintifik (Scientific Learning)
2. Model Pembelajaran : Pembelajaran Penemuan (Discovery Learning)
3. Metode : Tanya Jawab, Diskusi

F. Media Pembelajaran
1. Bahan Tayang Powerpoint
2. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD)

G. Sumber Belajar
1. Wirodikromo, Sartono. 2007. Matematika Untuk SMA Kelas XI. Jakarta: Erlangga.
Halaman: 90-94.

5
 2. Djumanta, Wahyudin & Sudrajat, R. 2008. Mahir Mengembangkan Kemampuan
Matematika Untuk Kelas XI SMA/MA Program IPA. Jakarta: Pusat Perbukuan
Departemen Pendidikan Nasional. Halaman:.
3. Soedyarto, Nugroho & Maryanto. 2008. Matematika Untuk Kelas XI SMA dan MA
Program IPA. Jakarta: Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional. Halaman:.
4. Video manfaat trigonometri dalam kehidupan sehari-hari:
https://www.youtube.com/watch?v=Kd1y5Gobu8I
5. Sumber lain yang relevan.

H. Kegiatan Pembelajaran
Pertemuan Ke-1 (2 x 45 Menit) Waktu
10
Kegiatan Pendahuluan
Menit
Orientasi (Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran,
menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta
membiasakan membaca dan memaknai (Literasi))
 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk
memulai pembelajaran (PPK: Religius)
 Memeriksa kehadiran peserta didik.
 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan
pembelajaran.
Apersepsi
 Mengingatkan kembali materi yang dipelajari pada pertemuan
sebelumnya tentang rumus jumlah dan selisih dua sudut.

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan memberikan soal

tentang menentukan nilai dari sinus jumlah 2 sudut, cosinus jumlah 2
sudut, dan tangen jumlah 2 sudut.
 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang
akan dilakukan.
Motivasi
 Menampilkan video pembelajaran tentang manfaat mempelajari
trigonometri. Apabila materi ini dikuasai dengan baik, maka peserta
didik diharapkan dapat menyelesaikan masalah yang berkaitan
trigonometri sudut rangkap.

6
  Menyampaikan motivasi melalui tampilan powerpoint dengan
menampilkan tokoh yang berperan penting pada materi trigonometri
sudut rangkap, yakni Abul Wafa Muhammad Al-Buzjani.
 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung.
 Mengajukan pertanyaan.
Pemberian Acuan
 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan
saat itu, yakni menentukan nilai trigonometri sudut rangkap.
 Pembagian kelompok belajar.
 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pembelajaran sesuai dengan
langkah-langkah pembelajaran discovery learning.
70
Kegiatan Inti
Menit
Sintak Model
Kegiatan Pembelajaran
Pembelajaran
Stimulasi/ Mengamati
Pemberian  Peserta didik diberi rangsangan untuk memusatkan
Rangsangan perhatian. Guru merangsang rasa ingin tahu peserta didik
(Stimulation) melalui melalui tampilan gambar sudut (𝛼 + 𝛽) pada
powerpoint, seperti tampilan berikut:

 Guru menanyakan kepada peserta didik bagaimana jika

sudut 𝛽 besarnya sama dengan sudut 𝛼 (Berpikir kritis dan
kreatif).
 Guru menginformasikan kepada peserta didik bahwa sudut
2𝛼 dinamakan dengan sudut rangkap/sudut ganda. (Berpikir
kritis)

7
  Guru menanyakan kepada peserta didik bagimanakah cara
yang dapat dilakukan untuk menentukan sinus, cosinus, dan
tangen sudut rangkap (sin 2𝛼, cos 2𝛼, dan tan 2𝛼) (Berpikir
kritis dan kreatif)
Pertanyaan/ Menanya
Identifikasi  Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk
Masalah mengidentifikasi/menuliskan sebanyak mungkin pertanyaan
(Problem yang berkaitan dengan masalah yang disajikan oleh guru.
Statement)  Peserta didik mengajukan pertanyaan/informasi yang ingin
diketahui tentang materi yang akan dipelajari yakni
trigonometri sudut rangkap (jika peserta didik tidak ada
yang bertanya secara langsung, maka guru meminta peserta
didik untuk menuliskan pertanyaan secara tertulis pada
selembar kertas). Pertanyaan-pertanyaan yang mungkin
timbul misalnya: (Berpikir kritis)
 Bagaimanakah cara menentukan nilai sin 2𝛼?
 Bagaimanakah cara menentukan nilai cos 2𝛼?
 Bagaimanakah cara menentukan nilai tan 2𝛼?
 Pertanyaan-pertanyaan yang dituliskan oleh peserta didik
dikumpulkan ke pada guru untuk dibahas sebelum kegiatan
penutup.
Pengumpula Mengumpulkan informasi
n Data (Data  Peserta didik dibagi ke dalam beberapa kelompok untuk
Collection) bekerjasama. (Kolaboratif)
 Peserta didik dalam kelompok diberikan Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD). (Kolaboratif)
 Peserta didik diarahkan untuk mengumpulkan dan
mengeksplorasi data dari aneka sumber yang akan
digunakan untuk menyelesaikan permasalahan di Lembar
Kerja Peserta Didik (LKPD) dengan sikap memiliki rasa
percaya diri, tanggung jawab, dan kerjasama. (Berpikir
kreatif, komunikatif dan kolaboratif)
 Peserta didik mengumpulkan informasi untuk menentukan
rumus sinus, cosinus, dan tangen sudut rangkap dengan
menggunakan LKPD, seperti berikut. (Berpikir kritis,
kreatif, komunikatif dan kolaboratif)

8
  Peserta didik membaca sumber lain (literasi) yang relevan
tentang cara mendapatkan rumus trigonometri sudut
rangkap. (Berpikir kreatif)
Pengolahan Mendiskusikan
Data (Data  Peserta didik berdiskusi dan saling bertukar informasi
Processing) dengan teman sekelompoknya tentang cara mendapatkan
rumus trigonometri sudut rangkap. (Komunikatif dan
kolaboratif)
Menalar dan Menyimpulkan
 Peserta didik menalar berdasarkan informasi yang diperoleh
pada kegiatan pengumpulan data untuk mendapatkan rumus
trigonometri sudut rangkap, seperti berikut. (Berpikir
kreatif)

9
 Mengkomunikasikan
 Peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompok berupa
kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis,
atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti,
toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan
pendapat dengan sopan di dalam kelompoknya.
(Komunikatif)
Pembuktian Mengasosiasikan
(Verification  Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok ke
) dalam diskusi kelas. (Komunikatif)
 Peserta didik lain mengemukakan pendapat atas presentasi
yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang
mempresentasikan. (Berpikir kritis dan komunikatif)
 Peserta didik bertanya atas presentasi yang dilakukan dan
peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.
(Berpikir kritis, kreatif, dan komunikatif)
 Peserta didik berdiskusi untuk mengerjakan soal latihan
sebanyak 3 soal tentang trigonometri sudut rangkap yang
diberikan guru melalui LKPD. (Berpikir kritis, kreatif, dan
kolaboratif)
 Peserta didik perwakilan salah satu kelompok
mempresentasikan jawaban kelompoknya ke depan kelas,
kelompok lain menanggapi hasil presentasi, kemudian guru
memberikan konfirmasi jawaban yang benar dari-soal-soal
latihan yang diberikan. (Komunikatif)
 Peserta didik menyelesaikan masalah kontekstual sebanyak
2 soal yang berhubungan dengan penerapan trigonometri
sudut rangkap. (Berpikir kritis, kreatif)
 Peserta didik perwakilan dari kelompok yang belum
presentasi pada kegiatan 1 dan 2 diminta mempresentasikan
jawaban kelompoknya ke depan kelas, kelompok lain
menanggapi hasil presentasi, kemudian guru memberikan
konfirmasi jawaban yang benar tentang masalah kontekstual
yang berhubungan dengan penerapan trigonometri sudut
rangkap yang diberikan oleh guru. (Komunikatif dan
kolaboratif)
Menarik Menarik Kesimpulan
kesimpulan  Peserta didik menyimpulkan materi yang telah dipelajari
(Generalizati dengan merespon pertanyaan guru yang sifatnya menuntun
on) dan menggali. (Berpikir kritis, komunikatif)

10
  Peserta didik merefleksi penguasaan materi yang telah
dipelajari dengan membuat catatan penguasaan materi.
(Berpikir kritis, kreatif, komunikatif dan kolaboratif)
 Peserta didik saling memberikan umpan balik hasil refleksi
yang dilakukan. (komunikatif dan kolaboratif)
 Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang
memiliki kinerja yang baik.
 Guru memberikan tes tertulis sebanyak 5 soal. (PPK: Jujur)
Catatan :
Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap peserta didik
dalam pembelajaran yang meliputi sikap: religius, jujur, bekerja sama,
percaya diri, dan menunjukkan rasa rasa ingin tahu.
10
Kegiatan Penutup
Menit
Peserta didik :
 Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang
muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.
Guru :
 Memeriksa tes tertulis siswa yang selesai langsung diperiksa.
 Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari pada pertemuan
selanjutnya yakni tentang menentukan trigonometri sudut tengahan.
 Guru memberi pesan kepada peserta didik untuk tetap giat dan semangat
dalam belajar.
 Menutup pembelajaran dengan salam penutup.

I. Penilaian Proses Dan Hasil Belajar

1. Teknik Penilaian
Contoh
Bentuk Waktu
No. Kompetensi Teknik Butir
Instrumen Pelaksanaan
Instrumen
1 Sikap Observasi Lembar Terlampir Saat
Spiritual Observasi pembelajaran
(Catatan Jurnal) berlangsung
2 Sikap Sosial Observasi Lembar Terlampir Saat
Observasi pembelajaran
(Catatan Jurnal) berlangsung
3 Pengetahuan Tes Uraian Terlampir Saat
Tertulis pembelajaran
berlangsung
4 Keterampilan Tes Uraian Terlampir Saat
Tertulis pembelajaran
berlangsung

2. Pembelajaran Remedial
Berdasarkan hasil analisis ulangan harian, peserta didik yang belum mencapai
ketuntasan belajar diberi kegiatan pembelajaran remedial dalam bentuk;
a. bimbingan perorangan jika peserta didik yang belum tuntas ≤ 20%;
b. belajar kelompok jika peserta didik yang belum tuntas antara 20% dan 50%; dan

11
 c. pembelajaran ulang jika peserta didik yang belum tuntas ≥ 50%.

3. Pembelajaran Pengayaan
Berdasarkan hasil analisis penilaian, peserta didik yang sudah mencapai ketuntasan
belajar diberi kegiatan pengayaan dalam bentuk penugasan untuk mempelajari soal-
soal PAS.

Bengkulu, ...................... 2018

Mengetahui,
Kepala SMP Negeri …………. . Guru Mata Pelajaran Matematika,

(..............................................) (..............................................)
....................................... .......................................

12
LAMPIRAN

13
LAMPIRAN 1
LEMBAR PENILAIAN SIKAP
JURNAL

Nama Satuan Pendidikan : SMA/MA

Kelas/Semestar : XI/Ganjil
Mata Pelajaran : Matematika Peminatan
Pokok Bahasan : Trigonometri
Sub Pokok Bahasan : Sudut Rangkap
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Petunjuk : Lembar jurnal penilaian diisi pendidik untuk menilai sikap peserta didik pada
prosespembelajaran. Uraikan kegiatan peserta didik yang sesuai dengan sikap
yang diamati dalam kolom kejadian serta keterangan.

Butir Sikap No Aspek Yang Diamati

a. Tidak menyontek saat evaluasi.

Jujur
b. Mengakui kesalahan atau kekurangan yang dilakukan.
a. Aktif dalam kerja kelompok
b. Kesediaan melakukan tugas sesuai kesepakatan
Bekerja sama
Memusatkan perhatian pada tujuan kelompok, tidak
c.
mendahuluan kepentingan pribadi
a. Berpendapat atau melakukan kegiatan tanpa ragu-ragu.
Percaya Diri b. Berani presentasi di depan kelas.
c. Berani berpendapat, bertanya, dan menjawab pertanyaan.
a. Antusias mencari jawaban dan proses menemukan
Rasa Ingin
b. Perhatian pada objek/permasalahan yang diamati
Tahu
c. Antusias menanyakan langkah kegiatan

14
 CATATAN JURNAL
PERKEMBANGAN SIKAP SPIRITUAL DAN SOSIAL PESERTA DIDIK

Kelas : XI SMA
Hari/Tanggal : ……………………………….
Pertemuan ke : ……………………………….
Pokok Bahasan : Trigonometri
Sub Pokok Bahasan : Sudut Rangkap

Kejadian/ Butir Positif/

No Waktu Nama Tindak Lanjut
Perilaku Sikap Negatif
1

10

15
LAMPIRAN 2
LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
KISI-KISI TES TERTULIS

Mata Pelajaran : Matematika Peminatan

Kelas / Semester : XI /Ganjil
Pokok Bahasan : Trigonometri
Sub Pokok Bahasan : Sudut Rangkap
Alokasi Waktu : 2 x 45 menit

Bentuk Nomor
No. Kompetensi Dasar Materi Indikator Soal
Soal Soal
1. 3.2 Membedakan Trigonometri Menggunakan Uraian 1 dan 2
penggunaan jumlah (Sudut rumus trigonometri
dan selisih sinus dan Rangkap) sinus 2𝛼 untuk
cosinus. menentukan nilai
sudut tertentu
Menggunakan Uraian 3 dan 4
rumus trigonometri
cosinus 2𝛼 untuk
menentukan nilai
sudut tertentu
Menggunakan Uraian 5 dan 6
rumus trigonometri
tangen 2𝛼 untuk
menentukan nilai
sudut tertentu
2. 4.2 Menyelesaikan Menyelesaikan Uraian 7
masalah yang masalah yang
berkaitan dengan berkaitan dengan
rumus jumlah dan sudut rangkap
selisih sinus dan
cosinus.

16
 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN
TES TERTULIS

Nama : ………………………………
Hari / Tanggal : ………………………………
Pokok Bahasan : Trigonometri
Sub Pokok Bahasan : Sudut Rangkap

Kompetensi Dasar :
3.8 Membedakan penggunaan jumlah dan selisih sinus dan cosinus.
4.8 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan rumus jumlah dan selisih sinus dan
cosinus

Kerjakan soal berikut secara individu!

6
1. Diketahui sin 2𝑎 = , dengan 𝑎 sudut lancip. Tentukan nilai sin 2𝑎.
10

1° 1°
2. Tentukan nilai dari 12.sin 22 . cos 22
2 2
1
3. Jika tan 𝑎 = − , dengan 𝑎 sudut tumpul. Tentukan nilai cos 2𝑎.
3
𝜋
4. Tentukan nilai dari 6 – 12.sin2
12
12
5. Jika cos 𝑎 = − , dengan 180o < 𝑎 < 270o. Tentukan nilai tan 2𝑎.
16
2.tan 112,5°
6. Tentukan nilai dari
1−2𝑡𝑎𝑛2 112,5°

17
 PEDOMAN PENILAIAN TES TERTULIS

No Alternatif Jawaban Skor

1 f(x) = (5x3 – 4x2 + 3)100 20
𝑑𝑢
Misalkan: u = 5x3 – 4x2 + 3, maka 𝑑𝑥 = 5x2 – 8x
𝑑𝑦
f(x) = y = u100 maka 𝑑𝑢 = 100 u99

Sehingga turunan pertama dari fungsi tersebut adalah:

𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑢
f’(x) = 𝑑𝑥 = 𝑑𝑢 . 𝑑𝑥

f’(x) = (100 u99).( 5x2 – 8x)

f’(x) = (100 (5x3 – 4x2 + 3)99).( 5x2 – 8x)
f’(x) = 100 ( 5x2 – 8x) (5x3 – 4x2 + 3)99
f’(x) = (500x2 – 800x) (5x3 – 4x2 + 3)99
Jadi, turunan pertama dari fungsi f(x) = (5x3 – 4x2 + 3)100 adalah f’(x) = (500x2 –
800x) (5x3 – 4x2 + 3)99
2 1 20
f(x) =
4𝑥 3 +5𝑥 2 −7𝑥+8
𝑑𝑢
Misalkan: u = 4𝑥 3 + 5𝑥 2 − 7𝑥 + 8, maka 𝑑𝑥 = 12x2 + 10x – 7
1 𝑑𝑦 1
f(x) = y = 𝑢 = u-1 maka 𝑑𝑢 = -1u-2 = − 𝑢2

Sehingga turunan pertama dari fungsi tersebut adalah:

𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑢
= 𝑑𝑢 . 𝑑𝑥
𝑑𝑥
𝑑𝑦 1
= − 𝑢2 . (12x2 + 10x – 7)
𝑑𝑥
𝑑𝑦 1
=− . (12x2 + 10x – 7)
𝑑𝑥 (4𝑥 3 +5𝑥 2 −7𝑥+8)2

𝑑𝑦 12𝑥 2 + 10𝑥 – 7
= − (4𝑥 3 +5𝑥 2 −7𝑥+8)2
𝑑𝑥

1 𝑑𝑦 12𝑥 2 + 10𝑥 – 7
Jadi, turunan dari fungsi f(x) = adalah 𝑑𝑥 = − (4𝑥 3 +5𝑥 2 −7𝑥+8)2
4𝑥 3 +5𝑥 2 −7𝑥+8
3 f(t) = √𝑡 2 + 1 20
𝑑𝑢
Misalkan: u = 𝑡 2 + 1, maka 𝑑𝑡 = 2t

18
 1 1
𝑑𝑦 1 1 1
f(t) = y = 𝑢2 maka 𝑑𝑢 = 2 𝑢−2 = 1 =2
2𝑢2 √𝑢

Sehingga turunan pertama dari fungsi tersebut adalah:

𝑑𝑦 𝑑𝑦 𝑑𝑢
= 𝑑𝑢 . 𝑑𝑡
𝑑𝑡
𝑑𝑦 1
f(t) = =2 . (2t)
𝑑𝑡 √𝑢
𝑑𝑦 𝑡
f(t) = =
𝑑𝑡 √𝑢
𝑡
f(t) = √𝑡 2
+1

untuk t = 5, diperoleh:
5 5 5
f(5) = √52 = = 26 √26
+1 √26
5
Jadi, nilai f’(5) dari fungsi f(t) = √𝑡 2 + 1 adalah 26 √26.

4 h(t) = 2𝑡(3𝑡 2 + 1)-1 20

Berdasarkan aturan hasil kali dua fungsi dan aturan rantai, diperoleh:
h'(t) = 2(3𝑡 2 + 1)-1 + 2𝑡(3𝑡 2 + 1)-2 (6t)
h'(t) = 2(3𝑡 2 + 1)-2 (3𝑡 2 + 1 − 6𝑡 2 )
h'(t) = 2(3𝑡 2 + 1)-2 (1 − 3𝑡 2 )
(2−6𝑡 2 )
h'(t) = (3𝑡 2 +1)2

untuk t = 1, diperoleh:
(2−6(1)2 ) 2−6 −4 1
h'(1) = = = =−4
(3(1)2 +1)2 42 16

Jadi, nilai turunan pertama dari fungsi h(t) = 2𝑡(3𝑡 2 + 1)-1 untuk t = 1 adalah
1
− 4.

5 d𝑥 20
Misalkan: Panjang rusuk kubus = x cm, berarti x = 12 inci dan = 3 inci/detik.
𝑑𝑡
dV
Volume kubus = V = x3 maka = 3x2, sehingga laju pertambahan volume
𝑑𝑥
d𝑉
kubus adalah .
𝑑𝑡
Kita peroleh:
𝑑𝑉 𝑑𝑉 d𝑥
= .
𝑑𝑡 𝑑𝑥 𝑑𝑡
= (3x2) (3)
= 9x2
𝑑𝑉
Ketika x = 12, = (9)(12)2 = 1236
𝑑𝑡
Jadi, laju pertambahan volume kubus tersebut adalah 1236 inci/detik.
Total Skor 100

Nilai Akhir Tes Pengetahuan = Perolehan Skor x 100

Total Skor 19
20