Liceo Franciscano

Guide number: 7
Teacher: Henry Alvarez
Email: thinkbeforespeak18@gmail.com
Subject: English
Grade and section: 10th A, B
Date: July 20, 2018

NAME:
THE PRESENT PERFECT TENSE -- NEGATIVE
Subject + have or has + not + past participle

Singular Plural

I have not worked We have not worked

You have not worked You have not worked

He has not worked

She has not worked They have not worked

It has not worked

Notice the use of "has" for a man, a woman, or a thing.

Also, it's important to know the irregular past participles.
Most Americans use the contracted form:
have + not = haven't / has + not = hasn't

Singular Plural

I haven't worked We haven't worked

You haven't worked You haven't worked

He hasn't worked

She hasn't worked They haven't worked

It hasn't worked
EXERCISE:
Put in the verbs in brackets into the gaps and form negative sentences in Present Perfect.
1. Our class the test yet. (not/ write)

2. Tim and Joe the boxes into the house yet. (not/ carry)

3. It to snow. (not/ start)

4. The cat onto the table yet. (not/ jump)

5. I the castle. (not/ visit)

6. We out of the room all day. (not/ go)

7. Fred the money back so far. (not/ give)

8. They _ Anne about it. (not/ tell)

9. Steven through the park. (not/ walk)

10. The teacher to the party today. (not/ come)

Colegio Liceo Franciscano
Guía no. 7
Docente: María Elena Zapata Ramírez
Correo: mezr.cfn.liceo@gmail.com
Grado y sección: Décimo grado A y B
Asignatura: Química
Fecha: 17 de julio de 2018

IV Unidad: Las soluciones.

Contenido: Concentración de soluciones.

SOLUTO:
Es el componente que se encuentra en menor proporción en una solución, el cual se halla disuelto por
el solvente.
SOLVENTE:
Es el componente que se encuentra en mayor proporción en una solución, el cual disuelve al soluto.
SOLUTO + SOLVENTE = SOLUCIÓN
Una solución es una mezcla homogénea de dos o más sustancias. La sustancia disuelta se denomina
soluto y está presente generalmente en pequeña cantidad en pequeña cantidad en comparación con la
sustancia donde se disuelve denominada solvente.-

Porcentaje referido a la masa: Relaciona la masa del soluto, en gramos, presente en una cantidad dad
de solución. Teniendo en cuenta que el resultado se expresa como porcentaje de soluto, la cantidad de
patrón de solución suele tomar como 100 gr.

% m/m = masa del soluto x 100

masa de la solución

Ejemplo:

Calcula el % m/m de una solución que tiene 6 gramos de soluto en 80 gramos de solución.
Aplicamos la fórmula:
% m/m = 6 grs / 80 grs x 100
% m/m = 7.5

Resuelva:

1) Calcula el % m/m de una solución que tiene 10 grs. de soluto y 110 grs. de solvente.
2) Calcula la masa de soluto que tendría una solución de 220 grs. que es 4% m/m.
3) Cuantos grs. de soluto y solvente tendrán 320 grs. de solución cuya concentración es 5 % m/m:
4) Cuál es el % masa/masa de una solución que tiene 25 g de soluto y 75 de solvente.
5) Calcula la masa de soluto que tendría una solución de 500 grs. que es 10 % m/m.
 Liceo Franciscano
“Sentir, pensar y actuar”
Guía de Estudio 10mo grado A y B.
Guía de Estudio de Educación Física y Deportes.

III Corte Evaluativo.

FECHA: 19/07/2018
GUÍA #7
DOCENTE: LIC. DOUGLAS JOSÉ LÓPEZ.
ALUMNO:
GRADO Y SECCIÓN:
(POR FAVOR ESPECIFICAR SUS NOMBRES, APELLIDOS, GRADO Y SECCION)

1- REDACTE UN INFORME DE LA HISTORIA DEL BEISBOL. MINIMO DE PAGINA 1

2- MEDIDAS DEL CAMPO DE JUEGO DEL BEISBOL.

3- ¿CUÁNTOS JUGADORES CONFORMAN EL EQUIPO DE BEISBOL?

ENVIAR POR CORREO ELECTRONICO ( douglaslopdeportesliceo@gmail.com ) O LLEVARLO EN FISICO AL

COLEGIO.
NOTA: (POR FAVOR SI LA GUIA SE ENVIA POR CORREO, NO LLEVARLO EN FISICO Y VICEVERSA)
Liceo Franciscano
Número de guía: III
Docente: Alemán
Alemán.eess.liceo@gmail.com
Asignatura: Economía
Grado y Sección: Decimo “A” y “B”
Fecha: 18 - 07- 18

Unidad I: La utilidad de la economía en las transformaciones de nuestra

realidad

Tema: -Algunos grandes economistas

Realice una lectura analítica de la página 20 - 25

Conteste en base a lo leído
1-¿Quién era Adam Smith?
2-¿Cuál es la principal obra de Adam Smith?
3-Enumere las características de la teoría de Adam Smith.
4-¿Quien fue Karl Marx?
5-Escriba las características de la teoría de Adam Smith
6-¿Quién era John Mynar Keynes?
7-¿Cuáles son los fundamentos de la teoría macroeconómica de Keynes?
Liceo Franciscano
Número de guía: VII
Docente: Alemán
Alemán.eess.liceo@gmail.com
Asignatura: Convivencia y Civismo

Grado y Sección: Decimo “A” y “B”

Fecha: 18 - 07- 18
Unidad: Cultura Vial

Tema: -Uso del casco

Ley para el régimen de circulación vehicular e infracciones de transito

Realice una lectura analítica de la página 93 y 94

1-¿Por qué es importante usar el casco?

2-¿Qué establece el artículo 37?
3- Defina multas de tránsito
4- Cite algunos ejemplos de transito
5¿Cuáles son los delitos menores de infracciones?
6- Las infracciones tienen carácter penal
LICEO FRANCISCANO

Guía Numero: 7

Asignatura: Computación.

Grado y Sección: 10mo A y B

Docente:

 Lic. Marlon Torres Canda

Forma de entrega:

 Subir a la plataforma Edmodo, ahí está el espacio habilitado para la entrega.

Fecha: 20 julio del 2018.

Unidad: IV Presentaciones en PowerPoint.

Tema: Presentaciones dinámicas.

Definición

PowerPoint es un programa que le permite desarrollar una presentación computadorizada para ser presentada
en clase, conferencia u otro evento de impacto visual.

Actividades a Realizar:

1. Consular los siguientes enlaces y realice un informe, sobre la introducción y el entorno de PowerPoint:
https://www.gcfaprendelibre.org/tecnologia/curso/powerpoint_2013/lo_que_debe_saber_de_power
point/4.do

https://www.columbiacentral.edu/biblioteca/images/PRESENTACIN._4.POWERPOINT.pdf

Nota: Utilice Word para crear un informo, recuerde agregar todo los elementos con los que hemos estados
trabajando. (Imágenes, tablas, diagramas, regencias, etc.)
Liceo Franciscano
Número de la guía: 7 Décimo Grado A-B
Asignatura: OTV
Docente: Yeimmi Guevara
Correo: Yeimmi.otvfisica.liceo@gmail.com
Fecha: 19-07-18
Unidad: Gravitación Universal
Contenidos: Ley de la Gravitación Universal
Movimientos de los satélites
Importancia de los satélites.

Estimado alumno, en la presente guía se proponen una serie de actividades relativas a la ley de gravitación
universal, movimiento de los satélites, en donde pondrás en práctica los conocimientos adquiridos en la
asignatura de física.
Actividades:
I- Conteste
1) ¿Sería posible contrarrestar la gravedad? ¿Se puede crear un ambiente de gravedad cero?
2) ¿Es verdad que la gravedad es la más débil de todas las fuerzas?
3) Si hablamos de la tierra ¿Por qué esta no cae hacia el sol?
4) Explique la relación que tiene la ley de gravitación universal con las mareas altas y bajas de los mares.
5) Mediante una tabla comparativa, expresa las diferencias, ventajas y desventajas de los satélites
naturales y artificiales.
6) Elabora un cuadro sinóptico sobre la importancia de los satélites en la comunicación, meteorología y
avances científicos.

Nota: Puedes auxiliarte de otras fuentes de información, no únicamente del libro de Fisica.
Liceo Franciscano

Guía de trabajo No.7

Asignatura: Lengua y literatura

Grado: 10 A y B

Correo: zoe.literatura.liceo@gmail.com

1. Leer de José Coronel Urtecho El mundo es malo. pág. 254 y 255 y realice las actividades de las pág. 256
a la 260.

2. Analice el poema Primer Aguacero pág. 261 a la 263.

3. Elabore un mapa conceptual con los textos prescriptivos y su clasificación.

4. Copie y pegue en su cuaderno ejemplos de textos prescriptivos.

5. Elabore un mapa semántico con los anglicismos y un ejemplo de cada clasificación.

Las actividades resueltas por favor en sus cuadernos de lengua y literatura y leer las Fronteras del miedo.
Liceo franciscano:
Guía # 7
Docente: Delia Mayorquín Urbina
Correo: delia.otvfisica.liceo@gmail.com
Asignatura: Física
Grado y sección: 10 grado A y B
Fecha: 20 de Julio del 2018
V Unidad: gravitación universal
Contenidos: Movimientos de los satélites

 A través de la siguiente tabla explica la importancia de los satélites artificiales en:

Comunicación Meteorología Mineralogía

 Investigue a través de la web y responda

1. Existen observatorios astronómicos en Nicaragua ¿Dónde están ubicados?
2. ¿Cuáles son los principales satélites que se han observado?
3. ¿Qué relación tienen las redes de comunicación con las antenas satelitales?
4. ¿mencione cuáles fueron las principales redes de telecomunicación en Nicaragua?
5. ¿De qué forma afectan los satélites artificiales nuestro medio ambiente?
Liceo Franciscano
¡Paz y Bien!
Asignatura: Fe y Vida

Docente: Pedro Humberto Rueda Morales

Correo: liceopeterfeyvida3410@gmail.com
Guía nº: 7
Fecha de emisión: 20/07/18
Fecha de entrega: 27/07/18
Unidad: IV Iglesia Misionera (Llamados para la misión)
Contenido: El amor de Francisco de Asís a su Iglesia.
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
Nombre del estudiante: Sección:

GUIA DE TRABAJO 10º A y B

Francisco Repara mi Iglesia
Cierto día que Francisco oraba en el templo de San Damián, oyó una voz que parecía venir del Crucifijo y que le decía:
“Repara mi Iglesia, ¿no ves que se derrumba?” Francisco tomó esta llamada del Señor al pie de la letra, se fue a su casa,
cogió varias piezas de riquísimas telas del comercio de su padre y cabalgó hasta Foligno, una ciudad que distaba unos 15
kilómetros de Asís, donde vendió las mercancías e incluso la cabalgadura. Con el dinero obtenido, regresó a pie a su localidad
natal donde entregó todo al sacerdote de la iglesia de San Damián con el fin de costear su reparación. A este sacerdote le
contó cuáles eran sus propósitos y le pidió permiso para vivir allí. El pobre cura no quería dar un disgusto a la familia de
Francisco y por ello rechazó su limosna pero accedió a que el joven se quedase a vivir con él.

Enterado su padre de todo lo ocurrido, fue a buscar a su hijo a San Damián pero Francisco se escondió en una cueva donde
permaneció un mes en soledad, ayuno y oración. Puesto en las manos de Dios decidió regresar a casa, pero su situación era
tal que nadie lo reconocía pues su rostro desfigurado y sus ropas harapientas provocaban la burla. Para evitar males mayores
su padre, Pedro Bernardone, lo encerró en una habitación de la que no pudiese salir hasta que no cambiase su actitud.

ORIENTACIONES: (Por favor antes de resolver la guía leer atentamente las orientaciones, punto por punto, cumplir con cada
orientación)

Lee atentamente la lectura

 Subraya las palabras, frases o ideas principales. (Puedes usar resaltador u otro color), favor cumplir fielmente a
esta orientación.
 Realiza un resumen con las ideas centrales. (Síntesis de lo comprendido, una vez leído)
 Disfruta coloreando con devoción la Iglesia.
 Liceo Franciscano

Guía #7
Profesor: Rómulo Estrada Suárez. Asignatura: Matemática. 10mo Grado

Unidad IV: Sistema de Ecuaciones Lineales de tres Variables.

Contenido: Determinante
 Método de Menores

Base Teórica y Práctica Mínima

Asociado a cada matriz cuadrada A hay un número llamado determinante de A.

Determinante de A se puede escribir de dos formas:

 A Determinante de A (no lo confundan con el signo del valor absoluto de un número real)
 Det A esta se utiliza a veces en lugar de A para evitar la confusión.

Una matriz es de primer orden cuando únicamente tiene un solo elemento y A  a11  y definimos la determinante
de A como A  a11 .

Ahora si la matriz A es una matriz cuadrada de segundo orden tendremos una matriz de 2 x 2 de modo que

a11 a12 

A es una matriz cuadrada de segundo orden.
 
a 21 a22 


Para hallar el determinante de esta matriz se realiza de la siguiente manera:

multiplicar multiplicar
a a12  A(a)(a)-(a)(a)
A  11
  11 22 21 12

a 21 a22 
RESTAR
Ejemplo:
multiplicar multiplicar
3 2
Encuentre A si A  31 4 2   3  8  3  8  5
4 1
RESTAR

Desarrollo practico del contenido

MENOR Y COFACTOR

MENOR

Para cada entrada aij (a sub ij)de una matriz cuadrada A de orden nn  2, el menor Mij se define como el
determinante de la matriz de orden (n – 1) obtenida al suprimir la fila i-ésima y la columna j-ésima de A.

Dado el determinante:

1 2 3
A= 2 4 6
1 5 7

Para hallar el menor M11:

a) suprimimos la primera fila y la primera columna así

1 2 3
M11 = 2 4 6
1 5 7

b) tomamos los números que no quedan tapados (los números rojos)

1 2 3
M11 = 2 4 6
1 5 7
 c) Calculamos el menor M11 (el determinante)

1 2 3
M11 = 2 4 6
1 5 7

M11= -2

Para los menores M12, M22 y M32 seria:

1 2 3
M12 = 2 4 6
1 5 7

1 2 3
M22 = 2 4 6
1 5 7

1 2 3
M32 = 2 4 6
1 5 7

COFACTOR


El cofactor Aij de la entrada aij se define como el menor Mij multiplicado por   
Aij   1i j M ij

El cofactor nos da como resultado es el signo del menor.

Ejemplo:
Del ejemplo anterior obtuvimos los siguientes resultados de los menores

MENOR COFACTOR

M11 = -2     
Aij  1i j M ij   111  2   12  2   1 2   2

M12 = 8 
Aij   1
i j
M    1 8   1 8   18  8
ij
12 3
 M22 = 4 
Aij   1
i j
M    1 4   1 4   14  4
ij
22 4

M32 = 0 
Aij   1
i j
M    1 0  0
ij
32

En una matriz de tercer orden, los signos de los menores serian:

  
  
  




DETERMINATE DE UNA MATRIZ 3X3

Definición:

El determinante de A de una matriz cuadrada de tercer orden se define así:

a11 a12 a13 


A a aaA
a a A a A
 21 22 23  11 11 12 12 13 13

a31 a32 
a33 





En esta definición se establece un patrón de multiplicar cada elemento de la fila 1 por su cofactor, luego se suman
todos los resultados para hallar A . A éste proceso se le conoce como expandir A por primera fila, pero
podemos expandir A por cualquier fila o columna.

Teorema de expansión de determinantes:

El determinante de una matriz A de orden n n  2 puede evaluarse multiplicando cada entrada en cualquier fila
o (columna) por su cofactor y sumando los productos resultantes.
 Ejemplo:

Hallar el determinante de A

6 5 3 
A  2 4 5 



1 2  3


1ro) Hallamos los cofactores de la primera fila

6  61  61  6
11 2
Cofactor de A11

Cofactor de A12 5  5112  513  5

Cofactor de A13 3  3113  314  3

2do) Hallamos los menores de la primera fila

6 5 3 
 
4 5 
A  2 4 5  M11   
 
1 2  3 2  3


6 5 3  
2 5 
A  2 4 5 
M12   

1 2  3 1  3


6 5 3 
 2 4
A  2 4 5  M13   
 
1 2  3  1 2
 3ro) Aplicamos la definición

a11 a12 a13 

A  a a aaA a A a A
 21 22 23  11 11 12 12 13 13

a31 a32 a33 



6 5 3  4 5  2 5  2 4

 
A  2 4 5  6       
 5   3   
 
2  3 1  3 1 2
1 2  3


Finalmente operamos para calcular el determinante A

|A|  64  3 5 2  52  3 51 32  2 1 4

| A | 6 22 5 11 30

| A | 132  55
| A | 77

Teorema sobre una fila o columna de ceros

Si todo elemento de una fila (o columna) de una matriz cuadrada A es cero, entonces A  0.

Ejemplo:

Calcule el determinante de

1 0 3 
A  5 0 4  Observa cuidadosamente la matriz A y veras que la segunda
 columna tiene varias entradas a cero. Por lo que hallaremos el

3 2 5 determinante por la segunda columna.

1 0 3  5 4 1 3 1 3

A  5 0 4 A  0   0   2   0  0  24 15  22
 
3 5 3 5 5 4
3 2 5


El contenido de esta guía lo encuentra en las páginas 612 – 617 de su texto de estudios.

Actividades de Evaluación

I. Extraiga de su texto las propiedades de los determinantes.

II. Realiza lo que se indica en los incisos: 1, 3, 5, 11 de las páginas 617 y 618 de su libro de estudios.

Observaciones:
1) Las Actividades de Evaluación se deben entregar de preferencia en hojas aparte con la debida
presentación.

2) Si decide enviar el trabajo por correo, le solicito ordenar las imágenes en un solo documento
(Word, PDF, etc.) y enviarlo al E-mail: romulo.matematicas.liceo@gmail.com con la
correspondiente presentación.

3) Sería prudente tener en su cuaderno las actividades de evaluación.